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科學(xué)教學(xué)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】科學(xué)教學(xué) 情商

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）02－0151－02

在網(wǎng)上論壇里看過一帖子，說的是一位中學(xué)老師上課的水平如果用公開課的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，不僅稱不上是好課，而且還可以說是問題較多。然而，在這位老師的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)是愉快的，學(xué)生的進(jìn)步是明顯的，所教出的學(xué)生不僅在各級各類考試中領(lǐng)先于其它班級，而且在社會活動中，該班學(xué)生的活動能力也優(yōu)于其它班級。專家們對這一現(xiàn)象進(jìn)行分析與研究得出：這與課堂教學(xué)中的情商因素密不可分。

科學(xué)是一門綜合學(xué)科，涉及物理、化學(xué)、生物、地理四門學(xué)科的知識，科學(xué)教師們自己對某一些知識可能都不十分明白，還要去教學(xué)生，難度可想而知。但是，我校陳老師的科學(xué)課，深受學(xué)生喜歡。兩年來陳老師上了組內(nèi)許多公開課，或許由于專業(yè)的限制，課堂上的閃光之處也并不多，語言也沒有特色，課堂上甚至還會有知識錯(cuò)誤。但陳老師總是面帶微笑地走進(jìn)教室，耐心細(xì)致地幫助同學(xué)解答疑難問題，課堂上肢體語言豐富、尊重學(xué)生、氣氛輕松愉快……。在全?！澳阕钕矚g的課堂”調(diào)查中，陳老師名列榜首，所教班的成績也遙遙領(lǐng)先。讓許多教師不得不服氣。仔細(xì)想想，陳老師之所以能深受同學(xué)的愛戴，所教班級的成績居前茅，這與課堂教學(xué)中的情商因素密不可分。我認(rèn)為，一個(gè)教師，只要在他所掌握的學(xué)科知識滿足他的教學(xué)需要的前提下，他的情商將直接影響到學(xué)生對其所教學(xué)科知識的接受與理解，從而直接影響到該學(xué)科的教學(xué)效果。但我覺得我們在日常教學(xué)中往往忽視情商。教師是不可能教會學(xué)生所有的知識的，但我們卻應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的心智，引導(dǎo)學(xué)生自己去感受知識的奧妙，去主動地求知，而要達(dá)到這一點(diǎn)，教師的情商作用是不可替代的。

所謂情商，是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度心情、興趣習(xí)慣、意志品質(zhì)等非智力因素。情商在科學(xué)教學(xué)中是一個(gè)不可忽視的因素。課堂教學(xué)過程，是師生之間進(jìn)行信息傳輸和情感交流的過程。在這個(gè)過程中，不僅要組織正常的教學(xué)活動，還要幫助學(xué)生接受知識、理解知識、運(yùn)用知識。更要充分調(diào)動學(xué)生的情商因素，使學(xué)生態(tài)度積極、心情愉悅、思維活躍，這樣就可以高效率的進(jìn)行課堂教學(xué)。

一、在科學(xué)教學(xué)中做到以情感人，以情育人。

1．喜愛之心――建立良好的師生關(guān)系

下面是對陳老師所教的兩個(gè)班的同學(xué)（84人）的調(diào)查結(jié)果。問題是“你為什么喜歡上科學(xué)課？”選擇“科學(xué)成績好”的有14人，選擇“喜歡科學(xué)”的有15人，選擇“喜歡科學(xué)老師”的有50人，選擇“其它原因”的有5人。通過分析可以得出以下結(jié)論：學(xué)生喜歡某一學(xué)科在很大程度上與他喜歡那位老師有關(guān)。學(xué)生喜歡老師時(shí)就喜歡上他所教的課，在課堂上就感到老師講授的內(nèi)容生動有趣，以一種積極興奮的情感去學(xué)習(xí)，從而自覺主動的接受老師的傳道、授業(yè)、解惑。反之，如果師生關(guān)系不融洽，學(xué)生懷著不安甚至對立的情緒上課，即使教學(xué)過程設(shè)計(jì)得再好，學(xué)生也很難參與進(jìn)來，達(dá)不到預(yù)期的效果。所以，建立良好的師生關(guān)系，才能使學(xué)生“親其師而信其道”。

2．尊重之心――關(guān)心每個(gè)孩子的成長

每個(gè)孩子，智商有高有低，身材相貌有美有丑，家庭條件有好有差。但人對尊重的需求是一樣的，也是與生俱來的（根據(jù)馬斯洛“需求層次”理論）。對于這一點(diǎn)，最重要的是我們教師的態(tài)度。教師應(yīng)做一個(gè)公正的法官，對每個(gè)學(xué)生都是平等的，要像一個(gè)無私的園丁，愛護(hù)每一片綠葉，包括有“斑點(diǎn)”的綠葉，把愛的雨露灑入每個(gè)孩子的心田。有“斑點(diǎn)的綠葉”更需要陽光雨露。尊重全體學(xué)生的關(guān)鍵，在于能否面向所有的“學(xué)困生”。對他們就向?qū)Υ约旱暮⒆右粯?，多喜愛別嫌棄，多重視別忽視，多尊重別歧視。我們要調(diào)整課堂上的視線投向，讓“學(xué)困生”也能天天見到老師親切、期待的目光，在教師的關(guān)愛中幸福地學(xué)習(xí)、成長。

3．責(zé)任之心――培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”?？茖W(xué)學(xué)科要取得良好的效果，不但要求教師有豐富的科學(xué)知識，而且要求教師結(jié)合科學(xué)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，以情趣導(dǎo)學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。心理學(xué)認(rèn)為：教師應(yīng)該設(shè)法使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)前處于對知識的“饑餓狀態(tài)”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)和熱情。例如：教學(xué)“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，用“覆杯實(shí)驗(yàn)”導(dǎo)入，全班同學(xué)都非常的驚訝與好奇。絕大多數(shù)學(xué)生對新鮮事物都有敏感性、好奇心，具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)和好勝心理。所以在科學(xué)教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的講授方法，運(yùn)用合適的實(shí)驗(yàn)、幽默的語言、生動的比喻、有趣的生活事例、別開生面的課堂情境，把抽象、枯燥的理論知識具體化、形象化。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的進(jìn)取心，最終達(dá)到提高科學(xué)教學(xué)效率的目的。

科學(xué)知識來源于生產(chǎn)生活實(shí)際，因此在教學(xué)中盡量把科學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，解決生活中的實(shí)際問題，獲得學(xué)習(xí)的成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。例如：教學(xué)“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，讓學(xué)生想一想“大氣壓強(qiáng)這么大，人體為什么沒有被壓垮？我們的屋頂什么沒有被壓垮？”這樣隨著一個(gè)個(gè)實(shí)際問題的解決，使學(xué)生感到科學(xué)很有趣，生活中時(shí)時(shí)處處有科學(xué)，保持和發(fā)展了學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。

4．寬容之心――正確對待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤

陶行知先生當(dāng)校長的時(shí)候，有一天看到一位男生用磚頭砸同學(xué)，便將其制止并叫他到校長辦公室。當(dāng)陶校長回到辦公室時(shí)，男孩已經(jīng)等在那里了。陶行知掏出一顆糖給這位同學(xué)：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任蚁鹊睫k公室?！苯又痔统鲆活w糖，說：“這也是給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手了，說明你尊重我?！蹦泻⑿艑⒁傻亟舆^第二顆糖，陶先生又說道：“據(jù)我了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說明你很有正義感，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一顆糖?！边@時(shí)，男孩感動得哭了，說：“校長，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對，我也不能采取這種方式?！碧障壬谑怯痔统鲆活w糖：“你已認(rèn)錯(cuò)了，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊。”陶行知先生用寬容、鼓勵(lì)的態(tài)度讓學(xué)認(rèn)識自己的錯(cuò)誤并改正自己的錯(cuò)誤，值得教師學(xué)習(xí)。老師最頭痛的，莫過于學(xué)生上課不專心、作業(yè)不完成、成績下降……。如果學(xué)生考試成績下降，我便在他的試卷上寫：“××同學(xué)，這次考試成績怎下降啦？是粗心？還是不會？還是準(zhǔn)備不充分？還是……你能告訴老師嗎？”對學(xué)生暫時(shí)的落后，老師要有一顆寬容的心，畢竟他們還是孩子。心理學(xué)家指出：適度的寬容，對于改善人際關(guān)系和身心健康都是有益的。在這里我們所說的“寬容”，決不是指教師對學(xué)生各種錯(cuò)誤思想、行為的漠視、放縱，而是教師以一種寬容的情感，去感化那些暫時(shí)落后的學(xué)生，讓他們迎頭趕上，是實(shí)施教育的一種有效的方法。其前提是對學(xué)生的嚴(yán)格要求，其目的在于給學(xué)生以進(jìn)取的機(jī)會。

二、在科學(xué)教學(xué)中如何更好的以情商促智商

1．避免課堂教學(xué)單調(diào)

課堂教學(xué)單調(diào)是教學(xué)的大敵，它往往是教學(xué)設(shè)計(jì)單調(diào)引起的?？茖W(xué)教材較簡單，可讀性較弱。教師要學(xué)會充分挖掘教學(xué)資源來豐富我們的課堂。如：教學(xué)“血液循環(huán)”時(shí)，老師都會講血液循環(huán)分為體循環(huán)和肺循環(huán)，體循環(huán)是從左心室出發(fā)經(jīng)主動脈、各級動脈、全身毛細(xì)血管網(wǎng)、各級靜脈、上下腔靜脈、回到右心房；肺循環(huán)是從右心室出發(fā)經(jīng)肺動脈、肺中毛細(xì)血管網(wǎng)、肺靜脈、回到左心房。但很少有老師向?qū)W生分析：為什么體循環(huán)是從左心室回到右心房，而不是左心房？為什么肺循環(huán)是從右心室回到左心房，而不是右心房？當(dāng)同學(xué)們聽到這一問題時(shí)，全班同學(xué)鴉雀無聲，都在積極思考。不久，終于有一位同學(xué)站起來打破了課堂的寧靜。這位同學(xué)說：“如果體循環(huán)是血液從左心室回到左心房，那么這部分血液就得不到氧氣；如果肺循環(huán)是血液從右心室回到右心房，那么這部分血液就得不到營養(yǎng)物質(zhì)。這樣的血液循環(huán)是沒有意義的?！比嗾坡曇黄?。老師同學(xué)都喜歡生動活潑的課堂，但有些時(shí)候，單調(diào)的情況是不可避免的。有些看似單調(diào)的事物，往往蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)容。教師要精心設(shè)計(jì)、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去思考、想象。而學(xué)生也要學(xué)會面對“枯燥”的材料，拓展自己的知識，努力發(fā)揮自己的想象力，深入下去，把這些材料變成自己躍上更高階梯的跳板。沉得越深，跳得越高。

2．避免課堂情緒不當(dāng)

科學(xué)教學(xué)范文第2篇

一、實(shí)現(xiàn)教材的優(yōu)化處理是開展教學(xué)的重要前提

實(shí)現(xiàn)教材的優(yōu)化處理首先要從全局著眼．從整體上去認(rèn)識教材。通過反復(fù)閱讀教材，查閱有關(guān)教學(xué)參考資料，明確各部分教學(xué)內(nèi)容在全套教材體系中的地位和目的要求．了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系．研究全冊教材的所有知識點(diǎn)在各單元的分布情況．還要研究每一個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。其次，要熟練地掌握教材的知識體系和邏輯結(jié)構(gòu)．確定出每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，并制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。第三，把教材中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)．到了這一步才算把握住了教材．教學(xué)中才能駕輕就熟．寓繁于簡。

二、探究――小學(xué)科學(xué)教育的靈魂

科學(xué)活動的本質(zhì)在于探究．教育的宗旨在于形成人的良好素質(zhì)．科學(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究來發(fā)展其科學(xué)素質(zhì)．才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。因此，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)以探究為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生能動地學(xué)習(xí)。探究活動以問題為導(dǎo)向并圍繞問題展開．學(xué)生在這樣一種“準(zhǔn)科研”或“似科研”的活動中經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、搜集資料、分析數(shù)據(jù)或事實(shí)、推理得出結(jié)論、驗(yàn)證假設(shè)的全過程，從而逐步形成必要的智慧品質(zhì)。探究是一種主動的積極的活動，能使學(xué)習(xí)者(也是“研究者”)的主體能動性充分地發(fā)揮，能使主體的潛能或潛質(zhì)得以極大地調(diào)動和開發(fā)。探究過程必然引起情感體驗(yàn)過程．學(xué)習(xí)者遇到困難境況時(shí)的困惑．發(fā)現(xiàn)問題時(shí)的興奮．還有懷疑和驚訝．問題或困難終于得到解決時(shí)的自豪等等，這些體驗(yàn)都有助于科學(xué)、科學(xué)精神的形成。

三、親歷知識的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

科學(xué)教學(xué)范文第3篇

在科學(xué)教學(xué)中，使用實(shí)物投影是最常用的一種教學(xué)手段，它具有放大的效應(yīng)，能生動地表現(xiàn)一些微小事物和文字。教師在講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)，投影與內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物、圖片或文字，能使講解更生動形象、清晰具體，從而使學(xué)生掌握知識的重點(diǎn)。如在教學(xué)《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》時(shí)，教師要演示制作洋蔥表皮細(xì)胞的切片，切片很小，坐在教室后面的學(xué)生就會看不清楚。這時(shí)，教師利用實(shí)物投影儀讓學(xué)生認(rèn)真觀察演示的過程：在載玻片上滴水，撕洋蔥的表皮，碘酒上色，裝片。這樣，學(xué)生在大屏幕上觀察得就很清楚，很快就掌握了制作方法。又如講《溶解》一課時(shí)，我用一個(gè)透明的玻璃杯放置在投影儀上，并加上水，接著再放入少許的高錳酸鉀，使學(xué)生能清楚地觀察高錳酸鉀在水中的溶解過程，先是一粒高錳酸鉀周圍的水變成深紫色，再慢慢地逐漸擴(kuò)散，周圍水的顏色由深紫色變成淺紫色，一直把高錳酸鉀完全溶解。如果攪拌一下，就更容易看清溶解的速度。這樣，學(xué)生在屏幕上能清楚地觀察到高錳酸鉀的溶解過程，既形象、生動，又記憶深刻，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

二、電化教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)手段容易使學(xué)生疲勞，使學(xué)習(xí)過程變得枯燥、乏味。電化教學(xué)手段具有聲音和圖像并茂的特色，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)。學(xué)生有興趣，學(xué)習(xí)的積極性就能夠提高。在科學(xué)教材中，有一部分是關(guān)于宇宙、天體的知識，由于學(xué)生年齡小，缺乏空間想象能力，往往教學(xué)效果差，教學(xué)效率低，教師教起來費(fèi)力，學(xué)生學(xué)起來吃力。而使用多媒體課件教學(xué)，就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如我講《四季的成因》時(shí)，首先，利用多媒體課件展示了大自然一年四季的美景，然后，再用動畫演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)使太陽照射地球角度發(fā)生了變化，從而使地球各地接受太陽的熱量不同，于是產(chǎn)生了四季。再如，講《日食、月食》一課時(shí)，由于日食和月食是一個(gè)抽象的概念，理解日食、月食的形成過程，需要學(xué)生具有一定的空間感和想象能力。在實(shí)際教學(xué)中，由于運(yùn)用多媒體課件展示日食、月食的形成過程，克服了學(xué)生的空間障礙，學(xué)生理解起來就容易多了。多媒體的演示也顯得更逼真、更形象。教學(xué)過程中，學(xué)生始終面對著精彩的畫面，產(chǎn)生了聽覺、視覺的強(qiáng)刺激，使教育信息形象而生動地傳輸給了學(xué)生，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、電化教學(xué)能突破教學(xué)的重難點(diǎn)

《地震》是一堂難度較大的探究課，重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識地震是怎樣形成的。由于地震的形成過程非常復(fù)雜，學(xué)生無法感知。若用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，采用掛圖，用語言講解，很難充分發(fā)揮學(xué)生的思維想象能力，會使學(xué)生感到厭倦。而利用錄像教材，可以克服這種時(shí)空限制。讓學(xué)生通過觀看錄像來直接感知地震發(fā)生時(shí)的情景，教師再恰當(dāng)設(shè)置問題，以激發(fā)學(xué)生的思維，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)，就能讓學(xué)生真正地掌握所學(xué)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生觀看地震時(shí)的錄像資料。接著讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)“：毛巾擠壓成皺”“竹筷斷裂”。然后讓學(xué)生分組探究地震的成因。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)就能正確地探究出地震是由于地層受擠壓力而產(chǎn)生的。通過恰當(dāng)運(yùn)用錄像教材并使之與教材緊密地結(jié)合起來，使學(xué)生通過感知啟發(fā)了思維，突破了難點(diǎn)。

四、電化教學(xué)能提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的知識反饋方法主要是教師問學(xué)生答，或者學(xué)生上臺板演，但這種方法涉及面較窄，難以面對全體學(xué)生，不能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，且費(fèi)力耗時(shí)。而把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記載表直接放在實(shí)物投影儀上進(jìn)行評議，或在學(xué)生完成書面作業(yè)后，把好、中、差學(xué)生的作業(yè)置于投影下，讓學(xué)生集體評議。這樣做既節(jié)省了學(xué)生口頭匯報(bào)或上臺板演耗去的時(shí)間，消除了學(xué)生的緊張心理，讓學(xué)生人人參與，也有利于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，提高課堂效率。如教師在講臺上完成某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，會浪費(fèi)很多時(shí)間，而學(xué)生由于種種原因在下面看不清楚，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)效果，而運(yùn)用多媒體課件演示實(shí)驗(yàn)過程則克服了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的不足。如我在講《電路》這一課時(shí)，就利用多媒體課件的優(yōu)越性，演示連接完整的電路，不僅效果逼真，而且讓學(xué)生看到了連接的過程、電流在電線中的流動，這不僅縮短了課堂教學(xué)時(shí)間，還有效提高了課堂教學(xué)效率。

五、正確運(yùn)用電教手段，提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量

電化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，雖有較大優(yōu)勢，但也存在一定局限。兩者只有各展所長，互為補(bǔ)充，形成優(yōu)化與組合的教學(xué)系統(tǒng)，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。開展電教媒體是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)手段，這并不是對傳統(tǒng)教學(xué)手段的全盤否定和排斥。事實(shí)上，一堂好課往往是多種教學(xué)手段和教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合、靈活運(yùn)用。針對科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)來說，特別要注意電教媒體的“兩個(gè)不能”。1.電化教學(xué)不能代替板書有些教師用電教手段代替全部板書，看起來節(jié)省了時(shí)間，但實(shí)際上在很多情況下是行不通的。課堂教學(xué)本身是一項(xiàng)富有節(jié)奏、有張有弛的藝術(shù)，這樣才符合學(xué)生心理。學(xué)生思考問題、理解結(jié)論和規(guī)律都需要時(shí)間，用粉筆在黑板上書寫，就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際靈活掌握節(jié)奏。由此可見，多媒體教學(xué)不能代替板書。2.電化教學(xué)不能代替觀察實(shí)驗(yàn)由于科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，科學(xué)教學(xué)應(yīng)該盡可能地提供實(shí)物讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生動手動腦，全面感知，這能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，其學(xué)習(xí)效果也不是電教手段所能代替的。實(shí)驗(yàn)操作更是電教手段無法代替的。如學(xué)生在做《馬鈴薯在液體中的沉浮》實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過不停地在水中加食鹽，攪拌，最后終于使沉下去的馬鈴薯浮了起來，這樣做能使學(xué)生真切地感受到實(shí)驗(yàn)的過程，體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的快樂。盡管電教手段畫面鮮艷，能激起學(xué)生的興趣，但科學(xué)課是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，動手能力的培養(yǎng)是無法取代的。

六、運(yùn)用電教手段要試時(shí)、適量、適度

科學(xué)教學(xué)范文第4篇

所以只要教師能創(chuàng)設(shè)好情境，引導(dǎo)得當(dāng)鼓勵(lì)到位學(xué)生的問題意識是很容易培養(yǎng)起來的。二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力科學(xué)的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造始于大膽的猜想。如果沒有猜想，怎會有愛迪生發(fā)明電燈；如果沒有猜想，怎會有魯班發(fā)明鋸子；如果沒有猜想，怎會有那么多的發(fā)明創(chuàng)造？因此，在教學(xué)初始，我總是鼓勵(lì)學(xué)生對要研究的問題或?qū)ο筮M(jìn)行大膽的猜想，作出多種假設(shè)和預(yù)測，這樣不僅對學(xué)生進(jìn)行了發(fā)散性思維的訓(xùn)練，更可以激起學(xué)生對新知識的主動探究的欲望。比如，我在上《你能制得氫氧化銅嗎》一課時(shí)，先創(chuàng)設(shè)情境，再鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想：（一）創(chuàng)設(shè)情景，問題切入引入：師：有一種堿，它不溶于水且有漂亮的顏色美麗的外形，同學(xué)們你們知道它是誰？生：是氫氧化銅！師：那它有怎樣的顏色和外形呢？生：藍(lán)色、絮狀。師：現(xiàn)在我提供桌上的藥品，你能制得氫氧化銅嗎？學(xué)生經(jīng)觀察和討論后：生：能！可以用氧化銅和硫酸反應(yīng)制得硫酸銅，然后用硫酸銅和氫氧化鈉反應(yīng)就可以得到氫氧化銅了。師：很好！下面就請同學(xué)們用他說的方法來制取一下。（二） 問題由實(shí)驗(yàn)失敗而引出學(xué)生興致很高，都迫不及待地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然而結(jié)果卻很意外多數(shù)小組根本就沒有什么藍(lán)色絮狀沉淀，少數(shù)幾組出現(xiàn)了藍(lán)色沉淀也是轉(zhuǎn)瞬即逝。我收了幾組實(shí)驗(yàn)記錄，投影在大屏幕上讓學(xué)生進(jìn)行分析：1.在氧化銅中加入硫酸后加熱，待黑色消失后滴入氫氧化鈉，沒有沉淀。2.產(chǎn)生了藍(lán)色沉淀，振蕩一下，沉淀又消失了。3.在氧化銅中加入硫酸后加熱，再滴入氫氧化鈉，試管內(nèi)全是黑色，靜置后試管底部出現(xiàn)黑色沉淀。4.在氧化銅中加入硫酸后加熱，待黑色消失后滴入氫氧化鈉，出現(xiàn)藍(lán)色沉淀但馬上消失變成黑色。學(xué)生本來興致就很高，這下興致就更高了，明擺著是這三種物質(zhì)在反應(yīng)怎么就會出現(xiàn)這么多不同現(xiàn)象。這時(shí)，我就鼓勵(lì)學(xué)生針對自己這一組以及其它組出現(xiàn)的現(xiàn)象從反應(yīng)物的種類、性質(zhì)和反應(yīng)條件各方面進(jìn)行大膽猜想。全班學(xué)生都進(jìn)行了激烈的討論，最后匯報(bào)各自的猜想。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，然后根據(jù)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，讓學(xué)生有的放矢，避免瞎想。三、重視探究的過程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力在學(xué)習(xí)一個(gè)新的科學(xué)概念或得到一個(gè)新的科學(xué)規(guī)律、結(jié)論，往往要進(jìn)行探究，在探究過程中教師要指導(dǎo)學(xué)生針對探究的目的和條件設(shè)計(jì)研究方案。通過實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的過程展示，經(jīng)學(xué)生討論，學(xué)生不僅知道了怎樣做，還明白了各種方案的優(yōu)勢。這對于培養(yǎng)學(xué)生主動參與探究，養(yǎng)成獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力是十分有益的。四、重視探究的操作過程，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力“眼過百遍，不如手做一遍。”簡單地道出了動手操作的重要性。所以在教學(xué)過程中教師應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用有關(guān)設(shè)備和材料進(jìn)行調(diào)查、檢索、觀察、測量和實(shí)驗(yàn)；安全地操作；記錄觀察和測量結(jié)果。例如，探究《測定小燈泡的電功率》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同方案選擇器材，學(xué)會正確使用電流表、電壓表、滑動變阻器，連接有關(guān)器材，并根據(jù)探究要求，改變小燈泡兩端的電壓值，觀察電流表示數(shù)和小燈泡亮暗程度的變化，并做好記錄。就這樣通過多種方案進(jìn)行操作練習(xí)，使學(xué)生不僅獲得了知識，學(xué)會了合作，而且使學(xué)生的操作能力得到了培養(yǎng)和提高。五、重視探究的檢查與評價(jià)過程，培養(yǎng)學(xué)生的檢查與評價(jià)能力學(xué)生在完成操作之后，教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行反思，檢查整個(gè)活動有無錯(cuò)誤和疏漏，分析處理觀察、測量和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，與猜想和假設(shè)進(jìn)行比較，作出解釋；收集更多的證據(jù)支持解釋，檢查解釋及過程、方法上是否存在問題，必要時(shí)提出改進(jìn)措施。然后讓學(xué)生討論，收集各種證據(jù)支持解釋。這樣做，不僅有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，勇于改正錯(cuò)誤，而且學(xué)會采納別人的建議，學(xué)會與他人交往、協(xié)作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的檢查與評價(jià)能力。六、重視探究的表達(dá)與交流過程，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力在完成科學(xué)探究之后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，把自己動腦、動手、動口總結(jié)出來的科學(xué)概念和規(guī)律跟頭腦中的知識內(nèi)容聯(lián)系起來，形成知識結(jié)構(gòu)，并總結(jié)自己學(xué)習(xí)知識的思考方法和思維規(guī)律，使學(xué)生不僅學(xué)會，而且達(dá)到會學(xué)的目的。與此同時(shí)，教師則根據(jù)學(xué)生探究的具體情況加以糾正、指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。通過平時(shí)對學(xué)生的過程教學(xué)，日積月累，使學(xué)生學(xué)會分析問題的方法、解決問題的方法、解決問題的操作技能，也就是學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，教師不僅要重視知識的傳授，更要重視科學(xué)探究的過程教學(xué)，從而達(dá)到提高和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏季云.實(shí)驗(yàn)探究興趣的培養(yǎng)與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?物理教學(xué)探討.

[2]方方.托起明天.國際文化出版社.

[3]柳斌.課堂教育手冊.人民教育出版社.

科學(xué)教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：新課程改革 小學(xué)科學(xué)

小學(xué)科學(xué)課是當(dāng)前小學(xué)階段課程的一部分，也是小學(xué)教育的一門主要學(xué)科。在新課程改革日益深入的今天，小學(xué)科學(xué)在落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合提升中的重要性更加明顯，抓好小學(xué)科學(xué)教學(xué)對于學(xué)生全面發(fā)展非常重要。從特點(diǎn)上來看，小學(xué)科學(xué)學(xué)科上課過程中學(xué)生活動多、活動種類豐富、和生活聯(lián)系密切，這無疑會更大程度上調(diào)動學(xué)生上課參與的熱情，也就能夠更大程度上發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，從而大大地提升課堂教學(xué)的效率。從當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)所應(yīng)用的教材實(shí)用性非常強(qiáng)，這就意味著在小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中教材不再是教師教和學(xué)生學(xué)的惟一依據(jù)，而是越來越成為一種教學(xué)資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供范例。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力也是時(shí)代的需要、素質(zhì)教育的核心。知識與能力并重是新課程課堂教學(xué)要求的努力方向，在教師教學(xué)的過程中結(jié)合小學(xué)科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，促進(jìn)學(xué)生在收獲知識的同時(shí)提升學(xué)生能力是新課改的目標(biāo)，據(jù)此筆者結(jié)合小學(xué)科學(xué)教學(xué)談?wù)勥@方面的一些認(rèn)識。

一、不斷豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)科學(xué)課程中的大部分知識是要求教師在教學(xué)過程中通過實(shí)驗(yàn)的方式予以呈現(xiàn)的，這樣的學(xué)習(xí)流程非常符合學(xué)生的成長需求。小學(xué)階段的學(xué)生感性認(rèn)識高于理性認(rèn)識，直觀的知識更能夠方便他們理解和消化，也能夠最大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。據(jù)此教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容，用實(shí)驗(yàn)的形式向?qū)W生呈現(xiàn)所學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力?？茖W(xué)課有很多可以讓學(xué)生參與的實(shí)驗(yàn)，這對學(xué)生主體地位的發(fā)揮有著非常重要的意義。這樣的教學(xué)內(nèi)容要盡可能讓學(xué)生們親自參與，學(xué)生在親自參與的過程中既能夠收獲知識，也能夠培養(yǎng)動手能力以及合作意識。

這里需要指出的是在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中教師要注意安全事項(xiàng)的要求和指導(dǎo)，在保證學(xué)生安全的前提下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生們動手能力相對較差的問題最好是采用小組合作的形式進(jìn)行，發(fā)揮學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)作用，在具體實(shí)驗(yàn)的過程中要把小組活動進(jìn)行合理分工，有人操作、有人觀察、有人記錄，保證實(shí)驗(yàn)流程的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性。在科技活動過程中，學(xué)生作為活動的主體，利用從課堂上和其他渠道來積極主動的獲得知識，在學(xué)生親自的實(shí)踐探究中提出問題，做實(shí)驗(yàn)，直至撰寫科技論文和成果。這對學(xué)生們能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升有著非常重要的影響，為學(xué)生全面的發(fā)展和進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、注意實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的趣味性

興趣是最好的老師，是直接引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，推動學(xué)生去探索新知識的巨大動力。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)入門的先導(dǎo)，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)當(dāng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。因?yàn)樗麄兊暮闷嫘膹?qiáng)，求知欲旺，遇到感興趣的問題總要弄個(gè)究竟，所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，在調(diào)動了學(xué)習(xí)的主動性的同時(shí)，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的，使其自覺地投入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中去。另外，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容應(yīng)該具有一定的探究性。實(shí)驗(yàn)中的探究活動是實(shí)踐的基本形式，也是能力形成的橋梁，在實(shí)驗(yàn)性探究活動中，要想法設(shè)法的創(chuàng)造條件讓所有學(xué)生們都能夠參與其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且在學(xué)生探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生們科學(xué)的精神和態(tài)度。例如，在探究“螞蟻對于不同氣味的反應(yīng)”這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以順勢把教學(xué)場地移到室外，讓學(xué)生結(jié)合室外的環(huán)境來做實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，學(xué)生對于這種全新的上課模式會有很大的好奇心，教師利用學(xué)生這種熱情開展工作，很容易激發(fā)起他們的興趣，接著教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生，深入探討和總結(jié)，得出屬于自己的正確的結(jié)論。同時(shí)提醒學(xué)生關(guān)注其它影響因素，以培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，同時(shí)又培養(yǎng)他們尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

三、規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)流程

科學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性的特征，而新的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”“讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式”。無疑，實(shí)驗(yàn)是學(xué)科學(xué)的最有效的手段。動手實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣，有效地幫助學(xué)生發(fā)展智力，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。但是任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)不是讓學(xué)生隨便動手做一做、看一看、說一說就行了，還需從中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度。

1.明確目的。每次實(shí)驗(yàn)前都要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹＞褪亲屗麄兠靼诪榱搜芯渴裁醋鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)。

2.明確任務(wù)。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要提醒學(xué)生動用一切感覺器官去全面觀察。一是用眼，科學(xué)地看，時(shí)刻提醒學(xué)生注意用眼觀察每一個(gè)微小的地方，每一步細(xì)小的變化。另外，還可以直接給學(xué)生出示實(shí)驗(yàn)記錄表，讓學(xué)生邊做邊認(rèn)真填寫。這就是科學(xué)地聽、科學(xué)地做，它能幫助學(xué)生更全面地感知事物。

3.明確結(jié)果。從現(xiàn)象到分析比較、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

4.應(yīng)用結(jié)論。學(xué)科學(xué)，關(guān)鍵是要用科學(xué)，如在教完磁鐵的力量這一課后，我設(shè)計(jì)了生活中的一個(gè)小例子“巧取縫衣針”，讓學(xué)生把自己學(xué)到的知識用到生活中去，這樣，不僅聯(lián)系了生活實(shí)際，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。這時(shí)，再讓學(xué)生把課堂延伸到課外，找出生活中利用磁鐵的例子，也為后面學(xué)習(xí)“磁的應(yīng)用”作了鋪墊。

所以，注重學(xué)生科學(xué)探究的過程，即通過“動手做實(shí)驗(yàn)”來進(jìn)行，通過提出問題，猜想與假設(shè)，驗(yàn)證問題，解決問題這樣一次次實(shí)實(shí)在在的科學(xué)探究過程，會逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生真正地愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。