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語文的魅力范文第1篇

短信的一個(gè)特點(diǎn)就是“短”，短從某種意義上說，就是簡(jiǎn)明。一般日常交際的信息傳遞，最主要的恐怕就是“我要做什么”，或“我要你做什么”。短信因其短，就避免了口頭語言的漫說和無主題，也避免了書面語言交流中的起、承、轉(zhuǎn)、合，少了許多人云亦云的八股腔，還兼顧了許多表達(dá)的理性與文字的運(yùn)用，令人感到鮮活，同時(shí)在交流中還有一定的邏輯，因而簡(jiǎn)明的短信往往也是連貫的。在我們平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，給學(xué)生一個(gè)既定的情境，讓學(xué)生用手機(jī)短信的形式把這個(gè)情境表達(dá)出

來，可以生活化地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力，充分讓語文為生活服務(wù)。由于這貼近學(xué)生生活，容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造平等、和諧、輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)，也有利于幫助學(xué)生形成健全的人格，促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。

當(dāng)然，除了這種實(shí)用的功能外，還有許多的短信更具有審美功能。我們都知道，短信是一種不用身體出場(chǎng)、也不用聲音出場(chǎng)的特殊的交流方式，和直接通話相比有不可替代的心靈溝通的效應(yīng)，它常用生動(dòng)、優(yōu)美的語言，在傳達(dá)信息的同時(shí)還給人美的感受。在這些短信中，你幾乎能看到所有的修辭格，其中最常見的有比喻、排比、擬人、夸張、對(duì)偶、諧音等等，它們有的單獨(dú)使用，有的綜合運(yùn)用，大大增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力，是其創(chuàng)作者語文修養(yǎng)、文化底蘊(yùn)、藝術(shù)靈感、創(chuàng)新能力的綜合體現(xiàn)，顯示出了語言運(yùn)用的機(jī)智。如：

（1）悠悠的云里有淡淡的詩，淡淡的詩里有綿綿的喜悅，綿綿的喜悅里有我春節(jié)時(shí)輕輕的問候！

（2）新年到。愿你百事可樂，萬事芬達(dá)。天天娃哈哈，一周七喜，月月“樂百氏”，年年高樂高，心情似雪碧，永遠(yuǎn)都醒目！

（3）你的一滴眼淚。對(duì)我已是傾盆大雨了；我的一聲嘆息。對(duì)你是晴空霹靂嗎？

這些短信，運(yùn)用了比喻、擬人、排比、夸張、對(duì)偶等修辭方法，把對(duì)對(duì)方的祝福、問候和思念表達(dá)得沁人心脾，讓人回味無窮。

再如：

（1）9看見6說：“沒事玩什么倒立呀！”0看見8說：“胖就胖唄，系什么腰帶呀！”7看見2說：“別以為你跪著我就會(huì)嫁給你！”2看見5說：“哈哈，幾天不見，你怎么隆胸了？”

（2）清晨領(lǐng)你去散步，穿衣打扮你最酷，翻翻跟頭打打滾，上躥下蹦似跳舞，你說內(nèi)急憋不住，后腿一抬漬大樹，誰知你還不害臊，搖頭晃腦裝糊涂。愚人節(jié)快樂！

這種短信充分發(fā)揮了漢字潛藏的游戲功能，藏揶揄于中而妙用巧思于外。它們?cè)趥鬟f過程中，讓人在快節(jié)奏的學(xué)習(xí)和工作中感到了一種放松和享受到了表達(dá)的快樂和語言的樂趣。

還有的短信針砭時(shí)弊，對(duì)生活中一些不良風(fēng)氣進(jìn)行了有力的抨擊。下面這則短信就是針對(duì)狂飲這種丑陋的社會(huì)現(xiàn)象，模仿電視劇《三國演義》片頭曲改寫的：

“滾滾長江都是酒，乙醇淘盡英雄。瓶瓶罐罐轉(zhuǎn)頭空，杯盤依舊在，幾張老臉紅。殘湯剩菜酒桌上，慣看醉漢威風(fēng)。一群酒鬼喜相逢，古今多少事，都廢酒瓶中?！?/p>

我們?nèi)绻麑⑦@些短信化為語文課程資源，就會(huì)為我們的語文課程提供豐富鮮活的學(xué)習(xí)資料，也為我們的語文教學(xué)開辟了更廣泛的新空間。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我們老師可以有意識(shí)地讓學(xué)生收集他們所知道的各種新穎、有趣的短信，讓學(xué)生體味和欣賞這些短信語言。同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)這些短信運(yùn)用的各種修辭手段進(jìn)行分析，這可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用各種修辭知識(shí)的興趣和積極性，我們也要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同風(fēng)格的短信語言進(jìn)行品味、感悟，以提高學(xué)生的語言鑒賞能力。并在品味、感悟的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)和審美能力的提高。

語文的魅力范文第2篇

關(guān)鍵詞：中職語文；詩意教學(xué)；課堂

語文是職業(yè)教育領(lǐng)域里最基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)于國家發(fā)展和文化傳承意義重大。近幾年來，中職語文課程不斷改革為適應(yīng)新形勢(shì)下的職業(yè)教育尋找自己的出路，中職語文課堂更是一個(gè)能夠張揚(yáng)個(gè)性、交流情感，充滿智慧與靈性、充滿活力與藝術(shù)的場(chǎng)所，它更應(yīng)該呈現(xiàn)語文之魅力，語文之精彩，語文之詩意。

一、營造語文課堂的詩意

一個(gè)好老師特別是語文老師，要博學(xué)多聞，要有豐富的文化底蘊(yùn)，要吸收多元文化的精粹，要通曉歷史政治，天文地理，文學(xué)軍事，音樂繪畫，集百家之所長，腹有詩書氣自華。詩意語文自然離不開詩意的教學(xué)語言，但詩意的教學(xué)語言并非只是一味的華麗、絢爛、文學(xué)化，那種大段的、話劇式的、獨(dú)白意味的教學(xué)語言，常常是對(duì)“詩意”的一種“去詩意”。詩意的教學(xué)語言，關(guān)鍵在于它的表現(xiàn)力和穿透力。

著名教育專家特級(jí)教師于漪說過：“我的課就著力追求這樣一種境界，使學(xué)生跟隨著我漸入文章之佳境，翱翔于教材提供的審美天地，與種種高尚的思想接觸，跟諸多高尚的人物談話，不知不覺之間，思想、情操、意志、品格受到熏陶和感染，逐步培養(yǎng)起發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力?！边@是一種何其詩意的課堂?。?/p>

語文課堂上，教師應(yīng)該用燃燒的激情，用豐厚的文化積淀，用一顆詩人般敏感的心靈去點(diǎn)燃課堂，引領(lǐng)學(xué)生渡向知識(shí)的彼岸。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)詩意的課堂，必先把自己鍛造為一個(gè)語言優(yōu)美、才華橫溢、風(fēng)趣幽默、淡定優(yōu)雅。詩意的語文課堂必情景交融，自然流放，師生融洽，興趣盎然，或如高山流水般一瀉千里，或如春雨般潤物無聲。

二、營造語文課堂的博大

教師是人類靈魂的工程師，是青少年成長的引路人。教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系到億萬青少年的健康成長，關(guān)系到國家的前途命運(yùn)和民族的未來。教育的目標(biāo)是“德才并重，以德為重”。意思是說，成功的教育必須依靠教師良好的道德，高尚的人格，才能營造語文課堂的博大精深。

特級(jí)教師韓軍說，制造假冒偽劣的物質(zhì)產(chǎn)品，會(huì)害人性命，那么制造偽劣精神產(chǎn)品，更是荼毒生靈，令人發(fā)指。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些人物事跡進(jìn)行審美注意時(shí)，在使學(xué)生獲得美感享受的同時(shí)，更重要的是幫其凈化心靈，汲取健康人格的有益養(yǎng)料。語文教育的博大就應(yīng)該體現(xiàn)在祖國語言的精髓，飽覽世界文化的風(fēng)采，體現(xiàn)在它的真實(shí)、自由、個(gè)性，這也必定是做人的根本。語文課堂上我們不要教唆孩子說“神的話”――假話、大話、套話，也不放任學(xué)生說“鬼的話”――自私、冷漠、仇恨的話，而是要鼓勵(lì)學(xué)生說“人的話”――真實(shí)、自由、個(gè)性的“人性”之話。

三、營造語文課堂的智慧

作為語文教師，或許一生我們都只是默默無聞地耕耘，無人喝彩地收獲，但我們卻可以運(yùn)用自己的智慧，讓我們的語文課堂綻放更加迷人的光彩。

課堂教學(xué)中，有著許多有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì)，教師要善于尋找其中的切入點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，大膽創(chuàng)造。以往的教育把課堂教學(xué)看作是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，由于過于強(qiáng)調(diào)了這種特殊性，因而教學(xué)活動(dòng)走上了見物不見人的境地，課堂成了從事這種特殊認(rèn)識(shí)活動(dòng)的場(chǎng)所。我們不能不說這是有悖職專學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的。課堂教學(xué)活動(dòng)同樣也是學(xué)生的生活，這種生活雖然和日常其它生活有所不同，但它畢竟是學(xué)生作為“人”在這個(gè)人生階段中占據(jù)了相當(dāng)大比重的重要生命活動(dòng)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，除了認(rèn)知需要以外，學(xué)生作為人與在其它生活中一樣，有各種生理和心理上的需要。因而課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生作為人的成長發(fā)展中的各種需要，創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅、民主的教學(xué)氣氛，創(chuàng)建積極、豐富、多方面的精神生活，創(chuàng)設(shè)有挫折、有成功、有憂愁、有喜悅、有猜想、有驚訝、有思考、有活動(dòng)、有交流、有爭(zhēng)論、有笑聲的課堂生活，讓師生在每個(gè)短暫的45分鐘里都能享受人生，獲得對(duì)事、對(duì)群體生活的體驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自信心，個(gè)人才能得到充分展現(xiàn)，人格得到尊重，激發(fā)探索生命、生活意義的興趣，體嘗人生的美好與艱辛。

中職語文教師應(yīng)守住語文課的三尺講臺(tái)，堅(jiān)執(zhí)于精神真實(shí)、自由、豐盈。師生同說真心話，人人自由思考，獨(dú)立思考，言而由衷，保持個(gè)性，洗盡鉛華，回歸教育的人文之本。如此，中職語文教育之樹，才能枝繁葉茂，歷久常青。

參考文獻(xiàn)：

［1］周艷．語文課堂教學(xué)節(jié)奏的審美性．中學(xué)語文教學(xué)，2010．

語文的魅力范文第3篇

關(guān)鍵詞: 語文課堂 營造 魅力課堂

語文課堂應(yīng)該是鮮活而有趣、豐富多彩的,但是傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式將我們的課堂變得死氣沉沉,阻礙了學(xué)生主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮。教師和學(xué)生都遵循著慣性,機(jī)械地傳授和學(xué)習(xí)知識(shí),絲毫沒有活力和趣味可言,更不要說課堂魅力。我結(jié)合自己的一些體驗(yàn)和所見所聞,簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)“營造充滿魅力的語文課堂”的看法。

一、教師在課堂中的作用

營造充滿魅力的語文課堂,就是要充分挖掘語文的文化魅力,結(jié)合教師的講課風(fēng)格,營造出一種輕松、愉悅、和諧的氛圍,讓學(xué)生在這個(gè)氛圍中愛學(xué)、樂學(xué),充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和積極性,自主地配合老師學(xué)好知識(shí)。而在這個(gè)過程中,教師無疑起到了關(guān)鍵性的作用。教師是知識(shí)的傳授者。在教學(xué)過程中,教與學(xué)是相輔相成的,雖然以前的灌輸式教學(xué)模式已轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的自主式教學(xué)模式,但是教師的主導(dǎo)作用仍然不容置疑。教師是課堂氛圍的營造者。一堂課精彩與否,教師起關(guān)鍵作用。只有老師營造出輕松、和諧的課堂氛圍,學(xué)生的主觀能動(dòng)性才能被充分挖掘出來,課堂效率才能提高。教師是教學(xué)進(jìn)程的引導(dǎo)者。目前,存在這樣的一種誤區(qū),個(gè)別老師片面追求課堂的活躍,淡化了它的教學(xué)功能。課堂上,老師講得興高采烈,學(xué)生也是很高興地參與課堂活動(dòng),但課堂效率卻很低,這是因?yàn)榻處煂⒔虒W(xué)進(jìn)程安排周密,表面上課堂氣氛極其活躍,但學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握并不理想。

二、該給學(xué)生一個(gè)怎樣的課堂

營造充滿魅力的語文課堂,首先要?jiǎng)?chuàng)造一種被學(xué)生所認(rèn)可的環(huán)境,也就是一種大的教學(xué)環(huán)境。以此為保障,學(xué)生才能真正地放開心胸,全身心地投入其中。所以,教師首先要捫心自問,想要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)怎樣的課堂。

(一)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等的課堂。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得教師一味地講,學(xué)生被動(dòng)地接受,雙方不在一個(gè)平臺(tái)上交流,自然難以產(chǎn)生共鳴。要營造課堂魅力,就要真正地尊重學(xué)生的感受,尊重學(xué)生的體驗(yàn),給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)欲望,教師或者是某一位學(xué)生的發(fā)言,會(huì)像一粒石子一樣,激起層層的漣漪,激發(fā)更多精彩的發(fā)言,這樣課堂就會(huì)活起來。

(二)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的課堂。

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,漢語作為我們的母語,絕不能僅僅局限于小小的課堂之上,它應(yīng)該是開放的、兼收并蓄的。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用開放的眼光來學(xué)習(xí)語文,利用生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來學(xué)習(xí)語文,在生活中學(xué)習(xí)語文,用語文課堂上的知識(shí)來指導(dǎo)我們的生活,即理論和實(shí)踐相結(jié)合。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)或者體驗(yàn)語文對(duì)他們生活的意義,促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、營造充滿魅力的語文課堂,必須讓我們的語文課堂真正地“活”起來

(一)作為語文課主體之一――教師,必須“活”起來。

1.一個(gè)人的知識(shí)量是有限的,但知識(shí)是無限的,一個(gè)靈活的語文教師一定會(huì)充分運(yùn)用他所掌握的各種知識(shí)來為語文課服務(wù)。語文老師必須不斷學(xué)習(xí)各種知識(shí),拓寬自己的知識(shí)層次和知識(shí)層面,增加自己的知識(shí)底蘊(yùn),這樣才能為學(xué)生打開一扇廣闊之門,帶領(lǐng)學(xué)生探索知識(shí)。所以教師必須“活”用知識(shí)。

2.語文教材是為學(xué)生開起語文殿堂的鑰匙,更薈萃了中外名篇。由于時(shí)空的轉(zhuǎn)變,學(xué)生對(duì)于教材的理解可能不到位,或者是存在誤差,教師就要善于結(jié)合實(shí)際,聯(lián)系當(dāng)今現(xiàn)實(shí),幫助學(xué)生“消化”。如果單純地就教材而講授,照本宣科,不僅不會(huì)有助于提高學(xué)生的學(xué)生興趣,反而會(huì)讓學(xué)生對(duì)語文課興趣索然。所以,教師要“活”用教材。

3.古人講:“授之以魚,不如授之以漁。”由此可見,方法很重要。同樣的道理,語文課不是單純地學(xué)好課文就可以了,而是要傳授給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)更是倡導(dǎo)啟發(fā)式、點(diǎn)撥式的教學(xué)方法,開展多種新穎而行之有效的教學(xué)方法。教師作為教學(xué)方法的實(shí)施者和體驗(yàn)者,應(yīng)該不遺余力地實(shí)踐,并在實(shí)踐中不斷地摸索、改進(jìn),而不能因循守舊,剛拋棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,又落入另一種固定地模式之中。所以,教師要“活”用教學(xué)方法。

(二)課堂教學(xué)活動(dòng)的另一主體――學(xué)生,也要“活”起來。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,學(xué)生是被動(dòng)接受的一方,教師講授多少,學(xué)生就要接收多少。這也導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)語文課失去學(xué)習(xí)的興趣,語文課不愿意上,語文作業(yè)不愿意做,放在最后做,應(yīng)付了事。在新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)取得大家認(rèn)可和共識(shí)的前提下,教師要改變過于硬性地要求學(xué)生背誦、默寫、做題等陳舊的方式。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體,有自己的思維方式,過去的教學(xué)方式禁錮了他們的思維發(fā)展,現(xiàn)在就是要解放學(xué)生的思維,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異,倡導(dǎo)個(gè)性發(fā)展。

1.要鼓勵(lì)提問。著名的教育家陶行知先生說:“小孩子得到言論自由,特別是問的自由,才能充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。”學(xué)生提出問題,本身就是一種主動(dòng)參與的表現(xiàn),提問說明學(xué)生思考了,教師不能扼殺這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的火花,而是要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問。

2.鼓勵(lì)集體討論。學(xué)生集體討論,絕不是浪費(fèi)時(shí)間,而是一種很好的學(xué)習(xí)方式。通過集體討論,許多問題不需要教師解答,學(xué)生自己就可以解決,而這種參與的過程會(huì)讓他們更有一種成就感,印象更加深刻。

語文的魅力范文第4篇

1、知識(shí)與技能

（1）學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“蕊”。

（2）有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文。

（3）了解小螞蟻進(jìn)入書本后發(fā)生的有趣的事。

2、過程與方法

通過討論全班交流的方式來學(xué)習(xí)小螞蟻進(jìn)入書本后發(fā)生了哪些有趣的事。

3、感情態(tài)度的價(jià)值觀

感受中國文字的魅力，并激發(fā)學(xué)生對(duì)中國文字的喜愛。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解小螞蟻進(jìn)入書本后發(fā)生了哪些新奇有趣的事。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過文章的學(xué)習(xí)，體會(huì)中國文字的無窮魅力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生預(yù)習(xí)課文；老師多媒體生字詞課件，可以多意理解的句子。

課時(shí)安排：

三課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

師：你們都見過螞蟻吧，今天我們要來學(xué)習(xí)的這一課叫《書本里的螞蟻》，看到這個(gè)題目你想知道什么？

A生：這個(gè)螞蟻為什么到書本里面去了？[板書：為什么到書本里？]

B生：這個(gè)螞蟻是誰？

師：?jiǎn)柕谜婧?，還有其他想問的嗎？

C生：這個(gè)螞蟻到書本里面了以后怎樣了？

師：你要問小螞蟻進(jìn)入書本后發(fā)生了哪些新奇有趣的事嗎？[板書：哪些新奇有趣的事？]

師：你們想得真多，很肯動(dòng)腦筋，要想知道答案就要先讀課文，過生字關(guān)。

二、初讀課文：

1、自由讀課文。

師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書P8，自由朗讀課文，要求讀字音，讀通句子。[師巡視]

2、檢查生字詞。

師：你們書讀得仔細(xì)嗎？[出示多媒體生字詞課件]誰想來讀？[注意“零”、“隨”，“夾”]

師：全班齊讀這幾個(gè)生字，一個(gè)字讀三遍。

師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這幾個(gè)字，能給他們組詞嗎？

師：看來同學(xué)們回家都好好預(yù)習(xí)了，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看這幾個(gè)生字，你覺得哪個(gè)字容易寫錯(cuò)。

生：孤、趴、噢

師：那么我們寫這幾個(gè)字的時(shí)候要格外小心。不知道有沒有聰明的同學(xué)有什么好方法記住它們呢，你能說幾個(gè)就說幾個(gè)。

生：熟字添偏旁……

三、再讀課文：

（1）指名分自然段朗讀課文。

師：課文有幾個(gè)自然段，一起來數(shù)數(shù)好嗎？現(xiàn)在請(qǐng)13名同學(xué)分自然段朗讀課文，誰想讀？

[教師學(xué)生共同正音]

（2）師：大家還記得剛上課時(shí)提的幾個(gè)問題嗎？現(xiàn)在快速瀏覽課文，思考第一個(gè)問題“這個(gè)螞蟻為什么到書本里面去了？”

生：被小姑娘夾到書本里了。[板書:小姑娘]

師：說得是對(duì)的，誰能說得在詳細(xì)點(diǎn)呢？

生：小螞蟻在花里睡覺，小姑娘看見了這朵花就摘下來夾到書里，這樣小螞蟻也被夾到書里面了。

師：你們是從課文的哪幾句話知道的，能把這幾句讀一讀嗎？

生：“一只黑黑的小螞蟻……被夾成了一只扁扁的螞蟻”。

師：我們弄懂了第一個(gè)問題，看來同學(xué)們都是愛動(dòng)腦筋的好孩子?，F(xiàn)在男生讀第一自然段，女生讀第二自然段。

四、小結(jié)。

師：這節(jié)課我們知道了小螞蟻是怎么被夾進(jìn)書的，那么后來又會(huì)發(fā)生什么事情呢？我們下節(jié)課再來解答第二個(gè)問題。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們提了兩個(gè)問題，誰還記得？

生：“這個(gè)螞蟻為什么到書本里面去了”和“小螞蟻進(jìn)入書本后發(fā)生了哪些新奇有趣的事？”。[板書兩個(gè)問題]

師：還記得第一個(gè)問題的答案嗎？

生：被小姑娘夾到書本里了。

師：那么我們帶著第二個(gè)問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)第3--12自然段。

師：小螞蟻進(jìn)入書本后到底發(fā)生了哪些新奇有趣的事呢，我都等不急去看一看了，同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？自由朗讀課文，把你覺得的新奇有趣的事所在的相關(guān)句子劃下來，并在用筆在旁邊寫一寫你感想。[師巡視]

師：都劃完了嗎？四人小組交流一下，你最感興趣的一件事情。

師：你認(rèn)為哪件事情很有趣？

A生：我覺得書本里的字還會(huì)講話很有趣。[板書:字會(huì)說話]

師：從課文哪里到哪里是小螞蟻和字的對(duì)話？

生：第3--6自然段。

師：大家都沒有遇到過會(huì)說話的字，想和他說說話嗎？

生：想。

師：從第3--6自然段，[分角色朗讀課文]誰想讀小螞蟻說的話？……小姑娘呢？……還需要一個(gè)旁白。

師：覺得他們讀得怎么樣？

生：字是用細(xì)碎的聲音說話，后面是不好意思地回答。

師：那你能把字說的話讀一讀嗎？

師：讀得不錯(cuò)，誰能像他這樣讀？

師：我想再請(qǐng)3名同學(xué)來分角色讀。[請(qǐng)兩組]

師：那么聽了小螞蟻和字的對(duì)話，有什么想說的或者想問的嗎？

a生：我覺得小螞蟻是一只快樂的小螞蟻，因?yàn)樗軜芬庾鲆粋€(gè)字。

b生：我不知道為什么字會(huì)認(rèn)為小螞蟻也是一個(gè)字？

師；誰能幫他解答？

生：螞蟻壓扁了以后外型相似，而且螞蟻很小，字也很小。

師：看來你很會(huì)讀書。

師：這是他認(rèn)為的一件新奇有趣的事，你還覺得其他的事情有趣嗎？

B生：我覺得小螞蟻?zhàn)兂闪俗忠院筮€跳跳舞，串串門，每天跑到不同的頁數(shù)，很有趣。[板書:會(huì)走路的字]

師：如果你是那些字，看到了小螞蟻這個(gè)會(huì)走路的字，你會(huì)怎樣？

a生：我會(huì)很羨慕。

師：的確，誰都會(huì)羨慕。

b生：我會(huì)學(xué)著小螞蟻也在書本里到處走一走。

師：看來你和書本里的字想得一樣，你找到課文里相應(yīng)的句子了嗎，能把相應(yīng)的句子讀一讀嗎？

生：我們真是太傻了……那有多快樂呀！

師：為什么字要說這樣的一句話呢？

生：因?yàn)檫@些字從沒想過動(dòng)動(dòng)手腳，走一走跳一跳。

師：既然這樣，字對(duì)自己說的那一句話應(yīng)該怎么讀，誰想來試試？

師：這一句讀得不錯(cuò)了，這一段呢？男生讀前三句，女生讀后三句。

C生：我覺得小姑娘能和小螞蟻對(duì)話很有趣。

師：誰想讀一讀小姑娘和小螞蟻的對(duì)話，是哪幾個(gè)自然段？

生：第11、12自然段。

師：現(xiàn)在由我讀第8自然段，1、2、3、4組分別讀第9、10、11、12自然段。

師：舊書里的字都開始串門了，今天我和你做鄰居，明天我和他跳跳舞。那么舊書會(huì)變得怎樣？

A生：舊書不再是一本安安靜靜的書了。

師：它是怎么不安靜呢？

B生：每天都有新的故事。[板書:新故事]

師：你從哪幾個(gè)自然段知道的？

生：第九自然段和第十自然段。

師：男生讀第九自然段，女生讀第十自然段。

師：因?yàn)樽衷诖T，所以每天的故事不同，我們沒有這樣一本書，不知道故事會(huì)變成哪些新故事，不過我們?cè)囍囊桓倪@兩句話，如果讓字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來串串門，會(huì)有哪幾種不同的意思？[出示：（1）明明被軍軍叫走了。（2）他贊成我也贊成你怎么樣]

（1）

生：軍軍被明明叫走了。

（2）生：他贊成我，也贊成你，怎么樣？

生：他贊成，我也贊成，你怎么樣？

生：他贊成，我也贊成你，怎么樣？

生：怎么樣？他贊成我，也贊成你。

生：怎么樣？他贊成你，也贊成我。

師：一句話中，如果前后詞語換了位置和添加改變標(biāo)點(diǎn)就有這么大的變化

難怪小姑娘發(fā)現(xiàn)這本書不再是一本安安靜靜的書了呢！請(qǐng)兩名同學(xué)分別讀第9、10自然段，

生：一本書的字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)換位置那意思就更不同了。

生：漢字真是奇妙，只要稍微變化一下意思就有很多變化。

師：說得好！所以這本書總有新的故事，全班朗讀最后一自然段。[板書：文字的魅力]

語文的魅力范文第5篇

一、語文教學(xué)的原動(dòng)力――多渠道激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣

大家都知道“興趣是最好的老師”。很難想象，一堂讓學(xué)生聽而生厭、懨懨欲睡、照本宣科、索然寡味的語文課能產(chǎn)生多大教學(xué)效果?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，才能以巨大的情緒力量感染學(xué)生，激發(fā)創(chuàng)造的潛能；教師如只顧和尚念經(jīng)似的傳授，不根據(jù)課堂信息反饋靈活調(diào)整自己的教法，那就是盲目的教學(xué)，是教育智慧處于最原始狀態(tài)的表現(xiàn)。教師要以淵博的學(xué)識(shí)、民主的理念、豐富的情感、形象的語言、思辨的哲理、靈動(dòng)的教法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣有了，就有了學(xué)習(xí)進(jìn)步的可能性。蘇霍姆林斯基說：“所謂課上得有趣，這就是說，學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，為人類的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”

課堂上，有時(shí)候一則笑話、一句廣告詞、一聯(lián)詩句、一段歌曲、幾句聲情并茂、形象可感的話語、數(shù)幀促成思維飛躍的多媒體演示，都能產(chǎn)生驚奇、贊嘆的效果。當(dāng)然這些都是正在進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容的自然延伸，而不是牽強(qiáng)作秀，擺花架子。教師要在大腦迅速處理視聽反饋信息，把學(xué)生“從那童年的美妙的獨(dú)木舟上引渡到全班學(xué)生乘坐的知識(shí)的快艇上來”。有的學(xué)生膽小，老師多年的棍棒使他積成了一種“思維的惰性”，這時(shí)教師要激勵(lì)學(xué)生大膽地說，不要怕講錯(cuò)了，要敢于破膽兒，鍛煉自己的思維能力和語言表達(dá)能力，提高自身的語文素養(yǎng)。列寧說：“沒有人的感情，就不可能有人對(duì)真理的追求?！痹诮虒W(xué)活動(dòng)中，要善于抓住語文學(xué)科人文性的特點(diǎn)，通過“文以載道”的形式，促成學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值感的質(zhì)變，從而改變學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)面貌。

二、語文學(xué)習(xí)的剪裁庫――強(qiáng)化資源意識(shí)，廣泛開展閱讀

語文是博大精深的，它不同于一些數(shù)、理、化學(xué)科，有現(xiàn)成公式可套，語文的學(xué)習(xí)材料是整個(gè)人類文化，浩如煙海。莊子《逍遙游》曰：“水之積也不厚，其負(fù)大舟也無力?！币恍W(xué)生語文成績不好，根源就在于積淀不豐厚。蘇軾也講：“厚積才能薄發(fā)。”讀多了，見識(shí)就廣了，思維也就活躍了，寫作自會(huì)有套路了。信息社會(huì)、廣告招牌、網(wǎng)絡(luò)文化、名勝古跡、風(fēng)俗民情、生態(tài)環(huán)境等都是閱讀的文本，面對(duì)“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”（杜甫《秋興八首》）的信息浪潮，“必須使閱讀能達(dá)到這樣一種自動(dòng)化的程度，即用視覺和意識(shí)來感受所讀材料的能力，要大大地超過出聲地讀的能力”。這也就是快速閱讀能力。老師們請(qǐng)記?。骸皽p輕學(xué)生腦力勞動(dòng)的最有效手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍?！?/p>

三、語文教學(xué)的“引爆器”――強(qiáng)化思維訓(xùn)練

語文考試很少考現(xiàn)題，無現(xiàn)成公式可套，主要考查學(xué)生的見識(shí)，考查由課內(nèi)到課外的遷移能力，獨(dú)立思考、舉一反三、靈活應(yīng)用的能力。教師如只給學(xué)生傳授死的知識(shí)，要他們死記硬背，當(dāng)他們面對(duì)變幻莫測(cè)的題山題海，只能束手無策，望卷興嘆?！坝糜洃泚泶嫠伎迹帽痴b來代替鮮明的感知和對(duì)現(xiàn)象本質(zhì)的觀察――這會(huì)使學(xué)生變得愚笨，以致最終喪失了學(xué)習(xí)愿望的一大弊病。”教師要以反復(fù)的閱讀、生動(dòng)的語言、豐富的直觀、“自然的旅游”喚起學(xué)生的表象和想象；要在平時(shí)的課堂講授中，擬定明確目標(biāo)，有針對(duì)性地訓(xùn)練思維，不要代他們思考，要善于集中集體智慧，讓他們以自主、合作、探究的小組討論的形式展開綜合性學(xué)習(xí)。他們?nèi)粢宰约旱乃季S解讀了文本中的問題，就會(huì)去掉思維的惰性，使腦瓜變得靈光起來，就會(huì)因成功的樂趣，激發(fā)更大的創(chuàng)造潛能。

還要有針對(duì)性地訓(xùn)練一些題目，通過實(shí)踐演習(xí)，聚合發(fā)散、分析概括、對(duì)比思辨、整合篩選、由表及里、去偽存真，得出正確的結(jié)論。在實(shí)踐中摸索出應(yīng)試的技巧與策略，形成方法論的集合。