前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇觸摸春天范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

觸摸春天范文第1篇

今天，我們學(xué)了《觸摸春天》這篇課文。課文中的安靜是個盲童，她不像別的雙目失明的人一樣整天待在家里，而是親近大自然，用心感受大自然。

她雖然是個盲童，但她像健康的兒童一樣，走路不會磕磕絆絆，并且走得很流暢。

她會像普通人一樣在花叢中穿梭，連一只人們很難抓住的蝴蝶，也被她內(nèi)心的平靜和善良吸引住了。

她是一個熱愛生命，善良的人。她比我們普通人還厲害。我們能做的事她也能做到，我們做不到的事她也做得到。

她雖然是個盲童，但她有一顆溫暖、善良、開朗和熱愛生命的心。她不會悲傷，不會放棄自己的生活。許多人遇到了一點挫折，就會放棄自己的生活。他們?nèi)绻癜察o那樣熱愛生命，那該多好啊。

觸摸春天范文第2篇

春天是美麗的，也是美好的，春姑娘把世界抹得五彩繽紛。一位盲人在春天中的小道上走，他的眼前卻一片漆黑，那是多么可惜呀！

在我們身邊，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的人，有的雙目失明，有的雙耳失聰，有的因車禍?zhǔn)チ穗p腿，有的因疾病奪去了雙手……身體上的殘疾并不可怕，可怕的是心理上的殘疾。有的怨天尤人，報復(fù)社會，走上了犯罪的道路；有的自暴自棄，糟踏生命，給親人帶來了巨大的痛苦……這些人既可憐又可恨！

世界上也涌現(xiàn)出許多身殘志堅的人，他們用自己的行動，奏出了一曲生命的贊歌。如：張海迪五歲高位截癱，通過頑強(qiáng)的毅力寫出了上萬字的書——《輪椅上的夢》；國家優(yōu)秀運(yùn)動員桑蘭跳馬時意外受傷，終生與輪椅相伴，但是她笑對人生，戰(zhàn)勝了病魔，鼓起了生命的風(fēng)帆；患有肌肉萎縮性疾病的霍金，克服了殘疾之患而成為國際物理界的一顆超新星……他們把自己的人生活得多姿多彩，永遠(yuǎn)沐浴在和煦的春風(fēng)里。

我曾經(jīng)讀過海倫·凱勒的《假如給我三天光明》這本書，我也想把這三天光明送給安靜。我想她肯定會過的很充實。她可能會去曾經(jīng)走過的小區(qū)，看看五顏六色的花朵，一定會非常高興；她可能會去書的海洋，閱讀許多她喜歡的書籍，在知識的天空盡情的翱翔；她可能會到小溪邊散步，看見魚兒在水里自由自在的游來游去，一定會發(fā)出歡樂的笑聲……雖然三天會很快過去，但是對安靜來說卻是終生難忘！

觸摸春天范文第3篇

《觸摸春天》是人教版四年級下冊第五組第17課課文，篇幅不長，卻通過文本描述讓我們走進(jìn)了一位熱愛生活、珍惜生命的盲童安靜多姿多彩的內(nèi)心世界。作者細(xì)膩的描述和得出的人生感悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這一人生命題，讓我們對生命的價值和意義產(chǎn)生積極的思考。

【學(xué)情分析】

生命的真諦是什么，生命的意義何在。學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，對生命的體會不夠深刻。利用現(xiàn)代技術(shù)資源，通過對張海迪、海倫?凱勒、千手觀音的演員等人物拓展，讓學(xué)生感受生活的美好，激發(fā)對生命的思考，明白“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的道理，珍惜生命，熱愛生命。

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

3. 體會盲童對生活的熱愛，懂得熱愛生活、珍愛生命。

【教學(xué)重點】

理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內(nèi)心世界，感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍愛生命，熱愛生活。

【教學(xué)難點】

感悟作者揭示的深刻道理。

【教學(xué)過程】

一、品析語句，感悟奇跡

1. 品析語句：安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？

A. 奇跡一：她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

從哪個詞語看出“奇跡”？你是如何理解的？

（指導(dǎo)朗讀，個人讀、男女生合作讀）

接下來，安靜又創(chuàng)造了第二個奇跡――

B. 奇跡二：她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

什么是極其準(zhǔn)確？為什么能極其準(zhǔn)確地摸到月季花？

指導(dǎo)朗讀：

一次朗讀體會：根據(jù)學(xué)生的感悟指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。

二次朗讀體會：在這“極其準(zhǔn)確”的背后，融入了多少安靜對自然、對生活的熱愛之情??！讓我們邊讀邊想象安靜深情地伸向月季花的畫面，邊用心來體會吧！

最讓人意想不到的奇跡是――

C. 奇跡三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是個奇跡！

理解：悄然合攏、奇跡。

2. 多么令人心動的一刻?。∥覀冊賮碜x讀這美好的畫面吧！

（課件出示三個奇跡片段）

二、細(xì)讀體會，深入感悟

1. 安靜意外地攏住了那只蝴蝶，蝴蝶在她的手指間撲騰，后來她是怎么做的？

哪句話提到了？

2. 蝴蝶和安靜之間會有怎樣的對話？

三、整體回顧，揭示主題

1. 在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理――（出示：誰都有生活的權(quán)利，誰都能創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。）

課文中的“誰”指的是？只能是安靜嗎？還能是誰？

2. 張海迪、海倫?凱勒的事跡介紹，了解生命的真諦。

3. 相機(jī)出現(xiàn)一張張平凡人在平凡崗位上創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界的圖片，

補(bǔ)充：_____有生活得權(quán)利，_____能創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

4. 配樂朗讀。在音樂中感動，在音樂中感悟。

五、拓展閱讀

搜集“熱愛生命”的感人故事，舉行一次班級讀書會。

【點評】

葉瀾老師曾經(jīng)說：“我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿??！薄队|摸春天》這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活、珍愛生命的強(qiáng)烈追求，并感動著我，感動著我們。

由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，就成為這課的教學(xué)重點。

教師在執(zhí)教時以兩個問題組織教學(xué)：

問題一：盲童安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？

圍繞著這個問題串起了3個重點句的學(xué)習(xí)。抓住關(guān)鍵詞“極其準(zhǔn)確”“攏”等感受奇跡，又通過反復(fù)的朗讀促理解。以男女讀、點名讀、引讀、齊讀等多種方法，調(diào)動學(xué)生的情感體驗，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，能帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情、以讀生思，在讀中品、品中讀。經(jīng)過學(xué)生自己的朗讀體會，無聲的文字轉(zhuǎn)化為了有聲的鮮活的語言，讓學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界，平面的文字變成了立體的畫面。

問題二：“誰都有生活的權(quán)利，誰都能創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！闭n文中的“誰”指的是？只能是安靜嗎？還能是誰？

這是課文所闡述的道理，由于學(xué)生閱歷淺，對那些身殘志堅、創(chuàng)造生命奇跡的人不太了解。這時，教師適時補(bǔ)充張海迪、海倫?凱勒的事跡讓學(xué)生感受到他們都是殘疾人，都是熱愛生活的人，都能創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界。再出示各行各業(yè)平凡的人們，在各自平凡的崗位上創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界，拉近生活，孩子們又一次達(dá)到了情感，為體會：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界，做了很好的鋪墊，從而讓學(xué)生理解這句話所包含的意味和道理。

觸摸春天范文第4篇

我知道附近有柳樹，但我并不能看見。只在這些晴朗的日子才有如此紛飛的柳絮上的才華嗎？而我所看見的溫暖春天，她潔白的精神就在透明的空中行走。這樣的景致并不需要更多的層次，柳絮似有似無，卻是需要專注才能夠看見她們的腰身，才清楚是如何被呼吸到一個人溫暖的肺腑里。

我愿意那些柳樹都是我的柳樹。而在我屋后邊就有一棵的。婀娜的綠葉，在晴朗的春天里獨自搖曳。她們的安靜透著溫暖的孤獨。因為沒有人關(guān)注她們那看不見的花朵，那飛起來的白色的思想，白色的語言。可能已經(jīng)有一些單薄的蟲聲，在透明的陽光里照應(yīng)著她們吧。

而這些晴朗的日子，我發(fā)現(xiàn)了柳絮的喊叫。

春風(fēng)并沒有聲音，但柳絮是有聲音的。她們有時候喊叫，有時候哭泣，有時候靜默，有時候嚓嚓地踏空行走。當(dāng)然，那是在春風(fēng)之上的行走，是在陽光的背脊上，在陽光的懷抱里。

那輕若浮云的柳絮也是柳樹的種子啊。是我的種子，春天的種子。這些種子都飄在晴朗的氛圍里。我總是想到春天不知不覺的欲望。

然而這多么庸俗啊，一些弱不禁風(fēng)的柳絮的種子要去哪里呢？這很使我牽掛。我尤其掛念那些莫名其妙的遠(yuǎn)方，那些無邊無際的遠(yuǎn)方。她們要在春天里尋找怎樣合適的風(fēng)，合適的水，合適的泥土。甚至合適的溪流，合適的橋梁。而在那些寂寞的路邊，是不是還有浪漫的女子的笑聲呢？

我知道，這些都存在著。就像在一千五百年前，家家門前的芍藥，那些初蕾的春天也不是一色鮮艷的紅。有一絲淡淡的白，有一絲淡淡的紫，就像今天的柳絮在晴朗的時空里飛度。

春天里的顏色都是晴朗的顏色。而被我看見的柳絮，她們細(xì)小得目中無人。但都列著隊伍，從我眼前頭也不回地飛走。只余下春日里我一個人獨自憂傷。

而我的憂傷也是細(xì)小的。但我不能飛起來，也不能飛走。我眼前的陽光也沒有固定的方向，她們只是輕輕地懸浮在我看得見的時間里，向著神秘的遠(yuǎn)處，輕輕地笑了去的。陽光單薄，緊隨柳絮而追逐，泛起我淡紫色的夢想。

這，都是我在春天里的秘密。

——選自吳忌散文集《稀薄的秋涼》

【點讀】

吳忌，安徽人，中學(xué)語文特級教師。他以獨具魅力的文筆，為讀者喜歡。散文作品常被選作各地考試語文閱讀。

選文，美麗、明凈、溫暖，憂傷、從容。這是作者觸摸自然，更是細(xì)膩情思觸動對生活、生命的遐思和深索。觸摸他的語言，看到的是明凈的優(yōu)美。作者稱自己“恬淡以‘散’ 隨意而‘文’”，選文中，我們讀出的卻是精煉，唯美。他對庸常生活，自然人文的觀察體驗，對話表達(dá)，有著明凈的語言呈現(xiàn)。

觸摸春天范文第5篇

幾度黃昏雨淋濕了一個人的寂寞，而我無數(shù)次綻放在骨骼中的手指，指引春天，全都指向你的遠(yuǎn)方，我站在高高的山岡，望盡日暮途窮，你的歸途，仍不見你盛開在我的視線。

月華如水，只有你的笑顏一如含羞的花蕾，包裹著那些潺潺而動的幽夢，在這個季節(jié)流逝的空白中，搖曳于水面，搖曳于每一夜孤獨的心情里。

在我最冷清最真誠的文字中，癡癡守望，我的文字如螞蟻，漫過那前些美麗得讓人疼痛的花朵，靜靜的停留，有露打濕了所有干枯的身軀。

這朵花將永不凋謝，只是為了遮掩季節(jié)的虛偽，而我的在想你，你卻不知道，這便已注定了，你如花的笑顏，將要用我一生苦痛而冰冷的淚水去澆灌.....

午夜靜默的風(fēng)搖落繽紛的思念，滿屋堆積，我伸出手指，去觸摸，觸摸游走于身邊幻滅的夜風(fēng)，觸摸那一縷縷冰冷而清新的月光，這些冰涼和虛幻，剛好漫過一個季節(jié)的疲憊，以及，一個人快要枯竭的心跳。