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優(yōu)秀文章摘抄范文第1篇

【關(guān)鍵詞】情感 引入 語(yǔ)文 教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）15-0108-01

一 指定目標(biāo)，廣泛摘抄

有效的情感引入才能達(dá)到教學(xué)目的，對(duì)于優(yōu)秀的文章有針對(duì)性地選取并摘抄，才能讓學(xué)生們領(lǐng)略到語(yǔ)文的魅力。

首先，老師要幫助學(xué)生們選擇推薦有必要了解與涉獵的文章，學(xué)生知識(shí)面與閱讀量有限，對(duì)于怎樣的書(shū)籍是真正有教育意義并且有含金量的，學(xué)生并不容易清晰辨識(shí)，這時(shí)就需要老師充分發(fā)揮其指引作用。對(duì)于指定怎樣的書(shū)目可以參考以下幾個(gè)原則：（1）書(shū)籍的難度與深度應(yīng)符合學(xué)生的知識(shí)層面；（2）書(shū)籍要較貼近學(xué)生生活，能引起他們的共鳴、激發(fā)他們的興趣；（3）所指定的書(shū)目中應(yīng)當(dāng)含有豐富的情感體驗(yàn)，這是十分關(guān)鍵的，只有這樣，這些書(shū)目才能很好地為情感引入教學(xué)提供文本參考，發(fā)揮它們的作用與價(jià)值。

指定目標(biāo)后，就需要學(xué)生來(lái)將它們落實(shí)到位，認(rèn)真品讀這些優(yōu)秀文章。在讀的過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生摘抄好的語(yǔ)句與段落的習(xí)慣。學(xué)生們會(huì)選擇摘抄的內(nèi)容都是能真正觸動(dòng)他們的，這些語(yǔ)句中含有很多的情感體驗(yàn)，要么是他們覺(jué)得描寫(xiě)的很精彩的部分，要么就是那些打動(dòng)他們的，讓他們感受到情感共鳴。學(xué)生養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣，在閱讀時(shí)首先是對(duì)文章內(nèi)容的一個(gè)鞏固，這些好的語(yǔ)句對(duì)于提升他們的寫(xiě)作水平也很有幫助。這些帶有深刻情感體驗(yàn)的句子也是教師在展開(kāi)情感引入教學(xué)時(shí)可供利用的良好素材，為教師的教學(xué)做良好鋪墊的同時(shí)也幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)這些文章的魅力。

二 烘托氣氛，誘感

在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于那些飽含深刻情感的文章或段落，想要讓學(xué)生們真正領(lǐng)會(huì)到其中的意蘊(yùn)，需要教師們營(yíng)造好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。

課本中的很多文章都是出自名家的名篇，這些素材是很好的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者筆下的景色、人物或事件，很多文章有很深的內(nèi)涵，也有很深的情感，然而想要讓學(xué)生能真正領(lǐng)會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心緒與想要表達(dá)的思想感情，這不僅需要教師正確的引導(dǎo)，烘托出好的課堂氛圍也十分有必要。如果是較為悲情的文章，那么課堂氣氛也需要相應(yīng)配合，烘托好的課堂氣氛只是前提，誘發(fā)學(xué)生情感則是目的。在合適的課堂氛圍中，學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，深切體會(huì)到文章所要表達(dá)的情感，這才能真正達(dá)到情感教學(xué)的目的。讓學(xué)生多朗讀相關(guān)的語(yǔ)句或段落，讓學(xué)生們談?wù)勛约簩?duì)于文章的感受與體會(huì)，談?wù)勛约簩?duì)于文字背后的情感的認(rèn)識(shí)，能很好地誘發(fā)出學(xué)生的情感，在表達(dá)的過(guò)程中不僅有學(xué)生對(duì)于文章的思考，更能傳遞出經(jīng)過(guò)思考后個(gè)人真實(shí)的感受。

三 精心設(shè)計(jì)，自然導(dǎo)入

在進(jìn)行情感引入教學(xué)時(shí)，教師需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，這樣才能讓情感得到更好的傳遞，然而在傳遞情感時(shí)又不能顯得過(guò)于刻意，自然的導(dǎo)入不失為一種合適的方法。

一堂精心準(zhǔn)備的課程往往更能收到預(yù)期的效果，對(duì)于情感引入教學(xué)也一樣適用。很多很好的情感教學(xué)內(nèi)容教師如果能在課前精心準(zhǔn)備，教學(xué)過(guò)程中會(huì)發(fā)揮得更加游刃有余，也更能收到來(lái)自學(xué)生的回應(yīng)。對(duì)于教學(xué)形式，課前教師可以做相應(yīng)的設(shè)計(jì)，很多感彩鮮明的文章，如果仍是傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生聽(tīng)的方式可能對(duì)于學(xué)生感知文章效果并不好，如果文章中正好有多個(gè)角色并且角色的對(duì)話豐富，這時(shí)，采取分角色朗讀不失為一種非常好的教學(xué)方法。這首先增強(qiáng)了課堂上學(xué)生的參與性，讓學(xué)生更好地融入到課堂中來(lái)，同時(shí)，在要求學(xué)生有情感地朗讀對(duì)話的過(guò)程中，是一個(gè)很好的讓學(xué)生身臨其境地領(lǐng)會(huì)文章中作者所要表達(dá)的情感的方式，加深了學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，情感引入教學(xué)法是一種能很好地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容及思想的教學(xué)方法，在實(shí)施的過(guò)程中有些地方需要注意。首先，老師要幫助學(xué)生們制訂閱讀目標(biāo)，推薦好的書(shū)讓學(xué)生閱讀，在讀的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生摘抄好的語(yǔ)句與段落的習(xí)慣。在展開(kāi)課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)于相應(yīng)的文章需要營(yíng)造與文章思想感情契合的課堂氛圍，這樣才能更好地誘發(fā)學(xué)生的情感。同時(shí)，一堂精心準(zhǔn)備的課程往往更能收到預(yù)期的教學(xué)效果，對(duì)于情感引入教學(xué)其實(shí)也一樣適用，在教學(xué)方式上不斷革新往往能收到更好的教學(xué)效果。此外，對(duì)于情感的引入要自然，不要限制學(xué)生的思維，對(duì)于情感的體會(huì)多種多樣，要鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度看問(wèn)題，從不同的方向體會(huì)文章的思想感情，這才能真正達(dá)到情感引入的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

[1]滕建松.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛的調(diào)節(jié)[J].文理導(dǎo)航（上旬），2011（6）

優(yōu)秀文章摘抄范文第2篇

一、加強(qiáng)初中文言文閱讀教學(xué)的重要性

1、教學(xué)大綱的要求及語(yǔ)文知識(shí)的有機(jī)組成部分

我國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確要求在中學(xué)階段教授學(xué)生文言文，而且最新的語(yǔ)文教學(xué)大綱還明確規(guī)定了文言文在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所占的比重及學(xué)習(xí)所要達(dá)到的能力層次。這充分說(shuō)明文言文教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。同時(shí)作為語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)之一，文言文又是必不可少的。

2、繼承中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的重要手段

中華民族是一個(gè)有著幾千年文明的古老民族，它的很多優(yōu)秀文化傳統(tǒng)都是靠文言文記錄下來(lái)的。作為今天的人們，要想了解與繼承祖先的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)必須能會(huì)讀、讀懂文言文。只有這樣，我們才能真正地做到對(duì)我們優(yōu)秀文化傳統(tǒng)有明確、透徹地了解與把握，從而更好地發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，使之為我們今天的事業(yè)服務(wù)。

3、為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)

二、加強(qiáng)初中文言文閱讀教學(xué)的策略

1、巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語(yǔ)有很大的不同，與學(xué)生的知識(shí)水平、語(yǔ)言習(xí)慣距離也較大，學(xué)生較難讀懂，在文言文教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，教師導(dǎo)入新課是很關(guān)鍵的。教師上新課前，若能通過(guò)某種精心設(shè)計(jì)，運(yùn)用巧妙的導(dǎo)入手段，創(chuàng)設(shè)出與新課相適應(yīng)的學(xué)習(xí)情景與氛圍，就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，并把學(xué)生的注意力很快吸引到對(duì)新知的學(xué)習(xí)上來(lái)。

2、注重學(xué)法指導(dǎo)

俗話說(shuō)：授人以魚(yú)不如授人以漁。文言文教學(xué)有別于現(xiàn)代文教學(xué)，文言文言簡(jiǎn)意賅，如不采用適當(dāng)措施，照搬現(xiàn)代文教法，勢(shì)必會(huì)傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，摸到了索取知識(shí)的門(mén)徑，拿到了打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙，才會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的良好習(xí)慣，必將使學(xué)生終生受益。

1）、反復(fù)朗讀

文言文誦讀的方式方法很多。篇幅短小的課文，可多作整篇的朗讀；在要求對(duì)某些章節(jié)、某些詞句作重點(diǎn)理解或記誦時(shí)，可以作部分的精讀；課文較長(zhǎng)的，但有必要作整篇朗讀時(shí)，可采用輪流朗讀的方式；需要加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)，并通過(guò)個(gè)別朗讀的指導(dǎo)給全班起啟發(fā)和輔導(dǎo)作用的，可安排學(xué)生個(gè)別朗讀；為了相互帶動(dòng)、相互促進(jìn)，加強(qiáng)閱讀氣氛，增加朗讀的次數(shù)，可安排學(xué)生齊讀或分組比較朗讀。待到完全熟讀成誦了，再作答題式誦讀，既不是按照原文的順序從頭到尾背誦，而是按照老師的提問(wèn)有選擇的背誦有關(guān)段落或語(yǔ)句；老師的提問(wèn)可以是關(guān)于內(nèi)容，也可以是關(guān)于章法的?？傊@種誦讀不是單一的機(jī)械的枯燥的，而是靈活的生動(dòng)的有神韻的。教師對(duì)朗讀的指導(dǎo)，一要及時(shí)，盡量做到邊朗讀邊指導(dǎo)，二要具體，具體指出學(xué)生朗讀的主要優(yōu)缺點(diǎn)和提高朗讀水平的途徑；三要靈活，結(jié)合談話、講解、評(píng)注、復(fù)述等多種活動(dòng)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，全面提高學(xué)生文言朗讀的能力。

2）、讀注，查閱工具書(shū)

借助注釋和工具書(shū)閱讀淺易的文言文，理解其內(nèi)容，是課程標(biāo)準(zhǔn)的明確要求。初中文言文，多是一些短小精悍、淺顯易懂的文章，加之注釋又十分詳細(xì)，學(xué)生自己完全可以讀懂課文，了解大意，過(guò)去那種“字字落實(shí)”、“句句推敲”的教學(xué)就沒(méi)必要。在文言文的教學(xué)中，讓學(xué)生借助注釋和工具書(shū)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，是一種很有效的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生了解不同注釋的不同作用，憑借注釋理解句義、文義。有些是整體注釋的，要根據(jù)注解自己去落實(shí)關(guān)鍵詞；有些只注釋關(guān)鍵詞，要自己貫通全句的意思。課文沒(méi)有加注釋的地方，一般是比較容易理解的，但對(duì)有些同學(xué)或許還有一定的難度，這就要學(xué)會(huì)使用工具書(shū)，學(xué)會(huì)根據(jù)具體語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行分析探究。自己一個(gè)人解決不了的問(wèn)題，可以和同學(xué)一起合作解決。

3）、學(xué)會(huì)摘錄

優(yōu)秀文章摘抄范文第3篇

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 多元化積累方式 實(shí)踐 網(wǎng)絡(luò)閱讀

職業(yè)學(xué)校閱讀教學(xué)要求學(xué)生背誦一定數(shù)量的經(jīng)典文章或者片段，當(dāng)前教育形勢(shì)下，要求教師重視閱讀，重視積累，注重閱讀方法訓(xùn)練，幫助學(xué)生運(yùn)用多元化的積累方式獲得閱讀能力的提升。職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師可以從以下幾個(gè)方面，開(kāi)展閱讀多元化積累方式的實(shí)踐與探索。

一、重視閱讀宣傳，創(chuàng)造積累的環(huán)境

教師要重視學(xué)生閱讀，讓學(xué)生有針對(duì)性有目標(biāo)地閱讀，產(chǎn)生閱讀動(dòng)力，提高閱讀效果。教師要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)閱讀宣傳，例如，介紹優(yōu)秀文學(xué)家的例子、名人傳記，還可以引用優(yōu)秀的成功人士的名人名言，讓學(xué)生充分全面地閱讀。通過(guò)多種角度的閱讀宣傳，提高學(xué)生閱讀積累的能力。

此外，教師可以創(chuàng)設(shè)讀書(shū)的氛圍，開(kāi)創(chuàng)“讀書(shū)角”，讓同學(xué)們進(jìn)行班級(jí)圖書(shū)的漂流活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到讀書(shū)的最佳境界，達(dá)到竭盡全力讀書(shū)，守住清貧讀書(shū)，并創(chuàng)設(shè)有利于閱讀的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)閱讀心境的凈化和升華。

二、精選閱讀內(nèi)容，告別閱讀誤區(qū)

教師要教育學(xué)生親近優(yōu)秀的文學(xué)作品，重視閱讀內(nèi)容的選擇，塑造優(yōu)秀的人格，發(fā)揮讀書(shū)的最佳效應(yīng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生讀有品位的書(shū)，做高品位的人。接近優(yōu)秀的經(jīng)典的高尚的書(shū)，從中獲取營(yíng)養(yǎng)，吸收芳華。遠(yuǎn)離有危害的書(shū)，告別污濁的書(shū)，學(xué)會(huì)辨別，學(xué)會(huì)取舍，在信息社會(huì)中，教師要引導(dǎo)和教育學(xué)生成為信息的主人，學(xué)會(huì)篩選，學(xué)會(huì)吸收。

此外，教師還要教育學(xué)生注重閱讀的互補(bǔ)性，拓寬閱讀面，豐富營(yíng)養(yǎng)，增加閱讀積累的種類(lèi)和角度。

三、閱讀積累多元化，提高積累有效性

（一）多元化的朗讀方式促進(jìn)學(xué)生閱讀。

教師可以讓學(xué)生初讀感受語(yǔ)言，再讀品味語(yǔ)言，三讀領(lǐng)悟內(nèi)涵，最終實(shí)現(xiàn)高效運(yùn)用，讓課堂充滿濃濃的閱讀情味，讓閱讀提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的感受力。

朗讀多了就會(huì)促進(jìn)理解，教師要重視閱讀量的積累，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。讀書(shū)很重要，不僅積累知識(shí)，習(xí)得語(yǔ)感，更重要的是閱讀還能教會(huì)我們駕馭文字。通過(guò)誦讀感知文章，打開(kāi)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的窗口，增加對(duì)文章的理解與感悟。朗讀要重視理解的直覺(jué)性，敏銳地識(shí)別語(yǔ)言的內(nèi)涵和情味好壞。學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀能體味到知識(shí)與技能，感受到語(yǔ)言的魅力，并激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣。在朗讀的親切體會(huì)中，學(xué)生就能夠?qū)?nèi)容和寫(xiě)法化為自己的東西。誦讀可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到文章的內(nèi)涵，體會(huì)到韻味，享受到美感。學(xué)生在朗讀中品味語(yǔ)言，從而受到熏陶，語(yǔ)言的魅力在抑揚(yáng)頓挫的朗讀中實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，讓學(xué)生學(xué)得真知。

具體的朗誦方法有配樂(lè)朗讀、集體朗讀、個(gè)別朗讀、兩人朗讀、男女朗讀、小組朗讀、表演朗讀等，通過(guò)速讀、快讀、慢讀、輕聲讀、高聲讀、競(jìng)賽讀、接力讀的形式，能讀得更加有聲有色，有情有味，學(xué)生在朗讀中真切感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的魅力，提高了語(yǔ)文的感受力和領(lǐng)悟力。

（二）粗讀瀏覽、精讀研究、快讀和慢讀有機(jī)結(jié)合。

如果我們?cè)陂喿x中將精讀和慢讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就能擷取豐碩的果實(shí)，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的最優(yōu)化提升。

略讀是針對(duì)快速瀏覽信息而言的，是書(shū)目、標(biāo)題、文章內(nèi)容、有用信息的篩選，可以在最短的時(shí)間內(nèi)篩選信息；精讀則是針對(duì)重要信息而言的，對(duì)精詞、好句、好段的揣摩、欣賞，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言精髓的有效汲取和提升。在略讀和精讀的交替中，學(xué)生可以增加閱讀的質(zhì)量，提升閱讀的效率，提高閱讀的能力。

（三）制作閱讀筆記，凝聚知識(shí)寶庫(kù)。

閱讀講究眼到、手到、口到、心到，讀書(shū)做筆記，會(huì)使閱讀效果提高，做筆記在閱讀積累中占據(jù)重要的位置，教師要教育學(xué)生制作好閱讀筆記，重視下面的制作方法：

1.卡片式筆記，這樣歸類(lèi)整理、管理使用能記錄經(jīng)典的語(yǔ)段，幫助收藏重要的閱讀資料。

2.摘抄評(píng)論式筆記，在摘抄的過(guò)程中發(fā)表對(duì)人和事情的看法和觀點(diǎn)，講解理由，這樣能夠提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，訓(xùn)練并提高學(xué)生的思維能力。

3.剪貼式筆記，摘抄相對(duì)比較費(fèi)時(shí)間，通過(guò)剪貼可以實(shí)現(xiàn)更高效率的積累，在剪貼過(guò)程中分類(lèi)別整理，例如：祖國(guó)風(fēng)情、歷史長(zhǎng)河、科技博覽、動(dòng)物世界、音樂(lè)無(wú)限、名人故事等。

（四）重視網(wǎng)絡(luò)閱讀，提升閱讀寬度。

上網(wǎng)是開(kāi)拓學(xué)生視野的好途徑，學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)閱讀，可以更便捷地選擇，使用發(fā)帖、跟帖、回帖等手段，加強(qiáng)閱讀反饋，實(shí)現(xiàn)思想交流，升華閱讀感悟，提高閱讀效率，拓寬閱讀視野。

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)閱讀中，能夠形成知識(shí)儲(chǔ)存，積累寫(xiě)作素材，通過(guò)旁征博引，妙語(yǔ)連珠，使文章流光溢彩，美妙絕倫。

四、科學(xué)分配閱讀時(shí)間，保障積累全面到位

教師要給學(xué)生充足的時(shí)間保證，讓學(xué)生在固定時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，并能引發(fā)學(xué)生可持續(xù)性學(xué)習(xí)。閱讀重在長(zhǎng)期的積累，閱讀和積累都需要吸收和內(nèi)化，通過(guò)閱讀活動(dòng)將知識(shí)內(nèi)化為能力，并作用于客觀實(shí)際生活中，形成語(yǔ)感，提升境界，吸收營(yíng)養(yǎng)。為了促進(jìn)閱讀多元化的積累方式的生成，教師可以讓學(xué)生積極參與以下活動(dòng)：

（一）通過(guò)佳作交流展示，將閱讀材料再選擇再體現(xiàn)。

教師要追求合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，通過(guò)合作交流讓學(xué)生選擇最好的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)閱讀材料的交流與評(píng)比，選擇優(yōu)秀的閱讀方式，不斷豐富知識(shí)，拓寬視野，實(shí)現(xiàn)閱讀成果的獲得，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀篩選、概括信息的能力。

（二）讀書(shū)心得交流會(huì)，將閱讀材料再分析再感悟。

讀書(shū)不僅要閱讀，還要思考，學(xué)生通過(guò)思考來(lái)抒發(fā)新的看法，提高分析問(wèn)題的能力。學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，喜歡抒發(fā)獨(dú)立的見(jiàn)解。教師要通過(guò)讀書(shū)交流活動(dòng)，讓學(xué)生思維的火花發(fā)生碰撞，學(xué)習(xí)的靈感產(chǎn)生跳躍，學(xué)習(xí)的睿智得以綻放，讓學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)，成就閱讀的豐富與深刻。

（三）辯論創(chuàng)作獲得新知，加工創(chuàng)新生成智慧。

閱讀要重視提高應(yīng)用能力，教師可以組織綜合測(cè)評(píng)、演講、辯論等活動(dòng)。通過(guò)閱讀和積累，讓學(xué)生吸收和內(nèi)化知識(shí)，通過(guò)演講和辯論讓學(xué)生提升閱讀能力，通過(guò)表達(dá)和創(chuàng)作讓學(xué)生提高閱讀智慧。經(jīng)過(guò)閱讀綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到提高，邏輯思維能力得到提升，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到增強(qiáng)。

正是通過(guò)以上這些閱讀多元化積累方式的實(shí)踐與探索，學(xué)生會(huì)嘗到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的甘甜，受到閱讀積累的滋潤(rùn)和灌溉，并滲透進(jìn)心田，滋潤(rùn)內(nèi)心的成長(zhǎng)――教師要努力澆灌閱讀教學(xué)的花朵?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

優(yōu)秀文章摘抄范文第4篇

一、初中語(yǔ)文課外閱讀的作用

課外閱讀作為閱讀的一個(gè)重要部分，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，尤其是提高低年級(jí)學(xué)生的理解能力和口語(yǔ)交際能力上，發(fā)揮著重要作用。英國(guó)大文豪莎士比亞說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好象沒(méi)有陽(yáng)光：智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好象鳥(niǎo)兒沒(méi)有了翅膀。”可是，面對(duì)升學(xué)的壓力，我們不禁要問(wèn)，課外閱讀是否會(huì)影響正常的學(xué)習(xí)？答案是否定的，有益的課外閱讀會(huì)讓你在語(yǔ)、數(shù)等方面出類(lèi)拔萃。不僅如此，課外閱讀也會(huì)讓人有“秀才不出門(mén)，便知天下事”的本領(lǐng)。

課外閱讀對(duì)寫(xiě)作方面是很有用處的，它能給我們?yōu)g覽到課本中沒(méi)有的好句子，在寫(xiě)作文時(shí)能夠得以巧妙地應(yīng)用，讓自己所寫(xiě)的文章變得更加生動(dòng)、具體、形象。同時(shí)我們還可以通過(guò)課外閱讀來(lái)借鑒別人所采用的寫(xiě)作方法和修辭方法，以備寫(xiě)作時(shí)的不時(shí)之需。有道是“學(xué)海無(wú)涯”，“讀不盡者世上之書(shū)，明不盡者人間之理”，初中生只有不斷地進(jìn)行大量的課外閱讀，方能彌補(bǔ)自己知識(shí)的缺陷和社會(huì)生活閱歷的不足，只有閱讀才能發(fā)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，獲取前人的歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，用于指導(dǎo)我們的社會(huì)實(shí)踐，方能減少前進(jìn)道路上的彎路。不懂得生活情趣的人永遠(yuǎn)是殘缺的人，因?yàn)樗麄冎豢吹搅耸澜绲囊徊糠?。而課外閱讀恰恰為我們開(kāi)啟了一扇了解社會(huì)的窗口，且潛移默化地完善著我們的思想。更加難得的是課外閱讀對(duì)我們的寫(xiě)作也很有幫助，要充分認(rèn)識(shí)到它的重要性并給學(xué)生合理的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們充分利用校內(nèi)外的課外閱讀資源，讓課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中真正起到它的促進(jìn)作用。

二、初中語(yǔ)文課外閱讀的過(guò)程

課外閱讀不僅可以使學(xué)生開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力乃至于整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動(dòng)作用。廣泛的課外閱讀是學(xué)生搜集和汲取知識(shí)的一條重要途徑。學(xué)生從課堂上掌握的知識(shí)不是很具體和容易理解，是意識(shí)性的知識(shí)，需要再消化才會(huì)吸收。學(xué)生可將自己從課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)融匯到他從課外書(shū)籍中所獲取的知識(shí)渠道中去，相得益彰，形成“立體”的牢固的知識(shí)體系。課外閱讀伴隨著學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，我們不要將課外閱讀片面地理解為語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)于從各門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)中所獲得的新知識(shí)和新內(nèi)容都需要大量的課外閱讀作為補(bǔ)充和配合，使學(xué)生更牢固地掌握和吸收。因此，在閱讀過(guò)程中應(yīng)做到：

1.創(chuàng)造條件，營(yíng)造氛圍，正確引導(dǎo)。可訂閱專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、閱讀口味高的《課外閱讀》、《語(yǔ)文報(bào)》，充滿青春氣息、了望外部世界的《青年文摘》等，豐富閱讀資源：同時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生將感觸最深或最喜歡的文章摘抄下來(lái)，并寫(xiě)寫(xiě)自己的感想。這樣不僅加深了學(xué)生閱讀的深度，而且大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的一種閱讀習(xí)慣。

2.由淺入深，循循善誘，激發(fā)興趣。

3.比較閱讀，讀寫(xiě)結(jié)合，相得益彰?？勺寣W(xué)生從內(nèi)容、形式、語(yǔ)言、具體的藝術(shù)手法等某一方面進(jìn)行揣摩：讓學(xué)生準(zhǔn)備自己的摘抄本，摘抄精美文句。寫(xiě)好讀書(shū)筆記和心得體會(huì)：要求學(xué)生從閱讀過(guò)的書(shū)籍中記下提要。并表述自己在讀書(shū)中的點(diǎn)滴體會(huì)。不講求形式上的完整，也不要求內(nèi)容上的聯(lián)系，篇幅可長(zhǎng)可短、靈活自由、有感而發(fā)，旨在達(dá)意。閱讀能力是可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)閱讀才能生存，才能發(fā)展。

三、初中語(yǔ)文課外閱讀的意義

優(yōu)秀文章摘抄范文第5篇

對(duì)于任何學(xué)生來(lái)說(shuō)，他的母語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都不是零，因?yàn)樗傇谧杂X(jué)或不自覺(jué)地利用母語(yǔ)環(huán)境。一個(gè)五六歲的孩子，他的表情達(dá)意的能力往往己經(jīng)很強(qiáng)，令大人吃驚。因此，加強(qiáng)培養(yǎng)對(duì)母語(yǔ)的感知意識(shí)，是學(xué)好母語(yǔ)的一條重要途徑。張孝純先生所提出的“大語(yǔ)文教育”觀，就主張將語(yǔ)文學(xué)習(xí)同生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生從“狹的籠”中解放出來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)才能充滿活力。語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著塑造學(xué)生人格、傳授語(yǔ)文知識(shí)、形成語(yǔ)文能力、培養(yǎng)良好習(xí)慣、培養(yǎng)審美情感等重大任務(wù)，可謂任重而道遠(yuǎn)，僅靠課堂上的時(shí)間是很難完成的。因此，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文意識(shí)的培養(yǎng)就成為了必然。

一、培養(yǎng)語(yǔ)文意識(shí)應(yīng)包括的內(nèi)容

（一）聽(tīng)的意識(shí)

讓學(xué)生養(yǎng)成會(huì)聽(tīng)、善聽(tīng)、聽(tīng)懂、聽(tīng)出對(duì)錯(cuò)及聽(tīng)出弦外之音等基本能力。

（二）說(shuō)的意識(shí)

在視聽(tīng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)見(jiàn)聞，講故事，說(shuō)觀點(diǎn)，談看法，用嘴巴表達(dá)自己的看法、思想、意識(shí)。

（三）讀的意識(shí)

除了讀課文，還應(yīng)習(xí)慣于讀書(shū)看報(bào)，甚至于看到街上的廣告、牌匾、電視上的廣告詞、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)時(shí)，都要將它們看作語(yǔ)言的材料讀出來(lái)。

（四）寫(xiě)的意識(shí)

讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書(shū)筆記，摘抄好詞好句、優(yōu)秀篇章、材料的習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)好寫(xiě)作，善于用筆表達(dá)自己的情感與情緒、見(jiàn)聞與感受的習(xí)慣。

對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面意識(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思想、思考、表達(dá)自我的能力，訓(xùn)練學(xué)生的外在形象與氣質(zhì)。

二、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文意識(shí)

（一）課內(nèi)語(yǔ)文意識(shí)的培養(yǎng)

按照葉老“課文無(wú)非是例子”的觀點(diǎn)，運(yùn)用語(yǔ)言材料著力培養(yǎng)語(yǔ)文意識(shí)。

1.營(yíng)造語(yǔ)文環(huán)境

在教學(xué)過(guò)程中，充分利用黑板報(bào)、墻報(bào)、手抄報(bào)的形式辦“文學(xué)園地”，選擇學(xué)生的或報(bào)刊上摘抄的優(yōu)秀文章定期展覽，展出學(xué)生的優(yōu)秀書(shū)法習(xí)作，讓學(xué)生一進(jìn)課堂滿眼都是語(yǔ)文，起到潛移默化的作用。

2.加強(qiáng)課內(nèi)、外的語(yǔ)文訓(xùn)練

課內(nèi)教學(xué)中，對(duì)關(guān)鍵性的新知識(shí)老師講清楚，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)懂；對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師要通過(guò)誘導(dǎo)學(xué)生采用討論、辯論的方式，調(diào)動(dòng)他們的思維，鍛煉他們的口頭表達(dá)能力，同時(shí)以課文為例子，生發(fā)學(xué)生對(duì)日常生活用語(yǔ)的興趣。對(duì)寫(xiě)作中詞語(yǔ)、句式的選擇、修辭手法的運(yùn)用、課文中思想的挖掘等問(wèn)題，歸納出“這一類(lèi)”的特點(diǎn)和規(guī)律。在學(xué)習(xí)《提醒幸?！芬晃臅r(shí)，文中作者一串排比：幸福是“貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫馨的字條……”筆者以此為例，讓學(xué)生們以自己的親身感受為內(nèi)容，仿照句式寫(xiě)出五句話，體現(xiàn)出自己的幸福感。學(xué)生練習(xí)之后，加深了對(duì)排比句式的理解，同時(shí)也真正學(xué)會(huì)運(yùn)用它來(lái)表達(dá)強(qiáng)烈的語(yǔ)勢(shì)和情感。

3.語(yǔ)文活動(dòng)

活動(dòng)的形式多樣：口頭作文，朗誦比賽，演講，辯論會(huì)，講故事等活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)了《繼續(xù)為祖國(guó)語(yǔ)言的健康而斗爭(zhēng)》一文后，學(xué)生對(duì)日常生活、學(xué)習(xí)中語(yǔ)言文字的運(yùn)用開(kāi)始重視起來(lái)。針對(duì)“錯(cuò)別字”問(wèn)題，筆者又讓學(xué)生從自己的作業(yè)、作文、復(fù)習(xí)資料以及街頭巷尾的廣告詞中找出一百個(gè)錯(cuò)別字，并歸納類(lèi)型。學(xué)生通過(guò)這一活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)別字的形成規(guī)律，并作了總結(jié)：形近錯(cuò)別，音同（近）錯(cuò)別。這樣不但把規(guī)律歸納了出來(lái)，同時(shí)也形成了他們時(shí)常注意自己、同學(xué)或街上牌匾、報(bào)刊上是否有錯(cuò)別字的意識(shí)。再如針對(duì)筆者學(xué)校學(xué)生寫(xiě)作水平較差，表達(dá)自己的思想不恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)狀，首先讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行“介紹自我，展示自我”、“昂首挺胸走路，埋頭認(rèn)真做事”、“夸夸我班的好同學(xué)，夸夸我自己”、“增強(qiáng)自信心，樹(shù)立自我的良好品行”等一系列的演講，又利用作文課時(shí)間讓學(xué)生朗誦自己寫(xiě)得最好的作文，還讓他們課前用一兩分鐘給同學(xué)講故事，或講今日見(jiàn)聞，或?qū)ι鐣?huì)熱點(diǎn)問(wèn)題談看法，形成了同學(xué)們張口就注意“語(yǔ)句通順，表達(dá)清楚，感情充沛”的習(xí)慣。

（二）課外語(yǔ)文意識(shí)的培養(yǎng)

1.聽(tīng)

用廣播電視等媒體作為訓(xùn)練聽(tīng)的能力的手段。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)，分析思考，真正做到聽(tīng)有所獲。學(xué)校要求學(xué)生必須收看新聞聯(lián)播，筆者要求學(xué)生看后至少要復(fù)述三則以上的新聞，并發(fā)表看法，讓學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)像上課一樣專(zhuān)心聽(tīng)的習(xí)慣。

2.說(shuō)

讓學(xué)生復(fù)述自己看到的新聞?dòng)耙暪?jié)目、生活中的見(jiàn)聞，評(píng)說(shuō)事情的原因，發(fā)表看法主張，幾個(gè)人一起談，變平時(shí)的閑談為有目的談?wù)?。鍛煉嘴巴，?shí)際上是鍛煉思維的敏捷性。現(xiàn)在己經(jīng)有幾個(gè)同學(xué)能夠像樣地主持節(jié)目了，還能像“東方時(shí)空”那樣搞個(gè)“講述老百姓自己的故事”節(jié)目。通過(guò)練習(xí)，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的嘴巴好使了，腦子靈活了。

3.讀

指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)看報(bào)。利用學(xué)校圖書(shū)，使課外閱讀成為學(xué)生生活中不可缺少的內(nèi)容。

4.寫(xiě)

課外閱讀多了，摘抄的知識(shí)也隨之增加。課外練筆緊扣生活內(nèi)容，所以“作文恐懼癥”會(huì)逐漸消失。在生活中處處留意寫(xiě)作素材，有利于寫(xiě)出漂亮的文章。

5.審美意識(shí)的培養(yǎng)

社會(huì)生活是個(gè)大舞臺(tái)，其中形形的人群、思想意識(shí)是我們課文中主題的來(lái)源。用課文中作者揭示出來(lái)的思想、美丑去對(duì)照生活，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非、感悟美丑的能力。

課外培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文意識(shí)的渠道還很多，只要留意處處皆是。在實(shí)際教學(xué)中筆者始終堅(jiān)持貫徹“課內(nèi)外相結(jié)合”、“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思相結(jié)合”兩個(gè)原則。課內(nèi)學(xué)方法、明意識(shí)；課外用方法、形成意識(shí)。筆者還組織學(xué)生進(jìn)行一些課外活動(dòng)，如學(xué)習(xí)《潮涌浦東》讓學(xué)生考查濟(jì)源市的城市建設(shè)的迅猛發(fā)展，了解濟(jì)源的歷史；結(jié)合課文和季節(jié)，讓學(xué)生寫(xiě)贊美春夏秋冬自然美景的散文；結(jié)合社會(huì)生活讓同學(xué)寫(xiě)談看法的小議論文。這些做法，使學(xué)生形成了小到“見(jiàn)字辨形、見(jiàn)詞析義、聽(tīng)話聽(tīng)音”大到“見(jiàn)景生情、有感而發(fā)”的語(yǔ)文意識(shí)?！吧钫Z(yǔ)文化”的意識(shí)逐漸形成，有助于學(xué)生個(gè)性發(fā)展與情感的豐富。學(xué)生的語(yǔ)文意識(shí)形成后可以大大的促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和能力的提高。持之以恒的訓(xùn)練與強(qiáng)化，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)卷氣的外在氣質(zhì)，也會(huì)為就業(yè)打造自然嫻熟的口語(yǔ)交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王蕾.語(yǔ)文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律[J].語(yǔ)文天地，2011，（19）：36-37.