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贊美春天的古詩范文第1篇

在教學(xué)古詩的時(shí)候，首先給學(xué)生看一些圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察書上面的插圖，然后啟發(fā)學(xué)生回憶在戶外看見的柳樹樣子，并且讓學(xué)生說出自己的對所想到的柳樹形象的感受。之后，老師在慢慢的將學(xué)生帶入書中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書中詩人所寫的《詠柳》進(jìn)行思考：詩人是如何在詩中描述自己當(dāng)時(shí)所見的情景，他在詩中向我們展示了一幅怎么樣的畫面呢？學(xué)生們經(jīng)過幾遍之后的朗讀，對其中的意境也有所體會(huì)，當(dāng)然在自己的腦海中也形成了一幅完美的畫面。然后老師進(jìn)行講解：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”從這一句詩看得出詩人是在遠(yuǎn)處看到柳樹之后因?yàn)楦袊@而發(fā)出的。這是讓學(xué)生抬起頭望著窗外的柳樹，閉上自己的眼睛進(jìn)行想象：窗外屹立的那一棵棵婀娜多姿的垂柳是多么的像一位位亭亭玉立的少女，那細(xì)長的枝條就像是少女的頭發(fā)隨著清風(fēng)舞動(dòng)起來。然后再重點(diǎn)品位詩句中的“碧玉”、“綠”、“一樹高”、“思絳”等這些詞語，體會(huì)出詩人心目中的柳樹的形態(tài)和顏色的美，使柳樹充滿活力生機(jī)，變得靈動(dòng)起來?！安恢?xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”，這一句的前半句體現(xiàn)出詩人在面對畫面中“細(xì)葉”的時(shí)候心中油然而生的一句贊嘆，而后半句形象的比喻，將無形之中的“春風(fēng)”刻畫的栩栩如生。把“二月春風(fēng)”擬成“剪刀”，使學(xué)生將柳樹的美與春天的緊密相連，從中領(lǐng)悟出：詩句看似寫柳樹，其實(shí)隱藏在贊美春天。對與這篇古詩的講解，最好是先當(dāng)學(xué)生走進(jìn)柳樹、了解柳樹，并且仔細(xì)的觀察柳樹、柳葉，記住它們的樣子，然后再學(xué)習(xí)這首詩，通過現(xiàn)實(shí)與詩中的畫面進(jìn)行對比，學(xué)生更能體會(huì)作者在用“春風(fēng)”和“剪刀”的妙處。最后，再讓學(xué)生熟讀并背誦這首《詠柳》，在熟讀的過程中聯(lián)系自己看見的柳樹在大腦中形成自己的畫面，與每句詩進(jìn)行對比，抓住事物的特點(diǎn)，注意柳樹的形態(tài)、顏色、姿態(tài)等進(jìn)行描畫。

2拓展學(xué)生的思維，了解詩人的表達(dá)方式

自古以來，詩人對春天的描寫都是以“楊柳”、“春風(fēng)”為題材進(jìn)行描寫?！对伭分惺銓懙氖橇鴺?，運(yùn)用比喻、擬人等的修飾手法，無形之中贊美了春天。例如詩中將高高的柳樹用碧玉女進(jìn)行修飾，“碧玉”一詞形象的形容了柳樹的晶瑩、翠綠，深刻的突出了柳樹的顏色的美。還有第三句中的“不知”一詞使用了發(fā)問的口氣，詩人明明知道是春風(fēng)裁剪的細(xì)葉，但是運(yùn)用的發(fā)問語氣將春風(fēng)描寫的更加形象化，從而增加了《詠柳》的情趣。若想拓展學(xué)生的思維可在上課之前為學(xué)生舉例一些有關(guān)春天其他詩人的古詩作品，例如：王維的“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”這一句中體現(xiàn)出了沐雨之后的柳樹顯得格外的清新、青翠、淡綠；戴叔倫，唐代的詩人寫的“垂柳萬條絲，春來織別離”一句中將纖細(xì)的柳條比如“絲”；清代時(shí)期的高鼎寫的“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，從中描繪了一幅鶯飛草長的季節(jié)中醉柳拂堤的畫面。這些詩人所描繪的畫中都主要是抓住了柳條的纖細(xì)長的特點(diǎn)，使讀者誦讀之后難以忘記。學(xué)生在學(xué)習(xí)完這些古詩之后將其的共同點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)：古詩中所蘊(yùn)含的特點(diǎn)是詩人對生活、大自然的熱愛，將自己的真實(shí)感情融合于實(shí)物中，加之深厚的生活體驗(yàn)，豐富了其想象，加強(qiáng)了觀察的細(xì)致。這樣還能引導(dǎo)學(xué)生寫好作文。

3結(jié)合實(shí)物，加強(qiáng)練習(xí)

《詠柳》詩句上描寫的是柳樹，實(shí)質(zhì)是贊美春天，贊美大自然。古詩中既然能用文字將柳葉精致的裁剪出來，那么鮮艷嫩綠的花草也能修飾出來，自然繁花似錦的春天也能裁剪出。請問同學(xué)們，在春天你們還與歐留意什么事物嗎？請根據(jù)自己的喜愛選擇一種景物進(jìn)行描寫，結(jié)合詩中的寫法，使學(xué)生在運(yùn)用中去感受理解，從而鍛煉學(xué)生的想象力、觀察力，并鼓勵(lì)學(xué)生將真情融入到表達(dá)中，在寫作中培養(yǎng)自己的審美情趣。

贊美春天的古詩范文第2篇

1.引導(dǎo)學(xué)生在觀察自然、觀察生活的基礎(chǔ)上描繪心中的春天，從不同角度感知春天的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛自然的情感。

2.引導(dǎo)學(xué)生嘗試用不同的方法探究，在活動(dòng)中提高實(shí)踐能力和運(yùn)用能力，分享感受、想法和成果。

3.增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)、生態(tài)意識(shí)。

一、課前準(zhǔn)備

1.搜集描寫春天的詩歌，學(xué)唱有關(guān)春天的歌曲。

2.布置學(xué)生分組養(yǎng)殖某種動(dòng)物或植物，觀察它的生活習(xí)性并做好記錄。

二、教學(xué)過程

（一）小百靈歌頌春天

1.播放課件，欣賞春天。課件播放：原野變綠，桃花盛開，樹木發(fā)芽……配以《春之聲》的音樂。此時(shí)此刻，你最想大聲告訴大家什么？

2.各種方式贊美春天。是呀，春天是美好的，我們怎樣贊美春天呢？

（1）學(xué)生思考交流

（2）學(xué)生各自準(zhǔn)備作品（課件播放音樂《空山鳥語》）

（3）展示交流

① 歌舞展示《小樹》、《蝸牛與黃鸝鳥》。

② 以繪畫的方式來贊美春天。

③ 輪背春天的古詩，贊美春天。

④ 通過樹葉貼畫的方式來贊美春天。

（4）誦讀《春風(fēng)和春雨》

3.小結(jié)：春姑娘聽到、看到小朋友們的稱贊，可開心了。春姑娘運(yùn)用她的神力，把世界打扮得更加五彩繽紛。

設(shè)計(jì)思路：只要給孩子們一片天空，你會(huì)看到他們是那么的快樂。背古詩、唱歌跳舞、貼樹葉畫等等，奉獻(xiàn)了一席春天的盛宴。學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中，放飛了自己的想像，張揚(yáng)了自己的個(gè)性，把自己心目中的春天用種種形式表現(xiàn)出來，在操作的過程中再次感受春天的美，感受生活的美。

（二）春天里的新發(fā)現(xiàn)

1.了解蝌蚪的變化。課件播放：《小蝌蚪找媽媽》

討論：孩子們，故事里的小蝌蚪有什么變化呢？

2.進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)身邊動(dòng)植物的變化。播放課件：春筍拔節(jié)、花朵開放、小草發(fā)芽成長。

是呀，春天里許許多多的動(dòng)物、植物都有了變化，他們又重新煥發(fā)了生機(jī)。孩子們，課前我們成立了訪綠隊(duì)、養(yǎng)蠶隊(duì)、飛翔隊(duì)、探春隊(duì)，通過前一階段的觀察、養(yǎng)殖，你們有什么新發(fā)現(xiàn)呢？

（學(xué)生分組交流自己的新發(fā)現(xiàn)）

①訪綠隊(duì)：匯報(bào)通過自己的觀察，看到哪些花兒開了，哪些植物返青、長新葉了。（一邊課件出示訪綠隊(duì)隊(duì)員尋訪的照片）

②養(yǎng)蠶隊(duì)：以圖畫展示蠶寶寶的生長過程，實(shí)物呈現(xiàn)蠶繭和蠶蛾產(chǎn)的卵。

③飛翔隊(duì)：通過自己的研究，說說怎樣才能把風(fēng)箏放上天空。

④探春隊(duì)：交流自己觀察到哪些小動(dòng)物結(jié)束了冬眠又出來活動(dòng)了。（出示小動(dòng)物的照片）

結(jié)合本校的特點(diǎn)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察了池塘里成群結(jié)隊(duì)的小蝌蚪和塘邊草叢中的小蝸牛。

設(shè)計(jì)思路：課前讓全體學(xué)生與春天親密接觸，有意識(shí)地讓他們通過觀察、記錄、游戲等一系列活動(dòng)去體驗(yàn)、探究，使他們對春天有了更深的理解。

（三）我心中的疑問

1.春姑娘多么的慷慨大方，她把那么多美好的東西都奉獻(xiàn)給了我們。在找春天的過程中，同學(xué)們有什么疑問？

（學(xué)生質(zhì)疑，提出疑問）

2.同學(xué)們真是愛思考的孩子。這些問題我們可以通過什么辦法解決？

3.總結(jié)：春天里萬物的變化還有許多許多，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一個(gè)愛思考的頭腦，就能探索出大自然更多的奧秘。

設(shè)計(jì)思路：提出一個(gè)有價(jià)值的問題，比解決一個(gè)問題更為重要。而此時(shí)的質(zhì)疑無疑將這堂課又引入到了無盡的大自然中，激起學(xué)生由表象到實(shí)質(zhì)的科學(xué)思考與探究中。

贊美春天的古詩范文第3篇

《古詩三首》說課稿

一、說教材

《浪淘沙》是一首描寫黃河雄偉氣勢的著名詩篇。詩開篇與眾多的黃河詩一樣，著力描寫九曲黃河大浪淘沙之勢。緊接著著張騫窮河源遇牛郎、織女的典故，把“黃河之水天上來”更形象化。在王之渙、李白之外，另辟一條境界，增添了一層奇妙的神話色彩。全詩立意新穎，思想深刻，明快清新。表現(xiàn)了詩人奮發(fā)有力的精神和豪邁浪漫的氣魄。

《江南春》是唐代著名詩人杜牧寫的一首描寫江南春光的絕句。詩人先揚(yáng)后抑，前兩句描繪出了遼闊的江南，到處是黃鶯歡唱，綠樹紅花。水邊的村莊，靠山的城郊，一面面酒旗在春風(fēng)中迎風(fēng)飄蕩的秀麗景色，充滿了作者對江南春景欣賞、贊美的之情。神來之筆在三、四兩句，江南一帶還有大批寺廟建筑，在這春天迷蒙的煙雨中若隱若現(xiàn)。南朝大興寺院，百姓不堪重負(fù)。借古諷今，諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)的所作所為，表達(dá)了對包括唐朝統(tǒng)治者在內(nèi)的帝王將相不顧人民疾苦，傷財(cái)勞民之舉持的反對，憂國憂民之心溢于言表。

《書湖陰先生壁》是宋代詩人王安石寫的一首描寫田園風(fēng)光的七言古詩。通過對湖陰先生庭院內(nèi)外的幾處景物的描寫，巧妙地為我們勾畫了一個(gè)清靜脫俗，樸實(shí)勤勞的湖陰先生的形象，細(xì)膩而隱諱地表達(dá)了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領(lǐng)略到的無窮樂趣。

本課由這三首詩組成。劉禹錫描繪了黃河的雄偉氣勢，表達(dá)了對祖國山河的喜愛贊美及對田園生活的憧憬向往；杜牧以傳神生動(dòng)的筆墨描繪江南春景的美好奇妙，寄予憂國憂民之情；王安石閑居田園，從田園山水中領(lǐng)略無窮樂趣。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.讀準(zhǔn)多音字“曲”，會(huì)寫3個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《江南春》。

3.能結(jié)合注釋，用自己的話說出詩句的意思，讀懂詩歌大意。

4.能說出《浪淘沙》是怎樣寫出黃河的雄偉氣勢的。

5.能感悟《江南春》是抓住了哪些景物寫出了江南春天的特點(diǎn)的。

6.結(jié)合詩句，初步感受古詩中的對偶句。

有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《江南春》；能理解詩歌大意，體會(huì)詩歌寫法；結(jié)合詩句，初步感受古詩中的對偶句是教學(xué)的重點(diǎn)，能理解詩歌大意，體會(huì)詩歌寫法；結(jié)合詩句，初步感受古詩中的對偶句是教學(xué)的難點(diǎn)。

三、說教法學(xué)法

教學(xué)中采用“創(chuàng)設(shè)情境入詩境——想象畫面解詩意——吟誦詩詞品情感”的教學(xué)方法，注重圖文結(jié)合，抓字眼、抓想象、抓吟誦。體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“以讀為本”的理念，讓朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程。在讀中感受古詩優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵，在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。

四、說教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入。

以詩意的語言描述古詩內(nèi)容引入，將學(xué)生帶入古詩的情境中。

（二）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字新詞。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。自由讀古詩，標(biāo)出生字，讀不通順的地方多讀幾遍。我利用多媒體出示生字詞、詩句，檢查生字認(rèn)讀、古詩朗讀情況。對易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字讓學(xué)生交流識(shí)字寫字方法，幫助識(shí)記、書寫。

（三）學(xué)習(xí)《浪淘沙》。

1.學(xué)生分小組，按積累的學(xué)習(xí)古詩的方法和步驟探究學(xué)習(xí)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流。

全班匯報(bào)。師相機(jī)指導(dǎo)。

根據(jù)匯報(bào)情況，選擇補(bǔ)充：

劉禹錫（772～842），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、詩人。字夢得，洛陽（今屬河南）人。其詩通俗清新，善用比興手法寄托政治內(nèi)容。他的詩也寫得很豪氣，白居易因而稱他為“詩豪”。他的七律和七絕都有許多名篇，而《竹枝詞》《柳枝詞》和《插田歌》等組詩，富有民歌特色，為唐詩中別開生面之作。有《劉夢得文集》。

①九曲：自古相傳黃河有九道彎。這里形容彎彎曲曲的地方很多。

②浪淘：波浪淘洗。

③簸：顛簸。

④直上銀河：古代傳說黃河與天上的銀河相通。

2.理解關(guān)鍵詞句，想象美景，體會(huì)感情。

學(xué)生朗讀思考：從前兩句中你看到了什么？

利用多媒體形象展示音視頻、圖片，形象感受意境。

學(xué)生觀看黃河傾瀉圖片。用自己的語言描述一下這種情景，體會(huì)黃河的雄偉氣勢。

引導(dǎo)入境，交流：面對著如此雄偉壯麗的黃河景象，你會(huì)想些什么呢？作者想到了什么？

補(bǔ)充典故資料，學(xué)生用自己的話說說作者的想象。

感情朗讀，誦讀悟情。想象說話：牛郎織女家是什么樣的？從中可以看出詩人什么樣的感情？

結(jié)合寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人的情感。

3.指導(dǎo)感情朗讀，背誦。

請同學(xué)們帶著詩人對祖國大好河山滿腔的愛一起朗誦。

生熟讀背誦。

（四）學(xué)習(xí)《江南春》。

1.指名讀古詩，聽范讀，劃分節(jié)奏。學(xué)生練習(xí)節(jié)奏朗讀。

2.自學(xué)古詩，理解詩意。

小組為單位，借助注釋和工具書，討論詩意，交流總結(jié)。

生說說對杜牧的了解，師相機(jī)補(bǔ)充。

學(xué)生匯報(bào)詩意理解，師相機(jī)指導(dǎo)。

根據(jù)匯報(bào)，選擇補(bǔ)充：①綠映紅：綠樹紅花相互掩映。

②水村山郭：依山傍水的村鎮(zhèn)。山郭：依山而建的城。

③酒旗風(fēng)：酒家的酒幌子在風(fēng)中搖動(dòng)。酒旗：酒招子，酒館外懸掛的旗子之類的標(biāo)識(shí)。

④南朝：公元420到589年建都于建康（今南京）的宋、齊、梁、陳四個(gè)朝代的總稱。

⑤四百八十寺：“四百八十”是虛指，形容寺院很多。

⑥樓臺(tái)：指佛寺中的建筑。

⑦煙雨：像煙霧那樣的細(xì)雨。

3.想象美景，體會(huì)感情。

學(xué)生圈畫景物，讀一讀，想象畫面。

出示景物，學(xué)生根據(jù)自己的理解，加以描繪，想象：這是一幅怎樣的江南春景圖？互相交流。

創(chuàng)設(shè)情境，圖片展示美景，學(xué)生形象感受美麗，體會(huì)詩人感情。

探究悟情，思考：前兩句寫鶯鳥鳴啼，紅綠相映，酒旗招展，應(yīng)該是晴天的景象，但后兩句明明寫到煙雨，是怎么回事呢？矛盾嗎？

明悟“千里”，體會(huì)特點(diǎn)。

思考：詩的前兩句寫了哪些景物的映襯？讓人感受到什么？

學(xué)生感情朗讀，讀出美麗。

討論：詩的后兩句給你什么樣的感受？

結(jié)合背景，體會(huì)深意。

學(xué)生交流對杜牧所處時(shí)代的了解，聯(lián)系背景，體會(huì)詩句深意。

明悟：借古諷今

體會(huì)詩人憂國憂民的情懷。

4.指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦。

（五）學(xué)習(xí)《書湖陰先生壁》

1.明詩題，知詩人。

指導(dǎo)理解“書”、“湖陰先生”

2.生說說對王安石的了解，師相機(jī)補(bǔ)充。

3.檢查朗讀

指導(dǎo)正音，讀好“畦”“闥”

學(xué)生聽范讀，劃分節(jié)奏。指導(dǎo)朗讀。生展示讀。

合作學(xué)古詩，理解詩意

小組為單位，借助注釋和工具書，討論詩意，交流總結(jié)。

匯報(bào)成果。

根據(jù)匯報(bào)情況，選擇補(bǔ)充：①苔：青苔。

②畦：這里指種有花木的一塊塊排列整齊的土地，周圍有土埂圍著。

③排闥：推開門。闥：小門。

4.賞析悟情。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)一、二句，思考：詩人是怎么被湖光秋月吸引的的？這是怎樣的湖水？

思考：詩人是怎樣寫凈的？

師指導(dǎo)，結(jié)合江南夏天的氣候特點(diǎn)幫助理解。

“成畦”寫出了什么？

引導(dǎo)想象畫面，感悟深意。

交流：從前兩句可以看出楊德逢是個(gè)什么樣的人？

感悟理解“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來?！斌w會(huì)對偶的修辭，引導(dǎo)回顧其他詩句中對偶的寫法。抓重點(diǎn)詞句體會(huì)修辭，想象畫面，感受作者的心情。

5.感情朗讀，練習(xí)背誦。

6.拓展延伸。

課下搜集一些描寫風(fēng)光景物的詩句來讀一讀。

（六）課堂總結(jié)。

這篇課文安排了3首古詩，都是寫的優(yōu)美景色，表達(dá)對風(fēng)光美景的熱愛和贊美。這節(jié)課我們不但積累了寫景的古詩，同時(shí)體會(huì)了詩中用典和對偶的寫法，對之后的古詩理解提供了指導(dǎo)。

五、說板書設(shè)計(jì)。

最后我來說說我的板書設(shè)計(jì)。本課的三首古詩，都屬于寫景古詩，表現(xiàn)風(fēng)光景物的美麗。我抓住詩中描寫的景物及表現(xiàn)的感情進(jìn)行板書，提挈古詩內(nèi)容，便于學(xué)生記憶、背誦。

17

古詩三首

描寫：黃河

蜿蜒曲折

黃沙滾滾

浪濤洶涌

夸張

浪淘沙

想象：銀河

牽?？椗?/p>

向往

對黃河氣勢宏大的贊頌

對美好生活的向往

啼鶯

啼鶯

綠樹

紅花

晴朗明麗之景

江南春

水村

山郭

酒旗風(fēng)

熱愛贊美之情

寺廟

樓臺(tái)

煙雨

朦朧迷離之景

憂國憂民之情

院里：茅檐

花木

書湖陰先生壁

院外：一水

兩山

田園美景

恬淡心情

護(hù)田

贊美春天的古詩范文第4篇

一、在理解語言上下工夫

古詩語言精煉、含蓄、優(yōu)美，我們應(yīng)該抓住重點(diǎn)字、詞，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，進(jìn)而了解句意。如《梅花》這首詩，學(xué)生通過對“凌寒”“獨(dú)自”“唯”“遙知”“暗香”這幾個(gè)詞的理解，很快就會(huì)知道這首詩歌是在贊美梅花，因?yàn)樗晃穱?yán)寒，散發(fā)著芳香。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人煉字遣詞的技巧。如《泊船瓜洲》一詩的“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字用得妙，歷來受人贊嘆，可以指導(dǎo)學(xué)生：“綠”在這里是什么意思？還可以換成哪個(gè)字？這樣換好不好？從而使學(xué)生領(lǐng)悟到“來”“到”“入”“過”“滿”等字都不如“綠”字有形有色，“綠”字寫出了春風(fēng)有色，立刻可以染綠江南，給人一種鮮明的形象感。讀著“綠”字，仿佛看到了綠茸茸的細(xì)草鋪滿江南岸，這正表明詩人對每個(gè)字的精心設(shè)計(jì)和選擇。

二、在體驗(yàn)意境上花氣力

每首古詩都著力表現(xiàn)一種意境。如《登鸛雀樓》中所描述的壯麗景色，《山行》一詩為我們描繪的壯美秋景，而在《小池》一詩中，詩人靜觀“泉眼”“池水”，感受“蜻蜓”“小荷”相依偎的樂趣。理解了詩的大意后，還必須深入挖掘，細(xì)細(xì)品味，發(fā)展想象力，把學(xué)生引入美的情境，使其在感知美的過程中受到美的熏陶、感染。如講《春曉》時(shí)，通過師生動(dòng)情的描述，把春天美好的景色展現(xiàn)出來：盛開的桃花，歡快的小鳥，柔和的春風(fēng)……隨著悅耳的鳥叫聲，和著優(yōu)美的配樂，大家猶如身臨其境，似乎自己就是詩人。

三、在啟發(fā)想象上動(dòng)腦筋

俗話說：“詩中有畫，畫中有情?！痹诠旁娊虒W(xué)中，要注意啟發(fā)學(xué)生想象詩歌所描述的生動(dòng)形象，引導(dǎo)他們領(lǐng)會(huì)詩情畫意。如詩人把“碧玉”“絲絳”形象地比作碧綠的柳葉和狹長的柳條，比喻十分精當(dāng)，使語言產(chǎn)生了美感。在教學(xué)時(shí)，可向?qū)W生展示精美的碧玉圖片，出示柔長的綠絲帶，讓學(xué)生想象柳葉與碧玉、絲帶與柳條之間有什么相同之處。學(xué)生通過討論，深深感受到：春天的柳葉顏色鮮亮，如碧玉般閃著光亮，碧玉是名貴的，而春天的柳葉是那樣?jì)擅?，同碧玉一樣珍貴，從而表達(dá)了作者的喜愛之情。又如，詩中的“裁”字，巧妙地把春風(fēng)比作一位高明的裁剪師，把柳葉裁剪得又細(xì)又長，抒發(fā)了作者對大自然的贊美之情。教學(xué)時(shí)，教師播放一段錄像，讓多彩的畫面、教師聲情并茂的配音，使學(xué)生感受到大自然的神奇與美妙。

四、在誦讀記憶上用心思

“詩是有聲的畫”。教學(xué)古詩時(shí)，應(yīng)安排充裕的時(shí)間給學(xué)生反復(fù)朗讀，熟讀成誦，使學(xué)生與詩人產(chǎn)生共鳴，表現(xiàn)其性格。如《所見》一詩，僅四句話便勾畫了放牛娃的聲、情、神、態(tài)。教學(xué)生誦讀第四句中的“忽然”應(yīng)重、快，讀后稍停，表現(xiàn)牧童機(jī)敏、隨機(jī)應(yīng)變；而“閉口立”三字輕、慢，一字一拍，再現(xiàn)牧童悄聲屏氣、伺機(jī)觀察和躡手躡腳捕捉鳴蟬的神情。指導(dǎo)朗讀，還要讓學(xué)生細(xì)膩地體會(huì)古詩的意義和感情，分辨重音，掌握節(jié)奏，確定感情基調(diào)，再看看哪些是表達(dá)這種感情的關(guān)鍵字，重音就可以落在這些關(guān)鍵字上。

五、在畫演古詩上做文章

贊美春天的古詩范文第5篇

關(guān)鍵詞 語文 復(fù)習(xí) 趣味

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1掌握營中軍情

方法一：設(shè)計(jì)開放題來了解學(xué)生固有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，串連學(xué)生知識(shí)的零散點(diǎn)。如第六冊第一單元詞語復(fù)習(xí)課，設(shè)計(jì)一個(gè)開放題，每位學(xué)生挑選這單元中的兩三個(gè)詞語，寫到本子上，然后用上這幾個(gè)詞語聯(lián)系本單元的課文內(nèi)容寫上幾句話。

在這個(gè)過程中，學(xué)生平時(shí)零星的知識(shí)進(jìn)行了綜合的梳理，同時(shí)在此過程中學(xué)生的難處及時(shí)暴露。這樣，復(fù)習(xí)課就可以在問題中有針對性地展開。

方法二：通過聊天來了解?？勺寣W(xué)生先說說看到這單元的課題，想到了什么，想到用什么方法復(fù)習(xí)等。針對教學(xué)內(nèi)容，教者也可以提問。如在六冊第一單元課文復(fù)習(xí)時(shí)，老師問：學(xué)了第一單元課文后，你了解了什么？學(xué)生紛紛作答：第一單元的課文都是描寫春天的?！对伭泛汀洞喝铡范际琴澝来禾斓?。師：是的，你們還知道哪些贊美春天的古詩呢？生：《春曉》、《惠崇春江晚景》……生：這個(gè)單元中有許多很優(yōu)美的句子。師：美在哪？生：運(yùn)用了比喻的修辭手法。師：那請你們找出來美美地讀讀。并用這種修辭說個(gè)句子。生：我特別喜歡《荷花》中第二自然段，作者用“有的…有的…有的……”的句式寫出了白荷花不同姿態(tài)的美……在學(xué)生的作答中老師對學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備有了進(jìn)一步的了解，學(xué)生能把握本單元的主題，并積累了單元中的詞句，但是同時(shí)雙基出現(xiàn)了問題。這個(gè)過程幫助了老師及時(shí)把握問題的癥結(jié)，抓住了復(fù)習(xí)的起點(diǎn)，從而更好地進(jìn)行復(fù)習(xí)。相對以往的復(fù)習(xí)課中老師“填鴨式”地注入，這樣的課堂更多關(guān)注了學(xué)生的主體地位。

2制定訓(xùn)練目標(biāo)

復(fù)習(xí)課與新授課教學(xué)一樣，都擔(dān)負(fù)著全面提高學(xué)生素質(zhì)的重任，要保證一節(jié)復(fù)習(xí)課的效率與質(zhì)量，必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)。確定復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)確實(shí)比較難把握，很有可能與新授課的目標(biāo)等同，或者淹沒在茫茫的復(fù)習(xí)內(nèi)容之中。制定好復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)要注意：

（1）指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建“結(jié)構(gòu)化”的雙基知識(shí)。（2）梳理教材內(nèi)“知識(shí)點(diǎn)”間的聯(lián)系。（3）培養(yǎng)學(xué)生對“知識(shí)點(diǎn)”靈活與創(chuàng)新運(yùn)用的綜合能力。（4）在復(fù)習(xí)的過程中，注重“學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、技能和心理素質(zhì)的養(yǎng)成”。如在四年級(jí)上冊古詩復(fù)習(xí)時(shí)，就制定了這樣的復(fù)習(xí)目標(biāo)：①幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、積累古詩，提高誦讀、理解、借鑒運(yùn)用古詩的能力。 ②激發(fā)學(xué)生積累背誦古詩詞的興趣和感受古詩的語言美，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國語言文字的思想感情。③培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用古詩的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3傳授基本招式

不僅新授課要預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)課也需要預(yù)習(xí)。復(fù)習(xí)課通過預(yù)習(xí)，可以排查出已學(xué)知識(shí)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，梳理知識(shí)，形成知識(shí)系統(tǒng)，為復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)課的預(yù)習(xí)對于底子不夠扎實(shí)的學(xué)生尤其重要?？蓮囊韵聨撞饺胧郑?/p>

一想。預(yù)習(xí)時(shí)，可對照目錄在心里默想。首先想一個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，要求背誦的課文或段落，單元中出現(xiàn)的句式等。再想有沒有疑點(diǎn)、盲點(diǎn)。要是在回憶時(shí)，能做到心知肚明、條理清晰的，說明對該單元的知識(shí)已經(jīng)掌握，反之就要做好下面的工作。

二看。在進(jìn)行上個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)想不起來的，或模糊的，可以打開課本，認(rèn)真進(jìn)行閱讀，并深入思考。還可以拿出以前的練習(xí)翻閱一下，對于疑點(diǎn)、難點(diǎn)，可進(jìn)行再消化。

三串。預(yù)習(xí)時(shí)認(rèn)真梳理前后單元知識(shí)之間的聯(lián)系，把知識(shí)點(diǎn)連接起來，形成線，再到面，變成一個(gè)知識(shí)框架。

四練。選擇適當(dāng)?shù)木毩?xí)，檢測預(yù)習(xí)的效果，特別對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行舉一反三，以便教師在課堂上拓展提升時(shí)，才能讓思維跟上。

4掌握實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)

4.1知己知彼

教師指定復(fù)習(xí)內(nèi)容或者劃出復(fù)習(xí)范圍，學(xué)生根據(jù)課文、平常的作業(yè)、課堂記錄及相關(guān)學(xué)習(xí)材料，確定復(fù)習(xí)要點(diǎn)，了解自身的長處和短處，列出復(fù)習(xí)提綱，自主復(fù)習(xí)，為擺陣做準(zhǔn)備。

4.2排兵布陣

學(xué)生根據(jù)自己的復(fù)習(xí)所得，嘗試編出模擬試題，做好“布陣”和“攻陣”的準(zhǔn)備。

4.3兩軍對壘

學(xué)生之間正式展開“攻陣”活動(dòng)。頭一個(gè)“陣主”，由學(xué)生毛遂自薦上場，根據(jù)自己所編的測試題進(jìn)行“布陣”，由全班同學(xué)搶答，或指定同學(xué)回答，勝出者作為下一輪的“陣主”，接著“布陣”。而教師則需要維持好課堂秩序，適時(shí)調(diào)節(jié)好課堂氣氛，并作出客觀的評價(jià)。對學(xué)生錯(cuò)誤的提問、測試給予糾正；發(fā)現(xiàn)沒有掌握好的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)開展討論；對巧問、妙答者及回答正確、表現(xiàn)突出的學(xué)生給予個(gè)性化的評價(jià)。

5戰(zhàn)后交流總結(jié)