前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇三顧茅廬的故事范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

三顧茅廬的故事范文第1篇

1、三顧茅廬主人公：諸葛亮、劉備、關(guān)羽、張飛。

2、三顧茅廬又名三顧草廬，典出《三國(guó)志·蜀志·諸葛亮傳》，現(xiàn)在常用來(lái)比喻真心誠(chéng)意，一再邀請(qǐng)、拜訪有專長(zhǎng)的賢人。

3、公元207年冬至公元208年春，當(dāng)時(shí)駐軍新野（今河南新野）的劉備，帶著關(guān)羽、張飛二人，三次到南陽(yáng)臥龍崗諸葛亮居住的草廬請(qǐng)諸葛亮出山輔佐的故事。此后傳為佳話，漸成典故。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

三顧茅廬的故事范文第2篇

劉備屈尊三顧尋訪臥龍，孔明隆中對(duì)策縱談天下。此后，劉備從亡命將軍變?yōu)榱艘环綏n雄，諸葛亮也開(kāi)始了他叱咤風(fēng)云的政治生涯。從占據(jù)荊、益二州到白帝托孤，兩人肝膽相照，心神無(wú)二，被后世視為君臣信賴的典范。?

《三國(guó)志》作者陳壽稱之為“誠(chéng)君臣之至公，古今人炎盛軌。”也許是因?yàn)闅v來(lái)英雄相惜，千古同慨，憂國(guó)憂民的詩(shī)圣杜甫感嘆道：“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心?！比欢?，時(shí)至今日，每每讀到《三國(guó)演義》中那段精彩的“三顧茅廬”，在慨嘆的同時(shí)，又想到了另外一點(diǎn)——求賢之道。?

求賢的方式很多，燕昭王廣羅賢士，借的是物質(zhì)條件，曹孟德召納能臣，憑的是三次頒布《求賢令》……這些雖然都是求賢，但“三顧茅廬”卻技高一籌。劉備三顧，獲得了諸葛亮的感恩之心，所以即便后主劉禪如何昏庸，諸葛亮也鞠躬盡瘁，死而后已，與其讓大賢大德之士懷著“試一試”的心理主動(dòng)上門，不如像劉備，深謀遠(yuǎn)慮地選擇親自訪賢，求賢。?

三軍易得，一將難求。善于發(fā)現(xiàn)人才，尋求人才，使用人才是領(lǐng)導(dǎo)者必須具備的能力。在中國(guó)古代，不乏這樣的智謀之士。周文王為了消滅殘暴的商紂王，到處訪賢求能，他在渭水南岸遇到了直鉤釣魚(yú)的姜尚，聽(tīng)了他對(duì)治國(guó)安邦的一番見(jiàn)解，心悅誠(chéng)服，馬上請(qǐng)他到王宮，這位姜太公在文王死后，輔佐武王伐紂，一舉滅商，文王靠他的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)訪求到了出類拔萃的賢才。?

八百年后，楚漢相爭(zhēng)，韓信因?yàn)榈貌坏街赜枚x開(kāi)劉邦，蕭何親自連夜追趕，并建議劉邦以韓信為大將，韓信明修棧道，暗度陳倉(cāng)，幫助劉邦出蜀中，得天下，蕭何月下追韓信，靠他的一片誠(chéng)心追回了難得一見(jiàn)的將才。?

任何時(shí)代，任何范圍內(nèi)，總會(huì)有一些賢能的人，這些賢才如果能擁有合適的舞臺(tái)，能充分發(fā)揮自己的聰明才智，一定會(huì)為國(guó)家和人民多做事情。?

求賢，將有一定才能的人尋找出來(lái)，招至身邊或讓其在原有的地方施展才華，最終加快社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程。重視人才，求賢若渴，懂得運(yùn)用“三顧茅廬”的求賢之道的人是開(kāi)明的，也一定會(huì)得到賢才的誠(chéng)心，有所作為。?

［名師點(diǎn)評(píng)］?

事實(shí)勝于雄辯，“三顧茅廬”的求賢之道甚是開(kāi)明：諸葛亮、姜太公、韓信……他們的成功不能說(shuō)明嗎？大量的舉例論證令人信服；燕昭王、曹操……他們的求賢之道能比劉備的嗎？類比論證令人折服。本文道理論證少，擺脫一味地理論說(shuō)教，以事實(shí)說(shuō)話，是本文的一大優(yōu)點(diǎn)。?

三顧茅廬的故事范文第3篇

蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)中《三顧茅廬》是根據(jù)歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》第三十八回內(nèi)容改編的，講述了劉備三次親自到隆中拜訪、誠(chéng)心誠(chéng)意地邀請(qǐng)諸葛亮出山輔佐自己的故事。課文以“拜訪諸葛亮”為線索，按照事情發(fā)展的順序行文，重點(diǎn)突出劉備虛心求教和對(duì)賢才虔誠(chéng)渴求的精神，表現(xiàn)諸葛亮位曠世奇才的形象。課文通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和環(huán)境描寫(xiě)刻畫(huà)人物。本課語(yǔ)言通俗易懂，學(xué)習(xí)重點(diǎn)鮮明，使學(xué)生通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、人物對(duì)比和比喻等修辭方法的學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言，提高閱讀能力和寫(xiě)作能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

能掌握生字詞的認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)，學(xué)會(huì)組詞；能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦三、四自然段。

能復(fù)述三顧茅廬的故事梗概，抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，品讀，初步認(rèn)識(shí)、體會(huì)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，品讀、體會(huì)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。

難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)語(yǔ)言理解體會(huì)劉備求才若渴的心情，學(xué)會(huì)景物描寫(xiě)。

【設(shè)計(jì)理念】

遵循閱讀教學(xué)雙向心理的原則，采用“質(zhì)疑讀、合作讀、評(píng)價(jià)讀”，讓學(xué)生在閱讀中自主把握內(nèi)容、理清層次，獲得對(duì)人物的感知和理解。以語(yǔ)言材料為載體，以課文為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作研究學(xué)習(xí)的能力，讀寫(xiě)結(jié)合，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)時(shí)間】

三課時(shí)。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略，能夠指出比喻句中的本體、喻體及其關(guān)系，學(xué)會(huì)初步分析比喻句的作用和好處。學(xué)習(xí)課文中“景色秀麗宜人”的有關(guān)語(yǔ)句，形成景物描寫(xiě)能力。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，披文入情

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道劉備三顧茅廬的過(guò)程，以及劉備前兩次訪諸葛亮的情節(jié)，那么，我們?cè)趧渖砩峡吹剿惺裁礃拥男愿裉攸c(diǎn)呢？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固提高學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的概括能力，通過(guò)人物性格品質(zhì)的探討，為教學(xué)重點(diǎn)展開(kāi)服務(wù)。】

二、探討人物，感知形象

1.諸葛亮出山了嗎？他因?yàn)閯涞氖裁炊錾侥兀繌哪男┑胤娇闯鰟涫钦\(chéng)心誠(chéng)意的呢？自主閱讀相關(guān)內(nèi)容，采用圈畫(huà)法閱讀，并寫(xiě)寫(xiě)自己的感悟和思考。

板書(shū)：誠(chéng)心誠(chéng)意。

【設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化學(xué)生對(duì)內(nèi)容的把握，增強(qiáng)他們對(duì)劉備品質(zhì)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！?/p>

2.思考探討：在劉備三次請(qǐng)諸葛亮?xí)r有沒(méi)有遇到阻撓？請(qǐng)找出對(duì)應(yīng)內(nèi)容，并從語(yǔ)言、行動(dòng)的角度加以分析。

（1）張飛的語(yǔ)言。（投影出示：“……他如果不來(lái)，我只要用一根麻繩就把他捆來(lái)了！”）

板書(shū)：魯莽、無(wú)禮、粗俗。

（2）劉備的語(yǔ)言與行動(dòng)。（投影出示：劉備生氣地說(shuō)：“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了！”“離諸葛亮的住處還有半里多路，……同諸葛亮見(jiàn)面”）

（3）提取體現(xiàn)劉備第三次拜訪諸葛亮的心情和行為的關(guān)鍵詞。（投影出示：半里多路，下馬步行，輕輕敲門，輕輕走進(jìn)去，恭恭敬敬，半晌，一個(gè)時(shí)辰，快步走進(jìn)）

板書(shū)：恭敬、尊重、求賢若渴。

（4）分角色朗讀，讀出人物的性格和情感。

【設(shè)計(jì)意圖：感知人物形象，學(xué)習(xí)人物性格和品質(zhì)表現(xiàn)的方法，在對(duì)比中感受劉備求賢若渴的精神面貌。】

三、真誠(chéng)交流，學(xué)習(xí)手法

1.閱讀探討：劉備誠(chéng)心誠(chéng)意、恭敬地三顧茅廬請(qǐng)諸葛亮出山，諸葛亮真的值得劉備如此嗎？采用圈畫(huà)法最后兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，談?wù)劯惺堋?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生提供自主閱讀的空間，讓學(xué)生根據(jù)要求圈畫(huà)出閱讀重點(diǎn)，在閱讀中獲得感悟，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?！?/p>

2.合作交流：

（1）聽(tīng)了諸葛亮對(duì)天下大事的分析后，劉備感到“茅塞頓開(kāi)，像撥開(kāi)云霧見(jiàn)到了青天?！蹦敲矗谝?jiàn)到諸葛亮之前對(duì)自己的統(tǒng)一大業(yè)處在什么樣的狀態(tài)嗎？

（看圖理解：群雄紛爭(zhēng)，三分天下）

【設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生合理推想能力，培養(yǎng)學(xué)生前后聯(lián)系的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而理解這側(cè)面烘托手法?！?/p>

板書(shū)：雄才大略。

（2）諸葛亮出山后，劉備把他當(dāng)做――自己的老師：“我得到諸葛先生，就像魚(yú)兒得到水一樣??！”這里用了什么樣的修辭手法，你是怎樣看待這樣關(guān)系的？

明確：比喻修辭手法，把劉備比做魚(yú)，把諸葛亮比做水，突出關(guān)系密切和諸葛亮對(duì)劉備的重要，顯現(xiàn)諸葛亮的足智多謀和深謀遠(yuǎn)慮。從這句話中我們可以體會(huì)劉備高興的心情，更體會(huì)他的求賢如渴。

板書(shū)：尊重人才。

3.升華小結(jié)：劉備尊重人才，求賢如渴獲得曠世奇才諸葛亮的輔助，而正是劉備放下身段的“三顧茅廬”，才有諸葛亮為實(shí)現(xiàn)劉備“實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中原”的目標(biāo)，鞠躬盡瘁，死而后已。

四、品味描寫(xiě)，學(xué)會(huì)運(yùn)用

1.《三顧茅廬》不僅以情感人，而且去隆中的途中景色迷人。（投影出示：“他們來(lái)到隆中，只見(jiàn)那里的山岡蜿蜒起伏……景色秀麗宜人?！保?/p>

2.圈畫(huà)法品讀，找出寫(xiě)了哪些景物，其各自特點(diǎn)是什么？（提示：山岡：蜿蜒曲折；松林：疏疏朗朗；溪流：清澈見(jiàn)底；竹林：青翠欲滴）

3.探討景物描寫(xiě)的方法。

小結(jié)：（1）抓住主要景物的特點(diǎn)有序描寫(xiě)；（2）運(yùn)用合適修辭手法，生動(dòng)表現(xiàn)，突出特點(diǎn)。

4.當(dāng)堂訓(xùn)練。

認(rèn)真讀讀課文中描寫(xiě)隆中“景色秀麗宜人”的有關(guān)語(yǔ)句，用“來(lái)到……只見(jiàn)……”的句式寫(xiě)一處景色。

學(xué)生交流、評(píng)析。

【設(shè)計(jì)意圖：讀寫(xiě)結(jié)合，提高對(duì)所學(xué)活學(xué)活用的能力?！?/p>

五、作業(yè)

1.完成相關(guān)課后練習(xí)；

2.引導(dǎo)課外閱讀《三國(guó)演義》中與這篇課文的相關(guān)章節(jié)，把握人物形象，體會(huì)人物的思想感情。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

三顧茅廬

劉備 恭敬、尊重、求賢若渴

張飛 魯莽、無(wú)禮、粗俗

諸葛亮 雄才大略

比喻 景物描寫(xiě)

教學(xué)反思（略）。

參考文獻(xiàn)

三顧茅廬的故事范文第4篇

大家還記得我們?nèi)昙?jí)時(shí)學(xué)過(guò)的《三顧茅廬》嗎？今天我就來(lái)講一講《三顧茅廬》之后的故事。

《三顧茅廬》這篇課文主要寫(xiě)的是皇叔劉備三次去隆中拜訪諸葛亮，不嫌諸葛亮身份卑微，而在草房外等候孔明醒來(lái)，孔明看劉玄德求賢若渴，向劉備訴說(shuō)了天下大勢(shì)，最后劉備請(qǐng)孔明出山的事。

孔明出山后，眾武將心里不服，以為孔明年輕，干不出什么大事業(yè)，所以很想找個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)證明諸葛亮干不出什么大事業(yè)。曹操得知?jiǎng)涞门P龍，命夏侯??轂??蛉スゴ蛐亂啊U擰⒐亓轎喚??鬧??南耄赫飧鮒罡鵒輛烤褂卸啻蟊臼攏?詿艘徽攪恕V罡鵒戀?gòu)?鼙?捶福?嚴(yán)牒枚圓擼??摯止亍⒄哦?喚??環(huán)??憬枇醣傅木?『徒R揮茫?罡鵒列?紀(jì)昝?詈螅?歐傷擔(dān)骸拔頤淺鐾獯蛘蹋?恢??倫鍪裁?？”孔明捶w骸傲獵誄搶鎰急蓋旃ρ紜！閉歐膳?穡骸熬??蒙?栽詘。斃銥髁醣復(fù)蛟渤。?琶懷稱鵠礎(chǔ)4撕螅?酌饔眉蘋(píng)鶘詹┩?攏?蟀懿芫??掛淼隆⒃瞥?、子?薏晃逄逋兜亍U歐商鏡劍骸熬?掄嬪袢艘櫻笨酌髁⑾鋁恕俺醭雒┞?諞還Α薄

后來(lái)，曹操率兵南下，諸葛亮為了對(duì)付曹操，游說(shuō)東吳，舌戰(zhàn)群儒，借東風(fēng)，草船借箭，每一件事都顯示著孔明過(guò)人的智慧和聰明的頭腦?；氐角G州后，周瑜屢次欲殺之，卻被孔明將計(jì)就計(jì)，三氣周公瑾，最后周瑜臨死前嘆曰：“既生瑜，何生亮！”吐血而亡。

三顧茅廬的故事范文第5篇

【教學(xué)目標(biāo)】

1.速讀課文，以題目為切入點(diǎn)，訓(xùn)練用一句話概括故事情節(jié)。

2.自讀文本，感知人物形象

3.透過(guò)人物形象，明白人要有遠(yuǎn)大的理想，并時(shí)刻為實(shí)現(xiàn)理想做好準(zhǔn)備。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

1.自讀文本，感知人物形象。（重點(diǎn)）

2.透過(guò)人物形象，明白人要有遠(yuǎn)大的理想，并時(shí)刻為實(shí)現(xiàn)理想做好準(zhǔn)備。（難點(diǎn)）

【教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

一、懸念導(dǎo)入，激興趣

東漢末年，天下大亂，群雄紛爭(zhēng)。這樣一個(gè)特定的時(shí)代為我們?cè)炀土艘徊總ゴ蟮淖髌?--《三國(guó)演義》，他以生動(dòng)的人物形象，曲折的情節(jié)，宏偉的結(jié)構(gòu)，為我們展現(xiàn)了時(shí)代條件下的各種紛爭(zhēng)、矛盾，敘述了三國(guó)時(shí)期群英聚集，風(fēng)云天下的故事。今天，我們要學(xué)習(xí)的正是《三國(guó)演義》第三十八回的一個(gè)小故事，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。（板書(shū)課題）

二、抓住文眼，構(gòu)情節(jié)

1.題目是文章的眼睛，從這個(gè)題目，你讀出了什么？

2.速讀課文，在總覽全文的基礎(chǔ)上，再次解析題目，用一句話概括主要故事情節(jié)。

（學(xué)法指導(dǎo)：什么人什么時(shí)候做了什么事，產(chǎn)生了什么結(jié)果）

小結(jié)：劉備第三次拜訪諸葛亮，最終使其答應(yīng)出山。

三、抓住關(guān)鍵，析人物

質(zhì)疑：

劉備是如何做到讓諸葛亮答應(yīng)出山相助的呢？（誠(chéng)心）

文本探究

（一）劉備之“誠(chéng)”

1、自讀課文，思考：劉備第三次去拜訪諸葛亮，其中哪些地方讓你感受到了他的“誠(chéng)心誠(chéng)意”？

2、諸葛亮答應(yīng)出山，只是因?yàn)閯湔\(chéng)心嗎？劉備的身上還有什么特質(zhì)是讓諸葛亮欣賞，愿意跟隨的呢？

3、學(xué)生自主散讀思考刻畫(huà)人物的方法及人物的個(gè)性特點(diǎn)，小組互相補(bǔ)充交流。

4、組內(nèi)代表展示交流成果，師生互評(píng)。

明確：（1）拜訪次數(shù)  

（2）充分信任

（3）下馬步行

（4）等候醒來(lái)

（5）批評(píng)張飛

劉備：有雄心壯志、禮賢下士、求賢若渴、有威望，有號(hào)召力，氣度寬宏

小結(jié)：正是劉備集這些優(yōu)秀的特質(zhì)于一身，才能在誠(chéng)心的拜訪后求得大賢。

（二）諸葛亮之“賢”

誰(shuí)都不會(huì)隨隨便便成功，劉備是這樣，諸葛亮也不例外。

探究文本，看看在那個(gè)群英薈萃的年代，諸葛亮能夠脫穎而出，使得劉備三顧茅廬，他又有哪些過(guò)人之處呢？

明 確：雄才偉略、目光長(zhǎng)遠(yuǎn)、胸懷大志、淡泊名利

四、總結(jié)歸納，談收獲

從兩個(gè)人物身上，你受到了什么啟發(fā)呢？

總結(jié)：成功只屬于有準(zhǔn)備的人，我們要想成功，必須要有遠(yuǎn)大的理想，并時(shí)刻為實(shí)現(xiàn)理想做好準(zhǔn)備

五、課后練筆，促提升

請(qǐng)同學(xué)們以《理想與成功的距離》為題，寫(xiě)一寫(xiě)自己的學(xué)習(xí)感受。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：  

             三顧茅廬

劉備      諸葛亮

誠(chéng)       賢