前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇自我發(fā)言稿范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

自我發(fā)言稿范文第1篇

一．個人認識

結(jié)合黨支部的工作部署，我認真學(xué)習黨員教育讀本，學(xué)習了有關(guān)方針政策，以及有關(guān)條例和精神。在樹牢“四個意識，堅定“四個自信”等方面進行了深入反思，認真查找了自身的差距和不足。

二．自我批評

1、學(xué)習上還不夠注重，理論水平還不夠高。有時只顧忙于一些具體工作，對很多理論知識一知半解，學(xué)習還浮于表面，沒達到應(yīng)有的深度。

2、對待工作的標準要求不夠高，對待工作有時只滿足于完成工作，常常只是根據(jù)學(xué)校布置的工作，走一步看一步，缺乏開拓意識，常常求穩(wěn)怕亂。

3、工作方法有時不夠恰當，不夠策略，處事藝術(shù)的重要性認識不夠，總認為自己的指導(dǎo)思想是好的，方法欠缺。

4、在教學(xué)上創(chuàng)新意識不夠強，有畏難情緒，教學(xué)工作缺乏新意，僅停留在按部就班。

5、在平時工作中，只管自己的一攤工作，對于學(xué)校工作的全局性缺乏關(guān)注感。特別是與領(lǐng)導(dǎo)及部分同志的溝通少，與社會的溶合度也不夠，這樣造成有時工作不細致。

三．互相批評

某某同志，我覺得工作中過于嚴肅，雖然組織安排的任務(wù)能很好的完成，但不夠活潑。例如在教學(xué)中，思路雖然很清晰，但課堂氣氛過于嚴謹，做為一名優(yōu)秀的黨員班主任，應(yīng)該能在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中學(xué)習。

四．個人表態(tài)

本人在各方面存在問題，原因是多方面的。通過這一次的具體情況具體分析的方法進行剖析，我認識到這種請款的嚴重性，也知道這其實是對自己要求不嚴格的結(jié)果，若長期就按照這種狀態(tài)繼續(xù)下去，不提升自己的思想意識，不采取取長補短的措施的話，將會給今后工作帶來許多不便。

因此我要從以下幾個方面努力改正。

1. 加強政治理論學(xué)習，借助“學(xué)習強國”的平臺，了解新聞時事，了解國家動態(tài)，進一步學(xué)習各方面理論知識，把政治學(xué)習變成一種常態(tài)。

2. 加強業(yè)務(wù)學(xué)習，努力開拓創(chuàng)新，吸取先進的教學(xué)經(jīng)驗和方法。樹立先進的教學(xué)思想和教學(xué)理念。轉(zhuǎn)變觀念，讓自己的工作緊跟時代步伐。

自我發(fā)言稿范文第2篇

在這鳥語花香的春天,迎來了新的學(xué)期,我很榮幸登上這個令人自豪的"舞臺"。今天，我要競選的是班干部。

不是"王婆賣瓜,自賣自夸"。我擅長畫畫和作文,我的畫曾在全國畫畫比賽中獲得過銀獎呢。作文也是一樣,同樣屢屢獲獎,我的作文還經(jīng)常會被作為范文在班上朗讀。在這之前,我曾是數(shù)學(xué),語文,英語組長,積累了一些經(jīng)驗。聽了我的介紹,是不是對我更有信心了?我相信,憑以上這寫成績,我一定能勝任班長這個職位。

假如我當選了,首先,我會提高自己的成績,加強自身修養(yǎng),成為同學(xué)們的好榜樣。我一定會做到"待人正直,公正為事","嚴于律己,寬于待人","樂于助人,尊老愛幼"等等,總之,我會盡我所能來當好這個一班之長,不讓同學(xué)們失望。

自我發(fā)言稿范文第3篇

我是誰？——是個很奇怪的題目吧。我是誰呢?那就仔細聽我言吧！

我是個活潑開朗的女生，比較調(diào)皮，但是可愛無比。

我是個喜歡運動的女生，爬桿、翻單杠，都是我拿手的好戲。我熱愛跑步，尤其是短跑。這幾天運動會，我參加100、200米，輸?shù)膽K透了，都是第五名。氣得我直在運動場上喊：“我好好失敗呀！！”

我是個熱愛英語的女生，英語讀得還不錯。記得有幾次考試，我還考了第一名呢！！

自我發(fā)言稿范文第4篇

“冰凍三尺，非一日之寒”，不少厭學(xué)生從小學(xué)低年級開始就飽受學(xué)業(yè)挫折，第一次考不好可以告訴自己下次努力還有機會；第二次考不好可以歸咎于這次考題太難了，可第三次、第四次……甚至第十次，第二十次還考不好，學(xué)生就會覺得自己簡直不是學(xué)習的料，從而厭惡學(xué)習，放棄學(xué)習，這在心理學(xué)上叫“習得性無助”。

所謂習得性無助，就是個人在屢次經(jīng)歷挫折和失敗后，面臨問題時產(chǎn)生的無能為力的心理狀態(tài)和行為。很多老師常將厭學(xué)生的問題歸咎于懶惰和不愛思考，殊不知，正是在這種在指責和批評中，厭學(xué)生逐漸感受到學(xué)業(yè)的無望，從而主動放棄努力的。

教師在學(xué)習過程中給予學(xué)生肯定性強化，能提高學(xué)生的成功感和內(nèi)在的學(xué)習動機。

一、對小學(xué)中低段厭學(xué)生采取積極鼓勵的評價，并努力為他們創(chuàng)設(shè)體驗學(xué)業(yè)成功的機會。

煜，我班的一男生，很調(diào)皮，上課有時還下座位，有時要和同學(xué)打打鬧鬧，經(jīng)常不寫作業(yè)，看得出他很不喜歡學(xué)習。對于煜這樣特殊的孩子，我巧妙運用了“三故意”。

1.故意少布置作業(yè)。我會照顧到那些暫時落后的學(xué)生，對作業(yè)進行分層布置。有時只要他們做一道題目，做對了就可以加1分，如果一星期每天在一道題目的基礎(chǔ)上多做一道，就能擁有一張“表揚信”！

2.故意放寬上課要求。這樣的孩子上課是坐不住的。不如放寬上課要求，要上廁所時，不用和老師說，靜靜地從后門離開，想喝水時輕輕地喝水，想下位置時給他固定了一個圈，自己可以看課外書，如果能回答對一個問題就加分，小組也因為他的進步而加分。

3.故意泄露題目?！懊魈炖蠋熛肟家豢寄銈兘裉鞂W(xué)得怎么樣，我就出兩道題，兩道全對就算優(yōu)秀，錯一個可就不優(yōu)秀了?。　蔽姨嵝阎⒆?，放學(xué)后，我把煜留下來，輕輕地告訴他考哪兩道題，讓他回家好好復(fù)習！果然他做全對了！當孩子漸漸地趕上大家的步伐時，告訴的范圍會越來越廣，不像剛開始那樣直白。

（引自許雪梅老師《巧用“故意”》）

顯然，這種降低要求、積極鼓勵的方式對于對自己學(xué)習能力不太清楚的小學(xué)中低段學(xué)生是有效和值得推薦的，與中學(xué)生不同，他們的向師性更強，總是在直觀的意義上理解教師對他們的評價，凡是表揚，對他們都具有積極意義，從而能在不斷地成功體驗中樹立對學(xué)習的信心。

二、對小學(xué)高段和中學(xué)生應(yīng)鼓勵他們對略高于自己水平的學(xué)習問題探索，引導(dǎo)他們做學(xué)習的主人。

用降低要求的方式來重建厭學(xué)生的學(xué)業(yè)信心，這種方法對小學(xué)高段和中學(xué)生要慎用，即使要降低要求，也應(yīng)該盡量避免在公開場合。這是因為，從小學(xué)高年級起，學(xué)生不再“滿足”于只從表層理解教師的表揚。就像文中的初中生一樣，因為解出“一道很簡單的題目”而得到表揚時會露出不以為然的表情，一些比較敏感的學(xué)生還會認為老師對自己的期望不高，感覺被看輕或貶低。相反，在努力解出了一道較難的題目后，老師做出了“看來這道題真的很難，不過你還是把他征服了，真不錯”這樣的評價，更能起到對學(xué)生的激勵作用，因為這里面飽含了老師對學(xué)生的高期待和真誠的祝賀。學(xué)生在之后連續(xù)三天都提出“老師，你再給我出一道題吧”，正是這種挑戰(zhàn)成功后自我效能感和學(xué)習信心提升的表現(xiàn)。

所以，對小學(xué)高年級和中學(xué)生的更好的鼓勵不是“一張表揚信”或者“給小組加分”，而是引導(dǎo)他們進行略高于自己水平的問題探索，并且感受到有所進展和有所獲得。

無論是對小學(xué)還是中學(xué)厭學(xué)生進行積極強化，都應(yīng)該遵循如下原則：

及時強化。細致地觀察厭學(xué)生的表現(xiàn)，哪怕是極其微小的努力和進步，都要進行及時獎勵，獎勵方式視學(xué)生年齡特點而定。

在評價標準上家校要保持一致性。這就要求教師主動與家長達成教育共識，互相配合，一方面在學(xué)校受到鼓勵，一方面在家里遭到打壓，這種情形最易讓學(xué)生茫然失措。

小步子強化。不能指望厭學(xué)生在短期內(nèi)發(fā)生較大的變化，只有將學(xué)習目標分解為一個個的小目標，才能逐步引導(dǎo)他們進步。小目標的提出有利于學(xué)生從自己的不斷進步中產(chǎn)生自信，擺脫習得性無助感。

自我發(fā)言稿范文第5篇

大家好!我是張佳囡媽媽。很高興今天又一次站在這里，與大家共同探討孩子教育問題。首先感謝班主任曹老師給予我這么好的機會。借此機會，對各位老師的辛勤教育表示衷心的感謝。下面，我就培養(yǎng)孩子的閱讀興趣談?wù)勛约旱捏w會。

“書中自有黃金屋”，這是被無數(shù)人印證的道理，也是我培養(yǎng)孩子的動力。我認為要讓孩子愿意讀書 ，而且喜歡讀書，做為家長要做好以下幾點：

首先，要給孩子一個良好的讀書環(huán)境。讓書觸手可得。在我們家客廳、女兒的書房、臥室的床頭都放置了許多書，這樣有助于孩子閱讀習慣的培養(yǎng)。

其次，做為父母要以身做則，做好孩子的榜樣。給孩子營造一種全家人都愛讀書的“家庭氛圍”。父母都喜歡讀書，對孩子也是一種無形的影響。我從來不打麻降，也不太愛看電視，閑暇時與女兒一起看看書，那是我們最幸福的時刻。當然，讀書習慣的養(yǎng)成也需要家長的引領(lǐng)。女兒很小時，我陪她一起看圖片書，我會把書中形象帶領(lǐng)到現(xiàn)實中。比如：當講貓時讓她學(xué)小貓叫，講到小船時讓她模仿大人怎樣撐船。愛聽故事是所有小孩子的天性。慢慢長大的女兒也不例外。于是我每天晚上都講一個故事給她聽。如果那天她表現(xiàn)好，會多講一個故事做為獎勵。我發(fā)現(xiàn)我講故事時，女兒不僅盯著圖片看，而且也偶爾瞟瞟拼音和漢字。于是我就用手指著文字一句一句讀。讀到簡單字時有意停頓不讀，女兒就會脫口而出。我驚奇地說：“喲，這個字老師還沒教你你都會讀了啊!你怎么這么厲害呢!”女兒會得意極了。故事讀完了，我會和她探討書中故事情節(jié)，并且讓她說說自己的認識和看法。這樣可以激發(fā)她主動讀書興趣，也鍛煉了她的思維能力。

隨著女兒識字量不斷增加，我和女兒讀故事會你一句、我一句讀。如果我發(fā)現(xiàn)她在認真看我讀的句子時，我會有意讀錯一兩個字，她馬上糾正。我故做驚訝地說：“喲，囡囡看得這么仔細，比媽媽讀得還要認真呢，真厲害!“女兒會格外激動，臉上露出掩飾不住的甜甜的笑容。再讀時會更仔細，更投入。

時間長了，女兒有了自己閱讀能力，每天一則小故事她已不能滿足了，我就以忙為借口，讓她自己看有拼音的書。我在旁邊看我的書陪她。女兒會津津有味看很長時間。

現(xiàn)在提倡激發(fā)孩子想象力，我就來個故事新編。說完一個故事讓女兒再給它編個結(jié)局。剛開始需要我引導(dǎo)。如《龜兔賽跑》故事講完后，我又編出《龜兔賽跑2》、《龜兔賽跑3》、《龜兔賽跑4》。女兒聽得趣味盎然。我又趁熱打鐵：“那么小白兔和小烏龜?shù)暮蟠鷤冞€會不會再舉行賽跑呢?自己想一想，說一說。這樣，女兒在發(fā)展想象力的同時，口語表達能力也有所提高。