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熱能與動(dòng)力工程論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)；研究性學(xué)習(xí)；畢業(yè)設(shè)計(jì)

作者簡(jiǎn)介：曹麗華（1973-），女，黑龍江齊齊哈爾人，東北電力大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院，教授；李勇（1964-），男，遼寧本溪人，東北電力大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院，教授。（吉林 吉林 132012）

基金項(xiàng)目：本文系2010年吉林省高等教育省級(jí)教學(xué)研究課題——能源動(dòng)力類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）02-0133-02

研究性學(xué)習(xí)，即改變?cè)械摹疤铠喪健苯虒W(xué)方式，變學(xué)生“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。從廣義理解，它是一種學(xué)習(xí)的理念、策略、方法，適用于學(xué)生對(duì)所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。[1]開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓其思維發(fā)生變化，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的創(chuàng)新意識(shí)。研究性學(xué)習(xí)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實(shí)踐。[2，3]

熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求理論和實(shí)踐相結(jié)合，既有已學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的使用過(guò)程，又有對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的創(chuàng)新過(guò)程，非常適合以這種“研究性學(xué)習(xí)”的方式開(kāi)展教學(xué)工作。該學(xué)習(xí)方法能通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)來(lái)不斷激勵(lì)學(xué)生，并為教師提供了與學(xué)生建立相互關(guān)系的獨(dú)特機(jī)會(huì)。

一、熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的與要求

熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析與解決實(shí)際問(wèn)題（或工程實(shí)踐問(wèn)題）的能力或理論推理能力；培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究、查閱中外文獻(xiàn)和收集資料的能力；培養(yǎng)學(xué)生理論分析、制定設(shè)計(jì)或試驗(yàn)方案的能力；培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、計(jì)算和繪圖的能力；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究和數(shù)據(jù)處理的能力；培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、總結(jié)提高、編制設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)及撰寫(xiě)科技論文的能力；培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等，使學(xué)生在創(chuàng)新和實(shí)踐方面得到一次系統(tǒng)的基本訓(xùn)練，達(dá)到從事科學(xué)研究的初步能力和實(shí)踐性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)基于問(wèn)題、面向?qū)嶋H，凸顯自主探究、合作互動(dòng)，重點(diǎn)體現(xiàn)在“提出問(wèn)題、自主研究、討論互動(dòng)、批判改進(jìn)”等核心環(huán)節(jié)。[4]研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方法體系，按照學(xué)習(xí)專(zhuān)題的內(nèi)容的性質(zhì)和學(xué)習(xí)方式劃分，其主要形式有基于問(wèn)題的探究式學(xué)習(xí)、基于案例的討論式學(xué)習(xí)和基于項(xiàng)目的參與式學(xué)習(xí)。[4]因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，可以很好地實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的和要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定和學(xué)生的選題

第一，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目設(shè)定的基本要求是遵循畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，符合熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

第二，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定要理論聯(lián)系實(shí)踐，既有理論研究又有工程實(shí)際，體現(xiàn)出教學(xué)和科研相結(jié)合的原則，用以增強(qiáng)學(xué)生的興趣和知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)際、理論學(xué)習(xí)和科學(xué)研究相輔相成的認(rèn)識(shí)。

第三，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定要因?qū)W生個(gè)體的差異難易結(jié)合，因材施教，使所有學(xué)生都能感到所學(xué)知識(shí)的有用之處，又能在原有基礎(chǔ)上有所提高、有所創(chuàng)新。

第四，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定范圍和深度應(yīng)符合學(xué)生及本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，但又不失對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。

第五，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定一般可分為理論研究、實(shí)驗(yàn)研究、工程設(shè)計(jì)（實(shí)踐）和綜合等類(lèi)型。本專(zhuān)業(yè)學(xué)生結(jié)合工程實(shí)踐類(lèi)課題的比例應(yīng)不少于80％，首先保證基本工程訓(xùn)練，并在此基礎(chǔ)上做一些提高性的、拓展性的研究專(zhuān)題；其次結(jié)合實(shí)際任務(wù)進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)選擇那些能滿(mǎn)足教學(xué)要求，并有實(shí)際意義的課題。

第六，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目設(shè)定后，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選取課題，然后根據(jù)自選與分配相結(jié)合的辦法進(jìn)行最后的確定。在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可根據(jù)選取的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題進(jìn)行研究性的畢業(yè)設(shè)計(jì)，但目標(biāo)要明確、工作量要適當(dāng)。

第七，學(xué)生除了選擇指導(dǎo)教師設(shè)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目外，也可根據(jù)本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和自己的興趣，選擇學(xué)習(xí)和生活中遇到的與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，然后請(qǐng)指導(dǎo)教師審定后確定畢業(yè)論文的題目。

三、在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)、組織與實(shí)施

1.研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。其學(xué)習(xí)目的非常明確，就是利用大學(xué)所學(xué)的知識(shí)去解決導(dǎo)師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，不但要學(xué)會(huì)查找資料、歸納總結(jié)，還要選取恰當(dāng)?shù)姆椒?、手段，學(xué)會(huì)和導(dǎo)師交流，學(xué)會(huì)思考和創(chuàng)新。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的目的就是根據(jù)學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，有目的、有差異、有選擇的設(shè)定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，既做到理論聯(lián)系實(shí)際，又能使學(xué)生在研究中有所創(chuàng)新，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程

畢業(yè)設(shè)計(jì)采取個(gè)人獨(dú)立研究的方式。指導(dǎo)教師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定要求，注重理論聯(lián)系實(shí)際的設(shè)定若干個(gè)題目，由學(xué)生自由選擇感興趣的題目。然后指導(dǎo)教師給出題目具體的研究目標(biāo)和要求，指導(dǎo)學(xué)生相對(duì)獨(dú)立的開(kāi)展研究，用17周的時(shí)間完成整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文一本。畢業(yè)設(shè)計(jì)具體的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程見(jiàn)圖1。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施過(guò)程

（1）對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的理解。指導(dǎo)教師應(yīng)幫助學(xué)生就研究題目的意義、所涉及的知識(shí)及存在的爭(zhēng)議去理解畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。鼓勵(lì)學(xué)生從多種角度認(rèn)識(shí)、分析該畢業(yè)設(shè)計(jì)題目所涉及的問(wèn)題，有批判的去思考，大膽的去創(chuàng)新。

（2）搜集、分析、整理資料。查找與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目設(shè)定的任務(wù)相關(guān)的國(guó)內(nèi)外資料，深入理解畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)，掌握國(guó)內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀和研究手段。

（3）開(kāi)展調(diào)查研究和擬定研究方法。學(xué)生可根據(jù)個(gè)人理解對(duì)課題進(jìn)行初步的研究，提出主要要解決的問(wèn)題和思路，以及擬采用的方法和手段，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。

（4）討論與修正。學(xué)生將初步研究的結(jié)果，在指導(dǎo)檢查時(shí)或課余時(shí)間，與指導(dǎo)教師和同學(xué)進(jìn)行討論，汲取他人意見(jiàn)和建議，及時(shí)修正部分畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的研究方法，體驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)的快樂(lè)與收獲。

（5）開(kāi)展深入研究。學(xué)生根據(jù)之前對(duì)課題的理解和擬定的初步思路，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，利用以往所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際的問(wèn)題。在此過(guò)程中，還可能遇到新的問(wèn)題，或提出新的問(wèn)題，教師應(yīng)鼓勵(lì)其進(jìn)行獨(dú)立研究，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和開(kāi)拓創(chuàng)新的能力，客觀(guān)地、辯證地去分析和思考，以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的。

（6）撰寫(xiě)畢業(yè)論文。讓學(xué)生按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫(xiě)規(guī)范來(lái)匯報(bào)自己的結(jié)論，甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表自己的研究成果以擴(kuò)大影響。撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)大論文可以培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)、概括、推理和論述能力，學(xué)會(huì)展示自己的工作和成果，總結(jié)和反思自己的研究工作，不斷提高自己的科研水平。將自己所研究的感興趣的課題，通過(guò)查資料、鉆研、質(zhì)疑、解決的過(guò)程，最后以畢業(yè)論文的形式總結(jié)出來(lái)，對(duì)他們以后參加工作進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性的總結(jié)有很大的幫助。

四、在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)教師的要求

研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是教師與學(xué)生平等對(duì)話(huà)、相互合作、共同探索真理的過(guò)程。[4]因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，平等地與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，平等地參與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的研究，啟發(fā)引導(dǎo)、鼓勵(lì)和支持學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，做學(xué)生的啟發(fā)者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者、支持者和合作者。尤其要注意在與學(xué)生相處時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的人格和自由；與學(xué)生交換和分享各自對(duì)知識(shí)、生活的認(rèn)識(shí)時(shí)，應(yīng)尊重、理解和包容學(xué)生的不同看法，甚至允許學(xué)生對(duì)教師的思想和觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行批評(píng)。

1.寬廣的知識(shí)面和較強(qiáng)的知識(shí)交叉應(yīng)用能力

研究性學(xué)習(xí)的性質(zhì)使得學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)時(shí)，所涉及的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)某些固定的范圍，學(xué)生需要教師指導(dǎo)和幫助的問(wèn)題也與傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)不同。這就要求教師具有寬廣的知識(shí)面和知識(shí)的交叉應(yīng)用能力，才能解答學(xué)生的質(zhì)疑和困惑。

2.豐富的研究成果和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

這是在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。指導(dǎo)教師在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)過(guò)程中，要剖析題目的研究思路、比較研究的方法，以及相關(guān)的工程實(shí)踐。如果自身沒(méi)有相關(guān)的研究成果，沒(méi)有這個(gè)領(lǐng)域的工程實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)就缺少了說(shuō)服力，也就不能激起學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力及啟發(fā)式思維。

3.工作的熱情和教學(xué)的投入

在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)具有針對(duì)性和啟發(fā)性。這就要求指導(dǎo)教師要做好研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)，要熱愛(ài)教學(xué)和投入教學(xué)，要研究學(xué)生的需求、思維的方式和個(gè)體的差異，要有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，要注重學(xué)生獲取、應(yīng)用和創(chuàng)造知識(shí)的過(guò)程，而不是最后的結(jié)果。

4.畢業(yè)論文撰寫(xiě)指導(dǎo)

撰寫(xiě)畢業(yè)論文是學(xué)生對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目研究情況的歸納與總結(jié)。教師要使學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的撰寫(xiě)格式，引導(dǎo)學(xué)生了解研究成果的表現(xiàn)形式和交流形式。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)所得到的收獲，包括心理上的成長(zhǎng)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯中去展示成果，讓學(xué)生的創(chuàng)新才智在進(jìn)一步的思辯爭(zhēng)論中得以發(fā)展。

五、結(jié)論

在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)不但能培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、創(chuàng)新、總結(jié)和交流的能力，真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的預(yù)期目標(biāo)，同時(shí)也是進(jìn)行教學(xué)方法改革創(chuàng)新的一個(gè)體現(xiàn)。本文的研究?jī)?nèi)容為在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開(kāi)展研究性教學(xué)提供了參考和借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆守發(fā).開(kāi)展研究性學(xué)習(xí) 培養(yǎng)創(chuàng)新能力[J].遼寧師專(zhuān)學(xué)報(bào)，2005，7（1）.

[2]劉長(zhǎng)風(fēng)，劉學(xué)貴，馮靜薇，等.研究性學(xué)習(xí)在環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2005，15（20）.

熱能與動(dòng)力工程論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：燃燒；燃燒技術(shù)；教學(xué)內(nèi)容；熱能與動(dòng)力工程

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）21-0055-02

目前，化石燃料在世界各國(guó)能源中占有主導(dǎo)地位，約占全球能源消費(fèi)的87%，而且在未來(lái)可以預(yù)見(jiàn)的時(shí)期內(nèi)，全球能源結(jié)構(gòu)仍是以化石燃料為主，其他新型能源為輔的格局。隨著社會(huì)和科技的發(fā)展，對(duì)能源的需求越來(lái)越多，能源短缺已成為一個(gè)全球各國(guó)共同面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。由于化石燃料的大規(guī)模使用，其所帶來(lái)的環(huán)境污染問(wèn)題也日趨嚴(yán)重。目前，節(jié)能減排已成為世界各國(guó)當(dāng)前和未來(lái)的重要發(fā)展目標(biāo)。研究和開(kāi)發(fā)高效、低污染燃燒裝置，提高燃料燃燒能量利用率，減少對(duì)環(huán)境的污染，是目前世界各國(guó)迫切需要解決的重大關(guān)鍵技術(shù)。

哈爾濱工程大學(xué)基于當(dāng)前對(duì)節(jié)能減排的迫切需求，自2006年起，在動(dòng)力與能源工程學(xué)院熱機(jī)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃中，開(kāi)設(shè)了“燃料與燃燒”課程；自2007年起，分別在碩士研究生和博士研究生相關(guān)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中開(kāi)設(shè)了“高等燃燒學(xué)”和“燃燒學(xué)的理論方法及應(yīng)用”等課程。

一、“燃料與燃燒”課程定位

哈爾濱工程大學(xué)作為工業(yè)和信息化部直屬學(xué)校，其動(dòng)力與能源工程學(xué)院熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)是國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)，同時(shí)擁有工信部教學(xué)中心和黑龍江省級(jí)教學(xué)示范中心。作為燃燒機(jī)械的基礎(chǔ)，“燃料與燃燒”與大學(xué)普通物理、工程熱力學(xué)和流體力學(xué)等多門(mén)基礎(chǔ)課程密切銜接，課程在科學(xué)理論指導(dǎo)下，密切聯(lián)系實(shí)際工程應(yīng)用。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，可以拓寬學(xué)生專(zhuān)業(yè)眼界，了解燃燒學(xué)科發(fā)展前沿和發(fā)展重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和動(dòng)手能力?！叭剂吓c燃燒”課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力具有重要作用[1，2]。自2006年設(shè)課以來(lái)，“燃料與燃燒”一直作為本科熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的骨干基礎(chǔ)課程。

“燃料與燃燒”課程的教學(xué)水平直接影響我校熱機(jī)各專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。對(duì)“燃料與燃燒”課程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革，提高其教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于提升哈爾濱工程大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)在國(guó)內(nèi)的影響和地位具有重要意義。

二、“燃料與燃燒”課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

除基礎(chǔ)理論部分外，“燃料與燃燒”課程中工程應(yīng)用部分教學(xué)內(nèi)容更新很快。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，燃燒技術(shù)不斷進(jìn)步，燃料及燃燒裝置不斷推陳出新，相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容也需不斷隨時(shí)更新，要求授課教師有堅(jiān)實(shí)和廣闊的理論基礎(chǔ)，掌握國(guó)內(nèi)外燃燒理論和技術(shù)的最新發(fā)展。

哈爾濱工程大學(xué)是我國(guó)進(jìn)行船舶動(dòng)力裝置研究和培養(yǎng)該領(lǐng)域高層次創(chuàng)新人才的重要基地，近年來(lái)對(duì)高性能船舶動(dòng)力裝置進(jìn)行了大量深入的研究，承擔(dān)完成了包括工信部高技術(shù)船舶項(xiàng)目、省市部委項(xiàng)目和各級(jí)基金項(xiàng)目等多項(xiàng)課題研究，對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)預(yù)混燃燒、擴(kuò)散燃燒、均質(zhì)燃燒、稀薄燃燒和低溫燃燒等燃燒模式均有深入的研究，取得了多項(xiàng)具有國(guó)內(nèi)外先進(jìn)水平的研究成果，發(fā)表了大量的相關(guān)論文和專(zhuān)利。這些科研成果為“燃料與燃燒”課程教學(xué)和師資平臺(tái)搭建提供了豐富的資源，對(duì)“燃料與燃燒”的教學(xué)改革起到了很大的推動(dòng)作用。

隨著燃料技術(shù)、燃燒技術(shù)和燃燒裝置的不斷發(fā)展和進(jìn)步，為滿(mǎn)足教學(xué)需求，及時(shí)反映燃燒技術(shù)的最新進(jìn)展，我校教學(xué)團(tuán)隊(duì)編寫(xiě)了《燃料與燃燒》本科教材。該教材是根據(jù)船舶動(dòng)力裝置燃燒的特點(diǎn)，基于我校“三海一核”教學(xué)和學(xué)科的研究特色編寫(xiě)的。《燃料與燃燒》教材系統(tǒng)闡述了燃燒的基本原理和理論；詳細(xì)講述了燃料動(dòng)力學(xué)燃燒的計(jì)算方法，詳細(xì)論述了燃燒熱力學(xué)和燃燒化學(xué)反應(yīng)動(dòng)力學(xué)，著重介紹了船舶動(dòng)力裝置涉及的預(yù)混燃燒和油滴蒸發(fā)控制的擴(kuò)散燃燒；最后，為及時(shí)反映燃燒技術(shù)的研究進(jìn)展，增添了新型船舶動(dòng)力裝置所采用的高效低排放燃燒技術(shù)[3]。在教材的編撰過(guò)程中，大量引用了我校燃燒理論和燃燒裝置研究領(lǐng)域相關(guān)教師及碩博研究生的研究成果和國(guó)內(nèi)外最新研究進(jìn)展。教材內(nèi)容豐富新穎、專(zhuān)業(yè)針對(duì)性強(qiáng)，可為我校及其他院校熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)各研究方向本科生奠定系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握扎實(shí)理論知識(shí)的同時(shí)，獲取燃料與燃燒相關(guān)工程應(yīng)用知識(shí)。教材強(qiáng)調(diào)了“燃料與燃燒”課程教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、理論性以及工程應(yīng)用性，編寫(xiě)過(guò)程中注重了教學(xué)內(nèi)容的易懂性，和培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、實(shí)際動(dòng)手實(shí)驗(yàn)以及團(tuán)隊(duì)合作的能力。

通過(guò)“燃料與燃燒”課程的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)燃料性質(zhì)、燃燒現(xiàn)象的本質(zhì)以及燃燒基本理論有一定的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而掌握燃燒技術(shù)中所必須的熱化學(xué)、燃燒動(dòng)力學(xué)及燃燒過(guò)程的基本知識(shí)與基本理論。掌握動(dòng)力機(jī)械中氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)燃料的相互關(guān)系和區(qū)別，以及它們的特性、燃燒特點(diǎn)和規(guī)律，包括閃點(diǎn)、著火點(diǎn)和自燃點(diǎn)，不同燃料閃點(diǎn)、著火點(diǎn)和自燃點(diǎn)的變化規(guī)律，以及著火的形式和條件、火焰的傳播、燃燒產(chǎn)物的生成機(jī)理等。課程側(cè)重預(yù)混氣的爆震、層流預(yù)混燃燒、氣體擴(kuò)散燃燒和燃料液滴燃燒等與動(dòng)力機(jī)械密切相關(guān)的燃燒理論[3]。

國(guó)內(nèi)外對(duì)動(dòng)力裝置節(jié)能減排的要求實(shí)質(zhì)上推動(dòng)了燃料、燃燒理論及燃燒裝置的快速發(fā)展，為確?！叭剂吓c燃燒”課程教學(xué)內(nèi)容能充分反映相關(guān)理論和技術(shù)的發(fā)展，最新國(guó)內(nèi)外燃料技術(shù)、新型燃燒技術(shù)及燃燒裝置應(yīng)作為課程教學(xué)的重點(diǎn)更新內(nèi)容?！叭剂吓c燃燒”課程先后介紹了燃料及燃料特性、化學(xué)反應(yīng)動(dòng)力學(xué)、燃燒理論和燃燒裝置等，涵蓋了燃料、燃料的燃燒計(jì)算、燃燒化學(xué)動(dòng)力學(xué)、燃燒反應(yīng)系統(tǒng)的守恒方程、著火理論和燃燒界限、預(yù)混燃燒、擴(kuò)散燃燒、液體燃料的燃燒、固體燃料燃燒、燃燒排放控制和燃燒裝置等方面的教學(xué)內(nèi)容。課程各教學(xué)模塊內(nèi)容主要包括：（1）燃料，主要包括燃料的來(lái)源、種類(lèi)、組成，燃料性質(zhì)、參數(shù)及變化規(guī)律，燃料物性計(jì)算方法；（2）燃燒過(guò)程的物質(zhì)平衡與熱平衡，包括生成焓、反應(yīng)焓、燃燒焓，固體燃料、液體燃料和氣體燃料的理論空氣需求量，實(shí)際空氣供給量和空氣過(guò)量系數(shù)，完全燃燒產(chǎn)物生成量、成分和密度，不完全燃燒產(chǎn)物及燃燒過(guò)程的質(zhì)量檢測(cè)，燃燒溫度和熱離解對(duì)燃燒溫度的影響；（3）燃燒與化學(xué)平衡，重點(diǎn)為化學(xué)反應(yīng)速度及化學(xué)平衡，反應(yīng)度與平衡常數(shù)的關(guān)系；（4）化學(xué)反應(yīng)動(dòng)力學(xué)，內(nèi)容包括基元反應(yīng)、質(zhì)量作用定律、反應(yīng)級(jí)數(shù)，化學(xué)反應(yīng)速率及其影響因素、各種級(jí)的單步化學(xué)反應(yīng)，鏈鎖反應(yīng)；（5）燃燒系統(tǒng)守恒方程，分子傳輸方程，基本守恒方程，流動(dòng)邊界與熱邊界層；（6）著火和燃燒界限，熱自燃理論、強(qiáng)迫著火、熄火、著火爆炸與熄火現(xiàn)象為化學(xué)動(dòng)力學(xué)控制的燃燒問(wèn)題，燃燒界限的影響因素；（7）預(yù)混氣的燃燒，重點(diǎn)為燃燒波及其區(qū)別、瑞利公式、雨果尼奧曲線(xiàn)、雨果尼奧曲線(xiàn)上熵的分布、爆震波后已燃?xì)獾乃俣扰c當(dāng)?shù)芈曀俚谋容^、查普曼-焦格特爆震波速度的確定、爆震波的速度、開(kāi)爆震性和化學(xué)反應(yīng)動(dòng)力學(xué)決定的爆震極限；（8）層流預(yù)混火焰，主要包括熱理論，參數(shù)對(duì)火焰?zhèn)鞑ニ俣鹊挠绊?，火焰駐定原理，火焰淬熄；（9）層流擴(kuò)散燃燒，主要內(nèi)容為伯克和舒曼理論的基本假定和求解方法、燃料射流的唯象分析（層流火焰高度和湍流火焰高度）和層流擴(kuò)散火焰射流（層流射流的混合和有化學(xué)反應(yīng)的層流射流）；（10）氣體湍流燃燒，重點(diǎn)為湍流火焰的唯象方法；（11）液體燃料的擴(kuò)散燃燒，主要包括單油滴的蒸發(fā)及質(zhì)量燃燒速度，氣流中的燃料液滴，火焰的位置、燃料蒸汽、氧氣、產(chǎn)物及溫度的分布、噴霧燃燒及油滴群燃燒；（12）固體燃料的燃燒，內(nèi)容包括固體燃料的燃燒過(guò)程、固體碳粒的燃燒（擴(kuò)散燃燒、動(dòng)力燃燒和過(guò)渡燃燒）、碳粒燃燒的化學(xué)反應(yīng)（碳和氧的反應(yīng)、碳和二氧化碳的反應(yīng)、碳和水蒸汽的反應(yīng)、一氧化碳的分解反應(yīng)）、多孔性碳粒的燃燒、二次反應(yīng)對(duì)碳粒燃燒的影響、碳粒燃燒速率及燃盡時(shí)間、灰分對(duì)碳燃燒的影響、固體燃料的燃燒方式和燃燒裝置；（13）燃燒排放控制，包括燃燒過(guò)程中NOx、SOx和顆粒等污染物的生成機(jī)理，影響污染物生成的因素，控制污染物排放的技術(shù)措施（改變?nèi)紵緩降拇胧┖秃筇幚泶胧唬?4）液體和氣體燃燒技術(shù)及燃燒裝置，主要包括船舶動(dòng)力裝置（船舶柴油機(jī)、船用鍋爐和船用燃?xì)廨啓C(jī)等）的燃燒技術(shù)。

三、結(jié)論

“燃料與燃燒”是當(dāng)今國(guó)內(nèi)能源動(dòng)力類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)前沿課程之一。作為哈爾濱工程大學(xué)動(dòng)力與能源工程學(xué)院熱機(jī)專(zhuān)業(yè)方向的一門(mén)核心基礎(chǔ)課程，“燃料與燃燒”在我校熱能與動(dòng)力工程本科教學(xué)體系中扮演著重要角色。通過(guò)對(duì)““燃料與燃燒”課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的探討，確定了以船舶動(dòng)力裝置共性燃燒理論作為基本的教學(xué)內(nèi)容，用國(guó)內(nèi)外最新燃料與燃燒技術(shù)的發(fā)展更新課程教學(xué)內(nèi)容，以期夯實(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、擴(kuò)展學(xué)生的眼界、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。根據(jù)燃料和燃燒應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展，尤其是船舶發(fā)動(dòng)機(jī)行業(yè)燃燒技術(shù)的發(fā)展，及時(shí)更新、豐富和優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和改革，我校近幾年的教學(xué)實(shí)踐表明，“燃料與燃燒”課程教學(xué)取得了良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇磊.《燃燒學(xué)》教學(xué)有感[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，（34）：134.

熱能與動(dòng)力工程論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)綜合改革;實(shí)踐教學(xué);熱能與動(dòng)力工程;理論研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）33-0042-02

近些年來(lái)，教育部針對(duì)教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)，開(kāi)展了系列的質(zhì)量工程項(xiàng)目，如精品課程、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、國(guó)家精品資源共享課程、特色專(zhuān)業(yè)以及“卓越工程師”計(jì)劃等等。教育部在2012年1月批準(zhǔn)了53個(gè)高校180個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)施新的“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”建設(shè)項(xiàng)目――高校實(shí)施專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目。主要目的是推進(jìn)高校教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位及學(xué)科特色，明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和建設(shè)重點(diǎn)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，通過(guò)自主設(shè)計(jì)建設(shè)方案，推進(jìn)培養(yǎng)模式、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程教材、教學(xué)方式、教學(xué)管理等專(zhuān)業(yè)發(fā)展重要環(huán)節(jié)的綜合改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)水平的整體提升，形成一批特色更加鮮明的專(zhuān)業(yè)點(diǎn)。

專(zhuān)業(yè)綜合改革是為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及行業(yè)需求為導(dǎo)向，建立一個(gè)適應(yīng)自身辦學(xué)特色的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式，該培養(yǎng)模式要求實(shí)際操作性強(qiáng)，而且能達(dá)到與企業(yè)對(duì)接，培養(yǎng)合適的專(zhuān)業(yè)人才。近年來(lái)，一些不同的高等學(xué)校或?qū)I(yè)從自身建設(shè)出發(fā)分析專(zhuān)業(yè)綜合改革的特點(diǎn)。[1-4]郭曉麗[5]以教學(xué)管理角度，從打造優(yōu)良師資、強(qiáng)化制度建設(shè)、深化教學(xué)改革、加強(qiáng)檔案建設(shè)四方面進(jìn)行了論述對(duì)專(zhuān)業(yè)綜合改革的思考。邵霞等[6]以江蘇大學(xué)工程熱物理專(zhuān)業(yè)為例介紹了該專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)綜合改革做法。下面以鄭州輕工業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保┠茉磁c動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)（制冷與低溫工程方向）在實(shí)施省級(jí)專(zhuān)業(yè)綜合改革項(xiàng)目中具體操作方法為對(duì)象，從人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐和創(chuàng)新教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行闡述專(zhuān)業(yè)綜合改革的必要性與可行性，以期對(duì)類(lèi)似的專(zhuān)業(yè)綜合改革提供一些建設(shè)思路。

一、人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐

人才培養(yǎng)模式作為教育教學(xué)改革的核心問(wèn)題，是人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，是辦學(xué)指導(dǎo)思想和教育目標(biāo)的具體體現(xiàn)，也是專(zhuān)業(yè)綜合改革所提出來(lái)建立面向地區(qū)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，突出區(qū)域發(fā)展特點(diǎn)，建立特色鮮明的人才培養(yǎng)模式。河南省是制冷產(chǎn)業(yè)的大省，有較多的中小型企業(yè)，目前有開(kāi)封空分集團(tuán)、格力電器（河南）有限公司、鄭州科林車(chē)用空調(diào)有限公司、三力制冷設(shè)備實(shí)業(yè)有限公司、河南冬宮制冷工程有限公司、鄭州中南科萊空調(diào)設(shè)備有限公司以及在商丘市民權(quán)制冷產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)等一批制冷相關(guān)企業(yè)，同時(shí)河南也是冷凍食品的大省，有三全、雙匯、思念等知名企業(yè)。我校能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)是河南省較早的本科專(zhuān)業(yè)，是國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)和國(guó)家級(jí)“卓越工程師計(jì)劃”試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，有幾十年的發(fā)展過(guò)程，堅(jiān)持辦學(xué)特色，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。通過(guò)長(zhǎng)期的建設(shè)，我校與省內(nèi)相關(guān)企業(yè)、產(chǎn)業(yè)建立了良好的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，并在相關(guān)企業(yè)建立了產(chǎn)學(xué)研合作基地和本科生教學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地等，每年我校能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的本科生在這些企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等培養(yǎng)。根據(jù)這些特點(diǎn)，我校能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)建立了如圖1所示的培養(yǎng)模式。

針對(duì)剛?cè)胄５膶W(xué)生，在低年級(jí)主要學(xué)習(xí)基本的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。這一培養(yǎng)環(huán)節(jié)基本以理論課程講授為主，專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)也基本由教師承擔(dān)。針對(duì)中高年級(jí)學(xué)生，專(zhuān)業(yè)課將由教師和工程師共同指導(dǎo)和講授，工程師從學(xué)院簽約的共建單位引進(jìn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目主要從企業(yè)實(shí)際需求出發(fā)，按照教學(xué)過(guò)程安排設(shè)計(jì)時(shí)間和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，達(dá)到學(xué)習(xí)和鍛煉的目的。這樣一方面能夠按照教學(xué)要求完成相應(yīng)的課程內(nèi)容和理論講授，另一方面又可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)的同時(shí)感受到實(shí)際項(xiàng)目的特點(diǎn)和適應(yīng)的過(guò)程。

二、師資隊(duì)伍建設(shè)

鄭州輕工業(yè)學(xué)院作為教學(xué)型院校，主要是培養(yǎng)本科層次應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要一批即懂專(zhuān)業(yè)又要懂企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)、制造、設(shè)計(jì)及研發(fā)的師資隊(duì)伍，因此我校于2012年出臺(tái)了《鄭州輕工業(yè)學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)高水平工程教育師資隊(duì)伍建設(shè)的若干意見(jiàn)》，建設(shè)目標(biāo)是建設(shè)一支工程實(shí)踐能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，集教學(xué)、科研和工程開(kāi)發(fā)應(yīng)用為一體的專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍。各工科專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)具備一定年限的工程實(shí)踐經(jīng)歷，其中部分教師應(yīng)具備一定年限的企業(yè)工作經(jīng)歷，到2015年，各工科專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)工程崗位工作一年以上的比例達(dá)到50%以上。根據(jù)學(xué)校的總體安排，結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況，我校能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)是國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)和國(guó)家級(jí)“卓越工程師計(jì)劃”試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，學(xué)校在人才引進(jìn)方面給預(yù)予了很多政策，因此要求具有博士學(xué)歷的教師要去企業(yè)從事半年以上的研究開(kāi)發(fā)工作或與企業(yè)合作進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研開(kāi)發(fā)，有條件的也可以去企業(yè)進(jìn)行博士后研究;同時(shí)引進(jìn)在企業(yè)工作過(guò)的具有高學(xué)歷人才充實(shí)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。近兩年分別從開(kāi)封空分集團(tuán)和新飛電器引進(jìn)高層人才2名，1名博士去廣東志高空調(diào)有限公司從事博士后研究并已出站。另外有5名教師分別與鄭州科林車(chē)用空調(diào)有限公司、廣東中宇集團(tuán)、鄭州長(zhǎng)城科工貿(mào)有限公司等企業(yè)從事產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目的研究與開(kāi)發(fā)工作。通過(guò)近五年的建設(shè)，該專(zhuān)業(yè)的教師大部分具有從事企業(yè)產(chǎn)品研究開(kāi)發(fā)能力，提升了專(zhuān)業(yè)教師的工程素養(yǎng)。

教師的主要職責(zé)是教書(shū)育人，近些年引進(jìn)的人才都具有博士學(xué)位，知識(shí)面及水平都很高，但是如何上好一門(mén)課，做一個(gè)合格的教師，需要進(jìn)一步的培養(yǎng)。能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)作為國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)，充分發(fā)揮具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師的帶頭作用，對(duì)青年教師做好教學(xué)環(huán)節(jié)的培訓(xùn)工作。我校青年教師的培養(yǎng)分為4個(gè)階段：一是入職培訓(xùn)。主要是由人事處組織一批學(xué)校教學(xué)名師對(duì)每年入職的青年教師進(jìn)行教學(xué)集中培訓(xùn)。二是助課。第一學(xué)年青年教師必需助課1～2門(mén)次。三是教研室試講。由教研室主任組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師組成評(píng)委對(duì)其教學(xué)進(jìn)行試講，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，檢查教案。四是二級(jí)學(xué)院試講。由二級(jí)學(xué)院組織對(duì)學(xué)院的青年教師的講課進(jìn)行試講。通過(guò)考核才能獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，二級(jí)學(xué)院近五年入職的青年教師參加由二級(jí)學(xué)院組織的青年教師教學(xué)技能競(jìng)賽，并推優(yōu)參加學(xué)校的教學(xué)技能競(jìng)賽。同時(shí)學(xué)校每年至少組織近五年入職的教師參加由學(xué)校定期組織的教育教學(xué)方法的培訓(xùn)、精品課程的師資培訓(xùn)等一些培訓(xùn)會(huì)，提升老師的教育教學(xué)水平。通過(guò)近些年來(lái)的學(xué)校、學(xué)院以及教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的精心培養(yǎng)與組織，能源與動(dòng)力工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)2013年獲得河南省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

三、實(shí)踐和創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是地方工科院校人才培養(yǎng)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，也是地方工科院校教育教學(xué)改革的著力點(diǎn)和重點(diǎn)，更要突出實(shí)踐教學(xué)體系在人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要性。能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)分別與格力電器（河南）有限公司、鄭州科林車(chē)用空調(diào)有限公司、三力制冷設(shè)備實(shí)業(yè)有限公司、河南冬宮制冷工程有限公司、鄭州中南科萊空調(diào)設(shè)備有限公司、鄭州長(zhǎng)城科工貿(mào)有限公司、山東小鴨零售設(shè)備有限公司、鄭州凱雪冷氣設(shè)備有限公司等省內(nèi)外企業(yè)建立了學(xué)生實(shí)習(xí)基地，承擔(dān)本科生的認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和暑假實(shí)習(xí)等。安排高年級(jí)學(xué)生到生產(chǎn)單位進(jìn)行實(shí)踐，在生產(chǎn)第一線(xiàn)親身體會(huì)工程師的工作。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)以企業(yè)單位為主體，學(xué)校則作為配角協(xié)助企業(yè)完成對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)近幾年投入近500萬(wàn)元，按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)建成了焓差實(shí)驗(yàn)室、壓縮機(jī)綜合測(cè)試實(shí)驗(yàn)室、換熱器綜合測(cè)試實(shí)驗(yàn)室、冷凍冷藏設(shè)備等實(shí)驗(yàn)室，作為本科生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室。

同時(shí)在廣泛建立本科生實(shí)踐基地的同時(shí)，以大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和學(xué)科競(jìng)賽為載體，完善實(shí)踐教學(xué)體系，從而確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。近些年積級(jí)地組織學(xué)生參加各類(lèi)創(chuàng)新大獎(jiǎng)賽，每年學(xué)生承擔(dān)的國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)創(chuàng)新實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)類(lèi)項(xiàng)目10余項(xiàng)。組織本科生參加全國(guó)節(jié)能減排大賽、機(jī)械創(chuàng)新大賽、河南省國(guó)家大家科技園懷科技創(chuàng)新大賽等，獲得獎(jiǎng)勵(lì)多項(xiàng)。通過(guò)大賽鍛煉學(xué)生的動(dòng)力能力、創(chuàng)新能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從事該專(zhuān)業(yè)的相關(guān)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)或利用所學(xué)知識(shí)從事專(zhuān)業(yè)相關(guān)的研究。我校能源與動(dòng)力工程類(lèi)本科生主要是企業(yè)相關(guān)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，部分考入研究生的同學(xué)可選做畢業(yè)論文。[7，8]畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師為：學(xué)校的教師或企業(yè)的高級(jí)工程師。畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目主要是制冷設(shè)備的設(shè)計(jì)，如：制冷機(jī)組的設(shè)計(jì)、小型制冷產(chǎn)品的設(shè)計(jì)等。在企業(yè)從事畢業(yè)設(shè)計(jì)的同學(xué)，由企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校導(dǎo)師共同指導(dǎo)，以企業(yè)導(dǎo)師為主。實(shí)踐表明，校企結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，充分利用企業(yè)資源，這種方式尤其適合于工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，因此很受學(xué)生歡迎，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

五、結(jié)論

專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)是教育部正積極推進(jìn)的一項(xiàng)教育改革工程。我校結(jié)合中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，以我校的實(shí)際情況，突出辦學(xué)特色，結(jié)合我校能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐和創(chuàng)新教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)具體做法，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)特色，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和方式，以培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人才為目標(biāo)，開(kāi)展了專(zhuān)業(yè)綜合改革的探索和實(shí)踐，提升專(zhuān)業(yè)教師的工程背景和增強(qiáng)校企結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)出真正的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才”。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱長(zhǎng)江，何穗，徐章韜.數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)綜合改革目標(biāo)、方案與實(shí)施[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2013，（2）：30-33.

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[5]郭曉麗.高等學(xué)校“專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)”教學(xué)管理問(wèn)題研究[J].中國(guó)電力教育，2012，（32）：38-39.

[6]邵霞，潘劍鋒，唐愛(ài)坤，等.突出能力培養(yǎng)的工程熱物理專(zhuān)業(yè)綜合改革[J].中國(guó)電力教育，2012，（23）：38，51.

熱能與動(dòng)力工程論文范文第4篇

尊敬的各位評(píng)委：

大家好!

本人于2009年9月畢業(yè)于貴州大學(xué)，熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)，本科。

工作以來(lái)，參加了較多項(xiàng)重大電力工程項(xiàng)目的監(jiān)理等工作，下面簡(jiǎn)要的介紹十項(xiàng)參與施工和監(jiān)理過(guò)的主要工程。

2009年6月-2013年3月，貴州桐梓煤化工一期場(chǎng)平及熱電工程，在該工程負(fù)責(zé)擔(dān)任監(jiān)理員工作。

2013年4月-2014年7月，四川雙龍±800千伏特高壓換流站工程，在該工程中負(fù)責(zé)擔(dān)任監(jiān)理員職務(wù)。

2014年8月-2016年3月，靈州-紹興±800千伏特高壓直流輸電線(xiàn)路工程浙江段，在該工程中負(fù)責(zé)擔(dān)任專(zhuān)業(yè)監(jiān)理師。

2016年3月-至今，晉北±800千伏換流站工程，在該工程中負(fù)責(zé)擔(dān)任專(zhuān)業(yè)工程師工作。

通過(guò)幾個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，是自己可以熟練應(yīng)用相關(guān)的規(guī)程規(guī)范，對(duì)本工作也有更深刻的認(rèn)識(shí)，充實(shí)了自己的專(zhuān)業(yè)水平，而且是自己的努力工作也得到了領(lǐng)導(dǎo)的肯定。

另外，在工作之余，本人還參加了多項(xiàng)學(xué)習(xí)，培訓(xùn)活動(dòng)，包括公司內(nèi)部舉行的質(zhì)量體系培訓(xùn)、安全體系培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，使得實(shí)踐知識(shí)得到更好的升華，也更加充實(shí)了理論知識(shí)。對(duì)一些深刻探討的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的指導(dǎo)已經(jīng)形成了論文，為自己的工作準(zhǔn)備了充實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論依據(jù)。

參加工作以來(lái)，工作中本人刻苦學(xué)習(xí)、積極聯(lián)系實(shí)際、勤于總結(jié)，在多位行業(yè)長(zhǎng)輩的精心教導(dǎo)下，業(yè)務(wù)能力取得很大進(jìn)步。通過(guò)7年多的工作實(shí)踐，已經(jīng)具備了工程師工作能力和評(píng)審資格。我將在今后的工作中繼續(xù)積極學(xué)習(xí)，提高本職工作能力，同時(shí)加強(qiáng)外延學(xué)科、交叉學(xué)科學(xué)習(xí)，向更高的目標(biāo)努力奮進(jìn)。

通過(guò)七年多的工作時(shí)間，我鞏固進(jìn)而系統(tǒng)掌握專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在實(shí)際工作中，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)、工程檔案、安全管理工作水平。我能夠熟練理解、掌握和運(yùn)用專(zhuān)業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，工程監(jiān)理及工程檔案領(lǐng)及相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與溝通協(xié)調(diào)工作。

熱能與動(dòng)力工程論文范文第5篇

“鍋爐設(shè)備及檢修”是熱能動(dòng)力設(shè)備與檢修工程專(zhuān)業(yè)的主干課程。該課程以大型電站煤粉鍋爐為教學(xué)對(duì)象，全面系統(tǒng)地闡述了電站鍋爐結(jié)構(gòu)，功能，主要系統(tǒng)及工作原理。主要內(nèi)容包括：鍋爐的構(gòu)成及工作過(guò)程，燃料、煤粉制備工藝及檢修，燃燒基本理論及燃燒設(shè)備檢修，各受熱面的主要運(yùn)行問(wèn)題、檢修內(nèi)容、工藝流程、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，蒸汽凈化及水質(zhì)工況、鍋爐機(jī)組的布置及熱力計(jì)算方法等內(nèi)容。根據(jù)高等職業(yè)學(xué)校對(duì)工程類(lèi)應(yīng)用型核心課程教學(xué)的要求，高職教育就是以就業(yè)為導(dǎo)向，以突出學(xué)生的職業(yè)能力為核心的特色教育，其核心就是要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位技能的操作性和專(zhuān)業(yè)性，熱能動(dòng)力類(lèi)學(xué)生其核心課程之一中的鍋爐設(shè)備及檢修課程針對(duì)熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)課時(shí)已經(jīng)縮短到72個(gè)教學(xué)課時(shí)，而且包括8個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)。鑒于該課程對(duì)于熱能動(dòng)力類(lèi)學(xué)生的重要性，且教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少、授課及學(xué)習(xí)難度大、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，本文結(jié)合教師在“鍋爐設(shè)備及檢修”課程中的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合本人在電廠(chǎng)工作中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本著培養(yǎng)動(dòng)力類(lèi)高職院校學(xué)生核心崗位能力，分析該課程的教學(xué)難點(diǎn)，有針對(duì)性地談一些解決方案，希望對(duì)提高該課程的授課及學(xué)習(xí)有所裨益。

二、統(tǒng)籌兼顧構(gòu)建教學(xué)體系

針對(duì)“鍋爐設(shè)備及檢修”課程的特點(diǎn)，要求授課教師在該課程授課之前，在做教學(xué)計(jì)劃時(shí)，就要求教師要精選教學(xué)內(nèi)容，要求授課教師在結(jié)合教學(xué)大綱要求的同時(shí)，能根據(jù)高職學(xué)生的教學(xué)特色，一方面照顧知識(shí)面的廣度，另一方面要注重基本概念和基本原理的深度，同時(shí)要兼顧任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法中的師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該課程的興趣?！板仩t設(shè)備及檢修”的重點(diǎn)和難點(diǎn)是制粉系統(tǒng)和燃燒系統(tǒng)，教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)該相應(yīng)增加學(xué)時(shí)數(shù)量。當(dāng)學(xué)生首次接觸到熱力系統(tǒng)，由于熱力系統(tǒng)中各種設(shè)備較多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，功能多樣，管線(xiàn)連接密如織網(wǎng)，不容易記憶，教師在上課時(shí)一定要借助相關(guān)的教學(xué)軟件，采用多媒體課件教學(xué)，針對(duì)各種設(shè)備結(jié)構(gòu)及功能比較以及對(duì)系統(tǒng)和系統(tǒng)之間比較進(jìn)行講解，從而加深學(xué)生的理解。為了合理利用多媒體手段輔助教學(xué)，教師在備課時(shí)一定要把收集到的和在電廠(chǎng)拍攝到的許多圖片反映到課件里，收集大量的圖片、動(dòng)漫和視頻，制做內(nèi)容豐富、通俗易懂、重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件，這樣就可以很形象地講解電廠(chǎng)鍋爐原理和關(guān)鍵設(shè)備結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中取得了很好的效果。課件的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是可以很方便地及時(shí)進(jìn)行更新，我們可以不斷地把從電廠(chǎng)得到的最新技術(shù)動(dòng)態(tài)和設(shè)備圖片添加到課件中，或針對(duì)不同電廠(chǎng)的鍋爐設(shè)備特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的內(nèi)容調(diào)整，從而使教學(xué)更有針對(duì)性。雖然多媒體教學(xué)能夠有效擴(kuò)充和豐富教學(xué)內(nèi)容，但仍然有“站在鍋爐旁不知道鍋爐在哪里的現(xiàn)象”。其原因在于電廠(chǎng)鍋爐設(shè)備龐大，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生很難把握住整體與局部的關(guān)系。模型教學(xué)的直觀(guān)性則可以有效地提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)效果，是提高該課程教學(xué)的有效途徑。熱能動(dòng)力實(shí)驗(yàn)室陳列典型的教學(xué)模型有：200MW熱電聯(lián)產(chǎn)全廠(chǎng)模型、300MW鍋爐模型、全廠(chǎng)模型和600MW鍋爐模型等，因此，為了讓讓學(xué)生能從不同角度、不同層次了解和掌握鍋爐的結(jié)構(gòu)、功能。教師上課不一定要局限于教室，有時(shí)可以選擇在模型室。在授課時(shí)間和實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間，學(xué)生可隨時(shí)參觀(guān)模型。還有很重要的一點(diǎn)，盡量多提供讓學(xué)生到電廠(chǎng)實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。比如，我們學(xué)院前后安排了本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的電廠(chǎng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，并安排上該課程的專(zhuān)業(yè)老師帶領(lǐng)，這樣，在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中，隨時(shí)解答學(xué)生的提問(wèn)，幫助學(xué)生及時(shí)理解和掌握相關(guān)知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)講是一個(gè)很寶貴的機(jī)會(huì)。這樣實(shí)質(zhì)性的實(shí)習(xí)，不僅可以讓課本理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生能夠感受到具體東西，實(shí)實(shí)在在的鍋爐及其他的輔助設(shè)備等等。還可以增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，同時(shí)也為未來(lái)的工作打下一定的崗位基礎(chǔ)。有了這樣的經(jīng)歷，學(xué)生就不再感到老師在講“天書(shū)”，天馬行空，不著邊際。紙質(zhì)教材、多媒體課件、模型教學(xué)和電廠(chǎng)實(shí)踐學(xué)習(xí)構(gòu)成了較為完整的教學(xué)體系，充分保證了這門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

三、動(dòng)手動(dòng)腦注意知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和鞏固

作為專(zhuān)業(yè)課程，“鍋爐設(shè)備及檢修”課程的教材各章節(jié)后一般不附思考題和計(jì)算題，學(xué)生在課后的練習(xí)機(jī)會(huì)很少。如果課后學(xué)生不主動(dòng)復(fù)習(xí)，課前又缺少預(yù)習(xí)，則容易出現(xiàn)授課及學(xué)習(xí)效果都比較差的情況。講授內(nèi)容難以鞏固成為學(xué)生掌握知識(shí)的瓶頸，更別說(shuō)學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際了。針對(duì)這種情況，教師可以在每次課后把下一次課的主要內(nèi)容以思考題的形式發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生自學(xué)，這是督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)、提高學(xué)生自學(xué)能力的重要手段。為了增強(qiáng)預(yù)習(xí)效果，可在課堂講授前針對(duì)上次課預(yù)留的思考題進(jìn)行探討，必要時(shí)可以采用提問(wèn)檢查等手段。由于有思考題做引導(dǎo)，學(xué)生的自學(xué)積極性一般都比較高，自學(xué)方向也比較明確。講授時(shí)，教師可根據(jù)思考題，配合教科書(shū)，結(jié)合工程實(shí)際，有選擇、有重點(diǎn)地作一些講解，從而加深學(xué)生對(duì)基本概念的理解和掌握。如果應(yīng)用得當(dāng)，學(xué)生配合積極，則可以起到花費(fèi)課時(shí)少而講授內(nèi)容多、課堂容量大。針對(duì)課后練習(xí)少的情況，應(yīng)由授課教師適當(dāng)增加課后計(jì)算題。例如在講授完第二章燃料及燃料燃燒計(jì)算，針對(duì)不同基準(zhǔn)的換算關(guān)系、煤的高低位發(fā)熱量的關(guān)系、折算水分、折算灰分、折算硫分、理論空氣量、過(guò)量空氣系數(shù)、鍋爐漏風(fēng)系數(shù)、理論煙氣量、實(shí)際煙氣量、煙氣焓計(jì)算等知識(shí)點(diǎn)，安排一次2學(xué)時(shí)的習(xí)題課，習(xí)題課結(jié)束后，針對(duì)習(xí)題課的內(nèi)容，留一部分課后作業(yè)，批改完之后，針對(duì)典型的錯(cuò)誤，進(jìn)行講解，鞏固學(xué)生們所學(xué)的知識(shí)。在各個(gè)章節(jié)盡量多地給出前沿研究方向，并與階段性的小論文或讀書(shū)報(bào)告相結(jié)合。階段性的小論文或讀書(shū)報(bào)告是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際體現(xiàn)，它要求既要有教學(xué)理論知識(shí)又要有工程實(shí)際應(yīng)用的例證，并提出自己的觀(guān)點(diǎn)與修正意見(jiàn)。在保證完成基本教學(xué)任務(wù)與作業(yè)后，期中與期末布置兩篇階段性的小論文或讀書(shū)報(bào)告，階段性的小論文或讀書(shū)報(bào)告體裁不限，可以是階段性的學(xué)習(xí)心得、總結(jié)、綜述、專(zhuān)題等。把有代表性、有特色的文章在課堂上宣讀。以小論文或讀書(shū)報(bào)告的形式來(lái)反映學(xué)生知識(shí)的掌握程度與擴(kuò)展情況以及創(chuàng)新思維的發(fā)展，并以此作為期終考試成績(jī)的一部分。這種方法既考察了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增加練習(xí)，同時(shí)為畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在全課程預(yù)定內(nèi)容講授完后，進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)電廠(chǎng)鍋爐有一總體概念，這樣可以鞏固所學(xué)知識(shí)，并為隨后的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！板仩t設(shè)備及檢修”課程基本概念多，涉及到的知識(shí)面廣，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)邊學(xué)邊忘的現(xiàn)象，抓好期末復(fù)習(xí)，是保證教學(xué)效果的重要一環(huán)。

四、嚴(yán)格要求，定理定義務(wù)必要牢記

對(duì)于工程類(lèi)教材，“鍋爐設(shè)備及檢修”課程教材和規(guī)范中條文描述抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)易感覺(jué)枯燥，難以理解、記憶。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的在黑板上板書(shū)講授方式，多用多媒體及電子教案，從而節(jié)省出板書(shū)時(shí)間，用于解釋條文和規(guī)定的背景及相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生理解條文的來(lái)龍去脈，加深記憶?？捎脠D形、動(dòng)畫(huà)、照片或者視頻資料等多媒體手段來(lái)表達(dá)條文的具體內(nèi)容，更直觀(guān)，便于學(xué)生理解。在開(kāi)課之初的緒論部分，要講清楚電力工業(yè)在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要作用。電力工業(yè)從一個(gè)側(cè)面反映了國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的強(qiáng)弱，由此作為切入點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的敬業(yè)精神和愛(ài)國(guó)熱情。鑒于本課程在電廠(chǎng)中所處的地位與作用，教學(xué)工作者必須具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力。因該課程涉及以前所學(xué)的各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，如“熱工基礎(chǔ)”、“泵與風(fēng)機(jī)。因此，教師在上課時(shí)應(yīng)該注意在講授時(shí)與學(xué)生的互動(dòng)中了解學(xué)生對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的掌握程度，授課方式也應(yīng)相對(duì)靈活，要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和回憶已學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，否則沒(méi)有相對(duì)堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，要掌握該課程的內(nèi)容也很困難。

五、任重道遠(yuǎn)，授課效果對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)

對(duì)于三年制高職學(xué)生，必需有半年的頂崗實(shí)習(xí)，因此，核心專(zhuān)業(yè)課程“鍋爐設(shè)備及檢修”課程一般在第四學(xué)期開(kāi)設(shè)，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的講授后，學(xué)生將在本學(xué)期的鍋爐原理課程設(shè)計(jì)和第五學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)中將大多數(shù)知識(shí)學(xué)以致用。鍋爐課程設(shè)計(jì)的任務(wù)是對(duì)鍋爐進(jìn)行額定工況或變工況校核熱力計(jì)算。設(shè)計(jì)目的是通過(guò)課程設(shè)計(jì)加深對(duì)鍋爐課程的總體理解，熟練掌握燃料的燃燒計(jì)算，熱平衡計(jì)算，爐膛校核計(jì)算，前屏、后屏，對(duì)流過(guò)熱器再熱器及尾部受熱面校核計(jì)算方法。為畢業(yè)設(shè)計(jì)和走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的一次綜合性檢驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)、提高綜合素質(zhì)的重要階段。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以鍛煉學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)全面有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并應(yīng)用這些知識(shí)，綜合性創(chuàng)造性地來(lái)分析和研究乃至解決本專(zhuān)業(yè)某些方面的科學(xué)技術(shù)問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生具備現(xiàn)代工程技術(shù)工作所必備的全局觀(guān)點(diǎn)、安全觀(guān)點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)觀(guān)點(diǎn)，樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)思想和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，為今后走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)?？梢?jiàn)該課程授課的效果將直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。授課教師一般都具有多年畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)緊密結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容，有針對(duì)性地強(qiáng)調(diào)這方面的知識(shí)，在完成正常授課的同時(shí)，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的具體問(wèn)題，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行講解。