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瓢蟲的花衣裳范文第1篇

公元2008年6月1日，森林里一年一度的運(yùn)動會又要開始了，所有的動物都在忙碌著，連最懶的小豬也不例外，這場運(yùn)動會可非同尋常，它可不是一般的運(yùn)動會，因?yàn)榭删纯蓯鄣牟屎缦膳獊碛^看這場運(yùn)動會，原來，以前的動物們身上的毛都是白色的，在森林里好像在雪地里，給人一種寒冷的感覺，這次彩虹仙女來，就是按名次分別給它們“頒獎(jiǎng)”，獎(jiǎng)品是給它們花衣裳，這次每人都來得很早，它們都想為森林增添光彩呀！

比賽正式開始了，只聽一聲下令，動物們飛快地跑了起來，“長跑王”小白兔正在與失敗奮力拼搏，小鴨子它們也不賴?？墒?，那時(shí)的小白兔尾巴太長了，總是被在后面緊追不舍的小鴨子踩到，快到終點(diǎn)了，小鴨子的腳一滑又踩到了小兔的尾巴上，小兔想得冠軍，也不顧疼痛，用力掙脫了尾巴，頓時(shí)鮮血直流，它又被一塊石頭絆了一下，摔成了三瓣嘴，它退場了，媽媽見了，生氣地把它的耳朵揪得老長，小白兔傷心地哭了，沒想到把眼睛哭紅了，現(xiàn)在的兔子大概就是這樣演變而來的。比賽還在進(jìn)行中，小鴨子邊跑邊想：我真討厭，為什么把小兔的冠軍弄丟讓它不能為森林添光彩呢！這時(shí)，一陣?yán)坐Q般的掌聲傳來，原來，第一名是鳳凰，鳳凰馬上變得“貌若天仙”。亞軍馬上就是孔雀的了，這時(shí)，油漆桶被踢翻了，原來小兔在發(fā)泄，可誰知腳一滑，往后一倒，摔了個(gè)四腳朝天，彩色的圖案印在了羽毛上，孔雀也變美了，小魚也贏得了大紅袍，金鎧甲和黑制服，老虎穿上了條紋衣，瓢蟲穿上了花毛衣，只有兔子沒有“新衣服”。彩虹仙女怕小兔傷心，特意為它“趕制”了全白、全黑、全灰三件衣服，給它一點(diǎn)心靈的安慰。

這次運(yùn)動會讓白色的動物界變得五彩斑闌，這次運(yùn)動會讓大家有了一件自已的花衣裳，這次運(yùn)動會讓森林變得更美了。

指導(dǎo)老師：張德英

瓢蟲的花衣裳范文第2篇

[關(guān)鍵詞]美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)造力；培養(yǎng)

在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是新課程改革中一直關(guān)注的問題。作為美術(shù)教師，應(yīng)注意在美術(shù)教學(xué)中，探索靈活多變的教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。如何在教學(xué)過程中充分地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力呢？以下我就少兒美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、營造輕松的課堂氛圍，激發(fā)上課欲望

一堂生動的美術(shù)課，老師和同學(xué)的關(guān)系是一種和諧。和藹的微笑、大方的舉止、得體的著裝，給學(xué)生一種干凈、利索、積極向上的精神風(fēng)貌。特別是在學(xué)生面前，老師看上去很精神，學(xué)生就更喜歡這個(gè)老師，這本身就給課堂起著鋪墊作用。再加上充滿激情而不乏幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，適合兒童心理的手勢和鼓勵(lì)的眼神，句句有情，聲聲悅耳，營造出輕松愉悅的課堂氣氛。恰到好處的示范引導(dǎo)，拋磚引玉的提示，會給學(xué)生啟發(fā)和靈感，會產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)作沖動，使學(xué)習(xí)與享受同在，最后收到好的教學(xué)效果。

如教《流動的顏色》時(shí)，我把一大張白紙攤在教室的桌子上，同學(xué)們不知道老師要干什么，幾十雙眼睛跟著老似乎的動作而轉(zhuǎn)動，我從講臺拿來墨汁說“同學(xué)們，老師今天很高興，想給大家玩點(diǎn)魔術(shù)，想不想看？”大家異口同聲的說：“想！”我接著說“那就過來吧，看老師怎樣玩兒。”同學(xué)們別提有多高興了，呼啦一聲全圍過來，幾十雙期待、好奇、求知的眼神，盡在不言中。我把紙上倒了一攤墨汁后，又用毛筆在紙上摔了一些墨點(diǎn)，同學(xué)們驚訝的“啊”了一聲，緊張起來，我伏下身吹，吹……吹呀吹，奇跡出現(xiàn)了，幾座大山，幾棵大樹，樹枝相互交叉，再吹幾口，一條河流又出來了，河邊兩個(gè)人出來了，天空云彩出來了我拿起畫筆畫了幾下，河邊又出來了兩個(gè)釣魚的人。這時(shí)候，我說“河邊河里還要填什么，我也想不起來了，大家?guī)臀蚁胂?？”有的說：“添花添草”，有的說：“填在河邊玩的人”，“填個(gè)小狗”……同學(xué)們七嘴八舌，討論熱烈，誰也不勢弱，課堂氣氛進(jìn)入了。我在竊喜“這就是我所要的效果。趁熱打鐵說：“你們討論很熱烈，想法也很好，你們把作業(yè)紙攤開，把你們各自好的想法在作業(yè)紙上表現(xiàn)出來，想畫什么就畫什么，拿出最高的水平來，行不行？”大家一起說：“行”，我又鼓勵(lì)大家說“把手伸出來說，誰最棒？”大家齊聲說：“我最棒！”我說：“好極了”。同學(xué)們回到了自己的位置上，把墨汁一一倒在作業(yè)紙上，他們吹的吹，畫的畫，想的想，各自發(fā)揮著自己的聰明才智，進(jìn)入了創(chuàng)造的最佳狀態(tài)。經(jīng)過大家的努力，一幅幅佳作創(chuàng)作出來了。

二、欣賞典型作品，激發(fā)創(chuàng)作激情

美術(shù)欣賞本身就是一種精神與心智的活動，把孩子的視覺神經(jīng)帶到一個(gè)特定的藝術(shù)境界，讓他們通過對美的欣賞，引發(fā)聯(lián)想，突破創(chuàng)造思維的苦澀感，為新興的創(chuàng)作開辟一條有效的途徑。因此，我在教學(xué)中很注重構(gòu)建孩子創(chuàng)造靈感的感悟源源，即在“成功的典型”中吸取精華，引以為鑒。在學(xué)習(xí)《我也是藝術(shù)大師》一課的教學(xué)中，我沒有講解怎樣構(gòu)思、構(gòu)圖，只是拿出一些古代作品的掛圖讓學(xué)生欣賞，孩子們個(gè)個(gè)驚嘆著這偉大的創(chuàng)造，心中激起不可名狀的創(chuàng)造沖動，我因勢利導(dǎo)，從而使學(xué)生創(chuàng)造出許多不凡的作品來。在《瓢蟲的花衣裳》一課中，我設(shè)計(jì)了兩份教具，一份是小瓢蟲生活地方的風(fēng)景畫，一份是有代表性的小瓢蟲剪貼的形象。上課時(shí)當(dāng)我把小瓢蟲的有趣形象逐一展現(xiàn)在風(fēng)景畫上時(shí)，那色、那態(tài)、那境，沖擊著兒童的視覺概念，孩子那新穎的構(gòu)思、大膽的想象、強(qiáng)烈的表現(xiàn)方法和豐富的個(gè)性，引發(fā)了他們無限的聯(lián)想，他們用各種制作形式裝飾成瓢蟲，創(chuàng)作出更多出眾的新形象來。

三、借助電教手段，使新形象更富生命感

兒童作品形象過于簡單，喜歡特征的表現(xiàn)，而對一些真實(shí)形象的理解和記憶限于表面。因此，要讓學(xué)生的作品形象豐滿、生動、有創(chuàng)意，有效的方法就是――觀察?，F(xiàn)代化的教育手段為觀察、欣賞提供了方便，讓你可以跟著它上天入海，既可鳥瞰大地，也可以體會腦中固有的形象與顯示的矛盾，從而改善“舊”形象，提高創(chuàng)造力。如學(xué)習(xí)《恐龍世界》一課時(shí)，我利用多媒體技術(shù)展示了“恐龍世界”動畫片，讓學(xué)生不斷地觀察和討論恐龍的動態(tài)、特征、造型，色彩表現(xiàn)等。兒童固有的“恐龍”形象立時(shí)被嶄新的視覺概念所替代，找到了一種新活的“感覺”，恐龍被畫“活”了。驚羨中，涌起無數(shù)快樂的聯(lián)想，個(gè)個(gè)形色俱佳的形象，自然而然在孩子們的筆下展現(xiàn)。

四、親自嘗試，創(chuàng)造美的新形象

創(chuàng)新不完全等于奇思妙想、海闊天空，只有遵循一定的藝術(shù)規(guī)律，才能創(chuàng)造出富有美感的新形象來。例如，在學(xué)習(xí)齙泡飛呀飛》一課，我先讓孩子親自到操場上吹泡泡，并觀察泡泡是怎樣飛的？飛起來像什么？又讓他們回到教室去設(shè)想，小組討論飛動的泡泡像什么？比一比誰的想法最多，最有獨(dú)到之處。在學(xué)生親自動手玩、觀察、討論，產(chǎn)生了極高的作畫興趣之后，我及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的運(yùn)用夸張和變形，超越自己對自然的刻意模仿，按主觀意想和感覺去表現(xiàn)，去充分體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)新活動的樂趣和膽略，不到15分鐘一幅色彩斑斕，形狀各異的優(yōu)秀的作品便出現(xiàn)在孩子們的課桌上。讓我驚喜的是，通過這一活動的體驗(yàn)，學(xué)生竟創(chuàng)造出這么多，這么美的作品。

五、課外多畫日記畫

所謂的日記畫，是用繪畫的方式寫日記，我們成人可能覺得不可思議，可是對于孩子來說，他沒有那么豐富的語言詞匯來記錄，用繪畫的方式可以很好地記錄下他的成長過程和在這個(gè)過程當(dāng)中他的想法。

瓢蟲的花衣裳范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 幼兒教育 美術(shù)教學(xué) 游戲方法 教學(xué)效果

一、引言

新綱要明確指出:幼兒園教育要“以游戲?yàn)榛净顒?寓教育于各項(xiàng)活動之中?！标慂Q琴先生說過,“游戲是兒童的心理特征,游戲是兒童的工作,游戲是兒童的生命?！睆哪撤N意義上說,幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。

游戲并不只是童年期一種特有的、快樂的活動,它同時(shí)也是對幼兒成長、發(fā)展和學(xué)習(xí)有價(jià)值的一種活動,可以為促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展提供最優(yōu)條件。美術(shù)教學(xué)是幼兒園教育的一個(gè)重要內(nèi)容,是促進(jìn)幼兒大腦健康發(fā)育、開發(fā)初步形象思維和抽象思維的關(guān)鍵過程。由于幼兒生理發(fā)育水平的限制,幼兒美術(shù)教學(xué)的施教方法、手段和過程的設(shè)計(jì)對教學(xué)的效果顯得非常重要。因此,將游戲融入幼兒美術(shù)教學(xué)過程中,正是為了對幼兒進(jìn)行全方位、多學(xué)科的綜合培訓(xùn)。游戲式教學(xué)不再直接注重繪畫、手工技巧的學(xué)習(xí)和作品效果的評價(jià),它根本不必考慮畫得好不好、做得像不像,它注重的是孩子通過各種繪畫、手工活動,來充分宣泄情感、展現(xiàn)能力,它考慮的是教學(xué)形式、教學(xué)手段如何更具有豐富性、隨意性、游戲性。它真正使幼兒美術(shù)活動成為讓孩子自由翱翔的廣闊空域,最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效果、促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的目的。

二、游戲化美術(shù)教材的選擇

1.選擇幼兒熟悉或感興趣的題材。小班的幼兒受其認(rèn)知發(fā)展水平的限制,生活經(jīng)驗(yàn)較少,他們往往只對日常社會中經(jīng)常接觸的熟悉的和感興趣的物體有繪畫或制作的興趣。因此教師在選擇小班美術(shù)活動教材時(shí)應(yīng)選擇幼兒熟悉或感興趣的題材。比如小班幼兒喜歡小動物,我們就可以設(shè)計(jì)“蝸牛賽跑”、“蜻蜓花中飛”、“企鵝跳舞”等手工內(nèi)容。還可以選擇他們熟悉的人、玩具、食物或其它事物為題材,如“媽媽的花衣裳”、“我愛吹泡泡”、“五顏六色的棒棒糖”、“馬路上的汽車”“畫氣球”、“捏糖葫蘆”等繪畫、撕貼內(nèi)容。

2.選擇的教材還必須具有游戲性。單調(diào)的涂色練習(xí)和臨摹活動都不是小班幼兒所喜歡的,他們更喜歡在有趣的游戲中學(xué)習(xí),如:在“我愛吹泡泡”繪畫活動中,教師事先準(zhǔn)備好幾瓶肥皂水,讓幼兒在室外玩“追泡泡”的游戲,并引導(dǎo)他們觀察泡泡的變化(由小到大),讓他們在快樂地游戲中感知泡泡的產(chǎn)生、變化和特點(diǎn),再適時(shí)地結(jié)束游戲,以“泡泡這么有趣,可是一會兒就變不見了,如果我們把它畫下來多好啊!”激發(fā)幼兒畫泡泡的興趣,而先前直觀的泡泡游戲使幼兒在作畫時(shí)更好地把握泡泡的特征。在活動中由于游戲的引入,絕大多數(shù)幼兒較好地完成了“吹泡泡”的作品,同時(shí)幼兒參與美術(shù)活動的興趣也大大提高,對獨(dú)立完成美術(shù)作品的自信心也大幅上升。

三、游戲化美術(shù)材料的投放

要使游戲與美術(shù)教學(xué)優(yōu)化結(jié)合,就要優(yōu)化與美術(shù)教學(xué)相適應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境,使環(huán)境創(chuàng)設(shè)具有可參與性和可操作性。幼兒在學(xué)習(xí)過程中的主動與被動,往往取決于主觀能動性的發(fā)揮,而主觀能動性的發(fā)揮又常常與教育環(huán)境提供的有利機(jī)會和條件有關(guān)。當(dāng)教師為幼兒提供了豐富有趣的材料時(shí)幼兒會為材料而吸引,自然會主動地操作材料,參與到教育活動中去。小班幼兒由于小肌肉發(fā)展還不完善,動手操作的能力較差,因此教師只有為幼兒提供豐富有趣且能使畫面產(chǎn)生較好效果的材料,才能使幼兒既能對美術(shù)活動產(chǎn)生興趣,又能讓幼兒輕松獲得成功,而且還能使畫面產(chǎn)生很好的效果。例如,教師可為幼兒提供各種印章讓幼兒進(jìn)行印章畫,提供紙團(tuán)讓幼兒壓印,提供彈子讓幼兒滾畫等。如在噴畫活動“放煙火”中,教師為幼兒提供了裝有水粉顏料的噴壺,幼兒只需輕輕一噴,紙上便會散開一朵朵美麗的煙花。又如在印章畫“小兔的新衣”活動中,教師為幼兒提供了切成各種圖形的蔬菜(胡蘿卜、藕),等等,幼兒用這些材料蘸上顏料印在衣服形的紙上,一件件漂亮的新衣就這樣完成了?；顒咏Y(jié)束時(shí)有的幼兒仍樂此不疲地為小兔做新衣,有的幼兒還在為自己的杰作而歡呼雀躍。豐富有趣的活動材料讓小班幼兒覺得繪畫原來就是“玩”游戲,繪畫是件快樂的事情。

四、游戲化美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)

游戲是幼兒最喜歡的活動,越小的幼兒越是如此,這與他們的心理、生理特點(diǎn)都有很大關(guān)系,他們的自我意識發(fā)展水平低,所以常常認(rèn)為玩具狗、布熊等都和自己一樣是有生命、有感情的,這屬于心理學(xué)上的“兒童泛靈論”。要順應(yīng)孩子的這一需求,創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的游戲環(huán)境對幼兒的成長是非常重要的。心理學(xué)家皮亞杰強(qiáng)調(diào):“兒童是在周圍環(huán)境的影響下,通過主體與環(huán)境的交互作用而獲得心理上的發(fā)展?！倍彩切缕娴氖挛?奇特的東西都會使幼兒產(chǎn)生好奇心。幼兒受好奇心的驅(qū)使就會通過游戲活動來學(xué)習(xí)、成長。

1.以游戲的口吻導(dǎo)題,激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣

小班幼兒好動、好模仿,行為受情緒的支配。因此,筆者在活動中先從激發(fā)幼兒的興趣入手,賦予幼兒適當(dāng)?shù)慕巧?即運(yùn)用游戲、故事等形式導(dǎo)題,以激發(fā)幼兒參與活動的興趣。比如在折紙貼畫“屋頂”的開始部分,我給幼兒講了一個(gè)故事:“前幾天下大雨,大風(fēng)刮走了小兔家的屋頂,小兔多傷心啊?！惫适乱幌伦泳臀嗣恳粋€(gè)幼兒,并引起了幼兒對小兔的同情,紛紛表示要為小兔“蓋新房”。這時(shí)教師就可以教幼兒用正方形的紙對角折成三角形,貼在小兔的屋子上,小兔的新房就這樣造好了。還有在繪畫活動中“幫媽媽繞絨線”中,我在活動的開始,就和幼兒一起玩繞絨線的模仿游戲,在體驗(yàn)繞絨線的手臂繞環(huán)動作后,再讓幼兒在紙上為媽媽“繞絨線”,學(xué)習(xí)畫圓圈線。教師利用小班幼兒強(qiáng)烈的好奇心來設(shè)計(jì)生動有趣的開場白,把幼兒的注意力一下子引過來,為接下來的活動打下了良好的情緒基礎(chǔ)。

2.在邊做邊玩中發(fā)展幼兒的美術(shù)技能

雖然小班幼兒年齡較小,但仍需要掌握一些剪、貼、畫、撕、捏等簡單的美術(shù)技能。只是這些美術(shù)技能是幼兒在邊做邊玩中不知不覺地掌握的。因此教師可以設(shè)置一些有趣的游戲。比如在剪紙“雪花”活動中,教師讓幼兒把小紙條變成一片片的小雪花,然后將小雪花放在一起,和幼兒一起玩下雪的游戲,并讓幼兒在撿雪花的游戲中鞏固對紅黃綠三種顏色的認(rèn)識。此外還可以讓幼兒進(jìn)行一些玩色游戲:如讓幼兒在紙上拓印桔子后添加上眼睛、嘴巴、手、腳就變成了一個(gè)個(gè)小朋友。又如用彈子蘸上顏色,放在紙盒里進(jìn)行滾畫,不一會兒便會變出一塊塊漂亮的花手帕。還有和幼兒一起玩吹泡泡,讓幼兒在開心之余再進(jìn)行泡泡畫。即用吸管蘸了加入洗潔精的顏料后,對著白紙吹泡泡,泡泡破了但卻在紙上留下了美麗的痕跡。在這些有趣的游戲中,幼兒不但愉快地掌握了剪、貼、捏、畫、撕等基本技能,而且對美術(shù)活動也產(chǎn)生了濃厚的興趣。還有在折紙?zhí)懋嬓」窌r(shí),由于教師始終用游戲的口吻,幼兒在折出不同方向的耳朵時(shí),會為自己解釋:“小狗聽見聲音了,所以這個(gè)耳朵是豎的。”還有一位幼兒把小狗嘴巴畫歪了,說“這是小狗生氣了”,這都顯得輕松自然,孩子會在這種樂趣中成長,而教師千萬不要為此惱怒或責(zé)備孩子。在這些有趣的游戲中,幼兒不但愉快地掌握了剪、貼、捏、畫、撕等基本技能,而且對美術(shù)活動也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

3.教師指導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意語言的游戲性

小班幼兒的思維屬于直覺行動性思維,因此他們在美術(shù)活動中,不可能像中、大班的幼兒一樣會先想好了再畫,而是畫到哪里算哪里,甚至有時(shí)畫上幾筆就不愿意動手了。這時(shí),教師可以用生動有趣的游戲化語言提示、指導(dǎo)或鼓勵(lì)幼兒。

比如練習(xí)畫直線教師可以說“開火車”,讓幼兒用畫筆在紙上開火車。有一次在“把大獅子關(guān)起來”這一繪畫活動中,陸嘉琪小朋友畫了幾筆便拿著畫紙跑上來說:“老師,我不畫了!”對此我沒有用強(qiáng)硬的口氣讓她下去繼續(xù)作畫,而是對他說:“琪琪,你看你的籠子有這么大的洞洞,大獅子一定會從這里逃走的,多危險(xiǎn)啊!快把籠子關(guān)關(guān)緊,別讓大獅子跑出來?！标懠午髀犃粟s緊下去又認(rèn)真地畫了起來。還有一次在涂色活動“蘋果”中,季朝陽隨手拿起一支黑筆涂了起來,我走過去對他說:”你的蘋果是不是壞了呀?壞蘋果吃了可會肚子痛的哦?！八缓靡馑嫉匦α诵?我連忙又發(fā)了一張紙給他:”畫一只吃了身體健康的紅蘋果好嗎?“他立即邊唱蘋果歌,邊帶勁地涂了起來。

五、游戲化評價(jià),讓幼兒獲得成功感和滿足感

游戲化的美術(shù)活動更需要游戲化的評價(jià)過程,我在評價(jià)幼兒作品時(shí),采用游戲化的評價(jià)語言,收到意想不到的效果。如:讓幼兒學(xué)畫小魚時(shí),我們對幼兒說:“誰畫的魚兒最漂亮,小貓就會來釣魚?！边@時(shí)幼兒的繪畫積極性馬上被調(diào)動了起來。為了招徠“小貓”,他們畫魚兒的時(shí)候特別認(rèn)真仔細(xì)。評價(jià)時(shí),教師一邊觀察巡視,一邊在幼兒的作品旁印上不同數(shù)目的“小貓印章。幼兒一邊數(shù),一邊興奮地交流著:“我有三只小貓來釣魚,你呢?”“我比你更多,我有五只小貓呢?！毖笱笮∨笥褜ξ艺f:“老師,今天我這兒只來了一只小貓,明天我畫許多許多漂亮的魚兒,你能多請幾只小貓咪嗎?”我微笑地朝他點(diǎn)頭,表示非常愿意。

就這樣,我如法炮制:畫瓢蟲,我給孩子們印“葉子”;畫烏龜,我就給孩子們印“兔子”;畫小雞,我就給孩子們印“小蟲子”……運(yùn)用這種有趣的游戲評價(jià)形式后,每一次的作品講評,幼兒都充滿著期待。游戲化的評價(jià)避免了單純的評價(jià)作品的好與不好,而且還能激發(fā)幼兒美術(shù)活動的興趣,提高幼兒美術(shù)技能,從而讓幼兒始終對美術(shù)活動充滿著向往和迷戀。

六、結(jié)論

游戲是幼兒的天性,而美術(shù)活動與幼兒的游戲行為存在著本質(zhì)的一致,即幼兒作為主體從活動中獲得愉悅與滿足,順應(yīng)兒童天性的美術(shù)活動就是幼兒游戲的一部分。本文所提出的方法有效地突破了這種模糊游戲與教學(xué)的界限,將教學(xué)與游戲這兩種互為補(bǔ)充的形式整合起來,運(yùn)用游戲化美術(shù)教學(xué)的形式,為幼兒提供游戲化的繪畫環(huán)境,采用寓美術(shù)技巧于興趣之中的游戲方法,使幼兒體驗(yàn)了藝術(shù)活動的樂趣和美感,調(diào)動參與活動的積極性,促進(jìn)其審美能力的發(fā)展。同時(shí)讓幼兒珍愛自己的獨(dú)立思考和異想天開,充分開掘和發(fā)揮孩子們的藝術(shù)潛能。不但大大提高了美術(shù)的教學(xué)效果,而且更好地促進(jìn)了幼兒身心健康的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn):