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教學(xué)研討會范文第1篇

東莞市高二數(shù)學(xué)教學(xué)研討會簡訊

2019年5月15日上午8點(diǎn)30分，東莞市高二數(shù)學(xué)教學(xué)研討會在我校藝術(shù)樓嘉俊廳召開，本次研討會先以東莞一中韓二團(tuán)老師的一節(jié)專題為《直線與圓的綜合問題》高三一輪復(fù)習(xí)研討課開場，活動(dòng)邀請到了廣東省第二師范學(xué)院陳靜安教授進(jìn)行評課，并由東莞一中何作龍老師和東莞中學(xué)于濤老師分別作了立體幾何和概率統(tǒng)計(jì)高三總復(fù)習(xí)備考專題講座，參加本次研討會的老師包括東莞市高中數(shù)學(xué)第五批學(xué)科帶頭人，孟勝奇省名師工作室成員，龐進(jìn)發(fā)市名師工作室成員，以及全市各兄弟學(xué)校高二數(shù)學(xué)老師和高一數(shù)學(xué)備課組長，活動(dòng)現(xiàn)場人山人海，座無虛席，氣氛熱烈。

我校高二數(shù)學(xué)備課組韓二團(tuán)老師在會上展示了一節(jié)題為《直線與圓的綜合問題》的復(fù)習(xí)研討課，韓老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，扎實(shí)的教學(xué)功底得到了與會老師的一致好評，廣東省第二師范學(xué)院陳靜安教授從數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)方法，數(shù)學(xué)總結(jié)三個(gè)維度，聯(lián)系高考進(jìn)行了系統(tǒng)的評課。隨后，東莞一中何作龍老師作了《2020屆“立體幾何”復(fù)習(xí)策略及備考建議》的專題報(bào)告，東莞中學(xué)于濤老師作了《全國卷概率統(tǒng)計(jì)復(fù)習(xí)備考的若干建議》的專題報(bào)告。最后，各校各自圍繞一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃展開交流和研討。

此次研討會為全市高中數(shù)學(xué)的日常教學(xué)指明了思路，特別為高二的一輪復(fù)習(xí)工作明確了方向，讓各校數(shù)學(xué)教師更新了教學(xué)理念，理清了一輪復(fù)習(xí)思路，提升了教學(xué)水平，取得了很好的效果，為2020年東莞市高考數(shù)學(xué)再創(chuàng)輝煌奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)研討會范文第2篇

抓好視聽教學(xué) 提高教學(xué)質(zhì)量

四川省德陽市第一小學(xué) 江山

小學(xué)英語教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的一言一行，一筆一畫，都被學(xué)生看在眼里，記在心中。要提高學(xué)生的聽說能力，教師要采用不同形式的教學(xué)手段，盡量使得教學(xué)情景化、直觀化。這樣不僅能使課堂教學(xué)生動(dòng)、有趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且還能強(qiáng)化學(xué)生的記憶，從而提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力和提高教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)過程中，要采用多種視聽手段，通過多種形式的教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺的感官作用，來提高學(xué)生的聽說能力。比如：教師堅(jiān)持用英語組織課堂教學(xué)，課外也盡量使用英語，使學(xué)生有一個(gè)良好的英語環(huán)境。每節(jié)課老師讓值日生用英語作簡單的值日報(bào)告，使每個(gè)學(xué)生都有開口說英語的鍛煉機(jī)會。值日報(bào)告可以是多種多樣。如：獨(dú)白、對話、問答、介紹等，讓學(xué)生自由發(fā)揮并給予鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們的自信心。游戲是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一，在教學(xué)中適當(dāng)設(shè)置一些英語游戲，能使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中得到松弛，積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高他們的想象力。游戲包括表演、猜謎、繞口令、畫畫、唱歌、各種比賽等等。比如：在學(xué)習(xí)動(dòng)物類詞匯“cat, dog, bird, fish, chick, rooster, cow, duck, rabbit、…”時(shí)，抽幾個(gè)學(xué)生即興表演動(dòng)作或發(fā)聲，讓其他學(xué)生猜，用英語說出其名稱，并給予鼓勵(lì)。如果是學(xué)習(xí)實(shí)物類詞匯“pear, apple, pencil, car, ship, ruler, cap, box、…”時(shí)，由老師或一名學(xué)生用英語說出實(shí)物名稱，抽學(xué)生上黑板或準(zhǔn)備一張紙，讓他們畫畫，畫對的，畫得好的給予展示和鼓勵(lì)。通過游戲能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鞏固知識，增強(qiáng)記憶，促進(jìn)聽說訓(xùn)練，也做到了寓教于樂。

使用電化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，是強(qiáng)化視聽訓(xùn)練、增強(qiáng)聽說能力的重要手段。在教學(xué)中要充分利用錄音、投影、錄像和多媒體來進(jìn)行教學(xué)。聽錄音能為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和語音語調(diào)，對培養(yǎng)學(xué)生的聽力極為重要，它能有效地刺激學(xué)生的聽覺器官，不斷增強(qiáng)學(xué)生的聽力。我每次在介紹完新的語言點(diǎn)以后，就讓學(xué)生聽一遍錄音，然后提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題再聽一遍錄音后，回答問題。這樣學(xué)生可以專心致志地聽錄音。同時(shí)還要求學(xué)生在家里抽時(shí)間多聽錄音，使學(xué)生的聽力提高很快。

教學(xué)研討會范文第3篇

戲劇教學(xué)法，又稱教育戲劇，是運(yùn)用戲劇與劇場的技巧進(jìn)行教學(xué)的方式。它的特點(diǎn)是平等、開放、對話，它要求教師用戲劇的方式，如：即興表演、角色扮演、戲劇游戲、情景對話表演、課本劇排演、分角色朗讀課文、模仿等進(jìn)行教學(xué)工作。戲劇教學(xué)法可以讓學(xué)生在彼此互動(dòng)、合作的關(guān)系中充分發(fā)揮想象力、表達(dá)思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得美感經(jīng)驗(yàn)，提高智能與生活技能。戲劇教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方式，常見的表現(xiàn)形式有過程戲劇、創(chuàng)造性戲劇、教育劇場等。

但是在我們的教學(xué)中，長期以來，因缺乏母語氛圍、語用環(huán)境和有效的評價(jià)，英語教學(xué)出現(xiàn)了諸多問題：強(qiáng)調(diào)語言知識的習(xí)得，忽視語言能力的培養(yǎng)；關(guān)注英語作為工具的特性，忽視學(xué)生的興趣、情感、價(jià)值觀等方面的人文關(guān)懷；學(xué)生沒興趣、不自信，學(xué)生不再愿意說，不再愿意主動(dòng)表達(dá)，不再愿意自主學(xué)習(xí)?！皢“陀⒄Z”的現(xiàn)象十分普遍。戲劇教學(xué)法的出現(xiàn)，為我們的英語教學(xué)注入了生機(jī)與活力。

在這些展示課上，我們看到孩子們形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力的表演；語言既可達(dá)意，又能傳神。上課老師們將戲劇引入英語課堂，借助生動(dòng)的劇情、新奇的角色和變換的場景，英語學(xué)習(xí)將不再是簡單的詞匯、語法的識記，而是對英語文化、語言內(nèi)涵的深入感知和切身體驗(yàn)；不再是枯燥且令人膽怯的語言操練，而是置身于戲劇情景中，借助自選角色進(jìn)行自信且真實(shí)的語言表達(dá)。

看到這些精彩的課堂，反思我們的課堂教學(xué)，讓我想到了我在三年級的英語課堂中一些比較簡單的做法，在學(xué)習(xí)了新授內(nèi)容的時(shí)候我們會運(yùn)用對話模仿，分角色表演等形式練習(xí)我們的重點(diǎn)內(nèi)容，我也會想方設(shè)法的創(chuàng)設(shè)課本相應(yīng)的語境，和孩子們一起參與對話練習(xí)，孩子們非常喜歡這種方式，在說說練練中掌握重點(diǎn)句型，同時(shí)把本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的改編，讓孩子們自己創(chuàng)編對話，孩子們興趣盎然，積極地參與我們的活動(dòng)中來。其實(shí)這種簡單的方法，就是戲劇教學(xué)的一種。

例如在我新授的《My favourite Season》一課中，我創(chuàng)設(shè)了描述自己的favourite season這樣一個(gè)情景，而且是始終貫穿的一個(gè)語境，而非脫離的，斷斷續(xù)續(xù)的。在學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)的語境能夠更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍，更便于他們理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生的認(rèn)知能力、興趣和生活閱歷的基礎(chǔ)上搭建真實(shí)的舞臺。各種學(xué)習(xí)方法和戲劇策略，讓學(xué)生在“進(jìn)入角色”的過程中深化對文本的理解; 在反復(fù)演練的過程中增強(qiáng)學(xué)生的語言熟練度和表現(xiàn)力; 在教學(xué)的過程中，我都會讓學(xué)生通過模仿感受他們的favourite season,他們喜歡的理由，喜歡的那總感受，在不斷的模仿和感受之后，內(nèi)化成自己的理解。有趣的模仿以及語言與肢體動(dòng)作相結(jié)合的表達(dá)方式能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣 ，使他們樂于主動(dòng)去體驗(yàn) 、領(lǐng)悟和掌握語言知識 。

像劉菲菲老師的動(dòng)物秀場故事表演，孩子們在不同的場景中把以前所學(xué)內(nèi)容充分的融入教學(xué)，哪怕時(shí)間的問候句子，這樣的教學(xué)能很好的吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性及幫助記憶知識。在教學(xué)過程中，學(xué)生的注意力非常集中，全身心融人到角色表演中，在很大程度上能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和想象力。學(xué)生也不再只是局限于學(xué)習(xí)單獨(dú)枯燥的單詞詞組，而是在不同情景的輔助下，理解人物所要表達(dá)的情感，價(jià)值。學(xué)生更愿意在這樣的環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)。在評價(jià)反饋的過程中提升語用技巧;在定期展演的過程中，獲得語用的成就感和愉悅感，從而在有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望的同時(shí)，極大地提升學(xué)生的綜合語用能力。

教學(xué)研討會范文第4篇

關(guān)鍵詞：研討會 材料物理 啟發(fā)式教育 教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（b）-0216-02

作為應(yīng)用物理類的專業(yè)課《材料物理》課程，具有基礎(chǔ)理論性強(qiáng)，概念較多，信息量大等特點(diǎn)，目前包括我們學(xué)校在內(nèi)的國內(nèi)高校，一般采用“灌輸式”教學(xué)方法，教師的啟發(fā)與學(xué)生的參與遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師教給學(xué)生的都是定論，啟發(fā)學(xué)生思考問題、提出問題不夠，學(xué)生的問題意識和提出問題、研究問題的能力普遍較弱。而這些專業(yè)的相關(guān)研究方向非常前沿，特別需要從業(yè)者具有問題意識與創(chuàng)新意識。雖然過去嘗試過選用不同教材，不同講稿，不同試卷去針對上述問題進(jìn)行改變，但學(xué)生仍然是習(xí)慣繼承，創(chuàng)新性過少。只要自己的理解與書上寫的、教師講的相同，就算學(xué)會了，而不注重優(yōu)化自我，發(fā)展自己的思想。這些問題的存在使得當(dāng)前教學(xué)方法的改革顯得非常有必要。

1.目前傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些問題

人類生產(chǎn)生活中用于制造物品、器件、構(gòu)件、機(jī)器或其他產(chǎn)品的那些物質(zhì)即為材料；而材料物理，便是研究這些材料的物理特性與規(guī)律；可以想象《材料物理》這種專業(yè)課程所涉及的內(nèi)容將非常豐富，牽涉到各種背景知識，信息量非常大。

多年來我國高等學(xué)校教學(xué)中比較普遍地存在著灌輸多、參與少，結(jié)論多、問題少、封閉多，發(fā)散少等幾個(gè)問題。學(xué)生被動(dòng)聽課，習(xí)慣死記硬背，創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力不足；課堂訓(xùn)練的是求同思維，氣氛比較容易沉悶；教學(xué)局限于教材，引導(dǎo)學(xué)生大量查閱、廣泛涉獵不夠。

與教學(xué)方法中的問題相對應(yīng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法中也或多或少地存在從師型、求同性過多，自主型、求異性過少等問題。學(xué)生對教師、對課堂的依賴性過強(qiáng)，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力較弱。這些問題影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，制約著人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。更重要的是，造成我國大學(xué)生創(chuàng)新能力普遍不足，嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。基于上述考慮，我們根據(jù)本科高年級物理專業(yè)課的特點(diǎn)，以學(xué)生為中心，教師為主要導(dǎo)向者，進(jìn)行因材施教的啟發(fā)式教育，從以下方面進(jìn)行了實(shí)踐探索。

2.結(jié)合科研進(jìn)行教學(xué)改革

在教學(xué)上，同時(shí)兼顧基礎(chǔ)知識的傳授，我們減少了傳統(tǒng)教學(xué)之中的“滿堂灌”方式。將48學(xué)時(shí)的《材料物理》分為32學(xué)時(shí)基礎(chǔ)理論知識部分與16學(xué)時(shí)研討會研究專題部分，基礎(chǔ)理論知識部分以講授為主，課堂形式為老師講解、學(xué)生聽課，不進(jìn)行課堂討論。講述材料力（6學(xué)時(shí)）、熱（4學(xué)時(shí)）、光（10學(xué)時(shí)）、電（8學(xué)時(shí)）、磁（4學(xué)時(shí)）性能的基本概念與理論。

問題式的研究型教學(xué)更加注重于發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的能動(dòng)作用。結(jié)合教師的科研工作，我們將圍繞科研相關(guān)的內(nèi)容融入教學(xué)當(dāng)中。如圍繞新材料的力、熱、光、電、磁性能與應(yīng)用研究，提出若干個(gè)材料學(xué)科方向上的新近研究作為相關(guān)討論專題對學(xué)生進(jìn)行問題式教學(xué)，例如“智能材料”，“溫差電效應(yīng)與材料”，“半導(dǎo)體材料與結(jié)構(gòu)”等；我們還將每年國際知名的期刊上（如Science、Nature、Phys Review系列、Advanced Materials、Optics Letters等）發(fā)表的好文章經(jīng)過篩選，將與課堂相關(guān)的內(nèi)容，有意識地推薦給學(xué)生；同時(shí)讓同學(xué)們了解如何更好地使用數(shù)據(jù)庫等各種科研教學(xué)資源，將課堂教學(xué)與閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料相結(jié)合起來；將教研教改成果應(yīng)用于教學(xué)，推行研究式為主的教學(xué)方法，以主題討論為中心展開課程的基礎(chǔ)理論與“問題”學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。我們還發(fā)揮浙江工業(yè)大學(xué)理學(xué)院“物理類國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”的功能，讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)室的研究概況，讓那些想法很好的學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而參與到科研當(dāng)中來。

2.1加強(qiáng)學(xué)生為主的課堂問題式教學(xué)

研究專題討論部分要求學(xué)生學(xué)會結(jié)合圖形、圖像進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與語言表達(dá)能力。根據(jù)我們的測算，要完成一次這樣的討論，學(xué)生每周大約需要閱讀100，000～150，000字的教材和相關(guān)資料，這個(gè)閱讀量比較大，完成起來有一定的困難，所以要考慮到一些學(xué)生會采取不同的變通方法來達(dá)到“事半功倍”的效果，這主要通過老師與助教在具體討論課中從學(xué)生的表現(xiàn)來分辨。在師生的溝通上還借助了現(xiàn)代咨詢手段，建立相應(yīng)的師生網(wǎng)絡(luò)問答平臺，就相關(guān)學(xué)術(shù)問題在網(wǎng)絡(luò)上就行解答。

教學(xué)研討會范文第5篇

2012年4月23日至25日，第十一屆四川省小學(xué)教育教學(xué)改革研究共同體學(xué)術(shù)研討會在達(dá)州市通川區(qū)一小和通川區(qū)七小正式召開。四川省《教育科學(xué)論壇》主編李曉翔，四川省小學(xué)教育教學(xué)改革研究共同體理事長、《教育科學(xué)論壇》雜志社常務(wù)副主編王真東，達(dá)州市教育局副局長王軍、達(dá)州市教育科學(xué)研究所所長曠明，通川區(qū)委常委、宣傳部長李冰雪，全國著名特級教師、教育教學(xué)專家許衛(wèi)兵等領(lǐng)導(dǎo)、專家出席了開幕式。另外，全省36所小學(xué)共同體成員學(xué)校校長、教師代表以及通川區(qū)部分學(xué)校校長、教師共計(jì)600余人參加了本次研討活動(dòng)。

一、校長論壇

本次校長論壇圍繞“學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力研究”這一主題開展了熱烈的討論。成師附小校長劉娟將教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力放在新課程這一大背景下重新審視，并號召通過明確改革方向、提升教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)素質(zhì)、建設(shè)優(yōu)質(zhì)教研文化、組織教材解讀活動(dòng)、研究并變革課堂教學(xué)方式等措施，在不斷反思和完善中，不斷提升校長自身的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。她強(qiáng)調(diào)，在以往的校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)概念中，是從校長個(gè)人能力角度去評價(jià)其教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力大小的,強(qiáng)調(diào)的是“個(gè)力”。這種評價(jià)只是反映了校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的一方面內(nèi)容，卻無法涵蓋校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的豐富內(nèi)涵。她認(rèn)為，在校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力中，校長個(gè)人的能力固然重要,但由于校長在教學(xué)改革活動(dòng)中過分看重自己的能力，過分展示自己的才華和能力,沒有給教學(xué)留下發(fā)揮的空間,從而喪失教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。所以，應(yīng)該從校長個(gè)人能力與其發(fā)揮作用的效果兩個(gè)方面來把握校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，即“校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力=個(gè)力+合力”。峨眉山市第一小學(xué)校長李慶九則認(rèn)為深入課堂已成為校長領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的主要措施，也成為校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的主要實(shí)踐地與提升場。夾江縣第一小學(xué)校校長薛衛(wèi)東認(rèn)為，有效提升教師教學(xué)素養(yǎng)是校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的重要著力點(diǎn)。緊接著，達(dá)州市通川區(qū)第七小學(xué)校校長石強(qiáng)則從校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵與提升策略作了詳實(shí)的闡述。成都市龍?zhí)缎W(xué)校長張家明則重點(diǎn)探索了在校本教研中提高校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的有效方法。成都市少城小學(xué)校長王婉認(rèn)為建設(shè)現(xiàn)代課堂文化是提升校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵，她指出，課改深處是課堂，課堂深處是文化，學(xué)校課堂的問題實(shí)質(zhì)上就是文化問題。在“文化育人”理念的引領(lǐng)下去深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建現(xiàn)代的課堂文化，才能更好地解決傳統(tǒng)課堂中所不能逾越的“唯知識為中心”以及“唯過程和形式為中心”的問題，才能使“協(xié)助教學(xué)與影響學(xué)生學(xué)習(xí)的直接或間接的領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)”產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的意義。通川區(qū)教育局副局長、通川區(qū)一小校長王仕斌從確立育人理念、建構(gòu)教學(xué)模式、營造教學(xué)環(huán)境、追求教學(xué)績效四個(gè)方面構(gòu)建了校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的基本框架，引起了與會者的高度共鳴。最后，《教育科學(xué)論壇》常務(wù)副主編王真東對本次論壇作了總結(jié)性發(fā)言。王真東研究員首先對“學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力研究”研究組的本真思考、系統(tǒng)構(gòu)建、積極研究給予了充分肯定，他認(rèn)為“個(gè)力+合力=校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力”這一全新解讀是本次論壇最為精彩的部分之一。

二、學(xué)科論壇

（一）數(shù)學(xué)論壇

小學(xué)生對事物或現(xiàn)象的相對性的認(rèn)識及其陳述，是訓(xùn)練他們觀察、認(rèn)識、體驗(yàn)和表達(dá)能力的重要組成部分，是訓(xùn)練學(xué)生有條理地描述事物特征和特性的重要手段，同時(shí)也是我們?nèi)粘＝虒W(xué)中很容易忽視的問題。要讓每個(gè)學(xué)生正確陳述事物的相對性，只有在他們?nèi)嬲_地認(rèn)識相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，運(yùn)用綜合思維、判斷與推理，才能運(yùn)用合適的言語、文字、數(shù)學(xué)符號以及圖畫等進(jìn)行恰當(dāng)而準(zhǔn)確地描述。

本次數(shù)學(xué)論壇以“小學(xué)生事物相對性陳述能力的培養(yǎng)研究”為專題，特別邀請了來自江蘇的全國著名教育教學(xué)專家許衛(wèi)兵為大會展示了一堂生動(dòng)的觀摩課《認(rèn)識小數(shù)》，并作了題為《走進(jìn)“后課標(biāo)時(shí)代”——漫談“幾何直觀”與“建模教學(xué)”》的專題講座。在解讀了最新修訂的新《課標(biāo)》以后，許衛(wèi)兵老師特別剖析了《課標(biāo)》中新增的“幾何直觀”，并提出小學(xué)生幾何直觀能力的培養(yǎng)及其“建?！?，讓參會教師深深地感受到了“幾何直觀”與“建模教學(xué)”在后課標(biāo)時(shí)代的重要性。

圍繞“小學(xué)生事物相對性陳述能力的培養(yǎng)研究”這一主題，來自四川大學(xué)附屬小學(xué)、通川區(qū)一小、成都市高新區(qū)芳草小學(xué)、成都玉林中學(xué)附屬小學(xué)等學(xué)校的9位老師分別以“因數(shù)和倍數(shù)；方向與位置、正負(fù)數(shù)；方向與位置”三個(gè)內(nèi)容為我們呈現(xiàn)了9堂風(fēng)格迥異、精彩紛呈的研討課。

在研討和互動(dòng)之中，樂山市教科所數(shù)學(xué)教研員李雪梅老師指出，所謂相對性陳述，就是將具有比較和對應(yīng)的事物關(guān)系用數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來，比如a是b的二分之一，那么b是a的兩倍。對事物相對行陳述能力的強(qiáng)弱直接體現(xiàn)了學(xué)生對實(shí)物全面把握能力和對事物之間關(guān)系的理解能力，還體現(xiàn)了看待問題的辯證思想，也可說小學(xué)生事物相對性陳述能力是一種重要的高水平能力。四川大學(xué)附屬小學(xué)東山國際學(xué)校副校長廖旭老師認(rèn)為，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生事物的相對性的陳述能力培養(yǎng)還存在一定的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教師意識欠缺，缺乏對事物相對性的深入研究，既未能有效把握教材中相關(guān)的重要素材，放過了培養(yǎng)的機(jī)會，同時(shí)又缺乏相應(yīng)的方法研究，培養(yǎng)無從下手。二是從學(xué)生現(xiàn)狀來說，學(xué)生并未能有效掌握數(shù)學(xué)陳述的表達(dá)工具，未能掌握相對性成熟的方法，當(dāng)然也就未能形成辨證相對的把握事物相對性的意識?！督逃茖W(xué)論壇》“走進(jìn)課堂”欄目理科編輯鄭大明老師最后指出了本次數(shù)學(xué)論壇值得借鑒的七個(gè)方面：1.圍繞主題設(shè)計(jì)課堂教學(xué)——相對性。2.通過直觀體現(xiàn)主題思想——多媒體。3.利用生活資源承載內(nèi)容——用現(xiàn)實(shí)。4.組織活動(dòng)交流疑難問題——有合作。5.強(qiáng)化訓(xùn)練掌握數(shù)學(xué)知識——多練習(xí)。6.積極對話陳述相對關(guān)系——勤陳述。7.感情飽滿走完全部流程——態(tài)度好。

專家的解讀，讓與會老師深受啟發(fā)。在后面的互動(dòng)交流中，老師們意識到：要讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)確陳述事物的相對性，只有在讓他們?nèi)嬲_地認(rèn)識到相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，運(yùn)用綜合思維、聯(lián)系生活，判斷與推理，才能運(yùn)用合適的方法恰當(dāng)而準(zhǔn)確地描述，從而發(fā)展學(xué)生的符號意識；我們教師要善于聯(lián)系生活，理解教材，讓學(xué)生在經(jīng)歷感知—建立表象—發(fā)展思維—形成能力的過程中獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會多角度思考問題，提高學(xué)習(xí)效果。

（二）品德與生活（社會）論壇

品德課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于品德與社會課的教學(xué)提出了五條建議，其中一條是“通過創(chuàng)設(shè)多樣化情境豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)”。就是說，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是良好品德形成和生活性發(fā)展的基礎(chǔ)，教師首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)，同時(shí)要通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加深他們對社會的認(rèn)識。

本屆品德與生活（社會）論壇圍繞“創(chuàng)設(shè)多元情境豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)”的專題，邀請來自達(dá)州通川區(qū)一小趙宏昌、成都市華興小學(xué)朱玉琴、德陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)鐘興華、通川區(qū)七小周小紅等9位教師分別獻(xiàn)課。其中，鐘興華老師執(zhí)教的《生活中的快樂》和趙宏昌老師執(zhí)教的《有朋友，真好》，受到與會專家和老師的一致認(rèn)可和高度評價(jià)。

研討會上，成都市教科所小教室主任楊霖等就品德與生活（社會）課程為什么要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境提出兩點(diǎn)看法：（1）品德課程以兒童的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。兒童的品德和社會性源于他們對生活的認(rèn)識、體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。（2）品德課程以拓展和深化兒童生活經(jīng)驗(yàn)為目的。課程以兒童生活為基礎(chǔ)，但并不是兒童生活的簡單翻版，課程的教育意義在于對兒童生活的引導(dǎo)，用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童。