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語(yǔ)文新課標(biāo)范文第1篇

一、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn)集中體現(xiàn)為：語(yǔ)文教育具有豐富的內(nèi)涵，注意提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要；遵循教育規(guī)律，突出學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)；結(jié)合學(xué)生語(yǔ)言和身心發(fā)展的特點(diǎn)，確定階段目標(biāo)，選擇教學(xué)策略。

二、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、遵循語(yǔ)文教育的客觀規(guī)律。

在教學(xué)中，做到面向全體學(xué)生，即：備課要面向全體學(xué)生、課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，分層次教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能得到最快的發(fā)展。

三、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，運(yùn)用于教育教學(xué)。

生活處處有語(yǔ)文。語(yǔ)文是最重要的交通工具，它是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師首先樹立“教”為“學(xué)”服務(wù)的思想，確立學(xué)生的主體地位。從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)控。同時(shí)也要注重教師的主導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)中，給學(xué)生有利的指導(dǎo)和引導(dǎo)，精講精練，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，把課堂真的還給學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自讀自悟，成為獲取知識(shí)的主人，而不是消極的知識(shí)的接受者。

通過(guò)學(xué)習(xí)<<語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)>>指要，使自己有很大的收獲，思想觀念上有了轉(zhuǎn)變。在新的教育思想和教育理念的指導(dǎo)下，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中努力做到：

1、轉(zhuǎn)變觀念、更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。

4、在注意培養(yǎng)語(yǔ)文基本功的基礎(chǔ)上，自覺恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)新教育，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索、求異思維、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、創(chuàng)造新方法。

5、在閱讀教學(xué)方面，指導(dǎo)學(xué)生探究性地自主讀書學(xué)習(xí)，而不是單純地講“書”，還給學(xué)生與文本直接和多次對(duì)話的權(quán)利，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、體驗(yàn)美感。

6、在寫作與口語(yǔ)交際方面，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和自信心，讓他們自由想象、自由表達(dá)，講真話、講心里話，內(nèi)容貼近生活實(shí)際。

總之，在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)尊重信任學(xué)生，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間和展示自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與，每個(gè)學(xué)生健康發(fā)展。

一、語(yǔ)文教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“教師和語(yǔ)文課程同步發(fā)展”的要求，不斷提高自身的素養(yǎng)，在和學(xué)生平等對(duì)話的合作互動(dòng)中，取得教學(xué)相長(zhǎng)的雙重效果。教師應(yīng)根據(jù)各自的特點(diǎn)和條件，發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，形成教學(xué)風(fēng)格和特色?！?/p>

二、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

在”課程的基本理念“中把”全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)“列為第一條，可見它在整個(gè)《標(biāo)準(zhǔn)》中處于核心的地位。在這個(gè)”素養(yǎng)“中包含著我們?cè)缫蚜?xí)慣了的說(shuō)法——語(yǔ)文能力，因?yàn)椤闭Z(yǔ)文能力“只是指讀寫聽說(shuō)的能力，而語(yǔ)文素養(yǎng)則包括：字詞句篇的積累，語(yǔ)感，思維品質(zhì)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識(shí)字寫字、閱讀、寫作和口語(yǔ)交際的能力，文化品位，審美情趣，知識(shí)視野，情感態(tài)度，思想觀念等內(nèi)容。這種語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。我們現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)講究的是終身學(xué)習(xí)，只有具備了這些素養(yǎng)，才能使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，才能主動(dòng)求知，才能終身求知。

三、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

自主學(xué)習(xí)，其目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，就需要教師研究學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、好奇心、求知欲和進(jìn)取精神等。由此可見，面對(duì)新課標(biāo)，語(yǔ)文教師要有扎實(shí)的心理學(xué)功底，以便在教學(xué)中把更多的權(quán)力交給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。

合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中”為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)“。當(dāng)今社會(huì)講究的團(tuán)隊(duì)精神、合作精神：人與人的合作，人與自然的合作。群體與群體的合作。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，語(yǔ)文課堂將是一個(gè)廣闊的訓(xùn)練平臺(tái)。

但要注意，開展合作學(xué)習(xí)，要給學(xué)生群體一個(gè)共同明確的任務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生在這任務(wù)中積極地承擔(dān)起個(gè)人的責(zé)任，并尋求學(xué)生的相互支持和相互配合，在解決問題的過(guò)程中學(xué)會(huì)協(xié)商、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)表現(xiàn)自我……通過(guò)合作，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)合作精神。

探究學(xué)習(xí)的主要特征是”問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性“。這種主動(dòng)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)質(zhì)上就要求我們教師要做好引導(dǎo)者，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，還給學(xué)生一片自由思考的空間?，F(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，缺乏與人溝通交流的良好氛圍，那么，語(yǔ)文的課堂會(huì)給學(xué)生們提供這樣一個(gè)有效的環(huán)境，進(jìn)行合作，進(jìn)行探究。

四、新課標(biāo)的要求不應(yīng)拋棄傳統(tǒng)

語(yǔ)文新課標(biāo)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 高中語(yǔ)文教學(xué) 新式教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與推進(jìn)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出眾多要求，它要求課堂教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)并呈現(xiàn)嶄新變化；要求調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；要求真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，就必須借助新式教學(xué)方法，我對(duì)新課標(biāo)背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了初步探討。

1.高中語(yǔ)文新式教學(xué)之“新”在何處

我認(rèn)為當(dāng)前高中語(yǔ)文新式教學(xué)的“新”體現(xiàn)在四個(gè)方面：第一，繼承與發(fā)展并存。新課標(biāo)背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)繼承了我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)理念的精華，并且在繼承的基礎(chǔ)上，與時(shí)俱進(jìn)、穩(wěn)健發(fā)展。對(duì)教學(xué)理念的繼承與發(fā)展是新式教學(xué)得以開展的前提條件。第二，活動(dòng)與學(xué)習(xí)并存。高中語(yǔ)文新式教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)過(guò)程中充盈著各種有意義的活動(dòng)。也就是以具體的活動(dòng)推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)?；顒?dòng)的推動(dòng)作用是新式教學(xué)得以開展的重要條件。第三，高效性與實(shí)效性并存。高中語(yǔ)文新式教學(xué)既抓住教學(xué)方法的多樣性、高效性，又掌握教學(xué)方法的實(shí)效性，真正實(shí)現(xiàn)“過(guò)程高效與結(jié)果實(shí)效相融合”的目標(biāo)，為新式教學(xué)的開展提供重要保障。第四，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是高中語(yǔ)文新式教學(xué)的根本落腳點(diǎn)。

2.有效實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文新式教學(xué)目標(biāo)的途徑

2.1營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極情感。

為了有效增強(qiáng)新式教學(xué)的教學(xué)效果，首先，教師要努力為學(xué)生營(yíng)造自由、和諧、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才可以放松身心，真正對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣?？梢哉f(shuō)，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是有效增強(qiáng)新式教學(xué)效果的根本前提。其次，教師應(yīng)有效激發(fā)學(xué)生的積極情感。一節(jié)課只有45分鐘，那么在這短短的時(shí)間內(nèi)，如何才能促進(jìn)學(xué)生釋放思維、進(jìn)行有效思考呢？這就需要教師激發(fā)學(xué)生的積極情感。調(diào)查顯示，積極正向的學(xué)習(xí)情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)、行動(dòng)起著重要的調(diào)節(jié)作用，甚至是支配作用。教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)需要有效激發(fā)學(xué)生的積極情感。一般來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生積極情感的途徑有如下幾種：角色扮演、感情朗讀、情境重現(xiàn)、音樂渲染、藝術(shù)描繪等。最后，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該感情充沛，以自身的激情帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，教師應(yīng)在課前做好精心的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，課后及時(shí)針對(duì)課堂問題作出系統(tǒng)反思并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

2.2積極構(gòu)建良好師生關(guān)系，促進(jìn)雙向深度情感交流。

良好的師生、生生互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)新式教學(xué)目標(biāo)的重要途徑之一。新課標(biāo)背景下的互動(dòng)并不僅僅以淺交流或課堂氣氛活躍為標(biāo)準(zhǔn)，更以學(xué)生主體地位的落實(shí)為基本準(zhǔn)則，即教學(xué)過(guò)程中學(xué)生和教師處于同等重要的位置，二者互為主體，不分主次。對(duì)此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該以“互動(dòng)式教學(xué)”取代“灌輸式教學(xué)”，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)促進(jìn)雙向的深度情感交流，最終有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化新式教學(xué)效果。

2.3充分利用現(xiàn)代媒體技術(shù)促進(jìn)新式教育的開展。

21世紀(jì)，科技迅猛發(fā)展，在這樣的大環(huán)境下，我們要抓住時(shí)代的便利即充分利用現(xiàn)代媒體技術(shù)促進(jìn)高中語(yǔ)文新式教學(xué)的開展。具體來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源、視頻材料、電子圖片、音樂、電視、錄音機(jī)等進(jìn)行輔助教學(xué)。在引入多媒體的過(guò)程中，必須遵循如下幾條原則：第一，所引入的多媒體要突出教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。第二，在使用多媒體的同時(shí)必須顧及學(xué)生的全面發(fā)展，也就是說(shuō)既要生動(dòng)有趣，又要拓展學(xué)生的思維深度及密度。第三，多媒體的使用要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為根本目的。

2.4積極組織有效活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)組織有效的活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文新式教學(xué)目標(biāo)有著重要的意義。從具體形式方面來(lái)看，活動(dòng)主要有兩大塊即課堂教學(xué)活動(dòng)、應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)。在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生的個(gè)性特征將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)特的藝術(shù)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，成為學(xué)習(xí)主體；在開展應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要在借鑒社會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要義及規(guī)律的基礎(chǔ)上，認(rèn)真組織設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.5引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法。

“授人以魚，不如授人以漁”。要有效實(shí)現(xiàn)新式教學(xué)目標(biāo)要求，教師必須引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，這不僅是高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的萬(wàn)能鑰匙，而且是所有學(xué)科教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的萬(wàn)能鑰匙。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力是通過(guò)不斷學(xué)習(xí)所得到的，對(duì)此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律及要義的探討活動(dòng)中；可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行分類，找出其內(nèi)在規(guī)律及本質(zhì)；還可以引導(dǎo)學(xué)生研究不同的學(xué)習(xí)策略，強(qiáng)化思維能力，通過(guò)這樣的引導(dǎo)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，并形成個(gè)性、高效的學(xué)習(xí)方式，最終有利于新式教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.結(jié)語(yǔ)

課程標(biāo)準(zhǔn)的改革造就了高中語(yǔ)文新式教學(xué)，而教學(xué)方法的正確選擇及運(yùn)用則是新式教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素，所以我們必須不斷探索如何才能實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文新式教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

語(yǔ)文新課標(biāo)范文第3篇

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

一、 加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。

二、注重學(xué)生的閱讀背誦

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！弊x背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。 朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。

利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。

三、注重學(xué)生自悟探究

當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽”，還是翻新的“教師問，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。

四、語(yǔ)文生活化，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外

語(yǔ)文新課標(biāo)范文第4篇

王尚文：好的。學(xué)習(xí)新課標(biāo)也是我分內(nèi)應(yīng)做之事，我就不揣冒昧談?wù)劙伞?/p>

劍男：謝謝王老師的慷慨應(yīng)允。談起2011年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版，人們都喜歡將它和之前的實(shí)驗(yàn)版比較，較之于實(shí)驗(yàn)版，王老師覺得修訂版有什么新的變化？

王尚文：較之于實(shí)驗(yàn)版，我覺得修訂版有四個(gè)方面值得贊賞，有一個(gè)問題值得商榷。

劍男：那我就先聽值得贊賞的吧。

王尚文：好的。從表面上看，修訂版改動(dòng)的幅度看來(lái)不是太大，但仍有實(shí)質(zhì)性的重大進(jìn)展。眾所周知，教育就是為了學(xué)生的發(fā)展，為了一個(gè)個(gè)活生生的具體的富有個(gè)性的人的發(fā)展。國(guó)家的富強(qiáng)、民族的復(fù)興只有基于學(xué)生個(gè)人自身的發(fā)展，才有可能真正成為現(xiàn)實(shí)；否則，無(wú)異于空談。教育要真正做到“以人為本”，必須明確就是以學(xué)生為本；以學(xué)生為本，必須明確就是以一個(gè)個(gè)活生生的具體的富有個(gè)性的人為本。離開了一個(gè)個(gè)活生生的具體的富有個(gè)性的人，只是強(qiáng)調(diào)所謂一般的抽象的“學(xué)生”，“以人為本”往往就可能是一句空話，或者簡(jiǎn)直就是一種忽悠。修訂版比較重視每個(gè)學(xué)生個(gè)體這一理念，貫穿課標(biāo)始終，值得贊賞。例如，關(guān)于閱讀，它強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀”，并“鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料”。關(guān)于寫作，要求“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。鼓勵(lì)寫想象中的事物，加強(qiáng)平時(shí)練筆指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題”。關(guān)于評(píng)價(jià)，特別指出“應(yīng)注意將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我反思。評(píng)價(jià)要理解和尊重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)。要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，有利于每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展”；等等。當(dāng)前，由于“應(yīng)試”的繩索愈拉愈緊，功利主義、專制主義、科學(xué)主義幾乎無(wú)孔不入，到處肆虐，“素質(zhì)”的空間愈縮愈小，在非人性化的歧路上愈走愈遠(yuǎn)，雷人雷語(yǔ)雷事也愈來(lái)愈多。如果聯(lián)系當(dāng)前苦苦掙扎在愈演愈烈的應(yīng)試教育濁流中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)處境，新課標(biāo)的這一理念確實(shí)是彌足珍貴。此為可贊賞者一也。我只是擔(dān)心，由于過(guò)分“奢侈”而學(xué)生無(wú)福消受。

劍男：重視每個(gè)學(xué)生個(gè)體這一理念確實(shí)是新課標(biāo)亮點(diǎn)，它能給我們多大空間也確實(shí)值得擔(dān)憂，王老師的遠(yuǎn)見讓人欽佩，但我覺得它還是值得期待的。同樣，我也期待王老師的可贊者二。

王尚文：當(dāng)然，它是值得期待的。可贊者二則在修訂版反復(fù)突出“語(yǔ)言文字的運(yùn)用”這一涉及語(yǔ)文教育核心與本質(zhì)的概念，于語(yǔ)文教育質(zhì)量的提升可謂功德無(wú)量?！覀兛煽础扒把浴钡谝欢危?/p>

語(yǔ)言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說(shuō)讀寫活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)，存在于人類生活的各個(gè)領(lǐng)域。當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)日漸增強(qiáng)，現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)迅猛發(fā)展，新的交流媒介不斷出現(xiàn)，給社會(huì)語(yǔ)言生活帶來(lái)巨大變化，對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用的規(guī)范帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。時(shí)代的進(jìn)步要求人們具有開闊的視野、開放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維，對(duì)人們的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力和文化選擇能力提出了更高的要求，也給語(yǔ)文教育的發(fā)展提出了新的課題。

開宗明義，一段之中三致意。緊接著第二段開頭又明確“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力”，在“課程性質(zhì)”和“課程基本理念”部分再次分別強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”，“語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程”，良苦用心可見一斑。往常我們一般總是將“理解”和“運(yùn)用”并列，這當(dāng)然沒錯(cuò)；但是我認(rèn)為，新課標(biāo)聚焦于“運(yùn)用”顯然更科學(xué)也更富于實(shí)踐指導(dǎo)意義。追根溯源，原來(lái)“理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字”的提法是由更早的相關(guān)文件中“理解語(yǔ)言（漢語(yǔ)）和運(yùn)用語(yǔ)言（漢語(yǔ)）”綜合而來(lái)的，似乎“理解”和“運(yùn)用”是兩個(gè)并列的任務(wù)，各自具有不同的對(duì)象，理解語(yǔ)言（漢語(yǔ)）對(duì)應(yīng)于閱讀教學(xué)，運(yùn)用語(yǔ)言（漢語(yǔ)）對(duì)應(yīng)于寫作教學(xué)。其實(shí)“理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字”中的“理解”和“運(yùn)用”是兩個(gè)密切聯(lián)系、有機(jī)統(tǒng)一的概念，不能把它們割裂開來(lái)?！斑\(yùn)用”不能離開“理解”這個(gè)基礎(chǔ)，“理解”只有在“運(yùn)用”中才能真正形成。特別是“理解”不能籠統(tǒng)地指向語(yǔ)言（漢語(yǔ)），應(yīng)當(dāng)明確化為理解如何運(yùn)用語(yǔ)言文字。眾所周知，除了語(yǔ)文課程之外的所有課程都有一個(gè)共同的正確理解所學(xué)的教科書的語(yǔ)言文字的任務(wù)。如果不突出“運(yùn)用”的特殊重要性，就不能突出語(yǔ)文內(nèi)在的質(zhì)的規(guī)定性?！袄斫狻?，最主要的、最關(guān)鍵的是理解文本、作者如何運(yùn)用語(yǔ)言文字，而不是別的什么東西?！斑\(yùn)用”才是語(yǔ)文教學(xué)的的基本特征、基本原則、基本內(nèi)容和基本途徑，是語(yǔ)文教育的重中之重。守住了“運(yùn)用”，也就守住了語(yǔ)文教育的正道，最大限度地避免了語(yǔ)文課程滑向“非語(yǔ)文化”“泛語(yǔ)文化”的可能。

劍男：讓語(yǔ)文回歸語(yǔ)文本身，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用能力和文化選擇能力，新課標(biāo)在這方面真的是用心良苦。我覺得，新課標(biāo)在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求上也有新穎之處。

王尚文：是的。關(guān)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，修訂版返璞歸真，一再?gòu)?qiáng)調(diào)“語(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律”，“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，并且規(guī)定“背誦優(yōu)秀詩(shī)文240篇（段）。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上”。在五花八門林林總總的教法學(xué)法滿天飛舞的現(xiàn)實(shí)環(huán)境里，這猶如一股清風(fēng)撲面而來(lái)，能使廣大一線教師循此不二法門，真正提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也讓全體學(xué)生真正打下較為扎實(shí)的語(yǔ)文功底。我們民間歷來(lái)稱“上學(xué)”為“讀書”，哲人也說(shuō)“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，我們的下一代要和人類先進(jìn)文明接軌，要繼承、發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的中華文化，讀書是必由之路?！皩W(xué)富五車”“胸?zé)o點(diǎn)墨”從正反兩個(gè)方面說(shuō)明了讀書的重要性。不認(rèn)真、積極地引導(dǎo)學(xué)生“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，勢(shì)必使語(yǔ)文課程空心化、無(wú)效化，后果不堪設(shè)想。修訂版挽狂瀾于既倒，這也是我認(rèn)為可贊賞的第三個(gè)方面。

劍男：呵呵，很高興在這點(diǎn)上與王老師認(rèn)識(shí)一致，語(yǔ)文不強(qiáng)調(diào)閱讀就成了無(wú)本之木。在這樣一個(gè)快餐文化時(shí)代，引導(dǎo)學(xué)生多讀書我覺得確實(shí)十分必要。

王尚文：是的，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的回歸。我接下來(lái)要談到的第四個(gè)可贊，——修訂版首次提出要“繼承語(yǔ)文教育的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)”，在某種程度上也可以算是一種回歸。

語(yǔ)文新課標(biāo)范文第5篇

關(guān)鍵詞 新課標(biāo) 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化評(píng) 價(jià)教法

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。在讓學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，他們的能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面都要得到進(jìn)步和發(fā)展。新課標(biāo)要求教育要面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓每個(gè)學(xué)生擁有健康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，這突出體現(xiàn)教育的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。俗話說(shuō)“十個(gè)手指也有長(zhǎng)短”，所以一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在素質(zhì)上不可能沒有差別，沒有后進(jìn)。怎樣才能在語(yǔ)文課中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？

1對(duì)癥下藥，轉(zhuǎn)化觀念

筆者認(rèn)為“后進(jìn)生”的成績(jī)差，不是因?yàn)橹橇ι系脑颍膊皇墙處熕降脑?，而是他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)、技能、習(xí)慣出了問題。孩子的智力、能力和意志力原本相差無(wú)幾，是環(huán)境的影響讓他們有了“優(yōu)生”和“后進(jìn)生”的區(qū)別。只要教師充分了解學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)和技能，調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，激發(fā)、激活他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立他們的學(xué)習(xí)信息，就可以在不同程度上轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”。專家說(shuō)：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。在新課改中，我們要積極投身于“用愛轉(zhuǎn)化差生”的行動(dòng)中，賦予后進(jìn)生更多的理解和關(guān)愛。很多年來(lái)，不少教育者勤耕教臺(tái)，悉心實(shí)踐，積極探索，嘗試素質(zhì)教育中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的問題，往往費(fèi)時(shí)勞神卻收不到效果。筆者在學(xué)習(xí)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教育教學(xué)，對(duì)學(xué)生對(duì)癥下藥，轉(zhuǎn)化觀念。

（1）轉(zhuǎn)化時(shí)間觀念。有些教師為了提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，專門在時(shí)間上下工夫，中午留，放學(xué)留，這樣既違背了新課標(biāo)的要求，也損傷了學(xué)生的身心健康。要轉(zhuǎn)化時(shí)間觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生漸漸把學(xué)習(xí)看作是一種快樂的活動(dòng)。

（2）轉(zhuǎn)化耐心觀念。很多教師認(rèn)為后進(jìn)生太難轉(zhuǎn)化，因此歧視后進(jìn)生，輕則責(zé)怪、厭棄，重則以粗暴的言行將學(xué)生趕出教室，造成后進(jìn)生自尊心受損。我們要耐心轉(zhuǎn)化，多給后進(jìn)生關(guān)心、幫助，讓他們的消極、畏難，變成學(xué)習(xí)的毅力和動(dòng)力。面對(duì)如后進(jìn)生，粗暴萆率、簡(jiǎn)單消極的教育方法是不足取的，有效解決問題的關(guān)鍵在于教師應(yīng)積極主動(dòng)發(fā)展探索有效之法，轉(zhuǎn)化之法。有詩(shī)曰：“好雨知時(shí)節(jié)，隨風(fēng)潛入夜。”如果教師用熱心、耐心、誠(chéng)心去感染學(xué)生，教育學(xué)生，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)。相信定會(huì)收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好效果。

2情感導(dǎo)入，樹立信心

從心理學(xué)角度分析，學(xué)生優(yōu)良品德的形成有賴于基本心理需要的滿足。品德差的后進(jìn)生常常生活在冷漠、保守的心理氣氛下，失去了心理需要得不到滿足的可能。安全感的缺失使他們處在深刻的焦慮不安和彷徨游離之中，特別是由于“愛”的需要得不到滿足，往往直接導(dǎo)致他們用“對(duì)著干”、調(diào)皮搗蛋等方式引起教師的注意，期望喚起教師對(duì)他們的關(guān)注與。經(jīng)驗(yàn)表明，后進(jìn)生一旦得到教師的關(guān)心愛護(hù)，就會(huì)在心靈深處激發(fā)起自尊、自強(qiáng)和積極向上的強(qiáng)烈愿望，從情感上會(huì)和教師親近，出現(xiàn)改過(guò)從善的契機(jī)。人非草木，孰能無(wú)情，對(duì)于教師的愛，學(xué)生是十分敏感的，是真愛，總會(huì)引起師生雙方內(nèi)心的“共振”、“共鳴”。《學(xué)記》中說(shuō)：“親其師，信其道?！苯處熤挥邪褲M腔熱忱傾注到后進(jìn)生身上，建立起真正的師生友誼，教師的教育要求才會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)部需要，才會(huì)被學(xué)生接受。對(duì)于一個(gè)在教師眼里一貫是后進(jìn)的學(xué)生，用訓(xùn)斥、講大道理的方式有時(shí)是完全行不通的，因?yàn)檫@些對(duì)他們來(lái)說(shuō)早已是老生常談或司空見慣了。記得2011年第一學(xué)期，面對(duì)初三的后進(jìn)生，筆者總是用一種和顏悅色的態(tài)度與他們交談，鼓勵(lì)他們失敗了不要灰心，只要振作精神一步一步往前趕，是一定會(huì)追上其他同學(xué)的。筆者把幾位最最后進(jìn)的同學(xué)叫到身旁，對(duì)他們說(shuō)：“從今天開始，你們都不要跟班上其他人比，每位同學(xué)都與面前人相比，看看每次作業(yè)或考試誰(shuí)第一名。”事后，筆者每天從工作中或閑暇時(shí)抽出時(shí)間給他們輔導(dǎo)，并囑咐班委平時(shí)要多給予幾位同學(xué)生活和學(xué)習(xí)上的幫助。一個(gè)月下來(lái)，僅在默寫詩(shī)歌或文章方面，他們就有了前所未有的進(jìn)步。從前不管他們默寫多少，總只能得三四十分，現(xiàn)在都保證了七十分以上，其中幾位還得了好幾次一百分?？粗麄兡且虻昧恕暗谝幻倍吲d萬(wàn)分的模樣，筆者知道，是優(yōu)越感讓他們?cè)鰪?qiáng)了對(duì)自己的信心，讓他們有了勝利的喜悅，更有了進(jìn)步的勇氣。優(yōu)秀生需要師愛，后進(jìn)生更需要師愛。教師只要對(duì)他們熱情接近，關(guān)心信任，給予公正無(wú)私的幫助，尋找和發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”。創(chuàng)設(shè)條件讓他們品嘗成功的喜悅，獲得一定的優(yōu)越感，樹立他們的信心，扶持他們更好地學(xué)習(xí)，相信一定能使他們很快地趕上學(xué)習(xí)隊(duì)伍。

3正面評(píng)價(jià)后進(jìn)生的差異

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“對(duì)后進(jìn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn)應(yīng)以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，從正面加以引導(dǎo)?！弊宰鹬模私杂兄?。后進(jìn)生不但有自尊心，而且較之一般學(xué)生自尊心更強(qiáng)烈。有經(jīng)驗(yàn)的教師總是能夠發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，挖掘后進(jìn)生身上的積極行為，適時(shí)予以肯定和激勵(lì)。后進(jìn)生心理得到了滿犀，自尊心得到了呵護(hù)，日久他們就會(huì)在維護(hù)自尊心的動(dòng)機(jī)驅(qū)使下實(shí)現(xiàn)行為和認(rèn)識(shí)的升華。一個(gè)后進(jìn)生就其自身而言，他們?cè)谛睦硭刭|(zhì)方面具有與其他同學(xué)不相同的特點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái)，他們對(duì)前途失去信心，自暴自棄。大部分學(xué)生的智力水平并不低，可他們自身的消極情緒卻是困擾他們前進(jìn)的千個(gè)天敵。情緒的好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和身心健康。所以，教師（下轉(zhuǎn)第47頁(yè)）（上接第43頁(yè)）必須選擇一個(gè)最佳的教育效果，當(dāng)他們情緒低時(shí)，幫他們?nèi)计鹱孕胖?，揚(yáng)起進(jìn)取之帆，讓他們充分感受到教師對(duì)他們的理解、期待與信任，讓他們感受到生活是充實(shí)的、美好的，應(yīng)該積極地去面對(duì)。當(dāng)他們已通過(guò)自己的努力取得進(jìn)步時(shí)，我們就在成功之處激勵(lì)之。作為教師，要掌握他們的心理特點(diǎn)和形成原因，采取科學(xué)，切合實(shí)際的教育方法，使他們的心靈開辟出一塊綠茵茵的芳草地。只要教師在課堂上正面評(píng)價(jià)，后進(jìn)生定能增強(qiáng)他們的信心，使之不斷進(jìn)步不斷上進(jìn)。

4作業(yè)練習(xí)多樣化

筆者認(rèn)為，對(duì)于后進(jìn)生的作業(yè)，應(yīng)以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，題量要適中，可以結(jié)合學(xué)生能力，拉開檔次，不搞一刀切。平時(shí)教師應(yīng)針對(duì)不同的后進(jìn)生進(jìn)行分類教學(xué)，點(diǎn)石成金，多從方法入手。不同類型的學(xué)生從不同的角度、不同的方法去輔導(dǎo)，抓好后進(jìn)生每一天的學(xué)習(xí)、聽課、筆記，然后布置的作業(yè)有針對(duì)性，最好面批面改，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。批改作業(yè)時(shí)，注意用批改符號(hào)，注意寫留言。對(duì)于后進(jìn)生的進(jìn)步及時(shí)給予充分的表?yè)P(yáng)，讓其體驗(yàn)成功。比如培養(yǎng)后進(jìn)生掌握聽、說(shuō)、讀、寫的技能，就可以利用會(huì)話、朗讀、聽寫、默寫、造句、看圖作文、出版報(bào)等多種形式。哪怕就是一次默寫情況的好轉(zhuǎn)，都要有意識(shí)地在課堂上對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓其在同學(xué)中能夠獲得最為基本的尊重，增強(qiáng)信心，提起學(xué)習(xí)的興趣。

5改進(jìn)教法，激發(fā)興趣

后進(jìn)生認(rèn)識(shí)前提差，思維能力差，根據(jù)新課標(biāo)的不同特征，教法上要不拘一格，靈活多變。講課時(shí)要注意由淺人深、由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)坡度，分散難點(diǎn)，給予模仿性練習(xí)的機(jī)會(huì)。一是“句子訓(xùn)練”：寫句子時(shí)，注意模仿課文中的句式并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，將句子寫完整、寫具體、寫生動(dòng)，注意運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。二是“師生談心”：主動(dòng)與教師進(jìn)行思想、情感交流；讀老師在作業(yè)本上“留言”，注意及時(shí)給予反饋。三是“你我特長(zhǎng)”：寫同學(xué)或自己身上的“閃光點(diǎn)”，肯定同學(xué)或自己取得的成績(jī)。四是“綜合園地”：做自己感興趣的各種類型作業(yè)。如摘錄課外優(yōu)美語(yǔ)句、段落，出小報(bào)等。此外，在教學(xué)過(guò)程中，還要善于利用學(xué)生感興趣的具體事物去說(shuō)明，用語(yǔ)文知識(shí)去解答學(xué)生感興趣的實(shí)際問題。如課文中出現(xiàn)“有的……有的…”的句式，希望學(xué)生能掌握它運(yùn)用它，教師在作業(yè)本上的一角寫上：“留心周圍事物，注意聯(lián)系生活，用‘有的……有的……’說(shuō)話，并寫幾個(gè)句子”。從這些學(xué)生常見又感興趣的事物中提出他們沒有想到或解答不了的問題，能有效地激發(fā)求知欲望。教師在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。筆者相信：只要在教法學(xué)法上下功夫，激發(fā)興趣，后進(jìn)生也是可以轉(zhuǎn)化的。

總之，在新課程體系下，教師要注重學(xué)生的個(gè)性差異。在“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對(duì)于他們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠(chéng)和寬容外，還應(yīng)注意教學(xué)方法。注重培養(yǎng)“后進(jìn)生”的心理優(yōu)勢(shì)，讓他們都感到自己的重要。只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵定會(huì)開得更加絢麗，更加燦爛。