前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇生如雪花范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

生如雪花范文第1篇

想來(lái)定是憂心忡忡的嚴(yán)母在訓(xùn)斥頑劣小兒。探頭往外一看，表情石化，原來(lái)是一師一生，學(xué)生低眉斂眼地囁囁開(kāi)口：“老師，我這次保證改，我一定不會(huì)再做了?！?/p>

這個(gè)畫(huà)面一直充斥著我的內(nèi)心。目前，訓(xùn)斥學(xué)生，是大多數(shù)老師信手拈來(lái)的嘮叨和責(zé)罰的武器，學(xué)生挨訓(xùn)的原因多了去了――視而不見(jiàn)，常把老師的話當(dāng)做耳旁風(fēng)，或者閉口不談，或者打著事假的口號(hào)進(jìn)網(wǎng)吧，或者扯著生病的幌子拖拉作業(yè)……學(xué)生就是這么一個(gè)專門給老師找麻煩的主兒。老師的訓(xùn)斥，秉承的是恨鐵不成鋼的中心思想，端出來(lái)的是“我這還不都是為了你好”的苦心一片，雖然聲調(diào)高八度，眼淚與唾沫橫飛，陳芝麻爛谷子雞毛蒜皮統(tǒng)統(tǒng)招呼上，結(jié)果呢，學(xué)生非但不能有所改之，反而明知故犯，甚至讓師生關(guān)系變得更為緊張惡化。說(shuō)白了，訓(xùn)斥學(xué)生，老師除了呈口舌之快出口惡氣，其余做的都是無(wú)用功。學(xué)生被訓(xùn)斥得多了，也就虱多不癢債多不愁，把訓(xùn)斥當(dāng)做每日一課，忍忍就過(guò)去了，愛(ài)咋咋地。

久而久之，教師對(duì)這樣的學(xué)生沒(méi)轍了，也失去了耐心和信心，認(rèn)為他（或她）無(wú)藥可救，便聽(tīng)之任之，視而不見(jiàn)。我由衷地想告訴這個(gè)老師，訓(xùn)斥學(xué)生是下下策，訓(xùn)斥學(xué)生不如馴化學(xué)生。

那么，怎樣訓(xùn)化學(xué)生呢？

1用護(hù)花原理進(jìn)行正面引導(dǎo)

犯罪學(xué)家凱琳曾注意到一個(gè)問(wèn)題：在她上班的路上，有一座非常漂亮的大樓，有一天，她注意到有一扇窗子的玻璃被打破了，那扇破窗與整座大樓的整潔美麗極不和諧，顯得格外的刺眼。又過(guò)了一段時(shí)間，她驚奇地發(fā)現(xiàn)：那扇破窗不斷沒(méi)得到及時(shí)的維修，反而又增加了幾個(gè)帶破玻璃的窗子……

這一發(fā)現(xiàn)，使她的心中忽有所悟：如果有人打壞了一個(gè)建筑物的窗戶玻璃，但這扇窗戶又得不到及時(shí)的維修的話，別人就可能受到某些暗示性的縱容去打爛更多的玻璃。久而久之，這些破窗戶就給人造成一種無(wú)序的感覺(jué)；其結(jié)果是：在這種麻木不仁的氛圍中，犯罪就會(huì)滋生。這就是凱琳著名的破窗理論。

換句話說(shuō)，當(dāng)我們置身于一個(gè)異常優(yōu)雅、干凈的環(huán)境中時(shí)，環(huán)境的優(yōu)美就會(huì)給我們一種不自覺(jué)的提示：這里不能隨地吐痰，不能隨手亂丟紙屑皮殼；但是，如果有人丟了廢紙，且沒(méi)有人及時(shí)清掃掉的話，對(duì)于其他人就有可能產(chǎn)生一種暗示：原來(lái)這里是可以丟廢紙的，丟的越多對(duì)后來(lái)者來(lái)說(shuō)就越有一種縱容感。接下來(lái)的事情就可想而知了，可以說(shuō)這里很快就會(huì)成為一個(gè)大垃圾堆。

凱琳是研究犯罪心理的，雖然她說(shuō)的是外在的惡劣環(huán)境也是導(dǎo)致一個(gè)人犯錯(cuò)和犯罪的誘因，但是，我覺(jué)得這個(gè)原理也適用于人內(nèi)在的心靈。其實(shí)人的心靈就如這樣的一座整潔美麗的大樓，如果當(dāng)初有了一扇窗子的玻璃破了得不到及時(shí)的維修，那么，久而久之，這座大樓就有可能變得千瘡百孔……

提到這里，那你又會(huì)說(shuō)，那我就隨處警告，隨時(shí)說(shuō)教。如：某公園到處張貼“摘花可恥…‘禁止摘花”等；某教師反復(fù)講“不準(zhǔn)亂扔垃圾”“嚴(yán)禁遲到”“不許罵人”“杜絕上課做與課堂無(wú)關(guān)的事”等等。然而，人們對(duì)這樣的標(biāo)語(yǔ)視若無(wú)睹，照摘不誤；學(xué)生對(duì)這樣的說(shuō)教聽(tīng)而不聞。

其實(shí)，我認(rèn)為著名心理學(xué)家威爾遜的護(hù)花原理很實(shí)用。如：公園溫馨提示“花朵的自然之美，正是你心靈之美的映射”“你欣賞花的美麗，花欣賞你的高貴”“你給花朵一個(gè)花期，花朵給你一份贊美”“把花朵留在枝頭，讓美麗留在心靈”“上帝是花之美的締造者，你是花之美的保護(hù)者”等；教室里，他把一個(gè)垃圾撿起來(lái)了，你要及時(shí)夸獎(jiǎng)他。他把垃圾亂扔一百次，你要裝作沒(méi)看見(jiàn)，順便“無(wú)心”提及他那兩次把垃圾撿起來(lái)的光榮事跡，只要你有耐心，總有一天，垃圾會(huì)統(tǒng)統(tǒng)被他撿起來(lái)，因?yàn)樗诘戎愕莫?jiǎng)賞。

2用激將法、賞識(shí)法教育學(xué)生

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！庇眉⒎ā①p識(shí)法教育學(xué)生進(jìn)行自我教育，是智者的做法。教室衛(wèi)生是一大難題，傳統(tǒng)班級(jí)采用多人值日多次打掃的原則，學(xué)生忙的叫苦連天，教室卻臟的不堪人目。我大刀闊斧，每天一人值日，只要你有辦法讓教室保持干凈，一次都不用掃。政令一出，學(xué)生們個(gè)個(gè)抓耳撓腮。開(kāi)始，值日生忙的不可開(kāi)交，更有甚者連飯都沒(méi)時(shí)間吃。我順勢(shì)送給學(xué)生一節(jié)語(yǔ)文課，讓他們解決一下自己的燃眉之急。有了一節(jié)自由課，學(xué)生們的思維可活躍了，最終他們把焦點(diǎn)集中在掃地、排隊(duì)打飯和洗碗時(shí)如何節(jié)約時(shí)間的問(wèn)題上。商議結(jié)果：共同合作，保證自己不扔垃圾，掃地、打飯、洗碗分工合作，這樣既節(jié)約了時(shí)間，也結(jié)識(shí)了人緣，更重要的是養(yǎng)成了良好的為人處事的習(xí)慣。同學(xué)們和睦相處，蒸蒸日上。

2011年秋，我接手九（1）班，班上來(lái)了一個(gè)從博林轉(zhuǎn)校的向思源，家境很好，他曾經(jīng)上課無(wú)視老師的存在，進(jìn)出自由，從不做作業(yè)，更不用掃地，抽煙酗酒無(wú)惡不作，大小學(xué)生見(jiàn)到彪悍的他都懼怕三分。有一天輪到他值日，衛(wèi)生委員安排后，他不但不掃，反而理直氣壯地找我論理。我聽(tīng)了他的訴狀，溫和地問(wèn)到：“向思源同學(xué)，你想得到公平嗎？”他直言回答：“想！”我趁機(jī)追問(wèn)了一句：“你是人嗎？”他又毫不猶豫地回答：“是！”我因勢(shì)利導(dǎo)，讓他自己決定今后的做法：“九（1）班教室里坐的全是人，如果你想繼續(xù)留在班上當(dāng)人，就知道自己該怎么做了?！彼?tīng)了我的話，深深地鞠了一躬?；亟淌液?，他開(kāi)始掃地，平時(shí)很多怕他的學(xué)生，見(jiàn)到他掃地，急忙幫助。我知道后，認(rèn)為這些同學(xué)的動(dòng)機(jī)雖然不對(duì)，還是恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)了他們助人為樂(lè)的精神，也順勢(shì)夸獎(jiǎng)向思源的人緣好。初三一年里，向思源擔(dān)任體育委員，工作盡職盡責(zé)，每天按時(shí)上交作業(yè)。他的變化讓以前與他相處的師生刮目相看。畢業(yè)時(shí)，他深情地說(shuō)：“薛老師，你是第一個(gè)把我當(dāng)普通學(xué)生看的老師，我敬重你！”

3用細(xì)心全面了解學(xué)生

細(xì)心是做好班主任工作的助手。每個(gè)新班開(kāi)學(xué)，我就組織學(xué)生相繼美化教室，如：張貼班訓(xùn)、班規(guī)、辦黑板報(bào)、展覽學(xué)生作品、公示光榮榜等；建立班級(jí)“心語(yǔ)心愿”，讓學(xué)生把自己每天聽(tīng)課的想法、同學(xué)問(wèn)的矛盾、對(duì)老師或班干部的看法等寫(xiě)在“心語(yǔ)心愿”里，因此，我對(duì)學(xué)生了如指掌，并及時(shí)疏導(dǎo)、處理、對(duì)科任老師反饋；衛(wèi)生保持、待人接物等，我隨處示范，隨時(shí)引導(dǎo)，班集體在成長(zhǎng)過(guò)程中逐步形成的制度、觀念、文明禮儀和良好行為習(xí)慣等彌漫在班級(jí)的各個(gè)角落，潛移默化地影響著學(xué)生，長(zhǎng)期下來(lái)，師生關(guān)系融洽，面對(duì)無(wú)數(shù)次的得失成敗，老師們不驕不躁，無(wú)怨無(wú)悔，學(xué)生就有無(wú)窮的前進(jìn)動(dòng)力。開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，例如成語(yǔ)接龍、詩(shī)朗誦、口頭作文、講故事、打籃球、打乒乓球、打羽毛球、唱歌等，在不同的活動(dòng)中張揚(yáng)不同學(xué)生的個(gè)性。并讓每個(gè)學(xué)生知道，人人有所長(zhǎng)，人人有所短，只有揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能增其所能。

總之，班主任要舍得花時(shí)間搞活動(dòng)，在活動(dòng)中用心與學(xué)生溝通，這樣才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、以促自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，真正做到防患于未然。不要把大量的時(shí)間耗費(fèi)在蒼白無(wú)力的說(shuō)教上。堅(jiān)守：得人心者，得天下。

生如雪花范文第2篇

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 興趣 教學(xué)

作為化學(xué)老師，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣呢?在教學(xué)中，我主要從以下幾方面做起：

一、巧妙導(dǎo)入新課，引發(fā)興趣

中學(xué)生剛接觸化學(xué)，由于好奇，想急切了解物質(zhì)變化是怎么回事，化學(xué)會(huì)涉及哪些內(nèi)容等等。若抓住學(xué)生的這種求知心理，設(shè)計(jì)好課堂導(dǎo)入，為課堂教學(xué)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，集中學(xué)生注意力，滲透主題，將學(xué)生帶入教學(xué)情境中，新課就會(huì)像磁石一樣，牢牢地吸引住學(xué)生，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，對(duì)化學(xué)這一新課程產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。例如，用問(wèn)題導(dǎo)入法講氫氣還原氧化銅時(shí)，先給學(xué)生提問(wèn)：“你知道怎樣才能把銅從氧化銅中分離出來(lái)嗎?”讓學(xué)生產(chǎn)生想象，帶著問(wèn)題聽(tīng)課，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法講氫氣和空氣混合爆炸的實(shí)驗(yàn)，為了使實(shí)驗(yàn)成功，我多次課前實(shí)驗(yàn)，反復(fù)探索。在課堂上我從容地點(diǎn)燃?xì)錃猓蝗宦?tīng)到“砰”的一聲響，爆炸的氣浪把塑料筒高高掀起。同學(xué)們聽(tīng)到響聲，精神振奮，議論紛紛。毫無(wú)疑問(wèn)，這樣的導(dǎo)入法激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、做好實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)興趣

化學(xué)知識(shí)同其他學(xué)科知識(shí)一樣，也有邏輯性。中學(xué)化學(xué)教材在編排上也注意到這種邏輯性，體現(xiàn)在以理解為主線，以元素化合物為骨架，遵循以實(shí)驗(yàn)上升到理論，再由理論指導(dǎo)認(rèn)識(shí)，以及從結(jié)構(gòu)推性質(zhì)，從性質(zhì)定用途這一系列邏輯過(guò)程。因此，在化學(xué)方程式教學(xué)中，一定要充分領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖，體現(xiàn)其邏輯意義。在每個(gè)方程式教學(xué)中或設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，或從日常生活的話題引入，或從自然界生動(dòng)的事例講起，或從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，或用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象啟迪，形成事實(shí)上的“懸念”和沖動(dòng)，促成知識(shí)內(nèi)容意義化。

如在氯及其化合物知識(shí)中，對(duì)于CaC12+CO2+H2O=CaCO3+2HCl的方程式教學(xué)可以從以下幾方面分析理解：①該反應(yīng)為復(fù)分解反應(yīng)；②生成沉淀、難電離物質(zhì)是反應(yīng)能進(jìn)行的原因；③證明由較強(qiáng)酸能制較弱酸；④判斷酸性強(qiáng)弱的順序H2CO3>HCl；⑤實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：生成白色沉淀；⑥進(jìn)一步通入CO2時(shí)的現(xiàn)象：沉淀消失，溶液變清；⑦漂白粉漂白原理；⑧提高漂白速率：改用比碳酸更強(qiáng)的酸(如醋酸、稀鹽酸等)；⑨漂白粉在空氣中久置變質(zhì)原因；⑩保存漂白粉的方法：密封保存等多方面學(xué)習(xí)和研究，使得多性一式，一式多變，便于學(xué)生掌握和書(shū)寫(xiě)。通過(guò)這樣的教學(xué)，對(duì)于反應(yīng)2NaCl+H2O+CO2= Na2CO3+2HCl能否發(fā)生及NaCl能否用來(lái)殺菌、漂白，其漂白原理等問(wèn)題就能輕松掌握且書(shū)寫(xiě)不易出錯(cuò)、遺忘。

三、開(kāi)展課外活動(dòng)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

豐富多彩的化學(xué)課外活動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來(lái)講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學(xué)知識(shí)?；瘜W(xué)課外活動(dòng)的內(nèi)容及方式很多，大體上包括“化學(xué)游戲晚會(huì)”、“化學(xué)知識(shí)講座”、“化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽”、“化學(xué)園地”、“化學(xué)展覽會(huì)”等等，可以每學(xué)期或每學(xué)年舉行一兩次。如“化學(xué)知識(shí)講座”可以講講“空氣與水污染的危害、原因及防護(hù)”、“溫室效應(yīng)的原因”、“酸雨的形成”、“當(dāng)代軍事與化學(xué)”、“化學(xué)與日常生活的關(guān)系”等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。也可以講講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學(xué)家的成才之路，使學(xué)生樹(shù)立崇高的理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。再如“化學(xué)游戲晚會(huì)”，可以把所學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)編成各種節(jié)目：如相聲、小品、魔術(shù)等等，讓學(xué)生在輕松愉快中進(jìn)一步鞏固書(shū)本知識(shí)。根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，把化學(xué)知識(shí)按基本知識(shí)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)分門別類地編成不同類型的題目，舉行化學(xué)競(jìng)賽，這也不失為一種加深鞏固知識(shí)的好方法。

四、幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中化學(xué)的難點(diǎn)及知識(shí)分化點(diǎn)一般有：化學(xué)用語(yǔ)、溶液的計(jì)算、酸堿鹽等。一個(gè)學(xué)生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會(huì)大減，從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)，所以幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和知識(shí)分化點(diǎn)很重要，例如化學(xué)用語(yǔ)中元素符號(hào)、化學(xué)式，不要求學(xué)生一天就把它記完，可采取分批分段記憶，日積月累，量變到質(zhì)變?；瘜W(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)教給他們“四步走”，將常見(jiàn)元素的化合價(jià)、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識(shí)記。對(duì)于溶液的計(jì)算，重點(diǎn)授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學(xué)生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律，對(duì)于零碎的化學(xué)知識(shí)，教師幫助總結(jié)。這樣有助于學(xué)生記憶及掌握，不至于使學(xué)生感到為難，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣不減。

五、豐富的情感，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生如雪花范文第3篇

一、將生活現(xiàn)象中的數(shù)學(xué)問(wèn)題引入教學(xué)課堂

數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，將生活現(xiàn)象中的數(shù)學(xué)問(wèn)題引入教學(xué)課堂，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味與作用，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解。如在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，教師先用多媒體課件出示婚禮情景，同時(shí)播放婚禮進(jìn)行曲，接著播放大紅雙“喜”字沿對(duì)稱軸對(duì)折的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。由于剪喜字必須應(yīng)用軸對(duì)稱的知識(shí)來(lái)剪，所以揭示課題講解本課就順利成章了。這樣的教學(xué)引入，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。因?yàn)橄矐c的場(chǎng)面學(xué)生比較好奇，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且把學(xué)生的注意力引向本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)畫(huà)面中出現(xiàn)的大紅雙“喜”字，讓學(xué)生感受到軸對(duì)稱圖形在生活中的應(yīng)用，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)并不遙遠(yuǎn)，數(shù)學(xué)就在日常生活中，就在自己身邊。這樣形象的教學(xué)，即加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

學(xué)生在平時(shí)的生活中已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們對(duì)周圍的各種事物、現(xiàn)象又充滿好奇。教師應(yīng)抓住學(xué)生這種好奇心理，結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)疑引思，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為實(shí)例。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)有趣的生活情境，可以用游戲的形式、故事造境，多媒體輔助等讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問(wèn)題的存在，從而激起學(xué)習(xí)的需要。如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”這一課時(shí)，我事先為每位學(xué)生準(zhǔn)備好喜歡的動(dòng)畫(huà)片的動(dòng)物圖片（簡(jiǎn)單的動(dòng)物頭像），然后讓學(xué)生用剪刀把它剪下來(lái)，接著問(wèn)學(xué)生你是怎么剪下來(lái)的，引出邊線，最后說(shuō)明一周的邊線就叫周長(zhǎng)。這樣的情境既能動(dòng)手操作，又具有生活化的問(wèn)題讓學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生學(xué)會(huì)了如何操作，掌握了方法，發(fā)散了思維，在親自參與的實(shí)踐中進(jìn)一步感悟了數(shù)學(xué)。

二、將數(shù)學(xué)知識(shí)用于生活

學(xué)以致用，數(shù)學(xué)也不例外，學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，必然到實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用，才能深刻理解和掌握，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終結(jié)果。為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問(wèn)題。這樣既可以讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí), 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高解題的技巧，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況來(lái)解決問(wèn)題的能力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，了解知識(shí)的價(jià)值，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。

如教師在“住帳篷、租船，乘車”的問(wèn)題教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該怎么做合適，既省錢又不超出人數(shù)，然后根據(jù)生活實(shí)際解決問(wèn)題，讓學(xué)生感覺(jué)到生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。又如在教學(xué)“小小商店”一課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際相一致的情境：讓學(xué)生分別扮成顧客和售貨員親自體會(huì)一下購(gòu)物。這一情境的創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，并建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)時(shí)，首先可以讓小組交流生活中如何購(gòu)物消費(fèi)，這一環(huán)節(jié)學(xué)生通過(guò)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)知道如何去花手中的人民幣，培養(yǎng)學(xué)生的購(gòu)物意識(shí)和理財(cái)能力，讓學(xué)生感受到生活化的數(shù)學(xué)。接下來(lái)讓學(xué)生實(shí)際購(gòu)物，小組拿出事先準(zhǔn)備好的學(xué)具，其中一人做售貨員，其他小組人員每人分配好一元以內(nèi)的人民幣做顧客進(jìn)行學(xué)具購(gòu)買，讓學(xué)生身臨其中，像到商店中去購(gòu)物、付款一樣，然后小組人員進(jìn)行互換。在這過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)到了購(gòu)物的樂(lè)趣，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步理解了人民幣的換算及加關(guān)、減法的計(jì)算，并懂得如何支配自己的人民幣，從而教育學(xué)生不亂花錢，養(yǎng)成節(jié)儉的好習(xí)慣。在這情趣與理趣的交融中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新與想象力，使課堂煥發(fā)出生命的活力。

生如雪花范文第4篇

關(guān)鍵詞：生物化學(xué) 興趣 學(xué)習(xí) 記憶 總結(jié) 知識(shí)系統(tǒng)化

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（a）-0113-01

生物化學(xué)是用化學(xué)的原理和方法，研究生命現(xiàn)象的學(xué)科。通過(guò)研究生物體的化學(xué)組成、代謝、營(yíng)養(yǎng)、酶功能、遺傳信息傳遞、生物膜、細(xì)胞結(jié)構(gòu)及分子病等闡明生命現(xiàn)象。這門課理論抽象、代謝途徑錯(cuò)綜復(fù)雜，難學(xué)難懂難記，衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生學(xué)起來(lái)難度很大，如何學(xué)好生物化學(xué)是每個(gè)教生物化學(xué)的教師都要研究的問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

1 要培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)生物化學(xué)的興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。開(kāi)設(shè)新課時(shí)，學(xué)生好奇心都比較強(qiáng)，應(yīng)利用這一特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。例如，在講解生物化學(xué)與醫(yī)學(xué)的關(guān)系時(shí)，聯(lián)系糖尿病、高血壓、高血脂等常見(jiàn)疾病對(duì)人類的危害性教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)聲情并茂的講述，使學(xué)生對(duì)此學(xué)科有探索心和好奇心，使第一堂課在他們腦海中留下深刻的印象，使他們從“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主動(dòng)狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。著名物理學(xué)家楊振寧曾說(shuō)過(guò)：他不贊成有人說(shuō)他是“刻苦”學(xué)習(xí)的，因?yàn)樗趯W(xué)習(xí)中從沒(méi)感到“苦”，相反，體會(huì)到的是無(wú)窮的“樂(lè)”。學(xué)習(xí)若能給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)，那么學(xué)生一定會(huì)喜歡學(xué)習(xí)。另外，課堂上利用多媒體教學(xué)，介紹這門課程的發(fā)展前景，如在醫(yī)學(xué)上轉(zhuǎn)氨酶用于肝病轉(zhuǎn)氨酶診斷、淀粉酶用于胰腺炎診斷，治療方面5-氟尿嘧啶用于治療腫瘤。國(guó)防上，防生物戰(zhàn)、防化學(xué)戰(zhàn)和防原子戰(zhàn)中提出的課題，如射線對(duì)于機(jī)體的損傷及其防護(hù)；神經(jīng)性毒氣對(duì)膽堿酯酶的抑制及解毒等，通過(guò)多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、三維圖像、動(dòng)畫(huà)等的綜合處理，由單一的文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富多彩的畫(huà)面，可創(chuàng)造出生動(dòng)直觀的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生以多重刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變抽象、復(fù)雜、枯燥為直觀、簡(jiǎn)明和生動(dòng)活潑。

2 做好課前預(yù)習(xí)、課堂聽(tīng)講、課后復(fù)習(xí)

預(yù)習(xí)是為了使學(xué)生對(duì)欲學(xué)知識(shí)作好心理準(zhǔn)備，能夠帶著問(wèn)題聽(tīng)課，增強(qiáng)聽(tīng)課的目的性，從而提高學(xué)習(xí)效率。預(yù)習(xí)是作為學(xué)習(xí)新課的知識(shí)鋪墊，幫助了解教材的基本內(nèi)容，包括文字、化學(xué)用語(yǔ)、圖表、例題等。預(yù)習(xí)的過(guò)程中對(duì)不理解的地方做上標(biāo)記，為有目的、有計(jì)劃地聽(tīng)課作好準(zhǔn)備。聽(tīng)課主要包括聽(tīng)講、觀察和記筆記三方面。其基本要求是：要集中精力聽(tīng)講，緊跟教師講授思路，積極思考，多方聯(lián)想；對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察，應(yīng)掌握科學(xué)的觀察方法，能遵循觀察的目的性、客觀性、全面性和辯證性原則；課堂筆記應(yīng)記綱要、思路、要點(diǎn)和問(wèn)題，要及時(shí)做好筆記整理，要處理好聽(tīng)、看、想、記的關(guān)系。最高效的就是上課聽(tīng)不懂的下課馬上去問(wèn)，不會(huì)做的題目先想法自己解決，如果還是不會(huì)馬上問(wèn)老師。復(fù)習(xí)是消化和鞏固知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，“溫故而知新”就是這個(gè)道理，也就是說(shuō)要在遺忘之前再進(jìn)行鞏固，多次鞏固之后，記憶的信息就更完整，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)大大提高！

3 在理解的基礎(chǔ)上記憶

學(xué)習(xí)生化時(shí)學(xué)生反映最多的問(wèn)題是記不住學(xué)過(guò)的內(nèi)容。對(duì)于此問(wèn)題我的建議是：首先必須分清哪些需要記哪些根本就不用記，如氨基酸的三字母和單字母縮寫(xiě)是需要記的，而許多生物分子的結(jié)構(gòu)式并不需要記；其次要明白理解是記憶之母，因此對(duì)各章內(nèi)容，必須先對(duì)有關(guān)原理理解透徹，然后再去記憶，最后記憶要講究技巧，多想想方法，利用諧音記憶法可以把晦澀難記的生物化學(xué)知識(shí)變得流暢易記，達(dá)到事半功倍的效果。如三種芳香族氨基酸：酪氨酸、苯丙氨酸、色氨酸，可記憶為“芳香老本色”。通過(guò)諧音處理，這些枯燥無(wú)味的知識(shí)變得新鮮，人體八種必須氨基酸可以總結(jié)為“一兩色素本來(lái)淡些”（異亮氨酸、亮氨酸、色氨酸、蘇氨酸、苯丙氨酸、賴氨酸、蛋氨酸、纈氨酸）。三羧酸循環(huán)可以概括為乙酰草酰成檸檬，檸檬又成α-酮，琥酰琥酸延胡索，蘋(píng)果落在草叢中。

4 總結(jié)建構(gòu)知識(shí)模塊，將知識(shí)系統(tǒng)化，活學(xué)活用

生化的內(nèi)容很多，所以貴在總結(jié)。對(duì)于代謝那方面，可以考慮畫(huà)一個(gè)圖，將各種代謝途徑聯(lián)合在一起，一定要看懂每個(gè)代謝的過(guò)程和分子生物學(xué)中的機(jī)理，。生物化學(xué)可分為為動(dòng)態(tài)生化和靜態(tài)生化兩部分，靜態(tài)部分是基礎(chǔ)，必須記牢形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。動(dòng)態(tài)部分四大代謝有著一個(gè)核心，就是乙酰輔酶A和三羧酸循環(huán)，這個(gè)東西在糖代謝就開(kāi)始講，所以在那時(shí)候起就應(yīng)該每天一背。雖說(shuō)實(shí)際上并不要求把三羧酸循環(huán)的全過(guò)程都全數(shù)掌握，但是學(xué)多了就會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果能夠掌握好三羧酸循環(huán)，那么氨基酸代謝盡管種類繁多但是很多氨基酸代謝都可以繞到這里，事情就簡(jiǎn)單很多了。另外一點(diǎn)就是乙酰輔酶A是個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因?yàn)楸崦擊壬梢阴］o酶A的過(guò)程是不可逆的。很多生化反應(yīng)都可以可逆或者循環(huán)，但是乙酰輔酶A是比較特別的一個(gè)，它不能直接變回丙酮酸。此外，乙酰輔酶A還是合成很多東西的原料，別的都可以先不懂，但是這兩個(gè)東西不懂就很糟糕了。把主要的代謝途徑記牢，各類生物物種的代謝就能融會(huì)貫通了。在理順本課程的基本框架后，應(yīng)該全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確地把握教材的基本內(nèi)容，并找到共同點(diǎn)，把握規(guī)律，抓住主線，圍繞這個(gè)主線向外伸展和上下聯(lián)系的方法。

總之，生物化學(xué)的學(xué)習(xí)是有規(guī)律可循，有方法可講，師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。只要我們?cè)趯W(xué)習(xí)中多思考，多聯(lián)想，定期做學(xué)結(jié)，查漏補(bǔ)缺，將知識(shí)系統(tǒng)化就可以學(xué)好。

參考文獻(xiàn)

生如雪花范文第5篇

一、養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是邁入化學(xué)之門的前提

由于化學(xué)對(duì)于我們每個(gè)初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門全新而又陌生的學(xué)科。因此，我們?cè)谒枷肷喜荒苡薪z毫的麻痹思想。在每聽(tīng)一節(jié)課（新內(nèi)容）之前最好先進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，做到有目的的去聽(tīng)課。預(yù)習(xí)時(shí)，除了要把新課內(nèi)容仔細(xì)通讀一遍外，還應(yīng)在不懂的地方做上記號(hào)，這樣帶著疑問(wèn)去學(xué)，聽(tīng)課的效率就會(huì)大大提高。

課堂上，在認(rèn)真聽(tīng)講的同時(shí)，做到積極、主動(dòng)的去思考問(wèn)題、討論問(wèn)題，并勇于將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，以鍛煉自己的語(yǔ)言組織能力，提高聽(tīng)課效率。只有這樣才能使自身獲得鍛煉和思維能力的培養(yǎng)，從而將本節(jié)課的知識(shí)很好的消化。在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，要認(rèn)真細(xì)致地觀察、如實(shí)準(zhǔn)確地記錄、積極主動(dòng)地思考，要善于合作、敢于質(zhì)疑、勇于探索。而在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，要做到相互配合、仔細(xì)傾聽(tīng)、認(rèn)真反思、主動(dòng)交流。

由于初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)雜亂而零碎，老師在講課時(shí)，都是圍繞著重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)的。因此同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真聽(tīng)講的同時(shí)要做好課堂筆記，這不僅有利于課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，掌握重點(diǎn)，又可以有效的避免上課時(shí)“走神”。在記課堂筆記時(shí)，必須講究方法，要在聽(tīng)清楚老師所講內(nèi)容的基礎(chǔ)上，記重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和課本上沒(méi)有的內(nèi)容，與課本內(nèi)容相同的部分可在課本上標(biāo)出，課后整理筆記時(shí)可補(bǔ)全。要經(jīng)常不間斷的進(jìn)行復(fù)習(xí)，循序漸進(jìn)，每天認(rèn)真閱讀課堂筆記，同時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納，達(dá)到對(duì)課本內(nèi)容融會(huì)貫通。每章節(jié)講完后還要對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理歸納。這樣就可在整理總結(jié)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，連點(diǎn)成線，織線成網(wǎng)，使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，便于掌握。

二、掌握好化學(xué)用語(yǔ)知識(shí)，是打開(kāi)化學(xué)之門的鑰匙

化學(xué)用語(yǔ)主要包括元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等等。對(duì)于這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)一要進(jìn)行分散記憶，二要不間斷地進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。如元素符號(hào)的記憶可在一開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，每天規(guī)定自己記兩到三個(gè)元素符號(hào)，當(dāng)掌握到一定數(shù)量時(shí)，再進(jìn)行歸納分類，如按金屬元素和非金屬元素進(jìn)行分類，強(qiáng)化記憶。這樣就可以分散了在學(xué)到元素符號(hào)時(shí)記憶的難度，同時(shí)，在記憶過(guò)程中不斷的加以練習(xí)。而對(duì)于化學(xué)式、分子、原子、離子符號(hào)、以及元素化合價(jià)等等，在記憶的過(guò)程中輔之以一定量的訓(xùn)練，以及時(shí)反饋?zhàn)约簩?duì)化學(xué)用語(yǔ)的掌握情況，有針對(duì)性的進(jìn)行彌補(bǔ)和矯正。而化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)，應(yīng)該說(shuō)是貫穿于初中化學(xué)學(xué)習(xí)的始終。它直接影響著我們后續(xù)學(xué)習(xí)的很多內(nèi)容。因此，它是我們初中化學(xué)式容易形成分化點(diǎn)的一個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要在掌握規(guī)律的基礎(chǔ)上，要求自己細(xì)心、認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)好化學(xué)方程式。注意書(shū)寫(xiě)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，如是否遵循客觀規(guī)律、是否配平、有無(wú)氣體或沉淀符號(hào)，短線有沒(méi)有改成等號(hào)等等細(xì)節(jié)性問(wèn)題。應(yīng)該說(shuō)掌握好了化學(xué)用語(yǔ)這部分內(nèi)容，離入門已經(jīng)不遠(yuǎn)了。在學(xué)習(xí)過(guò)程中一定要在掌握規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)行理解記憶。那么具體怎樣去記憶呢？

①要“因材施記”，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，找出不同的記憶方法。概念、定理、性質(zhì)等要認(rèn)真聽(tīng)老師講，仔細(xì)觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。②在看書(shū)做題過(guò)程中積累知識(shí)，不斷尋找適合自己特點(diǎn)的記憶方式，這樣才能花費(fèi)時(shí)間少，記憶效果好。

三、細(xì)心觀察、勤于動(dòng)手，是跨入化學(xué)之門的助手

“觀察是一切實(shí)踐和理論的基礎(chǔ)”。對(duì)于初學(xué)化學(xué)的同學(xué)而言，首先要學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最初可在老師的指導(dǎo)下，按老師的要求，將你看到的化學(xué)現(xiàn)象用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言敘述出來(lái)，以后再慢慢地要總結(jié)觀察實(shí)驗(yàn)的思維規(guī)律。如：觀察過(guò)木炭、硫粉、細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)后，你就會(huì)總結(jié)出這樣的規(guī)律――觀察物質(zhì)燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，應(yīng)從三個(gè)方面入手，即：①火焰――光 ②放熱――熱 ⑧產(chǎn)生什么物質(zhì)――新物質(zhì)。其次，要學(xué)會(huì)用化學(xué)的眼光去關(guān)注社會(huì)，透視熱點(diǎn)，捕捉生活中的化學(xué)，這樣我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)化學(xué)有用，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力。如：學(xué)過(guò)“分子”、“原子”的概念后，我們就會(huì)用分子原子的觀點(diǎn)去解釋“濕衣服晾干”、“酒香不怕巷子深”等問(wèn)題；我們還會(huì)清楚“煤堆在墻角時(shí)間長(zhǎng)了，墻也會(huì)變黑的原因”等。所以，學(xué)會(huì)觀察，是學(xué)好化學(xué)的一個(gè)最基礎(chǔ)的習(xí)慣。