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萬(wàn)圣節(jié)英文手抄報(bào)范文第1篇

1.設(shè)計(jì)趣味作業(yè)，激發(fā)作業(yè)興趣

眾所周知，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大催動(dòng)力。以往單一模式化的作業(yè)設(shè)計(jì)往往忽略了至關(guān)重要的因素———興趣，因而學(xué)生投入作業(yè)的興致不高。新課改反復(fù)強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)。為此，教師必須在作業(yè)設(shè)計(jì)中迎合學(xué)生的興趣需求，設(shè)計(jì)新穎而又有趣味的英語(yǔ)作業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣。只有當(dāng)學(xué)生懷著極大的興趣去融入作業(yè)，學(xué)生才能更高效、更出色地完成作業(yè)，而教師借助作業(yè)達(dá)到某種目的的初衷也才能達(dá)到。

例如：在學(xué)習(xí)牛津初中英語(yǔ)7A《Unit5Let’scelebrate》這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)趣味作業(yè)，取得很好的作業(yè)效果。本單元主要是學(xué)習(xí)了有關(guān)西方萬(wàn)圣節(jié)這一盛大的節(jié)日，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于節(jié)日已經(jīng)有了比較全面而深入的理解。為了讓學(xué)生有更多選擇的權(quán)利，并充分發(fā)揮自己的潛能，教師設(shè)計(jì)趣味作業(yè)，如下：請(qǐng)學(xué)生們自選一個(gè)自己喜歡的節(jié)日（中西方節(jié)日都可以），以圖文形式展現(xiàn)這一節(jié)日，最后再帶著作品利用英語(yǔ)介紹自己手抄報(bào)上的節(jié)日內(nèi)容。在這一作業(yè)中，學(xué)生擁有靈活的選擇權(quán)，包括節(jié)日的選擇、節(jié)日內(nèi)容的選定、手抄報(bào)的整體設(shè)計(jì)、如何利用英語(yǔ)介紹等等。對(duì)于這樣的將英語(yǔ)和繪畫相融合的作業(yè)，學(xué)生非常喜歡，因而非常投入。在第二天的課堂上，有學(xué)生帶著作品這樣介紹：Canyouguesswhatfestivalitis?（互動(dòng)競(jìng)猜手抄報(bào)上的節(jié)日）Oh,itisChristmas.IlikeChristmas.Howtocelebrateit?Lookhere...這樣的英語(yǔ)作業(yè)既有創(chuàng)新元素融合在里邊，也非常符合學(xué)生的興趣需求。在學(xué)生展示后，教師要及時(shí)為學(xué)生的作業(yè)評(píng)分，以驅(qū)動(dòng)出更強(qiáng)的作業(yè)動(dòng)力。

2.設(shè)計(jì)對(duì)話作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)形式

傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)以書面作業(yè)為主，基本沒(méi)有其它形式的作業(yè)，因而顯得十分單調(diào)。從學(xué)生的興趣和英語(yǔ)發(fā)展需求角度出發(fā)，教師還可以設(shè)計(jì)英語(yǔ)對(duì)話型作業(yè)。如此一來(lái)，學(xué)生既擺脫了傳統(tǒng)單調(diào)的書面作業(yè)形式，也可以通過(guò)對(duì)話鍛煉自己的英語(yǔ)表達(dá)能力，從而促進(jìn)自我發(fā)展。但對(duì)話不是簡(jiǎn)單地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話，還要提供一定的情景供學(xué)生選擇，如此才能讓英語(yǔ)作業(yè)更靈活，學(xué)生也才能更好地依據(jù)自己的能力和需求進(jìn)行選擇，從而將情景以對(duì)話演繹方式展示出來(lái)。

例如：在學(xué)習(xí)牛津初中英語(yǔ)7B《Unit4Findingyourway》這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)情景對(duì)話作業(yè)，有效地創(chuàng)新作業(yè)形式，并取得很好的教學(xué)效果。本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是如何利用英語(yǔ)問(wèn)路、指路，生活應(yīng)用性很強(qiáng)。如果設(shè)計(jì)傳統(tǒng)的手抄作業(yè)，那么很難讓學(xué)生學(xué)以致用。為此，教師提供情景，讓學(xué)生根據(jù)情景設(shè)計(jì)英語(yǔ)對(duì)話，并以口頭對(duì)話形式展現(xiàn)出來(lái)，當(dāng)場(chǎng)評(píng)分。教師提供的情景有：情景一：外國(guó)人來(lái)中國(guó)游玩，問(wèn)路的情景；情景二：走失而問(wèn)路的情景。情景略有不同，學(xué)生需要根據(jù)選擇的情景擴(kuò)充對(duì)話內(nèi)容，如：Excuseme,canyoutellmethewayto...?Oh,Iamlost.Canyouhelpme?Youcanwalk...等等。對(duì)話形式的作業(yè)讓學(xué)生真正擺脫了固有的作業(yè)形式，學(xué)生也覺(jué)得對(duì)話型的作業(yè)能夠促進(jìn)自我多方面的發(fā)展，還可以施展自己的表演潛能。

3.設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

實(shí)踐型的作業(yè)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展更為有利。通過(guò)親自參與實(shí)踐，學(xué)生既能享受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也能將所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，一舉兩得。為此，教師可以依據(jù)英語(yǔ)教材內(nèi)容和學(xué)生的發(fā)展，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的實(shí)踐型作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生融入到實(shí)踐中，從而得到一定的發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)牛津初中英語(yǔ)8B《Unit1Pastandpre-sent》這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成，取得很好的教學(xué)效果。本單元主要闡述SunshineTown的發(fā)展變化，依據(jù)此，為了讓學(xué)生感知變化，教師引導(dǎo)學(xué)生分組合作，去實(shí)地調(diào)查本地的變化發(fā)展。學(xué)生可以列舉出自己感興趣的變化內(nèi)容，然后投入到實(shí)踐中，詢問(wèn)當(dāng)?shù)氐睦夏棠蹋蛘邚囊酝臅?、雜志中了解變化等，并一一記錄。學(xué)生可以調(diào)查飲食、歷史、服裝、建筑等等方面的變化發(fā)展，并形成英語(yǔ)報(bào)告形式。在這個(gè)實(shí)踐作業(yè)中，學(xué)生需要分工合作，如有學(xué)生需要負(fù)責(zé)整體實(shí)踐設(shè)計(jì)，有學(xué)生需要負(fù)責(zé)深入調(diào)查，有學(xué)生需要在旁邊做好記錄，有學(xué)生需要做好英文闡述工作等等。如：Myhometownhaschangedalot,includingeatinghabit,history,clothesetc.通過(guò)這樣的實(shí)踐，再形成英語(yǔ)報(bào)告的作業(yè)，能夠發(fā)展學(xué)生多方面的能力，學(xué)生也能夠深入到實(shí)踐中，從而獲得一定的啟發(fā)。

萬(wàn)圣節(jié)英文手抄報(bào)范文第2篇

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

興趣是最好的老師。心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)興趣能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，它是學(xué)習(xí)的營(yíng)養(yǎng)劑和催化劑。因?yàn)榕d趣能驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)智力和能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著最活躍、最現(xiàn)實(shí)、最直接的作用。記得前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生一步也不越出教科書的框框，那就無(wú)從談起他對(duì)知識(shí)有穩(wěn)定的興趣。”要提高學(xué)生的課外閱讀能力，必須首先重視對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)。然而目前閱讀教學(xué)側(cè)重于“講”、“練”式課堂教學(xué)把學(xué)生的閱讀課堂變成了接受知識(shí)、認(rèn)識(shí)生詞的課堂，他們不再將英語(yǔ)閱讀當(dāng)作一種學(xué)習(xí)的過(guò)程，而成為一種學(xué)習(xí)單詞和語(yǔ)法的手段。此外只有一本薄薄的英語(yǔ)書作為閱讀教材，學(xué)生很難再找到符合自己興趣的閱讀篇章，這讓他們的閱讀興趣大打折扣。課內(nèi)閱讀尚且如此，更何況課外閱讀了。那么如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？

1.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

首先校內(nèi)大環(huán)境應(yīng)該布置出英語(yǔ)氛圍，比如說(shuō)在不同的學(xué)習(xí)區(qū)域張貼英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)，懸掛英語(yǔ)格言，學(xué)校廣播站播放英語(yǔ)歌曲和有趣的西方文化背景介紹。另外教室內(nèi)的小環(huán)境也可以用英語(yǔ)來(lái)武裝，師生共同辦英文黑板報(bào)，設(shè)計(jì)英文海報(bào)，創(chuàng)立英語(yǔ)圖書角，利用多媒體在課外收看英語(yǔ)節(jié)目等等。這樣的話，學(xué)生無(wú)論在校園的任何角落都能看到英語(yǔ)，聽到英語(yǔ)，還能參與英語(yǔ)活動(dòng)，在潛移默化中學(xué)好英語(yǔ)。

2.把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲

小學(xué)生有著愛說(shuō)愛鬧的孩子氣，他們無(wú)所顧忌、敢想敢說(shuō)、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢(shì)利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語(yǔ)言，并配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語(yǔ)大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場(chǎng)所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，拓展延伸閱讀

教師應(yīng)該將教學(xué)中心從單詞、詞匯和語(yǔ)法上逐漸轉(zhuǎn)移到相應(yīng)的背景知識(shí)、語(yǔ)言內(nèi)容和意義上來(lái)，重視知識(shí)的完整教授，注重意群閱讀。做有心人，為學(xué)生搜集和整理并補(bǔ)充合適的延伸閱讀材料。我們現(xiàn)在使用的事人民教育出版社出版的教材，那我們可以從課外，借助網(wǎng)絡(luò)等搜集相關(guān)話題小短文或小故事，對(duì)話題進(jìn)行拓展，讓學(xué)生有更多的閱讀機(jī)會(huì)，了解更多知識(shí)。

三、訓(xùn)練小學(xué)生英語(yǔ)閱讀技巧和策略，提高英語(yǔ)課外閱讀能力

適當(dāng)教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的閱讀方法和技巧會(huì)幫助學(xué)生閱讀，讓學(xué)生讀得輕松。小學(xué)生閱讀時(shí)最喜歡朗讀，但是在課外閱讀的過(guò)程中最好的方法應(yīng)是默讀，出聲朗讀不僅影響閱讀速度，而且還影響閱讀理解，因此教師需要知道學(xué)生改掉這個(gè)閱讀習(xí)慣。同事還要幫助學(xué)生克服指讀、唇讀等不良的閱讀習(xí)慣，這樣才能提高閱讀速度，讓學(xué)生獲得閱讀興趣，產(chǎn)生良性循環(huán)，學(xué)生越讀越想讀。新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確要求小學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)按照意群來(lái)理解文章，因此老師應(yīng)該用合適的方法教給學(xué)生這方面的技巧。這里有一個(gè)好的方法，就是要求學(xué)生學(xué)會(huì)擴(kuò)大視距。所謂視距，即閱讀者以書頁(yè)的某一行中的一個(gè)英文字母為中心，上下左右能最清晰地看清的文字的距離。

四、開展內(nèi)容廣泛、形式豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生愛上閱讀

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣的源泉在于運(yùn)用?！睘榱嗽鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，給學(xué)生更多的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，教師可以設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課外活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我，取得了不同程度的成就感，增強(qiáng)其自信心，增添了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和樂(lè)趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而長(zhǎng)久保持其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

1.開展手抄報(bào)比賽

在教學(xué)過(guò)程的合理時(shí)機(jī)，結(jié)合課本內(nèi)容，讓學(xué)生自己去尋找材料，辦一份手抄報(bào)，即可以獨(dú)立完成，又可以小組合作，共同完成，然后拿出來(lái)展示，讓大家一起來(lái)評(píng)判。如在教學(xué)Halloween 時(shí)讓學(xué)生作了一期關(guān)于萬(wàn)圣節(jié)的小報(bào)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，小組成員分工合作，找材料，做設(shè)計(jì)，忙得不亦樂(lè)乎，很多封存起來(lái)的書刊雜志都被找了出來(lái)，有的還從網(wǎng)上尋找相關(guān)資料，閱讀的積極性被極大的激發(fā)出來(lái)了。結(jié)果，學(xué)生所選的內(nèi)容相當(dāng)精當(dāng)，有些甚至是教師都不熟悉的，版面設(shè)計(jì)得也很精彩，不免讓人驚嘆于學(xué)生的能力。

2.開展講故事、作講演、演短劇等活動(dòng)

閱讀的直接作用就是學(xué)生詞匯量的擴(kuò)大和活動(dòng)能力的提高。為了讓學(xué)生繼續(xù)保持并深外英語(yǔ)閱讀的興趣，有效進(jìn)行課外閱讀，教師應(yīng)該為他們展示課外閱讀成果提供一個(gè)平臺(tái)。所以在每節(jié)課的開始，可以抽出幾分鐘，輪流讓一到兩名學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)講一個(gè)故事，笑話，或作一段演講，甚至是唱一首英文歌曲。學(xué)生為了展現(xiàn)自我，同時(shí)為了避免丟臉，必會(huì)在家仔細(xì)鉆研手頭的閱讀材料，觀看久已成了擺設(shè)的英語(yǔ)碟片。久之對(duì)他們的口頭表達(dá)能力和習(xí)作能力也是一種鍛煉。

3.讓學(xué)生自畫英語(yǔ)漫畫作品

集知識(shí)味性于一體的漫畫書小學(xué)生最喜歡看，因?yàn)槁嫽?、夸張、幽默，?duì)話簡(jiǎn)明、扼要，學(xué)生能通過(guò)圖理解其大意。英語(yǔ)漫畫也是一些學(xué)生英語(yǔ)雜志的重要內(nèi)容。教師若引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作漫畫作品，即是對(duì)那些閱讀材料的再利用，又是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種有效方法。

4.鼓勵(lì)學(xué)生互相交換英語(yǔ)課外書和視聽材料

由于每個(gè)家庭情況的不同，學(xué)生擁有的課外書和音像制品的數(shù)量、質(zhì)量也不盡相當(dāng)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將他們所擁有的材料帶到學(xué)校，大家通過(guò)課外活動(dòng)一起觀看或傳閱，或者進(jìn)行同學(xué)之間的調(diào)劑和交換。這樣，一方面節(jié)約了閱讀的成本，另一方面又極大的拓展了學(xué)生課外閱讀接觸的面和量。

萬(wàn)圣節(jié)英文手抄報(bào)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)；文化教學(xué)；單元教學(xué)；教材資源；課外資源

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）26-0043-03

【作者簡(jiǎn)介】蘇杰，江蘇省淮安市深圳路小學(xué)（江蘇淮安，223005），一級(jí)教師，淮安經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)英語(yǔ)骨干教師。

吸納和傳播英語(yǔ)文化是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的基本學(xué)習(xí)任務(wù)之一。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）中也增設(shè)了相應(yīng)的文化目標(biāo)，即“在學(xué)習(xí)和日常交際中，能初步注意到中外文化異同”，可見文化在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的地位日趨重要。英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言知識(shí)的呈現(xiàn)、相關(guān)信息的輸入、各類項(xiàng)目的操練及運(yùn)用能力的養(yǎng)成都離不開豐富的文化要素。綜觀一些家常課和公開課，一些教師對(duì)文化教學(xué)的認(rèn)識(shí)還比較模糊，這使得culture time的教學(xué)出現(xiàn)了一些誤區(qū)，如：直接忽視該板塊教學(xué)，教學(xué)中偏重知識(shí)訓(xùn)練或是剝離文化和語(yǔ)言，這些都在無(wú)形中削弱了學(xué)生的文化學(xué)習(xí)。

那么，我們?cè)鯓硬拍茏寣W(xué)生掌握文化，學(xué)到地道的英語(yǔ)呢？筆者認(rèn)為，我們應(yīng)遵循滲透性原則、融合性原則和自由性原則。除此之外， 文化教學(xué)還可以采用三條路徑：于課堂教學(xué)中把握文化契機(jī)；于閱讀實(shí)踐中生成學(xué)生的文化意識(shí)；于開放性的資源中拓寬學(xué)生的文化視野。

一、著眼于單元整體脈絡(luò)，把握文化契機(jī)

1.猜謎游戲延展文化。

教學(xué)中，教師可以把涵蓋文化的詞匯融合在游戲中，讓學(xué)生積極參與，此時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生克服畏難心理和母語(yǔ)的負(fù)遷移，并培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)的有機(jī)融合。

譯林新版《英語(yǔ)》五上Unit 3 Our animal friends中的culture time的內(nèi)容為中國(guó)和主要英語(yǔ)國(guó)家的特有動(dòng)物。You can see pandas in China. You can see bald eagles in the USA. You can see polar bears in Canada. You can see kangaroos in Australia.五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)熊貓，教師可以從網(wǎng)上找禿鷹、北極熊、袋鼠的圖片，再根據(jù) story time中描述動(dòng)物外貌特征的句子，編寫謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜測(cè)。

T： I have an animal friend. It is big and fat. It’s black and white. It lives in Sichuan. What is it？

S： Panda.

T： I have another animal friend. It lives in Australia. It has a big bag and its baby lives in the bag. What is it？

S： Kangaroo.

接著，教師在PPT中出示描述動(dòng)物的主要句型，讓學(xué)生同桌兩人先選詞填空再進(jìn)行猜測(cè)，這樣學(xué)生便學(xué)習(xí)了新詞polar bear， kangaroo， bald eagle。由教師描述動(dòng)物，學(xué)生們猜，到學(xué)生描述動(dòng)物，學(xué)生猜，循環(huán)的猜謎游戲激活了學(xué)生的思維，課堂氣氛也更加活躍。如此，便充分挖掘了culture time中的隱含信息，且教學(xué)結(jié)合了story time的主要句型，這種寓文化學(xué)習(xí)于游戲的方式，提高了學(xué)生對(duì)文化學(xué)習(xí)的興趣。

2.對(duì)話表演延展文化。

對(duì)話和表演是小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)的主要形式。教師可以讓學(xué)生課前尋找與本課主題相關(guān)的文化資料，然后通過(guò)對(duì)話或表演的形式，將文化元素滲透在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中。

譯林新版《英語(yǔ)》六下Unit 6 A healthy diet中，culture time的內(nèi)容為中西方早餐食物的差異。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)大量食物類單詞，也知道哪些是中國(guó)食物，哪些是西方食物。教師可以在課前與學(xué)生的Free talk中引出本課的文化內(nèi)容：

T： I had breakfast at home. I ate a bowl of noodles. What’s your breakfast？

S： I had an egg and a glass of milk or some bread.

T： Good. Chinese people often have some porridge and steamed buns for breakfast. Do you know what western people have for breakfast？

S： Hamburgers，pies，hot dogs....

T： Yes. Western people often have cereal， bread， eggs and sausages for breakfast. If you are in a restaurant， can you offer some food？Work in pairs.

S1： Can I help you？/Would you like a/some...？

S2： I want a/some....

S1： Here you are.

S2： Thank you.

Culture time里面的內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但是有的單詞較長(zhǎng)，會(huì)讓學(xué)生形成記憶負(fù)擔(dān)。而當(dāng)堂理解消化，課后加以鞏固是一個(gè)行之有效的方法。將culture time的內(nèi)容編排在生活情境中，使學(xué)生在對(duì)話表演中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用，這樣既能避免學(xué)生孤立地、生硬地識(shí)記單詞，又能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

3.文本情境延展文化。

譯林新版《英語(yǔ)》教材以故事為主，而有的故事涉及西方生活和文化方面的內(nèi)容，有的則介紹和敘述某個(gè)事例，內(nèi)容上未出現(xiàn)直接的文化信息。教師要根據(jù)教學(xué)需要再構(gòu)文本，延續(xù)文化情境，從而讓學(xué)生在教師整合的教材中更好地理解文本。

譯林新版《英語(yǔ)》五下Unit 6 In the kitchen中，culture time的內(nèi)容為東西方餐具的差別。教師可以續(xù)編Mike到Liu Tao家做客的情境：

Liu Tao： This is my home. Come in please.

Mike： Thank you.

Mike： Wow！It smells nice.

Liu Tao： Yes. My mother is cooking. Sit down， please.

Mike： Sorry， I can’t eat with chopsticks. I eat with a knife and a fork.

Liu Tao： Here’s a knife.

Mike： Thank you.

教師創(chuàng)設(shè)的文本情境自然而然地引出Mike不會(huì)使用筷子的事。這時(shí)，教師適時(shí)提問(wèn)Why？學(xué)生積極地思考，因?yàn)镸ike是外國(guó)人。接著，教師再拋出問(wèn)題How does he eat？他們異口同聲地說(shuō)用刀叉。教師相機(jī)教授He can eat with a knife and a fork，并且讓學(xué)生上臺(tái)表演用筷子吃東西，和用刀叉吃東西，如此簡(jiǎn)單而又有趣的情境，讓學(xué)生輕松地了解了中西方的餐飲文化。

二、融貫于課外閱讀與實(shí)踐，生成文化意識(shí)

除了教材中的文化元素，教師還可以將目光投向課外資源和實(shí)踐活動(dòng)。如：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英文兒歌、英文歌謠、英文故事、英文繪本等。

1.主題閱讀延展文化。

譯林新版《英語(yǔ)》五下和六下的culture time分別介紹了中國(guó)神話故事《西游記》《哪吒?jìng)髌妗泛统烧Z(yǔ)故事，西方的《格林童話》《伊索寓言》。《格林童話》里面有許多膾炙人口的故事，它能培養(yǎng)學(xué)生善良的品質(zhì)，而我國(guó)的故事可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于善惡、勤勞懶惰、誠(chéng)實(shí)虛偽的分辨。教師可以根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，并鼓勵(lì)學(xué)生課外多閱讀中英文故事，從而提高閱讀能力，了解中西方文化。

2.借英語(yǔ)文化節(jié)延展文化。

英語(yǔ)文化節(jié)是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，包括英文字母設(shè)計(jì)大賽、英文手抄報(bào)評(píng)比、英文課本劇表演比賽、英文歌謠歌曲演唱比賽等，在英語(yǔ)文化節(jié)中，學(xué)生能接觸到多元文化。例如：2015年，我校英語(yǔ)文化節(jié)的主題是萬(wàn)圣節(jié)，學(xué)生們積極參與，有的上網(wǎng)搜集有關(guān)萬(wàn)圣節(jié)的資料，有的DIY面具、南瓜燈和萬(wàn)圣節(jié)戲服，還有的設(shè)計(jì)海報(bào)。此外，在全校英語(yǔ)文化節(jié)上，大家齊唱This is Halloween，并玩Trick or treat游戲，每個(gè)學(xué)生都親身經(jīng)歷了文化學(xué)習(xí)，對(duì)Halloween有了更詳細(xì)的了解，文化意識(shí)得到了增強(qiáng)，英語(yǔ)技能也隨之提高。

三、找準(zhǔn)課程資源的開發(fā)點(diǎn)，拓寬文化視野

英語(yǔ)課程資源無(wú)處不在。教學(xué)中，教師要善于捕捉教材中蘊(yùn)含的文化資源。比如：根據(jù)課本上提及的英美國(guó)家的交際習(xí)俗，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生就某一語(yǔ)言功能展開對(duì)話，體會(huì)中外交際習(xí)俗與禮儀的差異。課后，教師可以幫助學(xué)生挖掘生活中的文化。如：在家中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，拓寬文化視野。

1.微課資源延展文化。

微課是一種以視頻為表現(xiàn)形式的教學(xué)形式。微課不僅能拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，而且便于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，能切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂教學(xué)的有效性。例如：在教學(xué)譯林新版《英語(yǔ)》六上Unit 8 Chinese New Year時(shí)，culture time提及了中國(guó)、美國(guó)、英國(guó)三個(gè)國(guó)家最重要的節(jié)日。Christmas is the most important holiday in the UK. Chinese New Year is the most important festival in China. We also call it“Spring Festival”. Thanksgiving is a very important holiday in the USA.教師可以將幾個(gè)節(jié)日錄成一個(gè)短小的視頻，讓學(xué)生課前學(xué)習(xí)，這既是對(duì)課程的補(bǔ)充，也能讓學(xué)生饒有興趣地掌握文化知識(shí)。

2.網(wǎng)絡(luò)資源延展文化。

網(wǎng)絡(luò)上有著豐富的圖片、視頻、音頻素材，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生搭建一個(gè)深入學(xué)習(xí)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文化并在小組內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)交流，以此培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)和能力。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)到的知識(shí)、獲取的信息是傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法比擬的，更能體現(xiàn)學(xué)生的自主性和個(gè)性化學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，我們還可以放映一些原版的英文動(dòng)畫片、英文電影，讓學(xué)生感受原汁原味的英語(yǔ)。我們還可以介紹一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生學(xué)習(xí)地道英語(yǔ)，提高聽讀水平和口語(yǔ)表達(dá)能力。我們要尋找一切有文化交流的活動(dòng)，利用當(dāng)下流行的QQ群、微信朋友圈、班級(jí)網(wǎng)站、一起作業(yè)網(wǎng)，讓學(xué)生在學(xué)中用，用中學(xué)， 并在進(jìn)行簡(jiǎn)短的課堂反饋。這樣便借助各種學(xué)習(xí)平臺(tái)，將文化延展到了課堂之外。

萬(wàn)圣節(jié)英文手抄報(bào)范文第4篇

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)發(fā)展;營(yíng)造氛圍;提高質(zhì)量

一、制約英語(yǔ)發(fā)展的瓶頸。

（一）教材具有一定的局限性。英語(yǔ)教科書以及其他所有有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的材料及輔助手段和設(shè)備畢竟具有一定的局限性，尤其是在農(nóng)村小學(xué)，教學(xué)設(shè)備也沒(méi)有城鎮(zhèn)小學(xué)好，學(xué)生的學(xué)習(xí)資料也不多。很顯然，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們必須要從本校學(xué)生的實(shí)際出發(fā)尋找適合我們學(xué)生的課外拓展資料，合理地開發(fā)我們的課程資源，解決教材單一的問(wèn)題。

（二）信息相對(duì)比較封閉。因?yàn)槭寝r(nóng)村小學(xué)地理位置的約束，學(xué)生的見識(shí)面或是課外知識(shí)面都沒(méi)有城里孩子來(lái)得多，再加上農(nóng)村家長(zhǎng)相對(duì)素質(zhì)較低，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)這一門新的課程缺少必要的了解和重視，也給我們小學(xué)英語(yǔ)老師開展教學(xué)帶來(lái)一定的阻力。

（三）教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量一般不高，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也不高漲，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是非常不利的。學(xué)生對(duì)這門學(xué)科失去興趣，這就意味著我們教育的失敗，為什么剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候?qū)W生都能充滿興趣和好奇，但是通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，變開始覺(jué)得厭煩？這也是我們英語(yǔ)教師要去研究和探討的一個(gè)重要的問(wèn)題。

（四）傳統(tǒng)教學(xué)模式相對(duì)比較落后。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式過(guò)于死板和機(jī)械，在很大的程度上限制了教師和學(xué)生的能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性。我們對(duì)英語(yǔ)課程的理解也比較狹隘，基本上局限于“教學(xué)大綱”、“教學(xué)計(jì)劃”和“教科書”，隨著新一輪教學(xué)課程改革的深入進(jìn)行，這種觀念不能適應(yīng)英語(yǔ)教育改革和發(fā)展，也不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的要求和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)廣泛而豐富多彩的需要。新課程背景下，要想全面提高學(xué)生英語(yǔ)能力和綜合素質(zhì)，開發(fā)利用英語(yǔ)課內(nèi)課外課程資源，必將成為不容忽視的重要舉措。

二、開展豐富的活動(dòng)，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，構(gòu)建和諧英語(yǔ)校園

（一）“英語(yǔ)月”活動(dòng)。每學(xué)年我們學(xué)校都會(huì)舉行一次“英語(yǔ)月”活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，有英語(yǔ)手抄報(bào)比賽、英語(yǔ)歌曲連唱比賽、英語(yǔ)故事朗誦（表演）比賽等。每個(gè)活動(dòng)各個(gè)班級(jí)都會(huì)投入大量的時(shí)間去準(zhǔn)備，整個(gè)學(xué)校融入到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，同學(xué)們學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的氣氛非常濃厚，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣得到進(jìn)一步提高。

（二）李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)模仿秀。在全校同學(xué)自由報(bào)名的基礎(chǔ)上，每周選出兩位學(xué)生擔(dān)任“李陽(yáng)老師”。周一早上全校師生集會(huì)時(shí)由這兩位“李陽(yáng)老師”教同學(xué)們說(shuō)一句英語(yǔ)，全體學(xué)生大聲說(shuō)英語(yǔ)。

（三）英語(yǔ)櫥窗亮出你的風(fēng)采。一走進(jìn)我校大門，在一排櫥窗里就會(huì)找到醒目的英語(yǔ)版面。有學(xué)生的優(yōu)秀作文，以及小朋友上課與活動(dòng)時(shí)的照片等。每一期的英語(yǔ)櫥窗都是同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的剪影以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)與宣傳的陣地。各個(gè)班級(jí)在暗地里還開展競(jìng)爭(zhēng)，比一比哪個(gè)班級(jí)上櫥窗的頻率高，質(zhì)量好。

（四）教室布置。發(fā)動(dòng)每個(gè)班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)布置教室，讓大家一起動(dòng)手創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境。做到眼中處處有英語(yǔ)，這樣才會(huì)心中有英語(yǔ)，不會(huì)忘了學(xué)英語(yǔ)。久而久之養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)意想不到的好處。小朋友想出來(lái)的玩意兒挺有意思的。有的教室門上貼“door”;有的把字貼在窗上“window”;有的寫在墻上“I love English.”;有的甚至在垃圾桶上貼上了“trash bin”。

（五）節(jié)日環(huán)境。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言本身，還應(yīng)了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史演變、風(fēng)土人情等文化背景知識(shí)。通過(guò)生動(dòng)活潑的形式介紹異國(guó)風(fēng)情，不僅可滿足小學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還可培養(yǎng)和提高運(yùn)用英語(yǔ)的交際能力。在圣誕節(jié)“Merry Christmas”、萬(wàn)圣節(jié) “Happy Halloween”、兒童節(jié)“Happy Children’s Day”、感恩節(jié)“Happy Thanksgiving Day”，用標(biāo)語(yǔ)的形式寫出來(lái)，并在英語(yǔ)廣播中介紹各個(gè)節(jié)日的背景知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

（六）每日一句（一詞）。我們充分利用學(xué)生的主要活動(dòng)空間――教室，在黑板上每日書寫一個(gè)英文句子或單詞，讓學(xué)生記憶。具體操作方法如下：三至四年級(jí)由教師或英語(yǔ)能力特別強(qiáng)的同學(xué)每天在黑板上規(guī)范地書寫一個(gè)學(xué)過(guò)的或沒(méi)學(xué)過(guò)但較常用的句子，在早上晨會(huì)結(jié)束時(shí)領(lǐng)讀幾遍，然后要求同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間會(huì)讀、會(huì)用。五至六年級(jí)的同學(xué)由學(xué)生按學(xué)號(hào)輪流寫出學(xué)過(guò)的句子或單詞要求學(xué)生拼寫，在英語(yǔ)課堂上的聽寫時(shí)加入這些單詞、句子，讓學(xué)生默寫。

萬(wàn)圣節(jié)英文手抄報(bào)范文第5篇

關(guān)鍵詞：自然  生活化 小學(xué)英語(yǔ)  學(xué)習(xí)環(huán)境 英語(yǔ)情景

正文：眾所周知我們的世界變的越來(lái)越全球化，很多人都在學(xué)習(xí)英語(yǔ)。但我們?nèi)狈Φ氖且粋€(gè)良好的英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。提供給孩子一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境是十分重要的，要學(xué)好英文，首先就要置身在英文的環(huán)境中，讓孩子熟悉這個(gè)語(yǔ)言的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。周圍不斷的進(jìn)行的英語(yǔ)對(duì)話，從而給孩子提供了豐富的字詞及句型來(lái)源。因此，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)的教學(xué)中可以靈活的運(yùn)用電教多媒體，根據(jù)自己要求制作一些有生動(dòng)形象畫面的課件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。如果課堂氣氛很緊張，那么教師可以適當(dāng)?shù)牟シ乓恍┹p松愉快的歌曲，給學(xué)生創(chuàng)造一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓其能夠輕松的學(xué)習(xí)。總之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師就要善于抓住一切可以種用的因素，使學(xué)生置身于一個(gè)英語(yǔ)的天地中，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)提高，才會(huì)成會(huì)學(xué)習(xí)的主體。

一、營(yíng)造更加自然、生活化的課堂英語(yǔ)環(huán)境。

（一）選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容。

所謂源于生活，而歸于生活。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)之本，我們要注重教育的生活化。教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲高而且善于模仿。在教學(xué)活動(dòng)中，從學(xué)生自身的生活內(nèi)容、學(xué)生家庭的生活內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)校生活內(nèi)容等方面的生活經(jīng)驗(yàn)中選取教學(xué)內(nèi)容，使孩子們感到親切、自然，易學(xué)，能使孩子適應(yīng)學(xué)習(xí)、獲得經(jīng)驗(yàn)、得到發(fā)展。1.學(xué)生自身的生活內(nèi)容可包括年齡、性別、愛好、外貌等許多方面。例如：I like singing.我喜歡唱歌；I am tall...2.學(xué)生家庭的生活內(nèi)容包括家庭成員、職業(yè)等。比如:This is my family. This is my father. I love my father...3.學(xué)生的學(xué)校生活內(nèi)容,學(xué)生的很多時(shí)間是在校園里度過(guò)的，在這個(gè)大家庭里，他們可以學(xué)習(xí)、生活、運(yùn)動(dòng)，可以結(jié)識(shí)很多好朋友，認(rèn)識(shí)許多老師。校園的許多設(shè)施：playground、computer room, library, multimedia room等等，都是學(xué)生很想學(xué)到的語(yǔ)言。當(dāng)然，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)校生活學(xué)會(huì)更多的詞匯和句子，比如“My English teacher is Miss Lin”，“I have music class”，“I like sports.”等。

(二)創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)言環(huán)境。憑借生活創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。例子1：在教學(xué)“What can you do”這一課時(shí)，教師可在Thanking Giving Day感恩節(jié)那天進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生體會(huì)到感恩節(jié)到了I can...for...，我能為父母親、老師或該幫助的人做些什么？并滲透有關(guān)感恩節(jié)的語(yǔ)言及文化，培養(yǎng)學(xué)生感恩的情操。然后讓學(xué)生真實(shí)在課上扮演做做，最后讓學(xué)生再來(lái)模擬表演這部分內(nèi)容。例子2：在教學(xué)有關(guān)味道：sweet、sour、salty、tastay這課時(shí)，在班級(jí)我就組織一次慶生活動(dòng)，全班一開始一起唱“Happy Birthday Day” song，把學(xué)生帶到生日情境，并把各種水果、飲料、醋、鹽、餃子等食物帶來(lái)，讓學(xué)生親生品嘗，并用英語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己吃的東西味道怎樣：It’s tasty.很美味。They are sweet它們很甜...使這些抽象的單詞變得更加具體化。學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中完成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了語(yǔ)言交際能力。同樣的道理，在其他的各種節(jié)日里我們可以滲透教學(xué)Mother's Day/Teacher's Day/Women's Day／Children's Day。

（三）組織符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)、游戲。

課堂教學(xué)游戲是情景教學(xué)的一種形式，它是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種模擬。理想的英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)向?qū)W生提供一個(gè)較好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，能使學(xué)生獲得更多的直接使用英語(yǔ)的場(chǎng)合和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“沉浸”在使用英語(yǔ)的環(huán)境中，進(jìn)行有意義的交際活動(dòng)，并能激勵(lì)學(xué)生參與到解決問(wèn)題和完成任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。英語(yǔ)課堂游戲正好提供了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂上，教師要整合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，組織符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的游戲活動(dòng)，并適當(dāng)運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中。教師要把自己的教育意圖隱蔽在友好的、毫無(wú)拘束的氛圍中。例子1:在教學(xué)有關(guān)描述人物外貌形象的詞匯時(shí)：quiet、strong、thin、long hair、short、 hair等。學(xué)生在描述別人外貌的時(shí)候很容易混淆is/has的用法，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤：He is long hair...于是我在這課中,穿插入投籃的游戲,把He /She is...弄成一個(gè)籃框,He/ She has...弄成一個(gè)籃框,讓學(xué)生把這些在籃球上的生詞投進(jìn)去。教師通過(guò)這種方式把學(xué)生的生活帶進(jìn)課堂，符合他們的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生去理解新知識(shí),進(jìn)行鞏固。這樣學(xué)生對(duì)is/has用法的理解就會(huì)十分透徹了。例子2:在教學(xué)1-10的英語(yǔ)表達(dá)法的時(shí)候，我用源于學(xué)生生活的“丟手絹”的游戲，改編成“丟手絹數(shù)數(shù)”來(lái)操練這是個(gè)英語(yǔ)數(shù)字。同學(xué)們圍成一圈坐好，由老師先開始做示范。老師在圈外，邊從1數(shù)到10邊圍著圈走。每數(shù)一個(gè)數(shù)字，就輕拍一位同學(xué)的肩膀。數(shù)到10后再?gòu)囊婚_始。假如那一位同學(xué)的數(shù)字與前一位同學(xué)的數(shù)字不連貫，必須立刻站起來(lái)去追老師，并在老師跑到他的空位坐下前抓到老師。如果沒(méi)有抓到，就由他取代老師的位置，重新開始數(shù)數(shù)，繼續(xù)游戲。如果捉到了，還是由老師數(shù)數(shù)，直到他成功地逃脫一次才換人。

通過(guò)生活化的游戲活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了新知，他們會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件非常愉快的事情。由此可見，我們組織的活動(dòng)、游戲必需有豐富的內(nèi)容，并集趣味性、知識(shí)性和靈活性于一體。唯有這樣才符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。

二 、開展豐富多彩的課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)自然的課外英語(yǔ)環(huán)境，渲染英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，在生活中更自然地運(yùn)用英語(yǔ)、鞏固英語(yǔ)。

英語(yǔ)是一門工具性的學(xué)科，我們學(xué)英語(yǔ)的最終目的是能用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)、交流和交往。隨著觀念的更新，教學(xué)已不僅局限于課堂，而是開放型的。農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，幾乎為零。因此，如何豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活，使他們始終置于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，保持和激發(fā)良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就顯得尤為重要了。  

（一）五彩繽紛的英語(yǔ)世界，創(chuàng)設(shè)學(xué)校、教室英語(yǔ)情景。充分利用學(xué)校媒體、音像等資源，渲染英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。課間時(shí)常為學(xué)生播放一些純正、地道的英文節(jié)目。布置富有英語(yǔ)氣息的校園環(huán)境。校內(nèi)主要通過(guò)教室、宣傳欄、黑板報(bào)等來(lái)創(chuàng)設(shè)氛圍，幫助學(xué)生增加課外語(yǔ)言實(shí)踐的廣度和密度，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)不知不覺(jué)的帶動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。設(shè)置固定的英語(yǔ)角，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，隨時(shí)刪舊換新，比如貼有學(xué)生的優(yōu)秀英語(yǔ)作業(yè)展，英語(yǔ)博士教你學(xué)英語(yǔ)，以及小朋友課本劇表演的照片等。還有家長(zhǎng)開放，爸爸媽媽與小朋友一起學(xué)習(xí)的照片等。每一期的英語(yǔ)板報(bào)都是同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的剪影以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)與宣傳的陣地。墻上可適當(dāng)張貼英語(yǔ)格言、警句。再次，利用體育活動(dòng)及美術(shù)活動(dòng)，學(xué)習(xí)相關(guān)的詞語(yǔ)和短句。如進(jìn)行學(xué)生跑步比賽，其余學(xué)生可用“Come on!”來(lái)為比賽的同學(xué)加油。                     

(二）開展豐富多彩的課外活動(dòng)。豐富多彩的活動(dòng)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)永遠(yuǎn)是一個(gè)巨大的磁場(chǎng)。具有無(wú)窮的魅力。課堂上由于時(shí)間空間的限制，有時(shí)難免蜻蜓點(diǎn)水，讓學(xué)生有種意猶未盡的感覺(jué)。在校內(nèi)開展各種各樣的英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，彌補(bǔ)了課堂的不足。這些活動(dòng)形式多樣，如：英語(yǔ)演講、講故事、猜謎、英語(yǔ)書寫、英語(yǔ)歌演唱、英語(yǔ)游戲比賽等。其次利用節(jié)日、生日，開展英語(yǔ)主題活動(dòng)。母親節(jié)、圣誕節(jié)、愚人節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等都是可利用的資源。在這種多元文化的氛圍下，孩子們裝扮教室、制作禮物，用英語(yǔ)來(lái)慶祝節(jié)日，更好的體現(xiàn)了語(yǔ)言的交流作用。1.口頭性的：課外把所學(xué)的內(nèi)容表演給家長(zhǎng)看，并請(qǐng)家長(zhǎng)提出寶貴的意見。另外，每節(jié)課前，讓學(xué)生輪流表演他們精心準(zhǔn)備的節(jié)目。節(jié)目不在長(zhǎng)短，重要的是過(guò)程。2.習(xí)得性的：培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，堅(jiān)持每天聽英語(yǔ)、讀英語(yǔ)，有條件的學(xué)生，還可以擴(kuò)展課外閱讀。3.操作性的：如讓學(xué)生給家庭生活用品、學(xué)習(xí)用品貼標(biāo)簽，學(xué)生為了達(dá)到美觀這一目的，他們書寫標(biāo)簽、設(shè)計(jì)標(biāo)簽時(shí)就會(huì)非常用心，這樣既可幫助學(xué)生記憶單詞，也能提高書寫水平。再如，給自己做做英文版的校徽，把自己的名字、年齡、愛好等都可以運(yùn)用其中,也可讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容編成手抄報(bào)，和大家一起分享。我們還可讓學(xué)生留心身邊的事物，收集、摘抄英文商標(biāo)、中英文廣告、標(biāo)牌，如：WTO，CCTV，VCD，kg，KFC，WC“Merry Christmas”，“You are Welcome”等等。通過(guò)這一作業(yè)，學(xué)生會(huì)為自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多的課外英語(yǔ)而高興。4.創(chuàng)造性的：讓學(xué)生自由組合合作小組或教師幫助學(xué)生配對(duì)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地改編對(duì)話或排演短劇，學(xué)生互相合作，會(huì)表演出一個(gè)比一個(gè)更好的劇本，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的獨(dú)立思考能力。《新課標(biāo)》把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣”，幫助學(xué)生“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效地學(xué)習(xí)策略，加強(qiáng)自我管理和自我評(píng)價(jià)”，“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”作為英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)。在設(shè)計(jì)課外活動(dòng)時(shí)盡量做到有趣、實(shí)用又富有創(chuàng)造性，這樣不但使語(yǔ)言學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能使學(xué)生走出學(xué)校、走向社會(huì)、走進(jìn)生活，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在生活中說(shuō)英語(yǔ)。平時(shí)自然進(jìn)行實(shí)物問(wèn)答、常用句問(wèn)答等，在放學(xué)時(shí)間，就生活中的常用物品，讓孩子有意識(shí)去記，說(shuō)出英語(yǔ)單詞，如：水果類、交通類、動(dòng)詞詞組等，比如當(dāng)我碰見一個(gè)學(xué)生在擦窗戶時(shí)候，我就會(huì)對(duì)他說(shuō)：clean the window，讓他也說(shuō)說(shuō) 。我都跟自己的學(xué)生說(shuō)，讓他們?cè)诼飞吓鲆娢业臅r(shí)候，一定要用英語(yǔ)跟我學(xué)打招呼等。  

三、家、校聯(lián)系，環(huán)境熏陶。