前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇描寫春天的古詩范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

描寫春天的古詩范文第1篇

2、《春運》肅肅花絮晚，菲菲紅素輕。日長雄鳥雀，春遠獨柴荊。

3、《村居》草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早， 忙趁東風放紙鳶。

4、《春曉》春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。

5、《泊船瓜洲》京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又到江南岸，明月何時照我還？

描寫春天的古詩范文第2篇

本課將美術(shù)和語文兩學科相整合，通過對古詩的誦讀和理解，感受古詩的意境，用已學的水墨畫技法表現(xiàn)畫面，讓學生感受兩種中國傳統(tǒng)文化的相同之處。本課以春天為主題，鼓勵學生說說、寫寫、畫畫有關(guān)春天的古詩，增強學生對古詩詞的理解以及對中國傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛。

二、學情分析

由于五年級學生對古詩詞有了一定的掌握，而對中國的水墨畫技法也有所了解，所以，通過本堂課的學習，能夠巧妙地運用水墨技法進行詩配畫創(chuàng)作。

三、教學目標

認知：通過欣賞，感受水墨表現(xiàn)情趣，學習詩配畫的創(chuàng)作方法，培養(yǎng)學生對古詩意境的感悟和對水墨能力的運用。

技能：運用傳統(tǒng)的筆墨技巧，以春天的古詩為主題，合理構(gòu)思構(gòu)圖，恰當表現(xiàn)古詩意境。

情感：感受詩、畫兩種傳統(tǒng)文化的相同之處，培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛。

四、教學重難點

重點：掌握詩配畫的創(chuàng)作方法，熟練運用筆墨技巧及傳統(tǒng)水墨技法表現(xiàn)詩配畫，將二者巧妙結(jié)合。

難點：巧用筆墨、表達古詩的意境。

五、教學準備

PPT、水墨畫工具。

六、教學過程

（一）欣賞導入

1.知識回顧

課前連續(xù)播放山水畫圖片，學生欣賞作品，初步感受山水畫的藝術(shù)魅力。

嘗試了解學生：你畫過水墨山水嗎？你對水墨畫了解多少？

生：中鋒、側(cè)鋒的運用，山石的勾勒、皴擦等等。

生小練筆，師簡單評價。

2.導入古詩

出示一張水墨畫，問：你覺得這幅水墨畫表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？

生：桃樹、竹子、鴨子戲水。

師：讓我想起了蘇軾的一首古詩《惠崇春江晚景》，學過嗎？

生讀一讀蘇軾的《惠崇春江晚景》。

師：畫面表現(xiàn)了詩中哪兩句內(nèi)容？（前兩句），讓我們感受到春天的氣息。

3.完成詩配畫，揭示課題：像這樣根據(jù)古詩內(nèi)容表現(xiàn)畫面，把古詩的意境表達出來，稱為詩配畫。（板書課題）

【設(shè)計意圖】通過欣賞，感受水墨山水的魅力，溫顧前面學習的相關(guān)水墨畫知識，明確本課的學習目的，運用水墨畫知識，結(jié)合語文學科中的古詩，給詩配畫。

（二）技法交流

1.交流古詩

師：春天，萬物復蘇，是一個多姿多彩的季節(jié)。除了這首《惠崇春江晚景》，你還知道哪些描寫春天的古詩呢？

生：《春曉》《清明》《詠柳》《鳥鳴澗》。

拿出紙，寫出有關(guān)春天的古詩或詩句。

師：唐代詩人王維在一個細雨綿綿的春天，送走了他的一位故友，寫下了這首《渭城曲》。

PPT出示王維古詩《渭城曲》。

生讀一讀。

師：如果給詩配畫，可以抓住古詩中哪些關(guān)鍵詞句來表現(xiàn)畫面？

生：柳樹、細雨、飲酒的故人。

師：你的眼前會浮現(xiàn)出怎樣的情境？

2.訪問藝術(shù)家

出示現(xiàn)代畫家傅抱石《渭城曲》。

師：青蒼的柳色，帶著濃濃的雨意，成為畫面的主體，把詩有的惜別之情表現(xiàn)了出來。這就是詩的意境。（板書：意境）

師小結(jié)：所以給詩配畫，首先就要抓住詩中的關(guān)鍵詞句，再進行景物的描繪。（板書：抓住詞句、描繪景物）

師：仔細觀察，畫面中用到了哪些水墨技法？

生交流、師小結(jié)技法：中鋒勾勒枝條、人物，綠色暈染出柳色、淡墨暈染遠山、云霧，突出整首詩的意境。（板書：突出）

【設(shè)計意圖】以春天為主題，讓學生先說說、寫寫有關(guān)春天的古詩。通過欣賞大畫家的作品，感受詩的景物描寫與畫面表現(xiàn)之間的關(guān)系，掌握水墨畫的表現(xiàn)技法及詩配畫的創(chuàng)作方法，體會詩配畫的意境美。

3.欣賞學生作品

出示學生作品兩幅《絕句》《游園不值》。

師：與大師相比，學生的詩配畫又有著怎樣的異曲同工之處呢？

學生欣賞，比較作品的意境、技法的運用。

4.教師示范

以古詩《憶江南》為例，示范。

出示古詩，可以抓住古詩中哪些關(guān)鍵詞來表現(xiàn)景物？（日出江花紅勝火，春來江水綠如藍）

可以用哪些水墨技法表現(xiàn)畫面？（濃墨中鋒表現(xiàn)房子、河岸、皴擦泥土，逆鋒表現(xiàn)江邊的樹，大紅和曙紅點染桃花，淡墨暈染遠山、花青暈染江水）

【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)是本課的難點之在，通過欣賞學生作品，了解更多的詩配畫表達的詩的意境，教師的示范中將更多的水墨技法呈現(xiàn)，讓學生不僅了解詩配畫對詩的傳遞的過程，更能深刻掌握水墨畫的構(gòu)圖與章法。

（三）自主表現(xiàn)

給剛剛的古詩配畫。想一想可以抓住哪些關(guān)鍵的景物表現(xiàn)畫面，用熟悉的水墨畫技法突出古詩的意境。

（四）評展作品

組織學生根據(jù)古詩內(nèi)容評價作品。對畫面的構(gòu)圖、意境的表達、技法的運用、墨色的變化等方面進行評價。最后教師點評，鼓勵學生大膽用筆，自主創(chuàng)新。

（五）課后延伸

出示完成的畫作：在《憶江南》詩配畫空白處寫下古詩句，讓學生注意字句的排列，從右往左書寫，最后落款，刻上印章。

鼓勵學生課后也能在畫面空白處添加詩句，將繪畫與書法巧妙結(jié)合，完善作品，體現(xiàn)詩配畫的內(nèi)涵。

【設(shè)計意圖】將古詩與畫面相統(tǒng)一，二者結(jié)合，真正體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的相同之處，更加完善作品，真正體現(xiàn)詩配畫特有的魅力“詩中有畫，畫中有詩”。

七、板書設(shè)計

詩配畫 水墨畫

抓住詞句 中鋒、側(cè)鋒

描寫春天的古詩范文第3篇

《語文園地三》教學設(shè)計

教學導航

【教學目標】

1.能在閱讀不同類型的文本時采用不同的閱讀策略。

2.學會分析記敘文段落中的細節(jié)，學習結(jié)合動作來描寫人物神態(tài)的方法。

3.掌握說明文的邏輯特點，學習用有條理的表達方式表明自己的想法。

4.利用教材中形象的插圖幫助學生感受詩歌描寫的春景，朗讀并背誦古詩《春日》。

【教學重點】

能根據(jù)不同類型的文本選擇不同的閱讀策略。

【教學難點】

分析段落細節(jié)，并學會根據(jù)不同的文本或不同的寫作目的進行仿寫。

【教學準備】

課件

【課時安排】

2課時

教學過程

第一課時

一、交流平臺

1.帶領(lǐng)學生梳理、回顧本單元學習的三篇課文，激發(fā)學生思考：你們從這篇文章中學到了什么？哪篇文章中的哪些細節(jié)給你留下了深刻的印象？

生1：在學習《竹節(jié)人》這篇課文的時候，有幾個閱讀任務(wù)是要找到與這個任務(wù)相關(guān)的段落去進行分析體會的。

生2：《竹節(jié)人》中，“我”和小伙伴們玩竹節(jié)人癡迷到上課都忍不住偷著玩的細節(jié)，給我留下了很深刻的印象。

生3：《故宮博物院》篇幅很長，我學會了要根據(jù)自己的閱讀目的去選取相關(guān)的材料進行閱讀。

生4：在學習《宇宙生命之謎》的時候，我學會了與問題相關(guān)的內(nèi)容要細讀，關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容可以略讀。

生5：我還知道了概括文章主要內(nèi)容可以選取文中的關(guān)鍵詞句進行整合概括。

2.看來，同學們通過這三篇課文的學習，學到了不少閱讀方法。請同學們齊讀交流平臺中的三個同學的心得體會，用自己的話說說他們到底學到了什么吧！

課件出示：

學習了這個單元，我知道了要根據(jù)目的選擇合適的材料。如，要為家人計劃故宮一日游，應該重點閱讀材料一、材料三和材料四。

課件出示：

讀文章時，與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不強的內(nèi)容，不需要逐字逐句地讀，這樣可以提高閱讀速度。如，帶著“寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具”這一任務(wù)讀《竹節(jié)人》，有關(guān)玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這部分內(nèi)容，瀏覽一下就可以了。

課件出示：

我逐漸養(yǎng)成了一個習慣，讀書時先想想閱讀的目的，再有針對性地選擇適合的閱讀方法。

3.生齊讀。

4.生交流。

5.師進行總結(jié)：

課件出示：

讀書時，思考閱讀目的，根據(jù)不同的目的，選擇合適的閱讀方法，選取合適的閱讀材料。

閱讀時，重點閱讀、快速瀏覽、略讀相結(jié)合。

二、詞句段運用

（一）寫話訓練。

1.學生自由朗讀以下三句描寫人對某事入迷的樣子的語句，圈出當中描寫動作、神態(tài)的詞語。

課件出示：

下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經(jīng)上課。

偏偏后面的同學不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來。

課件出示：

只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著塑像癡癡地微笑，然后輕輕地舒了一口氣。

2.學生分組匯總?cè)Τ雒鑼憚幼?、神態(tài)的詞語，每組派代表分享這些詞語在表達上的作用。

（1）第一段：

擺：表現(xiàn)玩竹節(jié)人的陣勢大。

攢著：涌向一個點，說明大家都被竹節(jié)人深深吸引，圍成一團。

跺腳拍手：表現(xiàn)了同學們觀戰(zhàn)時激動的樣子。

咋咋呼呼：聲音描寫，表現(xiàn)同學們隨著竹節(jié)人游戲的緊張氣氛變得激動起來。

（2）第二段：（學生小組做動作演示）

伸長脖子：描寫出后面的同學好奇張望的樣子。

從肩膀上探過來：生動表現(xiàn)出大家唯恐錯過游戲過程的樣子。

（3）第三段：

一會兒上前，一會兒后退：寫出羅丹糾結(jié)的樣子。

嘰里咕嚕：聲音描寫，表現(xiàn)羅丹的投入。

眼睛閃著異樣的光：將眼神的變化寫出動感。

踩得吱吱響：用地板的聲音表現(xiàn)出羅丹激動的樣子。

手不停地揮動：手腳并用，富有戲劇性。

癡癡地微笑：表現(xiàn)出羅丹的愉悅。

吁了口氣：一系列激動過后，羅丹終于從“迷”的狀態(tài)中走出來。

3.朗讀這三段話，再次感受人物入迷時的生動場景。

【設(shè)計意圖】

通過具體分析三個場景當中的動作、神態(tài)描寫，學習記敘文段落中的細節(jié)描寫，讓表達變得更加生動形象。

4.播放一段有關(guān)人“著迷”的視頻（2分鐘左右），讓學生根據(jù)這段視頻，用3~5句話描寫人物的狀態(tài)。

【設(shè)計意圖】

語文課堂將讀寫相結(jié)合，能讓學生快速的學以致用。

（二）表達訓練。

1.學生快速閱讀例句，理解加點部分在段落中的作用。

課件出示：

人們認為天體上若有生命存在，至少應有這樣幾個條件：一是適合生物生存的溫度，一般應在-50—15℃之間；二是必要的水分，生命物質(zhì)諸如蛋白質(zhì)、核酸的活力都和水緊密相關(guān)，沒有水，也就沒有生命；三是適當成分的大氣，雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對于生命的存在是極為重要的；四是要有足夠的光和熱，為生命體系提供能源。

生：有了加點的詞語可以使表達更有條理性和邏輯性。

2.師生總結(jié)出此類表達的特點：“觀點

+

原因一

+

原因二……”

3.生根據(jù)“競選班級體育委員”和“向媽媽請求，每周三放學后踢一會兒足球”這兩個語言環(huán)境，按照說明文的邏輯格式表達自己的觀點和想法。

【示例一】我覺得擔任體育委員必須具備以下幾點素質(zhì)：一是要有良好的身體條件，體育成績優(yōu)異；二是要有強烈的責任感，熱心地為班集體做貢獻，能夠為老師和同學做些力所能及的事情；三是組織能力強，聲音洪亮。我覺得自己非常符合以上幾點，可以勝任體育委員這一職務(wù)。

【示例二】媽媽，我希望每周三放學后能踢一會兒足球。首先，我特別喜歡踢足球；其次，踢足球是一項非常好的運動，能鍛煉身體；最后，我向您保證，我一定會按時完成作業(yè)，絕對不會影響我的功課。請您答應我的請求吧！

4.師點評。

第二課時

課時目標

1.能用自己的話說出詩句的意思，能熟讀并背誦。

2.感受這首詩所描繪的春光美，體會詩人熱愛春天的感情。

教學過程

一、導入新課

1.出示關(guān)于春的詞語。

課件出示：

春回大地

春光明媚

春光融融

春光旖旎

春色怡人

春燕回巢

春色迷人

春色無邊

春意盎然

2.出示關(guān)于春的詩句。

課件出示：

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。

男女生互讀。

【設(shè)計意圖】

朗讀這些詩句，既是對關(guān)于春天的詩句的回顧，也是對語文的一種積累。在進入課文之前，帶領(lǐng)學生入情入境，感受春的氣息。

3.同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人！古人贊美春天的詩詞很多，今天，我們就來學習這首朱熹的《春日》。（板書詩題：春日）（齊讀）

4.讀了這個詩題，你能理解詩題的意思嗎？

生：春天的日子。

5.春天的日子，是一番怎樣的光景呢？讓我們走進詩中去感受吧！

【設(shè)計意圖】

讓學生回憶春天的美好，激發(fā)學生學習本詩的熱情。

二、了解作者

課件出示：

朱熹，字元晦，徽州府婺源縣（今江西省婺源）人。南宋著名的理學家、思想家、哲學家、教育家、詩人,閩學派的代表人物，世稱“朱子”，是孔子、孟子以來最杰出的弘揚儒學的大師。

三、初讀古詩，自主學習

1.請大家打開書本，自由地朗讀《春日》，注意讀準字音。

注意熹（xī）、泗（sì）、濱（bīn）的讀音。

2.檢查學生讀書情況，糾正讀錯的字音。

四、了解詩意，感情朗讀

1.生再次朗讀，與同桌交流詩文的大意。

2.通讀詩句。（借助教材中的插圖讀懂詩句）

匯報交流：

預設(shè)：本詩主要寫了詩人朱熹在一個晴朗的日子里，來到泗水河邊尋找春天。

課件出示：

勝日：好日子。

尋芳：尋找春天。

濱：水邊。

一時：短時間。

等閑：平常、隨意。

3.指導朗讀。

（1）如果此時我們一起去尋找生機勃勃的春天，你會有怎樣的心情呢？誰來讀讀第一、二句詩，把你的心情讀出來。（指生感情朗讀第一、二句詩，教師適當評價）

（2）詩人看到泗水河邊的春景有煥然一新的感覺，你從中看到了什么？

生描繪畫面，教師評價補充：“萬紫千紅”這個成語就出自朱熹的這首詩，原本是說色彩很豐富，現(xiàn)在還用來形容無限美好的景象和豐富多彩的事物。

出示萬紫千紅圖：

課件出示：

師：同學們，當你看到漫山遍野這么美麗的景色，你的心情會怎樣呢？誰來讀讀詩文第三、四句？把你的心情讀出來。

（3）讀全詩，讀出節(jié)奏。讀出自己的理解和感悟。

【設(shè)計意圖】

通過理解詩意來感受詩境，并通過朗讀進一步感受春天的美好，感受作者對春天的熱愛。

五、誦讀古詩，以讀悟情

1.多美的春天??！請同學用自己喜歡的方式朗誦這首古詩，再次感受春天的美好吧！

2.老師今天也帶來了一段輕快的音樂，請同學們先欣賞，再起立，和著音樂朗誦、吟唱這首詩，可以配上喜歡的動作。（配樂吟唱古詩，加上喜歡的動作）

3.教師小結(jié)：詩歌不但可以用誦讀來表現(xiàn)，還可以用吟唱、繪畫的方式來展示。同學們，你們看，這是一幅多美的尋芳圖，其實春天就在這破土而出的小草上，就在這競相開放的花朵上，就在我們悠揚的歌聲里。

六、了解背景，升華內(nèi)涵

1.其實，這首詩是一首哲理詩。正是因為朱熹愛讀書、才識淵博，他才成為南宋著名的哲學家、文學家、教育家。

2.泗水這個地方是春秋時孔子云游講學、教授弟子的地方，因此詩人到泗水濱尋找春天，實質(zhì)是在書海中求知，所謂“尋芳”即是指求圣人之道。（師板書：書海求知）

3.今天，同學們懷著無比愉悅的心情跟隨詩人朱熹去尋找春天，我們發(fā)現(xiàn)不光大自然的春天是萬紫千紅的，在書海中也有一片萬紫千紅的春色，就讓我們在大自然的春天、書海的春天里恣意行走吧！

【教學反思】

《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩，而且是一首含意深刻的勸學詩，勸誡人們努力學習、多讀書。在教學前，對朱熹哲理詩的特點進行講解，使學生充分了解朱熹的寫作特點，才能為理解《春日》的哲理含義做好鋪墊。

描寫春天的古詩范文第4篇

一、導入新課

1、背誦《憶江南》，引入古詩詞意境。

2、出示《漁歌子》，介紹張志和。

（對于本首詞的作者要詳細了解，更能體會詞的內(nèi)在深意，繼而為體會詩人的人生志趣鋪墊。

先給學生交流作者生平的時間，然后教師補充。這樣才會使學生查找資料的愿望長久保持下去。）

3、請學生板書課題。

二、學習新詞

1、誰愿意把這首詞寫在黑板上，其他同學邊看邊小聲地讀，把生字的讀音讀準。

2、讀這首詞，邊讀邊想，這首詞都描寫了哪些自然景物？

（引導學生關(guān)注詞中描寫的景物，為想象畫面做準備。）

3、白鷺、套話、流水、鱖魚、微風、細雨，這使一幅多生動自然的春天的景象，能用自己的語言，來展示這一幅春的畫面嗎？

（發(fā)展語言是語文學習的目的之一，借助這些詞匯所展示的畫面，邊想象邊組織語言，用生動的現(xiàn)代語言描述西塞山邊的美麗，既接受古代漢語的熏陶，有發(fā)展現(xiàn)代語言，一舉兩得。）

4、有感情地都自己創(chuàng)作的小散文。

5、出示圖象。

觀看圖像，結(jié)合自己的想象，引起共鳴。

6、再次有感情地朗讀這首詞。

三、體會情感

1、齊讀《漁歌子》，說說如何理解“不須歸”.

指導學生理解不歸哪兒，體會作者不回家，棄官隱居，一去不返的原因。指導學生結(jié)合張志和自稱“煙波釣徒”來理解。

2、帶著體會到的、作者熱愛淳樸美麗的大自然的情感，有感情地朗讀這首詞，能背下來更好。

3、總結(jié)。

四、課堂練習

1、讀下面的句子，想象畫面，用自己的話描述出來。

青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

2、背誦一首描寫春天的詩。

五、實踐活動

為了更好地了解張志和、白居易，請同學們查找白居易、張志和的詩詞，并有感情地誦讀，開一個古詩文朗讀會，從朗讀中賞析古詩詞。

板書設(shè)計;

詞兩首

日出江花紅勝火讓人魂牽夢繞的江南春日勝景

春來江水綠如藍

描寫春天的古詩范文第5篇

一、我詩中的春天

（課件播放一組優(yōu)美的《春之聲》美景圖，激發(fā)學生的學習興趣，激起他們的交際表達欲望）

師：春回大地，萬物復蘇，鶯歌燕舞，柳綠花紅。到處生機勃勃。本單元我們學習了幾篇描寫春天的兒歌、古詩。除此之外，你還知道哪些贊美春天的詩句和兒歌，能說給大家聽嗎？

生1：我家客廳里掛著一幅畫，我記住了上面寫的一句詩：“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！?/p>

生2：我在自讀課本上讀會了一首兒歌：“春天的花，香噴噴，春天的苗，綠油油，春天的山上鳥兒飛，春天的水里魚兒游……”

師：從小朋友們收集的古詩和兒歌中，我們聞到了春天的花香，聽到了春天的鳥叫，還記得我們學過的描寫春天的古詩嗎？

生齊背《春曉》。

在優(yōu)美的樂曲聲中，在輕松的學習氛圍中，以一組優(yōu)美的韻文為導語，喚起學生的記憶，讓他們把平時積累的知識充分地展示出來，讓他們有話可說，有話愿說。

二、我歌中的春天

師：春天多么美好，剛才同學們所讀詩中的情景真讓人流連忘返，如此美景中我多么想放聲歌唱。只是老師不知道哪首歌能贊美春天。你能用美妙的歌喉唱唱春天嗎？

生1：老師，我唱《小雨沙沙》行嗎？（全班鼓掌）

生2：我為大家獻上一首《小燕子》，希望大家喜歡。

生3：我唱一曲《布谷鳥》。

師：聽了大家的歌聲，我也有點忍不住了。給老師一次機會，為大家唱一曲《春雨漾漾下》。（師生同拍手，生小聲跟唱）

師生是學習過程中的合作伙伴，在學生的思維和表達暫時受阻時，教師適時地給予引導示范，為學生搭建一個敢于上臺階的扶梯，讓學生在欣賞自己的歌聲中，體會到語文知識無處不在，語文學習方式各式各樣，同時，讓不同層次的學生都能夠發(fā)揮各自所長。

三、我眼中的春天

師：在小朋友們的歌聲中，我們領(lǐng)略到了春天的生機，愿不愿意做個小小解說員，說說自己看到的春天？

1.提示：（1）可仿照歌曲《嘀哩嘀哩》的格式，加進自己想說的內(nèi)容。（2）也可介紹自己收集到的圖片、資料。

2.學生自由練說，然后小組內(nèi)互聽互改，老師參與學習，幫助學生梳理語言。

3.展示交流，爭做“金話筒解說員”。

生1：春天在哪里呀，春天在哪里？春天在小朋友的心窩里，裝著紅的花，裝著綠的草，還有一只會唱歌的小燕子。

生2：春天來到校園里，小朋友們換上了漂亮的毛衣，草坪里小草鉆出來了，它在聽我們讀書呢！

生3：我收集了一張圖片，上面畫著：春天到了，柳樹綠了，兩只小鳥在歌唱，我還會背圖片上的一首詩一《詠柳》。

口語交際是學生運用語言和發(fā)展語言的渠道，從仿到說，逐步深化，引導學生把自己的所思所想所獲有信心地表達出來，并初步培養(yǎng)學生搜集信息的能力。

四、我畫中的春天

師：我們班有這么多金嗓子歌唱家，金話筒解說員，還有許多神畫筆小畫家呢，拿出你的畫，向大家介紹一下你畫中的春天。

1.要求：（1）說清楚自己畫了什么？（2）小組內(nèi)評一評誰畫得好，誰講得好。（3）說的同學盡量把話說清楚，聽的同學認真聽，聽完后再提出修改意見，不要隨意打斷別人的發(fā)言。

2.小組內(nèi)互講互評，教師參與學習，互相指導。

3.小組推選代表，向大家展示介紹自己的畫。

生1：我畫了一張畫：春天來了，小草綠了，樹枝發(fā)芽了，小燕子從南方飛來了。

生2：我在這幅圖上畫了：春天來了，小鳥在樹枝上叫，小朋友在綠油油的草地上放風箏。他們玩得真高興。

生3：老師，杜明星同學的這幅畫和我讀過的古詩《村居》有些像，我來背背這首詩，“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶?！保ù蠹夜恼疲?/p>

4.評一評誰畫得好，誰說得好。

5.給優(yōu)勝者發(fā)給“快樂春天小天使”獎?wù)隆?/p>