前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇讀書(shū)的感受范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

讀書(shū)的感受范文第1篇

南宋大儒家朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)有三到，謂心到、眼到、口到。”起初，我對(duì)這個(gè)句子的“心、眼、口”產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么要先說(shuō)“心”，再說(shuō)“眼”，最后說(shuō)“口”呢？自我解答為：“只要心到了，眼神才會(huì)集中，眼神集中，能思考問(wèn)題，才能發(fā)言?！蔽覍?duì)這句話有很深的感觸。

從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，父親不斷從書(shū)店、辦公室?guī)Щ貙W(xué)生類報(bào)刊雜志，供我閱讀、學(xué)習(xí)。我總是囫圇吞棗，三下五除二就“解決”完一本書(shū)。就這樣，父親帶回來(lái)的報(bào)刊雜志差不多被我“看”完了?？晌沂裁大w會(huì)，什么好詞，什么佳句，知之甚少，收獲甚微。我很是不解：千辛萬(wàn)苦讀完了這么多報(bào)刊雜志，怎么還是不懂？

直到有一天，我在一冊(cè)書(shū)上無(wú)意注意到了朱熹的這句名言。我開(kāi)始反思，但反思得很淺，只知道讀書(shū)要認(rèn)真?？蓺w根到底，我仍然不懂。于是我請(qǐng)教父親。父親說(shuō)了一大堆，我才明白：首先要心到，閱讀文章時(shí)要集中注意力，不要在看書(shū)時(shí)想著玩；其次要眼到，默讀文章，心眼合一，思考問(wèn)題，并試著自己解答；第三要口到，在課堂上踴躍舉手發(fā)言，并結(jié)合老師和同學(xué)的回答認(rèn)真地做比較，比較出差距，比較出不足，最后認(rèn)真地總結(jié)和完善。這才是那句話的真正涵義。

從那以后，我把這句話銘記在心，時(shí)刻對(duì)照自己，時(shí)刻提醒自己，時(shí)刻督促自己。在這句話的鞭策、指導(dǎo)下，我閱讀輕松，下筆輕松，語(yǔ)文成績(jī)也如“芝麻開(kāi)花—節(jié)節(jié)拔高”。

讀書(shū)的感受范文第2篇

在柔暈的燈光下，我再一次翻開(kāi)這本情有獨(dú)鐘的《綠山墻的安妮》，細(xì)細(xì)品讀。哦，安妮，每一次讀你，對(duì)你的了解又會(huì)增加了幾分，跟你又靠近了幾分。不經(jīng)意間抬頭，看向身邊的沙發(fā)，仿佛你就坐在我的身邊。下面由小編來(lái)給大家分享綠山墻的安妮讀書(shū)心得，歡迎大家參閱。

綠山墻的安妮讀書(shū)心得1在這個(gè)暑假，我參加了小草學(xué)堂的讀書(shū)活動(dòng)，讀了不少書(shū)，但我最喜歡的是《綠山墻的安妮》。

安妮剛出生不久，便失去了父母。從此，他就住在別人家，幫忙照看小孩，做做家務(wù)。后來(lái)又經(jīng)幾經(jīng)周轉(zhuǎn)，她被馬修和瑪麗拉兄弟收養(yǎng)，來(lái)到了綠山墻農(nóng)舍，盡管她生世悲慘，但他仍笑對(duì)生活，她樂(lè)觀開(kāi)朗、陽(yáng)光向上、使綠山墻農(nóng)舍充滿歡聲笑語(yǔ)。

但這樣天真可愛(ài)的安妮也有煩惱——她的頭發(fā)是紅色的，大方的她非常介意別人說(shuō)她的紅頭發(fā)。就是這樣似火的頭發(fā)，使他做出了不少傻事。

好在他善于想象，豐富的想象力可以帶著她和她“烏黑”的頭發(fā)飛到任何地方。樂(lè)觀的想象使她房間——單調(diào)又一塵不染的白墻壁，吱吱作響的書(shū)桌……——變成一個(gè)芬芳的、只屬于他自己的新天地。

安妮聰明伶俐，卻又傻得可愛(ài)。他可以輕松地取得班里第一名，卻為了自己的頭發(fā)把它染成了更難看的綠色……但他勤奮又謙虛，懂得向他人學(xué)習(xí)，又懂得反省自己。樂(lè)觀開(kāi)朗使她越來(lái)越完美。

后來(lái)，安妮以并列第一的好成績(jī)，成為女王學(xué)院的一名學(xué)員，又以令人敬佩的成績(jī)考入一所知名大學(xué)，可就在這個(gè)令人狂喜的時(shí)刻，馬修卻不幸去世了，瑪麗拉也患了一種很嚴(yán)重的眼病，就在這時(shí)，安妮毅然放棄一切，去做一名老師，騰出更多的時(shí)間照顧瑪麗拉。

這的確是個(gè)勵(lì)志的故事，陽(yáng)光向上的安妮用她的開(kāi)朗，用他的勤奮，還有她的努力和智慧，戰(zhàn)勝一切困難，譜寫了她純潔、溫暖、積極的人生。

她是安妮，也是我學(xué)習(xí)的榜樣，她的故事會(huì)激勵(lì)我在以后的人生道路上，不怕困難，勇敢堅(jiān)強(qiáng)，笑對(duì)明天。

這次的讀書(shū)活動(dòng)讓我學(xué)到了很多，我以后的生活更會(huì)與書(shū)相伴，從我的書(shū)屋，開(kāi)啟未來(lái)我成功的夢(mèng)。

綠山墻的安妮讀書(shū)心得2近期，我讀了一本書(shū)名字叫《綠山墻的安妮》的書(shū)，本書(shū)主要講小女孩安妮是一個(gè)身世凄慘的孤兒，她有一對(duì)紅頭發(fā)和一臉雀斑。她生世凄慘，小時(shí)候輪流被多戶人家收養(yǎng)，完全是寄人籬下。直到后來(lái)，才被一對(duì)兄妹陰差陽(yáng)錯(cuò)收養(yǎng)。真的是冷冷清清，凄凄慘慘凄凄。

然而她，安妮。就是在這樣的逆境中成長(zhǎng)，不但沒(méi)有一絲抱怨。反而還快樂(lè)地以為，自己是最幸福的人。她，就是這么一個(gè)愛(ài)幻想，樂(lè)觀，向上，在逆境中堅(jiān)強(qiáng)的小女孩!

拋開(kāi)安妮，我們來(lái)看看現(xiàn)實(shí)生活中的人，知道杰克.胡哲嗎?他是一個(gè)多堅(jiān)強(qiáng)的人啊!他的四肢全部截肢，只剩下殘根?？墒撬€是堅(jiān)強(qiáng)地活了下來(lái)。如果換作是我，肯定會(huì)整日郁郁不歡而終了。他甚至還開(kāi)如嘗試各種殘疾人所無(wú)法想象的事情?？墒?，他做到了!他，就是這么一個(gè)人，在逆境中堅(jiān)強(qiáng)，在困難中飛翔的人!

有人說(shuō)，殘疾人和我們沒(méi)法比啊!好，那我們現(xiàn)在就來(lái)談?wù)勎覀冏约喊?看看我們現(xiàn)在有一些同學(xué)吧!在學(xué)校受了一點(diǎn)什么委屈就在家里大吵大鬧。難道他連一個(gè)殘疾人都不如嗎?用現(xiàn)在老師的話來(lái)說(shuō)，就是經(jīng)不得風(fēng)吹雨打的“溫室里的花朵”。

人生，就像爬山一樣，從不可能有纜車直達(dá)山頂。這是要一步步踏上去的。途中，也從不可能有康莊大道，而是道路曲折的山路。路上，也許有懸岸，也許有斷橋、也可能有攔路石、還可能有泥濘。總之，人生的道路不會(huì)是一帆風(fēng)順的，因此，我們應(yīng)該像安妮，像杰克.胡哲一樣，學(xué)會(huì)在逆境中堅(jiān)強(qiáng)，在困難中飛翔。

綠山墻的安妮讀書(shū)心得3暑假里，我讀了一本很厚的書(shū):

安妮在很小的時(shí)候父母就雙亡了，只留下了孤單可憐的安妮。她一直住在孤兒院里。她長(zhǎng)得極其平凡:一雙毫無(wú)生氣的小眼睛;瘦得不能再瘦的小身子不堪一擊;令她最不滿意的是一頭紅色的頭發(fā)，不過(guò)她最喜歡自己那只微微上翹的鼻子。

自從她被領(lǐng)回綠山墻農(nóng)舍后，就一直沒(méi)有"知音"，也沒(méi)有好朋友。她是個(gè)富有想像力的女孩子，常給綠山墻農(nóng)舍周圍的一些景物起綽號(hào)，比如:森林里一條小溪叫作"森林女神的水泡"，森林叫作"鬧鬼的林子"，一棵潔白如雪的梅花樹(shù)叫作"白雪皇后"，一條兩邊長(zhǎng)滿白樺樹(shù)的小徑叫作"情人的小路"。安妮的話很多，準(zhǔn)確地說(shuō)，是很嘮叨。她也很大方，得到了夢(mèng)寐以求的巧克力也要分給自己的好朋友黛安娜一半。她從不抱怨，全心全意地愛(ài)著身邊和每一個(gè)人，找到了自己的"知音"，還深受別人的喜愛(ài)。

在學(xué)校，她是個(gè)努力的好孩子，同學(xué)們也都很愿意和她玩。在"女王"班，安妮得到了教師許可證，也獲得了獎(jiǎng)學(xué)金。不幸的是，她的養(yǎng)父馬修猝死，養(yǎng)母瑪麗拉的眼睛因疲勞過(guò)度而瞎了。沒(méi)辦法，安妮不能去縣里教學(xué)，只能留在村里教學(xué)了。不過(guò)她決定，要邊教學(xué)邊攻讀大學(xué)課程，她努力向前的精神，令我佩服。

現(xiàn)在的安妮，變成了一位16歲的亭亭玉立地少女，頭發(fā)也如她所愿地變成了深棕色，美麗極了。

安妮之所以很有教養(yǎng)，全是她養(yǎng)母的功勞。我覺(jué)得我們身上有幾分相似，同樣有小毛病，我要像她一樣，聽(tīng)父母的話，將來(lái)，我一定不會(huì)讓他們失望的!

讀這本書(shū)的樂(lè)趣，說(shuō)也說(shuō)不完，希望你能有機(jī)會(huì)讀一讀。

綠山墻的安妮讀書(shū)心得4最近，老師推薦給我們一本書(shū)——《綠山墻的安妮》,這是一本感動(dòng)上萬(wàn)個(gè)善良心靈的經(jīng)典小說(shuō)。于是，我一拿到手就迫不及待地讀起來(lái)。

讀完這本書(shū)，我被深深地感動(dòng)了，覺(jué)得這確實(shí)是一個(gè)關(guān)于友情、責(zé)任和愛(ài)的感人故事,書(shū)中的綠山墻農(nóng)舍兄妹馬修和瑪莉拉決定領(lǐng)養(yǎng)一個(gè)男孩，不料陰差陽(yáng)錯(cuò)，孤兒院送來(lái)了一個(gè)愛(ài)幻想、喋喋不休的紅發(fā)女孩——安妮。她獨(dú)特的個(gè)性使她頻頻闖禍又令人忍俊不禁，改變了兄妹倆，牽動(dòng)著倆人的愛(ài)心,安妮聰明、勤奮，憑著自己的努力考取了大學(xué)，但為了照顧瑪莉拉，她又放棄了學(xué)業(yè)。

讀了這本書(shū)，我深深喜歡上了這個(gè)愛(ài)幻想的有個(gè)性的女孩。她整天沉浸在自己美麗的幻想中。在她的想象中，櫻花是她的白雪皇后，蘋果是她的紅衣姑娘……她還把自己的影子和回聲想象成兩個(gè)知心朋友，向她們?cè)V說(shuō)心事讀著安妮這些天真而浪漫的幻想，我覺(jué)得自己被安妮帶進(jìn)了一個(gè)奇妙的世界，在那里，我感受到了另一種神奇和快樂(lè)。

安妮是個(gè)孤兒，她的身世和遭遇都很不幸，但是她沒(méi)有被這不幸和痛苦打倒，她樂(lè)觀、積極向上，憑著自己的刻苦、勤奮考取了女王學(xué)校，還獲得了艾費(fèi)里獎(jiǎng)學(xué)金，她憑借自己的努力，讓夢(mèng)想一個(gè)個(gè)變成現(xiàn)實(shí)。想想我自己，每次遇到數(shù)學(xué)難題，我都想退縮，不愿意多思考，所以這些“攔路虎”也擋住了我前進(jìn)的道路。安妮肯定不愿意和這樣的人交朋友，所以，我以后要像安妮一樣，不怕困難，戰(zhàn)勝這些“攔路虎”，讓我的夢(mèng)想早日成真。

安妮就像一盞明燈，照亮了我努力的方向，點(diǎn)亮了我的心靈!安妮，讓我們做好朋友吧!

綠山墻的安妮讀書(shū)心得5最近，老師推薦給我們一本書(shū)——《綠山墻的安妮》,這是一本感動(dòng)上萬(wàn)個(gè)善良心靈的經(jīng)典小說(shuō)。于是，我一拿到手就迫不及待地讀起來(lái)。

讀完這本書(shū)，我被深深地感動(dòng)了，覺(jué)得這確實(shí)是一個(gè)關(guān)于友情、責(zé)任和愛(ài)的感人故事,書(shū)中的綠山墻農(nóng)舍兄妹馬修和瑪莉拉決定領(lǐng)養(yǎng)一個(gè)男孩，不料陰差陽(yáng)錯(cuò)，孤兒院送來(lái)了一個(gè)愛(ài)幻想、喋喋不休的紅發(fā)女孩——安妮。她獨(dú)特的個(gè)性使她頻頻闖禍又令人忍俊不禁，改變了兄妹倆，牽動(dòng)著倆人的愛(ài)心,安妮聰明、勤奮，憑著自己的努力考取了大學(xué)，但為了照顧瑪莉拉，她又放棄了學(xué)業(yè)。

讀了這本書(shū)，我深深喜歡上了這個(gè)愛(ài)幻想的有個(gè)性的女孩。她整天沉浸在自己美麗的幻想中。在她的想象中，櫻花是她的白雪皇后，蘋果是她的紅衣姑娘……她還把自己的影子和回聲想象成兩個(gè)知心朋友，向她們?cè)V說(shuō)心事讀著安妮這些天真而浪漫的幻想，我覺(jué)得自己被安妮帶進(jìn)了一個(gè)奇妙的世界，在那里，我感受到了另一種神奇和快樂(lè)。

安妮是個(gè)孤兒，她的身世和遭遇都很不幸，但是她沒(méi)有被這不幸和痛苦打倒，她樂(lè)觀、積極向上，憑著自己的刻苦、勤奮考取了女王學(xué)校，還獲得了艾費(fèi)里獎(jiǎng)學(xué)金，她憑借自己的努力，讓夢(mèng)想一個(gè)個(gè)變成現(xiàn)實(shí)。想想我自己，每次遇到數(shù)學(xué)難題，我都想退縮，不愿意多思考，所以這些“攔路虎”也擋住了我前進(jìn)的道路。安妮肯定不愿意和這樣的人交朋友，所以，我以后要像安妮一樣，不怕困難，戰(zhàn)勝這些“攔路虎”，讓我的夢(mèng)想早日成真。

安妮就像一盞明燈，照亮了我努力的方向，點(diǎn)亮了我的心靈!安妮，讓我們做好朋友吧

讀書(shū)的感受范文第3篇

北京青年報(bào)說(shuō)，“最該讀的書(shū)，沒(méi)人讀；最該讀的人，不去讀；最該讀的時(shí)候，沒(méi)在讀”，這種現(xiàn)象雖是社會(huì)一痛，也是語(yǔ)文教學(xué)之痛。

反思起來(lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)社會(huì)公眾的厭讀，是不是也該負(fù)些責(zé)任，甚至是不可推卸的責(zé)任。

看看我們的語(yǔ)文課，教師獨(dú)占課堂，學(xué)生呆若木雞百無(wú)聊賴，語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)滋無(wú)味。每課每節(jié)，長(zhǎng)年累月，教師一個(gè)人在臺(tái)上做著繁瑣甚至是無(wú)聊的拆解分析，有幾人顧及到了學(xué)生的閱讀興趣?有幾個(gè)學(xué)生享受到了母語(yǔ)閱讀的快樂(lè)?學(xué)生跟著教師學(xué)了十多年語(yǔ)文，到頭來(lái)，最不喜歡的反倒是語(yǔ)文。

我堅(jiān)持認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的問(wèn)題主要存在于閱讀教學(xué)中，閱讀教學(xué)最主要的問(wèn)題還是“講”字當(dāng)頭，多年來(lái)積重難返。

讀書(shū)如吃飯，原本就是每個(gè)人自己的事，甚至是純個(gè)人的事。但長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)劫薮遥山處煹闹v代替學(xué)生的讀，學(xué)生在學(xué)校里幾乎喪失了閱讀的快樂(lè)，長(zhǎng)此以往，當(dāng)然是敗了興致，壞了胃口。

吃飯必然要自己吃?，F(xiàn)在書(shū)卻不能自己讀，語(yǔ)文課變得學(xué)生厭，學(xué)生怨。

一個(gè)非常普遍的情況，但幾乎不被語(yǔ)文教師重視：每學(xué)期一開(kāi)學(xué)，新的語(yǔ)文教材一發(fā)下來(lái)，學(xué)生三兩天基本上就粗讀完了，了解了基本內(nèi)容，而在剩下的一個(gè)學(xué)期的漫長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，教師仍在做著無(wú)味的分析，我們把學(xué)生的閱讀動(dòng)力和閱讀感受放到哪里去了?

歸根結(jié)底，我們需要相信學(xué)生，尊重學(xué)生，顧及他們的閱讀感受。

還是老話，第一要義仍是要“目中有人”，就是要擺正學(xué)生閱讀的主體地位，努力讓他們回到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的獨(dú)特規(guī)律上來(lái)，即多感多品，多悟多議。

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)在于習(xí)得和積累。閱讀心理學(xué)告訴我們，讀者并不需要消極被動(dòng)地接受文本意義，恰恰需要積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義。課標(biāo)上說(shuō)得很清楚，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師不要強(qiáng)行充當(dāng)“講師”，不要在潛意識(shí)里認(rèn)為教師就是“講課”的。讀書(shū)歸根到底是個(gè)人的事，誰(shuí)的分析都無(wú)法替代自己主動(dòng)的體悟。實(shí)在地說(shuō)，許多的課文根本不需要教師講什么，只要給學(xué)生提供足夠的閱讀空間，適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生自讀自悟，體驗(yàn)交流，學(xué)生完全可以自行去接受文本信息，理語(yǔ)文本價(jià)值。

從教學(xué)操作上講，要確保學(xué)生活動(dòng)在先，教師活動(dòng)在后?，F(xiàn)在叫做“多讀少講，先讀后講，不讀不講”。學(xué)生不讀文本，我不講課；學(xué)生不熟悉文本，我不組織課堂交流，要保證讓學(xué)生獲得初始感受并產(chǎn)生疑問(wèn)后再進(jìn)行討論交流。一定要少講精講，盡量讓學(xué)生表現(xiàn)。教師的講務(wù)必是對(duì)問(wèn)題的點(diǎn)撥和回應(yīng)，應(yīng)是啟發(fā)、誘導(dǎo)、糾偏或裁決，而不是單純強(qiáng)權(quán)式灌輸。

教學(xué)組織中還要注意尊重多元，少些一律化。

課標(biāo)首次提出語(yǔ)文教學(xué)要“尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)”，語(yǔ)文課程有著豐富的人文內(nèi)涵，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)常常是多元的，各人的知識(shí)背景、生活體驗(yàn)、體悟角度等不同，面對(duì)相同文本，特別是文學(xué)作品，自然會(huì)有不同的理解和感受，見(jiàn)仁見(jiàn)智應(yīng)屬正常，問(wèn)題是學(xué)生一定要走進(jìn)文本中去。我們的教學(xué)在不違背作品主旨的前提下，應(yīng)當(dāng)盡量愛(ài)護(hù)學(xué)生的間讀個(gè)性，讓他們充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，少些一律，少些規(guī)定性結(jié)論。

讀書(shū)的感受范文第4篇

今天，我讀了《守著樹(shù)墩的兔子》，這本書(shū)令我感概萬(wàn)千。

書(shū)中令我印象深刻的故事是《守著樹(shù)墩的兔子》，它主要講了：一只流浪兔彼得喜歡冒險(xiǎn)，他認(rèn)為兔子不能總過(guò)吃草曬太陽(yáng)的日子，應(yīng)該用自己的努力去實(shí)現(xiàn)在世上存在的意義。它流浪了幾十年，經(jīng)歷了許多事，它累了，接受了一顆樹(shù)墩的請(qǐng)求，守護(hù)著樹(shù)墩。樹(shù)墩覺(jué)得失去了自己存在的理由。然而彼得的到來(lái)改變了樹(shù)墩，它幫樹(shù)墩穿上了“新衣裳”，讓樹(shù)墩成為了“指南針”……使大家都接受了樹(shù)墩，明白了自己也有存在的價(jià)值。

從中我懂得了我們?nèi)瞬荒苤蛔龀燥埡屯嫠５氖虑?，還要讀書(shū)識(shí)字不浪費(fèi)生命；我們還要幫助別人，幫助別人就等于幫助自己。我們要做一個(gè)樂(lè)于助人的人。

任何生物不管它是善、是惡、是美、是丑，它的存在都有價(jià)值與意義。就像狼和鹿是天敵，在童話世界里鹿是美好的化身，狼是兇殘的代表。當(dāng)它們生活在一起，雖然會(huì)給鹿造成一定的傷害，但從一方面也是在保護(hù)鹿群的數(shù)量不會(huì)極速增多。

我喜歡這只兔子，它可愛(ài)、有理想、有追求。當(dāng)別的兔子都只是滿足于吃草和曬太陽(yáng)的日子時(shí)，它勇敢地離開(kāi)家鄉(xiāng)，到處流浪，去追求自己心中的夢(mèng)想。

我喜歡這只兔子，它善良、樂(lè)于助人。當(dāng)迷路的小鹿來(lái)到它的面前時(shí)，因?yàn)樗皶r(shí)地伸出自己的援助之手，所以讓小鹿成功地找到了回家的路，回到了自己的家。

讀書(shū)的感受范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 重度失血性休克；手術(shù)室；護(hù)理干預(yù)

失血性休克指的是機(jī)體在劇烈打擊下，由于大出血或臟器損傷而導(dǎo)致的一種微循環(huán)灌注不足和循環(huán)血量減少疾病。本次臨床研究對(duì)重度失血性休克的手術(shù)室護(hù)理干預(yù)實(shí)施效果進(jìn)行了分析，現(xiàn)將本次臨床研究結(jié)果報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

本組選取2011年1月至2012年1月之間在我院就診的80例重度失血性休克患者為觀察對(duì)象，男46例，女34例，患者年齡范圍在20～68歲，平均年齡為（44.5±6.5）歲?；颊叩闹聜虬ǎ簤嬄鋫?0例，刀刺傷8例，車禍傷62例。通過(guò)隨機(jī)分組法將其分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，每組分別40例，且兩組患者各項(xiàng)臨床資料對(duì)比，統(tǒng)計(jì)學(xué)差異不顯著（P>0.05）。

1.2 方法

對(duì)照組患者接受常規(guī)的臨床護(hù)理，實(shí)驗(yàn)組患者接受手術(shù)室護(hù)理干預(yù)，具體護(hù)理干預(yù)措施包括：第一，術(shù)前護(hù)理。護(hù)理人員要熟練掌握各種手術(shù)儀器和器械的使用方法，對(duì)于手術(shù)過(guò)程中可能使用的手術(shù)藥物，要正確掌握其藥理特征，以及藥物治療的禁忌證等，并要正確掌握手術(shù)所需藥物和器械的擺放位置。由于重度失血性休克患者通常病情比較危重，因此，護(hù)理人員在護(hù)理干預(yù)過(guò)程中，要保證做到注意力高度集中，從而保證做到正確完成麻醉配合、刀具傳遞等工作，從容鎮(zhèn)定、臨危不亂地處理手術(shù)過(guò)程中遇到的異常情況。如果同時(shí)有數(shù)個(gè)患者需要接受手術(shù)室治療，需要依據(jù)患者病情的危重程度，對(duì)其進(jìn)行救治。對(duì)于病情極為嚴(yán)重的患者，不應(yīng)由實(shí)習(xí)護(hù)士為其提供護(hù)理，而需要啟用臨床經(jīng)驗(yàn)較為豐富的護(hù)理人員。第二，術(shù)中護(hù)理。局部包扎處理患者高壓狀態(tài)的局部皮膚，從而降低出血的發(fā)生率，在有豐富搶救經(jīng)驗(yàn)的護(hù)士或護(hù)士長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，成立搶救護(hù)理小組，包括循環(huán)呼吸組和手術(shù)組，并保證做到快而不亂、緊張有序、有條不紊、分工明確、責(zé)任落實(shí)。手術(shù)實(shí)施過(guò)程中，護(hù)理人員應(yīng)做到準(zhǔn)確、及時(shí)地傳遞手術(shù)器械，以確?；颊叩暮粑到y(tǒng)時(shí)刻處于通順的狀態(tài)，保證手術(shù)臺(tái)上的患者時(shí)刻保持仰臥位，及時(shí)排除呼吸道內(nèi)的分泌物和異物，做好實(shí)施氣管插管的準(zhǔn)備工作。第三，術(shù)后護(hù)理。對(duì)患者術(shù)后的心電圖和生命體征變化進(jìn)行連續(xù)監(jiān)測(cè)，一旦患者發(fā)生異常情況，要及時(shí)告知手術(shù)醫(yī)生，并進(jìn)行處理。第四，心理護(hù)理。患者完成手術(shù)治療后，需要根據(jù)其病因，為其制定針對(duì)性的心理護(hù)理干預(yù)計(jì)劃，特別是對(duì)于發(fā)生出血且年紀(jì)較大的老年患者，其所產(chǎn)生的心理問(wèn)題更加嚴(yán)重且突出，因此，護(hù)理人員應(yīng)向患者詳細(xì)說(shuō)明其病情變化，以及手術(shù)治療效果，使其認(rèn)識(shí)到疾病是可以治愈的，因而并不可怕，并幫助患者樹(shù)立積極健康的心態(tài)，有效避免不良心理因素的影響。

1.3 觀察指標(biāo)

對(duì)比分析兩組患者臨床護(hù)理前后對(duì)手術(shù)室護(hù)理干預(yù)滿意度、患者救治完成出院后的生活質(zhì)量評(píng)分、手術(shù)過(guò)程中和術(shù)后不良反應(yīng)發(fā)生率、扭轉(zhuǎn)休克癥狀的成功率等護(hù)理質(zhì)量的評(píng)估指標(biāo)。

2 結(jié)果

實(shí)驗(yàn)組患者接受手術(shù)室護(hù)理干預(yù)后，其不良反應(yīng)發(fā)生率顯著低于對(duì)照組患者，實(shí)驗(yàn)組滿意38例，搶救成功率97.5%，不良反應(yīng)2例；對(duì)照組34例滿意，搶救成功率85%，不良反應(yīng)8例；總體生活質(zhì)量水平顯著高于對(duì)照組患者，兩組患者臨床護(hù)理效果對(duì)比統(tǒng)計(jì)學(xué)差異顯著（P

3 討論

失血性休克是車禍等創(chuàng)傷患者較為常見(jiàn)的一種臨床癥狀，該疾病具有病情變化快、起病急和病情危重等特征。因而患者入院后通常會(huì)直接送入手術(shù)室接受手術(shù)治療。微循環(huán)凝血期是重度失血性休克的高發(fā)期，失血性休克的發(fā)生與這一時(shí)期的特征狀況存在著直接的聯(lián)系。發(fā)生重度失血性休克的患者，通常病勢(shì)較為嚴(yán)峻、病情十分危急，因而單純的輸血搶救和物理治療通常無(wú)法達(dá)到有效的治療效果，病情無(wú)法得到有效控制[1]。所以，在這一情況下，患者應(yīng)在手術(shù)室內(nèi)接受針對(duì)性的手術(shù)治療，從而及時(shí)處理緊急情況，控制出血癥狀[2]。因而，有效的手術(shù)室護(hù)理干預(yù)對(duì)于重度失血性休克患者手術(shù)治療效果的鞏固具有十分重要的作用[3]。

綜上所述，重度失血性休克患者在常規(guī)手術(shù)室治療措施的基礎(chǔ)，接受護(hù)理干預(yù)，能夠顯著降低患者不良反應(yīng)的發(fā)生率，降低臨床死亡率，迅速有效地扭轉(zhuǎn)患者的臨床癥狀，鞏固手術(shù)治療效果，為患者的康復(fù)提供保證。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 于艷芳.創(chuàng)傷性失血性休克手術(shù)室急救護(hù)理.華北煤炭醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，11（06）：862-863.