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放飛理想范文第1篇

——題記

曾經(jīng)有一位學(xué)長(zhǎng)，他是曾我們寄中的傳奇，無(wú)數(shù)人膜拜他，無(wú)數(shù)人敬仰他，原因是，他把握好了自己的青春，讓自己接下來(lái)的大道變得順暢，至少?zèng)]有某些人那樣敗落。

據(jù)學(xué)長(zhǎng)說(shuō)，他高考考了兩次，第一次，他以570的高分在二中名列前茅，一個(gè)重點(diǎn)大學(xué)唾手可得，可是，他卻放棄了，原因很簡(jiǎn)單：這次考試沒(méi)考出他的真實(shí)水平。是的，他認(rèn)為他的實(shí)力不應(yīng)該禁錮于這區(qū)區(qū)的570分，可是啊，“區(qū)區(qū)”二字用得也未免牽強(qiáng)，要知道，570分，可是多少人想都不敢想的個(gè)天文數(shù)字，第二次，他以648的高分脫穎而出，被中國(guó)人大錄取。

廳孫學(xué)長(zhǎng)說(shuō)完他的“光輝史”，在座的同學(xué)們無(wú)不感慨萬(wàn)千，發(fā)自內(nèi)心的疑惑“如果是自己，會(huì)放棄這樣的分?jǐn)?shù)嗎？”不會(huì)，是的，絕對(duì)不會(huì)，可是學(xué)長(zhǎng)做了，并且他勝利了，他以王者的姿態(tài)重返故園，綻放著，讓我們不敢直視的耀眼光芒！

學(xué)長(zhǎng)走后，老師說(shuō)，她希望我們?cè)谖迥旰?，能拿著重點(diǎn)大學(xué)的通知書(shū)，以同樣王者的姿態(tài)歸來(lái)，然后向下一屆初二的學(xué)生講述我們成功的經(jīng)驗(yàn)。說(shuō)到這，老師眼睛里閃爍著期待，興奮，還有那么一絲絲不易察覺(jué)的憂傷。接著，老師有說(shuō)，到那時(shí)，她會(huì)向所有人十分自豪地宣布，這些學(xué)生，是她辛勤播種下而結(jié)成的累累碩果。

我迷惘了，因?yàn)閷W(xué)長(zhǎng)說(shuō)，不要把自己的小世界放在狹隘的角落，因?yàn)槟阋粩喔嬲]自己，你不屬于這個(gè)小小的圈子，把希望放高從而去達(dá)到?？墒前?，我的圈子在哪？我的高度在哪？我這些讓人頭疼的老毛病，改的掉嗎？

父親從小對(duì)我寵愛(ài)至極，雖不是嚴(yán)厲，卻也過(guò)分偏袒，老媽是一位老師，在我還沒(méi)上學(xué)的時(shí)候，她就逼著我把拼音表全背完了，他們二人對(duì)我說(shuō)的人生格言不在少數(shù)，可我現(xiàn)在居然發(fā)現(xiàn)，我很少聽(tīng)進(jìn)去。

學(xué)長(zhǎng)說(shuō)，“制”最重要，無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是在生活中?？墒俏遥畈畹囊彩沁@個(gè)“制”。就是管不住自己，屬于那種看到電腦就激動(dòng)，看到手機(jī)就冒光的類型?？墒?，我本好強(qiáng)，它越難，我便更要去征服它，我堅(jiān)信：命運(yùn)掌握在自己手里，我命由我不由天?。?！

放飛理想范文第2篇

“人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應(yīng)。”20歲的青年買(mǎi)菜時(shí)看資本論！苦讀十年，考上社科院研究生！王羲之練字，洗黑了十八缸水！放飛理想，同理想去努力！在遠(yuǎn)大的理想，也能實(shí)現(xiàn)的！

我的理想是做一名數(shù)學(xué)家，為數(shù)學(xué)界創(chuàng)造奇跡，解決未解的千禧七大難題，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。另外我還要贊助失學(xué)兒童，為世界培養(yǎng)更多的人才。

世上還有很多理想的故事：《唐伯虎潛心學(xué)畫(huà)》，《匡衡鑿壁偷光》，《諸葛亮喂雞》，《岳飛學(xué)藝》……他們的理想通過(guò)努力都實(shí)現(xiàn)了，我們何樂(lè)而不為呢？

放飛理想范文第3篇

如果你是一滴水，你是否滋潤(rùn)了一寸土地？如果你是一屢陽(yáng)光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一顆糧食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一顆最小的螺絲釘，你是否永遠(yuǎn)堅(jiān)守在你生活的崗位上？如果你要告訴我們什么思想，你是否在日夜宣揚(yáng)那最美麗的理想？你既然活著，你是否為了未來(lái)的人類生活付出你的勞動(dòng)，使世界一天天美麗？我想問(wèn)你，為未來(lái)帶來(lái)了什么……每個(gè)人都有自己的理想，我的理想是一名老師。

老師是辛勤的園丁，賦予了一代又一代的中華兒女智慧。什么是春風(fēng)是老師那神圣的恩情。什么是秋風(fēng)？是老師看到學(xué)生成材后的笑。什么是溫暖，是老師無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。我的理想是做一名老師，像您一樣的老師，我佩服您的精神，您是我永恒的模范。

當(dāng)我們擺脫了幼年的懵懂，終于擁有了屬于自己宏偉的理想時(shí)，抬頭望望，離我們又是

那樣遙遠(yuǎn)。在漆黑的夜晚，我總是靜靜地幻想著長(zhǎng)大后，正式成為一名教師后屬于我的那一個(gè)舞臺(tái)，語(yǔ)言是我的舞蹈，我用最優(yōu)美的舞姿，帶領(lǐng)學(xué)生暢游文學(xué)的海洋！最后又甜甜地還過(guò)神來(lái)。

如果我是老師，我也要向我的老師那樣：用人類最崇高的感情－－愛(ài)，播種春天，播種理想，播種力量……用語(yǔ)言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤(rùn)。老師工作在今朝，卻建設(shè)著祖國(guó)的明天；老師教學(xué)在課堂，成就卻在祖國(guó)的未來(lái)。所以我要當(dāng)一名教師。

如果我是老師，我要散發(fā)我全部的熱情，每天都以一張笑臉面對(duì)我的學(xué)生。課余，我將成為他們的朋友。打球、聊天，是件非常開(kāi)心的事。我不想戴著“老師”這層嚴(yán)肅的面紗，站在高處俯視我的學(xué)生，我和他們之間是平等的。

放飛理想范文第4篇

張文琪

今天，崔老師帶我們?nèi)P凰廣場(chǎng)放風(fēng)箏，讓我們放飛理想，擁抱春天。

哇，好多風(fēng)箏！有飛機(jī)的、有美人魚(yú)的、有喜羊羊與灰太狼的、有小鳥(niǎo)的、有摩爾莊園的……看得眼花繚亂。

“我的風(fēng)箏飛起來(lái)了！”王欣瑤大叫，開(kāi)心地笑著。

“風(fēng)箏掉了。”張宇航失望極了，“撅”著嘴，滿臉的不開(kāi)心。

“咦？最高的風(fēng)箏是誰(shuí)的呀？”王璐婧指著天空大叫。我定眼望去，是我的風(fēng)箏，我非常得意。

看，我的風(fēng)箏是喜羊羊與灰太狼的，它倆飛向天空，喜羊羊開(kāi)心地說(shuō)：“藍(lán)藍(lán)的天空，朵朵白云飄過(guò)，太美了！”灰太狼卻瑟瑟發(fā)抖：“我的天啊，太高了，把我放低一點(diǎn)！”灰太狼真膽??！我的風(fēng)箏后面的五條彩帶有各種各樣的姿勢(shì)：有一條上下飛舞，還有一條跳著華爾茲……

我許了個(gè)愿望：希望我的爸爸媽媽能和好。我把愿望放飛了，希望風(fēng)箏能幫我把愿望實(shí)現(xiàn)。

指導(dǎo)教師

放飛理想范文第5篇

【關(guān)鍵詞】聲樂(lè)表演者；緊張；焦慮Flying the ideal free singing - On the high school elective music (vocal music) the tension and anxiety of high school students

Jin Feng

【Abstract】Psychological quality of training is a very important training aspects of modern vocal performances, it is a fundamental guarantee for the vocal performers singing the level of high-quality play. In this paper, the stress and anxiety cause vocal performers singing the process analysis and efforts to seek effective ways to solve the the conclusion that several adjustment methods for vocal performers in the psychological quality of the training process, to provide a theoretical basis .

【Key words】Vocal performers;Tension; Anxiety 隨著音樂(lè)表演的發(fā)展和科學(xué)研究水平的提高，人們?cè)絹?lái)越重視心理因素對(duì)音樂(lè)表演的影響作用。尤其是聲樂(lè)表演。聲樂(lè)表演者的情緒是受到各種主客觀因素和聲樂(lè)表演本身固有的特點(diǎn)所制約的。演唱過(guò)程中突發(fā)事件偶有發(fā)生，順利與困難常常并存并迅速轉(zhuǎn)換，場(chǎng)外的觀眾又表現(xiàn)出各不相同的態(tài)度與評(píng)價(jià)。所有的這一切的復(fù)雜現(xiàn)實(shí)與聲樂(lè)表演者對(duì)演出或者比賽意義的認(rèn)識(shí)、期望，以及同當(dāng)時(shí)的生理狀態(tài)交織結(jié)合，便產(chǎn)生著各種復(fù)雜多變的情緒體驗(yàn)，并作為一種最活躍的因素影響著聲樂(lè)表演者演唱水平的發(fā)揮。

1. 緊張和焦慮概述情緒能激勵(lì)運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，也能抑制運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)。緊張和焦慮屬于情緒狀態(tài)中的一種，是許多聲樂(lè)表演者在演唱過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的一種心理狀態(tài)。

緊張是人在某種壓力環(huán)境的作用下所產(chǎn)生的一種適應(yīng)環(huán)境的情緒反應(yīng)。緊張反應(yīng)可能是適宜的、積極的，也可能是不適宜的、消極的。適宜的緊張能使人集中注意力，提高思維敏捷性和反應(yīng)速度，提高工作和學(xué)習(xí)的效率。不適宜的緊張則會(huì)分散注意力，引起思維遲鈍，動(dòng)作反應(yīng)減慢，降低工作和學(xué)習(xí)的效率。過(guò)度的緊張會(huì)干擾人的感知、記憶、思維等認(rèn)識(shí)活動(dòng)。因此，保持適度的緊張是完成各項(xiàng)任務(wù)必不可少的條件之一。

焦慮（Anxiety）指人由于不能達(dá)到目標(biāo)或不能克服障礙的威脅，致使自尊心和自信心受挫，或使失敗感和內(nèi)疚感增加，形成一種緊張不安并帶恐懼的情緒狀態(tài)，它包括緊張、擔(dān)心、不安、憂慮的感受以及自主神經(jīng)系統(tǒng)的激活或喚醒。

焦慮是個(gè)體預(yù)料將會(huì)有某種不良后果產(chǎn)生或模糊的威脅、危險(xiǎn)出現(xiàn)而自覺(jué)難以應(yīng)付時(shí)，由緊張、憂慮、煩惱、恐懼、焦急等情緒交織而成的復(fù)雜的情緒狀態(tài)。遺傳素質(zhì)、成熟水平、身體健康狀況和個(gè)體人格特質(zhì)等身心方面的因素對(duì)學(xué)生焦慮心理的影響是不容忽視的，而家庭、學(xué)校以及其他的社會(huì)因素對(duì)焦慮心理影響也是巨大的，值得關(guān)注。

所有的焦慮情緒都伴隨有身體方面的緊張。當(dāng)一個(gè)聲樂(lè)表演者的焦慮超出了一定程度之后，將帶來(lái)肌體的高度緊張，有時(shí)緊張發(fā)生在聲樂(lè)表演者猶豫不決、進(jìn)退維谷的時(shí)候。焦慮使你退縮，但這種退縮又被你強(qiáng)烈的表演欲望所阻止。這就意味著你用一種反應(yīng)抑制了另一種反應(yīng)，結(jié)果就好像同時(shí)踩了變速器和剎車閘一樣的矛盾。那么，緊張和焦慮是怎樣引起的？應(yīng)如何加以克服呢？

2. 聲樂(lè)表演者演唱過(guò)程中緊張、焦慮產(chǎn)生的原因分析心理學(xué)的研究表明，適度的焦慮并不會(huì)影響聲樂(lè)表演者的演出或者比賽成績(jī)，反而會(huì)使聲樂(lè)表演者在演唱時(shí)注意力集中，頭腦興奮性高，狀態(tài)積極，潛能發(fā)揮充分，能取得好成績(jī)，但過(guò)度的焦慮則會(huì)使聲樂(lè)表演者在演出或者比賽時(shí)急躁不安，心慌意亂，應(yīng)有的演唱水平發(fā)揮不出，導(dǎo)致演出或比賽的失敗，這是為什么呢？

（1）與聲樂(lè)表演的個(gè)性，尤其是氣質(zhì)有關(guān)

個(gè)性，尤其是氣質(zhì)，它決定著一個(gè)人的處事態(tài)度和行為方式。巴甫洛夫指出：“氣質(zhì)是每一個(gè)人的最一般的特征，是他的神經(jīng)系統(tǒng)最基本的特征。而這種特征在每一個(gè)人的一切活動(dòng)上都打上一定的烙印?！睔赓|(zhì)是指?jìng)€(gè)人心理活動(dòng)的穩(wěn)定的動(dòng)力特征。心理活動(dòng)的動(dòng)力特征主要指心理過(guò)程的強(qiáng)度（例如，情緒體驗(yàn)的強(qiáng)弱、意志努力的程度），心理過(guò)程的速度和穩(wěn)定性（例如，知覺(jué)的速度、思維的靈活程度、注意集中時(shí)間的長(zhǎng)短）和心理活動(dòng)的指向性（例如，有人傾向于外部事物，有人傾向于內(nèi)心世界）等方面的特點(diǎn)。有的聲樂(lè)表演者情感激烈，愛(ài)激動(dòng)而難以自制；有的聲樂(lè)表演者沉默寡言，比較冷靜；有的聲樂(lè)表演者思維十分靈活，狀態(tài)積極，善于適應(yīng)；有的聲樂(lè)表演者脾氣安靜、穩(wěn)重，如昆明湖水，波瀾不興；有的聲樂(lè)表演者脾氣暴躁，如錢(qián)塘江潮，洶涌澎湃等等，聲樂(lè)表演者的這些表現(xiàn)，都是氣質(zhì)的表現(xiàn)。

（2）與聲樂(lè)表演者過(guò)去的演出或者比賽經(jīng)驗(yàn)有關(guān)