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大班畢業(yè)評語范文第1篇

大學(xué)畢業(yè)班主任鑒定評語一該同學(xué)在平時生活中，為人處世和善熱情，和同學(xué)關(guān)系融洽，并積極參與各項集體活動，樂觀開朗，樂于助人，意志堅強(qiáng)，并有著樸素的生活作風(fēng)，不驕不躁，并且參加了很多校內(nèi)的活動，學(xué)習(xí)了恰恰，以及交際舞等等，有助于成就一個良好的健康體魄。希望在以后的工作和學(xué)習(xí)中，繼續(xù)保持并發(fā)揚(yáng)優(yōu)良作風(fēng)，兢兢業(yè)業(yè)，爭取取得更大的成績。

大學(xué)畢業(yè)班主任鑒定評語二該同學(xué)的優(yōu)點是誠實、熱情、好學(xué)，性格堅毅。缺點是好勝心比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)上還可以再努力一些，心態(tài)有些急迫。希望在以后的生活中在更加平和的心態(tài)中積極追求進(jìn)步。千里之行，始于足下。希望該同學(xué)繼承優(yōu)點，改進(jìn)不足，再接再厲，在人生旅途中創(chuàng)造更大的成績!

大學(xué)畢業(yè)班主任鑒定評語三李維洲同學(xué)能與同學(xué)友愛相處，對班級工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，尤其是衛(wèi)生清潔，總是任勞任怨，一絲不茍，從不推諉。敢想、敢說、敢問、敢辯。思維靈活，接受能力較強(qiáng)，勤于思考，大膽質(zhì)疑，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提高。踏實肯干，每次勞動都任勞任怨。 多次在院運動上獲獎，并且在院學(xué)生會工作非常認(rèn)真，努力!

大班畢業(yè)評語范文第2篇

三年堅持下了，收到了很多良好的效果。

首先使我能夠及時把握學(xué)生的心理動態(tài)并正確的加以引導(dǎo)。有位在高二剛轉(zhuǎn)入我班的一位女生由于學(xué)習(xí)上遇到了一些困難，情緒較低落。這時我班的一男同學(xué)便主動幫助她并在一段時間后使她的成績有了較大的提高。一次這位女同學(xué)在青春檔案中這樣寫道：“老師，我近來的心情越來越煩，xx同學(xué)來了我總想上前和他多講一句話，上課時也不能專心，心里總想著他。老師我是否愛上了這位同學(xué)，這是早戀嗎？”我在看了之后及時找到這位同學(xué)告訴她有這種想法本身并沒有什么錯，這也是很正常的現(xiàn)象。這恰是青春期的一種萌動吧，不要把這件事放在心上。同時我還告訴她這是非常正常的一種同學(xué)間的友誼，如果你加強(qiáng)與其他同學(xué)的交往，你會發(fā)現(xiàn)我們班其他同學(xué)也和他一樣有很多優(yōu)點。同時告訴她，現(xiàn)在同學(xué)們處在長知識、長身體的時期，應(yīng)該樹立起遠(yuǎn)大的理想，并為之不懈的追求。這樣我通過該同學(xué)的青春檔案不斷地把握其心理變化，多次做認(rèn)真仔細(xì)的分析及時交談，慢慢地該同學(xué)變得更加開朗起來，忘掉了這成長中的煩惱，在中學(xué)生早戀普遍存在的今天通過這種辦法，我們班沒有發(fā)生同學(xué)早戀的現(xiàn)象，很多事情在其萌芽狀態(tài)得到了很好的解決。同時通過青春檔案我也能及時發(fā)現(xiàn)班級中的好人好事并及時表揚(yáng)，青春檔案里成了我的順風(fēng)耳，千里眼。由于長期堅持不懈的努力，我班的班風(fēng)是正的，同學(xué)們不羨慕現(xiàn)實中的花花綠綠，以簡樸為榮，以助人為樂，我班也先后被評為省、市先進(jìn)班集體。

第二推進(jìn)了學(xué)生操行評語工作改革。每到學(xué)期結(jié)束時，作為班主任，為學(xué)生寫評語成為一項重要的工作。有的班主任平時做了很多工作，可到寫評語時卻無話可說往往使用一些套話草草了事，無法反映學(xué)生的真實情況，而每當(dāng)此時，我就把學(xué)生一學(xué)期來厚厚的檔案收上來，掌握了第一手資料的我再給學(xué)生寫評語時，總感覺自己有說不完的話。同時也能從評語中收到良好的效果，因此也成了我一學(xué)期工作結(jié)束時最開心的一件事。我在給學(xué)生寫評語時堅持遵循以下幾個原則：真誠、真實、尊重學(xué)生。針對一位同學(xué)在與人交往時較膽怯，作業(yè)怕錯，不愿與老師交往，通過一段時間適應(yīng)到學(xué)期結(jié)束的時候該同學(xué)的各方面都有了較大的進(jìn)步。我就針對這位同學(xué)的情況寫下了這樣的評語，借以告訴他我的感受：

“見到你時，你總是在甜甜地笑，笑得那樣開心，仿佛老師的煩惱也隨之飄散。你聰明有靈氣，做事認(rèn)真一絲不茍。曾記否，當(dāng)你因為作業(yè)中出現(xiàn)錯誤懊惱時，仿佛犯了錯的不是你而是我。然而，這一次次小小的挫折，錘煉了你，也成長了你。你成功的淚水仿佛天上的云彩也要被融化。高一半年來你收獲了自信，收獲了自立，你學(xué)會了學(xué)習(xí)，也學(xué)會了適應(yīng)。愿你在新的一年里，笑得更加開心，更加燦爛，愿這笑聲永遠(yuǎn)珍藏在老師同學(xué)們的記憶里?！?/p>

轉(zhuǎn)貼于 這樣的評語一下子拉近了師生之間的距離。新學(xué)期開始后，我發(fā)現(xiàn)這名同學(xué)變得自信、開朗了。

第三，青春檔案幫助我把班級的管理轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動追求。

大班畢業(yè)評語范文第3篇

現(xiàn)代的教育教學(xué)過程，不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的過程，而且也是師生情感交流、心靈碰撞的過程，更是學(xué)生沐浴教育愛的過程。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在英語教學(xué)中不但要重視學(xué)生的語言知識和語言技能，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感態(tài)度的發(fā)展。所以，我們應(yīng)把賞識教育帶入英語課堂，以情入手，以情換情，以情激情。

一、了解賞識教育。營造賞識氛圍

賞識教育源于一位偉大的父親——周弘。他利用傳統(tǒng)教育中賞識的巨大能量，把女兒周婷婷由一個令人同情的聾啞孩子培養(yǎng)成為我國第一位聾人大學(xué)生。他在《賞識你的孩子——一個父親對素質(zhì)教育的感悟》一書中首次提出了賞識教育的概念。賞識教育是教育者在教育過程中，運用欣賞、鼓勵的態(tài)度去看待、評價受教育者的一言一行。它承認(rèn)差異，允許失敗，符合生命成長的規(guī)律。它能重塑學(xué)生的自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的長處和潛能，使其最終走向成功。它是一種以尊重、信任、寬容、激勵為原則，順應(yīng)時代要求，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為出發(fā)點，按照學(xué)生成長的規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生心理的成熟過程，尊重個性，鼓勵學(xué)生在寬松的教育環(huán)境中成長的教育方法。

教師樹立賞識教育意識是實施賞識教育的開端，只有這種意識的形成才有利于這種觀念的形成以及升華，對教育教學(xué)才有指導(dǎo)意義。在教學(xué)過程中，賞識教育對教師有以下要求：

1．教師對學(xué)生的愛心

賞識就是教師用科學(xué)的愛、藝術(shù)的愛去尊重學(xué)生、寬容學(xué)生、激勵學(xué)生。這種愛，不是單純的技能或技巧，不是與生俱來的稟賦，不是虛情假意的做作，而是教師個性品質(zhì)、教育理論修養(yǎng)、教育實踐經(jīng)驗等多種因素熔鑄成的合金。教師對學(xué)生的愛不只是用書本上的知識去教育學(xué)生，而是用自己對人生的感悟、用自己對事理的洞見、用自己飽含的激情、用自己高尚的靈魂去從事神圣的教育。在這個過程中，教師身上所體現(xiàn)出來的深刻的愛如花之芬芳、酒之醇香，芳香四溢，沁人心脾，澆灌著渴望成長的學(xué)生。也就是說，賞識，本質(zhì)特征是欣賞、重視、肯定、贊揚(yáng)，其本源是愛，真摯的愛，面向全體學(xué)生的平等的愛，這是賞識教育的根源與核心理念。

2．教師對學(xué)生的表揚(yáng)

德國著名教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識和本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！辟p識教育要求教師盡自己的最大努力激發(fā)學(xué)生的興趣和自信心，激勵學(xué)生主動成長，走向成功。一位詩人說：如果一朵花不美，就請欣賞它的葉子；如果葉子不美，就請贊美它的枝干；如果枝干不美，就請贊嘆它的根基；如果根基也不能使你產(chǎn)生情感的沖動，那么你總該為它是一株蓬勃的生命而謳歌!是的，我們的教育應(yīng)該是賞識教育，而不是一味地批評教育。教師應(yīng)盡力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并通過口頭或書面的鼓勵性評價、肢體、創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)機(jī)會等方法給予學(xué)生及時表揚(yáng)。

3．教師對學(xué)生的寬容

賞識學(xué)生，還意味著要學(xué)會寬容。它要求我們教師理解學(xué)生的桀驁不馴，寬容學(xué)生的調(diào)皮搗蛋，原諒學(xué)生的屢屢失敗，賞識學(xué)生的異想天開。犯錯誤是每個孩子的天性，當(dāng)他們犯錯誤時，我們可以站在他們的角度多替他們想想，理解他們年幼無知、自控力弱、是非觀不明確等。只有這樣設(shè)身處地想一想，我們才有可能多一份賞識之心，平靜坦然地接受學(xué)生的過錯，也才能循循善誘地引導(dǎo)他們改正錯誤，用愛去包容他們，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，讓每一個學(xué)生在我們的賞識中快樂成長，讓他們在一次次跌倒之后又一次次站起來。

比如，在考砸的學(xué)生面前：

①你不能讓學(xué)生泄氣，所以要鼓勵學(xué)生，要讓他感覺到老師對他的能力和水平深信不疑。

②要讓他知道人生的道路不可能一帆風(fēng)順，失敗是常有的。

③幫助他分析原因，克服困難。

再如，對闖禍的學(xué)生，不能讓他感覺到自己在老師心中有了不良的影響或老師對自己失去了信心。老師應(yīng)與學(xué)生及時溝通，平息學(xué)生的惶恐心理，讓學(xué)生感覺到老師對他依舊充滿希望。同時還可以舉自己或名人在小時犯錯的典型事例加以教育。來緩解學(xué)生的緊張情緒，鼓勵并幫助學(xué)生改正錯誤。這不僅能在知識傳授上起到事半功倍的作用，還能讓學(xué)生對老師充滿信任，成為知心朋友，同時使學(xué)生能更加珍惜一切，奮發(fā)向上。

4．賞識教育要有耐心，要能持之以恒

我們部分教師對學(xué)生的教育一開始總是熱情較高，能夠給予鼓勵和幫助。但當(dāng)付出一定勞動而得不到回報時，就開始失望或懷疑學(xué)生的能力，甚至對學(xué)生挖苦、諷刺，從而挫傷學(xué)生的自尊心，影響學(xué)生的自我評價，并對學(xué)生自信心的形成產(chǎn)生不良影響。所以作為老師我們對學(xué)生的教育要有耐心、信心，并要有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。

5．教師對學(xué)生的信任

賞識更意味著信任。每個孩子的發(fā)展都有無限的可能性。教師應(yīng)該以發(fā)展的眼光來審視學(xué)生，以平常心對待孩子身上所顯現(xiàn)出來的不足與缺陷。長其善，而救其失。教師要有這樣的信念——也許他們不是天才，但他們一定能成才，從而永不放棄任何一個學(xué)生，不讓一個學(xué)生掉隊。

賞識同時要求我們學(xué)會期待，給予機(jī)會，相信學(xué)生，讓每個學(xué)生都享受成功的喜悅。教師應(yīng)創(chuàng)造一個能使學(xué)生充分表現(xiàn)自己能力和體驗成功的環(huán)境。班會活動、體育比賽、游戲等都能讓學(xué)生在其中充分地表現(xiàn)自己、展示自己。在這些活動的眾多項目中，每個人都可能找到適合自己的位置，去享受勝利的歡樂和成功的喜悅。

二、提倡課堂分層分組。培養(yǎng)學(xué)生自賞能力

賞識教育要求教師盡力找出學(xué)生的優(yōu)點，并使其充分發(fā)揮自己的才智。從而增強(qiáng)自信心。為了在課堂教學(xué)過程中能盡量給學(xué)生提供培養(yǎng)自信、享受成功的學(xué)習(xí)環(huán)境、條件和機(jī)會，我在教學(xué)過程中，對我班學(xué)生進(jìn)行了如下分層或分組：

1．根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度分層

A層：領(lǐng)悟差，厭煩英語；

B層：學(xué)習(xí)不主動，成績不穩(wěn)定；

C層：基礎(chǔ)扎實，自學(xué)能力強(qiáng)，興趣濃厚。

這樣分層之后，我就很容易面向全體，讓每個學(xué)生體驗成功。

如在教單詞時，很多老師只是把單詞寫出來，跟讀幾遍，就算完成任務(wù)。大家不妨試著開始先教國際音標(biāo)，碰到新單詞時，通過手勢、動作、圖像等多種方式讓學(xué)生了解這個單詞的讀音及意義。然后，寫出音標(biāo)，如／ti：t∫?／，再與學(xué)生一起探討這個單詞的拼寫規(guī)律：ea經(jīng)常讀作／i：／，ch讀作／t∫／，er常發(fā)／?／。這樣學(xué)生就比較容易拼寫teacher這個單詞了。然后要求：

A層學(xué)生：寫出單詞，努力消除學(xué)英語的恐懼心理；培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)一種“我也能學(xué)好英語”的自信心。

B層學(xué)生：拼出單詞，寫出意義，再寫出同類的單詞。如：／ti：m／team，／mi：t／meat，／t∫i：p／cheap，以此來培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣、認(rèn)真聽講并運用規(guī)律的能力，達(dá)到一種“學(xué)好英語其實也不難”的境界。

C層學(xué)生：要求用這個單詞進(jìn)行造句，越多越好。這樣，有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和想象能力。

這種分層主要是把學(xué)生的大目標(biāo)化為小目標(biāo)，使學(xué)生跳一跳就能摘到果實。

2．根據(jù)每個學(xué)生的不同興趣、特長、性格進(jìn)行分組

A組：有組織才能的學(xué)生，可以負(fù)責(zé)活動的安排及開展；

B組：性格內(nèi)向、善于寫作的學(xué)生，可以負(fù)責(zé)書面作業(yè)；

C組：性格活潑、大膽的學(xué)生，可以負(fù)責(zé)口頭作業(yè)；

D組：擅長美術(shù)的學(xué)生，可以進(jìn)行美術(shù)設(shè)計。

當(dāng)然，在很多場合都可以組織這類合作小組。如教完JEFC B I后，要求學(xué)生給英語老師設(shè)計一套你最滿意的服裝(可以和美術(shù)老師合作)，并要求在設(shè)計圖旁邊作簡潔的語言描述。作品完成后，交換作品，每組選派一個代表加以口頭描述，并評出“最佳色彩搭配獎”、“最佳創(chuàng)意獎”、“最佳構(gòu)思獎”、“最佳口才獎”等。

這種分組方法主要是給學(xué)生提供一個展現(xiàn)自我的舞臺，也符合學(xué)生渴望被關(guān)注、被重視的心理，讓學(xué)生在“我能行!”，“我真棒!”“我很出色!”“這辦法真妙!”“我真為你驕傲!”的感覺中走向成功。美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的才能加以賞識。”他還發(fā)現(xiàn)：一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20％一30％，而當(dāng)他受過激勵后，其能力是激勵前的3—4倍。因而在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡量提供機(jī)會、條件使每個學(xué)生都能發(fā)揮其特長，在同學(xué)當(dāng)中提高知名度，樹立威望，形成優(yōu)越感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信。這樣既符合英語課堂教學(xué)原則，又真正體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想。

三、改變學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)群體賞識

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師處于中心地位，學(xué)習(xí)的過程以學(xué)生接受學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)、個體學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)為主，教師滿足于學(xué)生聽懂、聽會、理解、記憶。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只是裝知識的容器，而不是追求發(fā)展的生命體。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探索發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，提出要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”，盡量采用“啟發(fā)式”，啟發(fā)學(xué)生動腦思考，讓學(xué)生自己推測、發(fā)現(xiàn)、歸納、注意、聯(lián)想、記憶、思維、想象和創(chuàng)造。在這樣的課堂中，學(xué)生的存在方式得到了改變：由原來的“消費者”變成了“貢獻(xiàn)者”。他們會以更積極的態(tài)度應(yīng)對學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)，以更飽滿的精神和鮮明的個性體驗創(chuàng)新、分享快樂。為此，教師一定要轉(zhuǎn)換自身的角色，要從“知識的授予者”轉(zhuǎn)換到“學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)者、探索創(chuàng)新的引導(dǎo)者、合作學(xué)習(xí)的參與者、過程調(diào)節(jié)的指導(dǎo)者、結(jié)果成績的評價者”。

學(xué)生的大多數(shù)文化知識都來源于課堂教學(xué)，在校大多數(shù)時間也都在課堂上接受老師的教育，所以高質(zhì)量的課堂教學(xué)是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的重要因素。其中，高質(zhì)量的課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)是如何通過課堂中的“教”達(dá)到“不．教”的效果。那么如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)這種效果呢?下面以JEFC BⅡTRAFFICACCI—DENT為例加以說明：

一周前將全班分為四大組，每大組選出兩位主要負(fù)責(zé)人。再分配各組的任務(wù)：分別去查找有關(guān)飛機(jī)、輪船、汽車與火車交通事故的資料及圖片。要求查出：

①事故發(fā)生的時間、地點、經(jīng)過及導(dǎo)致的結(jié)果，并出示相關(guān)的圖片。

②找出該起事故的原因，并寫在紙上。

上課時，每大組的兩位負(fù)責(zé)人以某地記者的身份上講臺作報告。一人在實物投影儀上展示事故的圖片，用英語陳述事故發(fā)生的時間、地點、經(jīng)過及導(dǎo)致的結(jié)果。然后另一人總結(jié)事故的原因，進(jìn)行具體陳述并提出希望。讓學(xué)生扮演記者，增加了活動的趣味性和真實性，學(xué)生的積極性很高。全班學(xué)生都參與了這項探究活動。因此，課堂上每個學(xué)生都全神貫注、興趣盎然。

③活動結(jié)束后，讓學(xué)生說出造成交通事故的其它原因。學(xué)生自己總結(jié)、歸納出原因，培養(yǎng)學(xué)生積極思考與探究的精神，同時也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。

總之，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中不斷給學(xué)生設(shè)計任務(wù)，使學(xué)生在任務(wù)中探索，在爭辯中明理，在合作中進(jìn)步，在創(chuàng)新中提高；使他們不時產(chǎn)生一種成功感，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。同時也要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會參與的技巧，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，做到人人參與。最后，通過積極評價，讓學(xué)生體驗參與的成功，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

四、及時賞識學(xué)生。評語反饋家長

過去我們總是認(rèn)為給學(xué)生寫評語只是班主任的事情，不關(guān)任課老師的事。但經(jīng)過這一段時間的實踐，我們發(fā)現(xiàn)寫評語是拉近師生關(guān)系的一劑良藥，它促進(jìn)了教學(xué)工作的進(jìn)展，使教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

我在教學(xué)過程中，曾經(jīng)給三個不同層次的同學(xué)寫過如下評語：

給一位英語學(xué)習(xí)較為優(yōu)秀的同學(xué)寫的評語：雖然你是初中二年級的學(xué)生，但老師認(rèn)為你的英語水平已達(dá)到初中畢業(yè)生的水平，并且老師知道，這決不是你的目標(biāo)，因為你正以你的實際行動——大量閱讀英文作品和深層次的學(xué)習(xí)向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。愿你夢想成真!

給一位英語學(xué)習(xí)成績一般的同學(xué)寫的評語：每當(dāng)想起你，一個幽默、上進(jìn)、有著良好教養(yǎng)的男孩就出現(xiàn)在我的眼前。雖然有時你的英語成績并不穩(wěn)定，但老師相信只要你不松勁地學(xué)，一定會取得優(yōu)異的成績。

給一位英語學(xué)習(xí)較為困難的同學(xué)的評語：本學(xué)期你下了很大的決心，想提高英語學(xué)習(xí)成績，并為之而努力，這一點從你花在單詞上的時問就可以看出?？墒悄阆脒^為什么實施的過程并不十分的順利嗎?你還缺少什么呢?其實老師也多次和你談過，你每次也爽快地答應(yīng)了，我希望你能以各種方式向同學(xué)們證明你一定行!(當(dāng)然越快越好，正如運動場上的你!)

通過這些評語．教師就可以因人而異，有的放矢地分別對學(xué)生加以指點，以彌補(bǔ)目前我們絕大多數(shù)學(xué)校所面臨的大班教學(xué)的不足。因為·大班教學(xué)中老師絕對找不到足夠的時間和每一位學(xué)生進(jìn)行面談，也不可能把所有的情況及時通知家長，配合家庭教育。

但是，教師在為學(xué)生寫評語時要特別注意兩個方面：一是要堅持“優(yōu)點放大法’’的原則?；蛟S學(xué)生當(dāng)時會離老師給他的評價有一定距離·但絕大多數(shù)的同學(xué)會朝著這一目標(biāo)努力的。正如《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》所說：“教師不僅要尊重每一位學(xué)生．還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生：①贊賞每一位學(xué)生的獨特性、興趣、愛好、專長；②贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意；③贊賞每一位學(xué)生所取得哪怕是極其微小的成績；④贊賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越?！边@樣做，同時也是為了讓學(xué)生時時體驗進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動力。二是要關(guān)注每一位學(xué)生，特別是對那些學(xué)業(yè)成績不夠理想的同學(xué)，要多鼓勵、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實幫助他們，讓他們真正感受到老師的真情投入。

五、運用賞識教育。注意方式、方法

賞識教育是一種嶄新的教育理念．符合素質(zhì)教育的總體要求。但在具體的實施過程中，教師要注意以下幾個問題。

l.賞識教育的前提是應(yīng)對學(xué)生具有真誠的愛、科學(xué)的愛這種愛包藏了熱愛、理解、尊重、依賴、鼓勵、嚴(yán)格要求、期望等在內(nèi)的復(fù)雜的情緒體驗，同時也包括對教育事業(yè)的熱愛，對英語的喜愛。

2．賞識教育強(qiáng)調(diào)正面強(qiáng)化，但要講究分寸．

①不要虛假表揚(yáng)。表揚(yáng)和鼓勵要求發(fā)自內(nèi)心，要讓學(xué)生感到他們是值得表揚(yáng)的，不是故意討好。

②不要籠統(tǒng)表揚(yáng)。不著邊際的空泛表揚(yáng)不會在學(xué)生心中產(chǎn)生喜悅和激動效應(yīng)，只會產(chǎn)生疑惑。

③不要事事表揚(yáng)。要讓學(xué)生逐步體驗做事本身的愉快，學(xué)會自我肯定，而不是一味希冀得到別人的賞識。

④把學(xué)生看作獨立的個體，鼓勵學(xué)生對自己的行動作出恰當(dāng)?shù)脑u價。

3.賞識教育同樣強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格，必要時也有批評、處罰強(qiáng)調(diào)正面強(qiáng)化，給學(xué)生更多的激勵、賞識，并不意味對學(xué)生沒有批評、沒有處分。批評和處分是一種教育手段，也是一門藝術(shù)。倡導(dǎo)“多鼓勵，少批評”，“表揚(yáng)要當(dāng)眾，批評要個別”，嚴(yán)禁諷刺、挖苦、體罰或變相體罰。

大班畢業(yè)評語范文第4篇

本學(xué)期我班在人員上沒有任何的變動。我班的幼兒男孩子比女孩子多7人，所以從整體上來說幼兒比較活躍，不管參與什么活動都比較容易興奮。好奇、好動、好學(xué)成為了他們明顯的特征。但在整體特征下我班的幼兒個體差異也十分的明顯，例如：不愛說話的楓楓、不太合群的庚鑫、智力發(fā)展遲緩的慧慧、膽怯的龍龍……這些孩子都需要我們在今后的工作中投入更多的關(guān)注與幫助，才能使他們跟上大家的進(jìn)步。 

我班在家園共育這方面做得還不夠到位，希望這一學(xué)期能通過我們與家長的共同努力，使這一問題得到較好的發(fā)展。 

二、  發(fā)展目標(biāo) 

1、認(rèn)真貫徹《綱要》精神，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展為主要的工作目標(biāo)。注重幼兒的個體差異，做到營造良好氛圍，促進(jìn)家園共育。 

2、切實、有效的做好幼小銜接的工作，使每一個幼兒都能從能力、心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面做好做一個小學(xué)生的準(zhǔn)備。 

3、圍繞幼兒園的中心課題，根據(jù)本班特色，結(jié)合幼兒的一日活動，特別是教學(xué)活動積極開展課題的研究工作。 

三、  具體工作安排 

1、班級環(huán)境 

本學(xué)期的教育環(huán)境我們?nèi)螌⒁灾黝}墻為主要的形式。組織引導(dǎo)幼兒參與主題墻的設(shè)想與創(chuàng)設(shè)等各環(huán)節(jié)工作。例如：收集資料、繪畫、裝飾、布局等。使環(huán)境能夠成為幼兒構(gòu)建、展示的最佳途徑。 

并且我們希望能在這一學(xué)期中更多的使用廢舊的材料，“變廢為寶”激發(fā)幼兒的環(huán)保意識和想象、創(chuàng)新能力。 

2、游戲活動 

本學(xué)期我們班的游戲?qū)⒗^續(xù)以角色游戲和區(qū)域活動為兩個部分為主。 

在角色游戲方面，在內(nèi)容與場地上我們將不再作大幅度的調(diào)整，而將重點放在游戲中幼兒的交往與材料的運用中。并將在游戲中投放每人一張“存折”，這不但很大程度上增加了幼兒游戲的難度，并且對幼兒認(rèn)識社會角色有很大的幫助。 

區(qū)域活動，我們將側(cè)重區(qū)域與課題和教學(xué)的結(jié)合，使區(qū)域能夠成為幼兒增長知識、鍛煉能力、滿足好奇心、促進(jìn)彼此交往、展示特長的舞臺。 

3、德育常規(guī) 

常規(guī)教育一直是我們班的重點工作。我們打算從日常生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、游戲習(xí)慣等方面著手開展了一系列活動，幫助幼兒學(xué)習(xí)和養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣。并加強(qiáng)幼兒自覺、主動遵守常規(guī)的良好習(xí)慣。主要在日常生活、學(xué)習(xí)、游戲等各個方面進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，并堅持正面教育、重視隨機(jī)教育、個別教育、教師以身作則、時時處處抓好常規(guī)、家園合作、共同教育。 

4、幼小銜接 

針對幼兒即將踏入小學(xué)的情況，幼小銜接成為了本學(xué)期的一個重要工作。我們將通過課堂教學(xué)、實地參觀等不同形式的活動使幼兒從感官刺激、心理認(rèn)同等各方面知道自己快要上小學(xué)了，并促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，懂得珍惜時間，有一定的時間觀念和任務(wù)意識，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。了解幼兒園和小學(xué)的差異，能以正確、健康的心態(tài)進(jìn)入小學(xué)。初此之外，我們也將給家長提供有關(guān)幼小銜接的相關(guān)教育理論幫助，形成很好的合作關(guān)系。 

5、特色教育 

  經(jīng)過了上個學(xué)期的嘗試，我覺得我班的幼兒已經(jīng)對水墨畫有了一定的興趣。并且能夠運用毛筆等中國的傳統(tǒng)工具進(jìn)行簡單的繪畫活動。但是我們也從中發(fā)現(xiàn)了很多的問題，例如幼兒的個體差異較大，下筆拘束，幼兒缺少反復(fù)練習(xí)的機(jī)會等。都成為了幼兒在原有基礎(chǔ)上發(fā)展的阻撓。我們希望這一學(xué)期能在這些方面進(jìn)行整改和調(diào)整，希望能進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的進(jìn)步和培養(yǎng)幼兒對水墨畫的興趣。我們將針對以上的問題，在本學(xué)期的練習(xí)中適當(dāng)?shù)脑黾油瑯蛹记刹煌问降撵柟叹毩?xí)。以及不同內(nèi)容的組合練習(xí)，以此增加幼兒練習(xí)的機(jī)會并提高幼兒的興趣。 

6、勞動 

  幼兒到了大班動手能力隨著手部小肌肉群的發(fā)展和思維能力的提高也在不斷的發(fā)展。我們本學(xué)期除了要加大“值日生”的作用，培養(yǎng)幼兒良好的勞動習(xí)慣。我們主要要培養(yǎng)幼兒“隨手整理、物歸原處”的良好習(xí)慣，并能夠主動的關(guān)心、參與班級中的環(huán)境及活動，學(xué)會正確的勞動技能。如分發(fā)餐具、照顧自然角、整理班中玩具、在家能主動的幫助家長做一些力所能及的家務(wù)、能關(guān)心幫助身邊需要幫助的人等。  共3頁,當(dāng)前第1頁1

7、家長工作 

  家庭因素與幼兒的各方面能力發(fā)展有著密切的聯(lián)系，本學(xué)期我們將繼續(xù)加強(qiáng)家園聯(lián)系，使家庭教育與幼兒園教育協(xié)調(diào)一致。 

  （1）做好家園共育欄的定期更換的工作，在每周六下午公布下周的一周工作重點。 

  （2）與家長經(jīng)常保持聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，制定符合幼兒特點的教育措施，共同配合完成教育任務(wù)。 

  （3）做好家訪工作，定期召開家長會，聽取家長合理的建議，達(dá)到家園共育的目的與一致性。 

  （4）鼓勵家長積極參加幼兒園里舉辦的各項活動，并不定期地舉行戶外親子活動，增強(qiáng)家長與孩子一起交往、溝通的機(jī)會。 

8、安全工作 

在新的學(xué)期的里，為了使幼兒身心得到更好的發(fā)展，今后的工作開展的更好，，我們制定了科學(xué)合理的計劃。從教師、幼兒兩個不同的度具體的提出了工作的要求和目標(biāo)。爭取做到：為幼兒提供健康、豐富的學(xué)習(xí)和生活活動，滿足幼兒各方面發(fā)展的需要，要讓幼兒知道必要的安全保健知識，學(xué)習(xí)保護(hù)自己。 

五、月工作安排 

二月份： 

1、制定各類教學(xué)計劃，并切實有效的開展各項活動。 

2、開展《上小學(xué)啦》主題教學(xué)。使幼兒知道自己快要上小學(xué)了，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，懂得珍惜時間，有一定的時間觀念和任務(wù)意識，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。喜歡閱讀圖書，有交強(qiáng)的求知欲和良好的閱讀習(xí)慣，懂得愛惜圖書。能圍繞寒假生活和元宵節(jié)等內(nèi)容與同伴或成人用較連貫的語言積極、主動地進(jìn)行交流，樂意表示自己真實的情感。 

3、組織幼兒參觀小學(xué)。 

4、選編晨鍛、午操音樂和動作。 

5、引導(dǎo)幼兒參與班級環(huán)境的更新與創(chuàng)設(shè)，能積極地表現(xiàn)自己的想法。 

三月份： 

1、開展《小問號》的主題教學(xué)。促進(jìn)幼兒對周圍的事物有探索的興趣，會用語言、繪畫的方法從多角度、多方面提問。能嘗試用多種方式尋求問題的答案，如查閱資料、小實驗、討論、請教別人等。 

2、開展《我們在春天》主題教學(xué)活動。學(xué)習(xí)用觀察記錄的方法，感知和發(fā)現(xiàn)春季氣溫、人們的生活、生物生長的變化等。感受春天給人們帶來的生機(jī)勃勃的景象。積極參與郊游、種植活動，會用形式表達(dá)自己的經(jīng)驗、經(jīng)歷、和情感。提高講述、繪畫、表演的能力。在主動參與活動中感知和體會人與自然、人與人之間的和諧關(guān)系。在活動中表現(xiàn)一定的獨立性、形成主動、互動、合作的態(tài)度和行為。 

3、結(jié)合主題教學(xué)和課題進(jìn)行環(huán)境調(diào)整，迎接幼兒園的環(huán)境布置評比。 

4、以積極的態(tài)度投入練習(xí)，準(zhǔn)備幼兒園的韻律操、器械操的比賽。 

5、組織幼兒開展社會實踐活動。 

6、結(jié)合三八婦女節(jié)、植樹節(jié)、學(xué)雷鋒日等特殊的日子開展德育活動。 

四月份： 

1、開展《人們是怎樣工作的》的主題教學(xué)活動。學(xué)習(xí)運用采訪、交流等方法,了解父母及周圍人們的工作及他們的工作與人們的關(guān)系。清楚連貫地表達(dá)自己對成人勞動的感知,學(xué)習(xí)成人認(rèn)真、細(xì)心、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度,熱愛、尊重成人的勞動。有初步的美好愿望:長大后為別人幸福而努力工作. 

2、向家長開放半日活動。 

3、對照幼兒園教育綜合評估細(xì)則，認(rèn)真做好各項工作，迎接考評組的考評。 

4、組織幼兒到亭林公園進(jìn)行祭掃烈士墓的活動。 

5、進(jìn)一步調(diào)整幼兒的游戲活動，并積極參與幼兒園的游戲觀摩活動。 

五月份： 

1、開展《保護(hù)環(huán)境》的主題教學(xué)活動。善于觀察、了解、感知不同環(huán)境給人帶來的不同感受.了解環(huán)境狀況與人們的關(guān)系。關(guān)注周圍環(huán)境,樹立保護(hù)周圍環(huán)境、愛護(hù)周圍環(huán)境的意識,并樂意用自己的行為積極保護(hù)周圍環(huán)境。 

2、籌備六一慶典活動。 

3、組織幼兒看新聞、說新聞的活動，并積極參與幼兒園的比賽。 

4、根據(jù)季節(jié)、主題的變化，及時地調(diào)整幼兒的主題墻和區(qū)域活動。  共3頁,當(dāng)前第2頁2

5、將課題的研究與幼兒的一日活動相聯(lián)系起來，并進(jìn)行有機(jī)的滲透。及時地累計、整理相關(guān)的資料。 

六月份： 

1、開展《動感天地》的主題教學(xué)活動。心理學(xué)家、教育學(xué)家常常把兒童看作“直覺的科學(xué)家”。因為，兒童從一開就格外關(guān)注運動的事物。他們觀察、感受、認(rèn)識著周圍的物理現(xiàn)象并在這一認(rèn)知過程中建構(gòu)用以解釋物理現(xiàn)象的“理論”。他們幾乎就像科學(xué)家那樣關(guān)注著每一個新鮮的、奇異的現(xiàn)象，他們孜孜不倦的把新得發(fā)現(xiàn)充實到自己的“理論”中，并以新的認(rèn)識、新的“理論”充實或代替已有的認(rèn)識，修正原來的“理論”。正是這樣的潛能，使得每一個兒童都有可能成為真正意義上的科學(xué)家。 

2、開展《再見了幼兒園》的主題教學(xué)活動。積極回憶在幼兒園的成長過程，體驗成長的快樂。了解小學(xué)少先隊的活動，增強(qiáng)入小學(xué)的愿望。主動為弟弟、妹妹及幼兒園做一些有紀(jì)念意義的事，表達(dá)對幼兒園的感謝之情、依戀之情。 

3、開展六一慶典活動。 

4、組織幼兒參觀國際小學(xué) 

5、撰寫幼兒評語，評選好孩子。 

大班畢業(yè)評語范文第5篇

[關(guān)鍵詞]澳大利亞 初中科學(xué) 多元化 教學(xué)評價

教學(xué)評價是學(xué)校教與學(xué)的重要組成部分。精心設(shè)計的教學(xué)評價是吸引學(xué)生在每個階段有序達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。有效的教學(xué)評價還能指引學(xué)生按既定目標(biāo)學(xué)習(xí)，并強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)成果。

改善學(xué)科教學(xué)，最快速的方法就是改善其評價方式，但最難、阻力最大的也是改變評價方式。為了了解發(fā)達(dá)國家和地區(qū)科學(xué)教學(xué)評價體系，更新教育理念，拓展視野，筆者于2014年9月至12月，參加了寧波市教育局組織的“影子教師”項目，深入澳大利亞新南威爾士州中學(xué)進(jìn)行調(diào)查，走訪了州教育部領(lǐng)導(dǎo)、專家學(xué)者、一線教師，并研究了相關(guān)文獻(xiàn)資料。筆者發(fā)現(xiàn)，澳大利亞初中科學(xué)采用多元化評價，注重學(xué)習(xí)過程和專業(yè)發(fā)展趨勢的評估，操作性強(qiáng)，值得我們借鑒。

一、多元化的評價目的

“Assessment for learning（評價是為了學(xué)習(xí)）” “Assessment as learning（評價是一種學(xué)習(xí)方式）” “Assessment of learning（評價是對學(xué)習(xí)的反饋）”是澳大利亞教學(xué)評價的三大支柱功能。正是多元化的評價目的，讓教學(xué)評價在學(xué)科教學(xué)中占據(jù)舉足輕重的地位。

1.評價是為了學(xué)習(xí)（Assessment for learning）

澳大利亞國家課程標(biāo)準(zhǔn)尤其強(qiáng)調(diào)，“評價是為了學(xué)習(xí)”是一個成功教學(xué)的最基本組成部分。教師可以通過評價了解學(xué)生的知識與技能，從而修正下一步教學(xué)。教師還可以將評價反饋給學(xué)生，使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，并有的放矢地幫助學(xué)生，提高其學(xué)習(xí)效率。

2.評價是一種學(xué)習(xí)方式（Assessment as learning）

評價過程學(xué)習(xí)化是指將考試過程變成一種運用已有學(xué)習(xí)能力進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)的過程。例如，教師經(jīng)常把學(xué)生做項目當(dāng)作一次測試。完成項目本身就是一個學(xué)習(xí)過程，它需要運用原有知識解決問題，在解決問題過程中構(gòu)建新知識，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

此外，評價作為一種學(xué)習(xí)方式，還包含學(xué)生在測試過程中學(xué)會測定自己的發(fā)展能力、提問能力和操作技能;學(xué)生利用自我評價和教師反饋，反思自己的學(xué)習(xí)，加深對知識的再理解，更加接近學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.評價是對學(xué)習(xí)的反饋（Assessment of learning）

作為評價的最基本目的，它可以通過成績幫助教師判斷學(xué)生是否達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)或評價標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r留下軌跡，同時為他們以后獲取證書、畢業(yè)升學(xué)等留下必要的證據(jù)。

二、 多元化的評價特點

1.學(xué)校常規(guī)評價與國家教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控并舉

澳大利亞科學(xué)教學(xué)評價由兩條主線構(gòu)成。

一條為常規(guī)評價。學(xué)校制訂年度評估計劃后，教研組長將組織教師嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)大綱要求，制訂評價計劃，包括每學(xué)期測評重點、測評內(nèi)容、各塊內(nèi)容的分值、測試所用的試卷等。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)，給出學(xué)生評價等級（A～E），這是教師診斷學(xué)生學(xué)業(yè)情況的重要途徑，也是學(xué)校分層教學(xué)的依據(jù);學(xué)生還可以根據(jù)自己的成績，及時調(diào)整學(xué)習(xí)。

另一條是中學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)評價（ESSA）。ESSA是聯(lián)邦政府委托專業(yè)評價機(jī)構(gòu)，專門針對8年級學(xué)生的科學(xué)學(xué)業(yè)成就水平進(jìn)行的在線測試，旨在從國家層面監(jiān)控全國科學(xué)教學(xué)質(zhì)量狀況。每年11月下旬，評價機(jī)構(gòu)將向社會開放網(wǎng)站，公布測試綱要、主要內(nèi)容，并給予一周左右的準(zhǔn)備時間。測試當(dāng)天，學(xué)生閱讀所發(fā)資料，同時在線答題。題型以選擇題為主，也有排序、判斷、簡答等題型，另外還有三個大型論述題。內(nèi)容均在大綱要求的各個知識點范圍內(nèi)，包括實驗操作技能、生活技能以及科學(xué)態(tài)度與價值觀。網(wǎng)站開放時間為兩周左右。

不同于其他評估，這一考試有兩大作用，一是提供學(xué)生在第四階段（7～8年級）科學(xué)學(xué)業(yè)成績的全面報告，并作為第五（9～10年級）、第六階段（11～12年級）學(xué)習(xí)的起點，與12年級HSC考試成績進(jìn)行比對，評估學(xué)生在后續(xù)階段的科學(xué)學(xué)業(yè)發(fā)展趨勢。二是加強(qiáng)學(xué)生、教師和家長對科學(xué)的關(guān)注度，為參與國際科學(xué)PISA考試和TIMSS做好準(zhǔn)備。

2.形成性評價與終結(jié)性評價相融合

形成性評價由美國哈佛大學(xué)斯克里芬（M.Scriven）提出，布盧姆（B.S.Bloom）將其引入教學(xué)領(lǐng)域。形成性評價重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評估與判斷，它通過多種渠道，綜合分析學(xué)生日常學(xué)習(xí)的信息，了解學(xué)生的知識、能力、興趣和需求。它不僅注重對學(xué)生認(rèn)識能力的評價，也重視對學(xué)生情感及行為能力的評估。終結(jié)性評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評估，它用來對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出結(jié)論和判斷。

澳大利亞科學(xué)教學(xué)十分重視學(xué)習(xí)過程，在一學(xué)年的四個學(xué)期中，教師對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)、實驗操作、課堂表現(xiàn)等均給予形成性評價，及時指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，隨時修正師生的教與學(xué)。但形成性評價作用不止于此，它們還將量化為分值保留下來，作為學(xué)生年度終結(jié)性評價的有機(jī)組成部分。以九年級科學(xué)終結(jié)性評價為例（見表一）。

表一

將形成性評價融入終結(jié)性評價，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出一個相對全面、真實、準(zhǔn)確的評估。也正是這一評價形式，使澳大利亞高度自由、開放的課堂教學(xué)能夠順利開展。

3.個體評價與群體表現(xiàn)相聯(lián)系

澳大利亞科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)特別關(guān)注學(xué)生的團(tuán)隊意識，反映在評價中主要有兩個方面。

一是學(xué)生的最終成績與班級或?qū)W校學(xué)生的總體表現(xiàn)掛鉤。以澳大利亞高考錄取分?jǐn)?shù)――HSC成績的由來為例。HSC成績由兩部分組成：（1）HSC考試（類似于高考）分?jǐn)?shù)，占50%;（2）學(xué)生的平時成績，也占50%。二是而學(xué)生平時成績則為教師給出的該學(xué)生平時分?jǐn)?shù)乘以各校系數(shù)。學(xué)校系數(shù)由教育局根據(jù)各校學(xué)生整體學(xué)業(yè)質(zhì)量給出，質(zhì)量高，系數(shù)就高，反之亦然。這在初中科學(xué)里也有類似反映，各班科任教師給出成績后，教研組長需要匯總年級成績，根據(jù)班級學(xué)生在年級中的整體狀況相應(yīng)調(diào)整每個學(xué)生的分值，再記錄到報告單中。

二是學(xué)生平時成績的重要組成部分為完成項目、進(jìn)行科學(xué)實驗，而這些都是以小組活動形式開展的。教師根據(jù)小組的整體情況打分，這一分值由小組成員共享。因此，如果一個學(xué)生個體很優(yōu)秀，但他沒有組織好同學(xué)完成合作項目，照樣拿不了高分。

三、多元化的評價方式

澳大利亞科學(xué)教學(xué)既實行對學(xué)生的多維度評價，包括科學(xué)知識的理解、實驗技能、科學(xué)態(tài)度與價值觀、生活技能等，又強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程。所以在評價方式上也表現(xiàn)出多元化的特點。

1.紙質(zhì)評價

紙質(zhì)評價即我們通常意義上的考試，是澳大利亞終結(jié)性評價的重要組成部分，和中國的考試不同，它分為常規(guī)考試和技能測試兩部分，分別在兩個不同學(xué)期進(jìn)行。為追求考試的標(biāo)準(zhǔn)化管理，教研組長會在考試前兩周公布本次測試范圍及對應(yīng)的大綱要求，考試結(jié)束后同樣會公布評分標(biāo)準(zhǔn)和試卷分析，以便學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，及時修正。達(dá)成考試是為了更好地學(xué)習(xí)這一評價目標(biāo)，同時增加考試透明度，達(dá)到公平和公正。

2.檔案評價

科學(xué)教學(xué)評價還包括對學(xué)生課堂表現(xiàn)的評估。如學(xué)生出勤率、課堂參與程度、話題討論情況、課堂活動中運用科學(xué)方法的能力、筆記以及作業(yè)情況等。這些名目繁雜的內(nèi)容，如果在學(xué)期結(jié)束時憑印象打分，勢必會帶上教師的主觀色彩，對學(xué)生造成不公，違背了墨爾本宣言“學(xué)校教育要追求公平和卓越”的目標(biāo)。因此，在學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生的課堂表現(xiàn)是以電子檔案形式記錄下來的。另外，每次作業(yè)、筆記等教師也會進(jìn)行登記。學(xué)校對作業(yè)遲交或不交等行為都有明確的扣分規(guī)定，如遲交一天扣本次作業(yè)總分的20%，遲交兩天再扣20%等，這些細(xì)則都公布在學(xué)校網(wǎng)站上。有痕跡，有標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生、家長對此十分認(rèn)可。

3.研究性學(xué)習(xí)評價

研究性學(xué)習(xí)評價是澳大利亞科學(xué)教學(xué)評價又一重要組成部分，主要評價學(xué)生科學(xué)探究能力、實驗技能、安全意識與安全操作能力、團(tuán)隊合作精神等，其評價目標(biāo)明確、評定細(xì)則詳細(xì)、方案具體、操作性強(qiáng)。以生物實驗“影響酶活性的因素”評價單為例（見表二）。

表二

研究性學(xué)習(xí)細(xì)化的評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生創(chuàng)新能力養(yǎng)成有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，能有效引導(dǎo)初中科學(xué)教學(xué)向關(guān)注學(xué)生探究能力，提高學(xué)生科學(xué)應(yīng)用能力的方向發(fā)展。

四、 評價的呈現(xiàn)形式

澳大利亞科學(xué)教學(xué)評價報告對象包括學(xué)生、教師、家長、學(xué)校、教育行政部門以及社會等在內(nèi)的所有參與者。 考試管理部門為不同對象提供的報告，在內(nèi)容上也有所區(qū)別。如向家長提供的報告中不僅有孩子的課堂表現(xiàn)、學(xué)科整體成績，還有班級以及同齡孩子的標(biāo)準(zhǔn)成績，以及學(xué)科教師評語，家長可以根據(jù)評價報告，甄別孩子科學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足;向?qū)W校提供的報告中包含學(xué)生整體成績和全國或州平均水平，幫助學(xué)校改進(jìn)教學(xué)。學(xué)校和教育部門還可以通過SMART軟件，自行進(jìn)行數(shù)

據(jù)分析與比較，獲取更多有效的教育 信息（如下圖），并 將其發(fā)送給學(xué)科教師，這樣有利于教師改進(jìn)教學(xué)策略和制訂教學(xué)計劃。

21世紀(jì)最需要的是創(chuàng)新型人才，而我國現(xiàn)行的教育制度顯然無法承擔(dān)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。國家教委已經(jīng)認(rèn)識到評價改革勢在必行，高考改革正在轟轟烈烈地展開。怎樣迎合高考改革，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，使物理、化學(xué)、生物在眾多選修科目中立于不敗之地，是初中科學(xué)教師亟待解決的問題。希望澳大利亞初中科學(xué)多元化的教學(xué)評價方式，能為大家提供啟示和借鑒。當(dāng)然由于國情不同，如何將澳大利亞小班化的評價經(jīng)驗應(yīng)用于我國的大班化教學(xué)，值得我們一線教師進(jìn)一步思考與研究。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]Melbourne Declaration on Educational Goals for Young Australians.

[2]Science years7-10（Science K-10 Syllabus volume2）.