前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關(guān)于童話的手抄報(bào)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

關(guān)于童話的手抄報(bào)范文第1篇

各班團(tuán)支部：

為深入推進(jìn)我校生命教育活動(dòng)，提高學(xué)生熱愛生命、珍惜生命、尊重生命意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的生命潛能，提升生命價(jià)值，創(chuàng)建和諧、愉快的校園文化環(huán)境，全面提升中小學(xué)生命教育活動(dòng)水平，根據(jù)2011年市區(qū)生命教育工作的總體要求，結(jié)合我校實(shí)際，決定開展“生命教育”主題手抄報(bào)、漫畫比賽。現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、漫畫比賽

（一）參賽對(duì)象

高一、高二年級(jí)全體學(xué)生

（二）參賽方式

參賽選手可以以個(gè)人形式參賽，也可組成團(tuán)隊(duì)參賽；每班擇優(yōu)推薦3份，以班級(jí)為單位交至校團(tuán)委辦公室。

（三）作品要求

1．征文主題：關(guān)愛生命、學(xué)會(huì)自護(hù)、健康成長(zhǎng)

2．手抄報(bào)統(tǒng)一用A4白紙。每幅漫畫上下頁(yè)邊距2厘米，左右頁(yè)邊距1.5厘米，版面布局合理。

3. 突出“生命、自護(hù)、成長(zhǎng)”這個(gè)主題，以中學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和校外活動(dòng)場(chǎng)所存在的安全問題及如何識(shí)別安全隱患，開展自護(hù)活動(dòng)為主要內(nèi)容。

4．漫畫要求主題明確、創(chuàng)意新穎、富有情趣。漫畫種類不限，可在諷刺漫畫、幽默漫畫、實(shí)用漫畫中任選一種。倡導(dǎo)以實(shí)用漫畫為主。

5. 參賽作品必須在作品背面右下角用鉛筆署上作者真實(shí)姓名、班級(jí)。有指導(dǎo)老師的要寫上指導(dǎo)老師姓名。漫畫上交截止日期為2011年4月11日，過期不候。

二、手抄報(bào)比賽

（一）參賽對(duì)象

初一、初二年級(jí)全體學(xué)生

（二）參賽方式

參賽選手可以以個(gè)人形式參賽，也可組成團(tuán)隊(duì)參賽；每班擇優(yōu)推薦3份，以班級(jí)為單位交至校團(tuán)委辦公室。

（三）參賽要求

1.主題：熱愛生命，珍惜生命，尊重生命，感激生命

2.手抄報(bào)統(tǒng)一用8K白紙。每份報(bào)紙上下頁(yè)邊距2厘米，左右頁(yè)邊距1.5厘米，版面布局合理，知識(shí)性和觀賞性有機(jī)統(tǒng)一。

3.版面要求：

（1）手抄報(bào)必須包含報(bào)頭、插圖和文字等三部分，報(bào)頭下面須注明班級(jí)和編者等。

（2）版面制作均使用手抄文字和手繪插圖，版面制作不能有任何粘貼。

（3）版面制作用筆可任意選擇，但鉛筆除外（不包括彩色木鉛筆）。

4.內(nèi)容要求

（1）內(nèi)容健康，積極向上，突出主題，弘揚(yáng)主旋律。

（2）原創(chuàng)文章內(nèi)容占整個(gè)版面的比例達(dá)到60％以上。

（3）欄目豐富，文章有文采，文章流暢字跡工整。

（4）報(bào)紙的名稱貼切，版面設(shè)計(jì)新穎，有創(chuàng)意，版面圖文并茂，整體效果好。

5.手抄報(bào)上交截止日期為2011年4月11日，過期不候。

三、評(píng)選方式

本次比賽將本著公平、公開、公正的原則請(qǐng)專業(yè)評(píng)委老師進(jìn)行評(píng)選，評(píng)選結(jié)果將及時(shí)在電子屏和校廣播站上公布。

四、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

各年級(jí)分別評(píng)出一等獎(jiǎng)1名、二等獎(jiǎng)2名、三等獎(jiǎng)3名、優(yōu)秀獎(jiǎng)若干名，頒發(fā)榮譽(yù)證書及相應(yīng)獎(jiǎng)品。

五、注意事項(xiàng)

1．參賽作品一律不予退還，請(qǐng)作者自行保留底稿。

2．參賽作品必須是本人的真實(shí)作品，不得由他人。凡抄襲或已在媒體上公開發(fā)表的作品不得參賽，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)取消參賽者比賽資格。

3．參賽作品不能產(chǎn)生個(gè)人隱私權(quán)爭(zhēng)議。

關(guān)于童話的手抄報(bào)范文第2篇

尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：

我們學(xué)校一直都是四季如春，非常美麗：春天，百花盛開，百鳥齊鳴;夏天，綠樹成陰，一碧千里;秋天，果實(shí)累累，枯黃的樹葉都在空中翩翩起舞;冬天，如詩(shī)如畫，就像童話里的世界。就在這樣一座美麗的校園里，總是會(huì)有一些美中不足的缺點(diǎn)。就比如在學(xué)校的走廊或樓梯間總是會(huì)有一些五顏六色的、零零碎碎的紙張，是我們看得很不是舒服。

這些缺點(diǎn)都是因?yàn)橥瑢W(xué)們不講衛(wèi)生或不自覺地把這些垃圾扔到垃圾桶里所造成的。

因此我想學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們提幾點(diǎn)建議：

1、校領(lǐng)導(dǎo)在國(guó)旗下講話時(shí)要多點(diǎn)號(hào)召同學(xué)們保護(hù)環(huán)境，老師們還要以身作則。

2、開展關(guān)于保護(hù)環(huán)境的班隊(duì)會(huì)，讓同學(xué)們自由發(fā)言，想出保護(hù)環(huán)境的辦法，讓同學(xué)們更多的為保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境做貢獻(xiàn)。

3、多開展環(huán)保手抄報(bào)制作活動(dòng)。

4、多貼一些環(huán)保手抄報(bào)和一些關(guān)于環(huán)保的資料在展示區(qū)里，讓同學(xué)們多了解環(huán)保，知道環(huán)保的重要性。

5、在學(xué)校的垃圾桶上貼一些宣傳標(biāo)語(yǔ)，比如“垃圾也有自己的家，請(qǐng)別讓他們流落街頭?！?/p>

6、每天安排一些值日干部去監(jiān)督同學(xué)們，防止他們亂扔垃圾。我希望以上幾點(diǎn)能為學(xué)校環(huán)保管理作出一些供獻(xiàn)。

建議人：

關(guān)于童話的手抄報(bào)范文第3篇

一、 作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)主體性

對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)生的興趣愛好是最值得教師重視的。如果作業(yè)設(shè)計(jì)得富有靈活性、趣味性，學(xué)生不僅學(xué)得輕松、做得輕松，而且還有自主探索的可能，學(xué)生在自主、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)空間中存在著較多的合作交流的機(jī)會(huì)，不僅可以輕松愉快地合作探究，也能彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

（1）設(shè)計(jì)搜集型作業(yè)。在新課學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生課后多搜集相關(guān)資料，拓展視野，形成完整的知識(shí)體系，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和糾錯(cuò)。例如講授《軍神》這篇課文時(shí)，可以讓同學(xué)們?cè)谡n后收集關(guān)于的相關(guān)資料圖片。

（2）設(shè)計(jì)動(dòng)手型作業(yè)。小學(xué)生好動(dòng)，喜歡在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中無(wú)拘無(wú)束地自主探索和合作交流，從而不斷完善已有的知識(shí)體系。如：學(xué)完《烏鴉喝水》一課，可讓學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，再說自己看到什么，從中得出結(jié)論。再如古詩(shī)《小池》中所描繪的是一幅洋溢著歡悅和暢快之情的“初夏圖”，可以引導(dǎo)學(xué)生通過想象用彩筆去描繪。

（3）設(shè)計(jì)創(chuàng)新型作業(yè)。入選蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材的文章不乏精彩又有寓意的童話故事。像《狐貍和烏鴉》《狼和小羊》《螞蟻和蟈蟈》這樣的文章，可讓學(xué)生自編自演課本劇，同時(shí)創(chuàng)編不同形式的故事結(jié)尾。如《狼和小羊》的故事結(jié)尾：①獵人趕來(lái)了，收拾了狼；②小羊身子一轉(zhuǎn)，狼用力過猛，撲進(jìn)訶里淹死了；③羊的呼救聲被村子里的獵狗聽見了，獵狗趕來(lái)嚇走了狼……

二、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)開放性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果單純地依賴模仿與記憶，久而久之，學(xué)生就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)的樂趣。教師必須尊重學(xué)生的意愿，巧妙地運(yùn)用開放性的練習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生在紛繁的生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，不僅使課本內(nèi)容得到有效的擴(kuò)展和延伸，也讓學(xué)生在實(shí)踐、玩樂中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。去年暑期，我一改傳統(tǒng)的方式，以更加具有創(chuàng)造力的作業(yè)形式去吸引學(xué)生的注意力，即讓學(xué)生制作屬于自己的“假日信息卡”，記錄假期每一天的趣事，同時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，對(duì)學(xué)生的信息卡作評(píng)價(jià)，做成“信息錄”，格式不限，意在發(fā)揮個(gè)性化的想象，通過自己的親自動(dòng)手來(lái)完成，回校后進(jìn)行交流。開學(xué)時(shí)，我將學(xué)生在假期中的“杰作”，包括圖文冊(cè)、新聞袋、消息簿等，它們涵蓋了身邊的新人新事、環(huán)保和農(nóng)村變化等，把這些富有新意的作業(yè)在校園網(wǎng)上交流展覽。為了鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，我還根據(jù)材料內(nèi)容，通過查閱資料、上網(wǎng)等渠道了解與課本有關(guān)的知識(shí)，制作手抄報(bào)，編寫主編意見，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容。在這種從一元走向多元，從一維走向多維的作業(yè)中引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)實(shí)踐性

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。只要我們教師做個(gè)有心人，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處都充滿著學(xué)習(xí)資源，稍加整合，生活就成了學(xué)生取之不竭的實(shí)踐天地，教師如能將書本知識(shí)與學(xué)生的具體社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)生將會(huì)從實(shí)踐中獲得無(wú)盡的樂趣。

（1）設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)型作業(yè)。語(yǔ)文來(lái)源于生活，語(yǔ)文的內(nèi)容不能僅僅局限于課本的知識(shí)，也不能局限于文字的敘述，應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地進(jìn)行室外的拓展，讓學(xué)生更好地融入自然，善于發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)滴。另外，鼓勵(lì)家長(zhǎng)多帶學(xué)生到一些歷史名勝的旅游景點(diǎn)，感受歷史的氛圍，發(fā)現(xiàn)生活的美。

（2）設(shè)計(jì)多向型作業(yè)。學(xué)生作業(yè)量減少之后，便有了更為寬松的自由活動(dòng)時(shí)間，教師應(yīng)該有計(jì)劃性地鼓勵(lì)學(xué)生好好利用空閑的時(shí)間，做一些有意義的事情，例如可以鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)心時(shí)政，觀看新聞聯(lián)播等節(jié)目，對(duì)近期發(fā)生的事件進(jìn)行討論和發(fā)表自己的看法，同時(shí)，可以定期組織學(xué)生交流，這樣能有效發(fā)展學(xué)生聽、說、記的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（3）設(shè)計(jì)閱讀型作業(yè)。呂叔湘先生說過“問語(yǔ)文學(xué)得好的人，都說是課外看書。”要設(shè)計(jì)閱讀型的作業(yè)，讓學(xué)生課外有時(shí)間看書、讀報(bào)。并鼓勵(lì)學(xué)生寫讀后感，摘抄好詞、好句、精彩片段等，且要求學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容自制手抄報(bào)、黑板報(bào)、剪報(bào)等。定期組織讀書報(bào)告會(huì)，百科知識(shí)競(jìng)賽等，借此機(jī)會(huì)展示學(xué)生的課外閱讀成果。

關(guān)于童話的手抄報(bào)范文第4篇

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，怎樣指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀，已成為一項(xiàng)重要任務(wù)擺在我們面前。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)

針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，加之多年來(lái)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的經(jīng)驗(yàn)積累，我做了大量的工作，收到了良好的效果。其做法如下：

1.激發(fā)興趣。

“興趣是最好的老師”。低年級(jí)兒童最喜歡圖文并茂的注音讀物。特別是童話，寓言或關(guān)于英雄人物的注音讀物。他們不僅喜歡讀，還喜歡講給別人聽。教師必須是此類課外書的積極讀者，可選講一個(gè)故事，有意識(shí)的在最有趣的地方停下來(lái)，讓學(xué)生自己看書，把故事補(bǔ)充完整，以此激發(fā)興趣，誘導(dǎo)自能讀書。中、高年級(jí)則應(yīng)將學(xué)生興趣引至名人傳記及科普讀物上，結(jié)合語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，相機(jī)推薦適合“口味”的書目，鼓勵(lì)他們課后去自由閱讀

2.指導(dǎo)表演。

一年級(jí)的注音讀物上有《滾南瓜》的故事，我先敘述開頭，激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后讓學(xué)生幫小白兔出主意：“怎樣才能將南瓜送回家？”接下去閱讀原文后明白了：小白兔是看到了熊貓騎的三輪車后，想到把南瓜滾回家?！霸鯓硬拍軐⒛瞎蠞L起來(lái)呢？”我又出示一個(gè)大南瓜，放在講臺(tái)上，讓兩個(gè)學(xué)生把南瓜豎起來(lái)演示滾來(lái)滾去的情景。學(xué)生興趣盎然?！罢l(shuí)愿意表演這個(gè)童話故事？”學(xué)生們紛紛躍躍欲試。我請(qǐng)三個(gè)學(xué)生戴上頭飾分角色表演這個(gè)童話故事。故事中“小白兔”滾著南瓜回家去的情節(jié)給學(xué)生們留下了深刻的印象?！稘L南瓜》的故事也人人會(huì)講了。

在低年級(jí)課外閱讀中，這種“讀、議、演”結(jié)合的做法既符合低年級(jí)兒童的年齡特征和心理特征，又能激發(fā)兒童的求知欲培養(yǎng)兒童的想象能力和口頭表達(dá)能力。

3.提示方法。

學(xué)生愛讀書不等于會(huì)讀書，還需加強(qiáng)指導(dǎo)。每節(jié)閱讀指導(dǎo)課上精讀一、兩篇讀物，教會(huì)學(xué)生從整體入手三步讀書：初讀，歸納主要內(nèi)容；速讀，質(zhì)疑解疑；細(xì)讀，聯(lián)系上下文或查字典釋詞。告訴學(xué)生自由閱讀時(shí)，不僅可以連讀，略讀，還可以按自己的興趣和需要去跳讀。二年級(jí)學(xué)生能把一本200多頁(yè)的書在放學(xué)以后幾小時(shí)就看完，有的學(xué)生就是挑最有趣的情節(jié)跳讀的。如：有一次一學(xué)生在電視上看一部連續(xù)劇《紅樓夢(mèng)》，急于想了解黛玉和寶玉的命運(yùn)結(jié)局，就找來(lái)一本《紅樓夢(mèng)》小說，不到半小時(shí)就找到了答案。家里人感到非常奇怪，他卻笑著說：“我是跳著讀的。”

4.明確要求。

讓學(xué)生明確不同體裁的讀物有不同的要求。童話、寓言重在明理；歷史故事重在懂得故事梗概；詩(shī)歌重在通過朗讀體會(huì)其意；科普讀物應(yīng)明白書中的科學(xué)道理。還要求學(xué)生對(duì)各類文章中精彩的重點(diǎn)段，要會(huì)理解、會(huì)背誦、會(huì)仿寫。這樣既為寫作打下基礎(chǔ)，又能提高理解能力。

5.培養(yǎng)習(xí)慣。

必須注意培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。每人備一本摘錄本，教會(huì)分類摘詞摘句。如佳句分類：按句型可分為比喻句，擬人句等；按內(nèi)容可分為寫人物外貌或?qū)憚?dòng)物外形的。學(xué)生的摘錄本，每周必查一次，每學(xué)期互閱兩次，相互促進(jìn)。

6.作業(yè)鉤連。

把語(yǔ)文課的內(nèi)容通過閱讀掛鉤，做到“根在課內(nèi)，梢在課外”，如學(xué)了《吃蟲的植物》后設(shè)計(jì)了這樣一道填空題：“世界上吃蟲的植物約有（）種，在我國(guó)已發(fā)現(xiàn)有（）種，除了豬籠草，茅膏菜外還有（）?！边@樣的作業(yè)，學(xué)生是有趣完成的，于是樂于閱讀有關(guān)書籍。課本中安排的重點(diǎn)項(xiàng)目，光憑基礎(chǔ)訓(xùn)練中安排的練習(xí)還不夠，圍繞每組訓(xùn)練重點(diǎn)，讀講課文時(shí)，不僅要學(xué)生知其然，還要知其所以然。課外結(jié)合與小學(xué)生相關(guān)的書類雜志讀物上的文章進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分段、概括段意歸納主要內(nèi)容的能力。不過練習(xí)的短文要注意有明確的典型性及反饋性，以利掌握規(guī)律、熟練技巧，發(fā)展智力，又促進(jìn)了讀書讀報(bào)活動(dòng)的正常開展。

7.開展活動(dòng)。

關(guān)于童話的手抄報(bào)范文第5篇

讀書的興趣本來(lái)是與生俱來(lái)的。沒有一個(gè)小孩子不喜歡聽神怪的故事，也沒有一個(gè)小孩子不喜歡玩新奇的。書本里任何神秘離奇的故事都可以滿足孩子的好奇性。然而實(shí)際上很多小孩子并不像我們想象的那樣喜歡讀書。正在于沒有得到正確的引導(dǎo)。因此，投其所好，是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣的重要方法。

記得有一次上閱讀課，我給學(xué)生們講《野天鵝》的故事，當(dāng)我講到艾麗莎的哥哥們被惡毒的王后施了魔法后，變成了野天鵝，飛向了遠(yuǎn)方的森林。而在她熟睡時(shí)，卻做了一個(gè)夢(mèng)，有位仙女指點(diǎn)她怎么樣讓哥哥們變成人形……正當(dāng)孩子們聽得津津有味，期待能有奇跡發(fā)生的時(shí)刻，我嘎然而止，讓學(xué)生去猜想故事的結(jié)局。在學(xué)生發(fā)表自己的見解后，我便拿出《安徒生童話》一書告訴他們，如果你想知道自己的想法是不是和著名作家安徒生的想法一樣，那你就去讀讀這本書吧。學(xué)生被扣人心弦的故事情節(jié)激起了濃厚的閱讀興趣，都迫不及待地去圖書角借書。這樣讓學(xué)生在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比說一百次的“你怎么還不去讀書！”都有效。

2指導(dǎo)閱讀方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

讀書不能盲目，老師應(yīng)該做好指導(dǎo)工作，向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。但考慮到我們指導(dǎo)課外閱讀的時(shí)間有限，我們主要抓以下幾點(diǎn)：首先利用好每周一節(jié)的閱讀課，這個(gè)閱讀課并不是老師坐在前面看著學(xué)生讀書就可以了，而是要每次確立一個(gè)主題，比如可以是：我向大家推薦一本好書，講講我和書的故事，閱讀方法大家說等等，這樣有目的的組織好每一次閱讀課，讓很短的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮到大的指導(dǎo)作用。

其次充分發(fā)揮“閱讀小報(bào)”的作用，對(duì)于三四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，已經(jīng)能夠獨(dú)立完成手抄報(bào)，我們的手抄報(bào)分為：新書推薦，閱讀心得，閱讀明星，經(jīng)典故事，讀書方法等幾個(gè)版塊，讓學(xué)生通過充分閱讀后來(lái)辦報(bào)，然后在辦報(bào)的過程中積累知識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力。

最后做好讀書筆記，扎扎實(shí)實(shí)閱讀，我們要求每位學(xué)生準(zhǔn)備好讀書筆記本，讀完一本書要記4頁(yè)好詞，4頁(yè)好句，2頁(yè)讀后感，之所以做這樣的一個(gè)硬性規(guī)定就是希望學(xué)生在閱讀中不僅要了解閱讀內(nèi)容，更要積累知識(shí)。

3結(jié)合文本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

語(yǔ)文課堂是所有課堂中最具有感染力的，書中人物的高尚品質(zhì)可以感染學(xué)生，生動(dòng)曲折的故事可以引發(fā)學(xué)生無(wú)限的遐想，因此，語(yǔ)文教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)拓展學(xué)生的課外閱讀，激發(fā)學(xué)生"欲知詳情，請(qǐng)看原文"的欲望。如教學(xué)《種子的夢(mèng)》后，教師可介紹《柯巖兒童詩(shī)選》，讓學(xué)生去感受柯巖的追求與向往；學(xué)了《憶讀書》后，教師可介紹《寄小讀者》，讓學(xué)生走進(jìn)冰心的文學(xué)世界；學(xué)了《凡卡》后，可讓學(xué)生查閱資料，了解契訶夫的生平和故事，從而走進(jìn)契訶夫的小說世界……在老師不斷的為學(xué)生推薦的書目中，總有一本是學(xué)生喜歡看的。別林斯基說的好：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己需要的讀物?！蔽覀兞η笫姑恳粋€(gè)少年都找到一本他“自己的”書，這本書應(yīng)當(dāng)在他的心靈里留下終生不可磨滅的痕跡。幫助學(xué)生找到他“自己的”那本書，這是需要教育藝術(shù)的。閱讀這樣的書是一種自我總結(jié)，是自我教育的開端，是面對(duì)自己良心的自白。實(shí)踐證明，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)變要我讀為我要讀。從而，讓學(xué)生在閱讀中提升自己的素養(yǎng)。

4營(yíng)造良好的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

正所謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，良好的閱讀環(huán)境對(duì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣也起著至關(guān)重要的作用。教師要充分利用自身的條件，為學(xué)生創(chuàng)造適合讀書的環(huán)境。比如：建立圖書閱覽室，讀書也像開礦一樣“沙里淘金”，因此，要選擇適合學(xué)生的圖書珍藏在圖書室，并配置一定量的書桌；教室四壁張貼關(guān)于讀書方面的標(biāo)語(yǔ)，如“讀書是我唯一的娛樂。我不把時(shí)間浪費(fèi)于酒店、賭博或任何一種惡劣的游戲。——富蘭克林”、“不加思索地濫讀或無(wú)休止地讀書，所讀過的東西無(wú)法刻骨銘心，其大部分終將消失殆盡?！灞救A”、“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”等，這些標(biāo)語(yǔ)時(shí)刻充斥在學(xué)生的視野，久而久之，便會(huì)深深地印在學(xué)生的腦海中，從而激勵(lì)自己多讀書，讀好書。

再者，我們還應(yīng)該讓學(xué)生的課外閱讀成為一種美的享受與追求。讓學(xué)生們都能夠輕松的閱讀。可能是習(xí)慣使然，我們總是喜歡在學(xué)過新知之后讓學(xué)生做一定的訓(xùn)練題，來(lái)鞏固我們的教學(xué)成果。課外閱讀卻并不適合這種方法。我們要讓學(xué)生樂于去讀書，是因?yàn)榕d趣而讀，而不是因?yàn)橐瓿衫蠋熕贾玫木毩?xí)而去讀。過多的練習(xí)題會(huì)讓學(xué)生望而生畏，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種抵觸情緒，甚至從此看見課外書就頭疼。理想的書籍是智慧的鑰匙，假如我們禁錮了學(xué)生的思想，那課外閱讀便無(wú)法啟迪學(xué)生的智慧。學(xué)生的智力發(fā)展有所不同，讀書效果也應(yīng)該是因人而異。有的學(xué)生理解力強(qiáng)，可以看到書本里深層次的內(nèi)涵，有的學(xué)生理解力弱，故事情節(jié)甚至復(fù)述不清楚。如果老師提出過多的要求，便會(huì)打擊他們的閱讀積極性。明確了這一特點(diǎn)，教師便應(yīng)該還給學(xué)生一個(gè)輕松的閱讀環(huán)境，只要他們用心去讀了，就可以贊美他們“小書迷”、“成語(yǔ)大王”、“神話故事通”等，讓他們?nèi)硇牡厝ジ惺荛喿x帶給他們的美的享受。

5開展豐富的課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在閱讀的過程中，開展豐富多彩的活動(dòng)，可以讓學(xué)生感受到讀書帶來(lái)的樂趣。因此，開展“故事比賽”、“書香節(jié)目匯報(bào)演出”、“優(yōu)秀的讀書筆記評(píng)選”、 “讀書小報(bào)”、“書香家庭知識(shí)競(jìng)賽”、“書香小明星評(píng)選”等生動(dòng)活潑、豐富多彩的課外活動(dòng)，一方面可以幫助老師有效地檢查學(xué)生的課外閱讀情況、了解學(xué)生的閱讀成果，另一方面可以讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們更加喜歡讀書，將書香活動(dòng)層層深入。

在眾多的課外活動(dòng)形式中，學(xué)生最喜歡“講故事比賽”。因此，我們可以根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。每當(dāng)開展故事比賽活動(dòng)時(shí)，學(xué)生都會(huì)因?yàn)檫x手出色的演講而聽得津津有味，當(dāng)他們被那些故事吸引時(shí)，就會(huì)想聽想看更多的故事，便會(huì)激發(fā)學(xué)生選擇自己最喜歡的故事去看，如果能在班里定期舉行這種活動(dòng)，讓所有的學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來(lái)。這樣，學(xué)生為了讓自己的表現(xiàn)更出色，讓自己講的故事更加吸引人，就會(huì)千方百計(jì)地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險(xiǎn)、或奇特、或感人……每一個(gè)故事，都是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發(fā)他們愛課外閱讀；讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。

書海浩翰，撲進(jìn)去其樂無(wú)窮。激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愛上讀書，讓書成為他們成長(zhǎng)道路上永遠(yuǎn)不滅的明燈。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》（教育科學(xué)出版社）