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軟件設(shè)計(jì)師范文第1篇

毫無疑問，用戶界面設(shè)計(jì)在軟件開發(fā)過程中占有重要地位。用戶界面在很大程度上影響著軟件的命運(yùn)，因?yàn)閺V大用戶對軟件的評價(jià)主要來源于他們操作用戶界面的感受。同類軟件越多，選擇余地越大，購買者對軟件用戶界面就越挑剔。

軟件用戶界面設(shè)計(jì)要綜合考慮“易用性設(shè)計(jì)”、“藝術(shù)設(shè)計(jì)”和“技術(shù)實(shí)現(xiàn)”，是很有挑戰(zhàn)性的工作。遺憾的是，用戶界面設(shè)計(jì)一直是國內(nèi)軟件企業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)。大學(xué)沒有開設(shè)軟件用戶界面設(shè)計(jì)的專業(yè)課程，軟件企業(yè)普遍缺乏專業(yè)水準(zhǔn)的用戶界面設(shè)計(jì)師，通常讓軟件工程師或美工人員充當(dāng)用戶界面設(shè)計(jì)師。

大部分軟件開發(fā)人員不懂得如何設(shè)計(jì)“易用、美觀的用戶界面”，開發(fā)出來的軟件往往不能使廣大用戶滿意。在用戶的抱怨和指責(zé)聲中，開發(fā)方不得不經(jīng)常修改軟件，大大增加了開發(fā)和測試的成本。

上述問題是普遍存在的，“抱怨”或者“遷就”都不是辦法，我們要主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提升軟件用戶界面設(shè)計(jì)的能力。

國內(nèi)關(guān)于軟件開發(fā)技術(shù)的書籍不計(jì)其數(shù)，但是關(guān)于軟件用戶界面設(shè)計(jì)的實(shí)用性書籍確實(shí)太少了。筆者一直希望業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的軟件設(shè)計(jì)師能夠把他們領(lǐng)悟到的設(shè)計(jì)方法（而不是空洞的理論）寫成著作，傳授給同行們，這對于軟件行業(yè)是很有意義的。

軟件設(shè)計(jì)師范文第2篇

如果更多的開發(fā)團(tuán)隊(duì)將其軟件UI交給專業(yè)設(shè)計(jì)師來設(shè)計(jì),那么將會(huì)得到一款外觀靚麗、交互友好、連貫性和易用性更強(qiáng)、更有效率的程序――這些會(huì)直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)率的提高。但很遺憾,太多的軟件開發(fā)團(tuán)隊(duì)并不重視這個(gè)環(huán)節(jié),而讓編程人員直接參與與用戶體驗(yàn)相關(guān)的UI開發(fā),這樣一來,軟件質(zhì)量也會(huì)受到牽連。

記得Sun提議為設(shè)計(jì)一個(gè)類似于Office 2007的用戶界面時(shí),OpenOffice社區(qū)內(nèi)一片反對聲。來自Devil Mountain軟件公司的研究表示,Office 2007在其家族系列里是最受歡迎的套裝。開發(fā)人員的反對聲說明所有付費(fèi)購買套裝的用戶都是錯(cuò)的嗎?那些OpenOffice開發(fā)者之所以反對新UI,是因?yàn)槲幊陶叩腢I與吸引大眾的UI并沒有統(tǒng)一。

也許程序員設(shè)計(jì)出的某些不盡如人意的UI是由于并不清楚成功的主流界面是什么樣造成的。計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生并沒有接受過排版、意象、空間排列、認(rèn)知科學(xué)等訓(xùn)練,在UI設(shè)計(jì)上只是很自然地跟隨著自己的個(gè)性和理解。他們喜歡擺弄和發(fā)現(xiàn)事物,沒時(shí)間去欣賞界面之美,也大多不喜歡探究細(xì)節(jié)性裝飾。可是,這樣的UI對于普通用戶來說,將會(huì)是一場潛在的災(zāi)難。

在我看來,大多數(shù)軟件開發(fā)項(xiàng)目不選擇雇傭UI設(shè)計(jì)師以及可用性專家的做法是一件不可原諒的事。開發(fā)定制軟件的目標(biāo)是自動(dòng)化業(yè)務(wù)流程以提高效率,但無論你如何提高程序的性能,流程中的每一步都需要程序員人工輸入,因此這將是潛在的瓶頸。程序員優(yōu)化代碼當(dāng)然很重要,但優(yōu)化與用戶的交互過程同樣很有意義,這就是為什么要請專業(yè)界面設(shè)計(jì)師的原因。

軟件設(shè)計(jì)師范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)；rhino軟件；課程建設(shè)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1672-5727（2012）03-0043-02

《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（rhino軟件）》是我院計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的核心課程之一，與《Corel draw》、《3ds max》、《UG》、《產(chǎn)品模型制作》、《汽車造型設(shè)計(jì)》等課程共同構(gòu)成本專業(yè)的六駕馬車。我院計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的目標(biāo)是：圍繞浙江汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為汽車類高職院校的辦學(xué)定位，依托吉利控股集團(tuán)鼎力支持的辦學(xué)優(yōu)勢，以我院汽車相關(guān)專業(yè)的汽車裝配與制造、汽車電子技術(shù)、汽車檢測與維修等為基礎(chǔ)和服務(wù)對象，將汽車和汽車相關(guān)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)作為計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的主要特色，與我院模具設(shè)計(jì)、數(shù)控技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造等專業(yè)形成新型學(xué)科鏈，構(gòu)建從設(shè)計(jì)、加工到制造的一體化人才培養(yǎng)體系。

課程目標(biāo)

課程目標(biāo)決定于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。我院計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)汽車企業(yè)和地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神，掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造的基礎(chǔ)理論與應(yīng)用，具備汽車造型、汽車展示、汽車廣告及汽車相關(guān)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)能力的高素質(zhì)高技能型人才。

基于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，本課程的教學(xué)目標(biāo)是：以熟練的rhino建模技術(shù)為基礎(chǔ)，以造型設(shè)計(jì)能力為本位，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用rhino軟件表達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)意、通過三維技術(shù)再現(xiàn)產(chǎn)品效果的能力，培養(yǎng)學(xué)生勝任職業(yè)崗位工作的職業(yè)技能、技藝和能力。具體而言，學(xué)生在學(xué)完本課程后，應(yīng)該掌握以下技能：（1）能夠?qū)⒍S的產(chǎn)品構(gòu)思或效果圖轉(zhuǎn)換成三維的rhino模型；（2）能夠?qū)⒆约旱南敕ㄓ胷hino完整、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來；（3）能夠?qū)ζ嚰捌囅嚓P(guān)產(chǎn)品造型進(jìn)行三維建模分析，并能通過分析提出最佳的建模方法和思路；（4）能夠用rhino軟件設(shè)計(jì)表現(xiàn)出一款令自己和同學(xué)都滿意的產(chǎn)品，并對該產(chǎn)品進(jìn)行生產(chǎn)的可行性分析；（5）能夠與設(shè)計(jì)小組人員進(jìn)行無障礙交流、合作，并能適時(shí)、恰當(dāng)、完整地表達(dá)自己的想法；（6）能夠與小組成員合作，進(jìn)行完整的汽車造型方案設(shè)計(jì)。

課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的基石。課程內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣、是否具備科學(xué)性、與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課程目標(biāo)的匹配性程度，直接關(guān)系到課程目標(biāo)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。有關(guān)汽車以及汽車相關(guān)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)的《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（rhino軟件）》教材寥寥無幾，能夠與我院課程目標(biāo)完全吻合的教材更如鳳毛麟角。鑒于本課程大部分教材的教學(xué)內(nèi)容宏觀與微觀相脫節(jié)，內(nèi)容之間邏輯性不強(qiáng)等不足，從幾年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者不斷總結(jié)、鉆研、創(chuàng)新，立足汽車類高職院校的辦學(xué)定位，對《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（rhino軟件）》課程進(jìn)行了內(nèi)容和結(jié)構(gòu)建設(shè)，以期彌補(bǔ)本課程教學(xué)內(nèi)容的不足。

課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路 本課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路主要從宏觀、微觀兩方面進(jìn)行考慮，從宏觀方面把握課程目標(biāo)，在微觀方面充實(shí)課程內(nèi)容。具體而言，宏觀主線：以rhino建模技術(shù)為核心，圍繞汽車及汽車相關(guān)產(chǎn)品建模展開，將rhino的建模技術(shù)揉合在一個(gè)個(gè)實(shí)例任務(wù)中。微觀元素：以汽車相關(guān)產(chǎn)品及汽車整車造型作為課程內(nèi)容的構(gòu)成元素，實(shí)例之間呈由易到難、由簡到繁的遞進(jìn)關(guān)系排布，切實(shí)遵循教學(xué)與學(xué)習(xí)規(guī)律。具體課程內(nèi)容分為兩大部分，即建模技能教學(xué)部分（見表1）和實(shí)踐訓(xùn)練部分。建模技能教學(xué)部分的課程內(nèi)容是將rhino軟件的工具使用方法、建模思路、建模技術(shù)揉合在實(shí)例中，并對實(shí)例依據(jù)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)復(fù)雜程度、曲面難度、rhino軟件工具之間的相互關(guān)系等因素進(jìn)行難度系數(shù)分級，之后，按照難度等級、課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)需要進(jìn)行遞進(jìn)分布排列。這樣既能遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，又有利于教師、學(xué)生在把握宏觀主線的同時(shí)，對微觀元素的每個(gè)實(shí)例，不至于感到毫無聯(lián)系、與整體脫節(jié)。

實(shí)踐訓(xùn)練部分 “學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”是職業(yè)教育的本質(zhì)特征。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出：要“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)”。為了貫徹執(zhí)行“工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)”的精神，我院本課程的最后環(huán)節(jié)是與吉利汽車研究院合作，參與吉利相關(guān)車型的造型設(shè)計(jì)競標(biāo)。參與這種實(shí)際項(xiàng)目競標(biāo)，其優(yōu)點(diǎn)是教師可以很方便地檢驗(yàn)教學(xué)效果，學(xué)生可以在實(shí)際項(xiàng)目中得到鍛煉，更由于學(xué)生是未來設(shè)計(jì)領(lǐng)域的主力軍，還可以為汽車造型設(shè)計(jì)注入新的元素，供研究院的設(shè)計(jì)師參考，同時(shí)，也可以為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)開辟通道。最后獲得競標(biāo)入圍資格的學(xué)生即可獲得在吉利汽車研究院頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)或工作機(jī)會(huì)，可以說是一舉多得。

教學(xué)方法及策略

（一）建模技能教學(xué)部分的教學(xué)方法

理實(shí)一體化教學(xué) 本課程采取理實(shí)一體化教學(xué)方式。理實(shí)一體化教學(xué)法即理論與實(shí)踐一體化教學(xué)法，是從職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)中探索創(chuàng)新出的一種教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，大膽突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架。采用這種教學(xué)模式，可以有效地提高本課程的教學(xué)效果，學(xué)生可以當(dāng)堂練習(xí)，教師可以隨時(shí)指導(dǎo)。但筆者在幾年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教師講解之后，在rhino軟件的實(shí)踐過程中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)忘記操作步驟、操作步驟錯(cuò)誤、操作步驟正確而最后效果與教師的范例相差較大等現(xiàn)象，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其原因是rhino軟件較復(fù)雜、學(xué)習(xí)難度高，教師僅講解一遍，學(xué)生很難記清楚所有的操作步驟和注意事項(xiàng)。

將屏幕錄像工具引入理實(shí)一體化教學(xué) 針對本課程理實(shí)一體化教學(xué)中學(xué)生忘記操作步驟、操作步驟錯(cuò)誤、操作步驟正確而最后效果與教師的范例相差較大等現(xiàn)象，可將屏幕錄像工具引入本課程的教學(xué)活動(dòng)中。屏幕錄像工具可以輕松地將屏幕上的軟件操作過程、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)電視、網(wǎng)絡(luò)電影、聊天視頻等錄制成Flas、WMV動(dòng)畫、AVI動(dòng)畫或自播放的EXE動(dòng)畫。如此一來，教師在課堂講解或在課前備課時(shí)，可將操作步驟錄制成視頻，學(xué)生在練習(xí)時(shí)可以對照練習(xí)，相機(jī)抉擇，需要觀看哪一步，就看哪一步，也可以在宿舍或其他地方對照練習(xí)。這樣就達(dá)到了“教師授課一遍，學(xué)生多次聽講”的目的，教學(xué)效果也可以得到有效提高。

（二）實(shí)踐訓(xùn)練部分的教學(xué)方法

實(shí)踐訓(xùn)練部分是與吉利汽車研究院合作，參與吉利汽車造型設(shè)計(jì)的項(xiàng)目競標(biāo)，此過程采用項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法就是在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施及最終評價(jià)都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過該項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，了解并把握整個(gè)教學(xué)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求。

在拿到吉利汽車研究院的相關(guān)汽車造型設(shè)計(jì)的項(xiàng)目后，按照學(xué)生自愿、教師依據(jù)學(xué)生特長提議的方式對學(xué)生進(jìn)行分組，每一組作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行汽車造型方案設(shè)計(jì)和建模，并最終參與研究院的項(xiàng)目競標(biāo)。具體分組方案如表2所示。

分組之后，組長作為設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，需要組織本組成員對項(xiàng)目進(jìn)行分析。任課教師并不是就可以完全置身事外，而是要對學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)。同時(shí)，還要請吉利汽車研究院的相關(guān)造型設(shè)計(jì)師、工程師等相關(guān)人員擔(dān)任實(shí)踐導(dǎo)師，提出一些中肯的意見或建議，指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)。具體如表3所示。

（三）教學(xué)策略

美國著名心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人類的需要是分層次的，由低到高，呈現(xiàn)金字塔形（圖1所示為馬斯洛的需求金字塔）。人的最高需求是自我實(shí)現(xiàn)的需求，也就是體現(xiàn)自己價(jià)值的需求。

因此，在本課程第一節(jié)課，就把參與吉利汽車研究院相關(guān)車型造型設(shè)計(jì)競標(biāo)的實(shí)踐訓(xùn)練告知學(xué)生。學(xué)生對本課程的興趣大大增加，并急切地期待自己能夠大放異彩。如此便可有益于本課程的教學(xué)，同時(shí)，也有可能收到意想不到的教學(xué)效果。

考核方式

考核方式既依賴于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，又在一定程度上左右著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，如何考核、考核什么會(huì)涉及教師在教學(xué)過程中的教學(xué)方法。本課程的考核在切實(shí)圍繞教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，充分考慮到建模技能教學(xué)部分的實(shí)際學(xué)習(xí)效果、實(shí)踐訓(xùn)練部分學(xué)生的方案成果等，同時(shí)也考慮了比較傳統(tǒng)的rhino技能期末測試成績。具體安排如表4所示。

在三維造型軟件特別是rhino軟件的教學(xué)過程中，由于軟件本身較為復(fù)雜、曲面建模難度較大、學(xué)生三維想象與創(chuàng)造能力參差不齊等因素，對本課程的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。此時(shí)，我們或許可以從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面緊跟時(shí)代步伐，將屏幕錄像工具等引入課程建設(shè)中，以期收到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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軟件設(shè)計(jì)師范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 高職 室內(nèi)設(shè)計(jì) 軟件課程 教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)a

室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)隨著大環(huán)境的發(fā)展而不斷蓬勃前行，室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的社會(huì)需求也明顯增加。室內(nèi)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的來源不同，培養(yǎng)出的相關(guān)人才也有著各自的側(cè)重點(diǎn)、高職教育作為人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)之一。教學(xué)目標(biāo)定位主要以應(yīng)用型為主。學(xué)生在接受三年左右的專業(yè)與實(shí)踐教育后，具備了快速進(jìn)入工作崗位的能力與狀態(tài)。其中軟件設(shè)計(jì)課程作為一門重要的必修課程幫助室內(nèi)專業(yè)學(xué)生快速進(jìn)入用人單位。而長期以來專門針對室內(nèi)設(shè)計(jì)軟件教學(xué)的探討資料卻并不多見，各類相關(guān)研究資料都把重心放在軟件的具體使用方法上，而忽視了軟件教學(xué)學(xué)有所用的的基礎(chǔ)研究入手點(diǎn)。通過對這一課題方向的研究，可以幫助學(xué)生更為全面的掌握軟件課程知識(shí)點(diǎn)從而更快速的適應(yīng)用工單位的崗位需求。也為規(guī)范日后室內(nèi)專業(yè)軟件教學(xué)提供一些客觀理論支持。而對這一課題的研究離不開前期對軟件課程背景的相關(guān)分析。

室內(nèi)設(shè)計(jì)軟件課程背景分析

設(shè)計(jì)軟件包羅萬象，而室內(nèi)設(shè)計(jì)做為設(shè)計(jì)門類中的一個(gè)單獨(dú)模塊，主要軟件課程還是主要圍繞AUTOCAD、PHOTOSHOP、3DMAX、VARY等幾個(gè)相關(guān)軟件展開。其中AUTOCAD課程主要包括：CAD基礎(chǔ)制圖類課程：主要以室內(nèi)平面圖，室內(nèi)立面圖。設(shè)計(jì)施工圖繪制為主。PHOTOSHOP課程主要包括：圖片后期處理及相關(guān)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。3DMAX課程主要包括：室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)建模及基礎(chǔ)渲染。VARY課程主要包括：VARY渲染器使用技巧及超寫實(shí)照片級渲染等等。這些課程配合著室內(nèi)設(shè)計(jì)其他相關(guān)課程：室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程、室內(nèi)裝飾材料課程、室內(nèi)手繪效果圖課程、家具設(shè)計(jì)課程等等共同展開。課程之間相輔相成，共同構(gòu)建室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)體系。

室內(nèi)設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新立足點(diǎn)

掌握軟件類課程背景在結(jié)合軟件課程自身變化快，難度深，運(yùn)用廣，忘性大的特點(diǎn)，并加上學(xué)生普遍心理與以往教學(xué)經(jīng)歷，共總結(jié)出以下七點(diǎn)創(chuàng)新點(diǎn)，幫助學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)合理安排理論學(xué)習(xí)部分，也為實(shí)踐類課程打好扎實(shí)基礎(chǔ)。方便日后學(xué)習(xí)與工作。具體如下：

1. 課程設(shè)置符合工作崗位需求.

軟件課程種類繁多，在設(shè)置室內(nèi)設(shè)計(jì)課程軟件前期定期加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，把真實(shí)室內(nèi)設(shè)計(jì)案例資料帶入日常課程安排。減少空洞與過時(shí)的陳舊案例學(xué)習(xí)。廣泛聽取一些是室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)組織對課程的設(shè)置的意見。學(xué)習(xí)一些對學(xué)生未來職場方向有用的內(nèi)容。以專業(yè)服務(wù)室內(nèi)設(shè)計(jì)為教學(xué)培養(yǎng)宗旨，幫助人才成為材料生產(chǎn)。設(shè)計(jì)經(jīng)營、圖紙服務(wù)等方面的第一線高端實(shí)用人才。按照社會(huì)對室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的需求，樹立以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為立足點(diǎn)的人才培養(yǎng)觀，使得室內(nèi)設(shè)計(jì)師的課程設(shè)置更貼近實(shí)際要求，更貼近社會(huì)需求。把室內(nèi)軟件課程打造成一個(gè)的精品課程。

2. 單個(gè)軟件學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎w入手。

在以往的教學(xué)案例里，軟件課往往有一個(gè)很鮮明的特點(diǎn)，由于學(xué)生要學(xué)習(xí)多種軟件，所以常常出現(xiàn)學(xué)前忘后，單一軟件的快捷鍵弄混，或者曾經(jīng)會(huì)做的作業(yè)無法再做一遍等等。這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)在大部分的學(xué)生身上。如果可以將單個(gè)軟件學(xué)習(xí)升級為軟件綜合案例學(xué)習(xí)，一次學(xué)習(xí)整體，長用長新，會(huì)對軟件的學(xué)習(xí)有很大幫助。同時(shí)案例的學(xué)習(xí)也告別枯燥的單個(gè)軟件學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對軟件的全面使用。幫助他們培養(yǎng)更大的學(xué)習(xí)興趣。

3. 改變傳統(tǒng)做好學(xué)習(xí)的角色換位

考慮到軟件類課程的重學(xué)生實(shí)踐，輕理論傳授特點(diǎn)。我們應(yīng)慢慢淡忘以教師為主，以學(xué)生為副的教學(xué)模式，告別普通課程粉筆加黑板的教師誦經(jīng)式教學(xué)模式，改由學(xué)生為教學(xué)主體，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，由學(xué)生自身來安排適合自己的個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而教師更多是以導(dǎo)師與同伴的角度進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。這種換位學(xué)習(xí)特點(diǎn)高等職業(yè)教育本身鼓勵(lì)教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力。更加明確課堂教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)，探索，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對軟件課程的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的同時(shí)，并提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新應(yīng)用能力。

4.開放辦學(xué)理念加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流

閉門造車式的單一模式學(xué)習(xí)完全不適應(yīng)今天的軟件設(shè)計(jì)課程，師夷長技以制夷。一門好的課程應(yīng)該站在巨人的肩膀上。借鑒國外開放式的辦學(xué)合作模式。幫助學(xué)生在交流與合作中學(xué)習(xí)軟件設(shè)計(jì)。這些國際間交流與合作可通過多種途徑展開。及可以是老師間的交流或是學(xué)生間的單純交流。也展開各類專題研討與科研項(xiàng)目的合作。國際教育合作形式則可通過與國外高等院校合作辦班來直接引進(jìn)國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教育資源，推進(jìn)高職室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的現(xiàn)代化與精品化進(jìn)程。

5. 考評體系多樣化多方評定人才

淡化以考試分?jǐn)?shù)為最終考核成績來區(qū)分優(yōu)秀。但課程效果應(yīng)是知識(shí)、能力、技能并重的考核，軟件課程的考核主要來自實(shí)踐與創(chuàng)意，不同過去只考查學(xué)生背書能力。考核的方式應(yīng)該多樣化，但建議以課堂表現(xiàn)為主體考核內(nèi)容，加強(qiáng)創(chuàng)意與實(shí)踐綜合能力。考核來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目的性和自信心，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自學(xué)能力、綜合利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

6. 教師角色的終身學(xué)習(xí)制

師者，傳道授業(yè)解惑也。教師作為教學(xué)主體，承擔(dān)著方方面面的責(zé)任與義務(wù)。今天大部分的教師在面對課程排課時(shí)，往往會(huì)被被動(dòng)選擇同樣的課程講授，這樣固然一方面保證了課程質(zhì)量，但是不可否認(rèn)，長期的機(jī)械重復(fù)也會(huì)使得各位教師缺乏很多學(xué)習(xí)新知識(shí)的機(jī)會(huì)。作為教學(xué)主體，如果可以定期給教師提供相關(guān)專業(yè)與相關(guān)行業(yè)的培訓(xùn)，此外可以讓教師進(jìn)入企業(yè)，實(shí)崗學(xué)習(xí)。以“終身學(xué)習(xí)制”來不斷更新提升自身能力與素質(zhì)，豐富高職教育發(fā)展的理論和實(shí)踐。

7. 以學(xué)生未來發(fā)展為綜合立足點(diǎn)

課程設(shè)置前期 定期加強(qiáng)與畢業(yè)學(xué)生的聯(lián)系，，做好隨訪工作。廣泛聽取一些他們在進(jìn)入社會(huì)工作崗位后。對課程的設(shè)置的相關(guān)意見。而不是以課程結(jié)束，學(xué)生的教學(xué)就結(jié)束、畢業(yè)生們進(jìn)入崗位后基本都會(huì)出現(xiàn)很多實(shí)際問題，比如在繪制AUTICAD室內(nèi)施工圖時(shí)，我們常常發(fā)現(xiàn)不同的公司都有著自己獨(dú)特的字體與圖形，在初步接觸時(shí)，往往需要教師給予學(xué)生指導(dǎo)。

立足于課程內(nèi)部，但是更要關(guān)注學(xué)習(xí)完課程后做到學(xué)有所用。

總結(jié)

軟件設(shè)計(jì)師范文第5篇

設(shè)計(jì)模式來源于建筑學(xué)，是由erichgamma等人在1990年提出的，主要是為了提煉和記錄軟件開發(fā)人員的想法、共性問題和多次驗(yàn)證后的成功解，能夠明確表達(dá)特定上下文的關(guān)系，特性問題和解決方案。就目前而言，軟件設(shè)計(jì)模式指的是設(shè)計(jì)模式和面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)方式之間的關(guān)系、優(yōu)劣和其適用范圍。

2設(shè)計(jì)模式的分類

設(shè)計(jì)模式分為行為型、創(chuàng)建型和結(jié)構(gòu)型。

2.1行為型模式

行為型模式在設(shè)計(jì)模式中占有很大的比例，客觀來講，行為型模式能夠滿足大多數(shù)用戶的要求，并且其工作有積極影響。根據(jù)實(shí)際要求及其應(yīng)用，行為型模式包括備忘錄模式和迭代器模式。備忘錄模式指的是在不破壞對象的情況下，獲得對象的內(nèi)部狀態(tài)，然后進(jìn)行保存。該模式適合工作人員，因?yàn)樗麄兊娜粘９ぷ骱芏?，選用備忘錄模式能夠避免遺漏；迭代器模式指的是提供順序訪問聚合對象的元素，且不透露內(nèi)部情況，適用于文檔的查找。相對而言，該模式能夠滿足特殊工作人員的要求，在對待復(fù)雜工作的時(shí)候能夠有較好的工作態(tài)度，會(huì)趨于理想性工作成績。

2.2創(chuàng)建型模式

創(chuàng)建型模式要考慮到現(xiàn)階段的發(fā)展社會(huì)。目前經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展迅速，很多情況能夠根據(jù)實(shí)際選擇設(shè)計(jì)模式，固有模式已經(jīng)無法滿足用戶需求，所以出現(xiàn)創(chuàng)建型模式，創(chuàng)建型模式包括原型模式和單例模式。原型模式指的是采用原型實(shí)例對對象進(jìn)行制定，在拷貝基礎(chǔ)上創(chuàng)建新對象，采用原型模式能夠節(jié)省工作時(shí)間，同時(shí)能夠結(jié)合原對象優(yōu)勢來工作和設(shè)計(jì)；單例模式指的是類型對應(yīng)實(shí)例，能夠訪問全局問點(diǎn)，主觀來講，單例模式有很強(qiáng)的針對性，并且具有較為高端的水準(zhǔn)，能夠完全滿足客戶要求。

2.3結(jié)構(gòu)型模式

結(jié)構(gòu)型模式包括享元模式、組合模式、橋模式、外觀模式、裝飾模式。享元模式能夠?qū)崿F(xiàn)共享細(xì)粒度符號對象，能夠解決系統(tǒng)因?yàn)榇嬖诖罅抗残詫ο蠖绊懙较到y(tǒng)性能的問題。能夠削減應(yīng)用程序中的對象，還能降低內(nèi)存占有率，增強(qiáng)性能；組合模式指的將對象組合成樹形結(jié)構(gòu)，表示部門整體關(guān)系，組合模式具有一致性；客戶端能夠一致使用組合結(jié)構(gòu)或者對象，有利于簡化客戶端的調(diào)用，還能夠加入新對象且不用更改代碼，樹形結(jié)構(gòu)比如論壇系統(tǒng)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)或者配置管理系統(tǒng)；橋模式是將抽離和現(xiàn)實(shí)部分分離，有獨(dú)立變化；外觀模式指的是為子系統(tǒng)提供高層接口，供其使用；裝飾模式能夠動(dòng)態(tài)的給對象增加職責(zé)，更具靈活性。

3設(shè)計(jì)模式在軟件設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

3.1設(shè)計(jì)模式的步驟

設(shè)計(jì)模式在軟件設(shè)計(jì)中應(yīng)用要確定步驟，這樣能夠保證在工作中有積極效果。首先要對問題進(jìn)行抽象，適當(dāng)?shù)膭澐诸愋?。這個(gè)步驟是設(shè)計(jì)模式在軟件設(shè)計(jì)中應(yīng)用的基礎(chǔ)性步驟，如果沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)某橄蠡?，就算選對了類型也無法達(dá)到預(yù)期的工作效果。其次，根據(jù)相關(guān)問題類型來選擇合適的設(shè)計(jì)模式，通過深化和研究，設(shè)計(jì)模式的類別有很多，不同的工作有不同的設(shè)計(jì)模式，選擇針對性模式才能處理好問題。然后要進(jìn)行規(guī)劃問題和匹配模式，這個(gè)是具體性的應(yīng)用環(huán)節(jié)，軟件設(shè)計(jì)在每個(gè)方面都需要較高水準(zhǔn)，否則在日后很難發(fā)揮軟件性能。然后將選取的模式變體，最后設(shè)計(jì)和細(xì)化軟件體系結(jié)構(gòu)，以上就是軟件設(shè)計(jì)中應(yīng)用設(shè)計(jì)模式的具體步驟，要嚴(yán)格執(zhí)行。

3.2設(shè)計(jì)模式的應(yīng)用

選定軟件設(shè)計(jì)模式之后，其具體應(yīng)用方式要有規(guī)范性的準(zhǔn)則，所以必須根據(jù)相關(guān)的程序進(jìn)行。一是要對設(shè)計(jì)模式有大概的瀏覽，了解具體功能和作用；二是研究協(xié)作和結(jié)構(gòu)部分等重要分支；三是觀察代碼的示例部分；四是選擇模式參與者的姓名，在定義類后，要設(shè)計(jì)專用的操作名稱；這四個(gè)步驟能夠更好的幫助設(shè)計(jì)模式在軟件設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，且能夠達(dá)到預(yù)期效果。

4設(shè)計(jì)模式的選取

目前，軟件設(shè)計(jì)一般應(yīng)用于兩個(gè)層面。首先，初步完成系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)后，要對系統(tǒng)中另外要求的組件和模塊能夠靈活的加入相應(yīng)的設(shè)計(jì)模板。在軟件設(shè)計(jì)的初步階段，要使用設(shè)計(jì)模式對軟件的體系結(jié)構(gòu)來進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)模式有一定的復(fù)雜性，所以很難將軟件設(shè)計(jì)模式應(yīng)用到具體軟件設(shè)計(jì)中，一是因?yàn)闆]有有效方式進(jìn)行指導(dǎo)，而是沒有真正把握住軟件設(shè)計(jì)模式。更好的選擇軟件設(shè)計(jì)模式要考慮很多方面的因素，第一要考慮到在設(shè)計(jì)中有哪些因素是變化的，第二是要考慮到設(shè)計(jì)模式要如何解決問題的，第三要知道檢新的原因，第四是要了解瀏覽模式的意圖，第五是需要了解相似研究的模式，最后就是要對他們進(jìn)行相互關(guān)聯(lián)和一定的研究。

5結(jié)語