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實(shí)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高職　實(shí)踐教學(xué)　內(nèi)容體系　構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）08C-0057-02

高職教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，要求學(xué)生能動(dòng)手、懂操作，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)，高職教育實(shí)踐教學(xué)是使學(xué)生具有實(shí)踐能力和職業(yè)綜合能力的主要途徑和重要手段。高職教育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是高職教育實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的具體化。在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，圍繞高職教育各專業(yè)特點(diǎn)及專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照一定的能力層次和崗位要求將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容合理安排到課程實(shí)訓(xùn)、認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新制作、社會(huì)實(shí)踐等各層級(jí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，任務(wù)導(dǎo)向組織教學(xué)，就構(gòu)成了高職教育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。高職教育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系與理論教學(xué)內(nèi)容體系既相互聯(lián)系又相互影響，但實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系并非完全從屬于理論教學(xué)內(nèi)容體系，它具有相對(duì)的獨(dú)立性，這是由高等職業(yè)教育本身的特點(diǎn)和高職人才培養(yǎng)目標(biāo)決定的。因此，在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系時(shí)，在考慮實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系與理論教學(xué)內(nèi)容體系的聯(lián)系與配套的同時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)注意實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容自身的系統(tǒng)性和完整性。

一、高職教育對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的要求

（一）系統(tǒng)化。高職教育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系相對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)自成一體，獨(dú)立構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系必須圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以技術(shù)應(yīng)用能力為核心進(jìn)行構(gòu)建。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)是對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單驗(yàn)證，而是要進(jìn)行職業(yè)技能與技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練，使學(xué)生掌握必需的技能和技術(shù)應(yīng)用能力。實(shí)踐課程設(shè)置要體現(xiàn)“能力本位”的教育思想，把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)會(huì)能力模塊一一對(duì)應(yīng)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)會(huì)職業(yè)技能的訓(xùn)練、技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的引導(dǎo)；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要系列化、訓(xùn)練要規(guī)范化、目標(biāo)要明確化、考核要定量化，實(shí)踐環(huán)節(jié)著重對(duì)經(jīng)驗(yàn)技術(shù)和職業(yè)技能的掌握，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“不會(huì)”到“會(huì)”的轉(zhuǎn)變。

（二）模塊化。傳統(tǒng)的“學(xué)科型”的教學(xué)模式，嚴(yán)格界定基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，并將每一門課程都設(shè)計(jì)成一個(gè)獨(dú)立的、封閉的知識(shí)，缺乏各門知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，理論與實(shí)踐脫節(jié)，已經(jīng)不適合高職應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)要求。高職教育要求高職實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)徹底打破原有的學(xué)科型課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，“以工作領(lǐng)域（崗位）引領(lǐng)工作任務(wù)，以工作任務(wù)引領(lǐng)知識(shí)技能”對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行重新組合，遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、單一到復(fù)合、初級(jí)到高級(jí)螺旋上升的認(rèn)識(shí)規(guī)律，以技能形成排序原則，以真實(shí)工作任務(wù)、工作過(guò)程為導(dǎo)向來(lái)“整合、序化”課程內(nèi)容，將工作過(guò)程中工作服務(wù)、實(shí)踐活動(dòng)及技能形成規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)、編排，有機(jī)組合形成模塊化項(xiàng)目。通過(guò)工作分析，將工作需要的基礎(chǔ)知識(shí)跟專業(yè)知識(shí)進(jìn)行細(xì)分，通過(guò)三個(gè)轉(zhuǎn)化，即工作任務(wù)到行動(dòng)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換、行動(dòng)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換、學(xué)習(xí)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)情境的轉(zhuǎn)換，形成模塊化的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

（三）層次化。高職實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)由基本技能、一般技能、專項(xiàng)技能和綜合技能四大模塊構(gòu)建。基本技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容筑“底”、一般技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為“點(diǎn)”、專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容構(gòu)“線”、綜合技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容成“面”，依托基本技能這個(gè)底，形成“點(diǎn)、線、面”相配合、多層次遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

基本技能即勝任職業(yè)崗位或崗位群的基本能力，如基本運(yùn)算能力、計(jì)算機(jī)操作與應(yīng)用能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、基本寫作能力等是學(xué)生完成一般技能、專項(xiàng)技能和綜合技能的基礎(chǔ)，通過(guò)各種基本技能訓(xùn)練給學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)構(gòu)筑強(qiáng)力有的“底”；一般技能訓(xùn)練主要是為了夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，做到對(duì)應(yīng)知知識(shí)“點(diǎn)”的全面掌握；專項(xiàng)技能訓(xùn)練主要是抓住作業(yè)流程的線索，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多層次多角度去思考問(wèn)題，掌握應(yīng)會(huì)技能間緊密的內(nèi)在聯(lián)系“線”；綜合技能的訓(xùn)練主要是突出綜合性，更重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，讓學(xué)生更加善于思考，勤于思考形成自己的獨(dú)立見解“面”。

基礎(chǔ)技能側(cè)重學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，一般技能側(cè)重操作性，專項(xiàng)技能注重技術(shù)應(yīng)用性，綜合技能強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐性，注重“產(chǎn)品”教學(xué)以及創(chuàng)新制作和新技術(shù)應(yīng)用。四個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，呈遞進(jìn)式上升，不僅滿足學(xué)生應(yīng)會(huì)的技能的需要，還考慮到學(xué)生將來(lái)轉(zhuǎn)崗所需的能力培養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

二、廣西高職教育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系存在的問(wèn)題

實(shí)踐教學(xué)體系是由實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的各要素構(gòu)成的有機(jī)聯(lián)系整體，具體包含實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系等要素。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的核心和關(guān)鍵，建立和完善科學(xué)可行的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)體系辦學(xué)特色的前提。但是受教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件及“重理論、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念的約束，目前廣西高職教育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系多數(shù)是根據(jù)理論課程或任課老師的需要，通過(guò)設(shè)置一系列課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)而建立起來(lái)的，其特點(diǎn)是實(shí)踐教學(xué)依附、服從于理論課程教學(xué)。目前，廣西高職教育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系主要存在以下幾方面問(wèn)題：

（一）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系與人才培養(yǎng)目標(biāo)存在的問(wèn)題。目前廣西大多數(shù)高職院校主要是依據(jù)理論課程教學(xué)的章節(jié)來(lái)安排實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，很多是各任課教師按照教材的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容來(lái)安排實(shí)訓(xùn)的，很少?gòu)膶I(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的應(yīng)知知識(shí)和應(yīng)會(huì)能力來(lái)考慮實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。在實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排和組織形式上，還只能做到與理論教學(xué)簡(jiǎn)單的對(duì)應(yīng)。多數(shù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容還停留在對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證的階段，綜合性、探究性實(shí)訓(xùn)所占比例極少。此外，各實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)踐內(nèi)容之間缺乏必要的聯(lián)系，特別是各門課程按各自所需分別進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，缺乏實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的整體性和系統(tǒng)性，這樣學(xué)生畢業(yè)后遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)由于對(duì)問(wèn)題的片面認(rèn)知而無(wú)從下手。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系與人才培養(yǎng)方案存在的問(wèn)題。很多學(xué)校為了達(dá)到2000年《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職教育人才培養(yǎng)工作的意見》中關(guān)于實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)占總教學(xué)時(shí)數(shù)的比例應(yīng)達(dá)到40％左右的要求，盡量提高實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)，但很多學(xué)校重量不重質(zhì)，課時(shí)比例上去了，但實(shí)際上收效甚微。主要原因有兩個(gè)方面：一是學(xué)校的實(shí)訓(xùn)軟硬件條件有限，既缺乏相關(guān)的儀器設(shè)備，又缺乏真正懂操作的“雙師型”教師。二是人才培養(yǎng)方案的制訂缺乏規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，主要體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的制定上。多數(shù)院校沒有獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，僅僅在原有的以理論教學(xué)環(huán)節(jié)為主的教學(xué)計(jì)劃中加了一部分實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。有些學(xué)校雖然制定了實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，但在制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃時(shí)，未能根據(jù)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求系統(tǒng)地設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容不能貼近職業(yè)崗位，更談不上服務(wù)職業(yè)崗位。有的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)大綱過(guò)于簡(jiǎn)單甚至沒有指定教學(xué)大綱；與理論課程相比，實(shí)踐教學(xué)大綱的形式和內(nèi)容也缺乏細(xì)致的研究。實(shí)訓(xùn)教材和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書普遍存在內(nèi)容陳舊、針對(duì)性不強(qiáng)、系統(tǒng)性不夠的突出問(wèn)題。

（三）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系與學(xué)生就業(yè)存在的問(wèn)題。目前，高職院校多數(shù)在安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)均如此操作：有對(duì)應(yīng)專業(yè)基礎(chǔ)課程的一般技能訓(xùn)練，如貨物認(rèn)知、叉車操作等；有對(duì)應(yīng)專業(yè)課程的專項(xiàng)技能訓(xùn)練，如運(yùn)輸實(shí)訓(xùn)、倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)等；有對(duì)應(yīng)畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的綜合技能訓(xùn)練，如校外綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等；還有對(duì)應(yīng)工種考核的專門化訓(xùn)練，如物流師證、貨代從業(yè)職格證等。上述安排雖一定程度上體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)的重視，也體現(xiàn)了層次性，但很多學(xué)校只流于表面，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容依舊陳舊，嚴(yán)重脫離企業(yè)實(shí)際狀況，技能的實(shí)用性和針對(duì)性也不夠突出，與社會(huì)需求關(guān)聯(lián)度也不高。這種教學(xué)安排與學(xué)生自主動(dòng)手能力的培養(yǎng)以及零距離上崗的高職人才培養(yǎng)要求不適應(yīng)。

三、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建實(shí)例

廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院各專業(yè)在制訂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)職業(yè)崗位群的需求，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)所占課時(shí)比例，保證實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，采用模塊化、組合型、進(jìn)階式的形式構(gòu)建了一套實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系由基本技能、一般技能、專業(yè)技能和綜合技能訓(xùn)練四大模塊組成，下分技能或訓(xùn)練課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，把學(xué)生各項(xiàng)職業(yè)技能的訓(xùn)練及技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)分解到各個(gè)具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中。下面以物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建為例進(jìn)行說(shuō)明。

廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占總課時(shí)的50％，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系具體模塊為：

（一）基本技能模塊?；炯寄苓@個(gè)“底”采用分散的形式進(jìn)行構(gòu)筑，基本技能的訓(xùn)練貫穿于各門基礎(chǔ)課程中，比如廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院較有特色的素質(zhì)拓展項(xiàng)目就穿插于管理學(xué)課程中進(jìn)行，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要安排不同的素質(zhì)拓展項(xiàng)目，如為了訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)劃能力，就將“電網(wǎng)”這個(gè)項(xiàng)目放在計(jì)劃職能這一章進(jìn)行，讓學(xué)生明白資源（時(shí)間、金錢、能源）是有限的，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。另外，學(xué)生的職業(yè)道德、安全意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作、溝通技能等也在各門基礎(chǔ)課程中通過(guò)各種實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目得到相應(yīng)的訓(xùn)練。

（二）一般技能模塊。一般技能訓(xùn)練模塊也即實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系中的“點(diǎn)”，是指貫穿在日常教學(xué)中，針對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)，如庫(kù)存貨物的ABC分類、企業(yè)采購(gòu)流程分析、客戶優(yōu)先權(quán)分析、費(fèi)用核算等，其目的是夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，做到知識(shí)融會(huì)貫通。主要采用分散的方式進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目被分解到每個(gè)教學(xué)周，與理論教學(xué)同步進(jìn)行，形成“教－學(xué)－做－教”三位一體的循環(huán)教學(xué)模式。

（三）專項(xiàng)技能模塊。專項(xiàng)技能訓(xùn)練模塊也即實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系中的“線”，是以工作流程為背景，以工作任務(wù)為導(dǎo)向安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，如倉(cāng)儲(chǔ)項(xiàng)目、運(yùn)輸項(xiàng)目、采購(gòu)項(xiàng)目等，其目的是掌握關(guān)鍵作業(yè)的操作流程及操作要點(diǎn)；該模塊采用分散方式進(jìn)行，以整周實(shí)訓(xùn)方式穿插在每學(xué)期中進(jìn)行；整周實(shí)訓(xùn)課側(cè)重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，具體形式有：物流沙盤實(shí)訓(xùn)、電腦軟件模擬實(shí)訓(xùn)、實(shí)際操作實(shí)訓(xùn)、模型制作和參觀等。

（四）綜合技能模塊。綜合技能訓(xùn)練模塊也即實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系中的“面”，是指生產(chǎn)性崗位綜合實(shí)訓(xùn)，如儲(chǔ)配作業(yè)方案的制訂、采購(gòu)流程設(shè)計(jì)與管理等，目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

實(shí)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容范文第2篇

財(cái)務(wù)管理實(shí)習(xí)鑒定表實(shí)習(xí)內(nèi)容篇三時(shí)光荏苒，一年的見習(xí)期很快就要過(guò)去了，轉(zhuǎn)眼間又到新開始，回首過(guò)去的一年里，內(nèi)心不禁感慨萬(wàn)千，雖沒有取得顯著的成績(jī)，但也算經(jīng)歷了一段不平凡的考驗(yàn)和磨礪。

財(cái)務(wù)工作一年，也寫過(guò)對(duì)自己的總結(jié)，按說(shuō)，定期對(duì)自己進(jìn)行一番盤點(diǎn)，也是對(duì)自己的一種鞭策吧。

作為xx煤礦財(cái)務(wù)部應(yīng)算是關(guān)鍵部門之一，對(duì)內(nèi)不僅要求迅速熟悉集團(tuán)財(cái)務(wù)制度，熟悉財(cái)務(wù)軟件的操作，而且還應(yīng)適應(yīng)不斷的財(cái)務(wù)更新的要求，審計(jì)及局機(jī)關(guān)的各項(xiàng)檢查、掌握稅收政策的合理正確應(yīng)用。在領(lǐng)導(dǎo)及同事們的幫助指導(dǎo)下，并通過(guò)自身的努力，由一名初涉會(huì)計(jì)行業(yè)，沒有任何經(jīng)驗(yàn)的新人，成為一名煤炭行業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。感覺自身綜合工作能力相比以前又邁進(jìn)了一步。

回顧即將過(guò)去的一年，為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自我，克服不足，以及適應(yīng)局機(jī)關(guān)的要求，現(xiàn)將一年的工作做如下簡(jiǎn)要回顧和總結(jié):

一、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作學(xué)習(xí)及理解

(1)認(rèn)真學(xué)習(xí)執(zhí)行《會(huì)計(jì)法》，進(jìn)一步加強(qiáng)財(cái)務(wù)基礎(chǔ)工作的學(xué)習(xí)，規(guī)范和學(xué)習(xí)記賬憑證的編制，特別是對(duì)財(cái)務(wù)軟件的學(xué)習(xí)和利用，掌握了帳套的設(shè)置和基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)化，以及系統(tǒng)管理員的基本操作，固定資產(chǎn)模塊的設(shè)置及基礎(chǔ)的錄入。全面掌握了該財(cái)務(wù)軟件的基本操作。

(2)學(xué)習(xí)了局里及礦上的財(cái)務(wù)發(fā)展和核算的內(nèi)部制度，重點(diǎn)了解我局的內(nèi)部銀行的設(shè)置，和局往來(lái)賬戶的管理，對(duì)局和我礦的承包財(cái)務(wù)結(jié)算有了很好的認(rèn)識(shí)和理解，為自己在以后的發(fā)展有了很好的基礎(chǔ)。

(3)學(xué)習(xí)了編制礦上需要的各種類型的財(cái)務(wù)報(bào)表及申報(bào)各項(xiàng)稅金。由于我單位是以采礦為主，材料品種多，成本項(xiàng)目多，并且涉及到很多，所以需要編制很多的財(cái)務(wù)報(bào)表，這點(diǎn)也是我們財(cái)務(wù)工作的難點(diǎn)。重點(diǎn)是報(bào)表的準(zhǔn)確性和及時(shí)性，隨時(shí)為上級(jí)單位提供準(zhǔn)確的財(cái)務(wù)資料。

二、費(fèi)用成本、在建工程方面的學(xué)習(xí)。

(1)學(xué)習(xí)了的材料核算的管理，明確了成本費(fèi)用的分類，項(xiàng)目管理，分部門項(xiàng)目管理，真實(shí)反映當(dāng)期的成本，為績(jī)效管理提供參考依據(jù)。我礦也算是一個(gè)比較大的煤礦，每月的材料不但數(shù)量多，而且品種多，這也給財(cái)務(wù)成本和材料的管理帶來(lái)了很大的不便，雖然我們?cè)囉眠^(guò)存貨材料的軟件管理，但是就因?yàn)椴牧掀贩N多，出入平凡，所以存貨管理軟件不適合我們的礦的材料的管理。因此我礦就用人工分工的管理方法，取得了很好的效果。但材料管理好了，到結(jié)轉(zhuǎn)成本的時(shí)候又遇到了很大的問(wèn)題，我們成本項(xiàng)目共十三類，還要按各個(gè)部門分類，而且又要符合我們礦上的內(nèi)部考核，這樣我們的工作量很大。通過(guò)認(rèn)真的學(xué)習(xí)和探討，我們把部門核算和內(nèi)部考試實(shí)質(zhì)性的結(jié)合在一起，再結(jié)合我們的財(cái)務(wù)總賬，很明顯的減少了我們的工作量，使得工作更簡(jiǎn)化和明了。通過(guò)這件事我明白了，干財(cái)務(wù)工作只有你自己經(jīng)歷過(guò)，你才能明白它說(shuō)明了什么問(wèn)題，更能好好的改進(jìn)和完善財(cái)務(wù)核算辦法。

(2)學(xué)習(xí)了成本核算管理，全面地掌握了材料成本差異管理。

從材料采購(gòu)到材料入庫(kù)再到材料分配的管理都得到了很好的學(xué)習(xí)。但是材料會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中最重要的要說(shuō)材料成本差異，這是干好這項(xiàng)工作的關(guān)鍵。我們單位是采用計(jì)劃成本核算，也就是每月的入庫(kù)就是按照我礦預(yù)訂好的材料單價(jià)入庫(kù)，但我們實(shí)際的單價(jià)還是和我的計(jì)劃有一定的差異，這就是材料成本差異，但在實(shí)際做中會(huì)遇到很多的問(wèn)題，比如說(shuō)正負(fù)差異的處理，差異率的計(jì)算等。從這點(diǎn)我學(xué)習(xí)到理論和實(shí)際結(jié)合得運(yùn)用，使我更好地掌握了差異的核算。

(3)學(xué)習(xí)在建工程的管理，及資金來(lái)源的核算管理。

由于我礦剛剛起步，需要的設(shè)備在不斷的增加，以供生產(chǎn)的需要。所以每年的在建工程也在不斷的上升。學(xué)好工程的管理其實(shí)是資金來(lái)源的管理。你把資金來(lái)源弄清楚，工程也就弄清楚，這是我們?cè)谡n本沒有學(xué)到的，只有在實(shí)際中才能學(xué)習(xí)。通過(guò)這點(diǎn)我認(rèn)

三、我對(duì)財(cái)務(wù)管理的總體影響及理解認(rèn)識(shí)。

財(cái)務(wù)管理是利潤(rùn)的管理嗎?利潤(rùn)大了，企業(yè)就盈利里嗎?我認(rèn)為以利潤(rùn)來(lái)考核企業(yè)，第一，他沒有考慮到投入。比如說(shuō):a企業(yè)今年實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)100萬(wàn)，b企業(yè)實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)150萬(wàn)，你說(shuō)哪個(gè)企業(yè)好，但很多人會(huì)認(rèn)為當(dāng)然是b企業(yè)了。其實(shí)他們是沒有考慮到投入和產(chǎn)出。假如a企業(yè)投入10萬(wàn)，b企業(yè)投入100萬(wàn)，你說(shuō)那個(gè)企業(yè)好?其實(shí)這里面還要考慮財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，這只是我個(gè)人對(duì)財(cái)務(wù)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

新的工作崗位意味著新的起點(diǎn)、新的機(jī)遇、新的挑戰(zhàn)，我會(huì)再接再厲，認(rèn)真對(duì)待每件事。其實(shí)工作不僅僅是工作，更要學(xué)會(huì)做人，做事。你學(xué)會(huì)做人了，工作自然也會(huì)做好。

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實(shí)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容范文第3篇

關(guān)鍵詞：學(xué)生;師德規(guī)范;師德建設(shè)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）05-0024-02

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)信息的高速發(fā)展，高等院校大學(xué)生在多元文化思潮的沖擊下，思想得到了極大的豐富，其對(duì)師德規(guī)范的認(rèn)知、定義和理解也在悄然發(fā)生著細(xì)微的變化。因此探析學(xué)生視角下教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容，明晰師德規(guī)范的轉(zhuǎn)變，將有利于將師德規(guī)范建設(shè)落實(shí)在實(shí)處，加快師德規(guī)范建設(shè)步伐。

一、學(xué)生視角下師德規(guī)范調(diào)查

為切實(shí)理解新時(shí)期大學(xué)生視角下師德規(guī)范內(nèi)容，便于有針對(duì)性的規(guī)范師德建設(shè)，本次調(diào)查從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)管理等6大方面調(diào)查學(xué)生對(duì)師德建設(shè)內(nèi)容的認(rèn)知和反饋。本次調(diào)查，師德建設(shè)覆蓋范圍不僅包含大學(xué)生對(duì)一線授課教師的師德認(rèn)知和要求，還包含教學(xué)管理人員、輔導(dǎo)員、實(shí)驗(yàn)管理人員等和教學(xué)相關(guān)的一切廣義教師隊(duì)伍。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷500份，回收490份，其中有效問(wèn)卷469份。

二、學(xué)生視角下的師德規(guī)范內(nèi)容

從反饋的內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生對(duì)師德建設(shè)的要求基本上沒有脫離傳統(tǒng)師德建設(shè)內(nèi)容的框架，但在某些具體細(xì)節(jié)上，隨著新媒體及電子文化的出現(xiàn)，正在悄然發(fā)生改變。

學(xué)生視角下師德規(guī)范總體來(lái)看，受調(diào)研高校學(xué)生對(duì)師德內(nèi)容展現(xiàn)重要性依次排序?yàn)椋航虒W(xué)態(tài)度、教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)方式、生活關(guān)心、教學(xué)內(nèi)容。89.34%的受訪學(xué)生把教學(xué)態(tài)度列為教師體現(xiàn)師德的第一要素，83.3%的受訪學(xué)生把教學(xué)理念列為教師體現(xiàn)師德的第二要素，教學(xué)方法被列為第三要素。超過(guò)60%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)方式及教師對(duì)學(xué)生生活的關(guān)心分列師德展現(xiàn)的第四、第五位。但兩者之間學(xué)生的選取趨向沒有明顯的差距，數(shù)值差距不到2個(gè)百分點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容被排在教師體現(xiàn)師德的最末位，受訪學(xué)生選取比例為53.94%，與第一要素教學(xué)態(tài)度相比數(shù)值低30%以上。

受調(diào)研高校學(xué)生視角下師德內(nèi)容的具體體現(xiàn)事無(wú)巨細(xì)，教師隊(duì)伍在授課過(guò)程中的一點(diǎn)一滴均是師德的體現(xiàn)，課前準(zhǔn)備、課中講授和課后總結(jié)均有所涉及。課前準(zhǔn)備包括：課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、備課和教案是否準(zhǔn)備充分，是否和學(xué)生進(jìn)行課前溝通，是否隨意調(diào)停課等;課中講授包括：授課態(tài)度是否認(rèn)真、授課內(nèi)容是否合理且重點(diǎn)突出、課堂管理是否嚴(yán)格、課堂氣氛是否熱烈、教學(xué)理念是否先進(jìn)、思想引領(lǐng)是否適當(dāng)、是否采用普通話授課、個(gè)人形象是否得當(dāng)、授課材料是否齊全、多媒體的使用是否適當(dāng)合理、教學(xué)方法是否新穎、課堂是否隨意接打電話、上課有無(wú)遲到早退等;課后總結(jié)包括：作業(yè)布置是否合理、作業(yè)批閱是否認(rèn)真、實(shí)驗(yàn)報(bào)告是否及時(shí)反饋、習(xí)題答案是否解析清楚、考題是否難易適當(dāng)、考題是否泄漏、監(jiān)考是否嚴(yán)格、授課學(xué)時(shí)是否合理、是否敬業(yè)愛生等。但不管是先進(jìn)的教學(xué)理念、多變的教學(xué)手段、還是豐富的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)為最能體現(xiàn)一位教師師德的具體內(nèi)容仍然是教師的教學(xué)態(tài)度。

值得注意的是超過(guò)一半的受訪學(xué)生認(rèn)為課間教師與學(xué)生的交流對(duì)師德規(guī)范并沒有很大的影響，主要原因是隨著新媒體的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、飛信、微信、易信等的廣泛應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和老師之間實(shí)時(shí)無(wú)障礙聯(lián)系，師生之間的溝通打破了傳統(tǒng)上時(shí)間和空間的限制。雖然將近3/4的學(xué)生表示自己有過(guò)上課玩手機(jī)的經(jīng)歷，但仍然表示希望教師從嚴(yán)要求，肩負(fù)起課堂管理的責(zé)任。同時(shí)，學(xué)生還將教師給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、舒適的生活環(huán)境、提供科研崗位等都列為師德建設(shè)范圍。

三、學(xué)生視角下師德規(guī)范建設(shè)

1.師德規(guī)范建設(shè)基本標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生視角下的師德建設(shè)基本標(biāo)準(zhǔn)并沒有因?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展與時(shí)代變化而有所改變。宏觀市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過(guò)程中的負(fù)面影響使得教師對(duì)師德建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)在悄然發(fā)生變化，在洶涌而至的經(jīng)濟(jì)浪潮影響下，部分教師不自覺的用新的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)審查自己的本職工作，并以新的價(jià)值坐標(biāo)系統(tǒng)衡量與自己相關(guān)的利益分配，原有的價(jià)值取向發(fā)生傾斜，更多地關(guān)注工作付出與經(jīng)濟(jì)回報(bào)的關(guān)系，個(gè)人主義、實(shí)用主義、利己主義、拜金主義悄然滋生蔓延[1，2]。但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在他們的思想與理念中師德標(biāo)準(zhǔn)的定義與框架，并沒有因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的發(fā)展與時(shí)代的變化而有改變。形成了師生對(duì)師德標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)知的誤差。

2.衡量師德規(guī)范的第一要素。學(xué)生視角下教學(xué)態(tài)度是衡量教師師德規(guī)范的第一要素。教學(xué)態(tài)度是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師在自身道德觀和價(jià)值觀基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)和行為傾向，表現(xiàn)為對(duì)教學(xué)的認(rèn)知、情感和意識(shí)三方面。教學(xué)認(rèn)知制約著情感，繼而制約著相應(yīng)的教學(xué)行為傾向[3]。因此，教師的教學(xué)態(tài)度直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極與否，從而成為制約教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。教師積極的教學(xué)態(tài)度為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)而采取的個(gè)性化的行為包括：?jiǎn)拘?、賞識(shí)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)他們的自尊心與自信心，緩和他們的焦慮感，形成并鞏固他們待人處世的積極態(tài)度等。教師良好的教學(xué)態(tài)度以學(xué)生的心理需求和接受能力為依據(jù)，以此為基點(diǎn)做好教學(xué)工作，并幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.師德規(guī)范下的溝通方式。隨著新媒體的發(fā)展與廣泛運(yùn)用，學(xué)生與教師之間的溝通更加多元化，建立了多維的溝通交流方式與渠道，獲取了立體的教育空間。新媒體的外延范圍廣泛，包含數(shù)字雜志、數(shù)字電視、數(shù)字廣播、手機(jī)報(bào)紙、移動(dòng)電視、微博、微信、播客等。新媒體環(huán)境下信息傳遞具有無(wú)界性、迅速性、共享性、互動(dòng)性的特點(diǎn)，基于這樣的特點(diǎn)，也給傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。新媒體的出現(xiàn)正在改變著學(xué)生的生活與思維方式，追求個(gè)性思想的多變性和差異性日益增強(qiáng)[4，5]。據(jù)調(diào)查，很多教師對(duì)于新媒體的了解和使用落后于青年學(xué)生，教育時(shí)間還僅僅局限于課堂授課，新媒體的教育功能還沒有被合理利用與充分發(fā)掘。但新媒體時(shí)代下學(xué)生的這種差異化和多樣化發(fā)展趨勢(shì)要求高校的教育工作不能滿足于以往的傳統(tǒng)手段，必須改變觀念，從學(xué)生的根本需求出發(fā)，要求教育工作者作出積極的應(yīng)對(duì)與改變。

四、小結(jié)與建議

目前，雖然我們國(guó)家已經(jīng)出臺(tái)了《教師法》、《高等教育法》、《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》、《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見》、《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》等相關(guān)文件和法律法規(guī)，但專門針對(duì)師德建設(shè)的相關(guān)規(guī)章制度還不完善。明確的制度規(guī)范是建立師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的制度保證，各高校應(yīng)該建立良好的制度規(guī)范，使教師的道德行為限制在一定的框架之中，同時(shí)以此形成一整套完善的獎(jiǎng)懲長(zhǎng)效機(jī)制。

中國(guó)的師德建設(shè)自古以自我修養(yǎng)為主，通過(guò)“身正是范”來(lái)影響學(xué)生。同時(shí)，大家對(duì)教師也一直以“為人師表”為師德標(biāo)準(zhǔn)，要求教師時(shí)時(shí)、事事、處處不僅要“學(xué)高為師”，更要“德高為師”。這不僅要求教師要不斷提升專業(yè)能力，注重個(gè)人業(yè)務(wù)技能發(fā)展，更要求教師在相關(guān)法律法規(guī)的基礎(chǔ)上建立自律、自控的內(nèi)在規(guī)范和約束。同時(shí)教學(xué)單位及教育管理機(jī)構(gòu)應(yīng)大力倡導(dǎo)良好師德風(fēng)尚，優(yōu)化德育環(huán)境，營(yíng)造教育誠(chéng)信良好氛圍。通過(guò)師德先進(jìn)個(gè)人的評(píng)選、表彰，師德建設(shè)大討論、師德先進(jìn)報(bào)告會(huì)等一系列活動(dòng)，宣傳教書育人先進(jìn)典型事跡。讓教育者及受教育者在良好的氛圍中不斷深化與完善師德建設(shè)和師德建設(shè)內(nèi)容。同時(shí)，應(yīng)順應(yīng)信息化時(shí)展的要求，加強(qiáng)如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、微信、微博等新媒體建設(shè)，擴(kuò)展與學(xué)生溝通的渠道，實(shí)現(xiàn)多維度無(wú)障礙交流，使師德的體現(xiàn)變得立體多維化，公開透明化，同時(shí)具有可監(jiān)督性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳潮光.構(gòu)建高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的理論與實(shí)踐[J].高教探索，2007，（2）：123-125.

[2]余仕鵬，溫曉蘭.談高校師德建設(shè)的“幾個(gè)底線”原則[J].藝術(shù)科技，2014，（3）：327.

[3]雷艷生.淺談教學(xué)態(tài)度影響教學(xué)質(zhì)量[J].黑河學(xué)刊，2012，174（01）：143-144.

實(shí)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容范文第4篇

關(guān)鍵字：室內(nèi)外設(shè)計(jì)、融合

中圖分類號(hào)：S611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

一、引言

人類是大自然與社會(huì)生活共同的產(chǎn)物，所以自從人類產(chǎn)生以來(lái)，人類就一直在為自已尋找和營(yíng)造著一個(gè)能與大自然相融合的空間。從遠(yuǎn)古時(shí)期的洞穴到草頂泥墻的茅屋，從封建時(shí)期恢宏壯麗的亭臺(tái)樓閣到當(dāng)今社會(huì)的鱗次櫛比的高樓大廈。隨著社會(huì)的不斷的發(fā)展，人類社會(huì)進(jìn)入了工業(yè)化時(shí)代，現(xiàn)代社會(huì)緊張的生活節(jié)奏將人們壓迫在運(yùn)轉(zhuǎn)不息的工業(yè)流水線上，壓迫在為生活而激烈競(jìng)爭(zhēng)的奔波忙碌之中。回到家里，又是擁擠喧鬧的街區(qū)與如鴿子籠般的單元房。人們?cè)缫褏捑肓诉@種壓抑的生活，他們渴望的是自然的回歸，心靈的釋放。所以，室內(nèi)外設(shè)計(jì)相融合的趨勢(shì)不僅僅是室內(nèi)設(shè)計(jì)發(fā)展的一個(gè)方向，它也是順應(yīng)社會(huì)進(jìn)程的必然選擇。

二、室內(nèi)外設(shè)計(jì)融合的關(guān)鍵

建筑內(nèi)外空間的融合設(shè)計(jì)是根據(jù)建筑空間的使用性質(zhì)和所處環(huán)境，運(yùn)用物質(zhì)技術(shù)手段和藝術(shù)處理手法，整體把握空間，設(shè)計(jì)其形狀和大小，內(nèi)外保持相協(xié)調(diào)。

為了滿足人們能舒適地生活和活動(dòng)，需整體考慮室內(nèi)外環(huán)境和用具的布置設(shè)施。那么，建筑內(nèi)外的空間設(shè)計(jì)的根本目的，在于創(chuàng)造滿足物質(zhì)與精神兩方面需要的空間環(huán)境。影響建筑內(nèi)外的空間設(shè)計(jì)的因素很多，諸如空間的尺寸、空間結(jié)構(gòu)的潛能和局限性、以及室外所處的位置與環(huán)境等方面的因素；室內(nèi)空間的具體用途，是作為工作或休閑、娛樂或禮拜還是康體或?qū)W習(xí)；還有要重點(diǎn)考慮的室內(nèi)外空間相協(xié)調(diào)的內(nèi)涵。

三、室內(nèi)外設(shè)計(jì)融合的要點(diǎn)

現(xiàn)代室內(nèi)外設(shè)計(jì)需要滿足人們的生理、心理等要求，需要綜合處理人與環(huán)境、人際交往等多項(xiàng)關(guān)系，需要在為人服務(wù)的前提下，綜合解決使用功能、經(jīng)濟(jì)效益、舒適美觀、環(huán)境氛圍等種種要求。設(shè)計(jì)及實(shí)施的過(guò)程中還會(huì)涉及材料、設(shè)備、定額法規(guī)以及與施工管理的協(xié)調(diào)等諸多問(wèn)題。可以認(rèn)為現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合性極強(qiáng)的系統(tǒng)工程，但是現(xiàn)代室內(nèi)外設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿只能是為人和人際活動(dòng)服務(wù)。現(xiàn)代室內(nèi)外設(shè)計(jì)是綜合的室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)，它既包括視覺環(huán)境和工程技術(shù)方面的問(wèn)題，也包括聲、光、熱等物理環(huán)境以及氛圍、意境等心理環(huán)境和文化內(nèi)涵等內(nèi)容。

3.1室內(nèi)外光線融合

在室內(nèi)空間環(huán)境中，光不僅是為滿足人們視覺功能的需要，而且是一個(gè)重要的美學(xué)因素。光能制造空間、改變空間或破壞空間，它直接影響到空間形狀大小、質(zhì)地和色彩的感知。影響采光設(shè)計(jì)的因素很多，其中包括照度、氣候、景觀、室外環(huán)境等，另外不僅要考慮直射光，而且還有漫射光和地面的反射光。

3.2室內(nèi)外空間點(diǎn)綴

城市建筑的高速發(fā)展，使得綠地在相應(yīng)地日漸減少。長(zhǎng)期工作、生活在室內(nèi)環(huán)境中的人們，希望能充分利用城市中的每一塊綠地，并將室外的綠色植物移植室內(nèi)，以提高環(huán)境質(zhì)量，促進(jìn)人們的身心健康。同時(shí)，綠化植物也是室內(nèi)的裝飾品，能使人精神煥發(fā)，更是一種室內(nèi)設(shè)計(jì)室外化的手段。

利用綠化布置室內(nèi)空間，一般在人口門廳、屏風(fēng)兩端或沙發(fā)、地柜等轉(zhuǎn)角空間，對(duì)置或橫置綠化植物，這些綠化具有明顯的室內(nèi)路線標(biāo)識(shí)作用和分隔空間的作用。它能夠打破室內(nèi)空間的單調(diào)，給生硬的空間以柔化作用。將室外綠色花草灌木移植于室內(nèi)，不僅是凈化空氣所需。而且能給乏味的室內(nèi)空間增添的自然的生機(jī)與活力，給人們以清新豁達(dá)的視覺美感用綠化可以豐富空間的層次，結(jié)合家具和陳設(shè)品能形成綜合的立體裝飾，統(tǒng)一與對(duì)比組成背景或主體圖案。

3.3室內(nèi)外園林融合

向中國(guó)的傳統(tǒng)園林藝術(shù)是中國(guó)文化史上一顆璀璨的明珠。許多傳統(tǒng)的造園手法延用至今，曾創(chuàng)造了像北京頤和園、蘇州拙政園等一批優(yōu)秀的古典園林，而且也創(chuàng)造了一大批建國(guó)后的新時(shí)代園林。造園手法在室內(nèi)設(shè)計(jì)上的應(yīng)用，加強(qiáng)了室內(nèi)外空間溝通，進(jìn)一步把室外環(huán)境融合進(jìn)室內(nèi)空間之中。其中最典型的要算“框景”這—造園手法。所謂“框景”就是利用室內(nèi)的門窗洞口作為模擬的景框，將室外的自然景色也納入其中，觀賞者在室內(nèi)的一定距離之內(nèi)能欣賞到一幅優(yōu)美的圖畫。奇山、異草、水藻、噴泉、瀑布與溪流等原本是置身室外大自然的景觀元素，緊張而疲乏的都市人以極大的熱情與努力將室外園藝引入室內(nèi)制造室內(nèi)園林。人們企圖時(shí)刻能將自己置于大自然中，尋求最大限度的交融與和諧，以舒緩競(jìng)爭(zhēng)給身心帶來(lái)的壓抑。這種設(shè)計(jì)多見于賓館、飯店等公共場(chǎng)所的門廳或中廳之中。由于這些場(chǎng)所的棚頂多用透光玻璃罩結(jié)構(gòu)，這就為許多觀賞性植物和動(dòng)物的存活提供了充足的光照條件。寬敞明亮的內(nèi)廳為設(shè)計(jì)者們提供了豐富的想象空間。在其間或安排山石、綠樹、噴泉，或構(gòu)筑假山。飛瀑、小亭，或布置小橋、流水、草舍等等，讓人有身臨其境之感，真真切切地體會(huì)大自然的魅力。

在室外園藝手法應(yīng)用在室內(nèi)設(shè)計(jì)的案例中，香山飯店可謂是經(jīng)典案例，香山飯店本著源于自然，高于自然，把人工美與自然美融為一體的藝術(shù)特征。在整體結(jié)構(gòu)上，它恰到好處的運(yùn)用江南園林的設(shè)計(jì)手法，借助大自然風(fēng)光，依山而建，隨高就低，蜿蜒曲折又不拘一格。二至四層的五組樓群，由十一座庭園相分隔，自然散落，卻又以曲折的連廊相溝通，互為呼應(yīng)。并獨(dú)具匠心的將山石、池水、花草、樹木、曲徑等室外常見的小品移入室內(nèi)，使得整體環(huán)境一步一景巧妙結(jié)合，顯現(xiàn)出江南特有的園藝風(fēng)情。

3.4墻體、柱、門窗等融合

墻體作為室內(nèi)空間的主要界面，面積大，而且單一，是將室外元素引人室內(nèi)最能產(chǎn)生效果的地方，往往是主導(dǎo)室內(nèi)整體風(fēng)格的主要因素之一，好的設(shè)計(jì)師特別注重并善于處理墻面。在大型的室內(nèi)環(huán)境中，常常擁有較多的粱柱，而且體量也較大，因而柱式裝飾也不能忽略。墻柱裝飾的“室外化”主要是借助室外天然建筑裝飾材質(zhì)的直接或間接應(yīng)用。這種自然構(gòu)筑材料主要有卵石、條石、大理石等；原木以及水泥灰等，除了這些天然地材質(zhì)之外，后現(xiàn)代派的室內(nèi)設(shè)計(jì)還利用室外工業(yè)化的機(jī)械、通風(fēng)管等結(jié)構(gòu)材料，將它們?cè)谑覂?nèi)毫無(wú)掩飾地暴露而達(dá)到“室外化”的裝飾目的。在舞廳咖啡廳尤其在酒吧間這樣充滿時(shí)代氣息和鮮明個(gè)性色彩的娛樂場(chǎng)所的室內(nèi)裝飾中，天然材料及工業(yè)化的結(jié)構(gòu)等室外元素被設(shè)計(jì)師在室內(nèi)的墻柱上發(fā)揮得淋漓盡致，或表達(dá)對(duì)鄉(xiāng)土人情的懷戀或表現(xiàn)質(zhì)樸的原始美或造就粗獷的自然風(fēng)或表現(xiàn)強(qiáng)烈的超現(xiàn)實(shí)的前衛(wèi)感。

對(duì)于門窗的室外化，大致可分為兩類，一是在門與門框的取材上運(yùn)用天然原木等，二是借助墻的開洞，自然隨意地創(chuàng)造室外化的門洞，這種方法一般是半封閉的隔門，因?yàn)榭紤]防保功能而不能用于直接朝外的門。窗戶作為室內(nèi)自然采光的主要的手段，巧妙的設(shè)計(jì)與裝飾也會(huì)起到活躍氣氛，滲透室外自然情趣的作用。一般可在室內(nèi)的窗戶兩側(cè)，或上下方作固定的窗扇裝飾，這種裝飾已排除了實(shí)用功能，并且不是真正的室外窗扇。玻璃屋，是以輕鋼龍骨等輕型金屬為構(gòu)架，用大型屏風(fēng)玻璃而組成的透明的房間，我個(gè)人將這種空間理解為室內(nèi)窗戶的無(wú)限擴(kuò)大，它是室外引向室內(nèi)的最好的一種延伸方式。這種空間同樣可以抵御風(fēng)雨，同時(shí)也可以充分享受室外的陽(yáng)光。因?yàn)樗耐该?，室?nèi)的一切自然風(fēng)光也可以傳遞給室外的人們。著名的華裔建筑大師貝聿銘先生在巴黎建造的仿金字塔的透明建筑便是這種設(shè)計(jì)的作品。

四、總結(jié)

隨著人們是的生活物質(zhì)文化水平的提高，對(duì)城市建筑、室內(nèi)設(shè)計(jì)的要求也不斷提出新的要求，如現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境的實(shí)用性、健康和安全因素，還有室內(nèi)外所處的視覺（顏色、燈光、形狀）、觸覺（表面、形態(tài)、質(zhì)地）以及聽覺（噪聲、回音）等，都提出了新的要求。為此，設(shè)計(jì)師必須了解人們的新新需求，把握好室內(nèi)外各要素的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)，對(duì)室內(nèi)外各要素應(yīng)具備美學(xué)、適用性和技術(shù)可行的欣賞能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛守偉、呂建斌、董毅，建筑室內(nèi)外空間設(shè)計(jì)探討，城市建設(shè)理論研究，2011年第17期

實(shí)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容范文第5篇

《中華人民共和國(guó)民事訴訟法》（以下簡(jiǎn)稱《民事訴訟法》）第14條規(guī)定：人民檢察院有權(quán)對(duì)民事審判活動(dòng)實(shí)行法律監(jiān)督。此規(guī)定是檢察機(jī)關(guān)對(duì)民事執(zhí)行工作實(shí)行法律監(jiān)督的法律依據(jù)。民事執(zhí)行工作是民事審判活動(dòng)中的一項(xiàng)重要工作，它是當(dāng)事人訴訟目的最終實(shí)現(xiàn)的重要途徑，是促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定的一個(gè)重要減壓閥。但是，由于《民事訴訟法》對(duì)民事執(zhí)行檢察監(jiān)督權(quán)的規(guī)定過(guò)于簡(jiǎn)單，使實(shí)踐中檢察機(jī)關(guān)對(duì)民事執(zhí)行工作的監(jiān)督工作很難有效開展。根據(jù)《民事訴訟法》、《檢察院組織法》等法律的規(guī)定，結(jié)合工作實(shí)踐，就檢察機(jī)關(guān)對(duì)民事執(zhí)行工作實(shí)施法律監(jiān)督的范圍進(jìn)行了分析和研究，認(rèn)為檢察機(jī)關(guān)對(duì)民事執(zhí)行工作實(shí)施法律監(jiān)督時(shí)應(yīng)著重對(duì)以下工作進(jìn)行監(jiān)督：

一、對(duì)執(zhí)行管轄是否合法進(jìn)行監(jiān)督

執(zhí)行管轄，是指生效的法律文書由哪一個(gè)人民法院負(fù)責(zé)執(zhí)行?！睹袷略V訟法》規(guī)定：發(fā)生法律效力的民事判決、裁定，以及刑事判決、裁定中的財(cái)產(chǎn)部分，由第一審人民法院或者與第一審人民法院同級(jí)的被執(zhí)行的財(cái)產(chǎn)所在地人民法院執(zhí)行。法律規(guī)定由人民法院執(zhí)行的其他法律文書，由被執(zhí)行人住所地或者被執(zhí)行的財(cái)產(chǎn)所在地人民法院執(zhí)行。實(shí)踐中，檢察機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)對(duì)人民法院的執(zhí)行管轄權(quán)進(jìn)行監(jiān)督，以促使人民法院正確行使執(zhí)行管轄權(quán)。

二、對(duì)執(zhí)行根據(jù)是否合法進(jìn)行監(jiān)督

執(zhí)行根據(jù)也稱執(zhí)行文書，是申請(qǐng)人據(jù)以申請(qǐng)執(zhí)行和執(zhí)行人員據(jù)以執(zhí)行的憑證，即法律規(guī)定由人民法院執(zhí)行的法律文書。《民事訴訟法》規(guī)定，作為執(zhí)行根據(jù)的法律文書有以下幾種：

1.人民法院制作的發(fā)生法律效力的民事判決、裁定書和調(diào)解書；

2.人民法院依督促程序發(fā)出的支付令；

3.發(fā)生法律效力而且具有財(cái)產(chǎn)內(nèi)容的刑事判決書、裁定書；

4.依法設(shè)立的仲裁機(jī)構(gòu)制作的生效裁決；

5.公證機(jī)構(gòu)制作的依法賦予強(qiáng)制執(zhí)行效力的債權(quán)文書。實(shí)踐中，對(duì)人民法院隨意限制執(zhí)行根據(jù)的范圍或隨意擴(kuò)大執(zhí)行根據(jù)的范圍的情況，檢察機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)予以監(jiān)督。

三、對(duì)執(zhí)行程序是否合法進(jìn)行監(jiān)督

《民事訴訟法》規(guī)定：執(zhí)行工作由執(zhí)行員進(jìn)行，執(zhí)行員接到申請(qǐng)執(zhí)行書或者移交執(zhí)行書，應(yīng)當(dāng)向被執(zhí)行人發(fā)出執(zhí)行通知，責(zé)令其在指定的期間履行，逾期不履行的，強(qiáng)制執(zhí)行。被執(zhí)行者不履行法律文書確定的義務(wù)，并有可能隱匿、轉(zhuǎn)移財(cái)產(chǎn)的，執(zhí)行人員可以立即采取強(qiáng)制執(zhí)行措施。采取強(qiáng)制執(zhí)行措施時(shí)，執(zhí)行員應(yīng)當(dāng)出示證件。執(zhí)行完畢后，應(yīng)當(dāng)將執(zhí)行情況制作筆錄，由在場(chǎng)的有關(guān)人員簽名或者蓋章。實(shí)踐中，檢察機(jī)關(guān)應(yīng)對(duì)人民法院執(zhí)行程序是否合法進(jìn)行監(jiān)督，以此促進(jìn)人民法院公正適用法律，以保障當(dāng)事人的合法權(quán)益。

四、對(duì)執(zhí)行措施是否合法進(jìn)行監(jiān)督

執(zhí)行措施，是人民法院為了實(shí)現(xiàn)生效裁判所確定的權(quán)利人的權(quán)益，對(duì)被執(zhí)行人實(shí)施強(qiáng)制執(zhí)行的具體方法和手段，是人民法院做好執(zhí)行工作，使生效判決、裁定、調(diào)解書及其他法律文書得以履行的重要保證。民事執(zhí)行措施有多種，適用條件各有不同。人民法院在執(zhí)行案件過(guò)程中采取的執(zhí)行措施是否合法、是否恰當(dāng)，不僅關(guān)系到生效法律文書能否真正落實(shí)，而且關(guān)系到公民、法人及其他組織的合法民事權(quán)益能否得到切實(shí)的保護(hù)，正常的生活秩序和經(jīng)濟(jì)秩序能否得到維護(hù)。實(shí)踐中，檢察機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)對(duì)人民法院是否正確運(yùn)用執(zhí)行措施進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)督?！睹袷略V訟法》規(guī)定的執(zhí)行措施主要有以下幾種：

1.查詢、凍結(jié)、劃撥被執(zhí)行人存款。適用條件：人民法院查詢、凍結(jié)、劃撥被執(zhí)行人的存款應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格依照法律規(guī)定進(jìn)行。當(dāng)被執(zhí)行人未按執(zhí)行通知履行法律文書確定的義務(wù)，人民法院才有權(quán)向銀行、信用合作社和其他有儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)的單位查詢被執(zhí)行人的存款情況，才有權(quán)凍結(jié)、劃撥被執(zhí)行人的存款。但是查詢、凍結(jié)、劃撥存款不得超出被執(zhí)行人應(yīng)當(dāng)履行義務(wù)的范圍。而且人民法院決定凍結(jié)、劃撥存款，應(yīng)當(dāng)作出裁定，并發(fā)出協(xié)助執(zhí)行通知書至相關(guān)的銀行、信用合作社和其他有儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)的單位。

2.扣留、提取被執(zhí)行人收入。適用條件：被執(zhí)行人未按執(zhí)行通知履行法律文書確定的義務(wù)，人民法院有權(quán)扣留、提取被執(zhí)行人應(yīng)當(dāng)履行義務(wù)部分的收入。但應(yīng)當(dāng)保留被執(zhí)行人及其所扶養(yǎng)家屬的生活必需費(fèi)用。人民法院扣留、提取收入時(shí)，應(yīng)當(dāng)作出裁定，并發(fā)出協(xié)助執(zhí)行通知書給被執(zhí)行人所在單位、銀行、信用合作社和其他有儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)的單位。