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呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎；心理護(hù)理；健康教育

類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎（RA）是一種以關(guān)節(jié)滑膜炎為特征的慢性、全身性、自身免疫性疾病，可致關(guān)節(jié)和骨的破壞、關(guān)節(jié)功能障礙，還可累及全身，是致殘的重要因素。因該病病程長，反復(fù)發(fā)作，治療耗資大，患者感到疼痛、自理能力下降、生活質(zhì)量差，容易給患者造成心理壓力。因此，類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎不僅僅是一個關(guān)節(jié)局部疾病，還是一個全身性的疾病。然而，長期以來，人們對它沒有足夠的認(rèn)識，常常使患者延誤治療時機(jī)，得不到系統(tǒng)、規(guī)范的治療與護(hù)理，使疾病得不到及時有效的控制。這就要求護(hù)理人員及時耐心地做好患者的心理護(hù)理，使患者掌握自我護(hù)理的方法，促進(jìn)關(guān)節(jié)功能的恢復(fù)，減輕痛苦，提高生活質(zhì)量，樹立戰(zhàn)勝疾病恢復(fù)健康的信心。

1 臨床資料

2009年1月～2011年5月，我科收治的30例類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎患者中，男12例，女18例，女性略多于男性；年齡25～76歲；患病時間最長者1例，前后40年，11歲開始；最短者3個月；以春秋冬3季發(fā)病居多，臨床表現(xiàn)為關(guān)節(jié)腫痛、發(fā)熱、乏力、手足麻木、關(guān)節(jié)僵硬、活動受限、精神差、焦慮、食欲不振、睡眠差。

2 心理分析

通過觀察、晤談，我們對這些患者進(jìn)行心理分析，以提高護(hù)理質(zhì)量。其主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

2.1 恐懼

住院后，患者自理能力下降，周圍環(huán)境陌生，給飲食起居帶來不便。害怕受到冷落、歧視、自尊心受傷害。擔(dān)心給家庭帶來麻煩、引起家庭不滿。 害怕打針、輸液帶來的痛苦。

2.2 焦慮

疼痛給患者的身體及心理帶來痛苦，影響學(xué)習(xí)、工作、社會活動，影響睡眠，令人煩躁不安。

2.3 失落

因病情反復(fù)發(fā)作、住院次數(shù)多，家里工作忙，無親屬陪伴及探視，對周圍的人失去理解與信任，認(rèn)為“久病無孝子”。

2.4 悲觀

因病程長，反復(fù)發(fā)作，治療效果不明顯，加重精神負(fù)擔(dān)。疼痛引起生活質(zhì)量差，身心難以承受這種折磨，有自殺傾向。 耗資大，沉重的經(jīng)濟(jì)壓力加劇這種消沉的心態(tài)。

3 心理護(hù)理

針對患者的心理狀況，首先要建立良好的護(hù)患關(guān)系，以熱情、誠心、愛心、耐心，深入患者，聆聽患者的敘述，在治療、護(hù)理過程中，多關(guān)心、多詢問、多帶點(diǎn)微笑解答問題，以熟練的技術(shù)取得患者的信任，給患者一種安全感、親近感，相信你，從而消除恐懼心理。忌諱用冷漠、不耐煩的情緒對待患者。

詳細(xì)介紹住院環(huán)境、主管醫(yī)生、護(hù)士、科室的專業(yè)水準(zhǔn)。鼓勵患者自理、促進(jìn)功能鍛煉，在必要時主動為患者提供生活用具及輔助工具。為患者提供安靜、整潔、舒適的環(huán)境，協(xié)助患者取舒適，采用柔和的燈光，減少噪音，做到說話、走路、開關(guān)門、操作四輕。指導(dǎo)患者睡前不可多喝水、濃茶、咖啡和吸煙，不做劇烈運(yùn)動，可用溫水泡腳，喝熱牛奶，深呼吸，以促進(jìn)睡眠醫(yī)學(xué)教,育網(wǎng)搜集整理。

疼痛劇烈影響睡眠時，可遵醫(yī)囑給予鎮(zhèn)痛、鎮(zhèn)靜催眠藥物，緩解疼痛，幫助睡眠。

多與患者家屬交談，調(diào)動社會及親屬對患者的支持理解，使其感到親情與關(guān)愛同在?？赏ㄟ^電話問候、聊天獲得精神安慰，使之積極配合治療。

向患者解釋其心理狀況，講解疾病的相關(guān)知識、治療過程及預(yù)后效果，舉例治療效果好的病例，鼓勵患者增強(qiáng)戰(zhàn)勝疾病的信心，爭取早日回歸社會、工作崗位。

幫助患者樹立正確的人生觀，用積極樂觀的態(tài)度面對疾?。患纫匾暭膊?、積極治療，又不能過分擔(dān)憂、放棄治療或者對治療失去信心；要調(diào)整好自己的心態(tài)，保持樂觀向上的情緒，以增強(qiáng)機(jī)體的自我免疫能力。

4 健康教育

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)范文第2篇

文眼在文章中的位置不同，則文章的敘述方式也不同。文眼在前，文章后面內(nèi)容必須顧及到，如《白鵝》開頭段中的“好一個高傲的動物”一句總領(lǐng)全文，是篇首“點(diǎn)眼”，下面五個自然段分別從叫聲、步態(tài)和吃相三個方面來表現(xiàn)白鵝高傲的個性，從中我們可以看出作者對白鵝的喜愛之情。文眼在中，則前注之，后顧之，如《秦兵馬俑》第三自然段“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”，這句既是對前面第二自然段介紹兵馬俑規(guī)模宏大的概述，又是對后面五個自然段將介紹兵馬俑類型眾多、個性鮮明的導(dǎo)語，起承上啟下的作用。文眼在后，則前必注之，如《鄉(xiāng)下人家》的最后一個自然段“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”，前面內(nèi)容就都緊緊圍繞鄉(xiāng)下人家“獨(dú)特、迷人”的特點(diǎn)從不同時間、不同季節(jié)進(jìn)行具體的介紹，組成一個有機(jī)整體，突出課文要表現(xiàn)的中心。

巧抓文眼進(jìn)行教學(xué)，可以治繁從簡，制雜從約，達(dá)到事半功倍的效果。

一.從標(biāo)題中找文眼

很多課文的課題其實(shí)就是文章的眼睛、窗戶，更像隱藏在樹葉叢中的瓜果。只要順著“文眼”這根藤去搜索，一定能摘到豐碩的果實(shí)。文章的題眼，學(xué)生可以通過它“窺一斑而見全豹”。從文章的題眼切入設(shè)計(jì)教學(xué)，可以準(zhǔn)確地把握住課文的主要內(nèi)容和主旨，從而以此為主線展開語文能力的訓(xùn)練和優(yōu)美語言的感染。如在教《黃河是怎樣變化的》一課時，可以從題眼“變化”切入，引導(dǎo)學(xué)生討論：黃河發(fā)生了哪些變化？為什么會發(fā)生這些變化？使學(xué)生明確文章主要是寫：黃河的變化及其原因。這樣，學(xué)生就有了探究課文的欲望，接下去的教學(xué)就水到渠成了。又如我在教《爬山虎的腳》時，覺得這篇課文的文眼就是“腳”。上課時，我問學(xué)生：“腳大家太熟悉不過了，誰有腳？”學(xué)生說：“人有腳。”“還有一些動物也有腳。”我又問：“你能畫出人或者某些動物的腳印來嗎？請上臺來畫畫?！庇械漠嬃巳说哪_印，有的畫了小雞小鴨小馬小狗的腳印。于是，我話鋒一轉(zhuǎn)，說：“爬山虎的腳，你們見過嗎？”同學(xué)們有的說：“沒見過。”有的說“見過爬山虎，但不知道它還有腳呢！”“是啊，爬山虎是一種植物，植物也有腳呢，請同學(xué)們自由讀課文，想想爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣子像什么？顏色是怎樣的？并畫出爬山虎腳的簡圖?！睂W(xué)生很快結(jié)合課文和畫圖，了解了爬山虎腳的基本情況。我接著又說，其實(shí)爬山虎的腳跟人的腳一樣，也是會走路的。那么它到底是怎樣走的呢？你能從文中找出答案嗎？學(xué)生很快用自己的話說了爬山虎的腳是怎樣一腳一腳在墻上爬的以及它的變化。學(xué)生這樣學(xué)起來，無須老師口干舌燥地講解，自己去體會，自己去感悟，學(xué)得更踏實(shí)。尤其是，課文的一二自然段描寫了爬山虎葉子的美麗。怎樣導(dǎo)到學(xué)習(xí)爬山虎葉子上來呢？剛才不是有同學(xué)說見過爬山虎，但不知道它還有腳嗎？于是我就問學(xué)生：“是什么原因讓我們難以發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳呢？”學(xué)生說：“是爬山虎鋪得均勻的層層疊疊綠得發(fā)亮的葉子擋住了爬山虎的腳。”“是??！這么美的葉子我們來美美地讀讀?！边@篇課文，圍繞“腳”這個“文眼”展開教學(xué)：腳的樣子――腳的顏色――腳的變化――腳隱藏在葉下。學(xué)生學(xué)起來思路清晰明朗，老師教起來輕松自如。真的是順藤摸瓜，水到渠成??！還如《富饒的西山群島》《大自然的啟示》《桂林山水》，可以分別從“富饒”、“啟示”、“山水”，去思考梳理“在文中是怎樣表現(xiàn)的”，自然走進(jìn)了理解、分析、品味、體悟的習(xí)得過程。

二.從課文詞語中找文眼

中心詞是理解語言的突破口，抓住了中心詞，就能更加深刻地品味文章的語言美。如，在執(zhí)教課文《觸摸春天》這課時，可以抓住每個自然段的關(guān)鍵詞“奇跡、靈性、感動、熱愛”設(shè)計(jì)如下幾個環(huán)節(jié)：（一）讀解課題，初讀課文。（二）細(xì)讀課文，感受“奇跡”。（三）用心品味，體驗(yàn)“靈性”。（四）自主朗讀，抒發(fā)“感動”。（五）拓展延伸，表達(dá)“熱愛”。這種巧妙的設(shè)計(jì)，也符合語文閱讀教學(xué)中“由淺入深”的認(rèn)知規(guī)律。再如，我在執(zhí)教課文《長城》這課時，就想：怎樣在文中找一根主線，把課文串起來呢？我反復(fù)通讀課文，發(fā)現(xiàn)課文的最后一自然段：“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡?！边祝　捌孥E”這個詞豈不是串起文章的一根主線嘛？它不就是引領(lǐng)全文的“文眼”嗎？課文就這樣開頭：“同學(xué)們，課文最后一自然段說長城是一個偉大的奇跡，那為什么說長城是一個偉大的奇跡呢？請自由讀課文，在文中找出答案，并說出你的理由?！庇谑菍W(xué)生紛紛讀文，說遠(yuǎn)看長城怎樣怎樣，近看長城又怎樣怎樣，踏上長城又是怎樣一番滋味。就像滿頭蓬亂的頭發(fā)，因?yàn)橛辛恕捌孥E”這個“詞眼”，讓學(xué)生一下子梳理得順溜光亮。這樣不但可以加快教學(xué)的節(jié)奏，加大教學(xué)容量，還可以提高教學(xué)效率。還能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

三.從課文句子中找文眼

有些課文中的“文眼”，不只是一個詞，而是一句話。透過這句話可以窺視文章全部的內(nèi)在氣息，映照出整個作品的精神風(fēng)貌。抓住了這樣的句子，通過教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生的感悟、想象，才能使學(xué)生的情感和語言文字的內(nèi)在情感水融。因此，抓住文眼，就等于抓住了理解全文的鑰匙。通過圍繞文中某個句子，把全文串起來導(dǎo)讀，讀得一遍比一遍深刻，一遍比一遍富有情感。學(xué)生讀得聲情并茂，學(xué)得深刻仔細(xì)。例如：執(zhí)教《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這課，課文的第一自然段“20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。我覺得這句話就是課文的“文眼”，圍繞這個句子，我說：“為什么說20世紀(jì)是個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？”有的學(xué)生說：“因?yàn)?0世紀(jì)，人類已經(jīng)登上月球，潛入海底，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘?！蔽医又檬种钢蔷湓挘骸八哉f……”學(xué)生順著我的手指讀出“20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。有的學(xué)生又說：“因?yàn)?0世紀(jì)，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車、遠(yuǎn)洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的地球村?！蔽矣种钢诎迳系哪蔷湓?，學(xué)生感情遞進(jìn)讀：“20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?！边€有的學(xué)生回答：“因?yàn)?0世紀(jì)，人類實(shí)現(xiàn)了古代神話中的‘順風(fēng)耳’‘千里眼’‘騰云駕霧’的夢想，幻象紛紛變成了現(xiàn)實(shí)?！薄八哉f――20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?！薄@樣，學(xué)生對第一段這句話，由毫無情感的朗讀到贊美，到驚奇，再到贊嘆。感情層層遞進(jìn)，對課文的了解層層深入。理解了20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展之快之大。激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的興趣。又如：《普羅米修斯》一課中，第五自然段普羅米修斯的一番話“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種”是文章的文眼。教學(xué)時，以普羅米修斯的這番話為支點(diǎn)組織教學(xué)，讓學(xué)生在自由探究中聚焦“造福”和“痛苦”，反復(fù)感受文本語言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的偉大形象，從而巧妙地突破課文重點(diǎn)。我把整篇課文分成三個板塊展開，利用第五自然段中普羅米修斯的話：“為人類造福，有什么錯？……”把各個板塊巧妙地串聯(lián)起來。在整個教學(xué)中教師反復(fù)地適時地將普羅米修斯的這番話進(jìn)行呈現(xiàn)朗讀，讓課堂中常?；厥幹樟_米修斯堅(jiān)定的話語，帶給了學(xué)生一次次的震撼，普羅米修斯善良、堅(jiān)強(qiáng)、偉大的英雄形象也深深地烙在了每一個孩子的心上。

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)范文第3篇

關(guān)鍵詞：風(fēng)濕免疫疾??；肺；并發(fā)癥；預(yù)防治療；護(hù)理干預(yù)

風(fēng)濕免疫疾病患者中，出現(xiàn)肺部并發(fā)癥的情況比較常見，其中主要以呼吸道感染最為常見[1]。若不采取積極的治療，不僅會加重患者病情，還會導(dǎo)致肺部感染而引起嚴(yán)重的呼吸系統(tǒng)疾病。除了積極治療意外，采取有效的預(yù)防措施和護(hù)理干預(yù)能有效降低肺部并發(fā)癥的發(fā)生率。選取2008年8月～2013年8月的87例風(fēng)濕免疫疾病患者，分析預(yù)防治療與護(hù)理干預(yù)的作用與重要性。

1 資料與方法

1.1一般資料 以2008年8月～2013年8月的87例風(fēng)濕免疫疾病患者為對象，男38例，女49例，年齡26～75歲，平均 （43.17±6.78）歲。所有患者入院時均明確診斷，87例患者有中系統(tǒng)性紅斑狼瘡41例，干燥綜合征46例，并且入院時患者無明顯的肺部疾病癥狀。將87例患者隨機(jī)分為觀察組（47例）與對照組（40例）。觀察組患者年齡28～75歲，平均 （42.29±8.62）歲，其中男19例，女28例，系統(tǒng)性紅斑狼瘡22例，干燥綜合征25例。對照組患者年齡26～73歲，平均 （44.18±6.91）歲，男19例，女21例，系統(tǒng)性紅斑狼瘡19例，干燥綜合征患者21例。兩組一般資料無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義 （P>0.05）。

2 方法

對照組患者實(shí)施常規(guī)基礎(chǔ)護(hù)理干預(yù)。觀察組患者在常規(guī)基礎(chǔ)護(hù)理干預(yù)措施的基礎(chǔ)上行針對性肺部并發(fā)癥預(yù)防治療與護(hù)理干預(yù)，干預(yù)措施包括病房管理，超聲霧化吸入，口腔護(hù)理，咳痰護(hù)理及心理干預(yù)。

2.1病房管理 很大程度上，患者肺部并發(fā)癥為醫(yī)院獲得性感染而致，因此加起病房管理十分重要。首先保持病房基本清潔衛(wèi)生，控制病房室內(nèi)溫度與濕度。其次要定時開窗通氣，保持室內(nèi)空氣清新。要求患者注意個人生理衛(wèi)生，定期換衣服及床單。

2.2超聲霧化吸入 根據(jù)患者的實(shí)際情況使用抗生素和肺部化痰等藥物進(jìn)行超聲霧化治療，使用超聲霧化治療可以使藥物充分緩慢的接觸肺泡，更好的進(jìn)行抗炎、抗菌治療，肺部化痰治療可以稀釋痰液作用[2]。

2.3口腔護(hù)理 合理的口腔護(hù)理能使常寄菌減少到最低限度， 提高黏膜吞噬、排除、消滅細(xì)菌的能力，特別是意識障礙的患者的口腔護(hù)理是預(yù)防、控制感染的基礎(chǔ)操作之一[3]。

2.4咳痰護(hù)理 在進(jìn)行叩擊或者震動時，要注意觀察患者的面部狀況以及呼吸情況，并囑咐患者要進(jìn)行深呼吸， 必要時故意咳嗽，將咽喉里的痰咳出。所謂叩擊法，是指用杯形手掌對患者的背部進(jìn)行叩擊，由下而上、由外而內(nèi)的反復(fù)叩擊。所謂震動法，是指利用手力在患者的胸背部作來回滾動、按摩或者震顫，叩擊與震動的時間一般各控制在5min之內(nèi)，具體時間視患者病情而定[4]。

2 結(jié)果

觀察組與對照組實(shí)施不同護(hù)理干預(yù)措施后，肺部并發(fā)癥發(fā)生情況見表1。結(jié)果顯示，觀察組47例患者接受具有針對性的綜合護(hù)理干預(yù)措施后，發(fā)生肺部并發(fā)癥共計(jì)2例，發(fā)生率僅為4.26%，而對照組40例患者僅接受常規(guī)基礎(chǔ)護(hù)理干預(yù)措施后，發(fā)生肺部并發(fā)癥共計(jì)8例，發(fā)生率為20.00%。經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，兩組患者肺部并發(fā)癥發(fā)生情況差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=5.266，P=0.024

3 討論

風(fēng)濕免疫性疾病大多是多系統(tǒng)的損傷，其中肺部損傷尤為嚴(yán)重，加之患者入院治療時存在院內(nèi)感染的風(fēng)險(xiǎn)，因此風(fēng)濕免疫疾病患者發(fā)生肺部并發(fā)癥的幾率相當(dāng)大。其中肺部損傷的機(jī)制主要是由于肺泡上皮和下皮損傷，肺泡以及周圍組織的自身免疫能力明顯下降，出現(xiàn)肺纖維化，導(dǎo)致肺泡殘氣量顯著增多，出現(xiàn)末梢阻力的增大以及小氣道的通氣功能障礙。

因此，對風(fēng)濕免疫患者實(shí)施針對性的預(yù)防治療和護(hù)理干預(yù)措施能明顯降低患者肺部并發(fā)癥的發(fā)生率及病情程度。在本組觀察分析中，結(jié)果顯示，實(shí)施針對性的預(yù)防治療和進(jìn)行病房管理，超聲霧化吸入，口腔護(hù)理，咳痰護(hù)理及心理干預(yù)等護(hù)理干預(yù)措施，肺部并發(fā)癥的發(fā)生率僅為4.26%，而對照組實(shí)施常規(guī)基礎(chǔ)護(hù)理干預(yù)措施，期并發(fā)癥的發(fā)生率高達(dá)20.00%，兩組患者比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=5.266，P=0.024

綜上，對風(fēng)濕免疫患者咋常規(guī)護(hù)理的基礎(chǔ)上給予針對性的預(yù)防治療措施和護(hù)理干預(yù)措施，能有效降低患者肺病并發(fā)癥的發(fā)生率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張群慧，倪麗.風(fēng)濕免疫疾病中肺部并發(fā)癥預(yù)防及護(hù)理[J].實(shí)用醫(yī)技雜志，2008，15（33）：4874-4875.

[2]張波.免疫力功能低下患者肺部并發(fā)癥的診斷思路[J].中華結(jié)核和呼吸雜志，2010，33（10）：723-725.

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)范文第4篇

試驗(yàn)?zāi)康模?1世紀(jì)是個信息化時代，交往成了發(fā)展的第一需要。

實(shí)驗(yàn)用品：真心液：呈白色（修正液）；大試管：三支（礦泉水瓶）；幽默液（紅藍(lán)墨水）；虛偽液（黑墨水）；交往液（白開水）

實(shí)驗(yàn)過程：1.先將交往液分別倒如三個大試管。

2.將另三種液體倒入三個大試管中，加熱，觀察其變化。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：①將真心液倒入盛有交往液的瓶內(nèi)，加熱后，里面液體呈白色，并且發(fā)出茉莉的芳香，仿佛一首優(yōu)美的歌。

②將幽默液體倒入盛有交往液體的瓶內(nèi)，加熱后，里面液體呈現(xiàn)五彩繽紛的色彩，且是一股奔放的月季花香味，仿佛是一首火熱有激情的青春舞曲，洋溢著春天的青春的氣息。

③倒入虛偽液體和交往液體的瓶子，加熱后，里面一片漆黑，無法找到前進(jìn)的方向，釋放出難聞的臭氣，簡直是臭氣熏天，令幾個試驗(yàn)人員都逃離了，那是首逢聽必暈，無人聞的爛歌。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：真心+交往=快樂+朋友+發(fā)展=成功

幽默+交往=快樂+群朋+動力=成功

虛偽+交往=悲傷+無朋+煩惱=失敗

小結(jié)：生活中，只有用心與別人交往，才能得到快樂和朋友，在這過程中，不斷發(fā)展，若加上一點(diǎn)點(diǎn)幽默，交往難關(guān)就不攻自破了。

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)范文第5篇

“最大的殺傷力，最大的后坐力，最難把握的掌控技術(shù)，價(jià)格低廉，一直讓玩家徘徊在愛與恨的邊緣，一直以來，幾乎是所有高手膜拜的神器。能夠熟練把握這把槍的，絕對是呼風(fēng)喚雨的狠角色。所謂“AK在手，無人可擋！”

M4A1

接近完美的綜合性能，可點(diǎn)，可掃，可穿。無一不彰顯其綜合實(shí)力的優(yōu)異，高手菜鳥皆宜，外加上低廉的價(jià)格，問世以來，一直有著超高的人氣。雖然容易上手，但是能用到高水平得界限，也絕非一朝一夕得事情。后來的消音系列的推出，在隱蔽性和裝單數(shù)，以及換彈速度上有所改進(jìn)，但正真威力大的還是返樸歸真的原始槍，真乃英雄本色使然，

AN94

這把槍絕對是平民英雄，強(qiáng)大的威力，較小的后坐力，驚人的穿透力，掃射性能冠絕天下。中近距離近乎無敵，遠(yuǎn)距離點(diǎn)射雖略輸于QBZ95，M4A1，可精準(zhǔn)的槍法和強(qiáng)大的威力足以彌補(bǔ)這一缺陷。但極易上手，變態(tài)的性能，極大程度阻礙一個正真的高手的誕生。

怎么樣？M4A1-T、M4A1-V、雷蛇沖鋒槍、M4A1-PINK、M4A1-Red、AWM-Pink全市極品那，要不要來一個

曹操最先發(fā)現(xiàn)，拿起沖鋒槍就掃射……

兩個小時后……

“我買啦”

“我……”

“老兄你咋倒地啦”

“我腿”

“對不起對不起，我全買啦，這叫啥？還未起名，無門無派，無欲無求。力勝棍，精于倉。如何不叫槍，這個攻擊力強(qiáng)，讀音為qiang吧”

說完，曹操扔下錢，奔馬而去。