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有關(guān)長城的傳說范文第1篇

孟姜女哭長城

“孟姜女千里尋夫送寒衣，哭倒長城八百里”的民間傳說在我國家喻戶曉。

孟姜女的故事最早出現(xiàn)于唐代，本屬無從稽考的傳說，但這里的孟姜女廟中有塊《貞女祠記》石碑，鐫有山海關(guān)兵部主事張棟撰寫的碑文，言之鑿鑿地說此山名叫望夫山，孟姜女姓許，陜西同官人，丈夫范杞梁被秦始皇抓到北方修長城，孟姜女送寒衣尋夫至此，曾登山而望長城。孟姜女廟由此而生，連清朝乾隆皇帝也只好說：“訛傳是處也無妨?！痹诘詈蟮木奘线€刻有他的親筆詩。另外還有一說，根據(jù)唐朝僧人貫休的《禪月集》詩中說：“秦之無道兮四?？荩L城兮遮北胡，筑人筑土一萬里，杞梁貞婦啼嗚嗚。上無父兮中無夫，下無子兮孤復(fù)孤。一號城崩塞色苦，再號杞梁骨出土……”從此，宋、元、明、清各朝代都廣泛流傳。這些故事的敘說都以秦始皇修筑長城為背景，真與假，正與誤，都無妨。作為民間傳說，它主要是頌揚孟姜女忠貞不屈的性格，同時也以此抒發(fā)百姓對一切殘暴統(tǒng)治者的不滿。類似的傳說在《說苑》、《烈女傳》都有涉及，最后形成了“孟姜女哭長城”的故事。

雁門關(guān)

地理古籍《山海經(jīng)》中有“雁門，飛雁出于其門”。雁門關(guān)因此得名。雁門關(guān)坐落在山西代縣崇山之巔，南北各有陡壁懸崖，均為等腰三角形。這一帶層巒疊嶂，危峰壁立，遠遠眺望，南有五臺山脈橫亙，東有恒山群峰奔來。到了雁門關(guān)下，但見兩邊山勢突兀，各成15度角傾斜而下，中間構(gòu)成一個山口。

1993年，考古專家發(fā)現(xiàn)了春秋戰(zhàn)國時期古雁門關(guān)遺址，從而把雁門關(guān)的歷史提早了一千年。從戰(zhàn)國趙開始，中國古代史上發(fā)生于此的戰(zhàn)爭至少有20次以上，可見這一帶是軍事重地。現(xiàn)在的關(guān)城為明洪武七年（公元1374年）所建，萬歷年間修復(fù)門樓，今存三座，部分坍塌，1993年修復(fù)。除關(guān)城外，關(guān)外原有大石墻3道，小石墻25道，隘口18個，軍事防御十分嚴密。

文字磚長城

在河北金山嶺長城，去拍攝文字磚長城，必須有足夠的勇氣和耐心，還要邊走邊仔細地觀察每一段城墻是否有文字磚存在，稍有疏忽，文字磚長城就會在眼皮底下溜掉。雖然過去也曾有拍攝文字磚的計劃，但因決心不夠，沒有實現(xiàn)。

登上沙領(lǐng)口、黑樓、小金山樓、大金山樓、障墻，過了將軍樓，這一段段長城是未經(jīng)修葺的，墻體部分已坍塌，馬道上長滿了雜草，布著密密的蜘蛛網(wǎng)，真有些舉步難行了。這一帶的游人極少，除非是關(guān)心長城的攝影發(fā)燒友，或者從這里經(jīng)過去北京司馬臺長城的人。

走過將軍樓，我的心情開始緊張了，兩眼張得大大的，四處尋找，不放過每塊磚石，并且放慢腳步，小心翼翼地貼著一塊塊的磚石看，我就不信長著眼睛會讓它溜掉。就這樣，一塊磚一塊磚的往東看過去。終于，在大狐頂樓的附近，見到了一堵長達500多米的文字磚長城。

文字磚上記載有燒制磚的年代和兵營番號，如“萬歷六年振武右營造”、“萬歷六年鎮(zhèn)虜侍營造”、“古北路造”、“墻子路造”、“石塘路造”、“振武營造”、“萬歷六年延綏營造”等等字樣。其中以隆慶二年至萬歷五、六年的印文為最多。這段用大量帶有陰文或陽文印字的青磚砌成的城墻，是萬里長城獨一無二的一段。為何如此集中地用文字磚來建造這段長城，至今仍是一個謎。為什么別的長城沒有，偏偏只有金山嶺長城才有呢？這又是一個謎。這數(shù)以萬計的帶有文字的長城磚，有意無意地告訴下一代什么呢？

歷史可以改變我們，我們卻不能改變歷史。長城，你所隱含的文化內(nèi)涵實在太深刻了。

山西大同長城鄉(xiāng)的護墻墩

河北金山嶺長城的文字磚

甘肅武威騰格里

沙漠邊緣的長城

甘肅敦煌玉門關(guān)以

有關(guān)長城的傳說范文第2篇

關(guān)鍵字語文教學(xué)；遠程教育；初探

【中圖分類號】H09文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1673-8500（2013）01-0281-01

現(xiàn)代遠程教育資源具有提供文本、圖像、動畫、聲音等信息優(yōu)勢，它能輔助教學(xué)，與教師言簡意賅的點撥引導(dǎo)、學(xué)生自讀自悟和及時有效的反饋相融合，給語文教學(xué)注入了新的生命與活力，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自主探究、合作學(xué)習(xí)，從而確保課堂教學(xué)效率和學(xué)生素質(zhì)的提高?，F(xiàn)談?wù)劚救私鼉赡陙磉\用現(xiàn)代遠程教育資源教學(xué)的幾點粗淺認識和看法。

遠程教育資源以計算機為中心，把語音處理技術(shù)、圖象處理技術(shù)、視聽技術(shù)集成在一起，具備圖、文、聲并茂以至活動影象的功能。它在小語教學(xué)中的應(yīng)用，重在堅持，貴在用得精當(dāng)。如果使用恰到好處，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供豐富的感性認識，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，還能突破教學(xué)難點，起到省時、省力、增效的作用。

1發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育資源的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

第斯多惠說：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞學(xué)生的興趣”?！芭d趣”是學(xué)生最好的老師，是一種渴求知識，探索事物的心理傾向。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化主動學(xué)習(xí)，甚至達到樂此不疲，廢饑忘食的地步。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

如在教學(xué)四年級上冊的《五彩池》一課時，我先讓學(xué)生們觀看一段有關(guān)五彩池的視頻?！澳銖钠锌吹降奈宀食厥窃趺礃拥?？”隨著我的提問，學(xué)生的眼里閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談?！拔铱吹搅嗽S多大大小小的五彩池。”“我看到了五彩池的形狀各異?！薄拔铱吹搅宋宀食氐乃俏宀世_紛的”……聲樂畫同步的演示繪聲繪色，仿佛把學(xué)生帶到了美麗的五彩池邊。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，為進一步的理解課文打下了基礎(chǔ)?？梢姡诮虒W(xué)中發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育資源的優(yōu)勢，以圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中充分激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，更好、更快、更深地把握教學(xué)中的重點、難點，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2豐富教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)呈現(xiàn)方式的多樣化

遠程教育資源作為學(xué)科教學(xué)過程中的一種有效的認知工具，它為教學(xué)提供了理想的教學(xué)環(huán)境、豐富的教學(xué)素材（教學(xué)案例、多媒體課件、練習(xí)題等），教師按自己的個性特征、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)特點靈活選擇，通過多媒體技術(shù)把它們呈現(xiàn)出來，實現(xiàn)特色教學(xué)。

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)語文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)是加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)和感悟能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長打好基礎(chǔ)。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，閱讀教學(xué)的目標(biāo)是通過“預(yù)習(xí)、講解、默讀、朗讀、查字典、小組討論和總結(jié)”等環(huán)節(jié)實現(xiàn)的，這就把學(xué)生的視野仍然禁錮在課本這個唯一呈現(xiàn)的材料上，不利于學(xué)生的發(fā)展。而多媒體計算機，擁有形、聲、色多元素相融合的大量的教學(xué)信息，能提供給學(xué)生大量的多維的閱讀材料，學(xué)生就可以利用課余時間去閱讀、賞析，這樣既能充分地利用課堂時間，又能最大限度地讓學(xué)生接受到更廣泛的信息資源。

3培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

遠教資源充分體現(xiàn)了《課標(biāo)》如下精神：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究的意識和習(xí)慣；允許學(xué)生有自主選擇的權(quán)利；專題性，探究性，綜合性學(xué)習(xí)是實現(xiàn)學(xué)生自主，合作，探究性學(xué)習(xí)的重要途徑。

“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。學(xué)生在課堂不再是被動地接受知識，而是積極、主動地獲取知識。如在學(xué)《長城》一課時，我引導(dǎo)學(xué)生探究：你還知道哪些有關(guān)長城的資料？于是，有條件的學(xué)生就上網(wǎng)查詢，通過網(wǎng)上閱讀，他們搜集了許多有關(guān)長城的資料，不但有關(guān)于長城的故事、傳說，還有關(guān)于長城的文字和圖片資料。這樣的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生主動獲取所需知識的能力，并促使他們形成了自主探究的學(xué)習(xí)意識。

時代的發(fā)展決定了成功必須是相互合作的道路，群體合作的合作學(xué)習(xí)更是不可缺少的。如在《五彩池》一課結(jié)束時，我讓學(xué)生為五彩池設(shè)計一個旅游廣告，于是孩子們先在網(wǎng)上查閱了黃山的相關(guān)圖像資料，認真閱讀后進行了交流，然后他們自己尋找合作伙伴結(jié)合成小組，開始了設(shè)計工作。由于小組每個成員的特長各不相同，有的擅長文字描述，有的熱衷于圖片設(shè)計，大家寫的寫，畫的畫，忙的不亦樂乎，通過大家的共同努力，一幅幅圖文并茂的廣告設(shè)計出來了，看著孩子們這些充滿智慧和想象的廣告設(shè)計，我感到這才真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，他們在合作中得到學(xué)習(xí)，在合作中得到提高。

4可以化抽象為直觀，為學(xué)生主動解決問題降低“坡度”，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

有關(guān)長城的傳說范文第3篇

不久前，遷西縣旅游局根據(jù)我的要求推薦了兩天游景忠山、潘家口、青山關(guān)三個景區(qū)的線路。

早晨7點，我和三個朋友從市區(qū)驅(qū)車出發(fā)，經(jīng)過兩個小時，到了景忠山腳下。一下車，就感覺到空氣中彌漫著的陌生香氣，精神一振，抬頭望見滿山蒼翠中的古建廟宇。

景忠山是集儒、釋、道三教于一體的國家AAAA級景區(qū)，河北省重點文物保護單位，自宋代開始就有廟宇建筑。至明代，經(jīng)過民族英雄戚繼光等人多次修建，景忠山香火日盛。清初，景忠山被御封為皇室家廟，順治、康熙六次登臨，不僅撥給大量田產(chǎn)帑銀用來修建廟宇建筑，而且御賜一尊16斤4兩的金娘娘及《大藏經(jīng)》一堂4500余卷作為鎮(zhèn)山之寶，同時宣召景忠山和尚入大內(nèi)講經(jīng)，每議要政都來景忠山禮佛問卜。據(jù)碑刻記載，順治立康熙為太子，就是在景忠山問卜后確定的。由此，景忠山聲名鵲起，逐漸形成了“廟宇七十二，金面百六尊”的宏大古建體系。

廟宇里供奉的雕像各不相同，有佛家、道家、儒家。景忠山野生動植物資源豐富，森林覆蓋率可達100％。樹種以松樹為主，僅200年以上的古松就有3000多株，棵棵古松用不同的方式表現(xiàn)著景忠山特有的靈氣。

經(jīng)過兩個半小時的游覽，從峰頂下山，點點滴滴的景物都有傳說。腳下的一塊青石板叫仙人棋，說是戚繼光曾在此觀看兩位神仙下棋，現(xiàn)在景忠山腳下的村民也都喜歡下棋，而且個個水平不一般。

快到山腳時，先前聞到的那種陌生香味迎面撲來。導(dǎo)游說：“這就是景忠山特產(chǎn)的皇家貢品――紅香椿。你們來得正是時候，香椿芽可不能不嘗嘗?。　蔽覀冋嚹c轆轆，便走進飯店。老板好像知道我們的需要，先端上來一盤香椿拌涼粉，又涼爽又解渴。而后我們要了香椿涼粉、香椿豆腐、香椿炒雞蛋、炸香椿魚、四塊香椿肉餅、半斤香椿餃子，吃得酣暢淋漓，帶上四塊肉餅、四杯香椿涼粉上路奔赴潘家口。

二十多分鐘的車程后，就感覺濕潤的風(fēng)從車窗外吹進來：湛藍的天空下，波光粼粼的水面顯得格外清澈，一群群不知是野鴨還是別的什么水鳥在水中央的小島旁戲水，真是一幅極富詩意的畫面。繼續(xù)前行，一座雄偉的大壩展現(xiàn)在眼前。爬到大壩頂端，右邊是雄偉壯麗的引灤大壩工程群，左邊粗獷的大山連綿不絕，長城蜿蜒其上。向下看，廣闊的水面上幾艘小船在波光中飄蕩，竟能品味出江南水鄉(xiāng)的秀麗。

走下大壩，由碼頭上船開赴水下長城。潘家口古稱盧龍塞，東漢建安11年，曹操北征烏桓，曾從此出塞，由此以后歷朝歷代一直為軍事要塞。潘家口新關(guān)建于嘉靖41年（1562年），灤河由此流入，兩岸危巖聳立，地勢險要?，F(xiàn)在關(guān)城全部沒于水下，關(guān)城西邊的長城形態(tài)多變，沿山脊蜿蜒而上，十余座敵樓逶迤相望，傲視蒼穹。庫區(qū)碧波萬頃，兩岸峰巒疊嶂，堪稱北國三峽、燕塞漓江。離此不遠，就是姜文攝影基地。在古老的長城腳下，著名影星姜文導(dǎo)演并主演了中國大片《鬼子來了》。逶迤的長城、清幽的漁村，使我們感嘆若能在此把酒臨風(fēng)該多么愜意，朋友適時地把香椿涼粉端起來，香椿肉餅當(dāng)下酒菜，充分抒發(fā)了一次感情。

接下來，我們游覽了喜峰雄關(guān)大刀園。這個景點是以著名的喜峰口長城抗戰(zhàn)為大背景，融長城文化與自然景觀于一體，集愛國主義教育、旅游觀光、休閑度假為內(nèi)容的多功能旅游區(qū)，是國家級愛國主義教育基地、河北省文物保護單位。

喜峰口古稱蘭徑，宋遼時稱松亭關(guān)。明永樂年間重建關(guān)門并改稱喜峰口，關(guān)城樓高4丈，樓門兩邊構(gòu)筑城墻并與萬里長城相連。喜峰口自古就是交通要塞，兵家必爭之地。南宋愛國詩人陸游曾有“三更撫枕忽大叫，夢中奪得松亭關(guān)”的詩句，可見其軍事地位之重要。1933年侵華日軍妄圖從喜峰口入關(guān)，抗日將領(lǐng)宋哲元率部迎敵，愛國士兵用大刀殺敵千余人，由此產(chǎn)生了著名的《大刀進行曲》。當(dāng)年中國人民東北大軍挺進華北解放平津，也由此進關(guān)。

行進約半小時后，路邊出現(xiàn)了一座臥石碑。我們停車觀看，原來中科院測定的世界最古老的大洋板塊遺跡就在這里，這樣的偏僻山溝里竟然有世界之最，我們趕忙下車，借著傍晚的余輝進行了拍攝，褶皺的巖層在夕陽中顯得格外耀眼。

傍晚時分，我們來到青山關(guān)景區(qū)。由身著明代服飾的服務(wù)員引導(dǎo)，沿著石頭砌就的甬道，來到了一個叫甜水井的古代民居。外表看上去很古老的房子，進去卻是眼前一亮，除了一些仿古擺件外，現(xiàn)代化的一應(yīng)設(shè)施整潔明亮。在這樣的房間中入睡，會夢到古代的邊城往事吧？

正遐想，外面響起鞭炮聲，原來是燒烤廣場活動開始了。篝火燒得正旺，兩人正在烤肥羊，音樂響起，服務(wù)員端上啤酒、烤羊肉、涼拌山野菜。我們的激情一下子被調(diào)動起來，邊吃邊喝、邊唱邊跳，不知不覺地醉了……

在清脆的鳥叫聲中一覺醒來，接著游覽古城堡。青山關(guān)長城始建于北齊年間，明萬歷初年在原有基礎(chǔ)上修復(fù)并加固，歷經(jīng)數(shù)百年風(fēng)侵雨蝕、兵火戰(zhàn)亂，仍保存較為完整。監(jiān)獄樓、月亮城、狐仙樓等，千百年來，傳說著許多凄美的故事。

青山關(guān)古城堡城墻高1丈4尺，周長166丈9尺。遠望南北略扁，東西突起，呈橢圓狀，宛若元寶，故又稱元寶城。關(guān)城雄偉壯觀，古香古色，戍邊文化和民俗風(fēng)情濃郁。尤其是水門，保存完好，造型美觀。古城堡內(nèi)明代建筑有明代把總官衙、兵營、戚軍校軍場、關(guān)帝廟、客棧、茶樓、酒肆等。

把總署始建于明朝萬歷十二年，四合院建筑格局。正堂座北朝南，面闊三間，硬山出廊，輔襯耳房，東西各建三間配房。署衙乃主將議事辦公、飲食起居之所。把總署現(xiàn)已改造為豪華套間。

在古城堡北部的山溝里，利用原山鄉(xiāng)古民居遺存，建成了集女紅康樂、瑜珈美體、太極養(yǎng)生為一體的高端女性度假休閑場所。山莊為民房建筑，接近冀東民俗風(fēng)情，有小橋流水、柴門石墻、雞鳴犬吠、裊裊炊煙的山野田園意境。

有關(guān)長城的傳說范文第4篇

【關(guān)鍵詞】積極培養(yǎng)；學(xué)生良好；自學(xué)習(xí)慣

在小學(xué)語文教學(xué)時，我遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)心理和個性特點，注重培養(yǎng)小學(xué)生對語文科的感情，授予能理解接受的自學(xué)方法，培養(yǎng)他們良好的自學(xué)習(xí)慣。不僅提高了語文教學(xué)質(zhì)量，而且形成了學(xué)習(xí)的正遷移效應(yīng)，取得了良好的教學(xué)效益。

1 情理交融

“親其師，信其道”。小學(xué)生學(xué)習(xí)的無意性和情緒化，決定了教師情感教學(xué)的必要。親密無間的師生關(guān)系能給小學(xué)生春雨潤物般的熏陶，能保持小學(xué)生積極的情感和樂于接受新知的心境。所以，教師要將愛的甘露毫不吝嗇地均勻地播灑到每個小學(xué)生的心田。

每接到一個新班，我都要花大量的時間和精力去了解每個小學(xué)生的情況。通過與小學(xué)生談心，踏門家訪，召開家長會等形式，與小學(xué)生和家長交友，掌握小學(xué)生所處的環(huán)境，了解每位小學(xué)生的個性，積極溝通我們之間的感情，有針對性地進行教育。比如，班上的“尖子小學(xué)生”，一般在學(xué)習(xí)上有優(yōu)越感，有一定的心理障礙（耐挫力差，自傲或自卑，焦慮或孤獨等）。鑒于他們易與教師接近，我適時排除其障礙，尤其注意將他們的優(yōu)越感與心理健康教育磨合，使他們正視自己。學(xué)習(xí)有障礙的小學(xué)生，我堅持尊重與熱愛的原則，小心翼翼地保護他們的自尊心，妥善地調(diào)解他們遇到的一個個矛盾。學(xué)習(xí)前，為他們訂立“跳一跳，摘到果”的目標(biāo)；教學(xué)時注意給他們安排經(jīng)過努力能答到的問題，并及時給予表揚鼓勵；降低作業(yè)難度，減少作業(yè)數(shù)量；考查一些基礎(chǔ)性的試題，讓他們品嘗到成功的喜悅，樹立自信心。

小學(xué)高年級小學(xué)生隨著能力的提高和自我意識的增強，學(xué)習(xí)目的性明確，學(xué)習(xí)成敗體驗更加明顯。我注意曉之以理，使其認識到個人的學(xué)習(xí)和社會進步的關(guān)系，幫助他們確立遠大的志向和激發(fā)學(xué)習(xí)的社會責(zé)任感。學(xué)習(xí)《我的新朋友——電腦》，我布置小學(xué)生調(diào)查了解電腦在國防、科技、生產(chǎn)和生活中的用途。小學(xué)生通過查資料，訪問專家，請教企業(yè)中的科技人員，不僅獲得了電腦知識，激發(fā)了學(xué)習(xí)電腦的興趣，而且從自學(xué)中懂得了科技進步與經(jīng)濟發(fā)展的密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)自覺性增強，掌握知識的愉快體驗變濃。

2 授之以法

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，發(fā)展迅猛。課堂上教師傳授的知識是有限的。只有授予小學(xué)生能接受的學(xué)習(xí)方法，通過訓(xùn)練形成學(xué)習(xí)技能，才能使小學(xué)生適應(yīng)時代需求，終生受益。

強化語文學(xué)習(xí)技能，發(fā)展小學(xué)生觀察能力是基礎(chǔ)。有效的觀察訓(xùn)練是成功完成語文教學(xué)任務(wù)的重要保證。觀察技能訓(xùn)練主要結(jié)合閱讀教學(xué)來實施。閱讀教學(xué)中，我從明確觀察目的任務(wù)，教給小學(xué)生觀察步驟和方法進行訓(xùn)練?？磮D學(xué)文《長城》的教學(xué)，我首先讓小學(xué)生搜集有關(guān)長城的民間傳說，查尋長城的歷史發(fā)展資料；搜集不同角度反映長城的圖片；頌揚長城的詩詞文章，表達心聲的豪言壯語。讓小學(xué)生在自學(xué)中感受我國古代勞動人民的偉大，感受長城建筑的雄偉，“不到長城非好漢”，激發(fā)他們的民族自豪感。再指導(dǎo)小學(xué)生看圖，弄清觀察點，理解照片的主體和背景，按照一定的順序觀察長城的遠景和近景圖。小學(xué)生學(xué)習(xí)課文，一邊閱讀一邊想象古代人民的勞動場面，贊嘆之感受油然而生，愛國主義思想和民族自豪感也真情流露，與作者的思想水融。這樣，即讓小學(xué)生動手動腦，培養(yǎng)了調(diào)查的耐心和信心，擴大了知識面，又提高了小學(xué)生的口頭表達能力，左右腦得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

小學(xué)生寫觀察日記，是訓(xùn)練小學(xué)生觀察能力的有效手段。數(shù)年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對身邊出現(xiàn)的新異事物，一人一事、一物一景，都有著濃厚的興趣和真摯的感情。中年級的小學(xué)生能用“我手寫我口”，高年級的小學(xué)生則能以“我手寫我口，我手寫我心”。他們能用課堂上學(xué)到的方法，描摹鐘愛的事物，在“心靈空間”施展才華，暢寫?yīng)毜降囊娊?。小學(xué)生有了“隱私”，我充分尊重他們的權(quán)利，用關(guān)懷和愛心與他們交流思想，輔導(dǎo)寫作方法，為他們提供作品發(fā)表的機會，逐步使訓(xùn)練內(nèi)化為小學(xué)生自己的行動。

語文課本里要求背誦的詩文佳句，都是精品之作。小學(xué)生從中學(xué)習(xí)規(guī)范化語言和表達思想的技巧，受益終身。我根據(jù)詩文特點，引導(dǎo)小學(xué)生理解記憶?！豆鹆稚剿穲D文并茂，描寫景物具體形象，語句清新流暢，極富詩韻。我要求小學(xué)生分析把握課文總體結(jié)構(gòu)（總述——分述——總述）；熟悉水（靜、清、綠）和山（奇、秀、險）的特點，圖文結(jié)合背誦。利用電教設(shè)備，創(chuàng)設(shè)“舟行碧波上，人在畫中游”的情境，使背誦內(nèi)容未呼先出，小學(xué)生欲罷不能。多種感官協(xié)同參與，印象深刻，背誦效益顯著提高，記憶能力同步發(fā)展。

3 持之以恒

有關(guān)長城的傳說范文第5篇

那么，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有何作用呢？工作實踐中的嘗試，令我有了一些初步的體會與想法。

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)拓寬閱讀教學(xué)空間

在課改中有個嶄新的理念，即“拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，構(gòu)建開放的、適應(yīng)時展的課程體系?！逼渲芯唧w提到“要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，為學(xué)生營造主動、自主、生動活潑的學(xué)習(xí)語文的環(huán)境?！倍嗝襟w計算機能儲存大量教學(xué)信息，為閱讀教學(xué)提供詳實的閱讀材料，同時它又能提供文本、圖像、動畫、聲音、視頻等，在教學(xué)中，可以按照知識點來劃分教學(xué)內(nèi)容并實現(xiàn)超鏈接，它所具有的生動性、形象性、直觀性，非常符合小學(xué)階段學(xué)生的認知特點。

如《觀潮》一課，課文描述的是海寧鹽官鎮(zhèn)所見的“一線潮”，作者描述的是潮來之時像“一條白線”，像“一道白色的城墻”，像“千萬匹白色的戰(zhàn)馬”。其實，錢塘江大潮遠不止書中描繪的一種情景，還有交叉潮和回頭潮。我備課時通過豐富的網(wǎng)上資源，增加自己的知識儲備，擴大課堂教學(xué)容量，寓知識性、趣味性于一體，增強了師生之間交互性和教學(xué)的趣味性。教學(xué)時借助各種信息媒介豐富的信息源，并通過多樣化的手段予以展示，教師輕松地教，學(xué)生輕松地學(xué)，使寓教于樂成為現(xiàn)實，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師有豐厚的底蘊，教學(xué)時才能厚積薄發(fā)。

二、運用信息技術(shù)，激發(fā)閱讀興趣

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小學(xué)生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。在信息技術(shù)參與下的閱讀教學(xué)，可以利用軟件制作多媒體課件，產(chǎn)生生動有趣的畫面，再配上音樂，產(chǎn)生良好的視聽效果，使學(xué)生大開眼界，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)閱讀情境

文學(xué)作品尤其是詩歌、散文、小說具有很強的審美性。由于學(xué)生受時代背景、生活經(jīng)歷、社會環(huán)境的限制，作品的美感與學(xué)生的情感有時難以溝通。然而，在多媒體教學(xué)中，教師可以利用計算機媒體，將無聲抽象的語言文字所要表現(xiàn)的內(nèi)容變成有聲有色有動感的畫面圖式，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境或氛圍，激發(fā)他們的想象，引起學(xué)生的情感體驗，從而形成審美共鳴，幫助他們迅速而準(zhǔn)確地理解教材內(nèi)容。

四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)閱讀能力

1、培養(yǎng)學(xué)生認讀能力。

在教學(xué)過程中，運用信息技術(shù)，把文字符號和課文語句進行再加工，文字與畫面結(jié)合，或與聲音結(jié)合，或文字、聲音、畫面三者結(jié)合，形成一個動態(tài)的直觀形象的多媒體課件，這樣能增強閱讀教學(xué)的直觀性、形象性，容易喚起學(xué)生的注意，也容易使學(xué)生保持較高、較久的注意力，促使學(xué)生形成良好的朗讀、默讀的習(xí)慣，能通過文字了解文章表面的和直接的意義，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力。

2、培養(yǎng)理解內(nèi)容、突破難點的能力。

在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)就像是一個圓的中心，一切教學(xué)活動都應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進行。只有認真研究教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選取最能體現(xiàn)該目標(biāo)的教學(xué)媒體，實現(xiàn)媒體與目標(biāo)的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性、突出性，才能達到解決重、難點的目的。

如《爬山虎的腳》一課，作者圍繞爬山虎的腳寫出了爬山虎的葉子、腳及爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的，這篇文章的第三段是本課的重點和難點。教學(xué)中，可先請同學(xué)們讀讀課文第三段，看看爬山虎的腳長在什么地方，讀明白的同學(xué)在圖上畫出爬山虎的腳。然后再用多媒體把同學(xué)們的畫展示出來，集體討論交流，最后用課件出示句子，說說這樣遣詞造句的好處。這樣形象直觀的畫面既能幫助學(xué)生理解語言文字，突出教學(xué)重、難點，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，從而，使他們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識。

3、培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力。

學(xué)生在對語言文字深刻理解的基礎(chǔ)上，通過信息技術(shù)的演示，豐富了頭腦中的表象，拓寬了思維空間，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不時地迸出創(chuàng)新的火花。如《火燒云》一課，由于學(xué)生一般沒有仔細觀察過見過火燒云，課上就可充分發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢。先通過動畫演示課文中描寫的幾種不同形狀、顏色的火燒云，用逼真的畫面使學(xué)生真切感受到大自然的神奇美麗和作者觀察得仔細、描繪得細膩。然后又可出示大量的火燒云圖片，讓學(xué)生欣賞、觀察，并模仿課文第4-6節(jié)的寫作結(jié)構(gòu)練習(xí)說話。整堂課，既培養(yǎng)了學(xué)生理解課文的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)習(xí)效果是傳統(tǒng)的閱讀課所不能及的。

五、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

1、借助網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生主動獲取知識

對于小學(xué)生來說，除了課本中的精讀資料外還需要大量的課外資料。教師可以推薦給學(xué)生一些比較優(yōu)秀的閱讀信息。如果讓他們從網(wǎng)上去尋找一些自己所需要的資料，不僅節(jié)省了購買的時間和費用而且交給學(xué)生一種到課外去獲取信息的能力。在閱讀課的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生們養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣，到課外去搜尋信息，對課文的文本進行補充或批判，師生共同利用好網(wǎng)絡(luò)資源進行必要的補充。比如，學(xué)了《長城》一課，學(xué)生還想搜集有關(guān)長城的故事、傳說、圖片，教師就讓學(xué)生在網(wǎng)上查找，既幫助學(xué)生解決了難題，又極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成了主動獲取知識的習(xí)慣。

2、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在“人機互動”中，充分調(diào)動了學(xué)生多種感官的相互作用，使他們的智力因素和非智力因素共同參與了認識過程，產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成了學(xué)習(xí)動機，這種交互方式對于教學(xué)過程具有重要意義。