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小狗的房子范文第1篇

在一個(gè)美麗的大森林里面住著一些小動(dòng)物，它們分別是小鴨、小狗、小兔、小貓和小馬，它們?cè)谝黄鹕畹煤芎茫芸鞓?lè)。

有一天，發(fā)生了一次小地震。因?yàn)樾」返?a href="http://www.rqylqx.com/haowen/13632.html" target="_blank">房子不是很堅(jiān)固，所以小狗的房子倒塌了。小狗非常非常地難過(guò)。

小鴨、小兔、小貓和小馬它們心里都想幫助小狗做一個(gè)很漂亮而且很堅(jiān)固的房子。于是小鴨早早地來(lái)到了小狗所在的地方。然后小兔、小貓和小馬它們一起都來(lái)到了小狗所在的地方。它們一起說(shuō)：“小狗不用怕，我們四個(gè)都會(huì)一起幫助你的?！毙」泛芨吲d的說(shuō)：“謝謝你們了，我也會(huì)跟你們一起做房子的?！?/p>

于是大家就開始分工了，小狗說(shuō)：“我和小鴨、小兔為一組去找木頭?！毙●R說(shuō)：“我和小貓為一組去找其他材料。”“那我們找完材料之后在對(duì)面的那條小溪上會(huì)合”小狗說(shuō)。

幾個(gè)小時(shí)后小鴨、小狗、小兔、小貓和小馬它們都在小溪邊會(huì)合了。小狗說(shuō)：“我們這一組找到了150根木頭?！蔽覀冞@一組也找到了很多很多材料，而且每個(gè)材料都有99個(gè)以上。小馬說(shuō)。小狗又說(shuō)：“太好了，那我們開始做房子吧?！?/p>

小狗的房子范文第2篇

小狗喘著氣說(shuō)：“我抓了呀，就是抓不?。　?/p>

小貓說(shuō)：“你離開大樹遠(yuǎn)一點(diǎn)兒，先跑，再往上一躥，抱住樹往上爬，就到那個(gè)樹杈上啦！”

小狗就照小貓說(shuō)的，從老遠(yuǎn)的地方往大樹那兒飛跑，跑到樹下，使勁往上一躥。小狗抓住大樹，往上沖。小貓?jiān)跇涞紫潞埃?/p>

“對(duì)啦，對(duì)啦，就這樣！快抓住樹權(quán)，快抓呀！”

可是小狗沒(méi)抓住樹杈。他撲了一個(gè)空，接著，在空中翻了一個(gè)身，就像一塊石頭一樣，頭朝下一直掉下來(lái)。小狗的腦袋“砰”一下，撞在地上。

小貓讓小狗逗得嘻嘻笑起來(lái)，她說(shuō)：“哎呀，你可真笨！”又跑上去問(wèn)，“摔疼了吧？”

小狗沒(méi)回答，也沒(méi)動(dòng)。

小貓不笑了，她喊：

“小狗！你怎么不說(shuō)話？”

小狗還是沒(méi)聲音。小貓蹲下看，見(jiàn)小狗閉著眼睛，一動(dòng)也不動(dòng)。

小貓慌了，抱住小狗，使勁兒搖晃。搖晃也沒(méi)有用。小貓急得哭起來(lái)：

“嗚……小狗死了！嗚……小狗死了！”

小貓哭累了，就停住，呆呆地發(fā)愣。愣了一會(huì)兒，又哭起來(lái)，還拍打小狗的耳朵：

“嗚……不許你死！嗚……不許你死！”

小狗沒(méi)死，他摔暈了。小貓一拍他的耳朵，他醒過(guò)來(lái)了，迷迷糊糊地聽(tīng)見(jiàn)小貓喊不許他死，他就哼哼著說(shuō)：

“好！……好！……我不死……”

小貓一看小狗沒(méi)死，高興極了。她把小狗扶起來(lái)?？墒切」妨⒉蛔?，“啪”，又倒下了，又閉上眼睛。小貓又慌起來(lái)，問(wèn)小狗：

“你怎么了？”

小狗說(shuō)．“疼……疼……”

小貓仔細(xì)看，呀，小狗的一只腳上劃了個(gè)大口子，正流血呢！小貓趕緊把自己脖子上的白緞帶解下來(lái)，把小狗的腳包上。小貓包得很用心，血一點(diǎn)兒也不流了。

可是小狗還是站不起來(lái)。小狗老是躺在那兒，閉著眼睛喘氣。

怎么辦呢？

小貓想啊想，到底想出了辦法：“對(duì)啦，我趕快跑回家，讓她來(lái)，把小狗抱回去！”

可是小貓又站住了：“要是我走了，大狼來(lái)了，‘啊嗚’！把小狗吃了怎么辦！”

小貓決定把小房子弄過(guò)來(lái)，把小狗放到里邊去。

小狗的房子范文第3篇

1、無(wú)論孩子跟你說(shuō)什么都別笑他

孩子的世界與想法是和大人們不同的，除非孩子自己也在笑，否則別去笑他。尤其當(dāng)孩子很認(rèn)真地告訴你什么時(shí)，你輕蔑或不相信的態(tài)度，只會(huì)傷害孩子，而且以后也不再跟你談了。 交談中的幽默是好的，是溝通中的最好劑，但要小心使用幽默，要看孩子能否了解幽默與取笑的不同。

2、主動(dòng)分享自己的感受

做父母的，不需要把心中的擔(dān)心，全部的向孩子去表明，這樣只會(huì)增加孩子擔(dān)憂的心理負(fù)擔(dān)，而且容易讓孩子產(chǎn)生逆反的心理，但有時(shí)，在適合的時(shí)間和場(chǎng)合，不妨主動(dòng)地與孩子分享一下 自己的心情、感受，及對(duì)事情的看法，孩子當(dāng)然也就比較容易向你訴說(shuō)他的心情、感受與看法了。

3、身體語(yǔ)言的重要

目光的接觸、輕輕地用手拍一下孩子的肩膀，將上身略為前傾地聽(tīng)孩子講話等，這些小動(dòng)作，皆能鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的意愿。 當(dāng)然，一定不要太心急，指望一坐下來(lái)，孩子就會(huì)滔滔不絕地開講，但是你可利用一些自然的身體語(yǔ)言，讓孩子知道，你已經(jīng)準(zhǔn)備好要和他聊了。

4、別問(wèn)一些太空洞的問(wèn)題

千萬(wàn)不要問(wèn)孩子一些太空洞的話題，譬如今天開心嗎?幼兒園好嗎?今天你表現(xiàn)怎么樣?也別經(jīng)常用，為什么?因?yàn)楹⒆訒?huì)不自覺(jué)地想保護(hù)自己。學(xué)著用一些日常生活來(lái)勾引出話題。孩子有興趣的活動(dòng)即是一個(gè)好開頭。

5、了解孩子的想法

大部分的時(shí)間，孩子只是想從他信任的成人中，確定自己的想法與做法?；蛘呤侵幌氲玫揭欢ǖ恼J(rèn)可，或者是想確認(rèn)自己的想法是對(duì)的還是錯(cuò)的，所以，家長(zhǎng)們完全可在了解情況后，做個(gè)回答或支持。千萬(wàn)不要自主引領(lǐng)孩子的思想。

6、每個(gè)孩子都需要與父母單獨(dú)相處的時(shí)光

英國(guó)教育家夏洛特.梅森曾經(jīng)說(shuō):很多父母總是終日奔忙，從來(lái)無(wú)暇顧及孩子。當(dāng)他們終于有一天想好好關(guān)心孩子的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)竟然無(wú)法與孩子進(jìn)行溝通了，父母對(duì)孩子來(lái)說(shuō)已經(jīng)變得無(wú)足輕重。在陪伴孩子的過(guò)程中，我們可以利用所接觸到的各種事物，也可以利用發(fā)生在他身上的某些事情，有針對(duì)性地對(duì)她進(jìn)行教育、引導(dǎo)，進(jìn)行正確的誘導(dǎo)、啟發(fā)。這樣不僅可以讓孩子在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)，而且還可以教育他怎么做人，指導(dǎo)他如何做事。

7、對(duì)孩子表達(dá)無(wú)條件的愛(ài)

小狗的房子范文第4篇

關(guān)鍵詞：防滲混凝土；防水混凝土；工程質(zhì)量；混凝土質(zhì)量控制

多年來(lái)在自防水混凝土結(jié)構(gòu)的地下工程中，因施工質(zhì)量問(wèn)題而普遍出現(xiàn)滲漏的現(xiàn)象，不僅影響建筑物的正常使用，而且給施工企業(yè)帶來(lái)維修的困難。從許多工程調(diào)查，地下自防水混凝土結(jié)構(gòu)滲漏較嚴(yán)重的部位都是細(xì)部處理不當(dāng)，施工中對(duì)這些部位沒(méi)有引起足夠的重視，也沒(méi)有采取可靠的防治措施，是造成滲漏的主要原因。

1 墻板施工縫處

按照地下防水工程施工及驗(yàn)收規(guī)范規(guī)定，墻板的施工縫應(yīng)留在高出底版表面不少于200mm的墻體上，并在墻板混凝土中留置階梯、凹、凸和預(yù)埋金屬板等形式。在這個(gè)部位出現(xiàn)滲漏的主要原因是：施工時(shí)雖然在混凝土墻板中留置施工縫，但在施工縫的臺(tái)階處存在著混凝土不密實(shí)層，或者表面沒(méi)有認(rèn)真鑿毛，存在著一些隔離層；有的凹縫槽內(nèi)由于上部墻板支模過(guò)程中掉入垃圾，雖然高壓水槍沖洗，仍有相當(dāng)一部分的細(xì)顆粒組成的薄垃圾層保留在凹槽內(nèi)，降低了墻板的抗?jié)B能力；對(duì)于形成凹凸形式施工縫的模板，當(dāng)混凝土尚未達(dá)到一定的強(qiáng)度時(shí)就急于拆模，會(huì)造成凹凸縫局部開裂、松動(dòng)或被撬損，破壞后又未經(jīng)技術(shù)處理；在采用預(yù)埋金屬板的施工縫時(shí)，接頭不焊接，或者搭接長(zhǎng)度較短；對(duì)設(shè)計(jì)有邊柱的和外墻板為一體的結(jié)構(gòu)，施工時(shí)在墻與柱處施工縫不連續(xù)，出現(xiàn)柱墻交接處的間斷點(diǎn)；安裝墻體模板時(shí)在施工縫部位封口不嚴(yán)密，混凝土澆筑過(guò)程中施工縫處鋪設(shè)的水泥砂漿漏漿嚴(yán)重，澆灌時(shí)沒(méi)有采取可靠的措施防止混凝土離析，造成石子堆。

綜合上述施工缺陷，在混凝土墻板上留置的水平施工縫，宜選擇凸縫形式，在底板表面以上的墻板留置施工縫的高度，除應(yīng)滿足規(guī)范規(guī)定的條件之外，要從設(shè)計(jì)角度出發(fā)，例如當(dāng)?shù)匕迳显O(shè)置有垂直于墻板的地板梁時(shí)，應(yīng)使墻板施工縫的高度設(shè)在高于梁頂標(biāo)高的位置；在墻于柱交接處可利用柱箍筋的間隙保持凸縫連續(xù)；當(dāng)凸縫的混凝土強(qiáng)度完全達(dá)到不缺楞掉角的強(qiáng)度時(shí)，方可拆除凸縫兩側(cè)模板，對(duì)于損壞了的凸縫部位，可在墻板中鑿除部分混凝土重新形成凸縫。在安裝上部墻板模板之前應(yīng)鑿去凸縫臺(tái)階處不密實(shí)混凝土，直到經(jīng)眼觀察無(wú)細(xì)小氣孔時(shí)為止；同時(shí)要將凸縫的突出部位鑿毛，出去表面浮漿層，并認(rèn)真檢查施工縫處封口模板的嚴(yán)密性以及牢固性。鋪設(shè)水泥砂漿的厚度以蓋住凸縫為標(biāo)準(zhǔn)，鋪漿長(zhǎng)度要適應(yīng)混凝土的澆筑速度，不宜過(guò)長(zhǎng)或者間斷漏鋪。當(dāng)混凝土在墻板中卸料高度超過(guò)3m時(shí)，可根據(jù)墻板厚度選用柔性溜管澆灌，避免混凝土出現(xiàn)離析現(xiàn)象。

2 變形縫位置

變形縫通常采用氯丁橡膠制成的止水帶，一般設(shè)置在墻板和底板混凝土厚度的中間部位，相鄰兩側(cè)的混凝土縫隙中設(shè)計(jì)采取填塞瀝青油麻絲方案。這一部位常因施工不慎，造成橡膠止水帶局部出現(xiàn)卷邊現(xiàn)象，當(dāng)結(jié)構(gòu)變形后，縫內(nèi)的止水帶就起不到止水作用。再者，由于止水帶位于變形縫的中間部位，如曾被硬物擊穿，或止水帶接頭位置選擇的不妥，以及接頭粘結(jié)的不牢等原因，也會(huì)形成變形縫滲漏。為此，在施工中應(yīng)采取以下幾項(xiàng)措施：

2.1選購(gòu)止水帶時(shí)應(yīng)按圖紙要求訂購(gòu)每條長(zhǎng)度能夠滿足底板加兩側(cè)墻板的長(zhǎng)度尺寸，如不能滿足要求而需接長(zhǎng)時(shí)，可采用氯丁型801膠粘劑粘結(jié)，并用木制的專用夾具夾緊，或者采用熱擠壓粘結(jié)方法，以保證粘結(jié)效果。

2.2止水帶的安裝，對(duì)于支模和其它工序施工中，注意不要有金屬一類的硬物損傷止水帶。

2.3澆筑混凝土?xí)r，對(duì)于底板處先將止水帶下側(cè)混凝土振搗密實(shí)，并密切注意止水帶有無(wú)上翹現(xiàn)象，墻板處混凝土應(yīng)從止水帶兩側(cè)對(duì)稱振搗，并注意止水帶有無(wú)側(cè)向位移現(xiàn)象。總之要使止水帶始終處于居中位置。

2.4為了便于施工，變形縫中填塞的襯墊材料應(yīng)改用聚苯乙烯泡沫塑料板或用瀝青泡過(guò)的木絲板。

3 后澆帶

由于工程的需要，常在地下結(jié)構(gòu)中留設(shè)后澆帶。而滲漏常出現(xiàn)在后澆帶兩側(cè)混凝土的接縫處。滲漏的主要原因是后澆帶部位的混凝土施工過(guò)早，而后澆帶兩側(cè)結(jié)構(gòu)混凝土收縮變形尚未完成；或者施工組織不當(dāng)，后澆帶兩側(cè)上部結(jié)構(gòu)澆灌混凝土的落差較大，以及設(shè)計(jì)中存在著局部不合理的現(xiàn)象，使得后澆帶接縫處產(chǎn)生過(guò)大的拉應(yīng)力；綜合以上分析，確定后澆帶的澆筑時(shí)間宜在兩側(cè)結(jié)構(gòu)混凝土成型6周后，即待兩側(cè)混凝土收縮變形基本完成再進(jìn)行。

4 鋼筋綁扎中的問(wèn)題

設(shè)置在底板和墻板雙排鋼筋之間的撐環(huán)和撐腳，由于綁扎鋼筋時(shí)定位不認(rèn)真，綁扎不牢固，未設(shè)置保護(hù)層墊塊，澆筑時(shí)受到下料的沖擊或者振搗中碰撞等原因，造成局部鋼筋位移，撐環(huán)、撐腳的一端移近混凝土表面，甚至外露失去保護(hù)層，因此常常發(fā)生沿?fù)苇h(huán)、撐腳的某一肢出現(xiàn)滲水現(xiàn)象。針對(duì)上述問(wèn)題，施工中必須注意撐環(huán)、撐腳設(shè)置在雙排鋼筋之間，對(duì)應(yīng)的位置也應(yīng)加設(shè)保護(hù)層墊塊。撐環(huán)或撐腳的每一端應(yīng)有不少于2道綁扎，為了慎重可靠宜采取焊接的方法固定在鋼筋上。

5 預(yù)埋的金屬件及穿墻螺栓

預(yù)埋的地腳螺栓、穿墻的預(yù)埋套管以及為安裝模板設(shè)置的穿墻螺栓，設(shè)計(jì)和施工規(guī)范都規(guī)定了要焊接止水環(huán)，但施工中對(duì)止水環(huán)焊縫檢查不夠嚴(yán)格，往往局部存在漏焊和嚴(yán)重夾渣現(xiàn)象，為滲水提供了通道。因此要加強(qiáng)對(duì)止水環(huán)處焊縫的檢查，在滿焊的條件下應(yīng)逐個(gè)敲去焊渣檢驗(yàn)，對(duì)不合格的要補(bǔ)焊后方可用到工程中。用于支模的穿墻螺栓也可采用氣壓焊和電渣壓力焊頂鍛形成止水環(huán)工藝。但需要注意頂鍛后形成的止水環(huán)徑部分應(yīng)大于鋼筋直徑的2.5倍以上，而且止水環(huán)相對(duì)穿墻螺栓中心不得有嚴(yán)重偏移現(xiàn)象。當(dāng)混凝土達(dá)到一定強(qiáng)度后，應(yīng)在穿墻螺栓端頭迎水面?zhèn)辱彸?0~30mm深的混凝土、截去穿墻螺栓，用膨脹砂漿做堵頭處理。對(duì)于較大直徑的預(yù)埋套管尤其是幾何尺寸較大的方形套管，管子的底部常因無(wú)法振搗而出現(xiàn)空洞蜂窩現(xiàn)象，我們對(duì)此類套管采取在止水環(huán)兩側(cè)分別開出直徑不小于振搗棒直徑的洞口，便于將振搗棒插入套管下部混凝土中振搗，同時(shí)排出氣體，從而保證了這部分混凝土的密實(shí)性。

小狗的房子范文第5篇

【摘要】隨著高校改革的不斷深入,為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求,構(gòu)建我國(guó)開放式的高校師資隊(duì)伍管理模式已經(jīng)成為提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的必然要求。本文從轉(zhuǎn)變觀念、崗位聘用、考核激勵(lì)、教師培訓(xùn)、師德建設(shè)等八個(gè)方面,具體闡述了如何構(gòu)建我國(guó)開放式的高校師資隊(duì)伍管理模式,從而實(shí)現(xiàn)人才資源的最佳配置,提高高校師資隊(duì)伍建設(shè)的水平。

【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校; 開放式; 管理模式; 師資隊(duì)伍

【abstract】with the development of university’s reform, constructing the opening mode of chinese universities’ teachers management is necessary to improve the overall quality of teachers in order to adapt the development of market economy. in this paper,the transition of people’s conceptions, job recruitment, assessment and incentives, teachers’ training and ethics of the teaching profession aspects of eight in detail are stated to clear how to build our country’s opening management mode of teaching staff for universities in order to achieve the best allocation of human resources and enhance the management of the ranks of college teachers.

【key words】colleges and universities;teachers;opening mode;management

我國(guó)高校師資隊(duì)伍的傳統(tǒng)管理模式是在以往計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下發(fā)展和運(yùn)行起來(lái)的。近年來(lái),隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的日益成熟,教育體制改革也在不斷深化,以往“集中式的”、“封閉式的”管理模式,在一定程度上導(dǎo)致了高校教師在相對(duì)單一的環(huán)境下做學(xué)問(wèn),缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)新性。為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求,以及面向國(guó)際化的開放式辦學(xué)新格局,構(gòu)建我國(guó)開放式的高校師資隊(duì)伍管理模式,增強(qiáng)高校師資管理的活力,提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì),實(shí)現(xiàn)人才資源的最佳配置,就成為時(shí)展的必然要求。

構(gòu)建我國(guó)開放式的高校師資隊(duì)伍管理模式,可以從以下八個(gè)方面考慮。

1 轉(zhuǎn)變觀念,開放視野

在我國(guó)高校師資隊(duì)伍的傳統(tǒng)管理模式的觀念下,國(guó)家對(duì)教師資源實(shí)施統(tǒng)一調(diào)配,對(duì)教學(xué)機(jī)構(gòu)的設(shè)置進(jìn)行統(tǒng)一管理,高校由此缺乏的辦學(xué)自主權(quán)使得教師隊(duì)伍也失去創(chuàng)造的積極性,而不合理的激勵(lì)機(jī)制更導(dǎo)致我國(guó)高校師資隊(duì)伍管理陷入惡性循環(huán)。構(gòu)建我國(guó)開放式的高校師資隊(duì)伍管理模式,首先就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理觀念,立足于高校開放式辦學(xué)的戰(zhàn)略思維,以開闊的視野重新界定高校師資隊(duì)伍建設(shè)的特色。突破以往統(tǒng)一配置的“大鍋飯”觀念,重視對(duì)人才的開發(fā)和培養(yǎng),努力培養(yǎng)學(xué)科帶頭人,激發(fā)教師活力;以開放的視野對(duì)人才市場(chǎng)進(jìn)行優(yōu)化配置,改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu),從而提高高校辦學(xué)水平。

2 專、兼職并存,開放流動(dòng)

我國(guó)高校教師隊(duì)伍以往人才編制的固定性、統(tǒng)一性已經(jīng)不能與當(dāng)前人才的流動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)性相適應(yīng),改變高校原來(lái)純粹的單一編制,引入校際間互聘教師的交流和吸收有豐富經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)先進(jìn)科技人才兼任學(xué)校部分教學(xué)科研任務(wù)的新機(jī)制,建立一支以學(xué)科帶頭人為主,專、兼職并存的開放性師資隊(duì)伍,使得教師人才的流動(dòng)性轉(zhuǎn)化為校際間的交流與合作,有效的保證高校師資力量相對(duì)穩(wěn)定,有利于高校人才資源的合理配置,促使高校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平[1]。

3 雙向選擇,崗位聘任

建立在高校與教師關(guān)系平等的基礎(chǔ)上,改革聘任管理機(jī)制,實(shí)行高校和教師之間的雙向選擇,促進(jìn)聘任關(guān)系的平等化、契約化、競(jìng)爭(zhēng)化,實(shí)行優(yōu)勝劣汰的適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的開放式高校教師聘任制;堅(jiān)持公開、平等和競(jìng)爭(zhēng)的原則,以學(xué)術(shù)水平和工作實(shí)績(jī)?yōu)橐罁?jù),嚴(yán)格職稱評(píng)聘制度,以競(jìng)爭(zhēng)性帶動(dòng)積極性;強(qiáng)化聘任管理,通過(guò)實(shí)行優(yōu)者晉升、劣者嚴(yán)查,優(yōu)勞豐酬的人力聘用制度,全面適應(yīng)教育產(chǎn)業(yè)化與教學(xué)開放化發(fā)展趨勢(shì)。

4 公開考核,加強(qiáng)激勵(lì)

對(duì)教師工作實(shí)行公開化、透明化、公正化、規(guī)范化的考核,建立開放式的考評(píng)體系,客觀反映教師的綜合素質(zhì)和水平,并且配合相應(yīng)的重點(diǎn)培養(yǎng)、破格提拔等獎(jiǎng)懲措施,對(duì)優(yōu)秀拔尖的青年教師實(shí)行高津貼,包括教學(xué)津貼和科研津貼,以提高高校師資隊(duì)伍自我調(diào)節(jié)、自我完善的能力;對(duì)不合格教師及時(shí)調(diào)整,優(yōu)化教師力量,提高教師崗位職責(zé)的責(zé)任心,激發(fā)教師進(jìn)步的積極性[4]。

5 加強(qiáng)交流,推進(jìn)合作

隨著國(guó)際高校開放式格局的形成,為了促進(jìn)我國(guó)高校教師開闊視野,豐富學(xué)術(shù)背景,需要加大推進(jìn)高教師資隊(duì)伍對(duì)外合作的力量,這有利于進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)際學(xué)術(shù)交流,緊跟國(guó)際科技與學(xué)術(shù)前沿的發(fā)展趨勢(shì),盡快縮小與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距。教師的科研能力和學(xué)術(shù)水平的提高,有助于促進(jìn)高校不斷提高自身科研水平。因此,加大我國(guó)高校師資隊(duì)伍對(duì)外交流與合作的力度,是構(gòu)建我國(guó)開放式的高校師資隊(duì)伍管理模式的重要部分。一方面應(yīng)積極鼓勵(lì)和支持教師到國(guó)外高校和研究機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)與研修;另一方面應(yīng)積極支持教師與國(guó)際同行加強(qiáng)合作研究,支持國(guó)際間的學(xué)術(shù)交流與合作,共同爭(zhēng)取重大研究項(xiàng)目;同時(shí),支持教師積極參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議,幫助教師組織承辦國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議,以促進(jìn)師資隊(duì)伍向著開放化、國(guó)際化的方向發(fā)展。

6 重點(diǎn)培養(yǎng),加強(qiáng)培訓(xùn)

國(guó)際上高校師資隊(duì)伍建設(shè)中,教師接受培訓(xùn)多數(shù)體現(xiàn)為個(gè)人的自覺(jué)行為,而我國(guó)的高校師資隊(duì)伍培訓(xùn)則主要是表現(xiàn)為政府和學(xué)校行為,教師對(duì)接受培訓(xùn)缺乏自覺(jué)性和主動(dòng)性[5]。因此,堅(jiān)持“立足國(guó)內(nèi)、注重交流、在職為主、形式靈活”的原則,有目的、有計(jì)劃地精心安排、重點(diǎn)培訓(xùn),建設(shè)以中青年教師的能力為中心,以增強(qiáng)中青年骨干教師的教學(xué)水平為重點(diǎn),注重教師科研實(shí)踐訓(xùn)練,鼓勵(lì)教師加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流和國(guó)內(nèi)外研修,逐步建立和完善一套科學(xué)的現(xiàn)

代化的高校教師持續(xù)培養(yǎng)體系,從而提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。

7 以人為本,和諧進(jìn)步

這個(gè)時(shí)代特征以知識(shí)經(jīng)濟(jì)、文明發(fā)展、開放創(chuàng)新、和諧進(jìn)步為標(biāo)志,在我國(guó)開放式高校師資隊(duì)伍管理模式的建立工作中,人本管理的方法成為高校人事管理工作中應(yīng)當(dāng)遵循的根本方法。高校師資隊(duì)伍的人本管理觀念,體現(xiàn)在滿足教師的合理需求,樹立以教師為中心的管理理念,科學(xué)認(rèn)識(shí)高校師資隊(duì)伍在高校教育事業(yè)中的重要地位,充分尊重高校教師在學(xué)術(shù)活動(dòng)中的決策作用,以及在學(xué)術(shù)管理活動(dòng)中的引導(dǎo)地位,切實(shí)把師資建設(shè)作為重中之重,逐步建立起一套與教師自我教育、主動(dòng)發(fā)展、自覺(jué)約束的管理體制與運(yùn)行機(jī)制相配套的服務(wù)體系,從而有力推動(dòng)高校教育事業(yè)的全面和諧發(fā)展。

8 政治過(guò)硬,注重師德

“德”為師之根本,師德建設(shè)也是我國(guó)各高校校風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)項(xiàng)目之一。我國(guó)開放式高校師資隊(duì)伍管理模式的建立和運(yùn)行,還必須輔以過(guò)硬的思想政治作為保障。在輕松開放的環(huán)境下,大力倡導(dǎo)教師修身養(yǎng)德,不斷增強(qiáng)廣大教職工道德修養(yǎng)的自覺(jué)性和自律性。同時(shí),多方位、多層次的關(guān)心教師思想動(dòng)態(tài),解決其實(shí)際困難和問(wèn)題,把思想政治工作落到實(shí)處,以充分堅(jiān)定高校教師獻(xiàn)身教育事業(yè)的信心,把黨的教育事業(yè)發(fā)揚(yáng)廣大[2]。

經(jīng)濟(jì)的全球化,必然導(dǎo)致人才爭(zhēng)奪的全球化。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立與完善,高等教育正在迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)及經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn),實(shí)現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的宗旨,培養(yǎng)具有知識(shí)創(chuàng)新能力的人才, 實(shí)施開放式管理模式已經(jīng)成為建設(shè)世界一流大學(xué)的全球化趨勢(shì),其中,一流的師資是一流的大學(xué)的基本前提,也是高校提高辦學(xué)效益的主要依靠力量?；陂_放式管理模式的高校師資力量能保證達(dá)到 “人盡其才、才盡其用”的理想效果,因而開放式高校師資建設(shè)就成為當(dāng)前高校改革的必然和核心[3]。

參考文獻(xiàn)

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