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商法課程論文范文第1篇

摘要:本文分別從任務(wù)教學(xué)法和案例教學(xué)法兩方面入手討論二者的各自特點及實際運用效度,根據(jù)商務(wù)英語教學(xué)的特點指出案例教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法相結(jié)合的必要性,并結(jié)合兩種教學(xué)法的特點分析了實施模式及應(yīng)把握的幾個關(guān)鍵問題。

目前,我國英語界積極提倡高校英語專業(yè)從單科經(jīng)濟式人才培養(yǎng)模式向著寬口徑、應(yīng)用型、復(fù)合型的方向發(fā)展,商務(wù)英語教學(xué)改革面臨新形勢下的巨大挑戰(zhàn),這就要求我們必須以科學(xué)的理論來指導(dǎo),采用新型的培養(yǎng)模式和教學(xué)手段,提高教學(xué)效率,培養(yǎng)出具有較高綜合素質(zhì)和能力的商務(wù)英語人才。商務(wù)英語(EBP:EnglishforBusinessPurpose)作為ESP(EnglishforSpecialPurpose)的一個分支是區(qū)別于普通英語語言教學(xué)的。本文根據(jù)實際教學(xué)實踐并結(jié)合商務(wù)英語的特點談一談案例教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法結(jié)合的必要性。

一、商務(wù)英語課程的內(nèi)容特點及教學(xué)方法商務(wù)英語是專門用途英語(ESP)的一個分支,而且也是目前專門用途英語中運用最廣泛、發(fā)展最迅速的領(lǐng)域。顧名思義,它包含英語和商務(wù)兩個方面,所以經(jīng)貿(mào)英語、金融英語、營銷英語、國際商務(wù)英語、外貿(mào)函電、外貿(mào)實務(wù)、商務(wù)談判等為該專業(yè)方向的主要課程。商務(wù)英語類課程最大的特點是英語語言技能與商務(wù)專業(yè)知識(經(jīng)濟學(xué),營銷學(xué),會計學(xué),金融學(xué),管理學(xué),商法學(xué)等)的密切結(jié)合,這一特殊性決定了教師在教學(xué)中既要注重對學(xué)生英語語言能力(聽、說、讀、寫、譯)的培養(yǎng),同時還應(yīng)不斷強化學(xué)生的商務(wù)專業(yè)技能。這就嚴(yán)格要求教師除了具備較高的語言素養(yǎng)和扎實的國際商務(wù)專業(yè)知識以外,還應(yīng)具備熟練運用現(xiàn)代教學(xué)手段的能力。因此,在商務(wù)英語的教學(xué)中必須注重專業(yè)英語技能及商務(wù)知識的培養(yǎng)。而我們的學(xué)生是在校生,談不上有任何實際經(jīng)驗,只是簡單從書本或雜志等途徑掌握部分理論性商務(wù)知識,不可能形成完整的知識結(jié)構(gòu),更不能很好地實際運用。從英語專業(yè)技能來看,他們都可以很好掌握如英語語法、閱讀、詞匯等,但對于真實世界的工作狀況知之甚少,更不會如何將英語語言技能和商務(wù)專業(yè)知識相結(jié)合。原有的英語專業(yè)教學(xué)體制只是強調(diào)語言技能的培養(yǎng),所以傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)法無法使學(xué)生的語言能力和商務(wù)知識相結(jié)合,效果也并不明顯。商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)該讓語言能力教學(xué)為輔助手段,讓商務(wù)信息的交流作為主要目標(biāo)。于是,我們迫切需要找到一種行之有效的教學(xué)方法。

二、任務(wù)教學(xué)法和案例教學(xué)法的特點和結(jié)合的必要性

1.任務(wù)教學(xué)法。任務(wù)就是人們在日常生活、工作、娛樂活動中所從事的各種各樣有目的的活動。任務(wù)型語言教學(xué)的核心思想是要模擬人們在社會學(xué)校生活中運用語言所從事的各類活動,把語言與學(xué)習(xí)者在今后日常生活中的應(yīng)用結(jié)合起來。任務(wù)型教學(xué)把人們在社會生活中所做的事情細(xì)分為若干非常具體的“任務(wù)”,并把培養(yǎng)學(xué)生具備完成這些任務(wù)的能力作為教學(xué)目標(biāo)。任務(wù)型課堂教學(xué)模式是將英語的教學(xué)目標(biāo)整合到一個或多個具體的活動任務(wù)當(dāng)中,使學(xué)生在使用英語完成任務(wù)的同時,不知不覺學(xué)會英語,培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。其實質(zhì)是:英語課堂教學(xué)應(yīng)具有“變化性互動”的各種活動,即“任務(wù)”。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中進行對話性互動,進而產(chǎn)生語言習(xí)得。如果從認(rèn)知心理學(xué)來解釋,學(xué)生英語學(xué)習(xí)和習(xí)得的過程一方面是學(xué)生通過完成任務(wù)不斷地將所學(xué)的知識進行內(nèi)化的過程,另一方面是學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不斷地將所學(xué)過的知識表現(xiàn)出來的外顯過程,而學(xué)生的主體性正是通過內(nèi)化與外顯的無數(shù)次交替而逐步形成、發(fā)展和完善的。這種教學(xué)模式充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,是有效改變以往以教師講授為主、學(xué)生極少有機會使用目標(biāo)語進行交際的教學(xué)現(xiàn)狀的最佳途徑之一。

2.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法主要是對具有一定真實性、實踐性和針對性的典型事例、實例或個案分析通過分析、辯論、演繹、推斷、歸納和總結(jié),以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法是一種致力于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的面向未來的教學(xué)模式。在案例教學(xué)中,學(xué)生作為教學(xué)活動的主體,在討論過程中常能獲得愉悅的心理體驗,師生互動、生生互動所形成的是一種自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)的開放型的學(xué)習(xí)氛圍。與傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)法相比,案例教學(xué)法有很多優(yōu)勢,如在改革傳統(tǒng)教學(xué)觀念、提高學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力、促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)等方面都有獨到之處。案例教學(xué)法具有高度的擬真性、靈活的啟發(fā)性、鮮明的針對性等特點。

3.二者結(jié)合的必要性。任務(wù)型教學(xué)法與傳統(tǒng)的英語教學(xué)法有很大的不同:一是任務(wù)型教學(xué)開始就呈現(xiàn)任務(wù),以學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下用語言做事;二是為了完成各項學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生的活動將以意義為中心,盡力調(diào)動各種語言資源進行意義構(gòu)建,以達到解決某個實際問題;三是任務(wù)型教學(xué)具有目的性、過程性、綜合性和思維的挑戰(zhàn)性等特點,有效地培養(yǎng)學(xué)生語言綜合能力。任務(wù)型教學(xué)法模式,要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過“做中學(xué),學(xué)中做”全面發(fā)展。綜合運用語言能力,以任務(wù)為教學(xué)策略基礎(chǔ),強調(diào)從運用語言的任務(wù)入手進行教學(xué),讓學(xué)生完成一項事實的任務(wù)進行學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。案例教學(xué)法與講授法等傳統(tǒng)教學(xué)法的不同之處在于:第一,教學(xué)材料不同。

傳統(tǒng)教學(xué)方法使用的是教科書。教科書是對某一學(xué)科基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)化的理論闡述,并按照知識的內(nèi)在聯(lián)系來編排。案例教學(xué)法則主要使用的是案例材料。案例不是對理論的系統(tǒng)闡述,而是對一個真實情景的描述,這個情景中包含一定的思考題,并要求學(xué)生思考、分析、消化吸收。可以說,案例是適應(yīng)特定的教學(xué)目的而編寫的。第二,教學(xué)過程不同。傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)過程主要是教師對知識的系統(tǒng)講授,這種結(jié)構(gòu)式教學(xué)通常要求教師的講授力求條理清楚、層次分明、概念準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)密,而學(xué)生則被動地接受知識。而案例教學(xué)的過程則主要不是教師講授,而是學(xué)生之間的討論和辯論。第三,教學(xué)目的不同。傳統(tǒng)教學(xué)方法的目的主要是向?qū)W生傳授知識。案例法教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的能力,包括分析技巧、進行辯論和批判性思維的能力、群體與人際協(xié)調(diào)技巧和溝通能力等。此外,由于將學(xué)生置于一種接近現(xiàn)實的情景之中,還能使學(xué)生積累一些將來用得上的經(jīng)驗。從哈佛案例教學(xué)模式中可以看出,案例教學(xué)把培養(yǎng)能力放在比獲得知識更重要的位置,學(xué)生在學(xué)校獲得的知識會隨著時間的推移而過時,而針對實際情況學(xué)習(xí)的能力則能終身受益。所以,案例教學(xué)法可以使學(xué)生對于實際的案例進行分析,任務(wù)型教學(xué)可以使學(xué)生積極投入到討論中,充分發(fā)揮其社會構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論中的自律、自我、自信、自主、自擇和互動,有機地融合商務(wù)目標(biāo)任務(wù)和英語語用能力訓(xùn)練,從而能夠有效提高學(xué)生的綜合商務(wù)運用能力。

4.任務(wù)型-案例型教學(xué)法的模式。任務(wù)型-案例型教學(xué)由以下三個部分組成:(1)任務(wù)型-案例型的目標(biāo)(goals)。指通過讓學(xué)生完成某一項任務(wù)而希望達到的目的。任務(wù)的目標(biāo)可以是培養(yǎng)學(xué)生說英語的自信心。案例的目標(biāo)是解決與課程內(nèi)容相關(guān)的實際問題。在這個環(huán)節(jié),教師要設(shè)定兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)并認(rèn)清二者的關(guān)系,不能顧此失彼。(2)構(gòu)成任務(wù)型-案例型內(nèi)容的輸入材料(input)。輸入案例材料必須具有真實性,應(yīng)以現(xiàn)實商務(wù)實踐中的真實典型案例分析為目的,使學(xué)生在一種自然、真實、或模擬真實的情景中體會語言,運用商務(wù)知識.從而該學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于教材。(3)基于這些材料而設(shè)計的各項活動(activities)。任務(wù)型-案例型的教學(xué)設(shè)計由簡到繁,由易到難,前后相連,層層深入,形式由初級到高級任務(wù),再由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán).并由數(shù)個微案例任務(wù)(mint-task)構(gòu)成一串“任務(wù)鏈”。在語言技能方面,遵循先輸入后輸出原則,使教學(xué)階梯式層層推進。任務(wù)型教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以人的發(fā)展為本的教育理念。它根據(jù)不同層次學(xué)生的水平,創(chuàng)造出不同的任務(wù)化活動,讓學(xué)生通過與學(xué)習(xí)伙伴合作、協(xié)商去完成案例分析任務(wù)。學(xué)習(xí)過程充滿了反思、頓悟和自醒,從而最大限度地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)因,提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,發(fā)展他們的認(rèn)識策略,培養(yǎng)他們與人共處的合作精神和參與意識,并在完成任務(wù)中體驗成功的喜悅,獲得成就感,實現(xiàn)自我價值。運用任務(wù)型-案例型教學(xué)法組織教學(xué),強化了語言交際應(yīng)用的過程,充分體現(xiàn)了語言的交際本質(zhì)。

5.任務(wù)型-案例型教學(xué)過程中應(yīng)注意的的問題。從任務(wù)型教學(xué)法來看,它要求學(xué)生運用所學(xué)語言完成具體任務(wù)、并強調(diào)學(xué)生的主動參與,它強調(diào)交際的過程和語言的功能,注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,因而有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和語言運用能力。當(dāng)然,任務(wù)型教學(xué)存在一些不完備的地方,比如任務(wù)的選擇并有進行需求分析,任務(wù)的等級評定也是任意的,并且任何形式中心的活動在語言教學(xué)中都受到排斥,學(xué)生以對子或小組的形式來完成任務(wù),教師在其間不直接指導(dǎo)都有待進一步探討和研究。從案例型教學(xué)法來看,我國高校教育體制有別于國外發(fā)達國家,多數(shù)高校為規(guī)范和量化教學(xué)過程所強制采用的教學(xué)大綱及試卷庫雙重衡量和制約機制,仍是一種應(yīng)試教育模式。案例教學(xué)對案例質(zhì)量的要求較高,與之相對應(yīng)的卻是案例庫資源供應(yīng)不足,質(zhì)量低劣。許多高校盡管重視案例教學(xué)的應(yīng)用,但是在案例的搜集、整理上卻相當(dāng)滯后,大多采用國外移植的案例,這種案例因不大適合國情,難以使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生身臨其境的親切感和真實感。有些案例直接采自報紙、雜志或傳記文學(xué)中的內(nèi)容,缺乏應(yīng)有的規(guī)范和針對性。這些問題不解決也在一定程度上制約了案例教學(xué)的開展。大量的課前準(zhǔn)備工作制約案例教學(xué)的開展,案例教學(xué)的案例需貼近社會,來源于現(xiàn)實生活,這需要巨大的人力、物力、時間、經(jīng)費的投入,使許多教師望而卻步,找些過時或典型性不強的案例來湊數(shù)或干脆遠(yuǎn)離案例教學(xué)。有些教師對案例教學(xué)的認(rèn)識存在錯誤。

另外,有教師認(rèn)為,案例教學(xué)法就是舉例教學(xué)法。其實,二者雖然都要引用實例,卻有很大不同。案例在案例教學(xué)中占據(jù)中心地位,教學(xué)任務(wù)都是借助案例來展開的,而舉例在一般教學(xué)活動中則處于次要的地位。案例是組織學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)、鍛煉能力的一種手段,舉例則是輔助教師說明問題的一種手段。當(dāng)然,這并不排除舉例也可以使學(xué)生鍛煉能力、發(fā)展智力。最后,案例教學(xué)與舉例說明的指導(dǎo)思想不同。案例教學(xué)重點在調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性,而舉例說明一般以說明問題為目的。對案例教學(xué)法的誤認(rèn)致使許多教師停滯不前而心態(tài)安然。

綜上所述,在實際的商務(wù)英語教學(xué)中,由于教學(xué)方法仍然有待研究,所以商務(wù)英語教師必須處理好與其他教學(xué)法的關(guān)系,以任務(wù)型教學(xué)為主線,并且提高典型案例的使用效果,充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢,提高教學(xué)質(zhì)量。通過任務(wù)型-案例型教學(xué)法,英語語言能力和商務(wù)實踐能力都可以得以提高。但是要想完善該教學(xué)法,必須針對各門課程和學(xué)生的實際接受能力而稍作調(diào)整。

參考文獻:

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商法課程論文范文第2篇

浙江大學(xué)法學(xué)專業(yè)（同等學(xué)力）申請碩士學(xué)位在職研究生

2016年招生簡章

浙江大學(xué)是教育部直屬、省部共建的普通高等學(xué)校，是首批進入國家“211工程”和“985工程”建設(shè)的若干所重點大學(xué)之一。浙江大學(xué)前身求是書院成立于1897年，為中國人自己最早創(chuàng)辦的新式高等學(xué)府之一。1952年，在全國高等院校調(diào)整時，曾被分為多所單科性學(xué)校，部分系科并入兄弟高校。1998年，同根同源的浙江大學(xué)、杭州大學(xué)、浙江農(nóng)業(yè)大學(xué)、浙江醫(yī)科大學(xué)合并組建新的浙江大學(xué)。經(jīng)過一百多年的建設(shè)與發(fā)展，學(xué)校已成為一所基礎(chǔ)堅實、實力雄厚，特色鮮明，居于國內(nèi)一流水平，在國際上有較大影響的研究型、綜合型大學(xué)。

為幫助在職人員進一步適應(yīng)國家經(jīng)濟與社會發(fā)展、法治建設(shè)需要，幫助學(xué)員掌握更加堅實的法學(xué)理論基礎(chǔ)，提高運用法學(xué)理論解決實際問題的能力，浙江大學(xué)光華法學(xué)院決定在學(xué)院本部開設(shè)憲法學(xué)與行政法學(xué)、民商法學(xué)、經(jīng)濟法學(xué)、刑法學(xué)、國際法學(xué)專業(yè)研究生課程班。

一、招生對象與條件

參加同等學(xué)力申請碩士學(xué)位在職研究生班學(xué)習(xí)的在職人員，需符合下列條件與要求：

1. 堅持四項基本原則，熱愛祖國，遵紀(jì)守法，品行端正，身體健康；

2. 具有本科及以上學(xué)歷, 欲申請碩士學(xué)位者需在取得學(xué)士學(xué)位滿一年后方可報名。

二、報名方式及時間

1. 報名時間：即日起報名，每班人數(shù)為60名；

2. 報名地點：浙江大學(xué)光華法學(xué)院2號樓112室（杭州市之江路51號），郵編：310008；

3. 報名時應(yīng)當(dāng)提交下列材料：（1）學(xué)歷證書、學(xué)士學(xué)位證書原件及復(fù)印件各1份；（2）1寸免冠照片和2寸免冠照片各2張；（3）報名登記表（需加蓋單位公章）。

4.上課地點：a,、杭州市之江路51號浙江大學(xué)之江校區(qū) （杭州班）

b、溫州市浙江工貿(mào)學(xué)院1號樓（溫州班）

三、錄取事項

1. 錄取審查：由浙江大學(xué)光華法學(xué)院和浙江大學(xué)研究生院共同進行錄取資格審查；

2. 正式錄取及學(xué)費收?。悍矊彶楹细裾?，發(fā)入學(xué)交費通知。學(xué)員依據(jù)通知規(guī)定，入學(xué)前完成交費。

四、學(xué)習(xí)年限及收費

1. 學(xué)習(xí)年限兩年。按規(guī)定學(xué)時面授，充分利用在職人員業(yè)余時間；

2. 學(xué)費：21000元，資料費1000元。（民商法學(xué)方向）

學(xué)費：21000元，資料費1000元。（公司與金融法方向）

學(xué)費：21000元，資料費1000元。（刑法學(xué)方向）

學(xué)費：21000元，資料費1000元。（經(jīng)濟法學(xué)方向）

五、主要專業(yè)方向及課程

民商法學(xué)：法學(xué)前沿（含刑事法學(xué)）、民法總論、債權(quán)法學(xué)、商法學(xué)（金融法、票據(jù)法、公司法、保險法等）、民事訴訟與仲裁法、國際法學(xué)、碩士生英語、民商法專題、民事法律與特別法、法律行為專題、刑事法專題、行政法專題、商事案例研習(xí)、服務(wù)合同專題、侵權(quán)案例研習(xí)、票據(jù)法專題。

公司與金融法：法學(xué)前沿、民法總論、債權(quán)法學(xué)、商法、金融法、票據(jù)法、公司法、股權(quán)投資法、證券期貨法、保險法、銀行法、碩士生英語、投資基金法、信托法、國際金融法、金融刑法、行政法（金融監(jiān)管）、房地產(chǎn)法、民事訴訟與仲裁、貨幣金融專題、證券投資專題。

刑法學(xué)：法學(xué)前沿、碩士生英語、法學(xué)方法論、刑法原理、各罪研究、民法總論、國際刑法、證據(jù)法學(xué)基礎(chǔ)理論、犯罪學(xué)專題、刑事訴訟法專題、刑事偵查與司法鑒定專題、行政法專題等。

經(jīng)濟法學(xué)：法學(xué)前沿、碩士生英語、法學(xué)方法論、經(jīng)濟法專題、商法專題、行政法專題、民法專題、刑法專題、訴訟法專題、知識產(chǎn)權(quán)法研究、金融法研究、國際經(jīng)濟法、勞動法學(xué)、環(huán)境法研究、財稅法、企業(yè)法等。

六、結(jié)業(yè)與學(xué)位申請

1. 進修學(xué)員按專業(yè)培養(yǎng)計劃完成課程學(xué)習(xí)，考核或考試合格，發(fā)給浙江大學(xué)研究生課程結(jié)業(yè)證書；

2. 獲得浙江大學(xué)研究生課程結(jié)業(yè)證書，具有學(xué)士學(xué)位并通過全國以同等學(xué)力申請碩士學(xué)位外語統(tǒng)一考試與法學(xué)綜合課考試者，通過浙江大學(xué)以同等學(xué)力申請碩士學(xué)位資格審查，進入碩士論文階段，碩士論文答辯通過，授予浙江大學(xué)法學(xué)碩士學(xué)位。

【聯(lián)系電話】　010-51656177 010-51651981

【免費直撥】 4000,716,617

商法課程論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：國際商法；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）23-0119-02

“國際商法”是從西方國家引進的一門課程，在一些西方國家，很多高校都將“國際商法”設(shè)置為法學(xué)、經(jīng)濟及管理等專業(yè)的一門核心課程。隨著我國對外貿(mào)易的日益發(fā)展，“國際商法”課程的實用性凸顯出來。國際商法不僅可以促進國民經(jīng)濟和世界經(jīng)濟的發(fā)展，而且可以加快本國外向經(jīng)濟的發(fā)展和本國企業(yè)國際化進程。[1]20世紀(jì)80年代以來，我國各高校的法學(xué)、經(jīng)濟管理等專業(yè)相繼開設(shè)了“國際商法”課程，但除了法學(xué)專業(yè)將之作為專業(yè)課程開設(shè)，其他專業(yè)如經(jīng)濟管理、商務(wù)英語等專業(yè)都不是將之作為專業(yè)課程開設(shè)，有的專業(yè)甚至將之設(shè)置為選修課，也沒有為這門課程配備專門的師資隊伍，導(dǎo)致教師、學(xué)生對這門課程都不夠重視。

一、非法學(xué)專業(yè)“國際商法”課程在教學(xué)、考試過程中存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容繁多且課時偏少，教師無法按時按質(zhì)按量完成教學(xué)任務(wù)

關(guān)于“國際商法”的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)界并沒有達成共識，但大部分學(xué)者認(rèn)為“國際商法”的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括：國際商法基本理論、商事組織法、國際商事法、國際商事合同法、國際貨物買賣法、國際貨物運輸與保險法、國際票據(jù)法、國際產(chǎn)品責(zé)任法、國際知識產(chǎn)權(quán)法及國際商事仲裁法等。非法學(xué)專業(yè)一般將“國際商法”作為非專業(yè)課程設(shè)置，一般安排為三四十個課時，如何在有限的課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)是承擔(dān)這門課程教學(xué)的教師面臨的一個普遍難題。

2.教學(xué)方法單調(diào)，教學(xué)效果不佳

各高校沒有為非法學(xué)專業(yè)“國際商法”課程配備專門的師資隊伍，一般由法學(xué)專業(yè)的教師或是經(jīng)濟管理專業(yè)的教師承擔(dān)教學(xué)。在教學(xué)方法上，這些教師沒有進行專門研究，直接照搬法學(xué)專業(yè)或是經(jīng)濟管理專業(yè)的一些常規(guī)教學(xué)法。大部分非法學(xué)專業(yè)“國際商法”的任課教師采用的是講授教學(xué)法，因為“國際商法”雖然屬于應(yīng)用法學(xué)，但是法律知識的應(yīng)用以掌握理論知識為前提，而學(xué)生對“國際商法”理論知識的掌握主要靠教師講授獲得。有的教師在課堂上提出一堆問題，但沒有給學(xué)生充足的準(zhǔn)備時間，導(dǎo)致學(xué)生無法參與討論。有些教師在教學(xué)過程中也采用了案例教學(xué)法，但授課教師將案例教學(xué)法變成了案例演示，即在講授了基本理論、概念和規(guī)則之后，再舉出典型案例加以分析、解釋、驗證，以強化學(xué)生對理論知識的理解。[2]案例演示都是教師一人在操作，師生之間缺乏互動，達不到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.實訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱

“國際商法”的教學(xué)內(nèi)容具有較強的實用性，法學(xué)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)“國際商法”課程一般比較注重實訓(xùn)，至少有模擬法庭、模擬仲裁庭等實訓(xùn)環(huán)節(jié)，而非法學(xué)專業(yè)開設(shè)這門課程，由于學(xué)生沒有訴訟法基礎(chǔ)，教師一般對實訓(xùn)部分不重視。有的教師在課堂上讓學(xué)生討論幾個案例就視為實訓(xùn)。案例分析是實訓(xùn)的一種，但實訓(xùn)絕不止幾個案例分析。任課教師不注重實訓(xùn)環(huán)節(jié)，雖然能較系統(tǒng)地將“國際商法”理論知識講授完畢，但沒有經(jīng)過實訓(xùn)實踐，學(xué)生接受知識的效果肯定不理想。

4.考試方式簡單、單一

有些高校的非法學(xué)專業(yè)將“國際商法”設(shè)置為考查課或選修課，采用開卷考試的方式，通過考試很容易。有的高校雖然將“國際商法”設(shè)置為考試，但考試題型無非是選擇題、名詞解釋、簡答、論述題等常規(guī)題型，而且一般沒有實訓(xùn)考試，讓學(xué)生覺得沒有新意。一般學(xué)生采用死記硬背的方式就可以輕松通過考試，導(dǎo)致學(xué)生對這門課程不重視。因此，在考試方式上“國際商法”有待改革。

5.缺乏專業(yè)的師資隊伍

目前各高校非法學(xué)專業(yè)的法律類課程包括“國際商法”缺乏專門的師資隊伍，直接從法學(xué)專業(yè)教師中選擇或是由經(jīng)濟管理專業(yè)的專業(yè)教師擔(dān)任。法學(xué)類的專業(yè)教師具備深厚的法學(xué)專業(yè)背景，但對非法學(xué)專業(yè)的專業(yè)背景不一定熟悉，而經(jīng)濟管理類專業(yè)的專業(yè)教師雖具備本專業(yè)的知識背景，但法學(xué)功底不夠深厚。不管是哪個專業(yè)的教師授課，都存在一定缺陷。

二、非法學(xué)專業(yè)“國際商法”課程教學(xué)改革措施

鑒于非法學(xué)專業(yè)“國際商法”在教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題，有必要對這門課程進行教學(xué)改革，以提高教學(xué)效果，起到開設(shè)這門課程應(yīng)有的作用。

1.整合教學(xué)內(nèi)容，講義編寫具有針對性

非法學(xué)專業(yè)開設(shè)“國際商法”課程首先要合理選擇教材，最好選擇適合非法學(xué)專業(yè)的通用教材。目前我國有多種針對經(jīng)濟管理等專業(yè)編寫的《國際商法》通用教材，這些教材在編寫體例上深入淺出，強調(diào)實用性。在撰寫講義時，教師應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)對教材內(nèi)容作相應(yīng)取舍，要重點突出。各高校一般在國貿(mào)、商務(wù)英語等專業(yè)開設(shè)了“國際商法”課程，對于國貿(mào)專業(yè)來講，之前開設(shè)了“思想道德與法律基礎(chǔ)”、“經(jīng)濟法”等法律類先修課程，而且該專業(yè)的“國際貿(mào)易理論與實務(wù)”、“國際結(jié)算”等課程在內(nèi)容上與“國際商法”有所銜接，因此，教師撰寫講義時應(yīng)突出重點，對其他課程中學(xué)過的內(nèi)容，如國際貿(mào)易術(shù)語、國際結(jié)算方式等內(nèi)容，在“國際商法”中可簡略講解或是交給學(xué)生自學(xué)，而對國際商事合同法、國際貨物買賣法應(yīng)作為重點內(nèi)容來講解。對于商務(wù)英語專業(yè)，因為之前只學(xué)過“思想道德與法律基礎(chǔ)”，在撰寫講義時應(yīng)注重面面俱到，同時又要突出重點，這樣學(xué)生才能較系統(tǒng)地掌握國際商法知識。

2.多種教學(xué)方法結(jié)合，增強教學(xué)效果

作為非法學(xué)專業(yè)開設(shè)的法學(xué)類課程，直接講授法是必不可少的一種教學(xué)方法，非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生缺乏民商法基礎(chǔ)，但在學(xué)習(xí)“國際商法”的過程中必然會涉及到民商事法律關(guān)系及民商事法律行為，教師可通過講授的方式傳授給學(xué)生這些知識。作為一門實用性較強的課程，除講授式教學(xué)法外還應(yīng)該采用一些教學(xué)方法。

（1）案例討論教學(xué)法。案例討論教學(xué)一般有案例引入、案例討論、案例總結(jié)三個環(huán)節(jié)。在選取案例時，應(yīng)結(jié)合非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)背景，不宜選用涉及過多法律概念和過多訴訟程序的案例，而應(yīng)選取一些與實務(wù)密切聯(lián)系的案例。[3]在案例討論環(huán)節(jié)，教師應(yīng)將主動權(quán)交給學(xué)生，讓所有學(xué)生分組參與討論。學(xué)生得出不同的結(jié)論后，教師再進行總結(jié)，并指出學(xué)生得出不同結(jié)論的原因，提高案例教學(xué)的效果。

（2）重點教學(xué)法。重點教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，授課教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點，使學(xué)生明白哪些教學(xué)內(nèi)容是重點，從而重點學(xué)習(xí)。非法學(xué)專業(yè)“國際商法”課程由于內(nèi)容繁多，課時安排又少，授課教師不可能在有限的課時內(nèi)將所有教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)地教授完畢，只能根據(jù)本專業(yè)的特點對教學(xué)內(nèi)容進行取舍，有重點地進行教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。這樣，學(xué)生也能根據(jù)授課教師的教學(xué)思路有重點地學(xué)習(xí)。

（3）情境教學(xué)法。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)“國際商事合同法”和“國際貨物買賣法”時，可以讓學(xué)生分角色，操練國際商事合同的訂立過程，親自體驗，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。通過這樣的方式，學(xué)生對知識理解深刻、記憶持久，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（4）蘇格拉底式教學(xué)法。蘇格拉底式教學(xué)法也稱為問答式教學(xué)法，一般是教師提問，學(xué)生回答，采用一問一答式，在問與答之間掌握《國際商法》的有關(guān)知識。采用這種教學(xué)法需要教師提前布置任務(wù)，學(xué)生有所準(zhǔn)備之后教師再提問，否則就起不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

（5）雙語教學(xué)法。在一些對英語水平要求較高的專業(yè)，如國貿(mào)專業(yè)、商務(wù)英語專業(yè)等可以開展“國際商法”雙語教學(xué)。采用雙語教學(xué)法，教師應(yīng)先了解學(xué)生的英語水平，把握中、英文講授的比例，不宜一開始就大幅度用英文講授，而應(yīng)采取“漸進式”雙語教學(xué)，先減少英文講授比例，等學(xué)生適應(yīng)了這種教學(xué)方法之后，再慢慢擴大英文講授比例。[4]

此外，還有的學(xué)者從中外合作辦學(xué)的角度，借鑒西方國家的教學(xué)方式、中西方教師相互出國考察及交流教學(xué)心得、相互利用教學(xué)資源的方式[5]，開展“國際商法”教學(xué)，以取得較好的教學(xué)效果。

3.加強實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)，鞏固教學(xué)效果

非法學(xué)專業(yè)“國際商法”有必要開設(shè)實訓(xùn)課。實訓(xùn)是學(xué)生對所學(xué)理論知識的具體運用操作，可以培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力及應(yīng)變能力。根據(jù)非法學(xué)專業(yè)的具體專業(yè)背景，可以通過不同形式開展實訓(xùn)。

（1）案例討論式實訓(xùn)。如在商務(wù)英語專業(yè)可采用這種實訓(xùn)方式，因為該專業(yè)學(xué)生的法學(xué)及貿(mào)易實務(wù)基礎(chǔ)較薄弱，教師在系統(tǒng)講授了理論知識后舉出幾個典型案例，將學(xué)生分組，運用所學(xué)知識對案例進行討論、分析、總結(jié)，使學(xué)生在熟悉國際商事法律的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的運用能力。

（2）組織實訓(xùn)項目。如經(jīng)濟管理類專業(yè)可以采用這種形式進行實訓(xùn)，因為這類專業(yè)的學(xué)生具有一定的法學(xué)基礎(chǔ)，同時又開設(shè)了國際貿(mào)易實務(wù)類課程，可以綜合運用、國際貨運保險、國際結(jié)算方面的知識，模擬國際貨物買賣合同的訂立，從訂立合同談判到爭議解決，所有這些環(huán)節(jié)都由學(xué)生親自完成，最后根據(jù)實際情況要求學(xué)生撰寫項目報告。這種實訓(xùn)形式可全面檢驗學(xué)生所學(xué)理論知識，同時又與國際貿(mào)易方面的知識銜接，具有實踐操作性。

（3）組織學(xué)生旁聽法院審理經(jīng)濟類案件。在條件具備的情況下，教師可組織學(xué)生到當(dāng)?shù)胤ㄔ号月牻?jīng)濟類案件的審理，使學(xué)生感受庭審現(xiàn)場氛圍，聆聽原、被告陳述、辯論，了解案件審理的基本程序。

（4）模擬國際商事仲裁庭。在學(xué)習(xí)了國際商事仲裁法之后，教師可選擇一個典型案例，組織學(xué)生模擬國際商事仲裁庭審理案件。從仲裁員的選任、仲裁程序到最后仲裁裁決的作出，讓學(xué)生親自感受這一過程，掌握仲裁的基本流程，鞏固國際商事仲裁法的基本知識。

4.考試方式多樣化

非法學(xué)專業(yè)“國際商法”課程除傳統(tǒng)單一的理論考試外，應(yīng)增加實訓(xùn)考試。實訓(xùn)考試可以就平時的實訓(xùn)項目打分，也可以平時以小實訓(xùn)項目的形式進行，期末再組織一次綜合實訓(xùn)，學(xué)生的最后成績由期末成績（50%）+實訓(xùn)成績（30%）+平時成績（20%）構(gòu)成，比較客觀、合理。

5.建設(shè)一支專門承擔(dān)非法學(xué)專業(yè)“國際商法”教學(xué)的師資隊伍

各高校應(yīng)重視非法學(xué)專業(yè)“國際商法”課程的設(shè)置，并建立一支專門承擔(dān)非法學(xué)專業(yè)法學(xué)類課程教學(xué)的師資隊伍。對此，各高校在招聘人才時可以設(shè)置一些條件，要求一方面具備法學(xué)功底，同時又取得相關(guān)專業(yè)學(xué)位等。專業(yè)師資隊伍建立之后，應(yīng)定期與其他院校的教師交流教學(xué)經(jīng)驗，共同推進非法學(xué)專業(yè)“國際商法”課程的教學(xué)改革。

三、結(jié)語

非法學(xué)專業(yè)“國際商法”課程在教學(xué)方面存在諸多問題，亟需進行教學(xué)改革。各高校首先應(yīng)重視非法學(xué)專業(yè)“國際商法”課程的設(shè)置，充分考慮課時安排、任課教師的選任等問題。同時，任課教師要聯(lián)系非法學(xué)專業(yè)的專業(yè)背景，合理選取教材，確定教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合，重視實訓(xùn)，不斷推動非法學(xué)專業(yè)“國際商法”的教學(xué)改革。

參考文獻：

[1]李萍.淺論《國際商法》在經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)中的地位和作用[J].教育理論與實踐，2007，（S2）：66-67.

[2]楊林生.國際商法案例教學(xué)探討[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2007，（6）：83.

[3]王莉娜.國際貿(mào)易專業(yè)背景下《國際商法》課程的教學(xué)研究[A].2012管理創(chuàng)新、智能科技與經(jīng)濟發(fā)展研討會論文集[C].2012.

商法課程論文范文第4篇

 

國際經(jīng)濟法是我國教育部對于法學(xué)理論專業(yè)本科生的教學(xué)統(tǒng)一指定的16門核心課程之一。

 

國際經(jīng)濟法課程應(yīng)用性較強,特別是對于地方高校非法學(xué)院的法學(xué)本科教學(xué)來說,由于其在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的定位、課程設(shè)置、師資力量、學(xué)生實踐條件、教學(xué)方法和手段以及學(xué)校原有教學(xué)評價體系等方面的限制,給這門課的教學(xué)提出了嚴(yán)峻的課題。筆者從2003年開始一直在地方工科院校法律系從事國際經(jīng)濟法的教學(xué),對此有一些思考,特予以總結(jié),以供交流。

 

一、關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)問題

 

目前,許多學(xué)者職責(zé)地方高校非法學(xué)院法學(xué)專業(yè)本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)上存在著誤區(qū),認(rèn)為他們大多處于應(yīng)試和研究型教育階段,僅僅將教學(xué)目的定位于服務(wù)于考研和司法考試的需要,而忽視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),“以至出現(xiàn)培養(yǎng)出的學(xué)生不會起草合同,不會辦案的反?，F(xiàn)象”。國際經(jīng)濟法課程尤其面臨這種難題。國際經(jīng)濟法一般都是被安排在專業(yè)課的最后階段,即大四第一學(xué)期。這一階段是學(xué)生“三考一試”(司法考試、考研、考公務(wù)員和應(yīng)聘面試)階段或其準(zhǔn)備階段。學(xué)生急需這方面的指導(dǎo),哪管什么素質(zhì)教育或綜合教育?而且個體的學(xué)生之間本身也有不同的定位,此時的國際經(jīng)濟法課程自然難以面對如此迥異的多重目標(biāo),只能變成考研或司法考試輔導(dǎo)。同時,選擇其他目標(biāo)的學(xué)生此時已無心他顧,只能選擇缺課。

 

對此,我們認(rèn)為,非法學(xué)院地方院校本身具有多種多樣的特色和層級,其法學(xué)專業(yè)的定位也是多元的,包括法律職業(yè)教育、素質(zhì)教育、通識教育或者精英教育。“三考一試”也是學(xué)生進行自我定位或測試自己的定位的過程,也是提高學(xué)生法律職業(yè)素質(zhì)或綜合素質(zhì)的重要手段,不應(yīng)將二者截然區(qū)別開來。據(jù)此,我們的做法,一是在堅持素質(zhì)教育和學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的同時,在課堂上有針對性地對考研和司法考試可能遇到的問題進行專門講解,將二者有機結(jié)合起來。二是將這門課程調(diào)整到大三第二學(xué)期,避免在司法考試之前學(xué)生漏掉這門課,也避免在大四第一學(xué)期考研之前安排過重的課程。我們在實施了這兩項措施之后,效果很明顯:學(xué)生考研和司法考試通過率大幅上升;國際經(jīng)濟法課堂學(xué)生出勤率大幅提高。

 

二、選修課設(shè)置與師資力量問題

 

非法學(xué)院類地方高校法學(xué)專業(yè)選修課在專業(yè)課中的比例一般都比較低,而由于地方院校涉外人才的缺少,國際經(jīng)濟法方面的選修課更少,只能采取“大國際經(jīng)濟法”課程的辦法,將此領(lǐng)域全部內(nèi)容囊括其中。這一問題確實難以解決。我們根據(jù)自身在知識產(chǎn)權(quán)法方面的專業(yè)特長以及教師結(jié)構(gòu)開設(shè)了若干選修課,如國際知識產(chǎn)權(quán)法、WTO法、海商法等。另外我們發(fā)現(xiàn),選修課比例低的原因有兩個,一是教師缺乏,二是學(xué)生較少,按照學(xué)校規(guī)定選修某門課程的學(xué)生人數(shù)少于一定限度,就停開這門課。因此,我們建議適當(dāng)整合學(xué)校教師資源,特別是從其他專業(yè)的教師中選擇選修課教師,如國際經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、外語等專業(yè)。同時,考慮從一年級開始就在全校范圍內(nèi)放松轉(zhuǎn)專業(yè)的限制,允許其他專業(yè)的學(xué)生轉(zhuǎn)入法學(xué)。目前這些建議尚未得到全面和大力實施,尚無法看出其效果。

 

三、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法問題

 

許多學(xué)者所推崇,被一些法學(xué)院系所采用的案例教學(xué)或診所式教學(xué)方法并未見取得明顯的效果,反而可能由于過于重視本來就不符合我國法律制度習(xí)慣和特點的案例教學(xué)而忽視了學(xué)生對成文法規(guī)則的解釋和適用以及法律理論的學(xué)習(xí)。因此,我們結(jié)合這些情況和國際經(jīng)濟法的特點,采取了如下教學(xué)方法。

 

(一)雙語教學(xué)

 

國際經(jīng)濟法的最大特點是其條約、慣例以英語文本為主,條約的制定、國際商務(wù)談判、國際商事仲裁和國際法庭也主要以英語作為工作語言。在此情況下,雙語教學(xué)成為必須。我們經(jīng)過與學(xué)生之間的多次雙語互動試驗,最后決定采取一種獨特的雙語教學(xué)模式。

 

首先,不指定教材。目前我國缺乏國際經(jīng)濟法雙語教材。僅有的如姜作利的《國際商法》,(法律出版社2006年版)、沈四寶的《國際商法教學(xué)案例(英文)選編》(對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)出版社2002年版),顧百順的《國際商法》(北京大學(xué)出版社2010年版,分三本:“合同銷售”、“法與產(chǎn)品責(zé)任”和“公司和票據(jù)法”,僅限于國際經(jīng)濟私法部分),孫法柏的《WTO與國際經(jīng)濟法》(對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)出版社2008年版)等教材內(nèi)容范圍寬窄各異,但其共同的缺點是大多遵從漢語版國際經(jīng)濟法教材的結(jié)構(gòu)體系,未能反映國際范圍內(nèi)的學(xué)者所關(guān)注的其他問題,如Lowenfeld的專著“International Economic Law”中的國際競爭法、國際知識產(chǎn)權(quán)法、國際環(huán)境法以及國際經(jīng)濟制裁法和日本學(xué)者中川淳司等著的《國際經(jīng)濟法》中的國際經(jīng)濟刑法等。國際上最受推崇的Lowenfeld教授的專著由于版權(quán)和費用等問題無法在國內(nèi)推廣。另外,通過前期教學(xué)實踐和調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn),國內(nèi)本科學(xué)生(即使是一些像對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)等著名高校的碩士研究生)的閱讀理解能力遠(yuǎn)達不到閱讀原版教材的水平,讓學(xué)生使用純英文版教材,難度太大。因此,為了實現(xiàn)“大國際經(jīng)濟法”所要求的教學(xué)內(nèi)容和體系。我們決定不選擇教材,而是集眾家之長而選擇具體的授課內(nèi)容,由教師分發(fā)一些教學(xué)材料和教會學(xué)生獲取其他教學(xué)材料的手段,由學(xué)生自行補充教學(xué)材料。這樣也可以鍛煉學(xué)生搜集整理資料的能力。

 

其次,在課堂上,教師課件采取中英文并用的辦法,主要采取在漢語課件中加入英語關(guān)鍵詞句、段落,特別是條約慣例以及裁決的原文以及學(xué)者觀點的原文。同時,教師根據(jù)學(xué)生的具體外語水平和難易程度靈活決定口語授課的比例,在英語授課部分必要時參以漢語解釋,在漢語授課部分加入英語關(guān)鍵詞句和片段,以學(xué)生能夠基本聽懂為限。

 

另外,對于重要知識點,教師都在課堂上插入少量精選的“英文原讀”的內(nèi)容,要求學(xué)生快速閱讀并翻譯其關(guān)鍵詞句或找出作者的核心觀點。同時,向?qū)W生提供擴大閱讀的鏈接或其他線索,如外國著作、論文,方便其課后進一步閱讀。

 

(二)課堂/模擬法庭以及課下互動/辯論教學(xué)

 

同其他應(yīng)用性法學(xué)專業(yè)一樣,國際經(jīng)濟法的實踐要求這門課的學(xué)生具有較強的語言溝通能力和辯論能力。因此,我們在這門課的教學(xué)設(shè)計別重視這一點。首先,安排2到4個學(xué)時的專門的辯論課,主題主要是國際經(jīng)濟仲裁案例模仿,如WTO專家組對案件的審理或解決國家與他國國民之間投資爭端國際中心(ICSID)仲裁庭的審案程序。學(xué)生通過辯論課,直觀第了解了國際經(jīng)濟爭端解決的程序性問題,有助于其解決實際問題能力的提高。其次,在平時的課堂上,對于每一章都選擇一到兩個主題(該主題可能由老師提出,也可能是從學(xué)生分章論文的題目中選擇),要求學(xué)生提前準(zhǔn)備并在課堂上進行發(fā)言(presentation),闡述自己的觀點,其他同學(xué)提出質(zhì)疑,進行辯論,解決了學(xué)生被動“聽課”、老師在臺上唱獨角戲的問題。另外,以教師的博客和學(xué)校教學(xué)網(wǎng)站為平臺,與學(xué)生進行互動,學(xué)生可以下載所需課件資料,更可以隨時在網(wǎng)上向老師請教某些問題,或者發(fā)表自己的觀點,彌補課堂教學(xué)時間的不足。

 

四、學(xué)生實踐鍛煉問題

 

內(nèi)地高等學(xué)校與國外的各種交流非常有限,其中的法學(xué)/法律系更是如此。這對于傳統(tǒng)的法律學(xué)科如民法、刑法、行政法等專業(yè)似乎不是大問題,學(xué)生學(xué)習(xí)這些課程可以通過本地的各種法院等機構(gòu)的實踐得到鍛煉。但對于國際經(jīng)濟法的課程來說,在內(nèi)地幾乎就沒有實踐鍛煉的機會。我們的做法是組織有興趣的學(xué)生參加國家級的學(xué)術(shù)會議,如國際經(jīng)濟法學(xué)會學(xué)術(shù)年會、中國社科院國際法中心(現(xiàn)改為“國際法研究所”)舉辦的各種國際學(xué)術(shù)會議等。另外,也鼓勵學(xué)生在有條件的情況下,參加國內(nèi)著名學(xué)府舉辦的各種國際經(jīng)濟法培訓(xùn)班或研修班。這樣使學(xué)生直接向我國和國際著名的國際經(jīng)濟法學(xué)者學(xué)習(xí)和與其交流,獲得受益。

 

五、教學(xué)評價估體系問題

 

傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系考核方式為閉卷考試,大多采用填空、選擇、辨析、名詞解釋、簡答、論述、案例分析等題型。特別是工科院校,傳統(tǒng)上要求對每一個考試題都要附以標(biāo)準(zhǔn)答案,作為打分的依據(jù)。這類教學(xué)規(guī)定應(yīng)用到在后來增加的需要發(fā)散性思維的法學(xué)專業(yè),顯然并不合適。據(jù)此,我們在國際經(jīng)濟法的考試上進行了一些變化,首先是提高課堂辯論表現(xiàn)的分?jǐn)?shù)比例,并將學(xué)期或章節(jié)論文及其課堂陳述的成績作為平時成績的重要部分;其次,在期末考試中,在模擬司法考試和研究生考試試題的同時,增加案例評析試題,特別重視學(xué)生在這些試題中的有創(chuàng)建的觀點和發(fā)散性思維,不拘泥于“標(biāo)準(zhǔn)答案”。

商法課程論文范文第5篇

“考慮到國家金融安全和我國目前經(jīng)濟發(fā)展的階段性和市場成熟度,宜逐步有序地放開。目前最需要做的工作是對本國民營資本的開放,培養(yǎng)其逐步發(fā)展壯大?！?/p>

記者(下文簡稱“記”):王老師,您在民商法、經(jīng)濟法領(lǐng)域已經(jīng)頗有建樹,特別是在金融法方面發(fā)表了不少作品。請問您的基本觀點是什么呢?

王亦平(下文簡稱“王”):在這個領(lǐng)域我還是有一些想法的。比如,金融業(yè)是非天然壟斷行業(yè),應(yīng)開放競爭?？紤]到國家金融安全和我國目前經(jīng)濟發(fā)展的階段性和市場成熟度,宜逐步有序地放開。目前最需要做的工作是對本國民營資本的開放,培養(yǎng)其逐步發(fā)展壯大。因為國有資本的介入,破壞了競爭機制,損害著市場經(jīng)濟的基礎(chǔ),以國家行政權(quán)力和財政資源為支撐的國有金融企業(yè)的退出,還市場本來的面目,是現(xiàn)代市場經(jīng)濟的應(yīng)有之義,這與國家的政體無關(guān)。解決“維護國家金融安全”與“建立市場競爭機制”的沖突,擺脫金融改革面臨的兩難境地,需要時間,但不能等得太久,否則,會一次次錯過經(jīng)濟發(fā)展的大好機會。再比如,從法律程序上改良現(xiàn)行貨幣政策的決策機制;用法定的普適性“封閉貸款”取代“以貸還貸”的特別貸款措施;建立國有(國家控股)商業(yè)銀行盈利最大化與不良資產(chǎn)有效控制的法律平衡機制等等,都是需要進一步研究的問題。

記:您對于我國國有企業(yè)改制的問題應(yīng)該說有一個比較全面的把握。2001年,您設(shè)計并組織編寫的《企業(yè)改制及運行的法律控制》問世,書中介紹了西方國家國有企業(yè)改制的經(jīng)驗并設(shè)計了我國企業(yè)改制的法律規(guī)制構(gòu)架?，F(xiàn)在,我國國有企業(yè)改制已經(jīng)完成,在這個過程中也出現(xiàn)過很多的爭議,在您看來我國國有企業(yè)可以在這次改制之后走上健康發(fā)展的道路嗎?

王:國有企業(yè)改制尚未完成,并不是說國有企業(yè)改成股份制、上市公司,改制就完成了。改制只是增加了融資渠道,奠定了向國內(nèi)外拓展的資金基礎(chǔ)。但從根本上講,國有企業(yè)改制的關(guān)鍵是內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)問題,是持續(xù)經(jīng)營的效率問題,它與企業(yè)的產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)相關(guān)。因此,國有企業(yè)在宏觀運作上完全與政府脫離關(guān)系是不可能的,即使在兩者之間夾一個具有政府職能的國有投資公司亦如此。這種國家主導(dǎo)的企業(yè),對于后起的發(fā)展中國家來說在短期的國際競爭中有必要,也有某種優(yōu)勢,但這說明不了什么問題,就如同初始訓(xùn)練的運動員與高水平運動員相比,前者成績的提升幅度和空間肯定要大于后者一樣,從長期來看,誰的效率更高,還不好下結(jié)論,最終是要看投入產(chǎn)出比,看人均的產(chǎn)值和利潤,看持續(xù)發(fā)展的效率,看每一個具體的人的創(chuàng)造財富的效率,當(dāng)然,還有很重要的自然資源稟賦因素。

“經(jīng)濟法和商法是國家調(diào)控和規(guī)范經(jīng)濟運行宏觀主體和微觀主體的兩大法律基石?！?/p>

記:目前我國正在致力于制定一部民法典。而關(guān)于民商分立還是民商合一的問題則又會被考慮到。王老師您認(rèn)為如果中國制定民法典,如何處理民法和商法的關(guān)系呢?經(jīng)濟法又應(yīng)該處于一個什么樣的位置呢?

王:法國在1804年制定了民法典后,緊接著在1807年又制定了商法典;德國于1896年制定了民法典后,1897年也制定了商法典。間隔時間這么短,說明各自有獨立存在的現(xiàn)實需求和理由。大陸法系主要的經(jīng)濟強國多是如此。普通法系的美英諸國也有獨立的統(tǒng)一商法典或單行的商事組織法和行為法。這些都說明,從法典層面上,“民商分立”是各國立法的普遍現(xiàn)狀。從公私法域上講,民法和商法有許多共性的東西,比如,主體地位平等、意思自治、契約規(guī)則等;但二者也有很多不一致的地方,比如,商法強調(diào)效率原則和商主體的盈利動機和行為方式,而民法則不一定要求這些。從當(dāng)今市場交易的復(fù)雜程度講,民商合一的立法體例,對立法者來說,技術(shù)要求太高了,從基本的立法原則到具體的主體規(guī)則和行為規(guī)則,都很難形成嚴(yán)密的內(nèi)在邏輯關(guān)系的統(tǒng)一。分別立法,無論從立法的成本、效率,還是邏輯的嚴(yán)密性,抑或是對法律理解、適用的簡明方便性上講,都能體現(xiàn)出其優(yōu)勢來。

至于經(jīng)濟法的地位,隨著這次全球金融危機的發(fā)生,其重要性越來越明顯了。經(jīng)濟發(fā)展中涉及的環(huán)境保護,節(jié)能減排,雇員福利保障,社會財富的一、二次分配,國家的財政、稅收政策,貨幣政策的運用等,都反映了經(jīng)濟立法在可持續(xù)發(fā)展的循環(huán)經(jīng)濟中的重要作用。由此視之,經(jīng)濟法和商法是國家調(diào)控和規(guī)范經(jīng)濟運行宏觀主體和微觀主體的兩大法律基石。

記:在您看來,就經(jīng)濟法領(lǐng)域而言,中國與其他國家相比處于一個怎樣的水平,差距在哪里呢?

王:差距肯定是有的。經(jīng)濟發(fā)展的不同階段,決定了各自的市場化程度有所不同,作為上層建筑的經(jīng)濟法學(xué)研究的對象和內(nèi)容自然也有所不同。但不能簡單地談研究領(lǐng)域的水平差距問題,更主要的是由不同基本經(jīng)濟制度,甚或政治制度和意識形態(tài)所決定的研究內(nèi)容的差異。從國家綜合制度發(fā)展變化的層面上講,眼下所研究的某些問題是否有長遠(yuǎn)的實質(zhì)性價值,也頗值得懷疑,說不定是在做無用功。

記:在金融法領(lǐng)域一些大的爭論中,您持怎樣的觀點?

王:爭論是有的。無論是在一些具體問題上,還是大的方向性問題上,都有不同的觀點,但未形成有影響的大的爭論。金融法學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)氣氛好像不怎么活躍。

記:通過這么多年的研究,您認(rèn)為,在金融法領(lǐng)域中,還有哪些方面需要進一步發(fā)展,或者說還有哪些需要開拓的新的領(lǐng)域呢?

王:在金融體制改革、金融主體行為規(guī)范等方面都有較大的研究空間和領(lǐng)域,具體要看國家對金融體制改革的力度和金融產(chǎn)品的創(chuàng)新情況。

“教師這個工作只要你努力做,或多或少會有一定的成就感和榮譽感。不是因為你高尚,是因為職業(yè)的自然使命。”

記:如果我沒有弄錯的話,您除了擔(dān)任北京工商大學(xué)的教授之外,還是北京市國源律師事務(wù)所律師。在教師和律師職業(yè)之間,您更喜歡哪個呢?您的律師經(jīng)歷對于教學(xué)活動會有影響嗎?您如何平衡二者的關(guān)系呢?

王:如果要在教師和律師兩種職業(yè)中選一種,我選教師。教師這個工作只要你努力做,或多或少會有一定的成就感和榮譽感。不是因為你高尚,是因為職業(yè)的自然使命。但律師這個職業(yè)很難獲得這種感覺。律師并不是維護法律正義的職業(yè),法律未賦予它這個權(quán)力,而是自謀生計的職業(yè),是維護當(dāng)事人權(quán)益的職業(yè),與收益相比,其所維護的當(dāng)事人的權(quán)益是否合法通常來講是次要的,對于剛?cè)脒@個行當(dāng)?shù)男氯藖碚f尤其如此。當(dāng)然,也有財富積累到一定程度、解決了衣食之憂的律師會出于各種因素的考慮,做一些援案件或公益性案件,但很難形成常態(tài)和普遍性。這很正常,原因就是他們要解決眼下和將來的生存問題,這個問題如果不能很好地解決,他們很難有更多的選擇余地。不是他們不高尚,是因為職業(yè)的特征和性質(zhì)。我很少做律師業(yè)務(wù),偶爾做一做也是把它作為一個了解司法現(xiàn)狀的渠道和平臺,所以,對教學(xué)不會有什么負(fù)面影響。

記:作為一位從教多年的老師,您對于我國現(xiàn)在的法學(xué)教育有什么看法嗎?我國的法學(xué)教育如何解決學(xué)院式的培養(yǎng)同法律實踐相背離的問題呢?

王:我國的法學(xué)教育理念和教學(xué)方式仍有巨大的改進空間。從西方國家的大學(xué)對學(xué)生的培養(yǎng)情況看,首先是培養(yǎng)目標(biāo)明確、可行,有具體的實施方案。培養(yǎng)的目標(biāo)是“職業(yè)化”人才,其基本含義就是強化對學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng),學(xué)生走出校園后能迅速適應(yīng)各種法律職業(yè)的要求。比如,加拿大蒙特利爾大學(xué)法學(xué)院和渥太華大學(xué)法學(xué)院,有一門技能性課程叫“口頭辯論”,這門課程被放在基礎(chǔ)課(相當(dāng)于我們法學(xué)專業(yè)十四門骨干課程)里。他們認(rèn)為,在辯論中對焦點問題的把握、辯論的方法、反駁的技巧、說服對方或法官的能力,是法科學(xué)生必須具備的素質(zhì)。而我們?nèi)绻_設(shè)這門課的話,通常會放在選修課中,也就是說,他們更重視基本技能的訓(xùn)練。

在教學(xué)方法上,西方的大學(xué)也有自己的特點。比如,他們課堂中的提問,更多的是學(xué)生問老師,通過多維度、步步緊逼的提問,把老師問得滿臉窘相、無言以對,那就是好問題。老師弄懂了,下次上課再向?qū)W生作答。這種通過提問給老師施壓,逼迫老師思考問題、研究問題的教學(xué)方法,更能讓人感受到什么叫“教學(xué)相長”。而我們通常都是老師向?qū)W生提問,目的是審視一下學(xué)生對自己所講的知識或問題弄明白沒有。

西方大學(xué)教學(xué)的核心理念是“以學(xué)生為中心”,這可不只是說說而已,而是有具體的實施方案和手段,其目的是調(diào)動學(xué)生的主動性,這樣學(xué)到的東西比較扎實,容易形成開放的思路。除了教學(xué)方法的理念外,另一個更為重要的理念是培養(yǎng)學(xué)生尊重法律、信仰法律的職業(yè)觀念和人生信念。目前,我國司法系統(tǒng)存在、枉法裁判的現(xiàn)象,說明我們的法學(xué)教育還有更重要的工作要做。

“如果有創(chuàng)新觀點,有真知灼見,對學(xué)科發(fā)展和法律實踐有推動和引導(dǎo)作用,成果多點自然是好事情?！?/p>

記:您在法學(xué)研究的過程中,最欣賞哪一種法學(xué)研究的方法呢?

王:談不上最欣賞哪一種,不同的部門法學(xué),所需的研究方法或側(cè)重的研究方法各不相同。在很多情況下,通常要同時借助多種方法,最基本的方法是理論推導(dǎo)法和實證分析方法。前者要求研究者有深厚的理論功底和學(xué)養(yǎng),后者要求研究者有一定的資金條件和一整套具體的研究方法,兩者都需要時間:你的時間和你所研究問題的事態(tài)的發(fā)展時間。比如,銀監(jiān)會2007年制定的《農(nóng)村資金互助社管理暫行辦法》從理論上分析是操作不了的;從實踐上,還需要時間進一步驗證。金融法學(xué)的研究方法更強調(diào)經(jīng)濟分析法、數(shù)理分析法、比較法和實證分析法,因為它的研究成果要為國家的金融政策和金融實踐服務(wù)。研究方法和研究目的必須有內(nèi)在的邏輯關(guān)系才有意義。但現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校的大多數(shù)老師搞學(xué)術(shù)研究,囿于各種主客觀原因,多是閉門造車,理論來,理論去,很少搞“非書本”的實證研究。所以,學(xué)術(shù)成果大多沒有個性。這種局面現(xiàn)在很難改變,沒有幾個大學(xué)校長有這個勇氣,至多也就是下臺后講些“馬后炮”式的高論,誰愿意舍棄既得利益呢?

記:那您認(rèn)為現(xiàn)在中青年學(xué)者是多發(fā)表成果好呢,還是少發(fā)表好?

王:這個不好一概而論。如果有創(chuàng)新觀點,有真知灼見,對學(xué)科發(fā)展和法律實踐有推動和引導(dǎo)作用,成果多點自然是好事。但實實在在地講,創(chuàng)新不容易,搞研究跟寫小說、編劇本不一樣,“多產(chǎn)”一般來說不是什么好事情。從法學(xué)學(xué)科來看,無論是教材,還是專著、論文,重復(fù)的東西多,創(chuàng)新的東西少,絕大多數(shù)是文字垃圾。每年由此造成的資金和時間上的浪費是巨大的、難以估量的。順便我再提醒一句,現(xiàn)在的防盜版軟件技術(shù)已經(jīng)做得很先進了,中國學(xué)術(shù)文獻網(wǎng)庫、中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)庫、中國報紙全文數(shù)據(jù)庫、中國博士庫、中國碩士庫,都納入到了檢測對比系統(tǒng),有些學(xué)校已開始使用這種軟件用于對付學(xué)生論文的抄襲造假問題。這些學(xué)校都是負(fù)責(zé)任的學(xué)校。如果迫于環(huán)境壓力想應(yīng)付差事地多出點學(xué)術(shù)成果,我建議寫作時不妨多加點腳注,多列點參考文獻,越多越好。

記:您可以簡要地評價一下中國目前的法學(xué)研究狀況嗎?

王:現(xiàn)在的狀況是:有一部分人在認(rèn)真地做,有一部分人在應(yīng)付地做;有一部分人在積蓄,有一部分人在應(yīng)急;有一部分人還在做,但很長時間才能看到東西甚或看不到東西;有一部分人不怎么做了,但不時也能看到掛名的東西;有些人在吃老本了,對新東西不熟悉,但敢于闡釋;有些人老驥伏櫪,銳氣十足,還在不斷進取,但也要注意休息。