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風(fēng)兒找媽媽范文第1篇

老師看看魔杖，說(shuō)：“糟了！”

“怎么了，老師？”漣漪眨這大眼睛問(wèn)。

“你們是曉櫻的好朋友，應(yīng)該是知道的。曉櫻除了魔法課是優(yōu)等生，其他的科目都不怎么好。尤其是體育課，她的體質(zhì)最弱了?！崩蠋煱櫫税櫭碱^，“現(xiàn)在，她沒(méi)有魔杖，實(shí)在很難找到她啊?！?/p>

莜兒?jiǎn)枺骸澳敲矗覀儸F(xiàn)在要怎么辦呢？”

“這個(gè)……我、我還拿不定主意啊?！崩蠋熞矝](méi)有辦法。

雅倩問(wèn)：“老師，她的魔杖在里。那么她會(huì)不會(huì)在水底啊？”

“這個(gè)有可能，我們?nèi)?wèn)問(wèn)水上警局那段時(shí)間有沒(méi)有什么事情發(fā)生。”

莜兒、漣漪、雅倩齊聲答道：“嗯。”(作者：再釣一次你們的胃口！呵呵。)

周家——

“什么？曉櫻失蹤了。怎么回事？在什么時(shí)候？她去了哪里？”曉櫻的媽媽幾乎要抓狂了，問(wèn)個(gè)不停。

李冰鈺安慰著曉櫻媽媽：“伯母，別傷心了。說(shuō)不定曉櫻已經(jīng)被找到了呢?！?/p>

“可是，可是曉櫻她……嗚嗚！”曉櫻的媽媽又變的結(jié)結(jié)巴巴，嗚咽了起來(lái)。

魏崢實(shí)在受不了曉櫻媽媽的哭聲說(shuō)：“伯母，別哭了?？赡芩氐綄W(xué)校了呢?！?/p>

柳琴兒一面對(duì)魏崢說(shuō)一面對(duì)曉櫻媽媽說(shuō)：“對(duì)，她可能已經(jīng)回到了學(xué)校。伯母，我們先去學(xué)校找曉櫻了。”

空中警局里——

“我們沒(méi)有看見(jiàn)不明飛行物，也沒(méi)有什么奇怪的現(xiàn)象啊。小朋友們，你們?nèi)ニ暇只蛘哧懮暇挚纯窗?。我們這里有和水上、陸上警局相通的時(shí)光圈?！币晃豢罩芯旌吞@的說(shuō)。

班長(zhǎng)風(fēng)兒道謝：“謝謝警察叔叔！”

“不用謝。好了，我有事情，時(shí)光圈在那邊哦?！本煺f(shuō)完就走到辦公桌旁去工作了。

“走，我們先去陸上警局吧?！憋L(fēng)兒提議。

其他同學(xué)一起回答：“好啊?！?/p>

風(fēng)兒找媽媽范文第2篇

小時(shí)候，我總問(wèn)媽媽，到底長(zhǎng)大后，我要做什么？媽媽卻說(shuō)，長(zhǎng)大后，你會(huì)離開(kāi)媽媽身邊，到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去旅行。但是你會(huì)有很多經(jīng)歷是現(xiàn)在無(wú)法預(yù)料的，并且會(huì)獲得很多人生最重要的東西。我牢牢記住了媽媽的話，我決定要去追尋那個(gè)最重要的東西。

終于有一天，我長(zhǎng)大了，風(fēng)兒輕輕吹起，我告別了媽媽，踏上了自己旅途。我有點(diǎn)盲目的隨著風(fēng)兒旋轉(zhuǎn)，飛舞。但我內(nèi)心是很激動(dòng)的，這是從未有過(guò)的經(jīng)歷，在旅途中，我看見(jiàn)了比我生長(zhǎng)的地方更為廣闊的世界，看見(jiàn)了比我們更為艷美花朵，看見(jiàn)了歡快的小溪，看見(jiàn)了唱著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)的夜鶯在樹上跳來(lái)跳去。每次看到這些新鮮的東西，我都無(wú)比興奮，內(nèi)心澎湃難以平靜。我終于知道媽媽說(shuō)的追重要的東西就是自由自在。于是，我一路都很享受旅途的時(shí)光。

漸漸的，我覺(jué)得一個(gè)人的旅程有些孤單，有時(shí)候，我的快樂(lè)需要同伙伴分享，有時(shí)候，我累了，需要有個(gè)肩膀，有時(shí)候，我只是想和誰(shuí)說(shuō)說(shuō)話……一陣風(fēng)過(guò)去，我停留了下來(lái)，不想再前行了，決定在這里找一起同行的伙伴。我飄落在一朵野生的山茶花上，她微笑地歡迎我的到來(lái)。但是她不愿和我同行，我很失落。就這樣過(guò)了幾天。一天，有一只老山羊經(jīng)過(guò)，我熱情地跟他打招呼，他表示很樂(lè)意與我同行。一掃我心里的所有陰霾，于是我們又上路了。每天，我都過(guò)得很快樂(lè)。我隨風(fēng)起舞，他為我歌唱，我們都為彼此喝彩。有時(shí)，我又飛到他背上，躺在他軟軟的羊毛上。那一刻，我又覺(jué)得原來(lái)人生最重要的應(yīng)該是朋友。

天下無(wú)不散之筵席。我沒(méi)想到這樣的日子來(lái)得那么快。終于有一天老山羊到達(dá)目的地，而我又必須要繼續(xù)前行了。我想我會(huì)一直想念他，在旅途里有他的陪伴，有他的歌聲，有他的足跡。我很不舍，但我終還是獨(dú)自出發(fā)了，我不知道我何時(shí)會(huì)停下來(lái)，不知道在何地會(huì)留下來(lái)。但是我必須往前行。此刻，我終于知道，其實(shí)，人生最重要的東西不是自由，也不是朋友，而是在人生旅途中的所有經(jīng)歷，是一個(gè)過(guò)程。

風(fēng)兒找媽媽范文第3篇

我足足等了20分鐘，終于輪到我了，老板娘說(shuō)：“小朋友，15.8元錢?！蔽医o了她20元，她對(duì)旁邊的小伙計(jì)說(shuō)：“4塊2”由于她發(fā)音不準(zhǔn)，找給了我十塊二角。當(dāng)時(shí)，我還沒(méi)在意，后來(lái)，才發(fā)現(xiàn)小伙計(jì)多找了我六元錢，我心里美滋滋的，哈哈！零花錢多了這么多，可是，轉(zhuǎn)念一想，想在媽媽心里當(dāng)上“好孩子”，不誠(chéng)實(shí)，可是一大忌，再說(shuō)了萬(wàn)一被老師發(fā)現(xiàn)了會(huì)怎么看我，她平時(shí)就教育我們，誠(chéng)實(shí)是成才之首。我想了想，抬起頭，樹兒被風(fēng)兒吹得搖了搖頭，著：“撒謊是人生的拌腳石，千萬(wàn)別被它拌倒，小心點(diǎn)！”天邊的云彩，像是一張怒氣沖天的臉，在指責(zé)我，怪罪于我。接著，在我的腦海里出現(xiàn)了那位老板娘，她惱羞成怒地說(shuō)：“我辛辛苦苦的賺來(lái)的錢，你不該拿，拿了就不是好孩子！”

我不再等了，一路小跑，來(lái)到老板娘那兒，不好意思地說(shuō)：“阿姨，你多找了我6元錢，給你錢?！边@句話說(shuō)完，我本以為天會(huì)下“暴風(fēng)雨”、“打雷”，我嚇的閉上雙眼害怕極了。老板沖我笑了：“謝謝！真是個(gè)好孩子?！?/p>

天藍(lán)了，樹綠了，腦海里不時(shí)浮現(xiàn)出了阿姨笑著說(shuō)謝謝的情景，心里也嘗到了那種誠(chéng)實(shí)的滋味。

風(fēng)兒找媽媽范文第4篇

可是長(zhǎng)大以后我卻發(fā)現(xiàn)，自己好像不像其他女孩子那樣多愁善感。上高中時(shí)，女生們都做出很淑女的樣子，下課了也坐在教室里，而我卻第一個(gè)沖出教室跑到操場(chǎng)的盡頭搶那個(gè)最好的秋千。然后蕩得高高的，讓風(fēng)在耳邊呼呼地吹過(guò)，頭發(fā)前后地飄著，感覺(jué)特別自在。尤其喜歡坐在樹上復(fù)習(xí)功課，眼前是綠葉輕拂，聽(tīng)著風(fēng)兒細(xì)語(yǔ)，心情也舒暢起來(lái)。最愛(ài)的活動(dòng)就是每年春天去爬山，離家最近的山不算太高，不過(guò)一般也要歇幾次才能爬到山頂，在山頂上向遠(yuǎn)處眺望，下面的一切都變得渺小了，房子像無(wú)數(shù)積木，一排一排地?cái)[在大地上；火車就像一條大蛇，蜿蜒著游進(jìn)山里。和同事們說(shuō)起從前的事，大家都十分詫異和不信。

長(zhǎng)成人了，確又變得容易感動(dòng)了。記得有一次看“動(dòng)物世界”，一只小斑馬的媽媽被豹子吃掉了，它還到處找媽媽，結(jié)果沒(méi)有一只斑馬媽媽肯認(rèn)它，它只好孤零零地趴在草地上，看著斑馬群漸漸走遠(yuǎn)。畫面上那只小斑馬的眼中透著失望、哀傷和無(wú)可奈何，讓我的心不由自主地抽動(dòng)，眼淚也悄悄地流了下來(lái)。

因?yàn)閻?ài)著，所以無(wú)情；也因?yàn)閻?ài)著，所以多情。我不會(huì)為工作的繁重不如意而哭泣，因?yàn)槲抑揽奁偸怯谑聼o(wú)補(bǔ)，就像我不會(huì)為暫時(shí)的分別而哭泣一樣。但我會(huì)因?yàn)橐恢槐缓⒆幼ピ谑种朽编苯兄男‰u而難過(guò)，為了背起爸爸上學(xué)的孩子感動(dòng)。我不知道，我到底是堅(jiān)強(qiáng)還是脆弱。遇到事情有時(shí)候不想哭，可卻怎么也忍不住眼淚；有時(shí)候想，干脆先哭一場(chǎng)吧！可是卻沒(méi)有淚。

喜歡蘇軾的一首詞：

莫聽(tīng)穿林打雨聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。

料峭春寒吹酒醒，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺?lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。

風(fēng)兒找媽媽范文第5篇

在以色列的某個(gè)小學(xué)里發(fā)生了這樣一件事。一位教育專家給某班的學(xué)生做心理測(cè)試，發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子有超常水平的創(chuàng)造力，班里的老師聽(tīng)了大吃一驚。在老師眼里，這個(gè)孩子極不聽(tīng)話，學(xué)習(xí)也不好，正想不要他。后來(lái)老師才發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子有豐富的想象力，具有編故事的天賦，每天放學(xué)后，都有一幫同學(xué)圍著他，著迷地聽(tīng)他講故事，他也許將來(lái)會(huì)成為一名作家呢。確實(shí)，真正的大作家沒(méi)有幾個(gè)是從大學(xué)中文系畢業(yè)的。有趣的是，孩子的創(chuàng)造力與老師對(duì)他的評(píng)價(jià)相差如此之遠(yuǎn)，如果不是偶然地來(lái)了一個(gè)專家做研究，大概這個(gè)孩子就會(huì)始終被判定為無(wú)學(xué)習(xí)能力的笨蛋。

以色列這個(gè)小學(xué)的老師為什么對(duì)孩子的評(píng)價(jià)產(chǎn)生誤差呢？原因是學(xué)校和社會(huì)的評(píng)價(jià)都對(duì)左腦優(yōu)勢(shì)的孩子有利。無(wú)怪乎聰聰家長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生憂慮。

家長(zhǎng)學(xué)校

孩子不僅具有能力傾向上的差異，在用腦方式上也各有特點(diǎn)。

正像有的人喜歡用右手寫字，有的人喜歡用左手，有的人喜歡用左腳踢球，有的人喜歡用右腳而顯示出某種優(yōu)勢(shì)傾向一樣，使用大腦也有優(yōu)勢(shì)傾向。解決問(wèn)題偏愛(ài)左腦的人，就是左腦優(yōu)勢(shì)，偏愛(ài)右腦的人，就是右腦優(yōu)勢(shì)，還有的人介于左腦優(yōu)勢(shì)與右腦優(yōu)勢(shì)之間，被稱為綜合型。綜合傾向的人對(duì)左腦和右腦方式?jīng)]有特別的偏愛(ài)。

我們可以根據(jù)每個(gè)人思維上的特點(diǎn)來(lái)判斷他是左腦優(yōu)勢(shì)，還是右腦優(yōu)勢(shì)。左腦優(yōu)勢(shì)的人一般表現(xiàn)為：喜歡聽(tīng)現(xiàn)實(shí)發(fā)生的故事；學(xué)習(xí)必須有安靜的條件；樂(lè)于臨摹和細(xì)致地畫畫；較喜歡計(jì)算；對(duì)節(jié)奏本身更感興趣；喜歡按照先后順序來(lái)安排事物；善于記住字句材料；很少有情緒變化；不能很好地與動(dòng)物交往；不喜歡開(kāi)玩笑；喜歡聽(tīng)老師口頭講述；喜歡有規(guī)律地學(xué)習(xí)。

右腦優(yōu)勢(shì)的人的特點(diǎn)是：對(duì)周圍沒(méi)有經(jīng)過(guò)特別研究的細(xì)節(jié)和事實(shí)有著良好的忘記；喜歡聽(tīng)幻想故事；對(duì)幻想更感興趣；喜歡聽(tīng)音樂(lè)；喜歡按自己的想象和想法作畫；較喜歡圖形和立體形狀；善于記住音樂(lè)曲調(diào)；常有情緒變化；能很好與動(dòng)物交往；較喜歡老師演示實(shí)物和模型；喜歡創(chuàng)造性地講故事；善長(zhǎng)于空間記憶；喜歡通過(guò)自由探索學(xué)習(xí)。

家長(zhǎng)在了解了自己孩子的腦優(yōu)勢(shì)后，就特別關(guān)心這樣的問(wèn)題：左腦優(yōu)勢(shì)好，還是右腦優(yōu)勢(shì)好呢？從創(chuàng)造性思維過(guò)程來(lái)看，左腦和右腦始終是協(xié)同互補(bǔ)的，所以無(wú)所謂好或不好。左腦優(yōu)勢(shì)和右腦優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)說(shuō)明，這兩種類型的思維方式各有各的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，也各有各的局限性。孩子的腦優(yōu)勢(shì)有先天的遺傳因素在起作用，也受到后天的教育影響。

只是由于現(xiàn)在的教育更多地強(qiáng)調(diào)左腦的功能，考試多是對(duì)左腦功能做出判斷，使右腦優(yōu)勢(shì)的孩子受到了太多壓力，所以有必要強(qiáng)調(diào)右腦優(yōu)勢(shì)的孩子也同樣聰明，而且，有可能在創(chuàng)造性活動(dòng)中比左腦優(yōu)勢(shì)的孩子表現(xiàn)更突出。

家長(zhǎng)通常是從社會(huì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行判斷的。社會(huì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是從各種考試中體現(xiàn)的，特別是現(xiàn)在的學(xué)前教育有拔苗助長(zhǎng)的傾向，很多人讓孩子很早就進(jìn)識(shí)字班和數(shù)學(xué)班，有的幼兒園也進(jìn)行提前教育，然后根據(jù)孩子在這些學(xué)習(xí)班的成績(jī)來(lái)判斷孩子是否聰明。有數(shù)學(xué)天賦的孩子提早學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)倒也無(wú)可厚非，但是把那些右腦優(yōu)勢(shì)的孩子提早打入“不聰明”的冷宮，不利于孩子形成自我意識(shí)上的自信。美國(guó)西雅圖的一位天才兒童教師M.奧爾森(Mereedih Olson）注意到了那些有創(chuàng)造性的兒童是依據(jù)任務(wù)的類型去使用他們的左腦或右腦。而非創(chuàng)造性的學(xué)生們卻是習(xí)慣地僅僅使用著他們的左腦。這也證實(shí)了，右腦和左腦都發(fā)達(dá)是具有高創(chuàng)造的人才所必需的。

那么，怎樣發(fā)現(xiàn)普通孩子的創(chuàng)造性,尤其是怎樣發(fā)現(xiàn)右腦優(yōu)勢(shì)的孩子的創(chuàng)造性呢?家長(zhǎng)不妨從以下幾點(diǎn)去考察:

1.不要僅僅根據(jù)孩子幼兒園的成績(jī)來(lái)判斷孩子是否聰明，還要看孩子生活中的表現(xiàn)。能成為孩子王的孩子，大都很有創(chuàng)造性，至少是有組織能力。

2.在游戲中觀察孩子的表現(xiàn)，最會(huì)玩的孩子一般最有創(chuàng)造性，他們往往是游戲中的核心人物，負(fù)責(zé)制定游戲規(guī)則,出點(diǎn)子。

3.喜歡惡作劇的孩子，有可能是有創(chuàng)造性的孩子，他們精力過(guò)剩，富于幽默，愛(ài)表現(xiàn)自己,想以此引起別人的注意，只要肯定他們的創(chuàng)造性,并把他們過(guò)剩的精力和創(chuàng)造性引導(dǎo)到適當(dāng)?shù)念I(lǐng)域，他們會(huì)大放光彩的。

4.撇開(kāi)通?？疾斓念I(lǐng)域，如計(jì)算能力和語(yǔ)言能力，深入到原來(lái)不注意的范圍,甚至是最不起眼的角落，就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)不曾想到的事實(shí)，得到意外的驚喜:啊哈，原來(lái)他有這個(gè)能耐!

5.找專家對(duì)孩子的智力、創(chuàng)造力、腦優(yōu)勢(shì)和能力發(fā)展傾向及個(gè)性進(jìn)行測(cè)評(píng)。

親子游戲

像我一樣跑

爸爸媽媽和孩子一起玩，爸爸媽媽問(wèn)，孩子回答，模仿它們的動(dòng)作，然后，孩子問(wèn)，爸爸媽媽回答、模仿動(dòng)作。

小狗小狗怎樣跑？――小狗小狗這樣跑

小兔小兔怎樣跑？――小兔小兔這樣跑

小鴨小鴨怎樣跑？――小鴨小鴨這樣跑

小蟲小蟲怎樣跑？――小蟲小蟲這樣跑

火車火車怎樣跑？――火車火車這樣跑

小球小球怎樣跑？――小球小球這樣跑

小河小河怎樣跑？――小河小河這樣跑

風(fēng)兒風(fēng)兒怎樣跑？――風(fēng)兒風(fēng)兒這樣跑

看孩子是否能流暢地回答問(wèn)題，形象化地用語(yǔ)言描述跑的特征，生動(dòng)地用肢體模仿跑的姿態(tài)，用想象力豐富自己的表達(dá)。

豆粒創(chuàng)作畫

找來(lái)各種各樣的豆子，品種越豐富越好，如：紅豆、綠豆、黃豆、豌豆、黑豆、菜豆、蠶豆等等。

準(zhǔn)備一小瓶白乳膠、一張白色的硬紙板和幾支彩筆。

取一小把豆子，觀察每一種豆粒的形狀、顏色，逐個(gè)兒?jiǎn)枺憾沽６沽Ｄ闶钦l(shuí)？我看你是……。

憑想象創(chuàng)作一幅畫：

可以是有主題的畫，如小烏龜、蝴蝶、魚等；

也可以是一些相同的素材的反復(fù)使用，創(chuàng)作具有裝飾效果的裝飾畫。如用黑白相間的豆子擺成重復(fù)的幾何圖形。