前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小故事大哲理范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

小故事大哲理范文第1篇

這是一本充滿(mǎn)著哲理的書(shū)，書(shū)上主要的內(nèi)容都是鼓勵(lì)我們奮發(fā)向上、堅(jiān)持不懈的小故事，而且在每篇故事的最后，都會(huì)有一段總結(jié)性的小感悟，點(diǎn)明了故事的中心，濃縮了智慧的結(jié)晶。

這是一本美麗的書(shū)，它擁有著一件華麗的紅衣裙（封面）和顆顆耀眼、閃爍的寶石（文字）。一個(gè)醒目的白色大標(biāo)題方方正正的印在了封面的正中心《最精彩的哲理故事全集》。許許多多的人都喜歡看這樣一本充滿(mǎn)著智慧的書(shū)。

《最精彩的哲理故事全集》一書(shū)共收集了200多則古今中外最精彩的故事。內(nèi)容涵蓋了自強(qiáng)自立、努力奮斗、專(zhuān)心致志、堅(jiān)韌不拔、冒險(xiǎn)嘗試、堅(jiān)定信念、積極進(jìn)取、靈活處事、團(tuán)結(jié)一心、注重品德、孝順父母和宏大寬容的方方面面。里面的故事形式多樣，容易激起讀者的閱讀興趣……。

小故事大哲理范文第2篇

主持人：我們?cè)谶^(guò)去一年里，編發(fā)了許許多多的哲理小故事，今后還會(huì)繼續(xù)編發(fā)。但是，我不知道同學(xué)們看了這些小故事之后，從中得到了什么?是看完就算了呢，還是學(xué)會(huì)了很多道理，積累了寫(xiě)作的素材?

為了讓同學(xué)們更容易學(xué)會(huì)看哲理小品，更容易活學(xué)活用哲理小品，在2009年，我們會(huì)把哲理小品系統(tǒng)化：每一期發(fā)同一個(gè)主題的小品文。這樣，應(yīng)該能更好地幫助同學(xué)們理解哲理小文的內(nèi)容，也能為同學(xué)們?nèi)蘸蟮膶?xiě)作提供素材的積累。

本期主題：從失敗出發(fā)。

如果給我們經(jīng)歷的一個(gè)個(gè)人生故事估價(jià)，我想，那讓我們扮演了愚蠢角色的故事的價(jià)值是不容低估的。一次錯(cuò)誤的舉動(dòng)，一個(gè)幼稚的問(wèn)題，都可以成為磨礪生命的砥石。但前提是，我們必須直面痛苦，并從中找到前行的力量。

從愚蠢出發(fā)

這是從一位商人那兒聽(tīng)來(lái)的故事。他6歲那年冬天，得到了親戚送的一輛漂亮的小冰車(chē)，那是人人都羨慕的東西。他得意地坐在冰車(chē)上飛馳，神氣得不得了。幾天之后，一個(gè)小伙伴拿來(lái)了一只木陀螺。那木陀螺給小鞭子一抽，在冰面上旋轉(zhuǎn)上小半天都不會(huì)停歇。很快，他就看得眼饞了，主動(dòng)把冰車(chē)?yán)侥莻€(gè)小伙伴跟前，說(shuō)：“咱倆換，行不?”那個(gè)小伙伴說(shuō)：“你肯?”他毅然伸出小指，和小伙伴拉了鉤。

晚上回到家，他就后悔了，便央求父親拿著陀螺去那個(gè)小伙伴家把冰車(chē)換回來(lái)。沒(méi)想到，父親竟然說(shuō)：“我不管!你那鉤是白拉的?再說(shuō)，誰(shuí)讓你那么憨!人家拿個(gè)土坷垃就能換走你一畝地!――長(zhǎng)記性去吧你!”

世事滄桑，父親早已謝世，而6歲那年發(fā)生的故事卻被他不斷地重溫。而今，他已成為擁資數(shù)億家產(chǎn)的商界名流，還常常提醒自己千萬(wàn)不要再犯用一輛冰車(chē)換回一只木陀螺的錯(cuò)誤。假若不慎又懵懂地?fù)Q了，那也不要怨，因?yàn)槭郎系摹般^”是不能夠白拉的。他唯一可以做的，就是積累智慧，不斷成長(zhǎng)。

追溯成功者成功的源頭，往往會(huì)有一樁蠢事橫陳于歲月深處。那粒叫做“愚蠢”的種子落在心的土壤上，讓要強(qiáng)的心感到了羞恥和悔恨，而這羞恥和悔恨被光陰漚成了肥料，催生了智慧的根芽。

從一個(gè)痛點(diǎn)出發(fā)

楊瀾曾講過(guò)這樣一段往事：第一次采訪(fǎng)基辛格博士的時(shí)候，她正在美國(guó)留學(xué)，還沒(méi)有積累多少做訪(fǎng)談?lì)惞?jié)目的經(jīng)驗(yàn)。她所問(wèn)的問(wèn)題是十分幼稚可笑的。比如，她張口就問(wèn)基辛格博士：“那時(shí)，請(qǐng)你吃北京烤鴨，你吃了幾只啊?”問(wèn)題剛一出口，在場(chǎng)的人全都笑起來(lái)。這件事給了楊瀾很深的刺激。

后來(lái)，中美建交30周年的時(shí)候，楊瀾獲得再次采訪(fǎng)基辛格博士的機(jī)會(huì)。她牢記著“烤鴨”的教訓(xùn)，將所有有關(guān)基辛格博士的資料都搜集了，甚至連他在哈佛做教授時(shí)的論文、演講都認(rèn)真地研讀了。

小故事大哲理范文第3篇

從小，我酷愛(ài)讀書(shū)。因?yàn)橐槐緯?shū)對(duì)于一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人來(lái)說(shuō)，的確是一種享受，得到一本書(shū)就像是如獲至寶。

記得有一次，那是在三年級(jí)的時(shí)候，我在家里閑得無(wú)聊，便翻開(kāi)書(shū)柜，拿出一本寫(xiě)著《小故事大哲理》的書(shū)看了起來(lái)，我在這本書(shū)中自有的翱翔，完全不被外界影響。在這本書(shū)中，我好像看見(jiàn)了“打敗了大人物，卻被小人物打敗”的蚊子，看見(jiàn)了“不聽(tīng)別人勸告，終日自以為是，碌碌無(wú)為”的鷹王……書(shū)中的每一個(gè)小故事，都反映出一個(gè)個(gè)珍貴的大哲理，讓我更加的喜愛(ài)讀書(shū)，更加享受讀書(shū)。

可是，有些人卻認(rèn)為讀書(shū)是一件煩悶的事，每張紙上都寫(xiě)滿(mǎn)了字，讓人看見(jiàn)都心煩，不如去旅旅游，玩玩游戲輕松多了?？墒?，如果你用一種平靜的心態(tài)去讀書(shū)，那么，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)讀書(shū)其實(shí)也是一種享受！你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，在書(shū)中翱翔，就好像看到外面的大千世界，身處于主人公的處境中……

小故事大哲理范文第4篇

由于，現(xiàn)在快過(guò)年了，所以就不是很忙，當(dāng)然媽媽就會(huì)我抽一點(diǎn)兒時(shí)間陪陪我，給我講故事也是必要的。媽媽給我講的是《人生哲理》：哲理之于人生，就像照亮黑夜的明星，航行大海中的羅盤(pán)，沒(méi)有它的指引，人們將永遠(yuǎn)在盲目與混亂中摸索、掙扎，舉步維艱，找不到真確的方向。每天一句哲理，生活常常峰回路轉(zhuǎn)，多了一份通達(dá)，每天一點(diǎn)智慧，人生將處處得失自如，多了一份坦蕩；每天一個(gè)領(lǐng)悟，心靈將時(shí)時(shí)拈花一笑，多了一份從容。

從《孔子的感悟》中我知道了：親眼看見(jiàn)的事情尚不確定，又何況是道聽(tīng)途說(shuō)呢！因此，不要輕易相信謠言，否則辛辛苦苦建立的事業(yè)說(shuō)不定會(huì)毀于一旦。這時(shí)我便想到了：耳聽(tīng)為虛眼見(jiàn)為實(shí)。這句話(huà)的意思剛剛好和這個(gè)道理相反，說(shuō)明“教訓(xùn)”之前不僅要親眼看見(jiàn)還要認(rèn)真去辨認(rèn)。

從《設(shè)定目標(biāo)開(kāi)始》中我感悟到：在一望無(wú)際的沙漠，如果僅憑著感覺(jué)走，想走出沙漠是不可能的。人生旅途又何嘗不是如此，如果不為設(shè)定目標(biāo)，再努力也只是繞圈子而已。這時(shí)我又想到爸爸媽媽還有老師平常教導(dǎo)我們說(shuō)：做事之前要有計(jì)劃，要先想好做什么，怎樣去做，這樣的話(huà)就有了合理的安排，做事就會(huì)又有了效率，又不會(huì)拖拖拉拉。

家長(zhǎng)寄語(yǔ)：通過(guò)一則小故事，女兒能思考到這么多，感悟到很多人生哲理，媽媽感到女兒正在慢慢長(zhǎng)大，感到欣慰！

六年級(jí):宋江雪

小故事大哲理范文第5篇

本次綜合學(xué)習(xí)安排的內(nèi)容都和本單元的主題有著密切的關(guān)聯(lián)。包括以下幾部分內(nèi)容：

我的采蜜集：

教材提供的是一些源于寓言故事的成語(yǔ)。這些成語(yǔ)故事中都蘊(yùn)涵著深刻的哲理。

讀讀背背：

教材提供了幾句通俗易懂的古文，而在其中又蘊(yùn)涵著哲理。

我的好方法：

介紹了背誦課文的幾種常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方法。

口語(yǔ)交際：

就“好孩子”的話(huà)題進(jìn)行交流：有人夸過(guò)你是好孩子嗎？因?yàn)槭裁词虑榭淠愕?？你認(rèn)為什么樣的孩子才是好孩子？”

每個(gè)孩子都希望自己被人夸獎(jiǎng)，希望自己是別人眼中的好孩子，但是，究竟什么樣的孩子才會(huì)被人夸獎(jiǎng)呢？什么樣的孩子才是好孩子呢？看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，思考的角度不同，得到的答案就不相同。

我的小筆頭：

“看圖編故事”——長(zhǎng)頸鹿和羊爭(zhēng)論究竟是長(zhǎng)得高好，還是長(zhǎng)得矮好。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)編一則小故事。

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、提高學(xué)生的閱讀能力，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量。

2、引導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法，掌握背誦的好方法。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀能力。

2、在合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

3、積累好的背誦方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的背誦習(xí)慣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中明白什么事也得腳踏實(shí)地地去做，才能實(shí)現(xiàn)。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集與文中成語(yǔ)相關(guān)的小故事。

教師準(zhǔn)備：搜集與文中成語(yǔ)相關(guān)的小故事。

教學(xué)過(guò)程：

一、我的采密集。

師：同學(xué)們，以前我們學(xué)習(xí)過(guò)很多的成語(yǔ)，你還記得嗎？

學(xué)生暢所欲言。

教師板書(shū)樹(shù)上的8個(gè)成語(yǔ)，找學(xué)生試著說(shuō)成語(yǔ)故事。

師：聽(tīng)完這些成語(yǔ)故事，你明白了什么道理？

學(xué)生談自己的感受。

引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)還知道的課外成語(yǔ)故事，并說(shuō)一說(shuō)成語(yǔ)故事所蘊(yùn)含的寓意。

二、讀讀背背。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)文中的幾句話(huà)。

2、學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)幾句話(huà)的意思。

“事不為不成”這一句所蘊(yùn)涵的道理最為深刻。告訴我們什么事也得腳踏實(shí)地地去做，才能實(shí)現(xiàn)。因此，要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解。

3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)生活中積累的這樣的句子。

三、我的好方法。

1、師：同學(xué)們，我們?cè)谌昙?jí)的上學(xué)期積累了預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的好方法，你還記得嗎？

2、師：到了三年級(jí)，我們的學(xué)習(xí)任務(wù)加重了，很多優(yōu)美的語(yǔ)句都要求我們要背誦，通過(guò)這些日子的學(xué)習(xí)，你對(duì)背誦有沒(méi)有好的辦法向大家說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生大多數(shù)可能會(huì)說(shuō)書(shū)上的，但老師一定要引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試著說(shuō)一說(shuō)自己的背誦好方法，達(dá)到互相交流的目的。

3、師：在學(xué)習(xí)的其他方面你有好方法嗎？向大家說(shuō)一說(shuō)。

教學(xué)反思：

口語(yǔ)交際：好孩子

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、能用普通話(huà)和別人進(jìn)行交流，能條理清晰的表達(dá)自己的想法。

2、讓學(xué)生敢于發(fā)表自己個(gè)性化的見(jiàn)解、樂(lè)于表達(dá)、善于表達(dá)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生講普通話(huà)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生交際的欲望和自我表達(dá)的能力。

2、讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言，培養(yǎng)根據(jù)傾聽(tīng)的主要內(nèi)容提出問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：

1、逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、善于表達(dá)。聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，是一種能力，也是一種修養(yǎng)。

2、鼓勵(lì)學(xué)生看到自己和別人的優(yōu)點(diǎn)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

策略與方法：

讀中感悟，合作交流。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)思考

師：同學(xué)們，想不想知道在我眼中你是一個(gè)怎樣的孩子？（同學(xué)們高呼：“想！”）其實(shí)，在我眼中你們都是我的好孩子！那么，就請(qǐng)大家想一想有人夸過(guò)你是好孩子嗎？因?yàn)槭裁词虑榭淠愕模?/p>

通過(guò)同桌交流，小組交流等多種形式，創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的交際氛圍。

二、深入引導(dǎo)，誘感。

師：看來(lái)，我沒(méi)有說(shuō)錯(cuò)，你們都是好孩子。那么，你們認(rèn)為究竟什么樣的孩子才是好孩子？學(xué)習(xí)好就是好孩子嗎？有一技之長(zhǎng)的孩子算好孩子嗎？在小組內(nèi)交流一下吧！

在交流的過(guò)程中，孩子們說(shuō)的內(nèi)容肯定是五花八門(mén)的，教師要引導(dǎo)孩子邊聽(tīng)邊引導(dǎo)。比如：有的同學(xué)幫媽媽干活，媽媽夸他愛(ài)勞動(dòng)；有的同學(xué)給爺爺?shù)顾?，爺爺夸他孝順懂事；有的同學(xué)成績(jī)好，老師夸他愛(ài)學(xué)習(xí)……

三、創(chuàng)意發(fā)言，嘗試交流。

學(xué)生自由發(fā)言，可先在小組交流，思維和語(yǔ)言的閘門(mén)打開(kāi)以后，在全班交流。教師要真正參與到學(xué)生交流中，認(rèn)真傾聽(tīng)，適時(shí)引導(dǎo)，邊引導(dǎo)邊歸納總結(jié)：不同的人評(píng)價(jià)孩子的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，要做一個(gè)好孩子，就要從各個(gè)方面去努力。

四、拓展延伸，嘗試溝通

回家和父母交流一下：究竟什么樣的孩子才是好孩子？在父母眼中你是好孩子嗎？如果父母認(rèn)為你哪兒做的還不夠好，請(qǐng)他們指出來(lái)，你在和他們談?wù)劊耗憬窈蟠蛩阍鯓幼觯?/p>

五、提出建議，全面發(fā)展

和全班學(xué)生交流討論，共同向?qū)W校提出一份建議，建議學(xué)校設(shè)立各種獎(jiǎng)項(xiàng)。比如：最佳朗讀獎(jiǎng)、最佳表演獎(jiǎng)、小小書(shū)畫(huà)家、小小收藏家、文明之星、助人之星、勞動(dòng)之星……

我的小筆頭 看圖編故事

習(xí)作要求：

《綜合學(xué)習(xí)五》中“我的小筆頭”的習(xí)作要求是這樣的：“看圖編故事”——長(zhǎng)頸鹿和羊爭(zhēng)論究竟是長(zhǎng)得高好，還是長(zhǎng)得矮好。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)編一則小故事。

教材分析：

教材順應(yīng)三年級(jí)兒童喜歡編故事、講故事的心理，在編寫(xiě)教材時(shí)，安排了想象性習(xí)作練習(xí)。為了幫助學(xué)生拓展思路，教材在插圖上還配上了長(zhǎng)頸鹿和羊爭(zhēng)論的對(duì)話(huà)。

教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

1、使學(xué)生進(jìn)入一種童話(huà)故事情境，促使學(xué)生進(jìn)入角色投入情感，展開(kāi)豐富的想象；

2、讓孩子們?cè)诤献髦袑W(xué)習(xí)，互相啟示，體會(huì)到合作在生活和學(xué)

《綜合學(xué)習(xí)五》教學(xué)設(shè)計(jì)

習(xí)活動(dòng)中的意義；

3、讓孩子們從三年級(jí)開(kāi)始就能感受到寫(xiě)作在生活中的意義和價(jià)值，從而樂(lè)意學(xué)習(xí)寫(xiě)作，投入熱情去學(xué)習(xí)寫(xiě)作，進(jìn)行習(xí)作實(shí)踐；

4、體現(xiàn)課程整合的思想，將繪畫(huà)、手工設(shè)計(jì)、游戲性實(shí)踐活動(dòng)、口語(yǔ)交際與寫(xiě)作有機(jī)地整合在一起。

教學(xué)活動(dòng)流程設(shè)計(jì)：

第一步：實(shí)際投入，誘發(fā)思考

美術(shù)課上，出示教材中提供的圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察思考：

這是在哪里？圖中都有誰(shuí)？（對(duì)，是在小樹(shù)林里的草地上，有小羊和長(zhǎng)頸鹿）再想象一下，可能還有什么動(dòng)物在這里？

讓學(xué)生自愿結(jié)組，小組內(nèi)每個(gè)人選一個(gè)喜歡的角色，為自己設(shè)計(jì)、制作一個(gè)頭飾。教師指導(dǎo)學(xué)生描畫(huà)小動(dòng)物圖像，然后剪、粘貼、扎制，制作成一個(gè)漂亮的頭飾。

頭飾做好后，讓學(xué)生把頭飾戴在頭上，小組同學(xué)圍坐在一起，啟發(fā)學(xué)生想象：你們這幾個(gè)小動(dòng)物在這里干什么呢？都說(shuō)了些什么？做了些什么？發(fā)生了怎樣的故事？ 第二步：實(shí)際表演，投入情感

實(shí)踐活動(dòng)課上，把學(xué)生帶到一片樹(shù)林里的草地上，讓學(xué)生在草地上分角色來(lái)表演童話(huà)故事。每位學(xué)生戴好自己的頭飾，按照頭飾代表的小動(dòng)物角色，依照教材中提供的對(duì)話(huà)，想象好故事情節(jié)，以小組為單位，自己演一演小組內(nèi)商量好的故事。

教師適時(shí)提示學(xué)生：一定不要脫離開(kāi)教材所提供的爭(zhēng)論對(duì)話(huà)蘊(yùn)含的中心意思，整個(gè)故事要反映一定的生活哲理。再有，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，事先商量好的可能會(huì)有所變化，大家商量一下角色的變化是否合理，如果合理，允許進(jìn)行，大家要細(xì)致觀(guān)察一下：看哪個(gè)角色的變化更有趣味？

第三步：演后交流

口語(yǔ)交際課上，班上召開(kāi)一次“我們的童話(huà)故事”信息會(huì)。各小組選一名代表向大家介紹自己小組的故事的情節(jié)，其他同學(xué)可以補(bǔ)充?？茨膫€(gè)小組的故事最精彩、最有意思，并蘊(yùn)含著深刻的生活哲理。

然后，請(qǐng)大家思考一下：假設(shè)你們小組的故事再修改一下，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得不夠生動(dòng)、不夠具體？可以從每個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言或神態(tài)入手。

第四步：撰寫(xiě)劇本

習(xí)作課上，布置學(xué)生按照交流討論后的情況和自己的修改設(shè)想，撰寫(xiě)一個(gè)“故事劇本”，讓更多的同學(xué)喜歡你的故事，體會(huì)故事中的人生哲理！沒(méi)學(xué)過(guò)寫(xiě)劇本怎么辦？不要著急，很簡(jiǎn)單，只要寫(xiě)一個(gè)故事就行了。你們這些小動(dòng)物在什么地方？都說(shuō)了些什么？做了些什么？發(fā)生了怎樣的故事？還有，把小動(dòng)物們當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，都寫(xiě)出來(lái)就更好了。 寫(xiě)好后，自己先讀一讀，看看自己寫(xiě)得是不是很生動(dòng)，有沒(méi)有圍繞一個(gè)中心來(lái)寫(xiě)？有沒(méi)有反映一定的生活哲理？再請(qǐng)伙伴、老師或家人讀一讀，看看大家是不是喜歡，請(qǐng)他們提出修改意見(jiàn)，再反復(fù)修改。

第五步：“誰(shuí)喜歡我的劇本？”