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小數的意義教案范文第1篇

【關鍵詞】小學語文；評價；暗示藝術

教育學家蘇霍姆林斯基認為：“教育的技巧并不在于預見到課的所有細節(jié)，而在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺之中作出相應的變動?！边@變動的方式很多，教學評價語言就是其中的一種。有效的教學評價語，能幫助學生調節(jié)、控制后續(xù)學習行為，引領學生進入發(fā)人深省的思考境地。而語文教學評價的暗示藝術，是啟發(fā)性教學語言的一種重要形式。

一、評價語暗示藝術的主要形式

1.“引啟”深思的暗示

啟發(fā)性評語是指教師采用能夠促進學生對問題的深入理解、促進學生主動思維的評語。這一類評語優(yōu)點在于，通過教師的啟發(fā)，學生可以再一次進入思考和聯想領域，從而使得他們能深入理解問題，燃起思維的火花，引領他們向著更深一層的思考。如：在《媽媽的帳單》一課中，教師問學生：“媽媽看到小彼得給她開的帳單，是否會不高興呢？”學生都以為會。這時，教師加強了口吻，用疑問的語氣再次問學生：“真是這樣的嗎？”學生就明白老師話中有意，又重新從不同的角度思考起來。所以，在課堂一些關鍵的時候，教師要善于運用一些啟發(fā)性的、暗示性評語，就會使學生得到意外的收獲。

2.“針”鋒相對的暗示

一位老師在執(zhí)教《一個小村莊的故事》時，問學生：“荒蕪的土地為什么向我們人類求救？”學生說：“這是因為人類砍光了樹木，土地露了，使它非常痛苦，所以它要向他們人類哀號?！睂υ撋幕卮鹄蠋熢u價并引導：“你想的是對的，但是我們就是人類呀，所以是向我們哀號?！边@樣的引導，學生的發(fā)言就能有這樣一種態(tài)度了――我們有責任。接著她要求學生給傷心的土地寫幾句安慰的話。學生寫完后，老師有意識地再請該學生讀他寫的話。他是這樣寫的：“土地啊，你別傷心了，我們會治好你的，我們會讓你重見綠蔭的。”

這位老師通過有針對性的評價，暗示藝術的心理機制，刺激了學生的無意識心理活動，學生不僅學會了人稱的轉換，也很好地落實了環(huán)保教育。所以，教師評價用語應有針對性、導向性。從而提高教學效果。

3.“激”起“勵”量的暗示

人內在的力量，未經導引、訓練、反省，終歸只是一股微弱的力量，未能真正發(fā)威。激勵可以持續(xù)激發(fā)人的心理動機。激勵性評價就是借以激勵為手段，推動學生的學生行為，激活學生內心的學習動機和興趣。語文激勵性評價暗示藝術，是指教師采用對學生尊重、信任、寬容、表揚等激勵性和期待性語言進行暗示教學的方法。在日常教學實踐中，對于站起來回答問題特別好的學生，我從來不吝嗇對他們的贊揚。

總而言之，有魅力的教學評價語并非一朝一夕就可以形成的，它有待于我們每一位語文教師在實踐中不斷總結探索，豐富充實自己的評價語言，努力提高語文口語修養(yǎng)，進而產生精彩的語文課堂。

二、評價語暗示藝術對教師的基本要求

1.語言表達，清晰準確

無論課堂教學過程如何的精彩、華麗，教師不標準的普通話或一口方言，那將是一件非常遺憾的事，因為語文教學本身就是傳授語言知識，使學生學會運用語言的教育方式。所以語文教師應該比其他學科的教師更加注重上課的教學語言。首先，它應當是標準的，課堂上用標準流利的普通話實施教學，是所有老師一項必備的專業(yè)素養(yǎng)與基本能力。沒有方音方言、病句錯字的課堂教學語言，不僅能確保教學任務的順利完成，而且還能直接影響到學生的語言規(guī)范使用。其次，它應當是清晰的。在講授新知時，教師課堂語言的清晰體現在層次上，由淺入深、由表及里、由簡單到復雜，一步一步地將學生引向知識的殿堂；在分析問題時，教師課堂語言體現在理性上，緊扣主干、突出要點、層層推進，將問題剖析過程如抽絲剝繭、水落石出般呈現在學生面前，避免嗦冗繁是語言清晰的核心所在。

2.實事求是，平衡的杠桿

在教學實踐中，教師應根據實際情況實事求是的進行評價，因為這不僅是為了樹立教師本人的威性，更是對學生良好心理素質的培養(yǎng)。在《將相和》一課當中有學生喜歡上“趙王”，這是很少見的，教師抓住這個契機，實事求是地夸獎他：“你也是人才，因為你讀懂了趙王會用人才?！逼鸬捷^好的教學效果。這使我想到另一位教師執(zhí)教《荷花》時，請一名女學生朗讀課文，這位學生讀得很有感染力，教師豎起大拇指說：“你的朗讀水平簡直超過了倪萍?！碑敃r所有學生都用驚訝的目光望著老師，部分學生交頭接耳并發(fā)出“贊嘆聲”。我認為，這樣的評價就有些不符實際了，如果教師能夠換一種評價語言，如：“讀得真棒，繼續(xù)努力，我相信你長大以后一定會成為第二個‘倪萍’的?！边@種合情合理地評價可能會更有魅力和價值，才能真正促進學生思維和情感的發(fā)展，對學生也是一種價值觀的正確引導。

3.創(chuàng)設民主，享受平等

教師應該努力營造出“教師―學生”及“學生―學生”間民主、寬松、和諧的教學氛圍。

在語文教學過程中建立良好的師生關系，是語文教學語言藝術的關鍵，只有這樣，教師才能在教學活動中收到“親其師，而信其道”的效果。

參考文獻：

小數的意義教案范文第2篇

關鍵詞 數控實踐教學；案例教學法；校企合作

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）22-0154-03

Explore of Numerical Control Experimental Teaching & Case Teaching Method， By School Enterprise Cooperation//XIONG Feilong， FENG Longkun， GU Jianhui

Abstract This paper puts forward a case teaching method in the

course of numerical control practice teaching. To the school enter-prise cooperation as the basis， to the practical application of enter-

prises as the goal， combined with the characteristics of NC practice

teaching， we will focus on enterprise actual manufacturing CNC ma-chining parts are divided into several typical cases， the knowledge contained in each case from the shallower to the deeper， step by step， into the numerical control practice teaching. The numerical control teaching method is explored and reformed， which is refined and optimized from the aspects of school enterprise cooperation， teachers’ team， auxiliary software and safety education， teaching materials. So as to improve the teaching level of NC practice.

Key words NC practice teaching； case teaching method； school enterprise cooperation

1 前言

作楣ひ擋業(yè)現代化的根本，數控技術及裝備水平直接影響關系到國家的經濟發(fā)展和綜合國力，影響到國家的戰(zhàn)略地位。所以，發(fā)達國家均采用重大措施來發(fā)展本國的數控技術裝備及其工業(yè)產業(yè)。

21世紀以來，制造業(yè)成為我國經濟發(fā)展的強勁動力，它是國家競爭力的重要體現。未來10年是我國制造業(yè)轉型升級、從“世界工廠”轉變升級成為“制造強國”的關鍵時期，在這個關鍵時期仍然迫切需要培養(yǎng)數以百萬計的數控技術領域相關的數控機床操作人員、NC編程人員、數控工藝工程人員和數控維修人員。為進一步推動我國數控技術教育和高素質技能人才培養(yǎng)，推動數控產業(yè)發(fā)展，迫切需要提高數控技能教育的針對性和適應性。

近年來，教育相關部門專題調研了我國制造業(yè)發(fā)展對高技能應用型人才的實際需求及其培養(yǎng)模式，調研結果表明，我國高技能應用型人才培養(yǎng)模式比較落后，迫切需要提高職業(yè)技能教育的針對性和適應性。目前多數高校高技能人才培訓方式采用的是傳統(tǒng)教育模式，重理論而輕實踐。這種方式下培養(yǎng)的人才實踐動手能力不足，很難適應當前社會的高速發(fā)展。

2 數控實踐案例法教學探索

數控技術具有很強的實踐性。為了讓學生畢業(yè)后成為一名合格的現代高技能人才，能扎實地掌握這門技術為生產制造類企業(yè)服務，教育相關部門及學校應思考如何提高教學質量，改進教學方法，培養(yǎng)既懂理論又會操作的技能型數控人才，讓學生在快樂的學習氛圍中學到知識。

目前各個學校懂數控實踐的指導教師人數不足，致使實踐教師勞動強度大，一個實踐指導教師要照看數臺機床，兼顧技能指導和現場管理，既要講解技能，又要保證學生安全。實踐指導教師為了保證教學的安全，往往對學生自己動手不放心，學生動手機會減少。一般都是教師編好程序、操作機床、加工零件，學生在機床旁邊觀摩。

并且，現有數控教材主要是追求學科知識體系的系統(tǒng)性和完整性，大篇幅地講原理、講理論，很少的篇幅進行實踐操作練習。這就要求教師打破教材體系，以企業(yè)實際應用為目標，結合數控實踐教學特點，較好地將企業(yè)實際制造生產典型零件的數控加工分成若干個案例，各個案例包含的知識點能由淺入深、循序漸進，融入數控實踐教學中，從而改變以往傳統(tǒng)的“教師在講臺上講，學生在下面聽”的被動的填鴨式教學模式，創(chuàng)造一種“教師引導、學生積極參與、團隊協(xié)作、探索創(chuàng)新”的新型教學模式，大大增強教學的效果。

校企合作為依托 學校培養(yǎng)人才的目的讓其服務社會、服務企業(yè)，在社會、企業(yè)中創(chuàng)造價值。校企合作正是適應了時代的發(fā)展，適應了社會與市場的需要，讓學生在校期間學到必要的實踐能力，是培養(yǎng)高技能人才的有效途徑。形成學校和企業(yè)雙方長期的合作模式，可以主動有效地化解教師在數控實踐教學中碰到的各類難題。

課題研究組成員與機械制造類企業(yè)（如：南昌市精鷹科教實業(yè)有限公司、南昌硬質合金廠、江西恒天動力有限公司等），一同探討學校與企業(yè)數控人才培養(yǎng)方案，參觀廠區(qū)，重點參觀數控加工部門，與企業(yè)工程師一起探索數控實踐教學，初步形成企業(yè)所需的數控人才培訓目標，研究企業(yè)數控加工制造的典型零件，確定企業(yè)數控加工重點通用案例。

學校也與上述企業(yè)簽署校外實踐基地建設協(xié)議，將企業(yè)的生產車間作為學校的校外實訓場所。學生可以參與到企業(yè)零件的設計、制造或質量檢驗等技術服務工作。建立校外數控實踐基地，可以安排學生到工廠進行數控加工生產認識實習、頂崗實習，如此一來，合作企業(yè)就為數控技術專業(yè)學生提供了先進的實訓設備、正式的實訓場所和生產一線的實踐機會。

這種校企聯合的培養(yǎng)方式可以更好地鍛煉學生的實踐能力，依據企業(yè)用人需求來明確學習任務，確定學習目標，增強職業(yè)意識，有針對性地鍛煉實踐能力，大大縮短了學生畢業(yè)后適應工作崗位的時間。

教師隊伍是保證 教師隊伍質量是關乎教學成敗的關鍵。這就不僅強調數控實踐教學指導教師要具備扎實的理論知識，還必須具有豐富實踐經驗。只有高標準的雙師型實踐教學指導教師，才能培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的、既懂理論又會實踐的學生，才能保證教學目標的順利達成和教學質量的提高。

學校應定期組織安排數控專業(yè)教師到相關制造企業(yè)進行工程訓練，讓實踐經驗豐富的工程師技師給教師指導實踐，加強對實踐教師進行數控技能強化培訓，提高實踐能力，夯實教師的實踐基礎，培養(yǎng)出一支優(yōu)秀的、實踐能力強的教師隊伍，為提高數控技術實踐教學水平奠定了堅實的師資基礎。

同時，教師要不斷更新自己的教學理念，努力培養(yǎng)學生的實踐操作能力以及學習興趣。根據學生實際情況，結合數控實踐教學特點，做到傳授的知識簡單化、深奧的理論實用化。實踐教師也要不斷提高自己的實踐教學水平，讓講授的知識和社會發(fā)展保持緊密聯系，做到與時俱進。這就要求數控實踐指導教師不斷鉆研專業(yè)，提高理論研究和實踐指導授課能力，關注數控技術發(fā)展的前沿。數控實踐指導教師應實現數控技術專業(yè)知識理論教學和實踐教學的一體化，使其成為教學目的明確、教學手段多樣、教學內容豐富且重點突出、教學效果良好的優(yōu)質課程。

仿真軟件是輔助 針對學校以及培訓單位數控實訓教學開發(fā)的機床操作虛擬仿真軟件，是應用虛擬技術對數控機床的整個結構、操作步驟、加工過程用虛擬圖形的方式演示出來。學校采用數控仿真軟件進行數控操作實踐教學，通過在計算機上操作，可以使學生達到現場機床操作訓練的目的，大大減少昂貴數控機床的投入，節(jié)約材料，以及避免操作機床時出現的安全問題。

誠然，數控實踐指導教師應擺正數控加工仿真軟件在教學中的位置，不能完全依賴仿真軟件而不讓學生真正上機操作機床，也不能在教學中不重視軟件在實踐教學中的重要性，而忽視數控仿真系統(tǒng)的作用。在數控實踐教學過程中，教師可以邊教學邊操作軟件，軟件操作熟練后，再上數控機床操作。教學過程中應加強教師引導，科學地利用數控仿真軟件提高學生的實踐動手和操作能力，充分發(fā)揮數控仿真軟件在教學中的作用。

江西理工大學（南昌校區(qū)）2009年建立數控仿真實驗室時，鑒于數控仿真軟件在數控實訓教學中有著積極的作用，學校購置60個節(jié)點的廣州超軟數控仿真軟件。經過多年使用，實踐證明，在數控實踐教學過程中合理使用仿真軟件進行教學是非常經濟有效的。學生在上機床操作前先在電腦上利用數控加工仿真系統(tǒng)進行操作，一方面減少了數控設備的投入，避免了操作失誤和程序有誤對設備和學生人身安全的危害；另一方面使學生更快地掌握操作技能和數控編程，培B了動手實踐能力，解決了實際問題。

安全教育要貫徹始終 數控實踐教學過程中，安全永遠要擺在第一位。要始終重視安全教育，在學生實訓過程中，除原有的安全教育外，還要從實踐訓練的細節(jié)入手，列出各種操作安全隱患，進行安全教育。

在江西理工大學（南昌校區(qū)）實施“安全三級教育”。

1）在進行數控實訓前，組織學生觀看違反安全文明操作規(guī)程的安全事故教育片，以反面教材警示教育學生，并寫觀后感；進入實驗室要進行相應設備操作安全教育，包括任何人員使用機床須按規(guī)定填寫使用記錄并經設備負責人允許。

2）相關設備的安全操作規(guī)程學習。數控程序輸入前仔細檢查程序代碼及加工參數是否正確合理，程序輸入后應模擬加工軌跡，經指導教師檢查無誤后方可進行加工；對于參加實踐的學生經常組織安全考試，只有安全考試合格后，才能繼續(xù)進行實訓實習。

3）在實訓操作過程中不斷教育。每次實訓課授課內容中都包含安全注意事項，時時牢記安全。參加實訓的學生必須服從實踐指導教師的安排，必須嚴格按照機床操作規(guī)程進行操作，禁止未經指導教師許可而操作機床。

課程教材要更新 當前國內現有數控實踐教材主要是追求學科知識體系的系統(tǒng)性、完整性、邏輯性，大篇幅地講原理、講理論，很少的篇幅進行實踐操作練習。這就要求教師打破教材體系，以企業(yè)實際應用為目標，結合數控實踐教學特點，較好地將企業(yè)實際制造生產典型零件的數控加工分成若干個案例，各個案例包含的知識點能由淺入深、循序漸進，融入數控實踐教學中，從而改變以往傳統(tǒng)的“教師在講臺上講，學生在下面聽”的被動的填鴨式教學模式，創(chuàng)造一種“教師引導、學生積極參與、團隊協(xié)作、探索創(chuàng)新”的新型教學模式，大大增強教學的效果。

數控實踐教學案例的設計是案例教學法成功的關鍵，教學案例的設計以企業(yè)實際應用為目標，結合數控實踐教學特點，較好地將企業(yè)典型零件的數控加工分成若干個項目，開發(fā)配套案例教學實踐教材。案例的設計既要包含企業(yè)生產零件要素，又不能脫離教學的內容，難易程度要針對學生的實際水平來確定?？傊?，確定數控實踐教學項目作為一項工程，需要到企業(yè)學習，聘請一線工程師做顧問，經過多次反復研討，緊緊結合數控實踐教學的要求來確定。

3 結論

數控案例教學方法實施以來，大部分學生改變以往消極被動學習為主動積極學習，通過學習能掌握機床的基本操作、編程、維護、簡易維修，能按照企業(yè)要求加工合格的零件。強化學生職業(yè)能力和實踐應用能力的培養(yǎng)，學生畢業(yè)時取得畢業(yè)證書的同時又能取得相應工種的高級職業(yè)資格證書，大大縮短了學生從學校到企業(yè)的磨合時間。

案例教學方法的實施無疑促進了數控實踐的教與學，激發(fā)和提高了學生的學習熱情，促進學生自主對專業(yè)知識的理解和掌握，提高其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，也對其他專業(yè)的實踐教學改革產生明顯的示范效應。

通過本課題的研究，使學生掌握數控技術的一般知識、方法、步驟，增強其學習數控專業(yè)知識的積極性，主動、及時完成學習過程中布置的各種設計任務；培養(yǎng)學生“謙虛好學，嚴謹務實”的作風，提高學生解決企業(yè)生產問題和加工制造創(chuàng)新的能力，增強學生就業(yè)信心，達到本課題研究的目的，實現預期效果。

參考文獻

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[2]楊金林，張群艷，陳元斌，等.數控實踐教學的改革與探索[J].現代制造工程，2006（5）：45-46.

[3]管旭，王繼梅.數控實踐教學探析[J].煤炭技術，

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[4]熊飛龍，辜健慧.數控仿真軟件在數控實踐教學中的作用[J].企業(yè)導報，2010（11）：219.

[5]李兵.對高職院校數控實踐教學的思考[J].輕工科技，

小數的意義教案范文第3篇

隨著社會的進步，人們的交通條件也日趨完善。可我們在享受這種便利的同時，也看到一些破壞交通秩序的行為：擅自闖紅燈、亂穿馬路、逆向行駛、雙手脫把、互相飆車。

由此，我們聯想到每天上、下學時看到的危險狀況：一些學校附近人行道被占用，一些車輛駕駛員和騎車人不讓行人，一些騎自行車和助動車穿越紅燈甚至逆向行駛，一些家長不顧川流的車輛帶孩子闖紅燈，不少學校每天上下學時，無證攤販、接送孩子的車輛擁堵在校門口，使廣大同學難以安全行走。

為了你我的生命安全，上海市實驗小學全體同學向上海的中小學生倡議：

認真學習交通安全課程，牢牢樹立安全行路的意識。

嚴格遵守交通規(guī)則，做到文明行路：

必須在人行道上行走，沒有人行道的靠路邊行走；

不在馬路上追逐打鬧，急拐猛跑或游戲。

在自己嚴格遵守交通規(guī)則的同時，要學會分辨危險，并且學會避免危險。

從影響自己的家人開始，勸告自己的家人、親戚要珍愛生命，嚴格遵守交通規(guī)則，文明行路。

小數的意義教案范文第4篇

(一)通過對學過的100以內數的加法和減法題比較歸類，總結出計算的規(guī)律，提高學生的計算能力．

(二)培養(yǎng)學生分析、綜合能力．

(三)養(yǎng)成認真負責、一絲不茍的好習慣．

教學重點和難點

重點：掌握100以內數的加法和減法計算法則，熟練地進行口算和筆算．

難點：在計算方法上發(fā)現規(guī)律，總結規(guī)律，提高計算能力．

教學過程設計

(一)課前談話

師：今天我們復習學過的100以內數的加法和減法，并從中總結出解題的規(guī)律，希望大家仔細觀察，用心思考，看誰掌握得又快又好．

(二)復習口算

1．加法．

(1)口算下面各題．(要求說出想的過程)

(2)觀察以上6道題，從數字上看能歸納為幾種情況？

教師要調動學生的積極性，使學生充分發(fā)表意見，歸納如下：

以上6道題可以歸納為兩種情況：

第一種情況，兩位數與整十數相加，有①、②兩題．

第二種情況，兩位數與一位數相加，有③～⑥．其中③，④兩題是不進位加法，⑤，⑥兩題是進位加法．

(3)雖然各題的線路不同，但想法一致，以上6道題在計算方法上，你發(fā)現什么規(guī)律。

在計算方法上發(fā)現它們的規(guī)律是：先把兩位數分成整十數和一位數，再進行計算．

2．減法．

(1)口算下面各題．(要求說出想的過程)

(2)觀察以上4道題，從數字上看能歸納為幾種情況？

以上4道題可以歸納為兩種情況：

第一種情況，兩位數減整十數，有①題．

第二種情況，兩位數減一位數，有②，③，④題．其中②題是不退位減法，③，④題是退位減法．

(3)在計算方法上你能總結出規(guī)律嗎？

在計算方法上發(fā)現要把被減數分成兩部分，一部分是整十數，另一部分是一位數或兩位數(也就是十幾)，先做減法，再用所得的差與整十數相加．

3．練習．

(1)用已經總結出來的計算規(guī)律口算下面各題，并口述計算過程：

①5＋43=48把43分成40和3，5加3得8，40加8得48．

②80＋17=97把17分成10和7，80加10得90，90加7得97．

③25＋8=33把25分成20和5，5加8得13，20加13得33．

④6＋89=95把89分成80和9，6加9得15，80加15得95．

⑤79－6=73把79分成70和9，9減6是3，70加3得73．

⑥75－40=35把75分成70和5，70減40得30，30加5得35．

⑦30－6=24把30分成20和10，10減6得4，20加4得24．

⑧85－9=76把85分成70和15，15減9得6，70加6得76．

師：當我們熟練地掌握口算方法之后，就可以把計算過程省略，迅速準確地說出得數．

(2)口算．

81－7030＋2838－491－8

62－242＋352＋206＋35

(三)復習筆算

1．列豎式計算下面各題．(可分組練習，做在練習本上，并指定6名學生做在投影片上每人寫一道題．)

13＋54=48＋27=57＋23=

87－42=62－35=70－52=

做完后用投影片訂正．

討論：筆算加法和筆算減法有哪些地方相同？有哪些地方不同？(同桌的同學討論)

相同處：

(1)相同數位對齊；

(2)從個位算起．

不同處：

筆算兩位數加法時，個位滿十，向十位進1．筆算兩位數減法時，個位不夠減，從十位退1，在個位上加10再減．

3．鞏固練習．

(1)給小馬虎治病．

一號病例：

診斷：個位4加9得13，橫線下個位寫3，向十位進1，十位5加3再加進上來的1得9，小馬虎忘記把進上來的1加上，所以錯了．

處方：

把進上來的1，

寫在十位下面

二號病例：

診斷：個位2加7得9，十位2加4得6，這道題是不進位加法，小馬虎當成進位加法做的，所以錯了．

處方：

認真細致地做題．

三號病例：

診斷：個位2減5不夠減，從十位借1，向個位退10，12減5得7，小馬虎只用退下來的10減5，忘記了個位上的2，所以錯了．

處方：

從十位退1后，個位

要算12減5．

四號病例：

診斷：個位0減8不夠，從十位借1向個位退10，10減8得2，十位上退1剩3，3減1得2．小馬虎計算十位時，仍然用4減1得3，造成錯誤．

處方：

從十位4退1剩3，3

減1得2在十位寫

2．

(2)在里最大能填幾？最小能填幾？

課堂教學設計說明

小數的意義教案范文第5篇

一、案例背景

1.教材分析

本課教學活動以折紙，添畫，展示等三個主要部分組成。折紙，添畫部分我采用欣賞，觀察等方法，引導學生回憶，想象熱帶魚的形態(tài)，花紋，色彩，然后通過學生自己識圖制作教師指導的方法完成折疊添畫部分的學習，展示部分可組織學生將制作好的熱帶魚按大小，前后，疏密關系粘貼好畫面后，請學生用貼魚泡泡的形式評價作品。

2.學生分析

一年級小學生愛玩好動，有很強的好奇心，自制自己喜愛的小制作能讓學生體驗無限快樂。本課是集折、剪、貼、畫為一體的綜合制作課。本課在教學上應充分利用孩子好奇、愛玩的特點，鼓勵學生自主探究、發(fā)現，并通過思考、討論、交流等活動，激發(fā)學生無限的創(chuàng)造。

二、三維目標

1、知識目標

通過本課學習掌物拉折的方法，折出漂亮的熱帶魚熱帶魚。

2、能力目標

能運用前畫或撕貼的方法進行裝飾。

3、情感目標

培養(yǎng)學生的動手能力和團結協(xié)作的精神。

三、教學重難點：

1、教學重點

熱帶魚的折紙方法步驟，裝飾美化。

2、教學難點：

拉折成雙三角。

四、教具學具

1、教具

課件彩色筆白紙油畫棒

2、學具：

教材彩色筆白紙油畫棒

五、教學課時：

一課時

六、教學步驟

1.創(chuàng)設情景。

播放課件：熱帶魚（同時配以故事幫助學生欣賞）

今天，在美麗的深海里，要舉行一個別開生面的服裝展示會。熱帶魚們都開始準備起來?？矗⌒∨拄~買來了漂亮的花衣服，小瘦魚訂了一條美麗的紅裙子……大家都積極的準備著?？墒切”怍~一直遲遲沒有來，小魚們誰都不知道為什么。

2.質疑激趣。

提問：影片上誰在干什么呢？

生：熱帶魚們在準備服裝展示會。

師：借機板書：“熱帶魚”。哪誰遲遲沒有來呢？

生：只有小扁魚沒有來

師：誰能說說為什么沒有來呢？

生：是小扁魚沒有花衣服吧！所以不能來參加服裝展示會。

師：那我們有什么好辦法嗎？

生：給小魚穿上花衣服呀?。ㄕ媛斆?！你想的辦法真好！）

師：出示課題《穿花衣》，我們這節(jié)課來學習《穿花衣的熱帶魚》那現在我們一起請小扁魚出來好嗎？

3.探究折法。

3.1.看教科書折紙示意圖。（投影出示）

師：誰能告訴大家圖上的虛線和箭頭表示什么意思呀？

生：圖上的虛線表示折痕，箭頭表示折的方向。

師：出示課件“折紙步驟演示”。

師：漂亮的熱帶魚怎樣折呢？現在讓我們四人一組，相互幫助，相互研究，比比看，那組最聰明，最先折好熱帶魚好嗎？

師：巡回指導。

生：折熱帶魚。

師：同學們都會折嗎？有什么困難嗎？

生：會。

師：那么誰會當小老師告訴老師應該怎么折嗎？

A.拿出一張正方形的紙，對角對折，折成三角形。

B.把這個角向上折，反過來，另一個角也向上折，折成正方形。

C.拉開變成三角形。

D.將三角形三等份，折出魚尾。

師：請同學們看看老師折的好嗎？謝謝小老師！

3.2.出示折好的魚。

師：想一想誰能說說用什么辦法給小扁魚穿上花衣服呢？

生：可以用彩筆畫，也可以用彩色紙進行撕貼。

3.3.探究裝飾方法。

師：老師也帶來了一些熱帶魚大家想見見他們嗎？

生：想。

師：請同學們觀賞老師為大家?guī)淼臒釒~好嗎？（課件出示：各種魚圖片和范魚）

師：你們看到了什么能說說嗎？

生：看到了黃色的熱帶魚，身上還有橢圓形的藍花紋。

生：看到五彩的熱帶魚，身上有不同的曲線顏色很美。。。。。。

師：現在，同學們想好了嗎？想為小扁魚設計什么樣的花衣服呢？誰想說說呢？

生：我想……

生：我想設計……（同學們的想象力真豐富）

師：現在，請同學們把你們想好的漂亮花衣設計出來，看看誰設計的花衣花紋最漂亮，色彩最艷麗，誰是最棒的設計師好嗎？（學生自主表現，老師巡回指導對有新奇想法的同學及時的鼓勵表揚，對有困難的同學及時幫助。配上音樂）

4.課堂總結。

師：同學們的手真巧，設計的花衣服真漂亮，小扁魚非常高興。他很想對同學們說些心里話。請同學們想一想，小扁魚會對同學們說些什么呢？

生：……

生；謝謝你們我的朋友……

生：我也要向你們學習去幫助有困難的朋友。

師：同學們其實在我們的生活中熱帶魚是我們的朋友，正是有了這些朋友，我們的生活才多姿多彩，可是由于環(huán)境的污染，我們正在逐漸失去這些朋友。保護它們的家園，也是保護我們的家園。因為我們只有一個地球，讓我們一起保護我們的家園好嗎？