前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關(guān)于端午節(jié)的手抄報(bào)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

關(guān)于端午節(jié)的手抄報(bào)范文第1篇

簡單的端午節(jié)的手抄報(bào)圖片展示簡單的端午節(jié)的手抄報(bào)圖片1

簡單的端午節(jié)的手抄報(bào)圖片2

簡單的端午節(jié)的手抄報(bào)圖片3

簡單的端午節(jié)的手抄報(bào)圖片4

簡單的端午節(jié)的手抄報(bào)圖片5

簡單的端午節(jié)的手抄報(bào)內(nèi)容資料關(guān)于端午節(jié)的現(xiàn)代詩歌

端午別樣

賞端午十里畫廊：

藍(lán)天麗日，祥云柔波

綠樹青草，行人綴花

寧靜天、地、人和的軸

裊繞一縷過往的云煙……

分秒的別樣吶

她搭一件蕾絲白衫

流連溟溟時光河岸

尋找夫子遺失的鞋子

皺褶里別樣吶

她采一把古代艾草

撥開那些芳香的字眼

插在一部詩集的峰巔

生生的別樣吶

她家鄉(xiāng)別有一灣海港

萬人劃“神十”的龍舟

巧答昨日《天問》回響

將養(yǎng)的別樣吶

她心的果核依然堅(jiān)挺

她肉身的紫色漿果啊

關(guān)于端午節(jié)的手抄報(bào)范文第2篇

農(nóng)歷五月初五，俗稱端午節(jié)。端是開端、初的意思。初五可以稱為端五。農(nóng)歷以地支紀(jì)月，正月建寅，二月為卯，順次至五月為午，因此稱五月為午月，五與午通，五又為陽數(shù)，故端午又名端五、重五、端陽、中天等。下面是小編為大家整理的關(guān)于端午節(jié)主持詞開場白結(jié)束語模板，希望對大家有所幫助。

端午節(jié)主持詞開場白結(jié)束語模板1男：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位來賓：

女：親愛的觀眾朋友們：

合：大家上午好!

男：今天，我們在這里隆重舉行--街道第--屆“--”慶祝端午節(jié)系列主題活動。

女：首先，請?jiān)试S我向大家介紹出席今天活動的各位領(lǐng)導(dǎo)和來賓，他們是---。

女：讓我們用最熱烈的掌聲歡迎他們的到來。

男：當(dāng)我們置身在--這片紅色的土地上，站在這歷史名城的舞臺上環(huán)顧四周，會使我們由衷地對我中華民族的祖先肅然起敬。

女：這份敬意，不僅來自中華民族悠久燦爛、博大精深的歷史文化，還來自我們祖先的大智大慧和辛勤創(chuàng)造。

男：今天，我們在這里舉行這樣的紀(jì)念活動，喚起我們共同的文化記憶，讓中華的雄魂如黃鐘大呂，再一次在遼闊的華夏大地敲響!

女：透過歷史的烽煙，讓偉大的愛國詩人屈原，從遠(yuǎn)古走來，從滔滔的汨羅江走來。走到我們中間，走進(jìn)我們心海。

端午節(jié)主持詞開場白結(jié)束語模板2甲：又是一年端午至，心中猶念屈原子。今天的---小學(xué)，每個班門口都插了菖蒲和艾葉。

乙：我看見很多同學(xué)都佩戴了香袋，這邊還有端午節(jié)手抄報(bào)展呢。

甲：漫步校園，處處都能感受到濃濃的端午氛圍。

乙：正所謂：這兒端陽，那兒端陽，處處都端陽。

甲：今天，我們大家歡聚一堂，用歡樂的歌舞，悠揚(yáng)的古箏，有趣的民俗活動。

乙：來紀(jì)念中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，端午節(jié)，弘揚(yáng)我們的民族文化。

甲：首先，請?jiān)试S我介紹到場的嘉賓。

乙：再過兩天就是五月初五，值此佳節(jié)來臨之際，先請我們的少先隊(duì)員們向各位尊貴的客人送上最誠摯的端午節(jié)祝福。

甲：下面有請何校長致歡迎詞，大家歡迎。

乙：謝謝---。接下來用熱烈的掌聲有請宣布活動開始。(領(lǐng)導(dǎo))下面我宣布，“----”主題活動現(xiàn)在開始。

端午節(jié)主持詞開場白結(jié)束語模板3男：各位尊貴的游客、朋友們，大家上午好!

女：歡迎大家來到漢興圣地芒碭山體驗(yàn)和感受中華文化。

男：今天，芒碭山漢博苑廣場披紅掛彩，古樂悠揚(yáng)，盛裝迎接各位賓客的到來。

女：今天，我們將在這里舉行端午節(jié)聯(lián)歡活動，對您的參與，我們表示熱烈的歡迎和衷心的感謝!

男：再隔一天就是我國的傳統(tǒng)節(jié)日——端午，值此佳節(jié)來臨之際，我謹(jǐn)代表芒碭山景區(qū)全體員工向各位送上最誠摯的端午節(jié)祝福。

女：艾葉香，香滿堂，出門一望麥兒黃。這兒端陽，那兒端陽，處處都端陽。

齊：祝您端陽節(jié)快樂!

男：今天我們大家在這里歡聚一堂，用歡樂的歌樂，經(jīng)典的誦讀，有趣的民俗活動，來紀(jì)念中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)，弘揚(yáng)我們的民族文化精神。

女：“----”端午聯(lián)歡活動現(xiàn)在開始。

端午節(jié)主持詞開場白結(jié)束語模板4楊：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、現(xiàn)場的各位朋友們，大家上午好!

李：為弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，豐富居民群眾的精神文化生活，引導(dǎo)大家崇尚愛國、敬業(yè)、誠信、友善的社會主義核心價(jià)值觀，今天，我們相聚在這里，共同紀(jì)念一個特殊的日子——端午節(jié)。

楊：端午節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日。兩千多年來，飄香的端午和不朽的詩人屈原一路相伴，他那愛國情懷、浪漫詩篇，已經(jīng)化為民族的文化與精魂，深深地刻在我們每一個人的心中。今天，讓我們一起過一個古色古香的端午節(jié)。社區(qū)學(xué)院各社區(qū)居委會、居民、教師共同參加的“粽葉飄香、資源共享、學(xué)校社區(qū)情綿長”端午聯(lián)誼活動現(xiàn)在開始!

李：首先，讓我們用熱烈的`掌聲歡迎蒞臨現(xiàn)場的各位領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓，他們是大港教育學(xué)會徐升恒主任、張貴鳳老師、教育局成教科李樹長主任，大港職成教中心程懷林校長、四化里居委會主任王玉昆、前光里居委會主任靳玉紅五方里社區(qū)居委會主任郭其梅;六合里居委會書記于清河;

楊：歡迎你們來到社區(qū)學(xué)院和大家一同體驗(yàn)并感受悠久的中華文化。謝謝，今天的活動有好看的剪紙、好聽的演講、好吃的粽子、好看的舞蹈。

端午節(jié)主持詞開場白結(jié)束語模板5我相信有很多朋友對端午節(jié)并不陌生，農(nóng)歷五月初五，俗稱“端午節(jié)”。端是“開端”、“初”的意思。初五可以稱為端五。農(nóng)歷以地支紀(jì)月，正月建寅，二月為卯，順次至五月為午，因此稱五月為午月，“五”與“午”通，“五”又為陽數(shù)，故端午又名端五、重五、端陽、中天等。從史籍上看，“端午”二字最早見于晉人周處《風(fēng)土記》：“仲夏端午，烹鶩角黍”。端午節(jié)是我國漢族人民的傳統(tǒng)節(jié)日。這一天必不可少的活動逐漸演變?yōu)椋撼贼兆樱慅堉?，掛菖蒲、艾葉，薰蒼術(shù)、白芷，喝雄黃酒。據(jù)說，吃粽子和賽龍舟，是為了紀(jì)念屈原，所以解放后曾把端午節(jié)定名為“詩人節(jié)”，以紀(jì)念屈原。至于掛菖蒲、艾葉，薰蒼術(shù)、白芷，喝雄黃酒，則據(jù)說是為了壓邪。

時至今日，端午節(jié)仍是中國人民中一個十分盛行的隆重節(jié)日。端午節(jié)現(xiàn)為國家法定節(jié)假日。國家非常重視非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)，20--年5月20日，該民俗經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)列入第一批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。

端午節(jié)主持詞開場白結(jié)束語模板6(男)各位尊貴的游客、朋友們，大家上午好!

(女)歡迎大家來到漢興圣地芒碭山體驗(yàn)和感受中華文化。

(男)今天，芒碭山漢博苑廣場披紅掛彩，古樂悠揚(yáng)，盛裝迎接各位賓客的到來。

(女)今天，我們將在這里舉行端午節(jié)聯(lián)歡活動，對您的參與，我們表示熱烈的歡迎和衷心的感謝!

(男)再隔一天就是我國的傳統(tǒng)節(jié)日——端午，值此佳節(jié)來臨之際，我謹(jǐn)代表芒碭山景區(qū)全體員工向各位送上最誠摯的端午節(jié)祝福：

(女)艾葉香，香滿堂，出門一望麥兒黃。這兒端陽，那兒端陽，處處都端陽。

(齊)祝您端陽節(jié)快樂!

關(guān)于端午節(jié)的手抄報(bào)范文第3篇

 

一、開展主題活動，讓幼兒感知更多的民俗活動。

 

在以往的教學(xué)中，我們更多地借助于已有的兒歌、童謠、故事等進(jìn)行隨機(jī)性的傳授教育。例如元宵節(jié)前，有的教師就隨機(jī)教幼兒學(xué)習(xí)一兩首兒歌：“元宵節(jié)，月亮圓，圓圓元宵粘又甜……”而沒有引導(dǎo)幼兒有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行比較深入的探索、學(xué)習(xí)。其次，在現(xiàn)實(shí)生活中真正適合幼兒階段采用和開展的傳統(tǒng)民俗活動形式、內(nèi)容、題材又非常有限。為此，根據(jù)元宵節(jié)習(xí)俗，我們通過改良、創(chuàng)造、設(shè)計(jì)，開展一系列更切合幼兒需要，感興趣的“歡慶元宵”主題活動。1、園文環(huán)境：全園師生共同創(chuàng)設(shè)歡慶元宵環(huán)境布置，營造喜慶祥和的節(jié)日氣氛。例花燈展：收集眾家長提供的花燈辦花燈展;2、教學(xué)活動：引導(dǎo)幼兒利用廢舊材料動手制作龍和獅、燈龍……;利用多媒體引導(dǎo)幼兒觀看各地元宵習(xí)俗;3、民俗體驗(yàn)：舞龍、舞獅：把幼兒制作的龍和獅并配上樂隊(duì)選取幼兒組隊(duì)在全園舞龍、舞獅歡慶元宵;吃湯圓慶元宵：為幼兒提供相關(guān)材料搓湯圓——吃湯圓;猜燈謎。通過改良、創(chuàng)造、設(shè)計(jì)在主題教育的形式下，能讓民俗活動更多地被幼兒感知，從而讓中國傳統(tǒng)民俗活動走進(jìn)幼兒園、走入幼兒身邊。

 

二、把民俗活動滲透到日常教學(xué)中。

 

我們不單在集體活動中傳授相關(guān)兒歌、童謠、故事，并把有關(guān)的內(nèi)容有機(jī)融入到一日生活各個環(huán)節(jié)中，還積極啟發(fā)幼兒仿編兒歌、童謠。通過游戲、歌曲、兒歌、繪畫、折紙、故事等各種活動方式，讓幼兒輕松自如地了解掌握有關(guān)知識;充分利用多媒體資源，通過動漫的形式讓幼兒了解傳統(tǒng)節(jié)日的由來及相關(guān)的習(xí)俗。例如春節(jié)：大班幼兒除了學(xué)習(xí)整合課程主題單元《紅紅的新年》，我們還在教學(xué)中滲透十二生肖的故事、兒歌。通過生動的動漫和生肖鐘讓幼兒了解十二生肖的來歷和循環(huán)，讓幼兒了解自己的生肖，還了解爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的屬相、生日，并進(jìn)行相關(guān)的感恩教育，取得了很好的效果。

 

三、在環(huán)境中滲透民俗教育。

 

各班根據(jù)每一個傳統(tǒng)節(jié)日的概念基礎(chǔ)，制作、創(chuàng)設(shè)適合幼兒園的各具特色的民族環(huán)境，充分利用墻面環(huán)境，將班級走廊、墻面等充分利用起來，并引導(dǎo)幼兒參與到班級環(huán)境布置，把收集到如相關(guān)的故事、兒歌、相關(guān)圖片資料等以文字或繪畫在墻面上張貼，使之生動化、具體化、多樣化、情感化。除此之外，每個班級還為幼兒開辟了專門的墻面——親子作品區(qū)，用來展示幼兒和家長收集到的相關(guān)物品資料、制作的作品。例春節(jié)臨近：操場上大紅燈籠合理地掛在綠化樹上;植物角擺滿應(yīng)節(jié)的年花：、年桔、水仙花……;每班門口掛上師幼、親子合作制作的各具特色的燈籠、鞭炮、窗花、貼上春聯(lián)、吉祥語;親子作品區(qū)：展示親子合作制作的賀卡、窗花、吉祥語……;主題墻：春節(jié)習(xí)俗圖片展、幼兒繪畫作品——逛花街、看煙花……等等，為幼兒營造了一個別具特色的春節(jié)大花園，讓民俗活動更多的被幼兒感知。除了空間環(huán)境的布置，我們的教師還積極營造文化環(huán)境：根據(jù)主題創(chuàng)設(shè)區(qū)域讓幼兒在活動角區(qū)中去聽故事、繪畫、看有關(guān)的資料等，并為幼兒提供適合不同層次能力的操作材料，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。例如開展《紅紅的新年》主題單元時我們可以在美工區(qū)投放紅紙及各種色紙、卡紙、大油性筆、剪刀等材料讓幼兒制作賀卡、春聯(lián)、窗花、鞭炮……;在益智區(qū)投放十二生肖的圖片讓幼兒排序、貼福字;在語言區(qū)投放故事《壓歲錢的故事》、《初三老鼠取新娘》、《十二生肖的故事》……;在表演區(qū)投放師幼、親子、生生合作制作的龍和獅子、花轎、紅包進(jìn)行表演……;通過聽故事、手工、角色表演等輕松愉快的方式讓孩子們認(rèn)識、了解十二生肖，學(xué)習(xí)與之相關(guān)的春節(jié)風(fēng)俗：貼春聯(lián)、拜年、派紅包、說吉祥語等，讓幼兒在游戲中了解中國傳統(tǒng)文化的博大精深。

 

四、充分利用家長資源，家園合力拓展民俗教育。

 

在日常教學(xué)中，我們以主題形式開展一系列教育教學(xué)活動，還將充分利用家長資源，把民俗教育延伸到社區(qū)、到家庭。我們根據(jù)不同節(jié)日以不同的方式讓家長參與到我們的教學(xué)活動中來。例如端午節(jié)：我們就開展了親子同樂——包粽子活動;其次讓家長利用假期帶幼兒去觀看我們順德水鄉(xiāng)富有特色的扒龍舟;有機(jī)會帶幼兒去吃龍船飯，讓幼兒感受短午節(jié)吃粽子、扒龍舟、吃龍船飯等民間習(xí)俗;國慶節(jié)：讓家長利用假期帶幼兒外出游覽等多種活動方式，讓幼兒用耳朵、眼睛等感官感受我們祖國的強(qiáng)大、富有，受到良好的熏陶;舉行親子手抄報(bào)比賽……對幼兒進(jìn)行愛國教育。

 

關(guān)于中國傳統(tǒng)民俗活動，相信很多幼兒園多多少少都有進(jìn)行相關(guān)的探索、實(shí)踐、研究，方法也層出不窮。不管怎樣，在活動時我們應(yīng)充分考慮到幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活游戲、教育教學(xué)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域游戲中，科學(xué)地、有計(jì)劃、有組織地把豐富的中國傳統(tǒng)民俗活動引進(jìn)幼兒園，走到幼兒身邊。通過整合、創(chuàng)新、分層后的主題教育活動更有益于幼兒接受與感知民族教育民俗活動的多面性，利于幼兒繼承和弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)精神，鍛煉和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)民族情感，促進(jìn)幼兒素質(zhì)全面發(fā)展。其次，我們要與時俱進(jìn)，在弘揚(yáng)中國民族傳統(tǒng)文化的同時，我們不能一概否認(rèn)現(xiàn)代及外來的文化，要將民族文化同外來文化進(jìn)行客觀地分析和比較，對外來文化要持包容的態(tài)度，把現(xiàn)代文化及外來文化中合理因素納入本民族文化教育活之中。

關(guān)于端午節(jié)的手抄報(bào)范文第4篇

    翻開《品德與生活(社會)》教材不難發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在教材的家庭作業(yè)突破了單一書面形式的傳統(tǒng),幾乎是布置學(xué)生就課程的學(xué)習(xí)與家長交流,或者是為正在和將要進(jìn)行的教學(xué)活動做準(zhǔn)備,使教學(xué)活動能得以順利開展。所以,這就要求教師在教學(xué)時對每個主題活動的家庭作業(yè)要用心、用情來精心設(shè)計(jì),應(yīng)該給點(diǎn)空間,給點(diǎn)時間讓學(xué)生在學(xué)習(xí)每個主題活動時,能夠以自主、生動、活躍的心態(tài)主動學(xué)習(xí)、積極參與,努力完成作業(yè),使教學(xué)更好地落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)。

    一、注重兒童特征,突出作業(yè)的簡易性

    對于小學(xué)低年級學(xué)生來說,家庭作業(yè)不能設(shè)計(jì)得太復(fù)雜,這樣會提高難度,達(dá)不到好的效果,為此,作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該力求簡單易行,如教學(xué)《春天在哪里》(北師大版一下),只要給學(xué)生出點(diǎn)時間找到代表春天的信息,記住幾樣,在課堂上能表達(dá)出來就行,并不需要讓學(xué)生寫下來或畫出春天景色。而對中高年級的學(xué)生來說,雖然具有一定的思維能力和實(shí)踐能力,但家庭作業(yè)的難度也不能太高。如教學(xué)《寄托著希望的傳統(tǒng)文化》布置學(xué)生的作業(yè)可以是:讓學(xué)生自行去采訪父母和長輩,搜集有關(guān)本地春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)民俗的資料或?qū)Ρ镜氐木幼?、飲食?xí)慣的資料,其目的是了解我國農(nóng)業(yè)文明在生活中所發(fā)展起來的春節(jié)等節(jié)日文化,理解本地民俗與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的密切關(guān)系,感受家鄉(xiāng)的變化,體驗(yàn)人們過節(jié)的愉快心情,并不需要讓學(xué)生寫出調(diào)查報(bào)告之類。

    二、發(fā)揮學(xué)生特長,突出作業(yè)的多樣性

    課程整合是這次課程改革的一個重要特點(diǎn),教師在教學(xué)中,要有利于展示個性,有利于學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,所以,在家庭作業(yè)的內(nèi)容緊扣教材的三維目標(biāo)之外,形式則應(yīng)豐富多彩,可以說唱、書寫、繪畫、實(shí)物或采用卡通式、卡片式、圖表式等活動性的作業(yè),這樣,就可以突破傳統(tǒng)作業(yè)的練習(xí)形式,徹底改變以往的單調(diào)、枯燥、乏味的作業(yè)。如教學(xué)《我們來造彩虹》一課,可以布置學(xué)生吹泡泡,畫彩虹、收集彩虹故事等作業(yè),目的是讓學(xué)生認(rèn)識太陽光的七種顏色,學(xué)會一些制造彩虹的方法,這樣,給作業(yè)插圖、配色,使原本單一的作業(yè),一下子就變成生動、活潑、絢麗多彩的欣賞性極強(qiáng)的作業(yè)。如《我們這里的農(nóng)產(chǎn)品》這一課中,學(xué)生的“作業(yè)”則是蘋果、梨子、桔子等實(shí)物,在《“六一”大行動》一課中,“作業(yè)”就是自己設(shè)計(jì)的拉花、彩紙、剪刀、膠水等實(shí)物。這樣的家庭作業(yè)學(xué)生自然是很樂意去完成的。當(dāng)然作業(yè)也可以圍繞“活動與實(shí)踐,設(shè)計(jì)與編輯,合作與分工”,責(zé)任到人來布置合作作業(yè)。如:五六年級的手抄報(bào)作業(yè)的完成,在編報(bào)中,以四人小組為單位,集體統(tǒng)籌分配任務(wù),編輯的,收集資料的、繪畫的、版面設(shè)計(jì)等分工明確又能互相協(xié)助。四年級的風(fēng)箏制作,可以讓幾個學(xué)生共同完成這一作業(yè),可以體現(xiàn)學(xué)生各方面綜合素質(zhì),運(yùn)用美術(shù)、社會、數(shù)學(xué)、語文等知識,盡自己所能,完成風(fēng)箏制作的全過程。這樣,在教學(xué)中設(shè)計(jì)靈活多樣的活動性作業(yè),不僅可以大大提高課堂講授效果,而且也是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力的一種好方法。

    三、給予想象空間,突出作業(yè)的趣味性

    興趣是兒童注意力產(chǎn)生的源泉,也是兒童主動探知的心理基礎(chǔ),尤其是小學(xué)低年級學(xué)生對趣味性的活動參與性特別強(qiáng)。而想象是思維的翅膀,是形象思維的主要特征,也是人的創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。因此,教師布置的作業(yè)應(yīng)該給予學(xué)生想象的空間,同時也應(yīng)該有趣味性的,這樣學(xué)生就能樂意去認(rèn)真完成。如二年級《我和影子一起玩》的作業(yè)設(shè)計(jì)可以是:我和影子比一比,測量早、中、晚自己身體影子的長度,并記錄下來,發(fā)現(xiàn)有什么變化?《動物的腳》的作業(yè)可以設(shè)計(jì)為:觀察雞、鴨、豬、牛等動物有幾條腿,是什么樣子?并把它記或畫下來。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)在家長的幫助下,以動物為內(nèi)容,把知識的訓(xùn)練、技能的培養(yǎng)和智能的開發(fā)與兒歌、繪畫、制作實(shí)驗(yàn)等活動貫穿起來,不僅貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和符合低年級學(xué)生的興趣和愛好,有想象的空間。而且作業(yè)富有趣味性,具有吸引力,使學(xué)生在活動中產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的愉悅。六年級的《發(fā)生在我家里的事》的作業(yè)可以設(shè)計(jì)為:讓學(xué)生向家長了解本月用在自己身上的花銷有哪些?《算算家庭帳》的作業(yè)設(shè)計(jì)可以是:想父母了解家庭本月的收入與付出情況?《“四大件”的變遷》的作業(yè)設(shè)計(jì)可以是:從爺爺奶奶和爸爸媽媽那里調(diào)查自己家里的“四大件”分別是什么?當(dāng)時家里用了多長時間買齊了“四大件”?花了多少錢?以后的“四大件”又可能是什么?給出時間和空間,發(fā)揮他們的想象,這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)既能滿足學(xué)生活潑好動、渴望自主、希望用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的愿望,又增強(qiáng)了學(xué)生對材料進(jìn)行概括和分析的能力,從中讓學(xué)生感悟祖國的變化,產(chǎn)生民族自豪感。

    四、利用課程資源,突出作業(yè)的開放性

    品德與生活(社會)課的課程資源豐富多彩,文本資源、音像資源、網(wǎng)絡(luò)資源、社會資源等,都有助于學(xué)生完成家庭作業(yè),同時也給家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)提供更開放的空間,作業(yè)的形式可以是資料調(diào)查式、行為踐履式、專題研究式等。這些都是由學(xué)生自主參與的,能引起學(xué)生主動探究、體驗(yàn)的,致力于豐富道德認(rèn)識、促進(jìn)道德內(nèi)化、達(dá)到知行統(tǒng)一的學(xué)習(xí)活動。

    資料調(diào)查式。在教學(xué)結(jié)束后,教師還要根據(jù)教學(xué)需要以及兒童的興趣水平,設(shè)計(jì)相應(yīng)的資料調(diào)查式作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生從家庭、社區(qū)、媒體等渠道采集資料,對既定道德取向與道德規(guī)范予以鮮明的證明和具體的充實(shí),從而將其化為發(fā)自內(nèi)心的價(jià)值追求和自我完善的意向。如在教《我們身邊的交通事故》一課時,可設(shè)計(jì):根據(jù)課上的準(zhǔn)備,利用上下學(xué)或休息日的時間進(jìn)行調(diào)查本地區(qū)近期的、特別是關(guān)于小學(xué)生發(fā)生交通事故的情況,這樣能讓學(xué)生體驗(yàn)到“交通事故并不遙遠(yuǎn),就在我們身邊,而且可能會發(fā)生在每個人的身上”,感受到交通事故給人們生活帶來的傷害。

    行為踐履式。這類的家庭作業(yè),是為學(xué)生在家庭和社會中設(shè)置相應(yīng)的“崗位”,承擔(dān)某種角色,通過親身體驗(yàn)實(shí)踐,從行為踐履中孕育出相應(yīng)的情感體驗(yàn),這種內(nèi)心體驗(yàn)是形成道德認(rèn)識、轉(zhuǎn)化行為能力的原動力,幫助學(xué)生掌握準(zhǔn)確的道德行為方式。如《通信技術(shù)與我們的生活》家庭作業(yè)的設(shè)計(jì):讓學(xué)生給想念或很長時間沒有聯(lián)系的一位親友寫封信、打一個電話,把問候帶給他,同時注意通話的禮貌。能夠讓學(xué)生親身體會科技進(jìn)步給人們生活帶來的巨大變化,同時又學(xué)會了有關(guān)通信的基本禮貌。

關(guān)于端午節(jié)的手抄報(bào)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；隱性課程資源；實(shí)踐研究

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）18-0030-03

《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：讓學(xué)生在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)知識，獲取言語技能，培養(yǎng)情感態(tài)度，發(fā)展智力與創(chuàng)造力，形成良好的心理。當(dāng)前，小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的因素除了顯性課程外，還有隱性課程，而且后者的作用越來越重要。本課題通過探討英語教學(xué)過程中隱性課程資源的開發(fā)和研究利用，提出了培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極情感態(tài)度的策略，從而促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展，提高英語學(xué)習(xí)的效率。

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，做好實(shí)驗(yàn)調(diào)查

1. 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

通過理論學(xué)習(xí)和文獻(xiàn)研究，一方面對課程與教學(xué)論、教育心理學(xué)、英語教學(xué)和學(xué)習(xí)理論等方面的基本理論進(jìn)行回顧與梳理，以方便運(yùn)用；另一方面摸透小學(xué)英語隱性課程資源開發(fā)與利用的研究狀況，分析相關(guān)研究成果、研究方法及其存在的問題，從而確立研究小學(xué)英語隱性課程資源開發(fā)與利用這一問題的立論依據(jù)及理論基礎(chǔ)。

2. 做好實(shí)驗(yàn)調(diào)查

首先要找準(zhǔn)研究重點(diǎn)，選定研究對象。本課題的研究對象為安徽省合肥市長豐縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)四（1）和四（2）班，共2個班級的學(xué)生。四（1）班為課題研究實(shí)驗(yàn)班，四（2）班為課題研究對照班。在課題研究的前期和后期，課題組分別進(jìn)行2次有針對性的調(diào)查，分別對四（1）和四（2）、（五）（1）和五（2）班的學(xué)生展開問卷調(diào)查。前期調(diào)查從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和學(xué)生反映的英語教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，了解學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出的情感態(tài)度、動機(jī)、策略、情境等隱性因素產(chǎn)生的隱性課程資源合理開發(fā)和利用情況。

后期調(diào)查是在課題研究過程即將結(jié)束時進(jìn)行的，通過調(diào)查，分析實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況、英語課堂現(xiàn)狀，整理、收集數(shù)據(jù)，分析學(xué)生所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)習(xí)慣、策略、能力和發(fā)展的改變情況。通過分析兩個學(xué)年度期末考試的成績，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在“小學(xué)英語教學(xué)中隱性課程資源的研究”課題理論和實(shí)踐的指導(dǎo)下，英語運(yùn)用能力有了很大提高。同時，還發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)中依然存在問題，教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)方法和策略，開發(fā)身邊的隱性課程資源，為學(xué)生今后的語言習(xí)得打下良好的基礎(chǔ)。

二、探討課堂教學(xué)，相互聽課、評課

我們采取“相互聽課，集體評議”的方法。每位教師都要根據(jù)自己所制訂的研究內(nèi)容上好實(shí)踐課，向同組教師展示課題實(shí)施進(jìn)程，其他教師聽完后要做出評價(jià)，包括口頭評價(jià)與書面評價(jià)，口頭評價(jià)與上課教師進(jìn)行切磋以求共同進(jìn)步，書面評價(jià)為課題組積累一定的資料。通過這種互聽、互評活動，使組內(nèi)形成互學(xué)并進(jìn)的良好氣氛，達(dá)到共同提高的目的。

三、營造學(xué)習(xí)氛圍，著力建設(shè)校園英語文化

1. 增加校園英語標(biāo)牌、標(biāo)示

在課題研究過程中，我們在校園里增添了部分英語標(biāo)牌、標(biāo)示，走廊上掛放一些中英對照的名人名言，如Where there is a will， there is a way.（有志者事竟成）。A well begun is half done.（好的開始是成功的一半），在草地旁邊寫上“Keep off the grass，please！”（勿踐踏草地），這樣的布置可以讓學(xué)生隨時可見，形成雙語的視覺效果，更從思想品德教育上給學(xué)生潛移默化的影響。

2. 營造班級英語文化氛圍

班級英語文化氛圍的營造是課程資源開發(fā)與運(yùn)用的主陣地。通過班級的英語標(biāo)示、學(xué)習(xí)園地、英語角、黑板報(bào)、班級教室的布置和“Everyday English”“one new word a day，one sentence a week”等形式進(jìn)行課程資源開發(fā)與運(yùn)用。出英語板報(bào)是普遍的做法，板報(bào)的內(nèi)容適合少年兒童的年齡特點(diǎn)，可增強(qiáng)內(nèi)容的趣味性，如一些節(jié)日的小知識、外國的著名風(fēng)景點(diǎn)介紹、謎語等。在班上的英語園地可根據(jù)年級和學(xué)生現(xiàn)有的英語水平，寫一些與教材同步的練習(xí)、語法知識，也可以寫一些復(fù)習(xí)詞匯的有趣練習(xí)，如填字游戲、單詞接龍等。

3. 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施

多媒體教室、電子白板等現(xiàn)代化的教學(xué)手段為英語教學(xué)提供了有利條件，促進(jìn)了英語教學(xué)的改革與發(fā)展，為吸收先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提供了更加便利的途徑。

四、開發(fā)英語課程資源，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

課題組動員學(xué)生挖掘身邊的有用資源，開展了豐富的“尋找英語”活動，學(xué)生走上街頭，尋找商鋪店名的英語，尋找廣告中的英語；學(xué)生走進(jìn)生活，尋找電器、香煙、化妝品中的英語；學(xué)生走進(jìn)課本書籍里，尋找數(shù)學(xué)中的英語，科學(xué)、音樂課中的英語……只要是對英語學(xué)習(xí)有用的都可找出來，看一看、認(rèn)一認(rèn)、學(xué)一學(xué)，也可以貢獻(xiàn)出來，一起分享；在班上建立“閱讀角”“學(xué)習(xí)角”，通過英語墻報(bào)或英語學(xué)習(xí)園地，介紹課文背景知識、學(xué)習(xí)方法、英語國家的文化習(xí)俗、風(fēng)土人情，刊登一些短小有趣的故事、童話、寓言、謎語、英語游戲等……給英語教學(xué)提供了豐富的課程資源，不僅能營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，還使學(xué)生感受到英語無處不在，學(xué)好英語用處大。

五、開展豐富多彩的英語活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1. 合理利用課前5分鐘，豐富小學(xué)生的英語知識

課題組教師專門為學(xué)生開辟了每周一次的課前5分鐘語言表達(dá)時間，活動形式豐富多彩，主題豐富，可介紹英美國家的風(fēng)俗人情，可自主拓展與課本知識有關(guān)的單詞和句型，也可講英文小故事，等等。每一項(xiàng)活動的開展都在教師每天悉心地指導(dǎo)下不斷完善。通過這些活動，引導(dǎo)學(xué)生收集有用的課程資源，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

2. 開展英語展示活動，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望

為激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣、豐富課余生活，課題組舉行了“英語情景劇比賽”“英文手抄報(bào)比賽”“英文小書簽設(shè)計(jì)比賽”等課外活動，開展演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動，組織學(xué)生經(jīng)常性地編輯英語學(xué)習(xí)園地或辦英語小報(bào)。此外，課題組還結(jié)合實(shí)際組織英語競賽，如英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽等。活動中，讓英語走進(jìn)生活，走進(jìn)校園的每個角落，真正體現(xiàn)了英語教學(xué)資源的開發(fā)與運(yùn)用。

六、潛心解讀教材，挖掘文本內(nèi)涵，打造有效課堂

英語教材是英語課程資源的核心部分，應(yīng)合理有效地使用教科書，即活化教材。實(shí)踐證明，照“本”宣科無法實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

1. 通過對教材的創(chuàng)造性處理，開發(fā)教材的第二生命

PEP小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的安排結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，內(nèi)容有趣、富有新意，但部分教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)調(diào)整順序。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際情況，對部分教材內(nèi)容的順序進(jìn)行調(diào)整，有利于提高教學(xué)效果。

例如，當(dāng)每個節(jié)日來臨之際，教師總是盡量把與該節(jié)日相關(guān)的知識提前教學(xué)，讓學(xué)生在深切地感受節(jié)日氛圍的同時，對與之相關(guān)的語言知識和文化背景充滿了渴求。

另外，在現(xiàn)行教材的使用中，有個別單元涉及月份、星期的教學(xué)，若按正常的教學(xué)順序，學(xué)生在一堂課輸入所有的月份（或星期），根本無法吸收消化。因此，筆者將這些與平時生活密切相關(guān)的知識在低年級教學(xué)中加以滲透、鋪墊，到五、六年級教學(xué)時，大部分學(xué)生已經(jīng)熟能生巧，起到了事半功倍的效果。

2. 個體智慧的碰撞與梳理，同題異構(gòu)

此種備課形式類似于沙龍性質(zhì)，大家可以各抒己見，提出自己對教學(xué)內(nèi)容的想法，可以是整個教學(xué)過程，也可以是某一個教學(xué)環(huán)節(jié)，然后進(jìn)行資源整合，最得出自己的方案。同題異構(gòu)是指由組內(nèi)幾個教師同時選取同一教材內(nèi)容，確定同一目標(biāo)，各人根據(jù)自己個性化的思路備課，然后進(jìn)行一次組內(nèi)集中性的磨課。最后，集體討論，取長補(bǔ)短。

3. 挖掘課堂教學(xué)資源，巧用動態(tài)的生成性資源

在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些突發(fā)事件，教師應(yīng)巧妙地將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。要想將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生成的單一信息資源轉(zhuǎn)化為積極的、豐富的生成性課堂教學(xué)資源，這取決于教師豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、敏銳的洞察力和靈活的教學(xué)機(jī)智。

七、小主題研究，培養(yǎng)探究意識，展示綜合運(yùn)用風(fēng)采

組織學(xué)生開展小主題研究、探究活動，拓展英語課程資源。開展小主題研究的實(shí)踐活動是指根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)的課內(nèi)專題活動，旨在通過活動引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、主動參與探究、掌握知識、體驗(yàn)過程、形成技能。

在組織形式上，小課題研究可以選擇自己喜歡的合作形式，可以是小組的形式，也可以是親子的模式在家里完成。在課題內(nèi)容的選擇上，可以是教師提供和課程內(nèi)容相關(guān)的小課題供學(xué)生自主選擇，也可以先由學(xué)生根據(jù)自己興趣愛好提出一些研究課題，然后教師進(jìn)行匯總，最后各小組確定自己的研究課題。課題研究過程中，我們進(jìn)行了字母、單詞（學(xué)校、教室、朋友、家庭、職業(yè)、農(nóng)村、購物等）、語法（時間、顏色、數(shù)量、復(fù)數(shù)、三單形式、建議、請求、命令、介紹、描述等）、節(jié)日（婦女節(jié)、兒童節(jié)、端午節(jié)、教師節(jié)、圣誕節(jié)、萬圣節(jié)、情人節(jié)、中秋節(jié)、新年等）等項(xiàng)目的研究。小主題研究的實(shí)踐活動，讓學(xué)生主動變接受型學(xué)習(xí)為發(fā)現(xiàn)型學(xué)習(xí)，把課堂教學(xué)與課后自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

通過一年的教學(xué)實(shí)踐研究，我們逐步構(gòu)建了“以情境體驗(yàn)為核心，以言語實(shí)踐活動為載體，以學(xué)生發(fā)展為本”課堂教學(xué)模式，突出學(xué)生主體，尊重個體差異。教師更新觀念，確立“以人為本”的教學(xué)思想，重視情感教學(xué)，多角度、多層面、多途徑地開展活動。創(chuàng)建人際、心理、文化方面的情境策略：以情感教學(xué)為紐帶，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換；以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感；以情境體驗(yàn)為核心，調(diào)適學(xué)生良好的心理狀態(tài)；以校園文化活動為載體，增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。極大地開發(fā)了隱性課程資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，收到了良好的效果。

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