前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇珍愛生命的名言范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

珍愛生命的名言范文第1篇

生命會(huì)給你所需要的東西，只要你不斷地向它要，只要你在向它要地時(shí)候說得一清二楚。

成功艱苦勞動(dòng)正確的方法少說空話。

把安逸和歡樂看作生活目的本身——這種倫理基礎(chǔ)，我叫它豬欄的理想。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

珍愛生命的名言范文第2篇

大家早上好！今天我演講的題目是：珍愛生命，遠(yuǎn)離香煙。今天，5月31日，是世界衛(wèi)生組織發(fā)起的第23個(gè)世界無煙日。

相信每一個(gè)人都知道,煙草的危害是當(dāng)今世界最嚴(yán)重的公共衛(wèi)生問題之一,是人類健康所面臨的最大的危險(xiǎn)因素。目前全球煙民的總量已突破13億人,每年因吸煙致死近500萬人。為此,1987年11月，聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織建議將1988年的4月7日定為第一個(gè)世界無煙日，以后固定為每年的5月31日.開展這項(xiàng)活動(dòng),目的在于警醒世人吸煙有害健康,呼吁人們放棄煙草,為人類自己創(chuàng)造一個(gè)健康的生存環(huán)境.我們中學(xué)生是祖國的未來，民族的希望，也是21世紀(jì)社會(huì)主義建設(shè)的主力軍。我們的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)狀況，不僅是當(dāng)前社會(huì)文明程度的重要體現(xiàn)，而且對(duì)我國未來的社會(huì)面貌、民族精神有著決定性的影響。而中學(xué)生吸煙作為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題，備受人們的關(guān)注。

那么煙草究竟有多大危害呢？

據(jù)研究,一支香煙里含的尼古丁可毒死一只老鼠,而約一包香煙中的尼古丁能毒死一頭牛.每天吸一包香煙,相當(dāng)于吸入了50-70毫克尼古丁,如果一次性地服用了這些量,人足以被置于死地.除尼古丁外,點(diǎn)燃香煙時(shí)產(chǎn)生的約5000種化合物,都是導(dǎo)致癌癥的元兇.

珍愛生命的名言范文第3篇

“關(guān)注安全、珍愛生命”，一句簡單的話語不僅道出了所有職工和家屬的心聲，更多的寄予了眾多親人的渴盼。原創(chuàng)：它從人性化的角度深刻揭示了“生命屬于人只有一次”的樸素道理。我們要以人為本，使全體職工切實(shí)感受到安全的重要性，將“要我安全”自覺轉(zhuǎn)化為“我要安全、我懂安全”，不斷開創(chuàng)企業(yè)安全管理、安全生產(chǎn)的新局面。

安全生產(chǎn)與每個(gè)職工的命運(yùn)緊密相連，是每位職工責(zé)無旁貸的大事，需要全體職工共同努力。只有具備了安全責(zé)任重于泰山的使命感和責(zé)任感，具備安全生產(chǎn)人人有責(zé)的凝聚力和向心力，在安全生產(chǎn)上齊心協(xié)力、上下同為，才能夠?qū)⑵髽I(yè)安全生產(chǎn)工作不斷推向深入，使安全基礎(chǔ)不斷夯實(shí)。

安全生產(chǎn)貫穿企業(yè)的每個(gè)環(huán)節(jié)，在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中環(huán)環(huán)相扣，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，都會(huì)對(duì)安全生產(chǎn)造成不利影響和嚴(yán)重威脅。搞好安全生產(chǎn)，要嚴(yán)格按照安全生產(chǎn)責(zé)任制的要求，杜絕推委扯皮、職責(zé)不清的現(xiàn)象，要從我做起，狠抓落實(shí)。作為一名煤礦員工，既要自覺樹立安全第一的思想意識(shí)，又要抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，深入學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)安全生產(chǎn)的理論和技術(shù)，掌握安全操作的程序和方法，了解必要的安全自我保護(hù)的知識(shí)，從而在工作中有效地保護(hù)自己，將一切不安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)，在安全的戰(zhàn)場上永遠(yuǎn)立于不敗之地。

珍愛生命的名言范文第4篇

我常常想，生命是什么呢？

夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時(shí)候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！

墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力??！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。

有一次，我用醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。

雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法，理解含義深刻的句子。

3.感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。

教學(xué)重點(diǎn):

理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)過程:

一、格言導(dǎo)入。

同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)中大家積累了許多名言、警句，是嗎?其中一定有你最喜歡的，誰愿意把自己最喜歡的名言有感情地說給大家。

1.學(xué)生說自己最喜歡的名言，教師點(diǎn)評(píng)。

2.教師出示自己喜歡的人生格言。

一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛;一條丑陋的毛蟲，可能蛻(tuì)變?yōu)橐恢晃迳邤?lán)的彩蝶。因?yàn)?，生命本身就是一樁奇跡。

--杏林子

這是著名女作家杏林子對(duì)生命的感悟，大家自由讀一讀這段名言，想一想有沒有什么問題?(生:為什么說生命是一樁跡?)帶著這個(gè)問題，我們來學(xué)習(xí)杏林子的作品《生命生命》。

二、理清事例。

1.自由通讀全文，把課文讀正確，讀通順，遇到不好讀的地方多讀幾遍。文中有沒有讀不準(zhǔn)的字音?老師想考考大家，誰有信心讀準(zhǔn)這些詞?(學(xué)生領(lǐng)讀)

騷擾動(dòng)彈掙扎

鼓動(dòng)欲望茁壯

即使震撼糟蹋

2.指名讀。4名學(xué)生每人讀一節(jié)，思考:作者寫了哪幾個(gè)事例?用自己的話簡練地說一說。(板書:飛蛾求生瓜子生長心臟跳動(dòng))

3.作者就是通過這三個(gè)事例感受生命的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀這三個(gè)事例，看看哪些語句能讓你感受到生命是一樁奇跡?把句子畫下來，多讀幾遍。

三、精讀細(xì)品，感悟生命。

(一)飛蛾求生

語言點(diǎn)1:但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!

語言點(diǎn)2:飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它!

飛蛾為什么能夠創(chuàng)造生命的奇跡?(點(diǎn)評(píng):飛蛾被捉，居然能死里逃生，真?zhèn)€是奇跡!對(duì)這個(gè)事例誰還有補(bǔ)充?)

(1)自己頑強(qiáng)，極其珍愛生命。

師:從哪些詞語感受到頑強(qiáng)?讀出奮力抗掙的精神。(你們知道飛蛾能活多長時(shí)間嗎?平均壽命只有9天，只有9天啊!可它卻為了這短暫的9天拼命地掙扎著，無論怎樣危險(xiǎn)，無論能否成功，它都沒有放棄。同學(xué)們，我們共同感受飛蛾那強(qiáng)烈而鮮明的生命力。伸出手來，五指用力，握空拳。有一只飛蛾就握在你們手中，正在拼命地掙扎，帶著這種感覺。我們?cè)賮碜x這句話，讀時(shí)注意加重這些詞的語氣。)

師:大家想一想飛蛾能創(chuàng)造生命的奇跡?除了自己珍愛生命，還有什么原因?

(2)作者被生命而感動(dòng)。

小結(jié):是的，作者被生命震驚了，被感動(dòng)了。在作者眼里，這飛蛾和一草一木、魚蟲鳥獸，與在座的老師、同學(xué)一樣，都是鮮活的生命，它也有生存的權(quán)力，理應(yīng)受到尊重。

(二)瓜子生長。

你還從哪些語句感受到生命是奇跡?

語言點(diǎn):“那小小的種子里包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天?！?/p>

1.具體說一說你是怎樣感受到瓜子的生命是奇跡的?(點(diǎn)評(píng):在不具備孕育生命的條件下，仍然能夠創(chuàng)造生命!這不能不說生命是奇跡。)

2.思考:瓜子為什么能創(chuàng)造生命的奇跡?(生:它具有頑強(qiáng)的意力和不屈的精神。)

⒊生生合作朗讀。誰能讀出瓜子這種不屈的精神? 指名(畫線部分全體讀)

過渡:飛蛾面對(duì)死亡，拼命掙扎，起死回生;瓜子身處黑暗，沒有泥土的滋養(yǎng)，憑著不屈的精神創(chuàng)造了生命的奇跡。那么，作者自己的生命又在哪呢?

(三)心臟跳動(dòng)

語言點(diǎn)1:那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng),給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。

1.請(qǐng)大家都來讀讀這句話，品一品有什么感受。

2.心臟跳動(dòng)也是奇跡嗎?我們來聽一聽自己的心跳，(播放心跳的聲音，教師旁白)這鮮活的心跳已經(jīng)伴隨你10年了，足足3650個(gè)日子;這強(qiáng)烈的心跳已經(jīng)屬于你近9萬小時(shí)，500多萬分鐘，也許你從未關(guān)注過它;這活躍的心跳在你的胸膛里已經(jīng)跳動(dòng)了約4億次，你又注意過多久呢?

3.聽了這鮮活的心跳，你有什么感受?帶著你的感受再讀這句話。

指名讀--自評(píng)、他評(píng)--師范讀--全班齊讀

語言點(diǎn)2:我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋(tà)它。

過渡:是的!生命只屬于自己，所以作者才說--(出示句子)

1.齊讀，讀了這句話你知道什么了?

2.想一想，句中的“糟蹋”是什么意思?可以換成什么詞?(浪費(fèi)、損害……)

3.生活中你知道哪些浪費(fèi)生命、損害生命的現(xiàn)象?

4.通過讀課文，你來猜一猜作者是怎樣對(duì)待自己的生命的?

還是用這個(gè)句子，請(qǐng)你在()里填上合適的詞表明作者的生命態(tài)度。

我()好好地使用它，()白白地糟蹋它。

5.作者是怎樣好好使用自己生命的呢?我們聽聽作家杏林子的故事(出示杏林子簡介)

6.杏林子創(chuàng)造出怎樣的生命奇跡?聽了這段介紹你對(duì)“生命本身就是一樁奇跡”有什么認(rèn)識(shí)?

四、感悟生命，寫格言。

1.你還還知道哪些珍愛生命、善待生命的人物?

師:類似這樣的生命還有當(dāng)代保爾張海迪、海倫凱勒、歌手叢飛。

2.這些都是平凡世界里的不平凡人物。那么，作為普通人，我們的生命該如何度過?你對(duì)生命的意義和價(jià)值又有哪些思考?請(qǐng)大家拿起筆，也像杏林子，張海迪那樣，寫一句關(guān)于生命的格言。

珍愛生命的名言范文第5篇

[關(guān)鍵詞]高職高專；醫(yī)學(xué)生；生命意識(shí)；教育；對(duì)策

生命意識(shí)是指生命個(gè)體對(duì)生命的自覺認(rèn)識(shí)。生命意識(shí)教育就是通過教育、宣傳等多種途徑，引起生命個(gè)體對(duì)生命的關(guān)注，培養(yǎng)受教育者正確認(rèn)識(shí)生命、珍愛生命，健全人格，提升生命的價(jià)值。由于社會(huì)、家庭環(huán)境、學(xué)校及個(gè)人等因素，現(xiàn)代大學(xué)生心理素質(zhì)普遍較差，存在諸多心理問題。對(duì)自己或他人的生命缺乏正確認(rèn)識(shí)，生命意識(shí)淡薄現(xiàn)象日益嚴(yán)重：大學(xué)校園傷害事件、漠視生命輕生他傷的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這給家庭和社會(huì)帶來了巨大的負(fù)面影響。在震驚和心痛之外，更應(yīng)反思我們的生命意識(shí)教育。

一、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)生命意識(shí)教育

現(xiàn)代高職高專醫(yī)學(xué)院校教育普遍存在重視專業(yè)知識(shí)教育與綜合能力的提升，但是每個(gè)人最需要的生命教育，一直被嚴(yán)重忽視。印度詩人泰戈?duì)栒f過：“教育的目的是應(yīng)當(dāng)向人傳誦生命的氣息?！苯逃氖滓獑栴}就是讓人們認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)本源，在認(rèn)識(shí)生命的基礎(chǔ)上，尊重生命，創(chuàng)造生命的價(jià)值。從生命教育的角度審視高等教育，讓受教育者學(xué)會(huì)審視生命、敬畏生命、珍愛生命、發(fā)展生命應(yīng)當(dāng)是高等教育的基本目的。[1]無論是從學(xué)生本身，還是學(xué)生將來的職業(yè)來說，將生命意識(shí)教育納入高職高專醫(yī)學(xué)院校教育教學(xué)已刻不容緩。

（一）開設(shè)生命教育課程，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)與心理健康教育

高職高專醫(yī)學(xué)院校有的學(xué)生對(duì)醫(yī)生職業(yè)角色的重要性認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，對(duì)自己和他人的生命缺乏正確與深刻的認(rèn)識(shí)。為此，學(xué)?？砷_設(shè)生命教育課程，組織學(xué)生參與生命科學(xué)相關(guān)活動(dòng)。由于目前高校沒有專門的生命教育相關(guān)的課程與統(tǒng)一的教材，醫(yī)學(xué)院?？梢越Y(jié)合學(xué)校及學(xué)生的特點(diǎn)，編寫校級(jí)教材如生命的發(fā)展與關(guān)懷、理想與信仰、生命與死亡、人際交流與溝通等，開設(shè)生命教育相關(guān)的課程。也可在已開設(shè)的課程中或不同的教學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命意識(shí)的教育：通過解剖課，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)逝去生命的敬畏之情；實(shí)習(xí)中，目睹生老病死，感受生命誕生的喜悅、脆弱與短暫；組織學(xué)生參觀醫(yī)學(xué)院校的生命科學(xué)館，從人的自然生命入手，認(rèn)識(shí)生命誕生的偶然性、孕育生命的艱辛與喜悅，感受生命的神奇與脆弱。引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命，珍愛生命，滋生對(duì)生命的尊重與敬畏之情，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。這樣既對(duì)生命個(gè)體進(jìn)行了生命意識(shí)教育，也起到了加強(qiáng)職業(yè)道德教育的重要作用，讓學(xué)生在珍愛生命的同時(shí)尊重他人的生命?，F(xiàn)代大學(xué)生有很大部分是獨(dú)生子女或留守孩子，在成長過程中，由于缺乏正確的引導(dǎo)和與他人有效的溝通交流，性格內(nèi)向、自卑，不能獨(dú)立地解決如理想與現(xiàn)實(shí)的沖突、自我與社會(huì)的沖突、人際關(guān)系中的閉鎖心態(tài)、輿論環(huán)境中的逆反心理、歷史變革中的困惑心態(tài)、職業(yè)選擇中的焦慮、戀愛婚姻中的人格變態(tài)等等問題。[2]一些學(xué)生往往將生活中一時(shí)的挫折、痛苦當(dāng)成“生命不可承受之重”，壓力蓄積中各種心理問題滋生，問題嚴(yán)重者甚至決定放棄自己的生命或者剝奪他人生命，漠視生命的意義與價(jià)值。為此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)心理輔導(dǎo)與心理健康教育。由對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行人的自然生命教育，進(jìn)而開展人的社會(huì)生命的教育，引導(dǎo)學(xué)生坦然面對(duì)正確處理學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的各種問題，擺脫心理危機(jī)，培養(yǎng)自信開朗的性格，建立彼此友好信任的人際關(guān)系。

（二）開展系列活動(dòng)，培養(yǎng)正確的人生觀與價(jià)值觀

高職高專醫(yī)學(xué)院校應(yīng)充分運(yùn)用多種手段，促使學(xué)生情感世界得以豐富，人文素養(yǎng)得以提高，更加珍愛生命、敬畏生命，提升生命的價(jià)值。以文學(xué)陶冶學(xué)生情操，提升生命價(jià)值。醫(yī)學(xué)注重的是生理，文學(xué)更側(cè)重于心理。好的文學(xué)作品可以起到洗滌人心靈的作用，對(duì)價(jià)值觀人生觀和生命意識(shí)的教育有著潛移默化的影響。培根曾在《論讀書》中說“讀書能陶冶人個(gè)性……可以鏟除一切心理上的障礙，正如適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)能夠矯治身體上某些疾病一樣”。從心理學(xué)的角度講，文學(xué)治療之所以能產(chǎn)生效力，就是因?yàn)樗軡M足人類的五種高級(jí)精神需要：1.符號(hào)（語言）游戲的需要；2.幻想補(bǔ)償?shù)男枰?.排解釋放壓抑和緊張的需要；4.自我確證的需要；5.自我陶醉的需要。[3]教師通過安全教育、生命意識(shí)、文學(xué)欣賞等講座，向?qū)W生推薦閱讀凸顯生命的作品，關(guān)注生命存在的狀態(tài)，勇敢應(yīng)對(duì)人生中的挫折與苦難，培養(yǎng)生命意識(shí)。如散文《生命生命》（杏林子）、《談生命》（冰心）、《提醒幸福》（畢淑敏），小說《命若琴弦》（史鐵生）、《熱愛生命》（杰克•倫敦）等作品。以海倫•凱勒的自傳《假如給我三天光明》，引導(dǎo)學(xué)生珍惜生命；散文以法國蒙田的《熱愛生命》、張曉風(fēng)的《敬畏生命》引導(dǎo)學(xué)生熱愛敬畏生命；通過余華小說《活著》主人公福貴目睹身邊7位親人相繼去世，但他依然堅(jiān)韌地活著，直面人生，達(dá)觀友好地對(duì)待自己的生命和給了他太多苦難的這個(gè)世界，對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，引導(dǎo)他們頑強(qiáng)勇敢地直面戰(zhàn)勝人生中的苦難與挫折；以《鋼鐵是怎樣煉成的》保爾關(guān)于人生意義的名言“人的生命僅有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢”與畢淑敏的“人生本身是沒有意義的，我們每一個(gè)人要為自己確立一個(gè)人生的意義”，幫助學(xué)生樹立崇高的理想并為之奮斗。運(yùn)用文學(xué)手段，豐富學(xué)生的精神生活，讓學(xué)生在閱讀中探究人生、點(diǎn)亮生命。閱讀之后，教師可以安排讀后感寫作或演講、辯論、詩詞朗誦、征文比賽等活動(dòng)，制作手抄報(bào)、黑板報(bào)、校園刊報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生把文學(xué)與生活相結(jié)合，在對(duì)文學(xué)作品深入理解之上進(jìn)行評(píng)論，表達(dá)自己的生命情感與意志，疏解負(fù)面情緒，健全人格，釋放生命的張力。組織學(xué)生觀看“最美孝心少年”視頻，開展“誠信、責(zé)任、感恩”等主題班會(huì)活動(dòng)，充分認(rèn)識(shí)生命的責(zé)任，培養(yǎng)對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。以現(xiàn)實(shí)中的例子激勵(lì)學(xué)生身心健康成長，如力克•胡哲雖然天生沒有四肢，但他勇于面對(duì)身體殘障，憑著信心成長，創(chuàng)造了生命的奇跡；重慶姑娘廖智曾遭遇兩次地震，被活埋26個(gè)小時(shí)，失去女兒，失去雙腿，失去婚姻，卻不放棄生的希望。觀看視頻《開講啦》畢淑敏的勵(lì)志演講，通過畢淑敏的親身經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)人生中學(xué)習(xí)、求職、經(jīng)濟(jì)等各種壓力，運(yùn)用正確的方式方法緩解壓力。

（三）教師以身作則，起到榜樣作用

教書的最終目標(biāo)是育人。教師是“人類靈魂的工程師”，是學(xué)生人生道路上不可或缺的引路人。教師的人生觀價(jià)值觀及生命意識(shí)對(duì)學(xué)生有著“潤物細(xì)無聲”的影響。若想有效地培養(yǎng)心理健康、正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待生命的學(xué)生，教師首先要心理健康、尊重?zé)釔凵?，寬容平等地?duì)待每個(gè)生命個(gè)體。在“授業(yè)”的同時(shí)，更應(yīng)注重“傳道”與“解惑”。一方面，將自己對(duì)生命正確理解之“道”傳遞給學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生對(duì)生命的正確認(rèn)識(shí)；另一方面，對(duì)學(xué)生成長過程中遇到的對(duì)生命認(rèn)識(shí)等心理之“惑”及時(shí)給予指點(diǎn)與解決，讓學(xué)生了解生命的價(jià)值與意義，正確對(duì)待自己及他人的生命，培養(yǎng)學(xué)生具備博愛、熱愛生命、敬畏生命的人文精神，做到教書育人。綜上，高職高專醫(yī)學(xué)院校應(yīng)充分利用人文環(huán)境與教學(xué)資源，綜合運(yùn)用多種手段與方法，開展生命意識(shí)教育。引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值，預(yù)防和緩解心理問題，促進(jìn)身心健康發(fā)展，提升生命質(zhì)量。這既關(guān)系到大學(xué)生人文素質(zhì)的提升，也影響著校園與社會(huì)的和諧穩(wěn)定。

二、家庭配合支持和社會(huì)關(guān)注宣傳，共同進(jìn)行生命意識(shí)教育

家庭是孩子成長的第一環(huán)境。學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，家庭起著至關(guān)重要的作用。家庭成員之間應(yīng)常常進(jìn)行交流溝通，讓孩子意識(shí)到自己是家庭不可或缺的重要成員，對(duì)家庭有著不可推卸的責(zé)任，尊重生命，敬畏生命。在孩子成長過程中，家長不可溺愛，應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)與開朗的性格，教導(dǎo)孩子遇到問題應(yīng)積極面對(duì)有效解決，及時(shí)調(diào)整心態(tài)，樂觀面對(duì)生活，驅(qū)走負(fù)面情緒，樹立積極向上的人生觀與價(jià)值觀。每個(gè)人都離不開社會(huì)這個(gè)大家庭。一方面，大學(xué)生可以積極參加社會(huì)公益活動(dòng)，如醫(yī)學(xué)生進(jìn)行義診、到福利院關(guān)愛老人與孩子等，善待他人，珍愛自己。同時(shí)，社會(huì)也應(yīng)通過互聯(lián)網(wǎng)、電視、街頭標(biāo)語等形式宣傳生命的價(jià)值與意義，呼吁人們相互關(guān)愛，珍愛生命，努力構(gòu)建和諧社會(huì)。生命是單向通道，每個(gè)人都應(yīng)該珍愛敬畏寶貴的生命。通過學(xué)校教育、家庭配合支持和社會(huì)關(guān)注宣傳，共同進(jìn)行生命意識(shí)教育。幫助現(xiàn)代大學(xué)生擺脫心理危機(jī)，正確認(rèn)識(shí)生命的意義與價(jià)值，學(xué)會(huì)感受生命、審視生命、珍愛生命、發(fā)展生命，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，增加生命的寬度，讓短暫的人生變得有價(jià)值有意義。

【參考文獻(xiàn)】

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