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我是小小推銷員口語交際范文第1篇

1 積極創(chuàng)設(shè)交際場景，激發(fā)興趣

1.1 建立五分鐘自由發(fā)表制度，鼓勵(lì)交流

我去年接手四（2）班，發(fā)現(xiàn)四（2）班的大郡分同學(xué)不愛說話，口頭表達(dá)能力較差，課堂氣氛低沉。開學(xué)初，每節(jié)語文課我都組織開展“五分鐘點(diǎn)點(diǎn)滴滴”的活動(dòng)，讓學(xué)生說說新聞、趣事、笑話或介紹自己的愛好、特長、不足；夸夸老師或同學(xué)等?！皠傞_始不定內(nèi)容，自己想說什么就說什么，規(guī)定時(shí)間在五分鐘之內(nèi)，然后逐步按規(guī)定的內(nèi)客說話。經(jīng)過一年的訓(xùn)練，學(xué)生上課敢大膽發(fā)言了，平時(shí)也愛跟同學(xué)、老師交流了。

1.2 建立班干部輪換制度

建立班干部輪換制度，可以面向全體，培養(yǎng)學(xué)生自主的口語交際意識(shí)和能力。班干部在協(xié)助教師管理班級(jí)時(shí)會(huì)遇到許多問題，必須和老師、同學(xué)交流。班干部輪換不但可激勵(lì)學(xué)生，也讓學(xué)生在參與管理的過程中學(xué)會(huì)了交流，培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。

1.3 創(chuàng)設(shè)形式多樣的班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自我

充分利用班隊(duì)會(huì)，開展講故事、夸夸他、我能行、我成功了、別人進(jìn)步我高興等形式多樣的主題活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的場景，展現(xiàn)自我，也是培養(yǎng)學(xué)生自主的口語交際意識(shí)和能力的一種行之有效的方法。

2 聯(lián)系教材內(nèi)容靈活創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化訓(xùn)練

2.1 排演課本劇

根據(jù)小學(xué)生模仿性強(qiáng)、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，對(duì)于故事性較強(qiáng)的課文，采用排演課本劇的形式，能讓學(xué)生在表演中加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練。如：數(shù)學(xué)《少了一個(gè)也不行》一課，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充當(dāng)文中角色，演課文內(nèi)容，學(xué)生興致十分高漲，一個(gè)個(gè)表演組競相上臺(tái)，融思想、感情、語言于一體，既展示了課文內(nèi)容的豐采，又在合作的表演中訓(xùn)練了學(xué)生口語交際能力。

2.2 充當(dāng)小導(dǎo)游

對(duì)于寫景的課文，在教學(xué)中，利用課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，開展“我是小小導(dǎo)游員”的活動(dòng)，也能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語交際的訓(xùn)練。在救學(xué)《頤和園》一文時(shí)，我讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，抓住文中景物特點(diǎn)，查找有關(guān)資料，結(jié)合自己的理解，自編解說詞，借助圖片或電教媒體向同學(xué)介紹課文中的景點(diǎn)，并回答其他同學(xué)對(duì)景點(diǎn)有關(guān)內(nèi)容的詢問……在有趣的“游覽”活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。并聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源――丹霞山，開展課外延伸活動(dòng)，讓學(xué)生介紹家鄉(xiāng)的著名景點(diǎn)。這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)客的理解，還引導(dǎo)了學(xué)生從多種形式、多種渠道去學(xué)語文，用語文。在學(xué)生積極主動(dòng)參與的狀態(tài)下也有效地提高了口語交際的能力。

2.3 學(xué)做推銷員

對(duì)于以狀物為主的說明文，還可以利用課文的具體內(nèi)容開展“學(xué)做推銷員”的活動(dòng)。在“推銷”“產(chǎn)品”的過程中，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。在教學(xué)《新型玻璃》一課時(shí)，我先讓學(xué)生自學(xué)找出文中介紹的幾種新型玻璃的名稱、特點(diǎn)及用途，再讓學(xué)生充當(dāng)“推銷員”自找“顧客”，運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)推銷“新產(chǎn)品”，并“洽談生意”。

此外，對(duì)于以寫人為主的課文，還可以組織學(xué)生進(jìn)行“小采訪”，在“采訪”中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力；對(duì)于一些內(nèi)容感人的課文，則可以組織學(xué)生談讀后感。在交流中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力……

3 聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)語境，培養(yǎng)能力

我是小小推銷員口語交際范文第2篇

關(guān)鍵詞 課前 “說話”能力 “說話”情境 方法多樣

葉圣陶先生曾指出:“聽說讀寫四個(gè)字中‘說’最為基本,說的功夫差不多了,聽說寫就容易了?！苯逃覐堉竟苍f:“語言首先是口、耳之事,因而,練口,練耳是基礎(chǔ)。”課前幾分鐘說話是人們交流思想的一種主要形式,說話能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要組成部分。

現(xiàn)代語文教學(xué)理論認(rèn)為:變過去傳統(tǒng)講授語文只是為著重語文素養(yǎng)的培養(yǎng),是當(dāng)前教學(xué)改革努力的方向,聽,說,讀,寫能力是語文素質(zhì)極為重要的構(gòu)成因素。在教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生“說”的能力比較差,從現(xiàn)行的課堂教學(xué)組織形式和手段看,最難以落實(shí)的是“說”的訓(xùn)練,而口頭表達(dá)又是人們交流思想進(jìn)行交際的重要形式,二者在某些學(xué)生身上的矛盾已非常突出。從這一實(shí)際出發(fā),要把培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,提高“說”的能力作為語文教學(xué)改革的重要任務(wù)來抓。對(duì)小學(xué)生來說,聽說讀寫的語言訓(xùn)練,應(yīng)以口頭表達(dá)即“說”的訓(xùn)練為起點(diǎn)和突破,以帶動(dòng)其他語文能力的訓(xùn)練與提高?？谡Z交際不只是帶動(dòng)學(xué)生腦功能的發(fā)展,更是人格發(fā)展的需要,而且“說”還是一種快速創(chuàng)造,培養(yǎng)學(xué)生多種思維能力的有效手段。大家都知道,外語教學(xué)中的口語教學(xué)是專門由外籍教師教學(xué),可見口語在語言教學(xué)中是很重要的內(nèi)容。

在語文教學(xué)中如何訓(xùn)練學(xué)生“說”的能力呢?方法有很多,課前活動(dòng)是一種用時(shí)不多,學(xué)生能力卻有所增的有效方法。在具體是實(shí)施過分為三步:

一、培養(yǎng) “說話”興趣

說話是情感的表達(dá),因?yàn)檎Z言就是一種表達(dá)方式,說話則是一種最直接,最強(qiáng)烈的表達(dá)方式。在教學(xué)中,讓學(xué)生明白說話的這一重要作用,學(xué)生的興趣就會(huì)被充分調(diào)動(dòng),平時(shí)多開展主題班會(huì),討論課,辨論賽,學(xué)生說話的熱情就會(huì)極度高漲,往往產(chǎn)生欲說還休,欲罷不能的局面,感情在此充分顯露。如在五年級(jí)第三單元口語交際我是“小小推銷員”,我讓同學(xué)們課前同學(xué)之間練習(xí)互相推銷,課堂上我創(chuàng)設(shè)商品推銷的情境,激發(fā)學(xué)生推銷商品的積極性。同學(xué)們課堂上個(gè)個(gè)躍躍欲試,推銷員口若懸河,還給商品設(shè)計(jì)精彩的廣告語。無數(shù)事實(shí)證明,侃侃而談,旁征博引者往往在推銷中如魚得水,青云直上。口笨舌拙者往往是推銷的失敗者,明白了這一點(diǎn),同學(xué)們就不會(huì)沉迷做一個(gè)只會(huì)寫的機(jī)器,而是極力要求練出一套過硬的口頭功夫。

二、創(chuàng)造“話話”情境

學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)后,下一步就應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生有“我要說”的欲望,產(chǎn)出“我愿說”念頭,最終付諸“我會(huì)說”的行動(dòng)。具體做法就是:在教學(xué)中,持之以恒的采用課前說話。為充分激發(fā)學(xué)生興趣,豐富活動(dòng)內(nèi)容,全方位培養(yǎng)學(xué)生能力,每周一到周五一次設(shè)置 “每課質(zhì)疑”,“開心一刻”,“佳作欣賞”,“周記大家聽”,“演講比賽”,給每一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

三、訓(xùn)練“說話”方法多樣

課前說說訓(xùn)練這種方法,應(yīng)作為語文課的固定模式。對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練,我們可以循序漸進(jìn)按一定的程序,才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。一開始,可以先教學(xué)生對(duì)課內(nèi)或課外有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行朗讀背誦,訓(xùn)練語感,而后聽錄音,進(jìn)行模仿,再后,說寫結(jié)合,以寫促說,最后能即興講話,語言得體。這樣既鍛煉了學(xué)生說話能力,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生課外閱讀的積極性,還使作文訓(xùn)練多一條新路。

我們在課前說話訓(xùn)練中要以說促想,以說練聽,以說帶讀,以說助寫,提高學(xué)生語文素質(zhì)?？谡Z表達(dá)是思維活動(dòng)最直接最迅速的反應(yīng),口語訓(xùn)練本身就是最好的思維訓(xùn)練。語言能力的提高,有助于思維的發(fā)展,通過口語訓(xùn)練,不僅能有效的訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性,準(zhǔn)確性和靈活性,而且能增大思維訓(xùn)練的密度,提高其效率。在生活中,說與聽一般總是同時(shí)相隨,有人說往往必有人聽,而且說話人本身要通過監(jiān)聽自己說話去獲得反饋信息,以便調(diào)整自己的語言表達(dá),因此,口語訓(xùn)練的同時(shí),自己可以訓(xùn)練聽力。二者皆可促進(jìn),同時(shí),口語訓(xùn)練對(duì)閱讀訓(xùn)練的積極影響更是明顯,“說”的遣詞造句和謀篇布局更多的是從閱讀中汲取營養(yǎng),有的甚至“說”的內(nèi)容也從閱讀中來(如口頭回答,課文復(fù)述,讀者感想等。)所以,沒有良好的閱讀基礎(chǔ),是不可能說好的,而加強(qiáng)口語訓(xùn)練,可以促進(jìn)學(xué)生課外閱讀。另外,“說”與“寫”的關(guān)系更是密切,“寫”之前的“說”能為作文開拓思維,理清思路,啟發(fā)構(gòu)思,可以說,口語訓(xùn)練為寫作進(jìn)行了有效的鋪墊。在“讀”“說”“寫”三者之中“讀”是吸收,“寫”是表達(dá),“說”即使吸收(在與人交往中吸收信息)也是表達(dá)。因?yàn)椤罢f”即使由“讀”到“寫”的過渡,是“讀”與“寫”的橋梁。

一個(gè)人的所有書卷氣及其全部的文化素養(yǎng),都能通過“說”體現(xiàn)出來?！罢f”聲調(diào),“說”的氣質(zhì),“說”的頻率反映了一個(gè)人的風(fēng)度與水平。在當(dāng)今這個(gè)信息時(shí)代,“說”在社會(huì)生活中的重要性是不言而喻的。而課前訓(xùn)練不失為一種提高學(xué)生語文素質(zhì)的有效方法。

參考文獻(xiàn):

我是小小推銷員口語交際范文第3篇

關(guān)鍵字：口語交際；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方法；

中國分類號(hào)：G623.5

口語交際作為人類日常生活的交流方式，這種能力對(duì)人文教育起著重要的作用。對(duì)于小學(xué)教師來講，能夠設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、合理有效的教學(xué)方法以及口語交際教學(xué)評(píng)價(jià)是十分必要的。一種好的口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)方式，不僅可以使學(xué)生們盡快的融入到課堂當(dāng)中，也能夠讓教師們清楚且連貫的將自己的想法表達(dá)出來。在口語交際課程中，教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞程度直接影響小學(xué)生口語交際能力。

1.小學(xué)語文口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

通過對(duì)我國各個(gè)階段教學(xué)設(shè)計(jì)的研究并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的觀察，總結(jié)出相關(guān)小學(xué)語文口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)。在我國小學(xué)口語交際的課堂上，口語交際的話題所依據(jù)的類型主要有獨(dú)白類、表演類、討論類與介紹類等。小學(xué)語文老師在依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，將口語交際的教學(xué)內(nèi)容與交際知識(shí)相結(jié)合，并利用適當(dāng)?shù)目谡Z交際教學(xué)方法，對(duì)語文交際課進(jìn)行具體教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對(duì)整體語文口語交際課程進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。

1.1注重交際情景的設(shè)定

在我國小學(xué)口語交際教學(xué)中交際話題的主要來源基本上是學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中，所以在進(jìn)行口語交際的情景時(shí)，教師可以通過設(shè)計(jì)相對(duì)熟悉的情景來引導(dǎo)學(xué)生快速的進(jìn)入虛擬的環(huán)境中，這種貼近學(xué)生實(shí)際生活的情景可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的興趣。這種情景的設(shè)定是我國小學(xué)口語交際教學(xué)中主要的方法之一。

1.2指導(dǎo)性隨年級(jí)增長而降低

在我國小學(xué)口語交際教學(xué)中，教師的指導(dǎo)對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生影響比較重大，而在高年級(jí)的口語交際教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)鍛煉學(xué)生自身的獨(dú)立交際能力，突出學(xué)生口語交際能力與思維能力發(fā)展的重要性。對(duì)于年級(jí)較低的學(xué)生來說，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，以及提高學(xué)生的表達(dá)能力與表達(dá)技巧。當(dāng)小學(xué)生步入中學(xué)校園時(shí)，可以具備良好的口語交際能力。

1.3教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿與教學(xué)設(shè)計(jì)整體

口語交際教學(xué)中最重要的一點(diǎn)就是教學(xué)評(píng)價(jià)，科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能夠讓學(xué)生在口語交際過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足并進(jìn)行改進(jìn)，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語文口語交際課程的興趣。小學(xué)語文交際教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)不單單要設(shè)定在教學(xué)設(shè)計(jì)的最后，也應(yīng)該設(shè)計(jì)在整個(gè)語文交際課程當(dāng)中，這樣才可以對(duì)學(xué)生的交際表現(xiàn)做出及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

2.分析與改進(jìn)小學(xué)語文口語交際教學(xué)中出現(xiàn)的問題

隨著現(xiàn)代社會(huì)的建設(shè)與發(fā)展使得社會(huì)對(duì)口語交際能力的要求越來越高。對(duì)于小學(xué)生來講，提高口語交際能力的最好方法就是口語交際課上的訓(xùn)練形式，而一堂好的口語交際課的前提條件就是語文交際教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.1如何改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)不明確的問題

由于不同的教師對(duì)于口語交際課程的教學(xué)目標(biāo)的敘述不夠明確，缺少一定的課標(biāo)指導(dǎo)，所以在進(jìn)行語文口語交際教學(xué)的過程中，總是以一種模糊的概念設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教師在授課過程中沒有目的性，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。只有一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師才能夠結(jié)合教學(xué)的實(shí)際來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中對(duì)各個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)都進(jìn)行了相關(guān)規(guī)定，該課程標(biāo)準(zhǔn)的主要群體是我國所有小學(xué)生，所以教師在口語交際課程的設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該從自身實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定與設(shè)計(jì)，使學(xué)生成為課堂的主體。例如五年級(jí)上冊的交際話題是《我是小小“推銷員”》，設(shè)計(jì)這次話題的教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)該將訓(xùn)練學(xué)生的說明方法作為重點(diǎn)，避免“一把抓”的現(xiàn)象出現(xiàn)，而無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.2怎樣將“死教材”變活

對(duì)于教材中出現(xiàn)的話題應(yīng)該能夠結(jié)合學(xué)生的自身情況以及自身的教學(xué)風(fēng)格來制定，面對(duì)學(xué)生不熟悉的話題教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷摹＠珀P(guān)于“開卷是否有益”這個(gè)辯論話題來講，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)生接觸機(jī)會(huì)相對(duì)較少，所以難度較大，教師在進(jìn)行本話題時(shí)依據(jù)按照教材要求的辯論形式，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際。

教師應(yīng)加深對(duì)教材的理解與研究，教材的運(yùn)用不單單是閱讀與寫作，更應(yīng)該靈活的運(yùn)用到口語交際當(dāng)中來，對(duì)于那些不切實(shí)際的話題教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶?duì)其進(jìn)行變通，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)。將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師的教學(xué)激情有效結(jié)合，從而把固化死板的教材話題創(chuàng)新，提高學(xué)生交際能力。

2.3如何改變教學(xué)方法實(shí)用性差的現(xiàn)狀

通過對(duì)教師的訪談中了解到，在進(jìn)行口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師對(duì)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)目谡Z交際情景十分注重，但是在交際互動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)卻有一定的困難。大部分教師都會(huì)選擇小組討論的方式，但是面對(duì)有些“不配合”的學(xué)生，教師只有改變教學(xué)方法，改為單獨(dú)講述的形式?，F(xiàn)代的口語交際課堂不再是一個(gè)簡單敘述枯燥無味的過程，對(duì)于一個(gè)好的語文教師來講，為了加強(qiáng)學(xué)生的積極性，更好的激發(fā)學(xué)生的思維，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該找到交際話題的矛盾點(diǎn)，勇于向教材提出挑戰(zhàn)。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)正反兩方，讓學(xué)生的思維通過正面交鋒，從而擦出交際火花。

例如《該怎么辦》當(dāng)中的王爺爺因?yàn)樾∶髅刻於紟退蚺Ｄ?，打算每打一次牛奶就?huì)送小明一毛錢作為酬勞，否則就不再讓小明幫忙了。這個(gè)話題的矛盾點(diǎn)可以設(shè)計(jì)為“小明是否要收下錢呢”？教師可以將矛盾點(diǎn)明確化，讓學(xué)生體會(huì)辯證的樂趣。當(dāng)然，不能按照傳統(tǒng)的思想“不能收錢”的觀念出發(fā)，應(yīng)在自然的氣氛中讓學(xué)生提高口語交際的能力。

3.結(jié)束語

綜上所述，近年來小學(xué)口語交際課在我國逐步發(fā)展起來，由于受到各方面因素的影響和限制，多數(shù)教師對(duì)于該課程的了解程度還不是很好，通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)中的不足之處進(jìn)行分析，得出因?yàn)閭鹘y(tǒng)觀念、教學(xué)管理等方面的原因，應(yīng)提高我國對(duì)口語交際教學(xué)的重視程度，改進(jìn)語文口語交際教學(xué)方面的不足。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳國風(fēng).如何上好口語交際課[J].中國校外教育，2012，（12）：55-57.