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機械設(shè)計小結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】機械消聲；通用結(jié)構(gòu)；分析

內(nèi)燃機排氣消聲器通常具有比較復(fù)雜的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，當(dāng)頻率較高時，其內(nèi)部聲場是三維的。為精確預(yù)測其聲學(xué)性能需要使用三維數(shù)值方法。內(nèi)燃機消聲器具有很強的代表性，現(xiàn)在我們能夠通過一些已知的數(shù)據(jù)直接測定對消聲器傳遞損失的影響，同時內(nèi)燃機的內(nèi)部基本結(jié)構(gòu)又能夠為我們提供一些提高消聲器性能的措施，為更加復(fù)雜的消聲器提供一些參考。

1 關(guān)于消聲器

1.1 消聲器的作用

所謂的消聲器，顧名思義就是為了降低聲音的傳播所制作的機械。消聲器的應(yīng)用很廣泛，在一些內(nèi)燃機，汽車發(fā)動機，冰箱里等都能會出現(xiàn)，因為這些機器在運作的時候往往會產(chǎn)生很大的噪音，這些噪音直接或者間接地影響到了人們的生活質(zhì)量。我們知道噪音對我們的身體危害是比較大的，長期處于一個嘈雜的環(huán)境很可能會導(dǎo)致耳聾等。消聲器的出現(xiàn)就能夠在很大程度上解決噪音太多的問題了，一臺機械在內(nèi)部附加有消聲器的話那該機器在運作時產(chǎn)生的噪音就大大地降低了，既保持了機械的正常運作又使得噪音降低了分貝，從而使得人們聽見的噪音大大地降低了，保障了人們的生活質(zhì)量，這就是消聲器的作用。

1.2 消聲器的基本原理

消聲器的是通過自身而降低機械本身產(chǎn)生的噪音而產(chǎn)生的一中機器，它分成很多種類，有帶孔的和不帶孔的。帶穿孔管消聲器的消聲原理為：當(dāng)氣流通過穿孔時，小孔孔徑中的氣體在聲壓作用下像活塞一樣做往復(fù)運動， 使聲波與孔徑壁面相互摩擦，使一部分聲能轉(zhuǎn)化為熱能，達到衰減噪聲的目的。采用這種結(jié)構(gòu)設(shè)計，不論在改善消聲器流體動力性能方面還是在提高消聲器消聲性能方面都具有很好的優(yōu)越性。還有一種消聲器是不帶孔的，運用在一些震動比較大產(chǎn)生噪音的機械上，這種的基本原理就是控制噪音的傳播途徑，在噪音源進行隔離達到降低噪音的效果，靠生源越近，隔離的效果就越好，使得噪音的傳播后的聲音就越小。

1.3 消聲器的發(fā)展

消聲器在很久之前是很少或者說是沒有的，比如在的那個年代。后來隨著科技的不斷發(fā)展，社會也不斷進步，人們逐漸愈來愈加重視生活質(zhì)量，在使用機器的同時又希望不會有噪音，就出于這樣的想法，消聲器就慢慢地誕生了。隨后，汽車已成為城市的主要噪聲污染源，其中發(fā)動機排氣噪聲是汽車最主要的噪聲源之一，而控制排氣噪聲的主要方法就是加裝消聲器，這就更加促進了消聲器的發(fā)展，從此廣泛地運用于汽車的噪音控制中，但是由于消音器的種類繁多，因此在各個領(lǐng)域的運用也有所不同，但是都是出于同一個目的：降低噪音。像現(xiàn)在，消聲器的發(fā)展以及基本成熟了，能夠在很大程度上對一些產(chǎn)生噪音的機械加以控制，達到很好地消聲效果。

2 消聲器的優(yōu)缺點分析

2.1 當(dāng)代消聲器的優(yōu)點

隨著消聲器的不斷發(fā)展，當(dāng)代的消聲器的優(yōu)點變得越來越多，現(xiàn)在的消聲器采用多級消聲，消聲量較大，排汽消聲能消聲35至40分貝以上，在具有良好的消聲效果的同時，這些消聲器還具有體積小，重量輕，安裝簡便的特點，與此同時，當(dāng)代的消聲器還易于維護。更多的是，現(xiàn)代的消聲器采用了優(yōu)質(zhì)不銹鋼，具有足夠高的強度很耐腐蝕性，在使用的時候不需要太過加以保護，而且，這些消聲器還能夠單獨固定，吸收排汽管道的垂直及水平熱位移，使排汽管道不因消聲器的安裝而受到額外的荷載，保障排汽管道在熱能工作下的安全性。

2.2 當(dāng)代消聲器的缺點

消聲器的發(fā)展固然已經(jīng)是得到了肯定，但是一些消聲器同樣存在著很多缺點，比如說一些消聲器的結(jié)構(gòu)過于復(fù)雜，在其本身出現(xiàn)了很多不必要的結(jié)構(gòu)。還有一些則重量太大，在操作時不利于進行。高溫氧化吸聲填料，高速氣流沖擊吸聲填料，這些原因就可能會導(dǎo)致消聲器的性能得到限制，而現(xiàn)在的消聲器有一部分不能夠有效地解決這類問題，這就直接影響到了消聲器的工作性能，造成消聲效果差，使用周期變短的情況。另一方面，現(xiàn)在的消聲器固然有很好的消聲效果，但是其成本也是很高的，制造一個消聲器的材料耗費比較高，同時在制造過程中還會有污染物產(chǎn)生，這也是消聲器的局限性所在。

2.3 如何提高消聲器質(zhì)量

消聲器的使用已經(jīng)十分普遍了，但是消聲器的質(zhì)量還有待更進一步的提高，如何提高消聲器的質(zhì)量已經(jīng)是一個消聲器行業(yè)的熱門話題。提高消聲器的質(zhì)量可以從多方面入手，比如在材質(zhì)上，帶孔的消聲器就采用高強度的材料，充分利用其耐熱耐溫的特點。對于不帶孔的消聲器則要使用隔音效果好的材料，使其能夠?qū)β曇舻膫鞑ビ行У丶右钥刂?，提高消聲質(zhì)量。與此同時，消聲器的重量方面還可以加以減輕，去除一些不必要的結(jié)構(gòu)，讓消聲器在安裝的時候能夠簡便一些；在體積上消聲器還有待減小，一些比較大型的機械使用的消聲器一般體積比較大，這樣是不可避免的，但是我們可以通過現(xiàn)在的技術(shù)去盡可能地減小消聲器的體積。從這些方面都能夠?qū)ο暺鞯馁|(zhì)量加以很大程度上的提高，從而跟上日益增長的科技的步伐。

3 復(fù)雜消聲器的通用結(jié)構(gòu)分析

3.1 微穿孔式

微穿孔消聲器綜合了最合理的消聲原理解決了消聲器的許多軟肋，微穿孔消聲器不適用任何阻性吸聲填料，采用微穿小孔多空腔結(jié)構(gòu)，高壓氣流在消聲器內(nèi)經(jīng)多次控流進入空腔體內(nèi)，逐級改變原氣流的頻率，工作時不怕起塵，不怕油霧，耐高溫而且耐高速氣流沖擊。微穿孔式消聲器具有良好的性能，因此其運用十分廣泛。

3.2 阻性式

阻性式消聲器是利用多孔吸聲材料來降低噪音的。把吸聲材料固定在氣流通道的內(nèi)壁上或者按照一定方式在管道中排列，這就構(gòu)成了阻性消聲器。當(dāng)聲波進入阻性消聲器時，一部分聲音能夠在多孔材料的縫隙中摩擦而轉(zhuǎn)化成熱能消耗掉，使得通過消聲器的聲波變?nèi)酢Ｗ栊韵暺鞯奈暡牧项愃朴陔娮?，對于噪音的傳播有著很好地阻礙作用。

3.3 抗性式

抗性式消聲器是由突變界面和室組合而成的，好像是一個聲學(xué)濾波器，與電學(xué)濾波器相似，每一個帶管的小室是濾波器的一個網(wǎng)孔，管中的空氣質(zhì)量相當(dāng)于電學(xué)上的電感和電阻，稱為聲質(zhì)量和聲阻。小室內(nèi)的空氣體積相當(dāng)于電學(xué)上的電容，稱為聲順。與電學(xué)濾波器相類似，每一個帶管的小室都有著自己的固有頻率。選取適當(dāng)?shù)墓芎褪医M合，就可以濾掉某些頻率成分的噪音，從而達到消聲的目的?？剐韵暺鬟m用于一些低頻噪音。

4 結(jié)語

在我們的日常生活中消聲器的運用已經(jīng)相當(dāng)普遍了，尤其是在汽車行業(yè)消聲器更是層出不窮，消聲器的發(fā)展比較快，在消聲器的發(fā)展中我們要重視消聲器的基本原理，從消聲器的基本結(jié)構(gòu)出發(fā)，優(yōu)化消聲器的結(jié)構(gòu)，從而實現(xiàn)良好的消聲效果。雖然現(xiàn)在我國的消聲器的發(fā)展比較完善，但是還有很多地方值得我們?nèi)プ⒁?，在機械化的現(xiàn)在讓噪音不再成為我們的煩惱，努力提高人們的生活質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]黎志勤，黎蘇.汽車排氣系統(tǒng)噪聲與消聲器設(shè)計[M].北京：中國環(huán)境科學(xué)院出版社，1991.

機械設(shè)計小結(jié)范文第2篇

主要提供為機械設(shè)備之配套服務(wù)，本人從事工業(yè)控制器產(chǎn)品銷售。銷售過程中，個人感覺是銷售過程中最大的問題就是客戶進程(Agenda問題，即，簽一個配套總會花費較長的周期，這里存在問題也是多方面的通過一次與公司的臺灣方面高層經(jīng)理拜訪，以及與多年從事銷售的前輩討論，加之一些實踐，總結(jié)以為共享，并愿意更多朋友來發(fā)現(xiàn)其中問題，能夠予以討論。

分析客戶進程比較慢的原因在于以下幾點：

即便產(chǎn)品有一些小問題，1供應(yīng)商更換動力不足：由于原有的供應(yīng)商的穩(wěn)定合作。但是尚不足以讓客戶積極的推動更換供應(yīng)商的行為，即，客戶端缺乏動力。

任何新品即便是再好的產(chǎn)品，2信任的建立：更換新的配套設(shè)備將會有一個信任度建立的過程。客戶都會需要一個過程去適應(yīng)，然后才能講有欲望去實現(xiàn)這個銷售行為。

這個將會帶給客戶一些潛在風(fēng)險，3風(fēng)險的存在使用任何新品去配套都會有一個中間的不適應(yīng)期。因此，客戶的積極性不是很高。

即，4自上而下的推動力不足：客戶方的自上而下的推動。尋找合格客戶的過程中對決策者的推動力不足。

由于配套產(chǎn)品涉及到應(yīng)用軟件開發(fā)，5學(xué)習(xí)的過程。因此，而我產(chǎn)品非如同Siemen產(chǎn)品一樣的廣泛應(yīng)用，這就造成客戶端工程師去學(xué)習(xí)新的開發(fā)軟件，盡管我源代碼全開放的開發(fā)平臺，但是對于客戶端工程師而言，都是一個需要學(xué)習(xí)的過程，人的惰性會造成其積極性不高。培訓(xùn)計劃銷售計劃市場營銷銷售技巧電話銷售更多…

提出銷售解決策略案結(jié)合這些問題。

從以下幾個方面入手

1工業(yè)品促銷

由客戶自行試用來評測系統(tǒng)的穩(wěn)定性與可靠性，試用。對功能與性能的評價來自客戶。

即，此效果相對比較明顯。由于，產(chǎn)品在性能的穩(wěn)定性上具有一定的優(yōu)勢(當(dāng)然，客觀的講，不能講就一定比Siemen產(chǎn)品更有優(yōu)勢，但是每個產(chǎn)品的定位會有所不同，會以價格，貼標，代kai發(fā)這幾種方式來彌補品牌的缺陷)

2高階行銷

并且能夠快速的與客戶端高層建立對等的外交關(guān)系，由于高層經(jīng)理會有較大的權(quán)限和知識面。贏得客戶的重視等等，這些都是高階行銷的便利，公司的高層經(jīng)理就曾經(jīng)跟本人講，不要認為我上司，應(yīng)該認為我銷售員，告訴我那個客戶需要我去和他來談，那么，就告訴我來協(xié)助你做一部分工作。

3客戶特殊收益

就是要去挖掘產(chǎn)品除了本身作為一個控制器而言的技術(shù)功能，客戶的特殊收益。還要去挖掘其產(chǎn)品技術(shù)以外的收益，而這些都是圍繞客戶端的不同人員來展開。

客戶端的決策者情況分布為：一般來說。

總經(jīng)理：

總經(jīng)理會有較大的決策權(quán)限，較小的公司。一般，講從企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)來講，小型的公司的組織結(jié)構(gòu)都會比較傾向于直線制，這樣高層經(jīng)理擁有較大的決策權(quán)，而一般公司都會比較集權(quán)，畢竟分權(quán)的情況在公司里就會比較少一些，因此，為什么在管理學(xué)的組織結(jié)構(gòu)討論中只會討論集權(quán)的弊端而不討論分權(quán)的弊端呢?正是這個原因。

技術(shù)經(jīng)理：

技術(shù)經(jīng)理會擁有較大的權(quán)限，中型或者較大的公司?；蛘?，盡管，沒有較大的權(quán)限，但是建議基本上屬于那種會比較權(quán)威的工程師

很多時候，對工業(yè)品而言。工程師由于在其專業(yè)領(lǐng)域的權(quán)威性，特別是企業(yè)的技術(shù)骨干工程師，具有對產(chǎn)品的深厚專業(yè)功底，因此，來決定產(chǎn)品的使用，例如，有些公司的高層經(jīng)理和技術(shù)經(jīng)理都非電氣專業(yè)出身，因此，電氣專業(yè)出身的資深工程師就會有較大的決策權(quán)或者高度的建議采納度。

采購經(jīng)理

很多公司的采購人員并非專業(yè)出身相對而言。

所以，缺乏對所采購產(chǎn)品的足夠知識。其工作往往僅僅是去實現(xiàn)采購流程，而決策權(quán)由前面所提到三種情況人員來決定，但是對以下情況，采購人員則擁有了較大的權(quán)限。

有些產(chǎn)品屬于標準件，A標準件。例如低壓控制產(chǎn)品，管閥件，所以，可以由采購自己來決定，因為，采購在較小的產(chǎn)品信息范圍內(nèi)擁有一定的經(jīng)驗與知識技能。

即經(jīng)過訓(xùn)練的專業(yè)采購，B專業(yè)采購。可能出身于專業(yè)領(lǐng)域，具有應(yīng)用經(jīng)驗，例如專業(yè)的電氣設(shè)備采購，專業(yè)的機械設(shè)備采購師，專業(yè)的化工原料采購，服裝面料采購。都是具有較強的專業(yè)知識與廣度，能夠進行比較大范圍產(chǎn)品信息的評判能力。

會有公關(guān)的側(cè)重點的不同，針對不同的情況。一般，所遇到情況大多數(shù)是由工程師來完成的因為，工程師是最終的產(chǎn)品應(yīng)用者，而且，由于我產(chǎn)品具有較強的專業(yè)應(yīng)用技術(shù)，需要與客戶端的設(shè)備工藝與電氣工程師共同來完成，因此，工程師在即便沒有決策權(quán)的情況下也是擁有較高的采購建議采納度。

溝通主要是與客戶端的工程師首先來進行，因此。一般先是從技術(shù)塊入手，來確認客戶對產(chǎn)品的應(yīng)用需求情況。

對于客戶端工程師我相信除了產(chǎn)品本身的技術(shù)收益以外還有一些其它收益會去讓他積極主動的促進銷售工作的開展。

這個我不去多談，1個人收益。但是會經(jīng)常碰到這種情況，也是需要去處理的但是對于不同的產(chǎn)品，會有不同的情況，對于有些產(chǎn)品，個人收益的索取者范圍會比較大，整個企業(yè)內(nèi)部流程上的各個環(huán)節(jié)都需要去做工作，特別是對大型的機電設(shè)備如電梯，中央空調(diào)，建筑的暖通水電產(chǎn)品，智能與網(wǎng)絡(luò)工程師，特別是工程類銷售，這塊的利益瓜分者相對比較多，因此，公關(guān)也會比較復(fù)雜，銷售成本非常高，公司需要一定的實力否則的話，就會比較難以切入。

對于國有企業(yè)，但是不同類型的客戶又會有差別。政府，事業(yè)單位而言相對會比較復(fù)雜，對于中小型私營企業(yè)，會比較簡單，對外資企業(yè)也會相對簡單，但是不能不去從客戶的暗示中把握其潛在個人需求，否則的話就會失去機會。

因此，由于這塊會涉及到一些灰色的交易。處理需要慎重，這個地方是需要建立比較深度的信任才會比較合適，否則的話機會不多，因此需要較長線的投入。

對于很多工程師來講，2客戶的成就。業(yè)績就來自于他能夠開發(fā)出更好的產(chǎn)品，而在成本上得到降低，花費更少的時間，這就是工作業(yè)績，這一點非常重要。但是很多時候，這一點會被忽視掉，很多銷售只關(guān)注了技術(shù)方面的而沒有關(guān)注客戶本身在這個方面的收益。

而且周期縮短成本降低，由于他開發(fā)了較好的產(chǎn)品。這從另一個方面為公司做出了貢獻，因此可以做為其在公司地位鞏固的一個方面，也會由于工作業(yè)績突出而成為起在職業(yè)縱深方向發(fā)展的一個可以拿出手的東西。

客戶端的工程師會從一個案自中得到學(xué)習(xí)的機會，3成長的需求。使得他有機會通過一個新的方案采用而獲得學(xué)習(xí)與成長的機會。培訓(xùn)計劃銷售計劃市場營銷銷售技巧電話銷售更多…

銷售的工作就是要客戶端的建議者自行向其決策者進行推銷，總之。而，另一方面，銷售亦需要配合其進行該項工作。與客戶端工程師共同去討論其有效的建議方式與方法，時機與進程控制。

從客戶端高層入手去推廣，推的技術(shù)就在于一個自上而下的執(zhí)行。配合高階行銷，而且在工程師端對其進行一個思路的切入，使其認識到采用這個產(chǎn)品不僅僅得到技術(shù)上的適合，而且在其它方面的收益也要被囊獲進去，這樣才會使其能夠比較快速的去推銷。

4促進成交

客戶很難講要自行去提出成交要求，進程還有一個問題就是要適時的去促進成交。除非這個產(chǎn)品是只有此店的情況，客戶會比較積極的尋求合作，但是目前的市場情況是這樣的產(chǎn)品實在太多了

5指揮與協(xié)調(diào)內(nèi)部與外部進程

事實上，內(nèi)部服務(wù)與客戶承諾的銜接。對于工業(yè)品而言，內(nèi)部工程師也往往扮演一個重要的角色，內(nèi)部的服務(wù)工程師，應(yīng)用工程師，技術(shù)總監(jiān)都會成為一種銷售的力量，從服務(wù)的角度為客戶提供了較好的滿意度，從而促進了客戶的進程加快，而在很多情況下，由于工程師與銷售之間存在觀念與工作方式方法的差異，使得工程師往往會與客戶端的人員產(chǎn)生不能實現(xiàn)銷售端承諾的情況，工程師會認為這個技術(shù)實在難以實現(xiàn)，而銷售卻向客戶進行了承諾，這意味著他工作量與難度的增加，而如果是一個比較負責(zé)的工程師就會比較妥善的處理，但是有時侯，工程師反倒由于我行我素而使得客戶端不滿意。

因此工業(yè)品銷售是由以下幾個部分構(gòu)成：

1人員銷售：即銷售的直接推銷。

2高階行銷：由公司的高層進行銷售促進。

由工程師所提供的服務(wù)來展開對客戶端的滿意度建立與推進。

3工程師銷售：

機械設(shè)計小結(jié)范文第3篇

摘要：實施“2011計劃”是繼“211工程”、“985工程”之后，中國高等教育戰(zhàn)線又一項體現(xiàn)國家意志的重大戰(zhàn)略計劃，而“2011計劃”是以協(xié)同創(chuàng)新中心建設(shè)為載體，以機制體制改革為突破重點，意在建立適應(yīng)不同需求、形式多樣的協(xié)同創(chuàng)新模式。從新制度主義視角分析協(xié)同創(chuàng)新中心理性選擇導(dǎo)致的多元主體利益沖突、合法性機制引起的多元文化碰撞和路徑依賴產(chǎn)生的制度慣，基于此提出形成共同認知框架是基礎(chǔ)、實現(xiàn)機制體制創(chuàng)新是關(guān)鍵、打造協(xié)同創(chuàng)新文化氛圍是根本的應(yīng)對之策。

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新中心;建設(shè)困境;新制度主義為適應(yīng)全球科技發(fā)展新趨勢，我國實施了“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃”（簡稱“2011計劃”），這是繼我國實施“211 工程”、“985 工程”后，為提升高?？蒲袆?chuàng)新能力而實施的第三大戰(zhàn)略性工程?！?011計劃”的實施，標志著協(xié)同創(chuàng)新進入了國家戰(zhàn)略層面。“2011計劃”提出了構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新平臺、建立協(xié)同創(chuàng)新機制體制兩項重點任務(wù)，并將二者有機統(tǒng)一在協(xié)同創(chuàng)新中心這一載體上，也就是說，“2011計劃”實施的直接載體就是重點建設(shè)一批協(xié)同創(chuàng)新中心。

如何以協(xié)同創(chuàng)新中心建設(shè)為載體，建立適應(yīng)高校創(chuàng)新的新機制體制，無疑是高等教育界認真思考和積極回應(yīng)的重大議題。為此，有必要選取新制度主義理論作為相應(yīng)的理論依據(jù)與分析工具，就這一論題進行緊密聯(lián)系實際的理論分析，以期從理論探討乃至行動策略層面予以有針對性的回應(yīng)。

一、借鑒與創(chuàng)新：新制度主義的理論分析框架20世紀七八十年代，西方社會科學(xué)領(lǐng)域“重新發(fā)現(xiàn)”了制度分析在解釋現(xiàn)實問題中的地位和作用，進而形成了新制度主義分析范式，因其獨特的理論視角和強勁的理論解釋力，已被政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和社會學(xué)等社會科學(xué)界普遍采納和運用。由于研究領(lǐng)域和目的不同，不同的學(xué)者對新制度主義作了不同的分類，其中豪爾和泰勒的三分法在很大程度上被接納為一種公認的劃分方式。豪爾和泰勒將新制度主義劃分為理性選擇制度主義、社會學(xué)制度主義和歷史制度主義三大流派，這三個流派采用了完全不同的理論假設(shè)和分析路徑。[1]

理性選擇制度主義堅持把“理性的個人”作為理論分析的起點?！袄硇匀藘H僅指這樣一種人，他們在自己知識的限度內(nèi)，運用每單位有價值的產(chǎn)出的最少的稀缺資源投入來達到自己的目的?！盵2]理性人假設(shè)是理性選擇制度主義提出的有關(guān)人類行為的模型，它并不是對現(xiàn)實世界中行為特征的經(jīng)驗描述，而是對個人行為取向的設(shè)定。該理論區(qū)分了兩種類型的市場，一個是提供私人物品的經(jīng)濟市場，另一個是提供公共物品的政治市場。經(jīng)濟市場和私人選擇相關(guān)，消費者為了獲取私人物品與廠商進行經(jīng)濟交換。政治市場和公共選擇相關(guān)，選民、利益集團同政治家和官僚進行政治交換，將分散的個人偏好整合為公共政策。無論是在經(jīng)濟市場還是在政治市場中，參與者都是追求利益最大化的理性人。

社會學(xué)制度主義堅持人的社會性，認為超理性是理解社會結(jié)構(gòu)、政治經(jīng)濟互動的關(guān)鍵要素之一。按照社會學(xué)制度主義的理解，某種觀念、意識、道德、心理、慣例等超理性因素，一旦內(nèi)化為政府及其成員共享、認同的“意義框架”，便難以被取代或修改，而政府活動就是在這一特定“意義框架”內(nèi)的作為與不作為。通俗地講，社會學(xué)制度主義學(xué)者眼中的“意義框架”是“過濾器”，對政府及其成員的身份認同、自我角色、行動偏好與目標起過濾作用，也可以視為組織文化，個體或組織尋求以一種具有社會適應(yīng)性的方式來界定并表達他們的身份。[3]也就是說，處于特定環(huán)境中的政府利益主體，自覺保持自身行為與角色的一致性，在采取具體行動時，最優(yōu)先考慮的是在本組織共享的政治與行政觀念、意識、道德、心理、慣例等非正式制度框架內(nèi)的身份或角色，而不是利益極大化。

歷史制度主義認為個體因為“有限理性”的局限而反對行為主義的觀念，強調(diào)應(yīng)以制度為核心來考察歷史，并以國家、政治制度為中心來分析歷史，認為制度是基于政體的組織結(jié)構(gòu)或政治經(jīng)濟中的正式或非正式的規(guī)則、慣例、規(guī)范等。制度受制于特定的“歷史的遺產(chǎn)”以及“關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點”，制度變遷遵從“路徑依賴”的模式。歷史制度主義認為，路徑依賴理論解釋了政策穩(wěn)定和變遷的原因，制度形成后具有自我強化和自我學(xué)習(xí)的機制，換言之，產(chǎn)生于特定背景中的制度對以后的制度發(fā)展具有決定性影響。[4]

協(xié)同創(chuàng)新中心建設(shè)意在突破高校內(nèi)部以及與外部的機制體制壁壘，改變“分散、封閉、低效”的現(xiàn)狀，這既是一種戰(zhàn)略創(chuàng)新，也是一種制度變遷。本文嘗試從新制度主義視角出發(fā)，依循三條制度變遷路徑，分析協(xié)同創(chuàng)新中心建設(shè)的矛盾與沖突，提出應(yīng)對之策。

二、沖突與分析：協(xié)同創(chuàng)新中心建設(shè)困境的新制度主義視角分析1.理性選擇導(dǎo)致的多元主體利益沖突

理性選擇制度主義的一個基本命題是，“行動者的行動原則可表述為最大限度地獲取效益”[5]，行動者都有利益偏好，并且都試圖掌握滿足自己利益的資源?；诶硇赃x擇制度主義的視角分析合作主體合作動機與微觀行動選擇，實質(zhì)就是行動主體利益間的沖突分析。

一是宏觀結(jié)構(gòu)領(lǐng)域沖突。協(xié)同創(chuàng)新中心可概述為，為實現(xiàn)共同的目標，不同創(chuàng)新主體之間相互配合、合作和整合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，獲取外部效應(yīng)。這種理性選擇驅(qū)動下的協(xié)同行動一方面有利于形成一定的行動結(jié)構(gòu)，另一方面也會造成結(jié)構(gòu)性利益沖突。協(xié)同創(chuàng)新涉及高校、政府、企事業(yè)單位、科研院所等性質(zhì)截然不同的組織單位，利益沖突是一個不可避免的客觀現(xiàn)實。在協(xié)同過程中，高校協(xié)同創(chuàng)新關(guān)涉的組織單位存在著明顯的組織邊界，人財物資源歸屬于不同主體，就會表現(xiàn)出多樣化的利益訴求和價值取向，這種不同性質(zhì)的利益需求就會呈現(xiàn)出排他性。高校的內(nèi)在利益訴求和外部強大的價值力量，時常會使高校處于兩難境地，而各主體在對外主張利益時，又有條塊分割的部門本位主義，必然在各方主體的職權(quán)、人員、資源、成果、知識產(chǎn)權(quán)等歸屬等方面存在諸多分歧。

二是微觀行動領(lǐng)域沖突。人才資源始終是中心的最核心要素。中心人員來自不同的機構(gòu)，學(xué)科背景復(fù)雜，利益訴求存在巨大差異，而目前的考核評估指標與內(nèi)容主要是針對有明確邊界的學(xué)科進行的，加上缺乏科學(xué)合理的利益分配機制和人員流動機制，極易誘發(fā)創(chuàng)新群體內(nèi)部的矛盾和分歧。這主要涉及中心內(nèi)部人員的成果分享，成果貢獻度如何切割，跨學(xué)科研究人員的科研成就是否受到認可，能否在原學(xué)科聘崗、定級、考核任務(wù)不受影響情況下，保證各學(xué)科之間人員的自由流動和資源共享等諸多現(xiàn)實性利益問題。如對于合作進行跨學(xué)科研究的學(xué)者來說，在強調(diào)第一作者為論文主要貢獻者的環(huán)境中，常面臨如何通過署名的排序真實反映作者對于研究貢獻的困難。正如朱道本院士指出：“如果是幾方面不同學(xué)科的人一起完成的研究課題，單純強調(diào)第一作者，那一開始合作就要打架，因為一開始談，文章是誰第一，或者輪流第一，但是輪到對方時，好的結(jié)果就不提供了，這勢必造成矛盾……這樣的評價體系不利于鼓勵大家進行學(xué)科交叉。”[6]

2.合法性機制引起的多元文化碰撞

合法性機制是社會學(xué)理論的核心概念，也是新制度主義理論最為重要的機制，指那些誘使或迫使組織采納具有合法性的組織結(jié)構(gòu)和行為的觀念力量。新制度主義在組織學(xué)領(lǐng)域的運用則更強調(diào)合法性的文化認知層面，即組織在認知層面上對合法性的主動建構(gòu)。

一是文化觀念沖突。主體自身的價值沖突必然導(dǎo)致主體文化觀念的沖突，即協(xié)同主體在價值選擇時表現(xiàn)出的分歧與矛盾。從協(xié)同主體看，各主體的價值選擇差別較為明顯。高校信奉的是“學(xué)術(shù)至上”，重視學(xué)術(shù)產(chǎn)出，輕視實際運用，不過分強調(diào)經(jīng)濟價值;企業(yè)追求的是“經(jīng)濟至上”，信奉效率、效益，關(guān)鍵是科研成果能夠產(chǎn)業(yè)化;政府遵循的是“學(xué)以致用”理念，希望科研成果能夠解決經(jīng)濟社會發(fā)展存在的重大問題，具有現(xiàn)實價值或指導(dǎo)意義。

二是文化認同的沖突。組織機構(gòu)的隔閡和學(xué)科之間的自我封閉性，是學(xué)科文化封閉性的重要根源，導(dǎo)致中心易缺乏深度融合的學(xué)術(shù)文化。對于自然科學(xué)的科研人員來說，他們習(xí)慣于科學(xué)實驗和技術(shù)創(chuàng)新，“習(xí)慣于單純以項目、論文數(shù)量為主的考核評價方式”[7]，講究科學(xué)數(shù)據(jù)的精確性，研究結(jié)論的唯一性;對于社會科學(xué)的研究人員來說，他們習(xí)慣于文獻研究，講求研究的思辨性，研究結(jié)論的多維性。因此，思維方式、研究方法和學(xué)術(shù)語言的學(xué)科文化差異，在高校內(nèi)部開展跨學(xué)科的協(xié)同創(chuàng)新就會出現(xiàn)“文人相輕”、“互不認同”的局面。

三是文化氛圍的沖突。學(xué)科是知識生產(chǎn)的制度性產(chǎn)物。[8]不同的學(xué)科之間存在不同的“認識范式”，為了形成自己的學(xué)科領(lǐng)地，“學(xué)科意識”在一些研究者那里甚至變成了“文化意識”，牢牢地維護學(xué)術(shù)研究的學(xué)科疆界，借以保護自身的利益。從研究領(lǐng)域來說，基礎(chǔ)學(xué)科研究立足于研究領(lǐng)域的前沿和交叉學(xué)科的新生長點進行探索性研究，其研究具有前瞻性，以產(chǎn)生新觀點、新學(xué)說、新理論等理論性成果為目標;而應(yīng)用學(xué)科研究結(jié)合學(xué)術(shù)領(lǐng)域長遠需要，為解決實際需求或關(guān)鍵技術(shù)問題而進行應(yīng)用理論及技術(shù)研究，通過產(chǎn)生新方案、新標準或創(chuàng)新技術(shù)和方法等來解決應(yīng)用中的問題。中心內(nèi)部一般都具備這兩大類的研究人員，出發(fā)點的不同決定了他們在各自領(lǐng)域形成了不同的文化氛圍，在協(xié)同研究中也就必然有各自的立場與主張。

3.路徑依賴產(chǎn)生的制度慣

歷史制度主義認為：“一旦政府在某個政策領(lǐng)域作出了最初的政策和制度選擇，那么這一模式將持續(xù)下去，除非有足夠的力量克服最初創(chuàng)造的慣性。這就是歷史制度主義中的‘路徑依賴’?！甭窂揭蕾囁枷胱钤鐏碓从诒Ａ_?大衛(wèi)與阿瑟對技術(shù)的經(jīng)濟學(xué)研究。諾思把這一思想“嫁接”到了歷史制度主義研究中，他認為制度變遷和技術(shù)變遷一樣存在報酬遞增和自我強化機制，這種機制使制度變遷一旦走上某一條路徑，它的既定方向會在以后的發(fā)展中得到自我強化。[9]長期以來，我國實行政府單一主體的制度供給模式，這種路徑的選擇會產(chǎn)生像物理慣性一樣的特性，這一特性即表現(xiàn)為一種路徑依賴。

一是原有制度與新做法限制的沖突。“2011計劃”的實施，就是要打破分散封閉，加強協(xié)同創(chuàng)新，實現(xiàn)科教結(jié)合和產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合等機制的創(chuàng)新。然而，以往的政策中還存在著一些制度性的障礙。學(xué)術(shù)組織方面，現(xiàn)行的評價指標主要是以科研項目的立項級別、科研課題的影響因子高低和產(chǎn)出的專利數(shù)量等進行評價，這種評價指標的學(xué)術(shù)化往往過于“學(xué)院派”，重理論輕應(yīng)用，重學(xué)術(shù)上的精深嚴謹，輕跨學(xué)科實際應(yīng)用;人員方面，在當(dāng)前國家人事管理制度沒有發(fā)生大改變情況下，真正意義的聘任制在大多數(shù)高校都還沒有形成“氣候”，事業(yè)編制和個人的福利、社保、子女教育等仍然掛在一起，沒有編制意味著很多權(quán)益無法保障，此外，在評定學(xué)術(shù)成就時，成果署名通常只有排名第一或靠前者才有效。這種簡單化的管理政策，不僅不科學(xué)，且挫傷了科研人員從事合作的積極性，嚴重阻礙了聯(lián)合攻關(guān)。即使自 2012 年以來，國務(wù)院和各地政府相繼出臺了一些保障協(xié)同創(chuàng)新的政策，在一定程度上促進了協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展，但是很多情況下缺乏行之有效的配套措施，仍無法指導(dǎo)具體的操作實踐。

二是制度空白與新做法的沖突。多年自上而下的高教改革模式，造成高校嚴重的制度依賴，而制度的真空使得高校不知所措。首先，考核方面。協(xié)同創(chuàng)新中心將采取團隊考核為主的方式，然而我國高校目前的考核制度仍然是以個人考核為主，缺乏科學(xué)的創(chuàng)新團隊認定標準和相應(yīng)的法規(guī)政策，導(dǎo)致缺乏有效的創(chuàng)新團隊管理機制體制，而學(xué)科會聚所產(chǎn)生的學(xué)科交叉、融合與創(chuàng)新，需要制度激發(fā)跨學(xué)科、跨部門創(chuàng)新團隊的活力，現(xiàn)有制度的有限性，使得團隊之間和團隊內(nèi)部易產(chǎn)生分歧、競爭和矛盾。其次是資源整合與配置方面。協(xié)同創(chuàng)新體內(nèi)部有著清晰的邊界，資源被分割在各自獨立的封閉區(qū)域內(nèi)，難以發(fā)揮集成優(yōu)勢。如何在中心內(nèi)部打破資源分割、孤立的局面，如何共同分擔(dān)成本，如何落實新購置資源設(shè)備的產(chǎn)權(quán)歸屬，實現(xiàn)跨領(lǐng)域、跨行業(yè)、跨地域乃至跨國界的資源整合，推動科學(xué)研究由“單點”式向“線”式和“面”式轉(zhuǎn)變，這是目前中心資源整合的重大問題。第三，高水平深層次的國際合作方面。近年來，高校國際化合作一些制度初步建立，如成立國際事務(wù)辦公機構(gòu)、開展廣泛的國際交流、聘請各領(lǐng)域全球知名專家做報告或擔(dān)任兼職教授、服務(wù)于國際交流的獎學(xué)金制度、國際會議、合作辦學(xué)、各種交換生項目等， 但從國際化的廣度和深度角度來看，我國高校在高水平深層次的基礎(chǔ)研究國際化合作上面還存在著很大的開發(fā)空間，特別是我國高校參與世界高水平基礎(chǔ)研究的國際合作研究項目、與世界頂尖高校聯(lián)合共建基礎(chǔ)研究實驗室等“知識共創(chuàng)”深度形式，以及基礎(chǔ)人員的互派互訪機制和基礎(chǔ)研究型博士聯(lián)合培養(yǎng)模式都要有制度支持。

三、應(yīng)對與治理：協(xié)同創(chuàng)新中心內(nèi)部治理機制建設(shè)困境的應(yīng)對之策1.形成共同認知框架是基礎(chǔ)

共同目標是協(xié)同創(chuàng)新中心存在的前提和基礎(chǔ)。組織的存在都是為了實現(xiàn)一定的目標，由于協(xié)同主體多元化的特點，且高校、科研院所、企業(yè)和政府性質(zhì)都不一樣，因而不同主體從自身利益出發(fā)也有著不同價值訴求，如何尋求一個利益結(jié)合點，設(shè)計多利益主體的共同目標就非常重要。因此，對于組織目標的認可并內(nèi)化成自身的目標，有利于協(xié)調(diào)甚至避免不同機構(gòu)、學(xué)科的沖突，也有利于緩解學(xué)科人的學(xué)科身份、學(xué)科歸屬，確保組織系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

以“問題為導(dǎo)向”是目標確立的核心。確定好研究問題后，需要對合作主體進行有效選擇，使彼此認同，互相協(xié)同，并用跨學(xué)科研究的思路、知識和方法去解決問題。因此，協(xié)同創(chuàng)新中心的戰(zhàn)略目標應(yīng)該明確定位好研究問題，從重大前瞻性科學(xué)問題、行業(yè)產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)問題、區(qū)域經(jīng)濟與社會發(fā)展的關(guān)鍵問題以及文化傳承創(chuàng)新的突出問題出發(fā)，進行協(xié)同創(chuàng)新，做好科研成果的開發(fā)、轉(zhuǎn)移、共享、集成、消化。

2.實現(xiàn)機制體制創(chuàng)新是關(guān)鍵

機制體制改革是“2011計劃”實施的重點，也是實施操作的難點。協(xié)同創(chuàng)新與傳統(tǒng)科研合作相比，在創(chuàng)新要素有機結(jié)合、形成有效創(chuàng)新載體、建立長效創(chuàng)新機制、構(gòu)筑新的發(fā)展優(yōu)勢等方面有著更加深刻的內(nèi)涵和更高要求。將協(xié)同創(chuàng)新中心作為高校體制改革的“特區(qū)”或?qū)嶒瀰^(qū)，針對中心的發(fā)展需求，制定相關(guān)的特殊政策和管理措施，必要時采取“一校兩制”的方式，保障中心機制體制改革的進行，同時也為全國高校機制體制改革提供借鑒。

協(xié)同創(chuàng)新中心發(fā)展的有效制度供給不足是限制其長遠發(fā)展的主要問題。目前，多數(shù)中心獨立運行，缺乏具體而又操作性強的配套政策和實施機制，利益協(xié)調(diào)制度不健全，評價激勵機制不突出，資源共享機制不完善等。因此，應(yīng)從新制度構(gòu)建角度，重構(gòu)適合協(xié)同創(chuàng)新的機制體制，促進中心的高效運行。

一是建立利益協(xié)調(diào)機制。在協(xié)調(diào)中心內(nèi)部不同利益相關(guān)者利益、最終達成一致的過程中，建立和完善各項規(guī)章制度，使之協(xié)調(diào)配套。第一是建立利益實現(xiàn)機制。充分發(fā)揮中心理事會、管委會等機構(gòu)作用，制定科學(xué)合理的利益實現(xiàn)、分配、監(jiān)督管理辦法，使組織內(nèi)部的主體能夠達成共同的利益分配目標，實現(xiàn)利益共享。第二是健全利益分配機制。協(xié)同各方在簽訂合同時將各方應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任、履行的義務(wù)和享有的收益以成文的形式明確規(guī)定，爭取建立“績效導(dǎo)向”的長效機制。第三是建立健全暢通的利益表達機制。在充分發(fā)揮各類組織渠道的基礎(chǔ)上，建立中心內(nèi)部人員對話制度，并將此作為不同群體和個人利益要求表達的一種基本形式，加以規(guī)范化和普遍化，增進上下左右的溝通，減少不同利益群體之間的摩擦與沖突，實現(xiàn)全中心的利益共識。

二是建立評價激勵機制。首先，加快評價體系建設(shè)。第一是改革評價模式。創(chuàng)新評價理念，對中心的考核，注重原始創(chuàng)新和解決國家重大需求的實效，注重對地方產(chǎn)業(yè)的直接貢獻率，注重社會對其的反映和評價，而不單純是獲得項目、獎項等的數(shù)量。第二是建立以團隊評價為主的分類評價機制。平臺團隊是中心的基層組織，是各種創(chuàng)新任務(wù)和活動的具體承擔(dān)者和組織者，中心評價以團隊評價為主要形式。不再為每個團隊成員單獨制定工作目標，而是為整個團隊制定若干大目標，制定合適的激勵措施，定期評估團隊業(yè)績，并適當(dāng)引入競爭機制。第三是建立績效評價機制。在評價時融合行政評價、專業(yè)評價和國際評價等多元視角，組織一個專門的評價委員會進行評價，評價主體并不局限于單一學(xué)科的同行評議，適應(yīng)跨學(xué)科研究的基本特性，也要引入第三方評審、監(jiān)督機制，充分發(fā)揮管理、技術(shù)和經(jīng)濟方面專家的作用，以鼓勵競爭，形成動態(tài)發(fā)展機制。其次，完善合理的激勵機制，兼顧效率和公平。鼓勵科研實力強的教師參與協(xié)同創(chuàng)新，制定有別于學(xué)術(shù)研究型教師的職稱評定特別政策，使參與協(xié)同創(chuàng)新的教師免除職稱評定的后顧之憂;獎勵有突出貢獻的個體，充分調(diào)動組織成員的積極性;建立創(chuàng)新風(fēng)險承擔(dān)與糾錯機制，創(chuàng)造有利于協(xié)同創(chuàng)新的環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新活力。

三是建立資源共享機制。長效的共享機制是中心可持續(xù)性發(fā)展的保障。第一是建成跨學(xué)科、專業(yè)的資源共享系統(tǒng)。打破部門、學(xué)科、專業(yè)界限，根據(jù)科研任務(wù)，將資源進行分類、合并、重新組合，實現(xiàn)對現(xiàn)有資源的充分利用。第二是建立資源有償使用和成本分擔(dān)機制。在現(xiàn)有的條件下，發(fā)揮經(jīng)濟杠桿作用，對大型儀器設(shè)備等實行有償使用，從根本上遏止過多占用設(shè)備現(xiàn)象。同時，要建立成本分擔(dān)機制。成本分擔(dān)關(guān)鍵是中心成本由誰支付以及如何支付的問題，即中心成本如何在高校、企業(yè)、行業(yè)和政府之間合理分擔(dān)并最終實現(xiàn)的問題。按照現(xiàn)有成立的四類協(xié)同創(chuàng)新中心，應(yīng)根據(jù)協(xié)議確定出資以及所屬產(chǎn)權(quán)比例，共享共擔(dān)。第三是建立資源共享監(jiān)督機制。增加對資源共享監(jiān)督方面的職能，制定《協(xié)同創(chuàng)新中心資源共享管理辦法》等規(guī)定，不斷完善評價標準，定期開展評估工作，提高資源使用效率。

3.打造協(xié)同創(chuàng)新文化氛圍是根本

文化氛圍是指籠罩在整體環(huán)境中，體現(xiàn)中心所推崇的特定傳統(tǒng)、習(xí)慣及行為方式的精神格調(diào)。文化氛圍是無形的，以其潛在運動形態(tài)使全體成員受到感染，體驗到整體精神追求，因而產(chǎn)生思想升華和自覺意愿。因此，文化氛圍打造對于中心成員的精神境界、氣質(zhì)風(fēng)格的形成都具有十分重要的作用。

一是創(chuàng)造政策環(huán)境。國家、地方出臺的政策，是絕大多數(shù)中心均可享用的“共性”政策，我們在用好這些政策的同時，還必須結(jié)合實際，制定出具有中心特色的“個性”政策，并最大限度挖掘各類政策的“含金量”，真正把政策機遇轉(zhuǎn)化為項目、轉(zhuǎn)化為資金、轉(zhuǎn)化為投資、轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。

二是構(gòu)建創(chuàng)新環(huán)境。培育信任和諧的創(chuàng)新文化氛圍是激發(fā)人們創(chuàng)新能動性的重要環(huán)節(jié)。中心應(yīng)進一步優(yōu)化政策導(dǎo)向，提升中心內(nèi)部創(chuàng)新意識，使資源、智慧和力量更多的投入到創(chuàng)新活動之中，原始創(chuàng)新價值更加充分顯現(xiàn)，創(chuàng)新者的權(quán)益得到有效保障，建成尊重知識、崇尚創(chuàng)新的文化環(huán)境。

三是培育科學(xué)精神。加強學(xué)術(shù)道德建設(shè)，克服科研活動中存在的功利化、工具化的傾向，以及急功近利、急于求成的浮躁習(xí)氣，培育敢冒風(fēng)險、寬容失敗的包容精神，樹立追求真理、勇于創(chuàng)新的價值觀念，倡導(dǎo)學(xué)術(shù)民主與學(xué)術(shù)責(zé)任的有機統(tǒng)一，努力營造自由開放、和諧進取的良好學(xué)術(shù)環(huán)境與氛圍。

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機械設(shè)計小結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；校企協(xié)同；培養(yǎng)機制；實習(xí)基地；工程技術(shù)

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）51-0027-03

一、引言

土木工程是典型的應(yīng)用型專業(yè)，具有很強的實踐性，既要學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識，更要具有解決實際工程問題的能力，而實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和解決工程問題方面具有課堂教學(xué)所不能替代的作用[1]。隨著我國市場經(jīng)濟迅速崛起，工程技術(shù)的復(fù)雜性日益增強，培養(yǎng)單一的專業(yè)能力要向培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)變[2]，而僅依靠學(xué)生單向進入企業(yè)實習(xí)進而提升綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式已經(jīng)不適合時展的要求。其原因主要由于校企之間的關(guān)系發(fā)生了新變化，企業(yè)單方面為學(xué)校服務(wù)的傳統(tǒng)實習(xí)基地模式已難以維持。傳統(tǒng)實習(xí)模式因無法為企業(yè)解決實際問題，導(dǎo)致企業(yè)一般不愿意接受高校學(xué)生進駐實習(xí)，對實習(xí)基地建設(shè)更是缺乏興趣；在實習(xí)過程中，學(xué)生缺乏實習(xí)動力，參與度不高，往往停留在觀摩層面，無法深入?yún)⑴c，難以保證實習(xí)效果；企業(yè)無動力更無責(zé)任為學(xué)生實習(xí)配備責(zé)任心強的現(xiàn)場指導(dǎo)老師，多數(shù)學(xué)生實習(xí)流于形式，疏于對學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力進行培養(yǎng)。

由于上述弊端的存在，導(dǎo)致按傳統(tǒng)模式進行實習(xí)基地建設(shè)存在諸多困難，企業(yè)對學(xué)生實習(xí)基地建設(shè)很難有興趣，即便通過各種途徑建立了實習(xí)基地，也往往成為掛牌基地，難以切實發(fā)揮其功能和作用。因此，研究新形勢下基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的大學(xué)生實習(xí)基地建設(shè)具有重要的現(xiàn)實意義。

二、基于校企協(xié)同創(chuàng)新模式的實習(xí)基地體系構(gòu)建

（一）實習(xí)基地體系的構(gòu)建思路

構(gòu)建一種企業(yè)感興趣、學(xué)生樂于參與的實習(xí)新模式是解決當(dāng)前土木工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)中所存弊端的根本途徑。校企協(xié)同工作是打破當(dāng)前傳統(tǒng)創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系的弊端以及構(gòu)建適應(yīng)新形勢的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式的關(guān)鍵。建設(shè)以解決技術(shù)難題為導(dǎo)向的土木工程實習(xí)基地是新形勢下大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有效模式，能有效地提升企業(yè)參與高校實習(xí)基地建設(shè)的興趣，切實提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

生產(chǎn)企業(yè)利用學(xué)校教育、科研優(yōu)勢，獲得科技服務(wù)，解決生產(chǎn)過程中遇到的難題，提升企業(yè)的科技創(chuàng)新能力和水平；學(xué)校借助企業(yè)資源和力量，確保實踐辦學(xué)水平，增強企業(yè)對學(xué)校的認可度；實習(xí)學(xué)生作為校企之間的橋梁和媒介，切實參與解決企業(yè)所面臨的工程技術(shù)難題，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力同時，也可以提高企業(yè)對學(xué)生的吸引力，進而形成企業(yè)、學(xué)校與實習(xí)學(xué)生之間的良性循環(huán)。在學(xué)生實習(xí)過程中，校企雙方優(yōu)質(zhì)資源得到充分利用，相互解決對方的關(guān)切，為實習(xí)基地在高校的實踐教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的功能和作用提供保障。

（二）實習(xí)基地體系的組成

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對剛進入工作崗位的大學(xué)畢業(yè)生不滿意的地方，主要有以下三方面[3]：

1.專業(yè)知識積累及工程實踐能力欠缺，創(chuàng)新能力較差。

2.眼高手低、動手能力差以及基本的語言表達和寫作、總結(jié)歸納能力不足。

3.實際操作能力與企業(yè)需要的“來之能戰(zhàn)”的標準尚有一定距離，缺乏將理論知識應(yīng)用到實際工程中的能力。

為解決上述問題，基于實現(xiàn)校企雙贏基本理念，以解決學(xué)生在步入就業(yè)崗位所面臨的問題為突破口，打破工科實習(xí)基地的傳統(tǒng)建設(shè)模式，實現(xiàn)校企協(xié)同創(chuàng)新，構(gòu)建以解決技術(shù)難題為導(dǎo)向的土木工程實習(xí)基地建設(shè)體系新模式，見圖1所示。

本體系下的土木工程專業(yè)實習(xí)基地由校外基地與校內(nèi)基地兩部分組成。校內(nèi)基地指學(xué)校的科研試驗平臺，是解決實際工程問題的場所；校外基地指企業(yè)生產(chǎn)場所，是實際問題的來源地，兩者在形式上相對獨立，但通過提出問題與解決問題兩個環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系在一起，共同組成基于校企協(xié)同創(chuàng)新模式下的新型土木工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實習(xí)基地。

（三）實習(xí)基地體系的運行模式

在實習(xí)基地在建設(shè)過程中，學(xué)校與企業(yè)共同制定并簽訂共建協(xié)議，為基地提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)科研資源，如實驗場地以及必需的試驗設(shè)備等。另外，導(dǎo)師是培養(yǎng)人才的主體，聘請學(xué)校和企業(yè)優(yōu)秀的人才組成實習(xí)基地高水平導(dǎo)師隊伍，遵循“注重實踐、突出能力、激發(fā)興趣、追求創(chuàng)新”的教學(xué)理念[4]，創(chuàng)新地設(shè)計不同層次的實習(xí)內(nèi)容。同時建立基地建設(shè)指南、培養(yǎng)過程管理手冊等科學(xué)的管理制度，在培養(yǎng)過程中遵循“橫向拓寬、縱向貫通”的原則[5]，最大化地激發(fā)各方參與人才培養(yǎng)的積極性，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。最終，通過校企協(xié)同工作，在為企業(yè)解決實際工程技術(shù)難題的過程中，將學(xué)生培養(yǎng)成為動手能力強、綜合素質(zhì)高的新時期創(chuàng)新型人才。這一體系下的實習(xí)基地在北京交通大學(xué)土木工程專業(yè)得到成功應(yīng)用。通過近3年的運行實踐，在很大程度上，使學(xué)生具備較強的實際動手能力與創(chuàng)新精神，解決了學(xué)生剛進入工作崗位時上手不快、適應(yīng)性不強等問題，極大地提高了學(xué)生剛步入工作時企業(yè)的滿意度。

三、校企協(xié)同創(chuàng)新模式下以解決技術(shù)難題為導(dǎo)向的實習(xí)基地體系的應(yīng)用實例及效果分析

校企協(xié)同創(chuàng)新模式下以解決技術(shù)難題為導(dǎo)向的實習(xí)基地體系在運行過程中需要一個對工程問題進行立項研究的載體，“國家大學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練項目”為本體系的運行提供了載體。

（一）基于“國家大學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練項目”的實習(xí)基地體系構(gòu)建

北京交通大學(xué)土木工程學(xué)科擁有多個實驗室，包括1個國家級實驗中心和3個省部級科研平臺。此外，學(xué)校特別重視大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目的開展工作，僅2013年就立項568項，其中土木工程專業(yè)立項共54項，這些創(chuàng)新訓(xùn)練項目為該專業(yè)學(xué)生通過校內(nèi)實習(xí)基地立項研究進而解決企業(yè)面臨的技術(shù)難題提供了良好條件。

北京是典型的砂卵石地層地區(qū)，國內(nèi)外在這類型地層中采用泥水盾構(gòu)施工的案例非常少，工程常面臨突如其來的技術(shù)難題，施工難度大，需要解決的工程問題更具有挑戰(zhàn)性。因此，本案例以北京采用泥水盾構(gòu)施工的某隧道工程項目部為共建單位，實例研究了校企協(xié)同創(chuàng)新模式下基于大學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練項目的土木工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實習(xí)基地建設(shè)及運行情況。

（二）實習(xí)基地體系的運行方案

1.學(xué)生進駐實習(xí)企業(yè)，提出問題。將土木工程專業(yè)大二年級學(xué)生根據(jù)專業(yè)方向不同進行實習(xí)分組，每組3至5人，結(jié)合學(xué)生興趣愛好等因素，派駐到不同的企業(yè)進行實習(xí)鍛煉。在本案例中，實習(xí)小組進駐北京采用泥水盾構(gòu)施工的某隧道工程項目部，深入?yún)⑴c實際工程，在工程現(xiàn)場導(dǎo)師的指導(dǎo)下，凝練出施工中遇到的技術(shù)難題。

泥水盾構(gòu)施工所用泥漿及其特性是保持開挖面穩(wěn)定的關(guān)鍵，研究與北京砂卵石地層相適應(yīng)的泥水盾構(gòu)泥漿類型和泥漿特性參數(shù)是工程面臨最迫切需要解決的技術(shù)難題。因此，在施工現(xiàn)場導(dǎo)師的指導(dǎo)下，實習(xí)小組凝練提出以《砂卵石地層泥水盾構(gòu)泥漿特性對開挖面穩(wěn)定性影響試驗研究》為題的研究課題。

2.依托校內(nèi)基地，解決工程難題。首先，課題立項。實習(xí)小組通過查閱文獻資料，對課題的研究現(xiàn)狀及基本研究方法作進一步認識，形成綜述報告；在校內(nèi)和施工現(xiàn)場“雙導(dǎo)師”的指導(dǎo)下，對課題的可行性以及對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)效果等方面進行評估，然后進行研究方案的設(shè)計，依托大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目，對課題進行立項作專題研究。在立項過程中，將學(xué)校舉辦立項答辯會，邀請更多專家對研究課題及方案進一步提出完善意見或建議，確保研究方法的合理性。分析表明：《砂卵石地層泥水盾構(gòu)泥漿特性對開挖面穩(wěn)定性影響試驗研究》具有很強的操作性，能充分鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題等方面的能力，本課題被批準為國家級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目，提升了研究的層次，為研究工作開展提供了有力支持。

其次，課題研究工作的執(zhí)行與結(jié)題。在校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”共同指導(dǎo)下，借助我?！巴聊竟こ虈壹壗虒W(xué)示范中心”試驗場地開展本課題的研究工作。在課題研究過程中，學(xué)校定期對研究進展進行檢查，并實行項目等級“一檢一變”制度，即每進行一次檢查后，將重新進行課題等級的評定，這既確保課題的研究進度，又提升了研究工作的挑戰(zhàn)性。在課題的結(jié)題答辯環(huán)節(jié)，邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家擔(dān)任評委，對課題的立項內(nèi)容完成情況進行逐項檢查，對研究成果進行質(zhì)詢，均符無異議后，方可結(jié)題，結(jié)題環(huán)節(jié)的規(guī)范化，確保了研究成果的科學(xué)性。本課題最終研究成果為：發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文2篇；研發(fā)試驗裝置1套；申請發(fā)明專利1項；撰寫研究報告1份，并提出適合于北京地區(qū)砂卵石地層的泥水盾構(gòu)泥漿特性指標參考值，即使用特性指標值在該參考值范圍內(nèi)的泥漿在這類地層中進行泥水盾構(gòu)施工，開挖面不會發(fā)生失穩(wěn)破壞。

最后，結(jié)合工程實際，檢驗并完善工程問題解決方案。將課題研究成果帶回施工現(xiàn)場，進行現(xiàn)場檢驗，校內(nèi)基地研究的成果與工程實際情況必然有一定差異，為確保施工安全，在將問題的解決方案完全應(yīng)用到實際工程前，必須對研究成果先進行現(xiàn)場檢驗，根據(jù)試驗結(jié)果對研究成果進行修正，然后再將修正后的研究成果全面應(yīng)用到實際工程中。至此，一個完整的基于大學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練項目，以解決工程技術(shù)難題為導(dǎo)向，以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力為目的實習(xí)周期結(jié)束。本課題研究的成果在工程中得到成功應(yīng)用，為案例中的工程技術(shù)難題的解決提供了參考。目前，該工程已經(jīng)順利竣工，正在為首都經(jīng)濟社會的發(fā)展貢獻力量。

四、實習(xí)基地體系應(yīng)用實例的效果分析

（一）實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式多樣化

在體系應(yīng)用過程中，學(xué)校主要的教學(xué)環(huán)境是課堂，企業(yè)主要的教學(xué)環(huán)境則是實際的生產(chǎn)現(xiàn)場，兩種不同的教學(xué)環(huán)境相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)的各自優(yōu)勢，真正實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的互動，突破了學(xué)生單向進入企業(yè)實習(xí)的傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)更加科學(xué)化，形式更加多樣化。

（二）解決工程難題，實現(xiàn)校企雙贏

該體系本著以實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)“雙贏”為目而開展，這樣可以有效提高企業(yè)的參與興趣，提升共建水平。本體系以解決企業(yè)技術(shù)難題為導(dǎo)向，為企業(yè)帶來經(jīng)濟效益，同時在解決實際工程技術(shù)難題過程中，完成了學(xué)校人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，相互解決了對方的難題。

（三）提升學(xué)生對工程問題的認識水平

理工科大學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識都是以比較抽象理論為主，將理論知識與實際工程問題相結(jié)合的能力較弱，對工程問題認識較淺。在本體系中，學(xué)生在施工現(xiàn)場導(dǎo)師的指導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)并凝練工程難題，在校內(nèi)實習(xí)基地導(dǎo)師的指導(dǎo)下，通過室內(nèi)實驗、理論分析和必要的現(xiàn)場試驗等手段，為工程難題提供解決方案。此過程“雙導(dǎo)師”全程指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度認識問題、分析問題，提高學(xué)生認識與解決問題的能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生獨立的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的大學(xué)生實習(xí)模式多是讓學(xué)生重復(fù)性從事實習(xí)單位的事務(wù)性工作，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，缺乏合理的機制。在基于校企協(xié)同創(chuàng)新模式下，以大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目為依托而構(gòu)建的新型土木工程專業(yè)實習(xí)基地體系中，從工程技術(shù)難題的提出到問題得到解決過程中，學(xué)生全程深度參與，并獨立完成各項研究工作，使學(xué)生能夠真正深度參與企業(yè)的工程任務(wù)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（五）全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

從本體系運行過程可看出，學(xué)生進駐實習(xí)基地后，從工程問題的提出到立項研究，全過程均以團隊的形式完成，且不同階段所組成的團隊不同，極大地提升了學(xué)生的團隊合作能力；在對工程問題進行專項研究階段，學(xué)生需要定期匯報研究進展，接受專家評委的詢問，此過程可大幅提升學(xué)生在研究報告撰寫、語言文字表達等方面的能力；另外，在學(xué)生深入?yún)⑴c企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的過程中，可以充分了解企業(yè)對人才的要求，為就業(yè)做好準備。

五、結(jié)束語

本文基于校企協(xié)同創(chuàng)新模式下的工科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系構(gòu)建的研究，突破傳統(tǒng)工科實習(xí)基地的建設(shè)模式，以土木工程專業(yè)為例，從全新的視角提出了構(gòu)建以解決工程技術(shù)難題為導(dǎo)向的土木工程實習(xí)基地新模式，這一體系直面?zhèn)鹘y(tǒng)模式的弊病，以解決各方難題為基本出發(fā)點，有效地改變了企業(yè)對實習(xí)基地建設(shè)不感興趣，學(xué)生實習(xí)停留在觀摩面層，學(xué)校無法培養(yǎng)出高精尖創(chuàng)新型人才的尷尬局面。文章最后以北京交通大學(xué)土木工程專業(yè)某實習(xí)基地為案例，分析了基于校企協(xié)同創(chuàng)新模式下，以大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目為依托，以解決企業(yè)實際工程技術(shù)難題為導(dǎo)向的新型大學(xué)生實習(xí)基地的運行情況及取得的效果。由此可見，通過構(gòu)建校企協(xié)同創(chuàng)新模式下的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，將對高校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的資源優(yōu)化配置、提升高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)水平等方面具有重要的指導(dǎo)意義。

參考文獻：

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機械設(shè)計小結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：水泥試驗室 檢定/校準結(jié)果的確認 檢定/校準結(jié)果的應(yīng)用

0 引言

水泥是建筑行業(yè)最重要，用量最多的產(chǎn)品之一，對建筑工程的質(zhì)量有決定性的的影響。為保證質(zhì)量，實驗室提供及時準確的檢驗數(shù)據(jù)是關(guān)鍵。通常，我們按照規(guī)程的要求定期對檢測設(shè)備進行檢定或校準，往往實驗室僅對檢定或校準結(jié)果進行符合性判定，未對檢定或校準結(jié)果的運用進行足夠的重視。本文以水泥實驗室?guī)讉€常用設(shè)備的檢定或校準結(jié)果進行分析，確定檢定/校準的應(yīng)用結(jié)果。

1 儀器設(shè)備示值誤差符合性評定的基本方法

對儀器設(shè)備特性進行符合性評定時，若評定值得誤差的不確定度與被評定儀器設(shè)備的最大允許誤差的絕對值之比小于或等于1：3，則可不考慮示值誤差評定的測量不確定度的影響。

A 測試報告中未給出被測量值得不確定度時的評定

處于待定區(qū)時，可以通過采用準確度更高的測量標準、改善環(huán)境條件、增加測量次數(shù)和改變測量方法等措施，以降低測量對象的不確定度，使其滿足與最大允許誤差絕對值之比小于或等于1：3的要求，然后對儀器設(shè)備的示值誤差重新進行評定。

2 結(jié)果運用

由于各種原因，在一般試驗室，校準結(jié)果未得到主動的運用，下面我就某建材實驗室的幾臺檢驗設(shè)備的校準結(jié)果的確認進行舉例說明。

（1）電子天平

試驗室一臺電子天平，該天平最大量程為1000g，d=0.01g，e=0.1g。

偏載是用天平的最大稱量的三分之一放在天平的四角上分別稱量出來的數(shù)據(jù)，用你稱量出來的數(shù)據(jù)減去拿下砝碼后天平的零位數(shù)據(jù)，就是偏載。該天平的偏載誤差為0.02g，若做水泥細度試驗時，稱量時不小心稱量的樣品放在了角上，造成的最大偏載相對誤差是多少？

（2）高溫爐

高溫爐是水泥的化學(xué)分析實驗的重要設(shè)備，做燒失量、不溶物、三氧化硫等指標（見表5）均需用到該設(shè)備。高溫爐溫度的準確性是影響化學(xué)分析準確性的一個重要因素

從表4可以看出，該高溫爐隨標稱溫度的升高，其溫度偏差越大，均勻度越差。從表5可以看出，除氧化鎂是單點控制外。其他的指標都是范圍控制。燒失量控制的溫度范圍為950，試驗時，我們的設(shè)定溫度應(yīng)為950+8=958℃。950℃的均勻度為8℃，其溫度的波動范圍為950俊媯50℃的要求。做三氧化硫試驗時，溫度的設(shè)定范圍為800℃～950℃，800℃的溫度偏差為-8℃，因此應(yīng)設(shè)為（800+8）=808℃。950℃的溫度偏差為-8℃，因此應(yīng)設(shè)為（950+8）=958℃。當(dāng)設(shè)定溫度范圍為：808℃～958℃滿足800℃～950℃。

（3）水泥養(yǎng)護箱

（4）水泥抗壓試驗機

水泥抗壓試驗機的檢定數(shù)據(jù)如表所示

按照設(shè)備量程的精度要求，一般儀器設(shè)備使用范圍宜在20%～80%的量程。從上表中可看出，設(shè)備檢定的量程范圍在總量程的20%～100%，在60～300kN范圍，示值相對誤差小于1%，符合一級精度要求，但當(dāng)量程到240kN之后，精度下降，240kN時產(chǎn)生的負荷偏差為2.16kN.因此使用時應(yīng)考慮由于設(shè)備誤差產(chǎn)生的產(chǎn)品不合格，尤其是數(shù)據(jù)介于合格與不合格的臨界狀態(tài)時。除此之外，在下次檢定后要關(guān)注該設(shè)備精度是否還滿足要求。

校準報告中未提供低于60kN的相對誤差，當(dāng)測試的力值低于60kN時，需要校準60kN以下量程的相對誤差，當(dāng)測試的力值低于60kN時，需校準60kN以下量程，尤其是低強度水泥3d強度測試值會出現(xiàn)低于60kN的情況。

（5）水泥負壓篩結(jié)果的校準

某普通硅酸鹽水泥細度直接檢驗的結(jié)果為5.0%，篩的校準系數(shù)為1.05，請問該水泥的最終結(jié)果為多少？

水泥做細度時負壓篩的篩余重量除以樣品重量再乘百分之百得到的值不是細度的最終結(jié)果，負壓篩在經(jīng)過多次試驗，篩孔有堵塞，或者篩出廠時，篩孔大小不標準。所以負壓篩在啟用時或用一段時間后，必須用標準粉校準。實際的結(jié)果為測量結(jié)果乘以校準系數(shù)。因此該水泥的細度為5.005=5.2%。

4 結(jié)論

設(shè)備的校準報告是應(yīng)由專業(yè)人員對其內(nèi)容進行確認。除了確認相應(yīng)的檢測設(shè)備是否符合相應(yīng)的檢定規(guī)范外。還應(yīng)當(dāng)注意在實際工作中對檢定或校準結(jié)果進行運用。

參考文獻：

[1]王晨鐘.高溫干體式溫度校準爐的校準方法.計測技術(shù).2006年第1期