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卡通魚范文第1篇

“各位旅客，卡通城就要到了，請您保管好自己的物品……”耶！太好了，卡通城了，我終于可以見到自己喜歡的卡通人物了，火影忍者會在嗎？我最喜歡他了……

?。〗K于到卡通城了，“您好，我是卡通城的導(dǎo)游，請問您有要幫忙的事嗎？”呀！這不是神奇寶貝中的皮卡丘嗎？“啊！沒事，你帶我去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)吧！”“好的，先生”走著走著，他把我?guī)У揭粋€小房子里，啊！土屋博士也在，“小朋友，你喜歡哪個卡通人物？”“我喜歡鳴人！”突然一到金光閃過，我居然變成了鳴人，耶！太好了，我以最快的速度奔向中心廣場，哇！好多小朋友耶，我和他們玩耍，非常開心。突然我看見一個壞蛋抓走了一個小朋友，我跑過去一把抓住了那個壞蛋，打了一頓，用繩子捆了起來，送到公安局去了……

“侯宇，快起床了！”?。≡瓉硎莻€夢呀！

卡通魚范文第2篇

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（來源：文章屋網(wǎng) ）

卡通魚范文第3篇

關(guān)鍵詞：卡通；當(dāng)代；藝術(shù)

一、關(guān)于卡通及繼承

提及卡通，這一概念的內(nèi)涵可以追溯到文藝復(fù)興。在近代歐洲，由于市民階層的興起，個人意識覺醒，市民力量導(dǎo)致了社會結(jié)構(gòu)的變異，自由開放的藝術(shù)理念逐漸為大眾所接受，平民審美給以簡御繁的卡通畫提供了產(chǎn)生的社會基礎(chǔ)。而自此時起，卡通本身就有了其獨特的屬性，就是對于權(quán)力的批判，表現(xiàn)就是大眾審美對于神權(quán)的對立。在此后相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，卡通作為非主流文化，就用于了對主導(dǎo)文化或者權(quán)力機構(gòu)的批判，而這種批判本身就形成了對于權(quán)力的解構(gòu)。最好的例證，就是因為我們在評價杜米埃的作品時，我們將其定義為卡通諷刺，同時并給與承認。這并不是自后而前的推理，事實在杜米埃的時代，這位偉大的藝術(shù)家已經(jīng)得到了承認。

伴隨著工業(yè)革命，資產(chǎn)階級在成為領(lǐng)導(dǎo)階級之后，卡通自然伴隨著市民階層在社會的絕對存在而廣泛擴展。在19世紀(jì)末到20世紀(jì)初，由于資產(chǎn)階級在全世界得到了全面的勝利，這時卡通這一藝術(shù)形式便成為了絕對權(quán)力，伴隨著資產(chǎn)階級的批判力逐漸消失，開始成為一種附庸于社會，成為以崇尚個人奮斗和強調(diào)優(yōu)先保護個人利益為要旨的文化，最直接的表現(xiàn)就是超人、蝙蝠俠等等一系列具有超權(quán)力的形象被塑造出來。由于社會現(xiàn)實已經(jīng)無法滿足群眾的需求，特別是在30年代的大蕭條和二次大戰(zhàn)給美國社會帶來劇烈沖擊的情況下，人們開始欣賞和渴望“救世主”式的超級英雄。

此時由于卡通對于的社會的妥協(xié)，一些前衛(wèi)藝術(shù)家便開始嘗試從卡通內(nèi)部分解卡通，比如克里姆特、達利等，雖然他們主要是在架上繪畫中討論，但是他們的作品中已經(jīng)開始借鑒并影響卡通。

發(fā)展至五六十年代，西方對于卡通的探索與東方的卡通的繼承便出現(xiàn)了分歧。西方將所有的可能轉(zhuǎn)變?yōu)樗囆g(shù)的內(nèi)化，將各種邊緣藝術(shù)融入藝術(shù)進行討論。而東方則是將吸收的藝術(shù)物化，將藝術(shù)拓展或附屬于藝術(shù)之外。這一脈絡(luò)的發(fā)源地最終就是日本。

無論是卡通一代，還是新卡通，這一批藝術(shù)家生活得氛圍并不是歐美國家營造的卡通世界，而是與我們毗鄰的日本將我們帶入了這一語境。如果討論日本史，那勢必是一個宏大的話題，但是日本在資本主義化時期，所面臨的困惑同如今中國類似，也是兩種文化的沖突――傳統(tǒng)與外來。因此，當(dāng)我們討論卡通藝術(shù)的時候，并不能直接將其置于西方藝術(shù)理論中進行討論，起碼不能只依靠西方學(xué)理。盛葳在談及此處時以為，卡通未能超越西方波普藝術(shù)的范疇，在某種意義上甚至是藝術(shù)史的倒退。在物化的時代，由日本引導(dǎo)的卡通藝術(shù)并非出于藝術(shù)史，因此得以成立的也就不僅僅是藝術(shù)，而是在文化碰撞之中所引發(fā)的對于生存與生活的外化。換言之。東方在對圖像進行處理時，并非選擇以藝術(shù)史為目的，而是一種期待與幻想。此時就將卡通原本的批判作用徹底剔除出了本體功能。最直接的例子就是日本卡通已直接繼承了超人構(gòu)思，將人帶入了幻想之中；而西方確實出于美術(shù)史的反叛，將卡通對立庸俗文化加以利用，直接批判架上藝術(shù)和提示種種幻想予以人的威脅。

若基于這個層面考慮，中國的卡通藝術(shù)之于文化發(fā)展，本身就成為了一個問題。這個問題的癥結(jié)就在于，我們并非以藝術(shù)之名來達到思想深度，恰恰相反，是將人類的文化追求用以構(gòu)建幻想空間，這樣卡通藝術(shù)的前衛(wèi)性質(zhì)就已經(jīng)消失了。

二、卡通藝術(shù)家

當(dāng)我們討論卡通藝術(shù)時，是無法繞過藝術(shù)家的。這里有必要將卡通與新卡通加以區(qū)分。

卡通的發(fā)展是在90年代初，這一批藝術(shù)家是在盲目的開放中，諸如政治波普一樣，外在選擇了一種形式，是對于卡通文化的“進口”。而新卡通則是在全球化語境中充分吸收，將卡通內(nèi)化為一種成長條件，是卡通文化在中國大陸的“嫁接”。兩者之間并非是直接的繼承關(guān)系，而是急劇變革的時代賦予他們相互差異的氛圍。因此在討論卡通藝術(shù)時，更為具有代表性的就是新卡通這一批藝術(shù)家。

這批藝術(shù)家大多都成長于改革開放之后，這本是就是一個意識沖突十分劇烈年代，雙重的文化形態(tài)潛移默化的影響著這批藝術(shù)家。而對于中國當(dāng)代美術(shù)最為轟轟烈烈的85美術(shù)，他們則沒有更多的直接概念。當(dāng)這批藝術(shù)家作為新生代登上歷史舞臺，則不可避免的要體現(xiàn)他的時代素賦予他的影像記憶。而第一批進入他們視覺的則就是從日本引進的一些列動畫片，由此我們很容易理解新卡通藝術(shù)家對于視覺圖像的回歸點，也可以順承的發(fā)現(xiàn)這批藝術(shù)家對日本文化的接受明顯多于他者。進而，在新世紀(jì)以來，隨著這批藝術(shù)家的成熟，這一類以營造生活幻想的卡通圖像形成廣泛的傳播則順理成章。

在此，還值得注意的是，這批藝術(shù)家大部分出自于學(xué)院系統(tǒng)，本是應(yīng)該有著知識分子的學(xué)理性和良知，即對于社會正義的探索。但是時代卻使得這一代人十分的尷尬，他們忽略掉了這種本質(zhì)屬性，放棄了對于社會合理性的討論，而是將社會理想置換為大眾理想。他們喪失了對于主流的抗擊，妥協(xié)甚至放棄，從而將大眾意識進行到底，將改革開放以來的諸多文化逐一總結(jié)，高度形成的一種概括，然后以此為線索去描繪未來的生活，這是一種人民的意愿，并不是一種出于對藝術(shù)的自覺。若進行更為深入的探討，則又要回到歷史的層面上。事實上，從未有任何一代知識分子會遭遇如此大的文化擠壓，雖然在上世紀(jì)80年代初，曾經(jīng)有過在外來文化影響下對傳統(tǒng)文化的大反思，但其有著根本的立足點，即對現(xiàn)有文化的否定或者改良。但是現(xiàn)在變了，這批藝術(shù)家不知從何下手，在兩者之中猶豫徘徊，他們的焦慮并不是直接來自于政治生活、深度哲學(xué)而是來自諸多現(xiàn)實因素對于人內(nèi)心的壓迫，兩者比較，后者更為直接，更為膚淺。有人會以生存經(jīng)驗等等一系列的學(xué)理來為其佐證，但是無法回避的是，你要證明的是什么？這里似乎已無關(guān)成立與否的問題，結(jié)局總是會呈現(xiàn)給我們，卡通作為一種氛圍已既定的影響了這批藝術(shù)家。即使最后所謂“生存經(jīng)驗”成立，這批藝術(shù)家還是身陷于卡通文化營造的幻想之中，畢竟生存經(jīng)驗就是中西結(jié)合。王林關(guān)于卡通一代的理論或許更適用于新卡通一代：不再直面問題，而是生活于問題之中。

三、小結(jié)

自工業(yè)社會起，這種單向度的社會最終的目的地就是在于此，虛構(gòu)一種存在，并以社會所有之力來證明這種存在，生活是美好的，甚至可以更美好。沒有你做不到，只有你想不到，卡通藝術(shù)就是基于這個基礎(chǔ)上，成為社會生產(chǎn)的一部分，以自身的生命力來為社會提供生產(chǎn)力。因此在涉及卡通藝術(shù)時，我們更應(yīng)該將此并置為一種社會問題加以理解，這其實就是社會癥結(jié)之于藝術(shù)的另一種存在，即藝術(shù)生產(chǎn)開始伙同社會生產(chǎn)，成為一種既定的社會發(fā)展模式。

由此，在討論卡通藝術(shù)時，在概念上就勢必要和我們所說的“中國經(jīng)驗”區(qū)別對待。后者更多的是對歷史逆向的反思和對當(dāng)下問題的深度挖掘，它并不以表層呈現(xiàn)為最終歸宿，而是引起大多數(shù)的抗?fàn)帯６ㄍㄎ幕∏∠喾?，它以類似與設(shè)計的風(fēng)格進行經(jīng)營，振蕩起人內(nèi)心的漣漪，予以歡悅與認同，它更多的是提示人們在無奈的意識形態(tài)擠壓下，選擇對于童年無知的回歸和對于不確定的向往。如此發(fā)展下去，只不過是再一次的文藝復(fù)興運動而已。

參考文獻：

[1]馬欽忠.《卡通一代與消費文化》.湖南美術(shù)出版社 出版

時間: 2002.10

卡通魚范文第4篇

一、我國動畫設(shè)計現(xiàn)狀

自上世紀(jì)80年代以來，隨著計算機技術(shù)、影視技術(shù)的迅速發(fā)展，數(shù)字動畫應(yīng)運而生，以數(shù)字媒體為基礎(chǔ)的動畫產(chǎn)業(yè)成為全球迅猛發(fā)展的朝陽產(chǎn)業(yè)，市場前景相當(dāng)廣闊。但是，與世界發(fā)達國家相比，中國的動畫業(yè)尚處在剛剛起步的階段?？v觀我國的動畫產(chǎn)業(yè)，動畫設(shè)計人才缺口巨大，尤其是創(chuàng)作兼技術(shù)優(yōu)異的復(fù)合型設(shè)計人才更彌足珍貴。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前我國游戲動畫人才不到 3 千人，而市場缺口達到 60 萬人；影視動畫人才只有7千至1萬人，而全國需求多達15萬人。動畫人才的極度匾乏，已經(jīng)成為制約我國動漫產(chǎn)業(yè)及網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。市場需求量巨大與動畫設(shè)計人才匾乏，形成有市無人的狀況。社會對動畫產(chǎn)業(yè)龐大的需求，引得不少學(xué)校紛紛開設(shè)動畫專業(yè)。據(jù)中國教育在線公布資料，目前國內(nèi)共有 19 家高校設(shè)有動畫設(shè)計專業(yè)，而在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)內(nèi)設(shè)置動畫設(shè)計專業(yè)方向的則有百余家，并且各種動畫短期培訓(xùn)班更不計其數(shù)，大部分都涉足數(shù)字動畫。而動輒萬元的學(xué)費也擋不住學(xué)生們熱情的腳步，不少院校一招就是近百人，不少其他專業(yè)的學(xué)生也慕名轉(zhuǎn)到動畫專業(yè)上來，使得動畫設(shè)計教育呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象。然而，這種欣欣向榮的景象只能使人喜憂參半，喜不必言，憂在教育質(zhì)量不盡人意。多數(shù)院校匆匆上馬，課程設(shè)置和師資配備都存在很大問題，由此產(chǎn)出之畢業(yè)生的質(zhì)量也就可想而知。

二、動畫設(shè)計人才應(yīng)該具備的素質(zhì)

因為動畫設(shè)計專業(yè)是為全國各電視臺、動畫公司、游戲娛樂研發(fā)機構(gòu)、電影制片廠、網(wǎng)絡(luò)公司、建筑可視化設(shè)計等行業(yè)培養(yǎng)高級專門人才，動畫設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生必須能夠生產(chǎn)制作 ; 動畫電影、電影特技特效、三維游戲、數(shù)字動畫片等。因此，掌握動畫專業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本理論，具有較強的較高的藝術(shù)素養(yǎng)和敏銳的藝術(shù)鑒賞能力，具有很強的美術(shù)基本功，掌握三維動畫的造型設(shè)計規(guī)律及具備造型設(shè)計能力，掌握數(shù)字動畫的場面設(shè)計規(guī)律和方法，掌握數(shù)字動畫動作設(shè)計規(guī)律和方法，掌握相應(yīng)的計算機動畫制作技術(shù)，熟悉數(shù)字動畫片制作流程，這些都應(yīng)該是動畫設(shè)計人才具備的素質(zhì)。另外，要對計算機有強烈及濃厚的興趣，善于將人、景、物用繪畫的方法進行表述，擁有很高的色彩涵養(yǎng)，善于運用顏色來表述畫面主題，善于組織畫面中的色彩氛圍。

三、動畫設(shè)計人才的培養(yǎng)思路

培養(yǎng)動畫設(shè)計人才不能一墩而就，不能簡單的理解為培養(yǎng)動畫設(shè)計人才就是教會他利用電腦完成復(fù)雜操作，而最重要的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意、想象力和個性特色。因此，要明確動畫設(shè)計人才的培養(yǎng)思路，完善教學(xué)體系，改善教學(xué)方法。不能因為市場上熱鬧，學(xué)校就盲目地擴大招生。這一新專業(yè)的發(fā)展方向、人才培養(yǎng)模式尚處在探索之中，缺乏一定的系統(tǒng)性和針對性。學(xué)校在人才培養(yǎng)方面，一定要有前瞻性，注重實用，打造創(chuàng)作與技術(shù)兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。

1. 完善教學(xué)體系。教學(xué)體系應(yīng)該包括招生規(guī)則、教學(xué)環(huán)境、設(shè)備設(shè)施、課程設(shè)置與師資配備等等。其中課程設(shè)置和師資配備是研究的主題。科學(xué)的課程設(shè)置和合理的師資配備是培養(yǎng)合格人才的保證。并且培養(yǎng)合格甚至優(yōu)秀的動畫設(shè)計師并不是僅僅依靠一個學(xué)校的能力就能夠完成的，它需要整個社會的關(guān)注與重視。任何一個開設(shè)動畫設(shè)計專業(yè)的學(xué)校都應(yīng)該和行業(yè)的專家、學(xué)者達成良好的合作關(guān)系，并邀請這些專業(yè)人士參與制訂培養(yǎng)方略，形成一套較為完善科學(xué)的教學(xué)體系。培養(yǎng)擁有獨特創(chuàng)造力的動畫藝術(shù)設(shè)計人才至少需要四年的時間。首先，至少進行兩年的基礎(chǔ)課程訓(xùn)練，包括藝術(shù)和技術(shù)兩方面的。特別是數(shù)字動畫專業(yè)，是全新的動畫領(lǐng)域，是美術(shù)學(xué)、影視藝術(shù)學(xué)和設(shè)計藝術(shù)學(xué)以及計算機圖形圖像技術(shù)的高度結(jié)合。要求具有扎實的美術(shù)功底、豐富的藝術(shù)理論知識以及熟練掌握電影語言的內(nèi)在規(guī)律。數(shù)字動畫設(shè)計者應(yīng)當(dāng)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力，良好的外語基礎(chǔ)以及相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)基礎(chǔ)，因為數(shù)字動畫是藝術(shù)與科學(xué)的完美結(jié)合，如果想要在這個行業(yè)內(nèi)具有發(fā)展后勁，外語和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是非常重要的二因此，除了開設(shè)好藝術(shù)基礎(chǔ)課程之外，開設(shè)數(shù)學(xué)、物理、人體解剖學(xué)、人機工程學(xué)、邏輯學(xué)等技術(shù)基礎(chǔ)課程也是十分必要的。同時在應(yīng)用上掌握計算機動畫制作工具和制作技術(shù)，是畢業(yè)生走向崗位的關(guān)鍵。師資配備上，文、藝、工多科兼容，力求上什么課就什么專業(yè)教師來教。專業(yè)課要引進社會資源，力求課程與社會專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r同步。

2. 根據(jù)需要發(fā)展多元化培養(yǎng)方式。就目前我國動畫業(yè)最為缺乏的動畫設(shè)計人才的狀況，學(xué)校在課程安排和就業(yè)指導(dǎo)方面應(yīng)該分三個培養(yǎng)方向。首先，是以培養(yǎng)有豐富經(jīng)驗的高級合成特效師、特技指導(dǎo)、視覺效果總監(jiān)為目標(biāo)的長期課程體系，旨在培養(yǎng)高級影視特效師；其次，是培養(yǎng)具有豐富動畫制作經(jīng)驗的高級動畫設(shè)計師、動畫指導(dǎo)、制作總監(jiān)，學(xué)生畢業(yè)可以進入動畫設(shè)計公司，游戲公司，走上職業(yè)化設(shè)計道路；第三，是培養(yǎng)具有豐富經(jīng)驗的電視臺制作部在職人員或電視動畫制作設(shè)計人員，可以進入電視臺和廣告公司，從事電視動畫制作工作。動畫業(yè)的飛速發(fā)展，必將帶動其他相關(guān)行業(yè)的發(fā)展，包括動畫教育行業(yè)也會朝氣蓬勃。但是，動畫教育必須遵循教育規(guī)律，不能盲目跟風(fēng)，如果學(xué)校僅以盈利為目的，不是立足于培養(yǎng)真正的動畫設(shè)計人才，那么遲早會被社會和市場淘汰。

卡通魚范文第5篇

關(guān)鍵詞：一卡通；IC卡交費充值系統(tǒng)

中圖分類號：TP393文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2007)18-31539-03

Based on A Campus Network one-card-through System Solution

GAO Ji-yang1, HAO Wei-xu2, JIANG Xiao3, LI Ying-zhuang3

(Dalian University of Technology, Zhengzhou Teacher College, Henan Textile College)

Abstract:Elaborated a campus one-card-through system overall plan design: Card and machines and tools design, a campus one-card-through system application system design, a campus one-card-through system safe design, a campus one-card-through system database design. Finally this article to has carried on the description one by one using the system function, in detail described the IC card has paid fee the sufficient value system the partial functions realization.

Key words:one card through; management information system

1 引言

校園一卡通就是代替教職員工和學(xué)生等在校內(nèi)的所有個人證件（工作證、圖書證、醫(yī)療證、學(xué)生證卡、食堂飯卡、圖書借閱卡、上機卡、銀行消費卡以及電話卡等等），并且都做在一個卡片上，即在校園內(nèi)，凡是需要現(xiàn)金、票證以及識別身份等的場合均采用IC卡完成。

目前，基于校園網(wǎng)的“一卡通”在我國各個高校的應(yīng)用主要處于試運行和探索階段，總的來說[1]，在已經(jīng)運行的高校“一卡通”系統(tǒng)[2]中，都多少存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

(1)校園卡設(shè)計為人像證卡、條碼卡、射頻IC卡三合一的組合卡：這不是真正意義上的校園一卡通，只是把各自獨立的一些子系統(tǒng)統(tǒng)一起來，雖然組合成了一張卡，用在分散的幾個子系統(tǒng)[3]中，但是由此帶來很多問題，從長遠來看，是一種短視行為，條碼卡本身的缺點就很多，其使用壽命也很短，資源不能共享等，這樣的復(fù)合卡優(yōu)勢就不在存在，所以說弊大于利。

(2)很多高校采用的是邏輯加密卡：這種卡的缺欠是很明顯的，例如，分區(qū)個數(shù)在卡片初始化時就要確定，要想變動，只有收回重新發(fā)行；由于卡的總?cè)萘抗潭?，因此分區(qū)的個數(shù)越多，每個分區(qū)的容量就越小，而在應(yīng)用中保存數(shù)據(jù)量有可能超出分區(qū)容量，因此造成一個分區(qū)不能對應(yīng)一種應(yīng)用；由于應(yīng)用對象數(shù)據(jù)量超過相應(yīng)的分區(qū)容量，要使用連續(xù)的多個分區(qū)，當(dāng)數(shù)據(jù)量不足單個分區(qū)容量的整倍，就造成剩余空區(qū)，這樣導(dǎo)致IC卡容量的浪費；邏輯加密卡中的數(shù)據(jù)加密是依據(jù)預(yù)先設(shè)計的邏輯步驟進行的，因此，受到攻擊時不能做出相應(yīng)的變化，若一旦加密破解，會導(dǎo)致整個系統(tǒng)的崩潰；邏輯加密卡的密鑰數(shù)量是固定的，若滿足多個不同應(yīng)用就要增加分區(qū)數(shù)，而對應(yīng)于每一分區(qū)所配屬的密鑰數(shù)量就要減少，從而降低了每一個分區(qū)用戶的安全控制性；在IC卡密鑰組中，只有一個為主密鑰（發(fā)行密鑰I-Key），權(quán)限級別最高，其余為使用密鑰（應(yīng)用A-Key），使用密鑰的授權(quán)和變更必須要經(jīng)過發(fā)行密鑰的授權(quán)，因此每個分機構(gòu)受到發(fā)行者的控制[4]。

目前，高校都建成了校園網(wǎng)，為一卡通[5]系統(tǒng)提供網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)；卡片的應(yīng)用技術(shù)逐漸成熟，特別是雙界面CPU卡在大連公交上的大批量成功的應(yīng)用，為一卡通提供了技術(shù)基礎(chǔ)；這樣在結(jié)構(gòu)上便顯示出獨特優(yōu)勢，例如：資源共享，加快資源交換速度；有利于信息檢索和統(tǒng)計；提高效率；能實時監(jiān)控和查詢記錄。

另外，因一卡通采用的IC卡為雙界面CPU卡，具有獨特優(yōu)越性，如卡上分區(qū)靈活；由微處理器及操作系統(tǒng)進行安全管理；可靠的密鑰管理體系。

就目前情況，基于現(xiàn)有校園網(wǎng)基礎(chǔ)，開辟一卡通專用虛擬網(wǎng)絡(luò)，無需重新布線，降低學(xué)校投資；所有系統(tǒng)設(shè)計研發(fā)均經(jīng)過多方考察，滿足學(xué)校實際使用情況；系統(tǒng)采用客戶定制的方式，向客戶提供個性化軟件，能夠完全滿足學(xué)校特殊需求。

“基于校園網(wǎng)一卡通系統(tǒng)”是將采用滿足中國人民銀行金融集成電路IC卡技術(shù)規(guī)范，滿足國家有關(guān)部委關(guān)于IC卡密鑰管理辦法和規(guī)定，具有很強的安全性、自適應(yīng)性、可擴展性，滿足校園一卡通要求的；使各種銀行卡能與我校發(fā)行校園卡轉(zhuǎn)儲；應(yīng)用于需要身份識別的各個MIS系統(tǒng)，也可以通過設(shè)在非接觸式IC芯片內(nèi)的電子錢包實現(xiàn)餐飲、校內(nèi)購物、上機上網(wǎng)、醫(yī)療等校內(nèi)的各種消費。

“基于校園網(wǎng)一卡通系統(tǒng)”是高校信息化發(fā)展的必然趨勢，是高校現(xiàn)代化管理和校園數(shù)字化的標(biāo)志。這將使處在我國改革開放前沿地區(qū)，繼續(xù)引領(lǐng)全國高校信息化、現(xiàn)代化建設(shè)的潮流，將管理、服務(wù)與世界水平相接軌；

“基于校園網(wǎng)一卡通系統(tǒng)”將有效促進我校數(shù)字化校園建設(shè)的進程，它是數(shù)字化大學(xué)中的核心骨干系統(tǒng)，是數(shù)字化校園的先行官，將為其它MIS系統(tǒng)提供良好的開發(fā)平臺；

“基于校園網(wǎng)一卡通系統(tǒng)”將有效緩解我校的校務(wù)管理和后勤服務(wù)的繁重的業(yè)務(wù)，提高學(xué)校的管理水平，提高后勤的服務(wù)質(zhì)量，做到減員增效、提高效率，成為全校師生員工的工作、學(xué)習(xí)和生活中不可缺少的部分；

“基于校園網(wǎng)一卡通系統(tǒng)”的建設(shè)，將給高校實現(xiàn)財務(wù)統(tǒng)一管理提供科學(xué)的、現(xiàn)代化的手段，將加速資金周轉(zhuǎn)的效率。

本課題基于校園網(wǎng)這個特定的應(yīng)用場所，充分利用最新雙界面CPU卡技術(shù)，構(gòu)建真正意義上的校園一卡通系統(tǒng)，促進校園的數(shù)字化建設(shè)。具有著深遠的意義。

2 系統(tǒng)設(shè)計

2.1 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

選擇合適的網(wǎng)絡(luò)模式是基于校園網(wǎng)的一卡通系統(tǒng)的重要方面之一，根據(jù)大連理工校園網(wǎng)的情況，校園一卡通系統(tǒng)的需求和狀況，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖1所示，建議采用兩種運行模式：

(1)基于 B/S結(jié)構(gòu)模式，系統(tǒng)采用三層架構(gòu)，即第一層為后臺數(shù)據(jù)中心；第二層為應(yīng)用系統(tǒng)；第三層為Web。

(2)采用“3層”模式的 C/S 架構(gòu)，進行系統(tǒng)開發(fā)，采用三層客戶/服務(wù)器，第一層為后臺數(shù)據(jù)中心；第二層為應(yīng)用系統(tǒng)，所有系統(tǒng)的應(yīng)用操作都在這一層實現(xiàn)；第三層為客戶機。

B/S和C/S模式在很多應(yīng)用系統(tǒng)都有應(yīng)用，例如：IC卡教務(wù)/教學(xué)管理系統(tǒng)既有B/S又有C/S。

現(xiàn)教務(wù)信息的集中管理、分散操作、信息共享，使傳統(tǒng)的教務(wù)管理朝數(shù)字化、無紙化、智能化、綜合化的方向發(fā)展，并為進一步實現(xiàn)完善的計算機教務(wù)管理系統(tǒng)和全校信息系統(tǒng)打下良好的基礎(chǔ)。教務(wù)管理系統(tǒng)從管理和使用的角度分為兩個部分：學(xué)校教務(wù)管理端和學(xué)生使用端。前者主要有系統(tǒng)管理員和教務(wù)處人員和各院系教務(wù)員及任課教師使用，采用了B/S和C/S相界結(jié)合的方式，后者則是主要面對在校學(xué)生，采用的B/S方式，利用校園網(wǎng)瀏覽器，在選課系統(tǒng)開放期間，本校學(xué)生可以在任意一個可以上網(wǎng)的地方，通過瀏覽器進入到選課系統(tǒng)。選課學(xué)生有自己的選課密碼，根據(jù)自己的實際情況和總課表，選擇自己要選的課程。在選課期間還可以進行選課調(diào)整，在選課過程中可以隨時查詢課程設(shè)置情況。在平時學(xué)生可以隨時查詢自己的課表和成績。

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圖1 校園一卡通系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖

2.2 系統(tǒng)組成

系統(tǒng)主要功能如圖2所示。

圖2 校園一卡通系統(tǒng)主要功能圖

2.2.1 卡片及機具設(shè)計

高校一卡通項目是校園數(shù)字化的重要標(biāo)志。各種IC卡比較如表1所示。從現(xiàn)在國內(nèi)一些已經(jīng)使用IC卡的高?？?，IC卡的一卡多用，是高校今后發(fā)展方向。

目前高校使用一卡通用的是邏輯加密卡（M1卡），其缺點是分區(qū)個數(shù)確定后，不容易變動；一個分區(qū)不能對應(yīng)一種應(yīng)用；容易導(dǎo)致IC卡容量的浪費；邏輯加密卡中的數(shù)據(jù)加密是依據(jù)預(yù)先設(shè)計的邏輯步驟進行的，因此，受到攻擊時不能做出相應(yīng)的變化，若一旦加密被破解，會導(dǎo)致整個系統(tǒng)的崩潰；其密鑰數(shù)量是固定的，降低了每一個分區(qū)用戶的安全控制性。

圖3 校園一卡通的應(yīng)用系統(tǒng)主要功能圖

雙界面CPU卡具有優(yōu)點：每個分區(qū)的大小依據(jù)使用對象確定，且分區(qū)個數(shù)根據(jù)使用對象的變化而調(diào)整；卡的分區(qū)虛址數(shù)量的增加（減少）可通過授權(quán)讀卡機完成，不需收繳卡片，提高卡片應(yīng)用靈活性；分區(qū)數(shù)據(jù)的變化不影響每一個分區(qū)自己使用密鑰的數(shù)量；由于卡有微處理器及操作系統(tǒng)，具備數(shù)字運算能力，可以實施DES、RSA加密算法，提高卡片的安全強度，密鑰發(fā)行管理方式更適合于開放系統(tǒng)中的應(yīng)用；卡片除具有一個發(fā)行密鑰和若干使用密功能外，還可以在劃分虛卡后變成每一個虛卡都具有自己的一個發(fā)行密鑰和若干使用密鑰，且每一個虛卡密鑰數(shù)量保持不變，每一個虛卡中的使用密鑰變更和授權(quán)都可以用自己虛卡中的發(fā)行密鑰完成，各虛卡的發(fā)行密鑰、使用密鑰的變更不受主卡發(fā)行密鑰的控制，使得此卡能做到一卡多用。根據(jù)表一的比較，我們選用了雙界面CPU卡。

表1 各種IC卡的比較

(1)卡片的結(jié)構(gòu)

(2)校園卡類型設(shè)計

校園卡的類型包括用戶卡、管理卡、密鑰卡（主密鑰、應(yīng)用密鑰）。

針對學(xué)校的多種應(yīng)用，其中用戶卡的類型見表2所示。

表2 校園卡的類型

2.2.2 應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計

校園卡應(yīng)用系統(tǒng)是基于校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)化設(shè)計，故從理論上本系統(tǒng)各種信息可以隨著網(wǎng)絡(luò)的延伸而延伸；由于我們采用模塊化設(shè)計，除IC卡管理模塊外其他模塊可獨立運行，這樣校園卡應(yīng)用系統(tǒng)既可一次性構(gòu)建，也可分批構(gòu)建。

我們以校園卡應(yīng)用為主線，將以前學(xué)校中彼此獨立的各種信息聯(lián)系在一起，起著通行橋梁作用，真正做到信息資源的一致和共享。

通過校園卡應(yīng)用系統(tǒng)（應(yīng)用系統(tǒng)功能如圖3所示），可以實現(xiàn)學(xué)校資源數(shù)字化、傳輸網(wǎng)絡(luò)化、用戶終端智能化和管理結(jié)算自動化。本系統(tǒng)所具有模塊：校園一卡通管理控制中心、IC卡食堂售餐管理系統(tǒng)、IC卡教務(wù)/教學(xué)管理系統(tǒng)、IC卡/學(xué)生/學(xué)籍管理系統(tǒng)、IC卡機房管理系統(tǒng)、IC卡圖書館管理系統(tǒng)、IC卡考勤管理系統(tǒng)、IC卡消費系統(tǒng)、IC卡交費充值系統(tǒng)、IC卡校內(nèi)醫(yī)療管理系統(tǒng)、IC卡門禁管理系統(tǒng)、觸摸屏自助查詢系統(tǒng)、輔助決策系統(tǒng)等等。

下面就校園一卡通管理控制中心系統(tǒng)設(shè)計進行簡單描述：根據(jù)需求分析，設(shè)計了四大模塊：卡片管理、數(shù)據(jù)匯總、統(tǒng)計及查詢、數(shù)據(jù)庫維護、設(shè)備管理。

(1)卡片管理包括卡片初始化，日常處理，結(jié)帳處理，數(shù)據(jù)統(tǒng)計，設(shè)備發(fā)行管理，庫存管理；

(2)系統(tǒng)維護包括字典維護，參數(shù)設(shè)定，非法數(shù)據(jù)處理，備份和恢復(fù)，日志維護，口令維護；

(3) 數(shù)據(jù)查詢包括日志查詢，非法數(shù)據(jù)查詢，帳戶查詢，結(jié)算報表，消費分配查詢，充值查詢，卡片情況查詢，設(shè)備狀態(tài)查詢；

(4)設(shè)備管理主要功能POS機、讀卡器、查詢機的發(fā)行、查詢、統(tǒng)計、狀態(tài)處理等

用圖4的數(shù)據(jù)流圖描述本系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流向、數(shù)據(jù)加工的方法。

圖4 校園一卡通管理控制中心系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流圖

2.2.3校園一卡通系統(tǒng)安全設(shè)計

校園一卡通系統(tǒng)由于完成的是電子貨幣的交易和結(jié)算，對系統(tǒng)的安全可靠性要求非常高。

卡片的認證機制如下：

(1)終端讀取用戶卡序列號，送名SAM模塊；

(2)SAM模塊中用內(nèi)部認證主密鑰對卡序列號加密，生成內(nèi)部認證工作密鑰；

(3)終端送加密指令及隨機數(shù)給用戶卡，用戶卡用內(nèi)部認證密鑰加密，并將加密結(jié)果D1送終端；

(4)終端送加密指令及隨機數(shù)給SAM模塊，SAM模塊用工作密鑰對隨機數(shù)加密，將加密結(jié)果D2送回終端；

(5)終端比較D1、D2。

由于篇幅有限，如本系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)安全策略、卡片的安全設(shè)計、IC卡終端的安全設(shè)計、防內(nèi)部人員對控制卡的攻擊、應(yīng)用系統(tǒng)安全設(shè)計、數(shù)據(jù)備份的層次、數(shù)據(jù)庫安全策略，不詳細介紹，下面就卡片的安全設(shè)計進行簡單描述。

本系統(tǒng)所設(shè)計的安全保密體系利用雙界面CPU卡中的一組密碼進行各種校驗，使得在發(fā)行、消費、充值、查詢等各個環(huán)節(jié)的設(shè)備都可按這一安全認證體系對IC卡進行確認，杜絕了偽卡的流入。另外，想對卡攻擊人員，由于CPU卡中有密鑰進行保護，因此對此卡也不能非法處理；進而想利用該卡進行非法充值導(dǎo)致的損失是在可預(yù)計的范圍，配合系統(tǒng)的檢查功能，完全可以將違法情況都檢查出來。

卡片的密鑰管理機制直接關(guān)系到整個系統(tǒng)的安全控制，密鑰的生成、發(fā)行、更新、管理和應(yīng)用是系統(tǒng)的核心問題，占有非常重要的地位。本系統(tǒng)的密鑰管理是按照國家標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計的。

密鑰系統(tǒng)分為密鑰生成分散、密鑰管理和密鑰應(yīng)用三大部分。從密鑰系統(tǒng)的角度，校園一卡通項目中用的IC卡分為密鑰卡、應(yīng)用卡（用戶卡、PASM卡、ISAM卡）和管理卡三類。

2.2.4校園一卡通系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設(shè)計

校園一卡通中心服務(wù)器中的基本數(shù)據(jù)庫包括用戶信息庫、期刊庫、書庫、圖書位置庫、病歷數(shù)據(jù)庫、藥品數(shù)據(jù)庫、處方數(shù)據(jù)庫、課程名數(shù)據(jù)庫、授課信息庫、學(xué)生成績數(shù)據(jù)庫以及門禁信息庫。為各個應(yīng)用系統(tǒng)模塊調(diào)用，數(shù)據(jù)庫必須具有查詢優(yōu)化、智能文件系統(tǒng)、強大的文本處理和搜索、完整的數(shù)據(jù)保護、有選擇性的數(shù)據(jù)加密、安全的數(shù)據(jù)共享等。

綜合考慮以上各種因素，本系統(tǒng)最重要要有可靠安全性、存儲量大和具有數(shù)據(jù)倉庫功能的要求，即使服務(wù)器崩潰了都不會宕機，我們選擇了Oracle9i。

分布式數(shù)據(jù)庫設(shè)計采用混合式分布策略,即將全部數(shù)據(jù)按不同的應(yīng)用系統(tǒng)的業(yè)務(wù)操作需要分成若干子集,安置在不同系統(tǒng)所在校園網(wǎng)的站點數(shù)據(jù)庫服務(wù)器上，但是在一卡通控制中心數(shù)據(jù)庫服務(wù)器上，存放了各個子集于對外共享的數(shù)據(jù)的副本，減少各個系統(tǒng)之間數(shù)據(jù)訪問的復(fù)雜性。

3 結(jié)束語

該系統(tǒng)利用現(xiàn)有的校園網(wǎng)，將雙界面CPU卡的強大功能與計算機網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化理念融入校園，將學(xué)校各個系統(tǒng)連為一體，動態(tài)掌握每一持卡人情況，極大提高學(xué)校的管理水平，“手持一卡，走遍校園”，構(gòu)成真正意義上的校園一卡通系統(tǒng)，并為數(shù)字化大學(xué)建設(shè)創(chuàng)造了條件。在項目的實施上，學(xué)?？筛鶕?jù)財力、物力、人力、資源的具有需求，既可以一步到位，也可分批實施。目前實施的難點：校級領(lǐng)導(dǎo)重視、師生觀念轉(zhuǎn)變、充足的資金支持。

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