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如此多嬌范文第1篇

班會(huì)目標(biāo)：人總是作為一個(gè)活生生的獨(dú)立的生命個(gè)體存在于世界上，生命的積極活動(dòng)構(gòu)成人的生活。忽視個(gè)體生命意義的教育培養(yǎng)的也是輕視生命的人，這些人在受教育的過(guò)程中獲得了先進(jìn)的知識(shí)，然而缺乏最根本的道德意識(shí)――關(guān)愛(ài)生命，尊重他人的生命，珍惜自己的生命，對(duì)幸福有執(zhí)著的追求。

班會(huì)形式：講授法、討論法、角色扮演法等。

班會(huì)準(zhǔn)備：開始上課前，將班級(jí)分成5個(gè)小組，每個(gè)小組7－8個(gè)人，并以小組為單位圍坐成一個(gè)圈，以便于活動(dòng)中的小組討論和角色扮演，同時(shí)也營(yíng)造一種比較放松、開放和融洽的氛圍。

班會(huì)流程：

一、導(dǎo)入：認(rèn)識(shí)生命

1、播放視頻《短暫的一生》（XBOX的廣告），畫面雖然搞笑，但笑后引人深思，人的一生看似漫長(zhǎng)，但回顧時(shí)卻如此短暫。

2、觀看視頻后請(qǐng)同學(xué)們分小組討論：說(shuō)一說(shuō)大家對(duì)人生的理解和思考。

學(xué)生一：人的一生看似很長(zhǎng)，其實(shí)是很短暫的，我們應(yīng)該在這有限的生命中努力學(xué)習(xí)和工作，成為對(duì)社會(huì)和世界有用的人。

學(xué)生二：以前我一直埋怨時(shí)間過(guò)得真慢，盼著快點(diǎn)高中畢業(yè)，快點(diǎn)長(zhǎng)大，現(xiàn)在看來(lái)，這我十七歲的生命中，我浪費(fèi)了太多太多的時(shí)間。亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚，我想我今后一定要珍惜時(shí)間，對(duì)得起自己的生命。

3、老師分享――吳老師：人的一生，是生不帶來(lái)死不帶去的一生。我們?cè)谟H人的歡笑聲中誕生，又在親人的悲傷中離去。而這一切我們都不知道，我們無(wú)法控制自己的生與死，但我們應(yīng)慶幸自己擁有了這一生；多數(shù)人到了年邁的時(shí)候才能體會(huì)到時(shí)間的緊迫和人生的短暫。人就這么一生，我們不能白來(lái)這一遭。人就這么一生，人就到這世上匆匆忙忙地來(lái)一次，我們每個(gè)人的確應(yīng)該有個(gè)奮斗的目標(biāo)。如果該奮斗的我們?nèi)^斗了，該拼搏的我們?nèi)テ床?，但還不能如愿以償。我們是否可以換個(gè)角度想一想：人生在世，有多少夢(mèng)想是我們一時(shí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，有多少目標(biāo)是我們難以達(dá)到的。我們?cè)谘鲆曔@些我們無(wú)法實(shí)現(xiàn)的的夢(mèng)想，眺望這些我們無(wú)法達(dá)到的目標(biāo)之時(shí)，是否應(yīng)該以一顆平常心去看待我們的失利?！柏M能盡如人意，但求無(wú)愧我心。”對(duì)于一件事，只要我們盡力去做了，我們就應(yīng)該覺(jué)得很充實(shí)，很滿足，而無(wú)論其結(jié)果如何。

活動(dòng)目的：在討論分享中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人的一生有一個(gè)初步的了解，在觀看視頻過(guò)程中反思人的一生有多么的短暫，在小組討論和學(xué)生代表交流過(guò)程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)應(yīng)該怎樣充分利用短暫的生命，讓自己在有限的生命中活得更加充實(shí)，讓自己的生命更加有意義。

二、善待自己和他人的生命

（一）在失意時(shí)綻放生命光芒的人

1、汶川地震受困179個(gè)小時(shí)被成功營(yíng)救的馬元江。主持人介紹馬元江的相關(guān)情況：汶川大地震中，32歲的馬元江多處嚴(yán)重受傷，只有左腳能動(dòng)，在廢墟中沒(méi)吃沒(méi)喝堅(jiān)持了178小時(shí)22分鐘。隨后，他的救治經(jīng)歷前所未有：命懸一線，身體各組織器官瀕于崩潰，接受了6次手術(shù)。

2、喬布斯的不凡一生。主持人先讓學(xué)生談?wù)勊麄儗?duì)喬布斯的了解，然后再補(bǔ)充喬布斯的簡(jiǎn)要概況：史蒂夫-喬布斯(Steve Jobs)生于1955年。1974年喬布斯在一家公司找到設(shè)計(jì)電腦游戲的工作。兩年后，時(shí)年21歲的喬布斯和26歲的沃茲尼艾克在喬布斯家的車庫(kù)里成立了蘋果電腦公司。

3、播放視頻：力克.胡哲《我和世界不一樣》。當(dāng)我看到身體幾乎沒(méi)有四肢，僅依靠一只“小雞腿”來(lái)完成動(dòng)作的力克，我不禁為他感到深深的悲哀與惋惜。我驚嘆著，他是如何在殘酷的現(xiàn)實(shí)中，始終保持樂(lè)觀的心態(tài)，頑強(qiáng)地生活到現(xiàn)在的？這讓我感到難以置信。天生殘疾的力克，在這段視頻里表現(xiàn)的極為出色，他的開朗證明了他的勇氣，證明了他對(duì)生活的熱愛(ài)，讓我看到了殘疾人快樂(lè)的一面。

活動(dòng)目的：引導(dǎo)學(xué)生善待自己和他人的生命，包括從馬元江、喬布斯和力克?胡哲的事跡中明白在失意時(shí)綻放生命光芒，在受到重創(chuàng)時(shí)不放棄、不拋棄對(duì)人生意義的最求。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解哪些行為是不懂得珍惜生命的表現(xiàn)以及明白他們?yōu)槭裁床欢谜湎?/p>

（二）不懂得善待生命的人

1、09年，廣東化州第二中學(xué)，一名高三男生只因排名下降，覺(jué)得“人生沒(méi)有希望了”，結(jié)束了自己的生命。

2、今年8月，湖北云夢(mèng)縣一高三學(xué)生因?qū)W習(xí)不理想吊死在家中，而其排名在年級(jí)前60！

3、今年7月，山西祁縣的高中生王某，與一25歲男子賭博，向其借500元，男子要求雙倍償還，王某遂殺人且焚尸。

學(xué)生小組討論：為什么他們不能善待自己和他人的生命？

吳老師歸納：以上幾位同學(xué)因?yàn)閷W(xué)習(xí)和生活中發(fā)生的一些小事，采取了極端的方式結(jié)束自己和他人寶貴的生命。他們不能善待自己和他人的生命，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為自己的生命中已經(jīng)沒(méi)有重要的東西了，沒(méi)有值得他們留戀和珍惜的東西了，這是多么無(wú)知和幼稚的行為啊。

（三）紙筆活動(dòng)：《我生命中最重要的五樣?xùn)|西》

1、準(zhǔn)備一張白紙，抬頭寫上“XXX生命中最重要的五樣”然后在白紙上列出你認(rèn)為在你生命中最重要的五樣?xùn)|西：這五樣?xùn)|西，不限種類，可以是某個(gè)人、某種動(dòng)物、某樣事情、物品，也可以是實(shí)體、抽象、理想、追求、信仰……

2、看著你寫下的這五樣?xùn)|西，用心去體會(huì)這五個(gè)詞所蘊(yùn)含的意思，可以想象一下他們?cè)谀闵钪卸及l(fā)生過(guò)什么。

（1）現(xiàn)在，由于客觀原因，你必須將其中一樣舍棄，你會(huì)舍掉哪一個(gè)呢？舍掉了嗎？舍棄掉之后，用筆把那個(gè)詞涂掉，畫成墨團(tuán)直到完全看不見。舍棄的時(shí)候，痛苦嗎？艱難嗎？是否需要很費(fèi)力才能決斷？如果夠堅(jiān)強(qiáng)，可以去想象你生命中不再有這樣?xùn)|西，生活會(huì)發(fā)生什么變化。為了其他四樣?xùn)|西，這種舍棄值得嗎？

（2）現(xiàn)在，由于不得已的原因，你必須在剩下的四樣里再舍棄一樣?xùn)|西，會(huì)是哪個(gè)呢？舍棄掉之后，用筆把那個(gè)詞涂掉，畫成墨團(tuán)直到完全看不見。舍棄的時(shí)候，痛苦嗎？艱難嗎？是否需要很費(fèi)力才能決斷？如果夠堅(jiān)強(qiáng)，可以去想象你生命中不再有這樣?xùn)|西，生活會(huì)發(fā)生什么變化。為了其他三樣?xùn)|西，這種舍棄值得嗎？

（3）現(xiàn)在，你必須在剩下的三樣里再舍棄一樣，會(huì)是哪一個(gè)呢？仔細(xì)想一想，你會(huì)舍棄哪個(gè)呢？舍棄掉之后，用筆把那個(gè)詞涂掉，畫成墨團(tuán)直到完全看不見。舍棄的時(shí)候，痛苦嗎？艱難嗎？是否需要很費(fèi)力才能決斷？如果夠堅(jiān)強(qiáng)，可以去想象你生命中不再有這樣?xùn)|西，生活會(huì)發(fā)生什么變化。為了其他兩樣?xùn)|西，這種舍棄值得嗎？

（4）現(xiàn)在，在一個(gè)非常艱難的時(shí)刻，你必須在剩下的你生命中最重要的兩樣里只能擁有一樣，你會(huì)保留哪一個(gè)呢？這樣的決定是否有些困難，甚至有些殘忍？請(qǐng)不要逃開，咬牙堅(jiān)持做完。可能很難決斷，但必須做下去。

3、現(xiàn)在，你的紙上只有一樣?xùn)|西了，它是什么？它在你平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中是最重要的嗎？現(xiàn)實(shí)生活中有時(shí)候必須要面臨一些決定的時(shí)候，你最終選擇的是它嗎？剩下的這樣，一定是你生命中最重要的東西。把這五樣?xùn)|西舍棄的順序倒過(guò)來(lái)，就是你生命中依次最重要的東西。

活動(dòng)目的：在活動(dòng)中讓學(xué)生在艱難的抉擇過(guò)程中明白每個(gè)人生命中最重要的東西依次是哪些，它們對(duì)人們來(lái)說(shuō)都有哪些重要意義，一旦失去這些東西，他們的生命將失去意義。正因?yàn)樗麄兩写嬖趯?duì)他們來(lái)說(shuō)最重要的東西，他們就更應(yīng)該珍愛(ài)自己的生命，珍惜自己現(xiàn)在所擁有的一切，從而善待自己和他人的生命。

三、尊重生命的差異性

1、角色扮演。請(qǐng)想像自己坐在一架客機(jī)上，寬敞平穩(wěn)，飛機(jī)在萬(wàn)米的高空翱翔。飛機(jī)上共有8人：機(jī)長(zhǎng)、老人、小孩、醫(yī)生、孕婦、億萬(wàn)富翁、科學(xué)家、流浪漢。突然，機(jī)身發(fā)抖，像個(gè)咯血的肺結(jié)核病人一樣連續(xù)抖動(dòng)，顛簸如此厲害，廣播里傳來(lái)機(jī)長(zhǎng)的聲音，他通知大家說(shuō)飛機(jī)發(fā)生了嚴(yán)重的機(jī)械故障，很快就要失事了，但要命的是飛機(jī)上只有一架降落傘！也就是說(shuō)，8個(gè)人中只有一個(gè)能存活！

請(qǐng)各小組同學(xué)分別扮演飛機(jī)上的8個(gè)人物，在角色扮演中組員們必須在5秒鐘內(nèi)決定把唯一生存的機(jī)會(huì)給誰(shuí)。

2、各小組分別進(jìn)行討論，再推薦一、二個(gè)小組上臺(tái)分享最后抉擇的理由以及各小組成員沒(méi)得到降落傘的成員的心情。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生歸納生命的意義和價(jià)值及其差異性。

活動(dòng)目的：讓學(xué)生在道德兩難的情境中，去思考和感悟每個(gè)生命個(gè)體的不同價(jià)值，通過(guò)小組討論和作出的決定，幫助學(xué)生理解生命的差異性并學(xué)會(huì)尊重生命的差異性，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的意義和價(jià)值及其差異性，激勵(lì)學(xué)生更加充分利用有限的生命時(shí)間，綻放自己生命的光芒。

如此多嬌范文第2篇

萬(wàn)里長(zhǎng)城。說(shuō)到萬(wàn)里長(zhǎng)城大家早就銘刻于心。我們花了多少心血終于練就出了這么一顆，僅此一顆的“明珠”對(duì)我們而言萬(wàn)里長(zhǎng)城它是中華民族的象征，也是我們中華兒女的驕傲，我為它自豪，為它驕傲更為我是黑眼睛，黃皮膚的中國(guó)人驕傲。它是世界歷史上偉大工程之一。從公元前7世紀(jì)前后的春秋戰(zhàn)國(guó)開始修筑，直到16世紀(jì)的明代終止，如此漫長(zhǎng)的歲月，經(jīng)歷了多少炎炎夏日，經(jīng)歷了多少金色秋季，經(jīng)歷了多少寒風(fēng)呼嘯的冬季……我讀到這仿佛看見長(zhǎng)城那洶涌澎湃的氣勢(shì)，如此美妙，如此壯觀的景象呀！在這我不禁感嘆到：祖國(guó)呀！你如此美妙壯觀就如一幅優(yōu)美的畫卷。長(zhǎng)城它穿越了巍巍群山，跨過(guò)莽莽草原，橫亙8個(gè)省，市，自治區(qū)，全長(zhǎng)6700公里。我為它自豪，說(shuō)了壯觀的長(zhǎng)城，再說(shuō)說(shuō)高貴而優(yōu)雅的北京故宮。

于北京的故宮人人的都知道，明白。他是明清兩代皇宮，是我國(guó)最大最完整的古建筑群。最大的這個(gè)詞形容的一點(diǎn)也不夸張，故宮在長(zhǎng)達(dá)8公里的南北軸線上，貫穿著9重宮殿，大大小小十多個(gè)院落，有9999間半的房間，為什么有9999間半個(gè)房間呢？據(jù)說(shuō)天上玉帝有1萬(wàn)間房子，為了表示對(duì)天上神仙的尊敬，所以故宮就比天上少半間房子，可能有些人不知道在這么華麗的房間下有這么一個(gè)故事吧！故宮中十分華麗高貴，故宮中有銅缸，這些缸的外面有一條金龍，多么美麗，高貴呀，美中不足的是金龍上有一道一道的刀痕，為什么呢？這是因?yàn)榘藝?guó)聯(lián)軍攻打北京時(shí)，把故宮里能帶走的東西全都帶走了，這些缸太重了，他們用刀把金子刮下來(lái)。我有讀到這又惋惜又生氣，惋惜的是這些金子被刮走了，生氣的是，自己是中國(guó)人卻不能幫中國(guó)將金子搶回來(lái)。兩種情緒交錯(cuò)在一起。從故宮慢走慢慢看，仿佛置身在仙界之中，金黃色與紅色交錯(cuò)在一起匯成一曲和諧的交響曲，我們則是欣賞交響曲的人，這么美的景色，讓我陶醉其中。

“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”不用說(shuō)大家已經(jīng)知道了吧！對(duì)，這是我們小學(xué)時(shí)學(xué)的一首詩(shī)，我接下來(lái)就要帶大家去看看美麗的西湖。西湖之水，像一塊純潔無(wú)暇的碧玉，綠極了；西湖之大，西湖面積共有6.03平方公里，風(fēng)景名勝甚多。?。《嗝创笱?，多么美呀！就像一顆璀璨的明珠，在中國(guó)的土地上發(fā)光發(fā)亮。西湖不僅美、大，獲得的榮譽(yù)也十分多，宋時(shí)有西湖十景，元代又有錢塘十景，1986年有評(píng)選為西湖新十景。多么至高無(wú)上的榮譽(yù)呀！我心里著實(shí)得為它高興，自豪。

這是我的祖國(guó)母親，美麗的祖國(guó)母親，我熱愛(ài)她。

如此多嬌范文第3篇

1、《江山如此多嬌》一共30集。

2、《江山如此多嬌》是由安建執(zhí)導(dǎo)，羅晉、袁姍姍領(lǐng)銜主演，沈夢(mèng)辰、張子健、仉上明珠主演的脫貧攻堅(jiān)劇。

3、該劇講述了“扶貧二代”濮泉生與都市女記者沙鷗在澧水市庸城縣碗米溪村參與精準(zhǔn)扶貧的過(guò)程中，揮灑青春熱血，克服重重困難，帶領(lǐng)村民脫貧致富的故事。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

如此多嬌范文第4篇

1、《江山如此多嬌》江四維的扮演者是石涼。

2、石涼是國(guó)內(nèi)知名男演員。出生于原四川石油管理局瀘州氣礦的石油職工家庭，幼年在四川五七藝術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)京劇，他的歷程還是比較精彩的青年時(shí)期下鄉(xiāng)插隊(duì)，返城后當(dāng)過(guò)工人、教師、翻譯、導(dǎo)游、市場(chǎng)營(yíng)銷等。石涼在北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)取得法國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)士后，努力治學(xué)摘得文學(xué)碩士、國(guó)際商業(yè)管理碩士，并在法美電影戲劇學(xué)校專攻表演課程。這樣的學(xué)識(shí)背景，不僅讓他在表演上能輕松運(yùn)用各種語(yǔ)言，臺(tái)詞功力深厚，作為一個(gè)實(shí)力派男星，石涼也有著其他藝人少有的內(nèi)涵與氣質(zhì)。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

如此多嬌范文第5篇

一、加強(qiáng)雙基學(xué)習(xí)，重視學(xué)科融合，是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須有適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)知識(shí)，才有可能對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生好奇、渴望。掌握一定量的知識(shí)，是產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)的前提；博采眾長(zhǎng)，涵攝百家，是問(wèn)題意識(shí)產(chǎn)生的前提。所以我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，擴(kuò)大信息量?；炯寄艿挠?xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的一條有效途徑。比如，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字音、字形、詞語(yǔ)、成語(yǔ)、句子、修辭等，提高學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用能力；通過(guò)學(xué)習(xí)作品的內(nèi)容、語(yǔ)言特色、表達(dá)技巧，提高學(xué)生的寫作能力；通過(guò)摘錄、圈點(diǎn)、簡(jiǎn)評(píng)等的訓(xùn)練，提高學(xué)生的鑒賞能力。隨著學(xué)生這些語(yǔ)文能力的提高，越來(lái)越多的問(wèn)題就會(huì)出現(xiàn)在他們的腦海中，促使他們主動(dòng)思考、解答、反思。另外語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科有著非常密切的聯(lián)系，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科與他們的聯(lián)系、融合，可以使各學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容、背景知識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用等方面能夠相互滲透，從而引導(dǎo)學(xué)生從多學(xué)科的角度觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，有助于問(wèn)題意識(shí)的加強(qiáng)。

二、訓(xùn)練批判性思維，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的關(guān)鍵。

批判性思維就是不相信權(quán)威，敢于在既定理論、觀點(diǎn)方面進(jìn)行質(zhì)疑，突破常規(guī)定型模式，超越傳統(tǒng)理論框架，把思路指向新的角度、新的領(lǐng)域。開發(fā)學(xué)生的批判性思維，需要在教學(xué)中鍛煉學(xué)生的各種思維，關(guān)鍵在于排除學(xué)生思維定勢(shì)的干擾，引導(dǎo)學(xué)生變換角度思考問(wèn)題。

訓(xùn)練學(xué)生的批判思維，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)“權(quán)威”。受中國(guó)傳統(tǒng)思想的影響，學(xué)生往往把教師和教材看做是知識(shí)的權(quán)威，一味迷信。“老師說(shuō)的”、“書上寫的”成了他們的口頭禪。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)“權(quán)威”，讓他們反思作品中的人物、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、思想、情感，從而開發(fā)學(xué)生的批判性思維，形成自己具有個(gè)性的解讀。例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》時(shí)，把“薔薇花定位為最弱小的！同學(xué)們認(rèn)同這種觀點(diǎn)嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的看法，各抒己見。有的說(shuō)：“我認(rèn)為薔薇花不是最弱小的，它還保護(hù)了花下的小草、小螞蟻等比它更弱小的動(dòng)植物?！庇械恼f(shuō)：“我認(rèn)為薔薇花、小草、小螞蟻也不是最弱小的，風(fēng)雨才是最弱小的。因?yàn)轱L(fēng)雨看起來(lái)雖然瘋狂，但這些動(dòng)植物最后戰(zhàn)勝了它。風(fēng)雨過(guò)后，花兒更艷了，草兒更綠了，小螞蟻又去勞動(dòng)了。”巧妙的點(diǎn)撥喚起學(xué)生潛伏的批判性思維，引出學(xué)生獨(dú)到的見解和深刻的思考。總之，批判性意識(shí)人人具有，只要注意巧妙引導(dǎo)，批判性思維就可形成，而這種思維正是問(wèn)題意識(shí)形成的一個(gè)核心要素，如果我們有意識(shí)放開手腳，讓學(xué)生大膽反思與批判，我們就會(huì)常常驚喜于學(xué)生耳目一新的見解。

三、教給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的技巧，是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的金鑰匙。

陶行知先生在一首詩(shī)中曾說(shuō)：“智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。”可見，提問(wèn)并不容易。教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生一些找問(wèn)題或提問(wèn)的技巧，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

1.學(xué)會(huì)從課文中尋找問(wèn)題。

（1）圍繞課題尋找疑點(diǎn)。課題便是文章的“眼睛”，要是學(xué)生能圍繞課題提問(wèn)題，就培養(yǎng)了學(xué)生的審題能力，同時(shí)也加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。比如《故都的秋》，題目中“故都”能否換為“北平”？為什么？

（2）從字、詞、句等方面尋找疑點(diǎn)。課文中有的詞句可以利用工具書或聯(lián)系上下文加以理解，但有的詞句含義比較深刻難以理解，這就要通過(guò)提出疑問(wèn)和解決疑難來(lái)突破。比如《地震中的父與子》中有一句“人們都認(rèn)為這位父親失去孩子，過(guò)于悲痛，而精神失常了?！边@位父親失常了嗎？作者為什么這么說(shuō)？

（3）從關(guān)鍵句、重點(diǎn)句、中心句中尋找疑點(diǎn)?！兜卣鹬械母概c子》最后一句話“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。”是全文的文眼，為什么說(shuō)這對(duì)父子了不起？課文中哪些地方表現(xiàn)了了不起？

（4）抓住課文的重點(diǎn)尋找疑點(diǎn)。在閱讀中，可以根據(jù)課文記敘的重點(diǎn)，通過(guò)前后比較，從中發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)。通過(guò)這樣的尋疑解難，學(xué)生對(duì)這篇課文的主題思想，以及寫作特點(diǎn)就會(huì)得到深刻的理解。比如《假如給我三天光明》，海倫·凱勒是如何安排這三天的？為什么要這么安排？這三天之間的內(nèi)容有何聯(lián)系？

（5）對(duì)結(jié)構(gòu)的安排，內(nèi)容的選擇提出疑問(wèn)。如《和他的大黑騾子》一文中，為什么要花很大的篇目寫和他的大黑騾子關(guān)系密切？這樣的安排有什么好處？

2.從答題中學(xué)會(huì)問(wèn)問(wèn)題。

對(duì)于那些不知如何提問(wèn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的提問(wèn)和老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題對(duì)他們具有很大的示范性和啟發(fā)性。所以，教師要給學(xué)生做好提問(wèn)示范，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能引起學(xué)生思考的興趣，且具有一定的梯度，讓懸著的果子擺在“跳一跳就能夠得著”的位置，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，使學(xué)生在層層剖析中，在問(wèn)題的解決中突破教材的重難點(diǎn)。例如，在教學(xué)《西江月·夜行黃沙道中》時(shí)，就可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：

（1）辛棄疾是哪個(gè)朝代的？他的作品主要是反映什么的？這首詩(shī)的題目“夜行黃沙道中”點(diǎn)明了哪些內(nèi)容？

（2）開頭兩句創(chuàng)設(shè)了怎樣的一個(gè)環(huán)境？中間兩句作者描寫了怎樣一個(gè)畫面？他是如何描寫這個(gè)畫面的？

（3）“稻花香里說(shuō)豐年，聽取蛙聲一片”反映作者怎樣的一種情緒？

（4）這首詩(shī)表現(xiàn)出了作者怎樣的情懷和追求？