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氫氧化鈉和二氧化碳反應(yīng)范文第1篇

關(guān)鍵詞：數(shù)字化實(shí)驗(yàn)；綠色化；同步變化；多維視角

文章編號(hào)：1008-0546（2017）07-0096-02 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.07.030

氫氧化鈉和二氧化碳的反應(yīng)是初中化學(xué)非常重要的一個(gè)反應(yīng)，滬教版的初中化學(xué)教材中并未編寫相關(guān)的實(shí)驗(yàn)來探究該反應(yīng)的發(fā)生。很多一線化學(xué)教師進(jìn)行了大量的研究，例如檢驗(yàn)產(chǎn)物碳酸鈉法、噴泉法、瓶子或氣球變癟法、瓶吞雞蛋法等，給我們提供了很好的學(xué)習(xí)和借鑒的機(jī)會(huì)，但這些研究主要指向于對(duì)產(chǎn)物碳酸鈉的檢驗(yàn)以及氣體壓強(qiáng)的變化，在不同反應(yīng)物濃度的變化、反應(yīng)能量的變化方面還存在很大的探究空間。本實(shí)驗(yàn)采用氣壓、二氧化碳濃度、溫度、pH四種傳感器分別測量氫氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)過程中四者的變化，從多個(gè)視角來探究該反應(yīng)的發(fā)生。

一、儀器藥品

1. 儀器

實(shí)驗(yàn)一：

分液漏斗、錐形瓶、導(dǎo)管、橡皮塞、四頸燒瓶（如圖1）及配套橡膠塞、注射器（60mL）、氣壓傳感器、二氧化碳濃度傳感器、溫度傳感器、數(shù)據(jù)采集器、電腦

實(shí)驗(yàn)二：

分液漏斗、錐形瓶、導(dǎo)管、橡皮塞、燒杯、pH傳感器、數(shù)據(jù)采集器、電腦

2. 藥品：氫氧化鈉溶液、石灰石、稀鹽酸

二、實(shí)驗(yàn)裝置圖

三、實(shí)驗(yàn)原理

實(shí)驗(yàn)一：

二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)使四頸燒瓶內(nèi)二氧化碳?xì)怏w濃度不斷減小，氣壓逐漸變小，溫度逐漸升高。通過二氧化碳濃度傳感器、氣壓傳感器、溫度傳感器同時(shí)采集數(shù)據(jù)繪制成三條變化曲線。再通過對(duì)比二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)、二氧化碳與水反應(yīng)三條曲線的變化趨勢(shì)得出結(jié)論。

實(shí)驗(yàn)二：

二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)使得氫氧化鈉濃度不斷減小，通過pH傳感器采集數(shù)據(jù)繪制成pH變化曲線。通過分析pH曲線變化趨勢(shì)得出結(jié)論。

四、操作要點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)一：

1. 清洗傳感器并進(jìn)行校準(zhǔn)。

2. 在四頸燒瓶中收集滿二氧化碳，將裝有50mL濃氫氧化鈉溶液的注射器、二氧化碳濃度傳感器、氣壓傳感器、溫度傳感器分別與四頸燒瓶相連，同時(shí)將傳感器、采集器、電腦連接好，設(shè)置好采集頻率、采集時(shí)間。

3. 將氫氧化鈉溶液全部推入四頸燒瓶中，點(diǎn)擊電腦屏幕上的“開始采集”按鈕，觀察電腦屏幕上的曲線變化。

4. 將注射器中的氫氧化鈉溶液換成等量的水重復(fù)上面的操作。

實(shí)驗(yàn)二：

1. 清洗傳感器并進(jìn)行校準(zhǔn)。

2. 在錐形瓶和分液漏斗中加適量大理石和稀鹽酸，將pH傳感器、裝有氫氧化鈉溶液的錐形瓶、數(shù)據(jù)采集器及電腦連接好，設(shè)置好采集頻率、采集時(shí)間。

3. 打開分液漏斗活塞，把稀鹽酸滴入錐形瓶中，點(diǎn)擊電腦屏幕上的“開始采集”按鈕，觀察電腦屏幕上的曲線變化。

說明：基于初中學(xué)生的已有基礎(chǔ)，同時(shí)考慮到在課上演示的實(shí)驗(yàn)效果，本實(shí)驗(yàn)使用pH在12-13之間的氫氧化鈉溶液。

五、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論

1. 實(shí)驗(yàn)一（如圖4）由二氧化碳濃度傳感器、氣壓傳感器采集的數(shù)據(jù)繪制成的曲線呈不斷下降的趨勢(shì)，且二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)比二氧化碳與水反應(yīng)變化更明顯；由溫度傳感器采集的數(shù)據(jù)繪制成的曲線呈不斷上升的趨勢(shì)，且二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)比二氧化碳與水反應(yīng)變化更明顯。上述兩個(gè)現(xiàn)象從反應(yīng)物二氧化碳濃度的減少及能量變化的視角說明了二氧化碳和氫氧化鈉發(fā)生了反應(yīng)，而不僅僅是與水發(fā)生了反應(yīng)。（說明：目前中學(xué)實(shí)驗(yàn)室使用的各種品牌的二氧化碳傳感器量程最大為100000ppm，所以一開始二氧化碳濃度和時(shí)間曲線看似沒有變化，實(shí)際上也是呈不斷下降趨勢(shì)的。）

2. 實(shí)驗(yàn)二（如圖5）由pH傳感器采集的數(shù)據(jù)繪制成的曲線呈不斷下降的趨勢(shì)。此現(xiàn)象從另一個(gè)反應(yīng)物氫氧化鈉中氫氧根離子濃度減少的視角說明了二氧化碳和氫氧化鈉發(fā)生了反應(yīng)。

六、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新之處

1. 改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)裝置，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的綠色化

四頸燒瓶的使用，通過一次驗(yàn)完成了氣壓、二氧化碳濃度、溫度三者變化的測定，減少了用抽濾瓶、三頸燒瓶作為反應(yīng)裝置時(shí)的多次重復(fù)操作，簡化了實(shí)驗(yàn)操作步驟，節(jié)約了藥品，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的綠色化。

2. 實(shí)現(xiàn)了觀察氣壓、二氧化碳濃度、溫度同步變化

用抽濾瓶作為反應(yīng)裝置時(shí)，只能單一地觀察到氣壓、二氧化碳濃度、溫度某一方面的變化，通過此實(shí)驗(yàn)一的裝置，可以清晰地觀察到反應(yīng)過程中氣壓、二氧化碳濃度、溫度三者的同步變化。

3. 拓展了探究“無明顯現(xiàn)象的反應(yīng)”的視角

一線教師已有的研究主要集中在對(duì)產(chǎn)物碳酸鈉的檢驗(yàn)以及氣體壓強(qiáng)的視角上，本實(shí)驗(yàn)從不同的反應(yīng)物（二氧化碳、氫氧化鈉）以及反應(yīng)物濃度（二氧化碳濃度、氫氧根離子的濃度）、化學(xué)反應(yīng)能量的視角進(jìn)行了拓展，完善了從反應(yīng)物的減少、生成物的產(chǎn)生、反應(yīng)能量的變化來探究“無明顯現(xiàn)象的反應(yīng)”的多維視角。

4. 體現(xiàn)了初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的三個(gè)走向

通過數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用，體現(xiàn)了初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代；通過電腦曲線隨時(shí)間的不斷變化，體現(xiàn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)從靜態(tài)走向動(dòng)態(tài)；通過從開始到結(jié)束，數(shù)據(jù)的不斷變化，體現(xiàn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)從定性走向定量。

參考文獻(xiàn)

[1] 姚秋玲，王鋒.空氣中氧氣含量測定實(shí)驗(yàn)的新設(shè)計(jì)[J].化學(xué)教學(xué)，2017（3）：72-74

[2] 陳怡.二氧化碳系列實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新改進(jìn) [J].化學(xué)教育，2017（3）：65-67

[3] 畢文杰，邊賀東.利用手持技術(shù)探究“過氧化氫分解制取氧氣”實(shí)驗(yàn)[J].化學(xué)教育，2017（5）：73-75

氫氧化鈉和二氧化碳反應(yīng)范文第2篇

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了常見的酸（硫酸和鹽酸）的性質(zhì)后對(duì)另一類物質(zhì)——堿的學(xué)習(xí)。酸和堿是常見的兩類化學(xué)物質(zhì)，也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中最常見的試劑。對(duì)于堿，在已有的生活和以往的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)接觸到這類物質(zhì)，對(duì)它已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)：在學(xué)習(xí)“二氧化碳的性質(zhì)”時(shí)，學(xué)生知道了二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁的反應(yīng)原理；在學(xué)習(xí)“二氧化碳的工業(yè)制法”時(shí)，了解了生石灰溶于水放出大量熱并且生成熟石灰；在學(xué)習(xí)“溶解時(shí)的吸熱或放熱現(xiàn)象”時(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了氫氧化鈉溶于水的過程中伴隨放熱現(xiàn)象；在學(xué)習(xí)“溶解度”時(shí)，學(xué)生知道了澄清石灰水中的溶質(zhì)是氫氧化鈣，氫氧化鈣的溶解度隨溫度的升高而降低；在學(xué)習(xí)“酸的性質(zhì)”時(shí)，掌握了酸堿指示劑的變色規(guī)律。上述這些有關(guān)堿的零散知識(shí)，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

本節(jié)課以實(shí)驗(yàn)為主線構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)主線，以氫氧化鈣為參照物，對(duì)比學(xué)習(xí)氫氧化鈉的性質(zhì)，在學(xué)習(xí)過程中，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和歸納能力的培養(yǎng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1.認(rèn)識(shí)氫氧化鈉和氫氧化鈣的主要性質(zhì)和用途；

2.認(rèn)識(shí)常見堿的俗稱及其腐蝕性，了解使用時(shí)的安全注意事項(xiàng)。

過程與方法：

通過探究實(shí)驗(yàn)、小組討論、匯報(bào)交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，體會(huì)對(duì)比的學(xué)習(xí)方法，形成物質(zhì)鑒別的一般思路和方法。

在參與的過程中，感受化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)氫氧化鈉和氫氧化鈣的主要性質(zhì)和用途。

教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)氫氧化鈉和氫氧化鈣的學(xué)習(xí)，體會(huì)對(duì)比的學(xué)習(xí)方法，并形成物質(zhì)鑒別的一般思路。

三、課前準(zhǔn)備

材料準(zhǔn)備：氫氧化鈉固體、氫氧化鈣固體、氫氧化鈉溶液、水、盛滿二氧化碳的軟塑料瓶、燒杯、表面皿、藥匙、多媒體、圖片等。

學(xué)生分組：采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，指定組長，指導(dǎo)本小組同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、教學(xué)過程

多媒體展示：超市中有一種自加熱盒飯，加熱劑是分開包裝的生石灰和水，使用時(shí)將繩子一拉，10分鐘即可加熱食品。這種自加熱盒飯的原理是什么？

學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，寫出反應(yīng)原理：CaO+H2O=Ca（OH）2，反應(yīng)過程中放出大量的熱。

引入：在前面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)知道澄清石灰水中的溶質(zhì)氫氧化鈣是一種堿，而爐具洗滌劑中也有一種堿叫氫氧化鈉。今天我們就來認(rèn)識(shí)這兩種堿——Ca（OH）2和NaOH。這里有兩種白色固體，它們分別是氫氧化鈉和氫氧化鈣，如果要把它們鑒別出來，你有什么辦法呢？

學(xué)生可能會(huì)想到利用氫氧化鈉和氫氧化鈣在物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)上的差異進(jìn)行鑒別。

講述：鑒別兩種物質(zhì)的前提是知道它們的性質(zhì)差異，而我們只有在全面了解它們的性質(zhì)后才能知道差異在哪里。所以我們首先來了解它們的性質(zhì)。

多媒體展示：鹽酸、硫酸兩種酸溶液和氫氧化鈉、氫氧化鈣兩種堿溶液中的離子情況。

提問：鹽酸和硫酸的化學(xué)性質(zhì)相似的原因是溶液中都存在相同的H+。氫氧化鈉和氫氧化鈣溶液中的離子情況又如何呢？

根據(jù)氫氧化鈉和氫氧化鈣的化學(xué)式，學(xué)生對(duì)兩種溶液中的離子情況進(jìn)行猜測。

根據(jù)圖片分析氫氧化鈉溶液和氫氧化鈣溶液中的離子情況，得出結(jié)論：兩種堿溶液中都存在自由移動(dòng)的OH-，所以氫氧化鈉溶液和氫氧化鈣溶液的化學(xué)性質(zhì)相似。

講述：兩種堿溶液中存在相同的離子——OH-，但也有不同的金屬離子。它們的性質(zhì)應(yīng)該有相似之處，也有不同之處。下面我們就分別從物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的角度來比較兩種堿的異同。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：在實(shí)驗(yàn)桌上的兩個(gè)表面皿中，分別加入少量的氫氧化鈉和氫氧化鈣固體。并放置兩個(gè)盛有等量水的小燒杯。

提問：觀察表面皿中的固體，對(duì)兩種堿的溶解性大小利用設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較。

多媒體展示：制作葉脈書簽；雞爪浸泡在氫氧化鈉濃溶液中的狀況。

提示：氫氧化鈉有強(qiáng)烈的腐蝕性，因此，它的俗名有燒堿、火堿、苛性鈉。操作時(shí)要特別注意安全。

展示：將表面皿中放置一段時(shí)間后的氫氧化鈉和氫氧化鈣固體向?qū)W生展示。

觀察對(duì)比放置一段時(shí)間后的氫氧化鈉固體與剛剛?cè)〕龅臍溲趸c固體。（氫氧化鈣固體無變化。了解潮解的過程。）

講述：在空氣中放置一段時(shí)間后的氫氧化鈉固體，表面會(huì)變得潮濕并逐漸溶解。這種現(xiàn)象我們稱之為潮解。

實(shí)驗(yàn)：觀察兩種堿的顏色、狀態(tài)，并通過實(shí)驗(yàn)比較兩種堿的溶解性。（學(xué)生在加堿的過程中可能會(huì)缺少對(duì)比意識(shí)，即沒有往兩個(gè)燒杯中加入等量的堿。）

在比較溶解性時(shí)，通過觸摸燒杯壁感受氫氧化鈉溶解過程中的放熱情況。了解氫氧化鈉的腐蝕性及其俗稱。

小結(jié)兩種堿的物理性質(zhì)。

明確兩種堿物理性質(zhì)上的差異。

引導(dǎo)：通過對(duì)比兩種堿溶液中的離子，我們分析得出兩種堿應(yīng)該具有相似的性質(zhì)，下面我們以熟悉的氫氧化鈣為參照物，共同研究兩種堿的化學(xué)性質(zhì)。

體會(huì)學(xué)習(xí)方法——以已知物質(zhì)為參照物來學(xué)習(xí)相似的未知物質(zhì)的性質(zhì)。學(xué)生聯(lián)系到與酸堿指示劑的作用；也會(huì)根據(jù)澄清石灰水與二氧化碳的反應(yīng)而猜測堿可能與二氧化碳發(fā)生反應(yīng)。

提問：你認(rèn)為堿可能具有什么樣的化學(xué)性質(zhì)？

講述：OH-在氫氧化鈣和氫氧化鈉溶液中都有，溶液都顯堿性，而且都能使紫色石蕊溶液變藍(lán)，使無色的酚酞溶液變紅。

演示：在氫氧化鈉溶液中通入二氧化碳?xì)怏w。

觀察現(xiàn)象：無明顯現(xiàn)象。

提問：二氧化碳能夠與氫氧化鈉溶液產(chǎn)生反應(yīng)如何來證明呢？

小組討論證明二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的方法，并將討論結(jié)果記錄在筆記上。

演示：一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)：往兩個(gè)裝有二氧化碳的軟塑料瓶中，分別加入等量水和氫氧化鈉溶液，振蕩。

觀察現(xiàn)象：兩個(gè)瓶子都變癟了，但是加入氫氧化鈉溶液的那個(gè)瓶子變癟的程度更大。

提問：如果只向裝有二氧化碳的軟塑料瓶中加入氫氧化鈉溶液，通過瓶子變癟能否說明氫氧化鈉溶液能與二氧化碳反應(yīng)呢？

回答：不能，軟塑料瓶變癟還可能是由于二氧化碳溶于水中造成的，實(shí)驗(yàn)不嚴(yán)密。

講述：大家已經(jīng)證明二氧化碳會(huì)與氫氧化鈉溶液反應(yīng)，其實(shí)，氫氧化鈉和氫 氧化鈣還能與二氧化硫、三氧化硫這些非金屬氧化物反應(yīng)，反應(yīng)原理相似。

請(qǐng)同學(xué)們寫出這些反應(yīng)的化學(xué)方程式。

練習(xí)書寫化學(xué)方程式：

CO2+2NaOH=Na2CO3+H2O

SO3+2NaOH=Na2SO4+H2O

SO2+Ca（OH）2=CaSO3+H2O

提問：氫氧化鈉固體如何保存？原因是什么？

回答：密封保存。（1）氫氧化鈉固體易潮解；（2）氫氧化鈉固體與空氣中的二氧化碳反應(yīng)而變質(zhì)。

提問：氫氧化鈉固體可以干燥二氧化碳、二氧化硫氣體嗎？

回答：不可以，因?yàn)闅溲趸c與二氧化碳、二氧化硫氣體發(fā)生反應(yīng)，所以不能干燥。

提問：如何得到這兩種重要的堿呢？

多媒體展示：氫氧化鈉和氫氧化鈣的工業(yè)制法。初步了解兩種堿的工業(yè)制法。

提問：學(xué)完這兩種堿的性質(zhì)后，現(xiàn)在你會(huì)用哪些方法來鑒別氫氧化鈉和氫氧化鈣固體呢？

應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，歸納鑒別氫氧化鈉和氫氧化鈣固體的方法。引導(dǎo)學(xué)生分析兩種堿在用途上的區(qū)別及其原因。

小結(jié)：在實(shí)際應(yīng)用中，鑒別二氧化碳?xì)怏w用澄清石灰水；而吸收或除去二氧化碳?xì)怏w一般用氫氧化鈉溶液。

課堂檢測：學(xué)生課堂檢測，及時(shí)反饋學(xué)生新授知識(shí)掌握情況。

五、教學(xué)反思

本節(jié)內(nèi)容通過學(xué)生活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。在對(duì)比學(xué)習(xí)兩種酸的基礎(chǔ)上，推測兩種堿存在相似性質(zhì)的原因。從它們結(jié)構(gòu)中都存在OH-，可以判斷它們都有堿性，同時(shí)每種物質(zhì)可能也有其各自的特性。在認(rèn)識(shí)它們的共性時(shí)，氫氧化鈣（澄清石灰水）學(xué)生已比較熟悉，因此作為參照物，通過與氫氧化鈣對(duì)比，學(xué)習(xí)氫氧化鈉的性質(zhì)。這樣安排使學(xué)生更易掌握所學(xué)的新知識(shí)。

在課堂中，突出學(xué)生的主體作用，從學(xué)生已知的知識(shí)入手，進(jìn)行對(duì)比分析，得到結(jié)論，通過一系列對(duì)比實(shí)驗(yàn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、思考、總結(jié)和歸納，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，也讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)過程提供了一個(gè)解決問題的情境，是一個(gè)探究過程，因而也有利于培養(yǎng)分析與解決問題的能力。  

氫氧化鈉和二氧化碳反應(yīng)范文第3篇

關(guān)鍵詞：廢品不廢；創(chuàng)新；輸液用品；二氧化碳

一、設(shè)計(jì)意圖

二氧化碳是初中化學(xué)中最重要的物質(zhì)，二氧化碳的制取和性質(zhì)是中考重點(diǎn)考查的內(nèi)容。教材中二氧化碳的制取裝置不能隨時(shí)控制反應(yīng)的發(fā)生與停止，比較凌亂而分散。特別是由于教材與學(xué)情之間存在一定的沖突，使部分實(shí)驗(yàn)不能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣。若能引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的廢棄品設(shè)計(jì)出較為綜合的實(shí)驗(yàn)，既能系統(tǒng)整理知識(shí)，又能使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)生活化的親切感，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新視角。

二、實(shí)驗(yàn)儀器及用品

1.1個(gè)飲料瓶，3個(gè)輸液瓶，1個(gè)罐頭瓶，2個(gè)注射器，1個(gè)棒棒冰袋，鑷子，2個(gè)止水夾，鐵絲，玻璃導(dǎo)管，2根輸液膠管，脫脂棉。

2.稀鹽酸、大理石、過氧化鈉、石灰水、氫氧化鈉溶液、紫甘藍(lán)汁、蠟燭等。

四、實(shí)驗(yàn)步驟說明和現(xiàn)象

1.連接好實(shí)驗(yàn)儀器，檢查裝置的氣密性。由于接口均為橡膠制品，容易保證良好的氣密性。

2.將稀鹽酸裝入飲料瓶中，將小石子裝入底部帶孔的棒棒冰袋中并送入飲料瓶，用鐵絲控制棒棒冰袋高度，不與稀鹽酸接觸。

3.把包有過氧化鈉的脫脂棉放在罐頭瓶中金屬架的最上層，點(diǎn)燃罐頭瓶中的高低不同的兩支蠟燭。

4.關(guān)閉開關(guān)2，打開開關(guān)1，把裝有小石子的棒棒冰袋送入稀鹽酸中，產(chǎn)生的二氧化碳依次通過裝有紫甘藍(lán)汁的輸液瓶和罐頭瓶，觀察現(xiàn)象。首先看到紫紫甘藍(lán)汁變成了紅色，驗(yàn)證了二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸的性質(zhì)；接著看到罐頭瓶中的下層蠟燭熄滅，上層蠟燭后熄滅，驗(yàn)證了二氧化碳的密度比空氣大，不能燃燒的性質(zhì)；最后怪異的現(xiàn)象出現(xiàn)，在可以滅火的二氧化碳中包有過氧化鈉的脫脂棉燃燒起來。這是由于二氧化碳與過氧化鈉反應(yīng)生成了氧氣且放出了熱量，達(dá)到了脫脂棉的燃燒條件。設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)還有一個(gè)目的，讓學(xué)生明白在潛水艇中獲得氧氣保持二氧化碳濃度不變的最佳方法就是利用二氧化碳與過氧化鈉反應(yīng)。

5.關(guān)閉開關(guān)1，打開開關(guān)2，產(chǎn)生的二氧化碳依次通過裝有氫氧化鈉濃溶液的輸液瓶和裝有石灰水的輸液瓶，觀察現(xiàn)象?？梢钥吹綒溲趸c濃溶液中有大量氣泡但無其他現(xiàn)象，但石灰水中氣泡極少，看不到渾濁現(xiàn)象，說明了氫氧化鈉溶液可吸收二氧化碳。

6.拉起棒棒冰袋，關(guān)閉開關(guān)2，將注射器中的稀鹽酸注入氫氧化鈉濃溶液的輸液瓶中，觀察氫氧化鈉濃溶液和石灰水的變化。氫氧化鈉濃溶液中產(chǎn)生大量氣泡，并使石灰水變渾濁。充分說明了氫氧化鈉溶液吸收二氧化碳是二者發(fā)生反應(yīng)生成了碳酸鈉。

7.拆除裝置，洗滌并整理試驗(yàn)臺(tái)。

五、注意事項(xiàng)

1.裝置的氣密性應(yīng)分開兩個(gè)分支分別檢查。

2.包有過氧化鈉的脫脂棉應(yīng)蓬松，切不要過多。

3.開關(guān)2控制的第二分支要在最后一個(gè)輸液瓶塞插一個(gè)拔去活塞的空輸液管，目的是平衡氣壓，防止反應(yīng)容器中的膠塞被沖開。

4.氫氧化鈉溶液量應(yīng)多些，且要達(dá)到飽和，以利于快速充分吸收二氧化碳。

六、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新點(diǎn)及其意義

1.創(chuàng)造性地利用生活廢棄資源，挖掘資源的“異?！惫δ?，體現(xiàn)化學(xué)來源于生活，生活處處有化學(xué)的思想，同時(shí)也可說明“生活中沒有垃圾，只有放錯(cuò)位置的資源”，同時(shí)材料常見，易于推廣。

2.通過提拉鐵絲達(dá)到控制反應(yīng)的目的，操作簡單，用輸液瓶、注射器和輸液器連接省去了打孔的繁瑣且氣密性良好。

3.用紫甘藍(lán)汁代替石蕊讓化學(xué)更生活化，在生活中有很多花瓣和果實(shí)都可以作為指示劑，體現(xiàn)了化學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的理念。

4.通過氣體發(fā)生裝置和性質(zhì)檢驗(yàn)裝置的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，為鞏固反應(yīng)不加熱制取氣體以及性質(zhì)的檢驗(yàn)提供了一個(gè)新的思路。

5.激發(fā)了學(xué)生的的好奇心，增加了實(shí)驗(yàn)的趣味性。在可以滅火的二氧化碳的瓶中，過氧化鈉卻著了火，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，銜接了高中教材。

參考文獻(xiàn)：

氫氧化鈉和二氧化碳反應(yīng)范文第4篇

(一)固體的顏色

1、紅色固體：銅，氧化鐵

2、綠色固體：堿式碳酸銅

3、藍(lán)色固體：氫氧化銅，硫酸銅晶體

4、紫黑色固體：高錳酸鉀

5、淡黃色固體：硫磺

6、無色固體：冰，干冰，金剛石

7、銀白色固體：銀，鐵，鎂，鋁，汞等金屬

8、黑色固體：鐵粉，木炭，氧化銅，二氧化錳，四氧化三鐵，(活性炭)

9、紅褐色固體：氫氧化鐵 磷(暗紅色)

10、白色固體：氯化鈉，碳酸鈉，氫氧化鈉，氫氧化鈣，碳酸鈣，氧化鈣，硫酸銅，五氧化二磷，氧化鎂

(二)液體的顏色

11、無色液體：水，雙氧水，無色酚酞試液

12、藍(lán)色溶液：硫酸銅溶液，氯化銅溶液，硝酸銅溶液(含有銅離子)

13、淺綠色：硫酸亞鐵溶液，氯化亞鐵溶液，硝酸亞鐵溶液(含有亞鐵離子)

14、黃色溶液：硫酸鐵溶液，氯化鐵溶液，硝酸鐵溶液(含有鐵離子)

15、紫紅色溶液：高錳酸鉀溶液

16、紫色溶液：石蕊溶液

(三)氣體的顏色

17、紅棕色氣體：二氧化氮

18、黃綠色氣體：氯氣

19、無色氣體：氧氣，氮?dú)猓瑲錃?，二氧化碳，一氧化碳，二氧化硫，氯化氫氣體等大多數(shù)氣體。

二、初中化學(xué)溶液的酸堿性

1、顯酸性的溶液：酸溶液和某些鹽溶液(硫酸氫鈉、硫酸氫鉀等)

2、顯堿性的溶液：堿溶液和某些鹽溶液(碳酸鈉、碳酸氫鈉等)

3、顯中性的溶液：蒸餾水和大多數(shù)的鹽溶液

三、初中化學(xué)敞口置于空氣中質(zhì)量改變的物質(zhì)

(一)質(zhì)量增加的

1、由于吸水而增加的：氫氧化鈉固體，氯化鈣，氯化鎂，濃硫酸;

2、由于跟水反應(yīng)而增加的：氧化鈣、氧化鋇、氧化鉀、氧化鈉，硫酸銅;

3、由于跟二氧化碳反應(yīng)而增加的：氫氧化鈉，氫氧化鉀，氫氧化鋇，氫氧化鈣;

(二)質(zhì)量減少的

1、由于揮發(fā)而減少的：濃鹽酸，濃硝酸，酒精，汽油，濃氨水;

2、由于風(fēng)化而減少的：碳酸鈉晶體。

四、初中化學(xué)物質(zhì)的檢驗(yàn)

(一)氣體的檢驗(yàn)

1、氧氣：帶火星的木條放入瓶中，若木條復(fù)燃，則是氧氣。

2、氫氣：在玻璃尖嘴點(diǎn)燃?xì)怏w，罩一干冷小燒杯，觀察杯壁是否有水滴，往燒杯中倒入澄清的石灰水，若不變渾濁，則是氫氣。

3、二氧化碳：通入澄清的石灰水，若變渾濁則是二氧化碳。

4、氨氣：濕潤的紫紅色石蕊試紙，若試紙變藍(lán)，則是氨氣。

5、水蒸氣：通過無水硫酸銅，若白色固體變藍(lán)，則含水蒸氣。

(二)離子的檢驗(yàn)

6、氫離子：滴加紫色石蕊試液/加入鋅粒

7、氫氧根離子：酚酞試液/硫酸銅溶液

8、碳酸根離子：稀鹽酸和澄清的石灰水

9、氯離子：硝酸銀溶液和稀硝酸，若產(chǎn)生白色沉淀，則是氯離子

10、硫酸根離子：硝酸鋇溶液和稀硝酸/先滴加稀鹽酸再滴入氯化鋇

11、銨根離子：氫氧化鈉溶液并加熱，把濕潤的紅色石蕊試紙放在試管口

氫氧化鈉和二氧化碳反應(yīng)范文第5篇

一、提純過氧化鈉

例1 下列除雜質(zhì)方法中正確的是（ ）

A.除去氫氧化鈉中的碳酸鈉：溶于水，加入適當(dāng)澄清石灰水，過濾，蒸干得到氫氧化鈉

B.除去氧氣中的二氧化碳：通入足量的過氧化鈉

C.過氧化鈉中含有氧化鈉：在空氣中加熱

D.除去氯化鈉中的少量碳酸鈉：溶于水，加入過量鹽酸，充分反應(yīng)，蒸干得氯化鈉

解析 A項(xiàng)，氫氧化鈉在空氣中仍然吸收二氧化碳生成碳酸鈉雜質(zhì)，應(yīng)在隔絕空氣的條件下，加熱得到純凈的氫氧化鈉固體；B項(xiàng)，二氧化碳不能被過氧化鈉吸收完全；C項(xiàng)，在空氣中部分氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈉，應(yīng)在純氧中加熱；D項(xiàng)，過量的鹽酸，在蒸干過程中揮發(fā)了。答案D。

二、過氧化鈉與水反應(yīng)的本質(zhì)

例2 在過氧化鈉與水反應(yīng)中，水的作用是（ ）

A.氧化劑

B.還原劑

C.既是氧化劑又是還原劑

D.反應(yīng)物

解析 過氧化鈉與水反應(yīng)的本質(zhì)分兩步：（1）2Na2O2+4H2O=4NaOH+2H2O2；（2）2H2O2=2H2O+O2，從反應(yīng)式看，反應(yīng)（2）是氧化還原反應(yīng)，而反應(yīng)（1）類似鹽與酸發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)。所以，過氧化鈉中氧元素1/2的化合價(jià)由-1價(jià)升高至0價(jià)，1/2的氧元素由-1價(jià)降至-2價(jià)。過氧化鈉既是氧化劑又是還原劑。氫氧化鈉既不是氧化產(chǎn)物也不是還原產(chǎn)物。答案D。

三、堿性氧化物

例3 下列氧化物屬于金屬氧化物但不是堿性氧化物的是（ ）

A.Mn2O7 B.Na2O2

C.Na2O D.CO

解析 堿性氧化物指與酸反應(yīng)生成鹽和水的氧化物。它與酸反應(yīng)一定是非氧化還原反應(yīng)。CO不能與堿反應(yīng)，稱為不成鹽氧化物；過氧化鈉與硫酸反應(yīng)生成硫酸鈉、水和氧氣，發(fā)生了氧化還原反應(yīng)。由高錳酸鉀聯(lián)想高錳酸，對(duì)應(yīng)的氧化物為七氧化二錳，屬于酸性氧化物。答案B。

四、過氧化鈉的特殊反應(yīng)

例4 在下列物質(zhì)中加入過氧化鈉會(huì)產(chǎn)物白色沉淀和氣體的是（ ）

A.硫酸銅溶液 B.碳酸氫鎂溶液

C.稀鹽酸 D.飽和氯化鈣溶液