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雅思考試寫作范文第1篇

【關(guān)鍵詞】雅思考試 科舉考試 比較 相似 不同

據(jù)可考文獻(xiàn)記載，16世紀(jì)以來，歐美一些外交官和來過中國的許多傳教士都曾稱贊和推崇科舉制度。據(jù)此可以說，中國科舉制度對西方國家文官選拔制度的建立產(chǎn)生過重大影響，中國的科舉制助力了世界文化事業(yè)的發(fā)展，作出了巨大貢獻(xiàn)。基于此，我們把當(dāng)今風(fēng)靡全球的語言測試――雅思考試與中國的科舉制進(jìn)行對比、分析、研究也就具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、雅思考試與科舉考試簡介

（一）科舉制度

所謂科舉制度，就是古代中國用來選拔官吏的一種考試制度。一部分學(xué)者認(rèn)為，唐武德五年（622）三月舉詔，允許士人“懷牒自進(jìn)”，可以自由報考，從此時起，科舉制度誕生了。中國科舉制是一種嚴(yán)格的公開招考和選拔人才的制度，它以某種劃一的、規(guī)范化的文化知識考核作為衡量與錄取人才的標(biāo)準(zhǔn)，遵循“公正公平、自由競爭、擇優(yōu)錄用”的原則選才。

（二）雅思考試

雅思考試（International English Language Testing System，國際英語語言測試系統(tǒng)）創(chuàng)建于1989年，主要考察學(xué)生的聽、說、讀、寫四項(xiàng)能力，是為那些準(zhǔn)備去英語國家學(xué)習(xí)、工作定居的人準(zhǔn)備的標(biāo)準(zhǔn)性測試，由英國頂尖的名校――劍橋大學(xué)考試委員會設(shè)計、研發(fā)，現(xiàn)在已經(jīng)得到世界上多所院校認(rèn)可。不僅僅是英國及英聯(lián)邦國家，還包括美國、加拿大、法國、德國等多個國家，都把雅思考試成績作為在接受海外留學(xué)生時需要出示的英語水平評價的參照。

三、科舉制度給雅思考試改革帶來的啟示

（一）雅思考試需要積極借鑒的方面

1.閱讀部分

固然，我們承認(rèn)中西方文化的差異，可是科舉考試和雅思考試都可以看作為選拔人才的最可靠、最權(quán)威的考試。但是任何一種考試制度的形成，隨著時間的推移都會得到進(jìn)一步的完善和改良。從目前來講，雅思考試中的閱讀部分，在選擇文章方面應(yīng)該擴(kuò)大范圍，如，天文、地理、科技等自然科學(xué)方面以及社會科學(xué)方面的文學(xué)、藝術(shù)等內(nèi)容。正如唐代科舉考試的科目內(nèi)容十分豐富一樣，此舉能考查考生綜合文化素質(zhì)。在設(shè)題過程中應(yīng)考慮到，在考查考生答題技巧的同時也要看對文章的理解能力，尤其是文章中所表現(xiàn)出的人文因素要占一定比例。參加雅思考試的考生都有一個共同的目標(biāo)，那就是出國學(xué)習(xí)和生活。英語作為一種語言工具，閱讀作為一門考核科目，都應(yīng)該滲透國外在文化背景、歷史人文、風(fēng)土民情等諸多方面的內(nèi)容，以便讓考生能夠更加快速、靈活自如的融入到當(dāng)?shù)氐纳钪?，更加有效的?shí)踐學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識。因此，我建議，在今后的閱讀文章中應(yīng)該適時的添加一些與此相關(guān)的內(nèi)容。

2.寫作和口語部分

寫作和口語測試作為語言的輸出測試，應(yīng)該由兩位或兩位以上的考官評判考生成績，雖然考試中心目前對一定比例的答題紙實(shí)施雙重閱卷，但是仍未普遍實(shí)行，也沒有遍及到每一個考場。如果這項(xiàng)舉措能夠?qū)嵤?，將更能夠公平、公正的評定出考生的真實(shí)水平和考試成績。中國科舉考試中曾有“雙重定等第法”的史實(shí)記載，每一位考生的成績都是由兩位或兩位以上的考官判定，如果分?jǐn)?shù)差異過大，將再次考試評定，成績以評定分?jǐn)?shù)接近的為準(zhǔn)。這樣，大大降低了考官評定試卷時的主觀因素。這種嚴(yán)格的雙重定等的考試制度十分嚴(yán)肅的保證了考試的公平性，至今還為高考中作文評卷所采用。雅思考試中的寫作和口語不妨也借鑒這一舉措，相信復(fù)議的考生人數(shù)會大大減少。

3.考試人性化方面

科舉考試與雅思考試都有人性化的一面，當(dāng)年的科舉如果遇到大雨、流感這種不可控制的因素會將考試延期的，而且來自臺灣士子、新疆士子等邊遠(yuǎn)地區(qū)都會有政府的公車接送并補(bǔ)貼路費(fèi)的。不知將來的雅思考試是否也可以報銷路費(fèi)和公車費(fèi)？能否在考試當(dāng)天向考生提供雅思考試專用車負(fù)責(zé)把他們送至考點(diǎn)？在這些細(xì)節(jié)方面，雅思考試遠(yuǎn)不及科舉考試對考生體貼入微的人性關(guān)懷。所以，人性化諸方面還有待向科舉考試學(xué)習(xí)。當(dāng)前，英國文化協(xié)會已經(jīng)把雅思考試當(dāng)成了他們名下的產(chǎn)品，把組織、安排雅思考試當(dāng)成了可以向全球推廣的產(chǎn)業(yè)。每年有來自全世界各個國家的幾百萬考生參加這種語言測試，每位考生每場考試需要支付近200英鎊（折合人民幣1960元）的考試費(fèi)用，而且允許考生連續(xù)報名參加考試。既然這樣，他們就應(yīng)該把每一位考生當(dāng)做上帝來對待，對其進(jìn)行更加周到的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。所以，筆者希望英國文化協(xié)會將來在關(guān)照考生考試時，能在細(xì)節(jié)之處考慮的更加周全。

另外，明代貢院制度給當(dāng)今的雅思考試考場的設(shè)定提供了借鑒的依據(jù)。貢院是國家為科舉考試統(tǒng)一設(shè)置的考場，它的出現(xiàn)標(biāo)志著科舉考試已經(jīng)發(fā)展到了比較成熟的階段?？梢哉f，貢院是科舉文化遺留給后人可借鑒的珍貴財富。明代貢院制度的建立，不僅表現(xiàn)在其建筑恢宏，而且還體現(xiàn)在考試規(guī)制極具嚴(yán)密性。這一制度對當(dāng)今的雅思考試的完善考場規(guī)范和防止考試作弊有著很大的參考價值。

（二）雅思考試所要主動防御的方面

中國的科舉考試制度以功名利祿做引誘，把眾多學(xué)子的智力都聚焦到了同一個方向上。因?yàn)檫@些學(xué)子懂得，只有考取了功名便可以做官，于是形成了“萬般皆下品，惟有讀書高”單一的價值觀念，嚴(yán)重阻礙了中國社會多元價值觀的形成。這一點(diǎn)也是雅思考試所應(yīng)該注意的。雅思考試，名義上是為發(fā)展中國家學(xué)子去發(fā)達(dá)國家移民和留學(xué)打開的一條通道，實(shí)則等于把發(fā)展中國家最優(yōu)秀的人才都吸引到發(fā)達(dá)國家，或者是英語語系的國家中去了。長此以往，必然會導(dǎo)致大量優(yōu)秀人才向外流失，極其不利于發(fā)展中國家綜合國力的提升。

雅思考試寫作范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 雅思考試；反撥效應(yīng)；英語教學(xué)改革；啟示

由英國文化委員會、英國劍橋大學(xué)考試委員會和澳大利亞IDP（澳發(fā)署）三家機(jī)構(gòu)共同研制和開發(fā)的雅思考試，是目前全世界最受歡迎的英語水平測試。該考試參考人數(shù)增長強(qiáng)勁，發(fā)展勢頭令人始料不及。本文探討雅思考試對我國大學(xué)英語教學(xué)考試（CET）的影響及帶來的啟示。

一、雅思考試對大學(xué)英語教學(xué)考試（CET）的影響

1、反撥效應(yīng)

反撥作用可理解為通過反向測試達(dá)到相互影響檢測的效果。而語言測試當(dāng)中的反撥作用則是指語言測試對語言教學(xué)中的影響。這一理念的發(fā)展，基于“衡量效應(yīng)的首要標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是觀測預(yù)期反撥作用在多大程度上于實(shí)踐中得到印證” 的驗(yàn)證，認(rèn)為在現(xiàn)有的教育體制下，考試的反撥作用顯著巨大。[1]

2、從功能設(shè)置來看雅思的積極反撥和CET的消極反撥

國外語言學(xué)家認(rèn)為，培養(yǎng)交際能力應(yīng)是語言教學(xué)的中心和根本目標(biāo)，熟知并掌握一種語言相應(yīng)的功能和意念是學(xué)好語言必要且正確的途徑。近些年來，交際能力學(xué)說在語言教學(xué)中的應(yīng)用及發(fā)展不斷促成了交際語言測試?yán)碚摰男纬?。與其他語言測試相比，交際式語言測試的重心不僅放在了對語言知識的測試上，同時也關(guān)注著語言運(yùn)用的能力，重點(diǎn)了解受測者對目標(biāo)語言交際使用時所能達(dá)到的程度，這就在測試過程中要求受測人不單單要注意語言使用的正確性，還需考慮到其客觀存在的具體語言環(huán)境。

相比較雅思考試系統(tǒng)而有理論根據(jù)的設(shè)置，CET測試目標(biāo)則顯得“表里不一”。雖然它在實(shí)施細(xì)則上規(guī)定“其目的是對大學(xué)生的實(shí)際英語能力進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的測量，為大學(xué)英語教學(xué)提供服務(wù)”，但介于英語四六級考試的通過率會對大學(xué)排名和評估有影響，很多大學(xué)就以大學(xué)英語四六級考試的內(nèi)容及要求來安排英語課程，相反忘記了英語考試的初衷和出發(fā)點(diǎn)。反觀語言教學(xué)及考試的初衷實(shí)是為正確引導(dǎo)學(xué)生提升語言交際能力，在以提升語言交際能力基礎(chǔ)上開展教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置考試，以達(dá)到檢查教學(xué)效果的目的。而現(xiàn)在大學(xué)英語考試的狀態(tài)則出現(xiàn)本末倒置的情況，陷入了以考促學(xué)的誤區(qū)。

3、從結(jié)構(gòu)內(nèi)容來看雅思考試與CET設(shè)置的科學(xué)性對比

能夠成為全球最具影響力的英語考試，雅思自有其獨(dú)到之處。雅思考試分為聽力、閱讀、寫作和口語四部分，每部分都有其固定的時間和單獨(dú)的試卷。這樣的結(jié)構(gòu)安排，可以有效避免試卷前后呼應(yīng)的情況出現(xiàn)。例如在CET考試中，有些在選擇題或語句中作為考點(diǎn)的單詞或短語出來，有可能在隨后的閱讀文章中變相的解釋出了他們的意思，從而導(dǎo)致“自擺烏龍”的情形。更為普遍的情況是，CET以前的試卷采用一次性收答案方式，使得眾多英語基礎(chǔ)差的學(xué)生將閱讀文章謄寫到作文當(dāng)中“借花獻(xiàn)佛”。

二、雅思考試對大學(xué)英語教學(xué)考試（CET）的啟示

1、重視題型設(shè)置的真實(shí)性

作為交際的重要工具及手段，語言測試設(shè)定的首要標(biāo)準(zhǔn)就是貼近生活，圍繞真實(shí)生活的場景來選擇地道的語言材料對受試者的真實(shí)語言能力進(jìn)行測試。話題涉及如住宿、交通、娛樂、健康和購物等不同領(lǐng)域，主要的測試場景依次有學(xué)校生活、旅游、日常生活、科普等，尤其在對話中自然的停頓、連續(xù)、過渡、支吾或弱讀都沒有省略，這就很好地反映了語言交際的真實(shí)情景，測試受試人在真實(shí)語言環(huán)境下的語言能力。[3]CET雖然在這方面有了長足進(jìn)步，但仍待加強(qiáng)。有些考試內(nèi)容使用的測試材料往往脫離實(shí)際生活，有違于語言交際及測試真實(shí)性原則，刻意地加快或減慢語速，很難客觀的檢測到考生的真實(shí)英語水平。

2、重視題型設(shè)置的多樣性和實(shí)用性

就雅思考試的口語而言，考試通過多種信息輸出形式來促使考生捕捉信息，考試分為三部分，每部分包含緊扣真實(shí)生活內(nèi)容的雙人、多人對話或單人演說、講話，對答和敘述并存。測試內(nèi)容的難度通常逐漸遞增。雅思閱讀涵蓋的范圍更是寬泛，文章都有相當(dāng)長度，內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)、教育、科技、醫(yī)學(xué)、環(huán)境、能源等社會熱門話題。這樣的題型設(shè)置，則要求考生廣泛涉獵課外內(nèi)容，豐富自己的知識含量，從質(zhì)上提高自身英語水平。

很多學(xué)生，包括家長在內(nèi)，知道英語水平的提升更需要應(yīng)試之外的學(xué)習(xí)。但出于自由支配時間的限制，很多真正對英語有幫助的英語報紙、雜志被擱置一邊。在學(xué)校課堂上，學(xué)生是更多被動接受的，或更多主動關(guān)心的是講解試卷，只要是與考試無關(guān)的課本內(nèi)容，學(xué)生會表現(xiàn)出漠不關(guān)心抑或毫無興趣。

3、把握考試結(jié)構(gòu)的整體性

語言作為一種交流工具，即要懂得如何攝取，為己所用，但同時也不能忽略了語言輸出的能力。[4]我們國家的學(xué)生是典型的“重輸入，輕輸出”的群體。在每年的雅思考試統(tǒng)計中，我們國家的雅思水平處于倒數(shù)行列，雖然在閱讀、詞匯和語法上名列前茅，但與要求整體能力齊步提高的雅思考試格格不入，尤其是輸出性部分的寫作和口語失分最大。語言學(xué)習(xí)既然旨在注重受教人生活交際能力及實(shí)踐應(yīng)用能力的整體提升，在語言考試時則應(yīng)該對讀、說、聽、寫進(jìn)行整體考察，而并不適合離散式測試。外語使用人在充分利用基礎(chǔ)知識、語言語境等各方面因素來表達(dá)自己的思想及對問題進(jìn)行合理推理把握，提高語言感知能力，強(qiáng)化語言水平。

我們國家的大學(xué)英語考試過于流于形式，多年來四六級考試所反饋的英語能力不平衡性并沒有在英語教學(xué)中有太大改善，“高分低能”和“啞巴英語”現(xiàn)象屢見不鮮。[5]學(xué)校英語教學(xué)課終考試也并無系統(tǒng)的對受教者進(jìn)行語言能力測試，口語基本忽略，這和外語學(xué)習(xí)要求和測試的初衷是相違背的。

三、結(jié)語

雅思考試的規(guī)模在國內(nèi)如火如荼的發(fā)展壯大有其獨(dú)特的因素在其中。它所固有的理論指導(dǎo)思想，實(shí)施目標(biāo)方向均對我們國內(nèi)英語教學(xué)與考試起著不可估量的積極作用。其大受青睞的原因是雅思試題本身的實(shí)用性、全面性以及科學(xué)性特點(diǎn)。相較于國內(nèi)英語考試來講，雅思考試題型相對靈活多樣，結(jié)構(gòu)更加科學(xué)合理，試題內(nèi)容也能緊密貼近生活，與時俱進(jìn)，評分標(biāo)準(zhǔn)合理、嚴(yán)謹(jǐn)，這些特點(diǎn)對于我國大學(xué)英語課堂教學(xué)及語言測試改革都有很多有意義的啟示。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李鑫，修旭東.雅思和我國高考英語閱讀測試題型的對比[J].外國語學(xué)院學(xué)報，2009.9.32.5.

[2] 盧絮.雅思考試對大學(xué)英語教學(xué)的啟示[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)），2009.4.3.

[3] 楊愛英.外語教學(xué)中的雅思測試[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2009.8.26.8.

[4] 楊愛英.雅司語言測試系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)基礎(chǔ)[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2007.10.

[5] 宋陽.IELTS聽力測試模式對大學(xué)英語聽力測試試題改革的啟示[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2008.9.

雅思考試寫作范文第3篇

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué)； 雅思考試； 英語教學(xué)

中圖分類號：G649.28 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）04-145-001

中外合作辦學(xué)有利于推動國際化教育的實(shí)施，但它在河北省發(fā)展的時間并不長，合作項(xiàng)目與機(jī)構(gòu)相較于其它省份也不多。2012年，河北金融學(xué)院與愛爾蘭都柏林格里菲斯學(xué)院的本科合作辦學(xué)項(xiàng)目通過了教育部的審批，標(biāo)志著我省的合作辦學(xué)邁上了新的臺階。然而，合作辦學(xué)模式下的教育明顯區(qū)別于傳統(tǒng)的本科教育，尤其是在英語教育方面。因此，本文以河北金融學(xué)院的本科合作辦學(xué)項(xiàng)目為例，探討一下中外合作辦學(xué)模式下雅思考試對英語教學(xué)的啟示。

中外合作辦學(xué)的優(yōu)勢就在于學(xué)生可以通過中外院校雙方的合作基礎(chǔ)，以較為有利的條件獲得去外方學(xué)習(xí)深造的機(jī)會。但是雅思英語測試對于合作辦學(xué)項(xiàng)目這樣降分錄取的學(xué)生來說是不容易通過的。通過幾批合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生的雅思成績所反映出來的問題是不可忽視的。第一，雅思考試這種聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能分開測試的方式讓中國學(xué)生英語的短板暴露無遺。我國大部分地區(qū)的英語教育歷來不重視聽說技能的訓(xùn)練，這直接導(dǎo)致了中國雅思考生在全世界范圍內(nèi)雅思口語成績平均分排名倒數(shù)第二的窘境。第二，高校本科英語教學(xué)沒有完全適應(yīng)中外合作辦學(xué)這一新的模式，其教學(xué)目的和雅思考試的考察目的相去甚遠(yuǎn)，以大學(xué)英語四、六級為導(dǎo)向的英語教育難以滿足學(xué)生對雅思通過率的要求。第三，高校英語教師對于雅思英語教學(xué)套路不甚熟悉，不能夠及時地應(yīng)對學(xué)生在雅思考試中所遇到的問題。

鑒于上述問題，中外合作辦學(xué)模式下的英語教育需要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與思路，為了達(dá)成學(xué)生通過雅思英語測試這一目的而改變課程設(shè)置、教學(xué)方法與手段、教學(xué)團(tuán)隊的培養(yǎng)方向等。

首先，集中管理中外合作辦學(xué)專業(yè)。河北金融學(xué)院國際教育學(xué)院合作辦學(xué)的學(xué)生多為降分錄取，但他們畢業(yè)后所得到的學(xué)位、學(xué)歷證明與該專業(yè)普通本科學(xué)生無異。這一點(diǎn)會在一定程度上引起部分普通本科學(xué)生的非議，導(dǎo)致系內(nèi)學(xué)生間團(tuán)結(jié)受影響。因此，將所有合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生統(tǒng)一組成新的系部，既能保證該專業(yè)原系部的建制，又能增強(qiáng)新成立的系部的內(nèi)部凝聚力，讓學(xué)生們都能在平等寬松的環(huán)境下學(xué)習(xí)。

其次，改變合作辦學(xué)項(xiàng)目的課程設(shè)置。合作辦學(xué)項(xiàng)目的宗旨就是要幫助學(xué)生開拓視野、接觸國際化的教育、利用項(xiàng)目的國際優(yōu)勢、拿到更高層次的學(xué)位，以增強(qiáng)個人的競爭力。與河北金融學(xué)院合作的愛爾蘭本科專業(yè)對學(xué)生入學(xué)時雅思最低要求為4.5分，但出國后學(xué)生必須再修至少一學(xué)期的英語，以保證其水平能夠?qū)W習(xí)專業(yè)課。想要出國的學(xué)生中難免有英語基礎(chǔ)十分薄弱的，而他們通過大學(xué)英語的學(xué)習(xí)是無法通過雅思考試的，因此將大學(xué)英語課程更改為雅思課程勢在必行。把原來的聽說和讀寫兩門課程變?yōu)檠潘悸犃Α⒖谡Z、閱讀和寫作四門課程，不但課時數(shù)有所增加，課程也更加細(xì)化，有利于學(xué)生從入學(xué)時就清楚雅思考試的過程與內(nèi)容，并通過針對性訓(xùn)練保證其雅思通過率。

再次，公共課和專業(yè)課的設(shè)置也要有所調(diào)整。中外合作辦學(xué)本科項(xiàng)目通常要求學(xué)生總共在雙方院校滿四年并通過所有科目的考試后才予以頒發(fā)雙方的學(xué)士學(xué)位證書，且以合作雙方互認(rèn)學(xué)分和學(xué)分轉(zhuǎn)換為條件，但在雙方院校學(xué)習(xí)的年限不做硬性規(guī)定，即學(xué)生可以根據(jù)自己的英語和專業(yè)水平自行選擇出國時間。目前，大部分學(xué)生和家長更傾向于在中方學(xué)校學(xué)習(xí)至少兩年后再出國。然而，在大多中國大學(xué)生人才培養(yǎng)方案的前兩年中，有些課程外方是不能承認(rèn)或轉(zhuǎn)換學(xué)分的，也就是說學(xué)生在出國后要修更多的課程以彌補(bǔ)不足的學(xué)分，這無疑增加了學(xué)生出國后的學(xué)業(yè)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。因此，一些無法進(jìn)行學(xué)分承認(rèn)和轉(zhuǎn)換的課程可以放到大三或大四的培養(yǎng)方案中，并將基礎(chǔ)專業(yè)課程提前到大一和大二。這樣，既能讓學(xué)生打下良好的英語和專業(yè)基礎(chǔ)，又減少了學(xué)生出國后的負(fù)擔(dān)。

繼而，適當(dāng)調(diào)整引進(jìn)課程的教學(xué)模式。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的課程按規(guī)定要引入不少于三分之一的外方課程和教學(xué)時數(shù)。但外方院校不可能每學(xué)期指派專業(yè)教師來中國進(jìn)行長期的教學(xué)。比如格里菲斯學(xué)院以會計專業(yè)著稱，其教授很多為外聘的銀行主管、企業(yè)高管或是注冊會計師，這些教授不可能長期在中國授課。因此，在確保重要的引進(jìn)專業(yè)課為長期外教授課外，中方院?？梢宰屚夥胶献髟盒Ｅ山處熯M(jìn)行集中教學(xué)。集中授課要提前告知學(xué)生，并將外方教師的講義提前翻譯給學(xué)生，以確保學(xué)生們在預(yù)習(xí)后可以跟上外教英語講授專業(yè)課的進(jìn)度。事實(shí)證明，集中授課還是可以收到良好的效果，只要學(xué)生們認(rèn)真預(yù)習(xí)，在中方專業(yè)教師的幫助下，大部分學(xué)生還是完全可以理解英語專業(yè)課的內(nèi)容的。

最后，培養(yǎng)專業(yè)的雅思教學(xué)團(tuán)隊。雅思考試與四六級測試方法的區(qū)別就決定了合作辦學(xué)英語教學(xué)要側(cè)重英語的實(shí)際應(yīng)用能力。而高校合作辦學(xué)項(xiàng)目專業(yè)的班容量無法和新東方等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相比，不能滿足每天大量的純英語練習(xí)時間和師生比例。所以，高等學(xué)校合作辦學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)有自己的雅思教學(xué)方式方法，其雅思教學(xué)團(tuán)隊能按照班內(nèi)學(xué)生的水平分層次地教授各種技能練習(xí)的方法，因材施教；又能按照雅思考試的內(nèi)容由淺入深地滲透進(jìn)每周固定的課時中去，確保學(xué)生在參加考試前能做好充分的準(zhǔn)備。

目前中外合作辦學(xué)項(xiàng)目還處于快速發(fā)展時期，各方面的問題也會接踵而至，相信合作辦學(xué)專業(yè)英語教學(xué)在今后的發(fā)展過程中會不斷成熟，也希望雅思考試的反撥效應(yīng)能給高校中外合作辦學(xué)的英語教學(xué)以啟示。

參考文獻(xiàn)：

[1]王昕.中外合作辦學(xué)模式下雅思考試對英語教學(xué)的啟示，當(dāng)代教育論壇[J]2009.9（下）

雅思考試寫作范文第4篇

關(guān)鍵詞：雅思口語；測試；英語口語教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）26-0101-02

當(dāng)前，大學(xué)英語口語教學(xué)盡管得到了很大的重視，但實(shí)際教學(xué)中仍存在不少問題，如教材老化、教法單一、教師隊伍良莠不齊等。英語口語教學(xué)改革勢在必行，如何去改仍然是一大難題。根據(jù)近幾年的口語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)國外的口語考試對于大學(xué)英語教學(xué)有一定的啟發(fā)。海外考試逐漸升溫，越來越多的考試已經(jīng)進(jìn)入人們的視野，如雅思、托福、GRE等。雅思考試即IELTS（International English Language Testing System）的聲勢非常浩大，擴(kuò)展速度也極快，雅思口語測試的內(nèi)容和形式對大學(xué)英語口語教學(xué)改革有很大的啟發(fā)。

一、雅思口語測試的特點(diǎn)分析

雅思考試是由劍橋大學(xué)地方考試委員會、英國文化協(xié)會和澳大利亞教育國際開發(fā)署共同舉辦的面向母語為非英語人士的水平考試。整個考試分為聽力、閱讀、寫作和口語四部分。

1. 雅思口語測試形式。雅思口語考試采用一對一的英語面試形式?？荚嚪譃槿糠郑旱谝徊糠质腔締柎穑╣eneral questions），口語考官會提一些簡單問題了解考生的基本信息，并初步評估考生的基本英文能力。內(nèi)容主要涉及名字、家鄉(xiāng)、教育或職業(yè)背景及空閑生活話題（4～5分鐘）；第二部分是卡片陳述（cue card presentation），考官會給考生出示一張主題卡片，卡片上有主題描述的相關(guān)問題。拿到卡片后，考生有一分鐘的時間準(zhǔn)備自己要陳述的內(nèi)容，然后就所給出的話題作出1～2分鐘的陳述；第三部分是深入討論（further discussion），考官會問一些比較抽象且有一定深度的問題，考生應(yīng)適當(dāng)拓展問題，時間在4～6分鐘。

2. 測試內(nèi)容。雅思口語考試是隨機(jī)性非常強(qiáng)的考試，不同于托福的人機(jī)對話考試系統(tǒng)，雅思考試需要應(yīng)對的是一個和考生面對面的“活的”考官，因而考試靈活得多。但范圍并非漫無邊際，考官提的問題都是在一定范圍內(nèi)經(jīng)過選擇的。基本問答主要是名字、家、婚姻、工作、學(xué)習(xí)、興趣愛好、運(yùn)動等十幾個，卡片問題主要為人物、地點(diǎn)、經(jīng)歷、個人喜好及社會交際等。

3. 評分標(biāo)準(zhǔn)。雅思口語測試與雅思寫作考試一樣，采用了科學(xué)的分項(xiàng)式評分系統(tǒng)（analytical scoring system），即考官不是根據(jù)考生的口語應(yīng)試表現(xiàn)打一個整體分?jǐn)?shù)，而是根據(jù)具體的評分細(xì)則給分（每個單向的評分標(biāo)準(zhǔn)為9分，最低為1分，最高為9分）。雅思口語測試從四方面進(jìn)行評分：語言流暢程度（Fluency & Coherence）、詞匯應(yīng)用程度（Lexical Resource）、發(fā)音準(zhǔn)確程度（Pronunciation）和語法準(zhǔn)確程度（Grammar Range & Accuracy）。

二、雅思口語測試在大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

1. 借鑒雅思口試豐富話題。雅思口語測試內(nèi)容豐富，話題較多且貼近實(shí)際，如學(xué)習(xí)、工作、飲食、娛樂等。這些話題和大學(xué)英語口語教學(xué)內(nèi)容正好相符合，可以借鑒雅思口語測試中的問題來豐富課堂。在實(shí)際口語教學(xué)中，教材上的問題往往比較落后，而且有些問題難度較大，不易展開討論。如自我介紹時，學(xué)生通常覺得沒有展開的內(nèi)容，但是借鑒IELTS可以打開學(xué)生的思路。雅思口試中問到名字的相關(guān)問題有很多，如What’s the meaning of your given name；Does your name have any special meaning；Do you want to change your name;Does your name affect your personality等，以這些問題作為引子來引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生就不會沒話可說了。再如，講到book的話題時，書中的問題只有Do you love reading，what kind of books do you love best？雅思口語測試中的相關(guān)問題就很多，如what kinds of books are most popular in your country；Someone says reading can change one’s life,do you believe that;Do you think it is the government’s responsibility to invest money in maintaining public library;introduce one of your favorite book,including title，author,content，meaning等。這些問題可以使學(xué)生有更充實(shí)的表達(dá)內(nèi)容。

2. 借鑒雅思口試中的文化要素。除了豐富的測試內(nèi)容之外，作為國際性的語言測試，雅思考試的針對性比較明顯，主要是為今后在以英語為交流語言的國家學(xué)習(xí)或工作的人設(shè)置，因而雅思考試非常注重跨文化交際?？忌卮鹂脊賳栴}時，要注重跨文化交際因素，口試過程中也會討論涉及文化的不同話題?？傊潘伎谠嚨募?xì)節(jié)體現(xiàn)了跨文化因素的重要性。大學(xué)英語口語教學(xué)目標(biāo)與雅思口語測試目標(biāo)是一致的，都要考查學(xué)生的口語交際能力和跨文化交際能力。大學(xué)英語口語教學(xué)可以借鑒雅思口語注重跨文化交際的特征，加強(qiáng)文化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

在實(shí)際教學(xué)過程中，可以用雅思口試中的實(shí)際案例作為切入點(diǎn)，在分析案例的同時學(xué)生就會掌握在應(yīng)對跨文化交際問題中的技巧，以免今后遇到類似問題會步入雷區(qū)。例如，講到food的話題時，筆者以雅思中的一個失敗案例來講解了文化差異。一位考生在口試中被問到她喜歡的食物，她的回答是Chinese dishes。然后被問到喜歡哪道菜，她回答the cat’s ear（貓耳朵，一種山西面食），顯然是直接翻譯的中式英語，考官一愣，沒多追問，馬上轉(zhuǎn)了話題，最后口試測試結(jié)果不是很理想。實(shí)際上，這位考生犯了與西方人交流的大忌，談話涉及吃貓肉、狗肉。雖然此“貓耳朵”并非真的貓耳朵，但在沒有解釋清楚的情況下，考官會誤以為是貓的耳朵，這會引起他們極大的反感。在與外國人談食物時，可以談?wù)擙埼rlobster、魚子roe、蝸牛snail等，這些都是外國人的最愛。類似的案例還很多，課堂上可以不斷滲透，有意識地加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行西方文化常識、風(fēng)俗習(xí)慣及生活方式等方面的介紹。只有這樣，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)工作中才能順利進(jìn)行跨文化交際。

3. 借鑒雅思口試的科學(xué)評分方法。傳統(tǒng)的口語考試評分方式可歸納為兩種，即分析法和印象法。分析法著重評價語言使用的不同側(cè)面，在實(shí)際操作中，分析法的口語評分方式是將口語表達(dá)能力分解為語音、語調(diào)、語法、詞匯、流利程度等方面分別打分，然后相加得出口試總分。印象法的口語考試評分方式無須對考生的語言基礎(chǔ)及語言使用情況進(jìn)行細(xì)分，主要通過觀察交際目的達(dá)成與否及總體印象打分。這兩種評分方式各有優(yōu)劣。分析法因分項(xiàng)較細(xì)，易給人客觀和準(zhǔn)確的感覺，但在實(shí)際操作中要求考官在短時間內(nèi)對各項(xiàng)進(jìn)行準(zhǔn)確評判。印象法讓考官根據(jù)自己對考生表達(dá)的總體印象打分，具有省時及兼顧整體的優(yōu)點(diǎn)，但容易因考官的主觀因素而增加評分隨意性，造成誤差。當(dāng)前高校的英語口語測試評分標(biāo)準(zhǔn)并沒有統(tǒng)一，有的甚至沒有給出評分標(biāo)準(zhǔn)，僅靠考官給學(xué)生打印象分。大學(xué)英語口語課測試可以結(jié)合雅思口語測試的評分標(biāo)準(zhǔn)，不一定要照抄、照搬，因?yàn)檠潘纪度氲娜肆?、物力很大，單純效仿肯定做不來。但可以根?jù)學(xué)校的具體情況來制定適合本校學(xué)生的評分等級和標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合分析法和印象法，形成較為科學(xué)的評分標(biāo)準(zhǔn)和方式。把考生的口語表達(dá)按照整體印象分為從純屬講話者、很好的非母語講話者、好的說話者、基本能講話者、無口語表達(dá)能力等若干級，每個等級對應(yīng)一定分值。并將每個等級的目標(biāo)能力進(jìn)行細(xì)化，從交際目的，即內(nèi)容的完整和表達(dá)的妥當(dāng)性上進(jìn)一步明確規(guī)定。讓考官在打分時有依據(jù)，這樣打分也會更客觀、準(zhǔn)確。

雅思考試不斷革新測試手段，在有效度、可行性等方面做得越來越細(xì)致，成為不少語言考試項(xiàng)目改革的參照和標(biāo)桿，這是雅思考試本身的權(quán)威性、科學(xué)性、實(shí)用性使然。雅思口語對大學(xué)英語影響深遠(yuǎn)，應(yīng)借鑒其科學(xué)性和交互性的特點(diǎn)，將其與大學(xué)英語口語教學(xué)結(jié)合起來，使大學(xué)英語口語教學(xué)改革更深入，效果更明顯，考核更科學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]文秋芳.英語口語測試與教學(xué)[M].上海:上海外語教育出版社,2002.

[2]涼月.雅思口語真題分類破解[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2008.

[3]譚珍珍.雅思口語測試評分標(biāo)準(zhǔn)探析[J].中國校外教育,2007,(8).

雅思考試寫作范文第5篇

關(guān)鍵詞：雅思測試；大學(xué)英語；英語教學(xué)

一、雅思測試的特點(diǎn)

雅思測試是由英國文化協(xié)會、劍橋大學(xué)考試委員會和澳大利亞教育國際開發(fā)署共同開發(fā)和舉辦的一項(xiàng)國際英語水平測試，是一門能反映現(xiàn)實(shí)生活、保證語言測試的真實(shí)性和實(shí)用性的語言測試方式，因其具有科學(xué)性、可信度、客觀性等特點(diǎn)，被有關(guān)專家認(rèn)為是目前國內(nèi)外相關(guān)測試中最為可信、能客觀考查考生實(shí)際英語應(yīng)用能力的測試系統(tǒng)。

雅思測試作為交際性語言測試，考查被測試者在目標(biāo)語言環(huán)境中的語言應(yīng)用能力，包括宏觀和微觀兩個層面的語言技能。重點(diǎn)測試考生現(xiàn)實(shí)交際能力和臨場發(fā)揮能力；確保考生在不熟悉的情況下能理解并使用相當(dāng)復(fù)雜的英語。

雅思測試的有效性主要通過以下幾個特點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)：① 題型多樣化；②考察內(nèi)容梯度化；③考察重點(diǎn)明確；④考試內(nèi)容真實(shí)，符合日常交際的規(guī)律和特點(diǎn)。

二、當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

在目前的高等教育當(dāng)中，雖然非英語專業(yè)的學(xué)生早已擺脫了傳統(tǒng)高中時期英語學(xué)習(xí)的壓力，但英語的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，它是一門語言，更是一門工具，因此必須加強(qiáng)聽說技能的培養(yǎng)，而要有良好的聽說技能，則不能沒有豐富詞匯、良好閱讀能力的支撐，而這些自然離不開教師的日常教學(xué)。

探究中國考生雅思成績落后的情況，究其原因主要如下：

（1）在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，英語教學(xué)具有很強(qiáng)的應(yīng)試性、功利性特點(diǎn)，教師課堂教學(xué)以灌輸為主，習(xí)慣背誦模板、套句和范文，把大量的精力用在了練習(xí)詞匯和語法的應(yīng)用上，忽略英語國家思維習(xí)慣的培養(yǎng)，沒有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

（2）我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式忽視了語言本身所具有的交際功能，沒有認(rèn)識到文化錯誤比語法錯誤帶來的后果更嚴(yán)重，忽視了文化因素與語言學(xué)習(xí)的內(nèi)在聯(lián)系，在教學(xué)過程中沒有注重文化的導(dǎo)入，使學(xué)生缺乏對英語國家文化背景知識的基本了解，從而在現(xiàn)實(shí)交際中導(dǎo)致出現(xiàn)“文化休克”現(xiàn)象。

（3）大學(xué)的英語教育課時有限，英語口語教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視。由于當(dāng)前高校非英語專業(yè)多采取大班教學(xué)，且課時量有限，使得在實(shí)際執(zhí)行教學(xué)計劃的過程中，安排的口語教學(xué)課時非常有限甚至為零。

在這樣一種大學(xué)英語教與學(xué)的困境下，采取嶄新的教學(xué)模式自然非常有必要。

三、雅思測試對我國大學(xué)英語教學(xué)的啟示

要實(shí)現(xiàn)雅思測試在大學(xué)英語教學(xué)中的“正反撥效應(yīng)”，即通過語言測試對語言教學(xué)產(chǎn)生影響，從而有效推動語言教學(xué)向前發(fā)展，應(yīng)反映在三個層面，包括教師、學(xué)習(xí)者和教材體系等，主要可以通過以下幾方面來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：

（1）創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的課堂參與度。通過話題討論與寫作教學(xué)相結(jié)合方式，在寫作前讓學(xué)生根據(jù)話題開展討論，針對寫作主題，深入挖掘?qū)懽鲀?nèi)容，相互啟發(fā)、開拓思路，以獲取大量寫作素材。幫助學(xué)生理清思路的同時，既可以豐富寫作內(nèi)容，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）實(shí)時豐富的教學(xué)資源。雅思測試涉及的話題非常廣泛，包含教育、環(huán)保、社會福利等社會熱點(diǎn)話題。大 學(xué)英語教學(xué)應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)時的知 識更新，涉獵與時俱進(jìn)的國際熱點(diǎn)話 題，拓寬學(xué)生的知識面和眼界，同時通過閱讀了解西式思維的敘述模式。

（3）引導(dǎo)學(xué)生思考，用新的學(xué)習(xí)方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。教師督促學(xué)生課前準(zhǔn)備，在課堂上引發(fā)話題，促進(jìn)討論，鼓勵學(xué)生自主思考問題，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中培養(yǎng)批判性思維，學(xué)會從不同的角度思考問題。

參考文獻(xiàn)：