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預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)范文第1篇

一、臨床專業(yè)留學(xué)生預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)面臨的問題

1.預(yù)防醫(yī)學(xué)理論課程內(nèi)容抽象，不易理解。預(yù)防醫(yī)學(xué)課程主要包括常用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法、常用流行病學(xué)方法及疾病預(yù)防控制等內(nèi)容[4]。作為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的必修課，預(yù)防醫(yī)學(xué)課程部分內(nèi)容概念抽象、不易理解，例如常用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法相關(guān)的內(nèi)容。如果數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，邏輯思維能力不強(qiáng)，對(duì)這些內(nèi)容的掌握和理解通常比較困難。而如果學(xué)生對(duì)理論理解不夠充分，在實(shí)際過程中應(yīng)用預(yù)防醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)時(shí)更會(huì)感覺無從下手。2.存在語(yǔ)言交流障礙。巴基斯坦、印度等亞洲國(guó)家和非洲地區(qū)是我校臨床專業(yè)留學(xué)生的主要來源，這些國(guó)家和地區(qū)的留學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)或多或少帶有不同程度的地方口音，且留學(xué)生由于來華時(shí)間短，漢語(yǔ)水平普遍較低，使得實(shí)踐教學(xué)過程存在一定的語(yǔ)言交流障礙。所以在授課過程中難免緊張和不夠自信，進(jìn)一步加大了預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐課程全英語(yǔ)教學(xué)模式下師生間的語(yǔ)言交流障礙。3.管理欠完善。由于不同地區(qū)的留學(xué)生有著不同的文化背景，這使得留學(xué)生和中國(guó)學(xué)生不同，普遍缺乏課堂紀(jì)律觀念，課間實(shí)習(xí)紀(jì)律渙散。此外，留學(xué)生喜歡活躍的課堂氣氛。因此，只有針對(duì)留學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，才能取得良好的教學(xué)效果。

二“、理論導(dǎo)入+案例實(shí)踐”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和實(shí)施

1.課前準(zhǔn)備。首先，選擇英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的青年教師擔(dān)任授課教師。要求所有青年教師有獨(dú)立撰寫發(fā)表英文文章的經(jīng)歷或曾在英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家留學(xué)1年以上，從而保證授課教師能夠無障礙地與留學(xué)生進(jìn)行交流，克服語(yǔ)言問題。其次，通過參考英文原版生物統(tǒng)計(jì)學(xué)《PrinciplesofBiostatis-tics》、預(yù)防醫(yī)學(xué)《epidemiology，biostatisticsandpreventivemedicine》等教材，再通過在網(wǎng)絡(luò)上搜索到的更多的參考資料和指導(dǎo)書籍來進(jìn)行認(rèn)真、充分的備課。最后，將實(shí)踐教學(xué)中所用到的案例和練習(xí)題在上課之前發(fā)給學(xué)生，方便學(xué)生作為實(shí)踐教學(xué)課堂上的參考內(nèi)容，同時(shí)也有助于學(xué)生課后復(fù)習(xí)和考試。2.課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。為了使學(xué)生能夠真正掌握預(yù)防醫(yī)學(xué)理論知識(shí)，提高實(shí)際應(yīng)用能力，我們的預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)分為兩部分：第一部分是針對(duì)常用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法設(shè)計(jì)的統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件應(yīng)用（SPSS，StatisticalPackagefortheSocialSciences），第二部分是針對(duì)其他預(yù)防醫(yī)學(xué)理論知識(shí)設(shè)計(jì)的案例分析，總計(jì)28學(xué)時(shí)。SPSS軟件實(shí)踐課程的授課方式為理論導(dǎo)入+實(shí)踐操作，即首先對(duì)理論課已講授的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入本次實(shí)踐課內(nèi)容，然后進(jìn)行SPSS實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用軟件解決實(shí)際問題的能力。教師每次講授時(shí)間盡量不超過50分鐘，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)；學(xué)生在練習(xí)期間遇到問題可以隨時(shí)向老師請(qǐng)教，以幫助學(xué)生掌握每節(jié)實(shí)踐課程的內(nèi)容；每節(jié)課給學(xué)生留練習(xí)題和作業(yè)題，并且要求學(xué)生下課前通過自己的學(xué)生機(jī)終端上交，更好地督促學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)和作業(yè)，避免抄襲，另一方面也有助于教師針對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)現(xiàn)問題，以便在下次課前對(duì)這些問題進(jìn)行個(gè)體化輔導(dǎo)和強(qiáng)化。通過這種授課模式，既能讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)SPSS統(tǒng)計(jì)軟件，又能通過軟件的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。案例分析主要是針對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)課程的其他理論知識(shí)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，授課方式為理論導(dǎo)入+案例分析，首先同樣是對(duì)理論課已講授的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入本次實(shí)踐課內(nèi)容，然后閱讀案例，進(jìn)行分析討論，通過具體、形象的實(shí)踐過程幫助學(xué)生掌握預(yù)防醫(yī)學(xué)理論課知識(shí)。教師每次理論導(dǎo)入時(shí)間控制在30分鐘以內(nèi)，給學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)行案例分析討論。案例分析討論采用案例閱讀-以問題為基礎(chǔ)進(jìn)行討論-總結(jié)三段式教學(xué)。要求學(xué)生課前對(duì)案例進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上案例閱讀時(shí)間不超過30分鐘，然后各組學(xué)生就提綱中若干問題及實(shí)踐案例推選代表發(fā)言，闡述本組學(xué)生觀點(diǎn)和看法。在案例討論過程中，教師負(fù)責(zé)啟發(fā)和引導(dǎo)，主要起控制討論的節(jié)奏、協(xié)調(diào)各組之間關(guān)系的作用。每次課堂給學(xué)生留作業(yè)并要求當(dāng)堂上交，以便進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。通過這種授課模式，既能避免“灌輸式”的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能通過分析討論，促進(jìn)理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。3.考核方式的多樣化。針對(duì)醫(yī)學(xué)留學(xué)生的特點(diǎn)，本課程采取多樣化、靈活的考核方式。由于留學(xué)生普遍缺乏紀(jì)律觀念，因此在預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐課程的考核中，出勤情況占總成績(jī)的20%，這有效督促了學(xué)生按時(shí)上課，不遲到早退；課堂提問和發(fā)言占總成績(jī)的10%，提高了學(xué)生參與討論的熱情；作業(yè)占總成績(jī)的70%。這種考核方式注重學(xué)生每節(jié)課的表現(xiàn)，既合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，又能有效督促留學(xué)生的課堂紀(jì)律?？傊魧W(xué)生的醫(yī)學(xué)教育與國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)生比較，有其明顯的特點(diǎn)，因此，針對(duì)醫(yī)學(xué)留學(xué)生及預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐課的特點(diǎn)，總結(jié)出一套適合于本學(xué)科醫(yī)學(xué)留學(xué)生的教學(xué)模式，有助于更好開展醫(yī)學(xué)留學(xué)生的教育，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

作者：李云 武英 趙丹丹 任琦 范紅敏 胡泊 單位：河北聯(lián)合大學(xué) 公共衛(wèi)生學(xué)院

預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)范文第2篇

目前，隨著醫(yī)療技術(shù)水平的不斷進(jìn)步，威脅人類生命與健康的疾病譜與死亡譜發(fā)生了很大的改變。與不良的飲食生活方式、行為職業(yè)因素和環(huán)境因素有關(guān)的心臟病、腦血管病、惡性腫瘤等取代傳染性疾病，居于我國(guó)疾病死亡譜的前列。同時(shí)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的日益深入，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇，導(dǎo)致各種心理應(yīng)激因素急劇增加，精神衛(wèi)生問題日益突出，加之傷害已被公認(rèn)為重要的公共衛(wèi)生問題，相應(yīng)地，醫(yī)學(xué)模式正從傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樯镆恍睦硪簧鐣?huì)醫(yī)學(xué)模式。群體一預(yù)防～社區(qū)保健的治療模式，已經(jīng)成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

在今后一個(gè)時(shí)期，預(yù)防醫(yī)學(xué)乃至整個(gè)醫(yī)學(xué)將在傳染病、慢性病及傷害這三條戰(zhàn)線上捍衛(wèi)人類健康。作為醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，培養(yǎng)出來的醫(yī)生主要服務(wù)對(duì)象是基層和社區(qū)，工作范疇主要涉及開展疾病預(yù)防、常見病與多發(fā)病的診治、醫(yī)療與傷殘康復(fù)、健康教育、計(jì)劃生育服務(wù)、婦女兒童與老年人和殘疾人保健等工作。預(yù)防醫(yī)學(xué)尤顯重要，因而加強(qiáng)醫(yī)學(xué)專科學(xué)生的預(yù)防醫(yī)學(xué)教育，使培養(yǎng)出來的學(xué)生既有較強(qiáng)的臨床技能，又具有相應(yīng)的臨床預(yù)防知識(shí)的復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才。這就要求我們對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，以適應(yīng)新的醫(yī)學(xué)發(fā)展的要求。

1認(rèn)識(shí)預(yù)防醫(yī)學(xué)的戰(zhàn)略地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)分為三個(gè)學(xué)科，即：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和預(yù)防醫(yī)學(xué)。而預(yù)防醫(yī)學(xué)是一門綜合性學(xué)科，涉及內(nèi)容廣泛，與臨床醫(yī)學(xué)相比，有比較顯著的特點(diǎn)：如工作貫穿疾病發(fā)展的全過程，但側(cè)重于疾病的預(yù)防和健康促進(jìn)。工作對(duì)象側(cè)重與健康人群，研究中重點(diǎn)為人群健康與環(huán)境的關(guān)系。在教學(xué)中使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到未來的臨床醫(yī)生，不僅僅要求能承擔(dān)臨床醫(yī)療工作，精于醫(yī)術(shù)，同時(shí)應(yīng)能夠勝任疾病預(yù)防、保健、康復(fù)、健康教育與健康促進(jìn)等綜合服務(wù)的工作，尤其是當(dāng)前我國(guó)的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中最需要和最缺乏的既精通臨床又熟悉預(yù)防的臨床醫(yī)學(xué)人才，對(duì)于《預(yù)防醫(yī)學(xué)》的重要性的認(rèn)識(shí)是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的先決條件。另外，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)疾病預(yù)防意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于日常生活中，向家人、朋友宣傳應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與知識(shí)運(yùn)用能力，同時(shí)為進(jìn)入臨床為患者服務(wù)奠定基礎(chǔ)。

2運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

運(yùn)用多媒體技術(shù)，將復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為文字、圖像、視頻、音頻和動(dòng)畫等多種形象、生動(dòng)、貼切的表達(dá)方式，使教學(xué)過程簡(jiǎn)單、清晰、準(zhǔn)確，學(xué)生更易于理解和掌握，提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效率。而多媒體課件信息容量大，表現(xiàn)形式靈活，適合在教學(xué)中及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)，補(bǔ)充學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)下載與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的信息，如環(huán)境污染的經(jīng)典事例，突發(fā)的公共衛(wèi)生事件，自然災(zāi)害與健康等，觸目驚心的畫面信息會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，對(duì)教學(xué)內(nèi)容充實(shí)而起到很好的促進(jìn)作用。隨著信息技術(shù)高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為信息交流、資源共享與合作的重要形式。其信息量大、可高度共享、迅速搜索、快速傳播等特點(diǎn)，成為教師利用國(guó)內(nèi)外廣泛資源掌握學(xué)科發(fā)展的最新信息，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)面，進(jìn)行學(xué)科交叉及滲透的重要方法。有益于教師科研能力及創(chuàng)新能力的提高，也是提高教學(xué)效果的一項(xiàng)非常重要的手段。

3培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及創(chuàng)新能力

加強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不僅讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生怎樣去進(jìn)一步學(xué)習(xí)，并把學(xué)到的知識(shí)靈活地運(yùn)用到臨床實(shí)踐中去。在教學(xué)方法上引入啟發(fā)式、討論式、研究式等教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生的主體精神和創(chuàng)新潛能。其方法是教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)中的一些問題，如食物中毒、突發(fā)性公共衛(wèi)生事件應(yīng)對(duì)策略等，進(jìn)行小組研究討論。對(duì)于在研究討論中發(fā)現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)解決問題。并讓學(xué)生在課堂上發(fā)表他們的研究結(jié)果，提高學(xué)生的組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。該教學(xué)方法具有使用科學(xué)的思維方法進(jìn)行主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)問題和不斷創(chuàng)新的精神特征，并對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)范文第3篇

1.重視預(yù)防醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論教育，并在教學(xué)中突出其專業(yè)特點(diǎn)

近年來，國(guó)內(nèi)有關(guān)在醫(yī)學(xué)教育中加強(qiáng)預(yù)防戰(zhàn)略教育的呼聲甚高，對(duì)此國(guó)家主管醫(yī)學(xué)教育的政府機(jī)構(gòu)和學(xué)術(shù)團(tuán)體都十分重視加強(qiáng)預(yù)防戰(zhàn)略教育的問題，曾多次召開專題學(xué)術(shù)研討會(huì)研究對(duì)策。我們認(rèn)為，加強(qiáng)預(yù)防戰(zhàn)略教育應(yīng)貫穿于醫(yī)學(xué)教育的全過程，既體現(xiàn)在理論教育上，又充實(shí)于現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐中，非預(yù)防專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論教育應(yīng)體現(xiàn)其專業(yè)特點(diǎn)。對(duì)學(xué)校醫(yī)學(xué)專業(yè)，國(guó)家教委在《普通高等學(xué)校醫(yī)藥?？苹疽?guī)范》中明確規(guī)定了該專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求和主要分配去向。根據(jù)《規(guī)范》要求，我們認(rèn)為該專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)的理論教育應(yīng)突出以下內(nèi)容:①加強(qiáng)方法學(xué)教學(xué)，主要是醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)和流行病學(xué)方法，使其熟練掌握群體健康狀況的研究方法和技能，為開展學(xué)校衛(wèi)生工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。②加強(qiáng)預(yù)防保健策略和措施教育。初級(jí)衛(wèi)生保健是實(shí)現(xiàn)“2000年人人享有衛(wèi)生保健”目標(biāo)的關(guān)鍵，學(xué)校衛(wèi)生室作為基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)，直接擔(dān)負(fù)學(xué)校這一特殊人群的衛(wèi)生保健和醫(yī)療服務(wù)工作，通過教育使其加深對(duì)初級(jí)衛(wèi)生保健的認(rèn)識(shí)，熟練掌握初級(jí)衛(wèi)生保健的內(nèi)容、實(shí)施步驟與要求，并增強(qiáng)其職業(yè)責(zé)任感和使命感。③重視學(xué)校健康教育，包括熟練掌握學(xué)校健康教育的基本內(nèi)容（如青少年常見病防治，如何培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣、青春期教育及心理衛(wèi)生教育等）、一般技能、方法和效果評(píng)價(jià)方法等，其中部分知識(shí)和技能可與其它專業(yè)課（如學(xué)校衛(wèi)生學(xué)、教育學(xué))結(jié)合起來培養(yǎng)?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，我們?cè)趯W(xué)校醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)理論教學(xué)中有的放矢地突出重點(diǎn)內(nèi)容，為下一步實(shí)踐教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)，堅(jiān)持“教學(xué)一科研一服務(wù)”相結(jié)合的教學(xué)方法

醫(yī)學(xué)是實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，正如基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的教育需有相應(yīng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，臨床醫(yī)學(xué)教育應(yīng)有相應(yīng)水平的教學(xué)醫(yī)院一樣，預(yù)防醫(yī)學(xué)的教育也必需有其實(shí)踐場(chǎng)所。因此在城市或農(nóng)村建立預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)基地，加強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)，是醫(yī)學(xué)教育中加強(qiáng)預(yù)防戰(zhàn)略教育的需要，也是非預(yù)防專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的需要。實(shí)踐證明，這種做法對(duì)加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)教育起到了積極推動(dòng)作用，但對(duì)學(xué)校醫(yī)學(xué)專業(yè)如何開展預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)探討的不多。我們?cè)诮虒W(xué)中堅(jiān)持了“教學(xué)一科研一服務(wù)”相結(jié)合的教學(xué)方法，并正確處理好三者間的關(guān)系，取得了較好效果。①在“教學(xué)一科研一服務(wù)”相結(jié)合的問題上，堅(jiān)持教學(xué)和科研應(yīng)眼務(wù)于社會(huì)和人群健康的需要。社會(huì)和人群健康的需要來源于社會(huì)調(diào)査，為此我們深入到市區(qū)多所中學(xué)，了解學(xué)校衛(wèi)生工作現(xiàn)狀及需求情況，初步擬定出有待研究的課題。其中有些問題出乎我們預(yù)料，如調(diào)査發(fā)現(xiàn)，不僅青少年生長(zhǎng)發(fā)育和常見病防治(如齲齒、視力低下、脊柱彎曲等)是學(xué)校衛(wèi)生工作需要常規(guī)研究的課題，而且校方還提出了諸如青春期健康教育、青少年不良行為干預(yù)（如吸煙、飲酒）等方面的研究課題。初步調(diào)査使我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容和科研選題方面開闊了視野，并在幾年的實(shí)際工作中對(duì)本市青少年健康和行為方面的問題進(jìn)行了系列研究。系列研究的專題包括:青少年血壓及影響因素分析；初中學(xué)生視力低下及影響因素調(diào)査；初中學(xué)生齲齒及口腔衛(wèi)生習(xí)慣調(diào)査；中學(xué)生吸煙行為及影響因素調(diào)査；初中學(xué)生性生理及性心理狀況調(diào)査等。對(duì)調(diào)査中發(fā)現(xiàn)的患者(如齲齒、視力低下)及時(shí)給予矯治或建議治療，并把研究成果及建議反饋給學(xué)校，用于指導(dǎo)青少年常見病防治及不良行為干預(yù)。如在調(diào)査研究的基礎(chǔ)上，我們先后就如何預(yù)防青少年高血壓、齲齒、近視及如何控制青少年吸煙等問題向校方提出過建議，這些建議深受老師和學(xué)生家長(zhǎng)的歡迎，有的學(xué)校主動(dòng)提出與我們建立固定聯(lián)系，協(xié)助他們做好學(xué)校衛(wèi)生工作。②周密安排實(shí)踐教學(xué)全過程，注重學(xué)生實(shí)際工作能力培養(yǎng)。根據(jù)現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校醫(yī)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐僅2周半，這期間除完成一項(xiàng)專題調(diào)査外，還需講授一堂衛(wèi)生保健課。要使短暫的實(shí)踐教學(xué)獲得最佳效果，帶教老師必須事先做好充分準(zhǔn)備，組織協(xié)調(diào)好專題調(diào)査的每一環(huán)節(jié)，使學(xué)生有充分實(shí)踐的機(jī)會(huì)。經(jīng)過周密安排，多數(shù)學(xué)生在專題調(diào)査結(jié)束后都能獨(dú)立地撰寫出具有相當(dāng)水平和學(xué)術(shù)價(jià)值的調(diào)査報(bào)告或研究論文，實(shí)際工作能力得到鍛煉和提高。

3.小結(jié)

預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)范文第4篇

對(duì)于非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)是必修科目，不管是本科生還是研究生都要學(xué)習(xí)這門課程，而且在畢業(yè)后的工作中還會(huì)經(jīng)常使用到這門課程的知識(shí)。因此，如何改善和提高非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)效果尤為重要，采用什么教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量一直是授課教師探討的課題。本文就任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和案例法在非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和探究。

關(guān)鍵詞：

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；案例法；統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)改革

醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)是指利用數(shù)理統(tǒng)計(jì)和概率論相結(jié)合對(duì)醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理、分析、統(tǒng)計(jì)推斷的一門方法學(xué)，這種方法在醫(yī)學(xué)專業(yè)中應(yīng)用十分廣泛。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的提高和進(jìn)步，許多醫(yī)學(xué)科研工作者對(duì)醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行不斷的研究和分析，并借助計(jì)算機(jī)和先進(jìn)的統(tǒng)計(jì)軟件完成了科學(xué)研究，取得了豐碩的成果。而這些科學(xué)研究在分析過程中，都或多或少的運(yùn)用了醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。因此，對(duì)于醫(yī)學(xué)生來說醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門重要的課程，對(duì)于非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生來說更是一門重要的必修課，且在整個(gè)醫(yī)學(xué)教學(xué)中占據(jù)非常重要的位置，基于這門課程的重要性、實(shí)用性及畢業(yè)后仍要長(zhǎng)期的使用，這就對(duì)授課教師提出了更高的要求，要求教師在教學(xué)過程要靈活采用多種教學(xué)法，比如案例法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法或兩種教學(xué)法相結(jié)合等，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)效果和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的概念

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法就是指在教學(xué)過程首先要明確學(xué)生的主體地位，一切的教學(xué)活動(dòng)都是要以學(xué)生學(xué)習(xí)情況和知識(shí)接受能力以及課堂上的知識(shí)反饋的效果為基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過程中充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者的角色。任務(wù)驅(qū)動(dòng)就是給定一個(gè)特定的任務(wù)作為線索，巧妙地把教學(xué)內(nèi)容在完成每步任務(wù)的同時(shí)加入進(jìn)去，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)也能學(xué)到教學(xué)內(nèi)容，有方向、有目標(biāo)地學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能保持學(xué)習(xí)的熱忱度，在完成任務(wù)的過程中學(xué)生首先是自己通過思考和探究發(fā)現(xiàn)問題，然后與教師和同學(xué)交流心得，最后在教師的指導(dǎo)與幫助下完成各個(gè)任務(wù)，隨著任務(wù)的逐個(gè)完成學(xué)生的學(xué)習(xí)信心倍增，且充滿成就感，這些都將成為學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的動(dòng)力。

二、案例法的概念

案例法在非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，其實(shí)就是針對(duì)每次課設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的典型案例，通過案例導(dǎo)入并分析已經(jīng)發(fā)生了的實(shí)踐案例，講解蘊(yùn)含的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)、方法和原理，通過實(shí)證研究的案例結(jié)論闡述遇到類似問題的解決方法，這樣能夠提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和解決實(shí)際問題的能力。從案例法的概念來看，案例教學(xué)法具有非常強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用性，是著重于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法，而傳統(tǒng)教學(xué)方法沒有注意到這一點(diǎn)，所以教學(xué)效果不是特別理想。教學(xué)過程要遵循從典型事例中找到普遍存在的問題，在這些問題中找到比較典型的特征，然后發(fā)現(xiàn)事物的自然規(guī)律，從而使學(xué)生明白客觀的物質(zhì)世界。傳統(tǒng)的教學(xué)方式在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面存在不足，而案例教學(xué)法卻恰恰能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，從而激勵(lì)他們投入到學(xué)習(xí)中，這也正是案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)所在。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用

（一）實(shí)驗(yàn)對(duì)象、方法及步驟1.實(shí)驗(yàn)對(duì)象及方法。整群選取我校非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)（大三口腔專業(yè)）的4個(gè)班學(xué)生為研究對(duì)象，共140名學(xué)生，將這些學(xué)生隨機(jī)分為兩組，其中實(shí)驗(yàn)組75人，對(duì)照組65人，兩組學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科成績(jī)比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），即兩組具有可比性。實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，教師設(shè)定一定的教學(xué)任務(wù)和情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論，然后選出一個(gè)發(fā)言人代表發(fā)言小組的觀點(diǎn)，最后進(jìn)行總結(jié)。而對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)過教師講解之后學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2.改革的具體內(nèi)容和步驟。首先要從建構(gòu)主義的理論思想出發(fā)，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容分成了五大主要模塊。即：統(tǒng)計(jì)描述、參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析和卡方檢驗(yàn)、秩和檢驗(yàn)與相關(guān)回歸、科研設(shè)計(jì)模塊。根據(jù)以上幾大模塊，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)可以分為三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段是創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生比較感興趣的任務(wù)和案例，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深剖析任務(wù)，這就要求教師在上課之前對(duì)案例準(zhǔn)備要充分。第二階段是根據(jù)任務(wù)和案例進(jìn)行研究和討論，小組成員之間相互討論并提供有效信息。第三階段是教師與學(xué)生一起探討、總結(jié)學(xué)生所完成的任務(wù)結(jié)果和成效。這三個(gè)階段都是環(huán)環(huán)相扣，缺一不可的，這種教學(xué)模式才是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的完整體系。3.對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行兩方面的評(píng)價(jià)，一是從客觀方面來講，直接比較實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的期末測(cè)試成績(jī)；二是從主觀方面來講，就是通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，了解學(xué)生對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)的滿意度、認(rèn)同感以及學(xué)習(xí)體驗(yàn)。4.需采用的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。利用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入和分析，計(jì)量資料用（均數(shù)?標(biāo)準(zhǔn)差）表示，在滿足獨(dú)立、正太、方差齊的前提下兩組間的差異比較用獨(dú)立樣本的t檢驗(yàn)，P＜0.05表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

（二）實(shí)驗(yàn)結(jié)果學(xué)期末用相同的試卷對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，兩組學(xué)生的成績(jī)比較如下：實(shí)驗(yàn)組的平均成績(jī)?yōu)椋?0.24±7.73）分，對(duì)照組的平均成績(jī)?yōu)椋?3.86±8.71）分，進(jìn)行成組比較的t檢驗(yàn)，t=4.62，P＜0.05（P=0.002），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，說明實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的平均成績(jī)比對(duì)照組為高。由此可見，實(shí)驗(yàn)組采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)效果明顯比傳統(tǒng)教學(xué)法要好一些。而且通過對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行“關(guān)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”問卷調(diào)查，結(jié)果表明非常滿意28人，滿意37人，一般8人，不滿意2人，非常不滿意0人，即對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)表示滿意的學(xué)生占86.67%（65/75），不滿意僅占2.67%（2/75），說明大部分學(xué)生能接受并認(rèn)可任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，僅個(gè)別學(xué)生表示因其不習(xí)慣主動(dòng)思考和探究問題而傾向于傳統(tǒng)教學(xué)。

（三）對(duì)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的思考1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程中，學(xué)生通過對(duì)案例分析和循序漸進(jìn)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷在任務(wù)中搜集、學(xué)習(xí)相關(guān)資料和吸取經(jīng)驗(yàn)，充分利用所學(xué)知識(shí)，在教師的指引下發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，因?yàn)閷W(xué)生參與了整個(gè)探究的過程，所以就更好地構(gòu)建了自己的一整套思路，這個(gè)過程完全體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力。2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中存在的問題以及解決措施。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生仍然無法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，不愿意主動(dòng)思考問題，更不愿意花費(fèi)多一點(diǎn)的時(shí)間在探究知識(shí)方面。另外，教師方面若想順利而有效的開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，就必須在任務(wù)設(shè)計(jì)、任務(wù)選擇及課堂組織方面多下功夫，否則就是表面形式新穎但卻不能真正提高教學(xué)效果。所以，要想切實(shí)開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，不僅要啟發(fā)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，努力嘗試新方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；而且要求教師在教學(xué)準(zhǔn)備過程中多搜集、整理教學(xué)案例，進(jìn)行有效的課堂組織使學(xué)生融入這種新型的教學(xué)中并發(fā)現(xiàn)其中樂趣，在興趣的帶動(dòng)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

四、案例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）實(shí)驗(yàn)對(duì)象、方法及步驟整群選取我校非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)（大三藥學(xué)專業(yè)）的4個(gè)班學(xué)生為研究對(duì)象，共135名學(xué)生，將這些學(xué)生隨機(jī)分為兩組，分別是65人的實(shí)驗(yàn)組和70人的對(duì)照組，并且經(jīng)過統(tǒng)計(jì)分析兩組學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科成績(jī)差異性不大（P＞0.05），可以進(jìn)行比較。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生采取案例教學(xué)法，教師提供一個(gè)或者多個(gè)案例進(jìn)行引導(dǎo)和探討，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容小組間進(jìn)行討論和分析，使學(xué)生找到解決問題的方案，小組派代表發(fā)表意見，教師針對(duì)學(xué)生發(fā)表的意見進(jìn)行總結(jié)。在學(xué)期結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)和問卷調(diào)查。而對(duì)照組學(xué)生采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，遵規(guī)循矩的按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，學(xué)期末采用與實(shí)驗(yàn)組同樣的試卷進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。

（二）實(shí)驗(yàn)結(jié)果經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)和學(xué)習(xí)，從學(xué)期末的測(cè)驗(yàn)成績(jī)來看，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的總體成績(jī)水平在（86.42±9.53）分，而對(duì)照組學(xué)生的總體成績(jī)水平在（78.22±10.65）分，兩組進(jìn)行成組比較的t檢驗(yàn)，t=2.14，P＜0.05（P=0.035），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生成績(jī)高于對(duì)照組，可以認(rèn)為案例法教學(xué)更加能提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)成績(jī)。在學(xué)期結(jié)束后對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行了“關(guān)于案例法教學(xué)”的問卷調(diào)查，87.70%（57/65）學(xué)生表示比較喜歡且能接受案例教學(xué)法，因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)能夠提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，不僅在教師的啟發(fā)下積極動(dòng)腦思考還參與課堂討論，這種方式既有利于靈活掌握基本的知識(shí)和理論，又能提高解決實(shí)際問題的能力。

（三）案例教學(xué)法的效果以及提高措施1.案例教學(xué)法的效果。經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)和期末成績(jī)分析可以看出，案例教學(xué)法有助于學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。案例教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)樵诖私虒W(xué)過程中學(xué)生能夠充分的與教師和同學(xué)進(jìn)行交流和互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂，所以就能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；案例教學(xué)還能夠促進(jìn)學(xué)生將理論運(yùn)用到實(shí)踐之中，能夠教會(huì)學(xué)生在面對(duì)需要解決的問題時(shí)選擇多種角度和方法；此種教學(xué)模式還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，因?yàn)樵诎咐虒W(xué)中需要學(xué)生之間相互交流，相互討論，互幫互助，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的感情，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。2.存在的問題及解決措施。案例的搜集工作自身具有局限性，數(shù)量不多的案例導(dǎo)致學(xué)生沒有更加全面的示范對(duì)案例進(jìn)行分析；學(xué)生準(zhǔn)備不夠充分；學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極等問題，針對(duì)這些問題我們采取了下列措施來解決，首先是教師要盡量搜集更多的案例，而且是有代表性的案例來滿足教學(xué)需要；其次是教師要將資料和案例提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生熟讀資料和思考問題；最后是通過QQ群、微信群、郵件等方式增加師生之間的交流等。我們相信只要措施得力，案例教學(xué)中的問題就會(huì)逐步被解決。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)和案例法教學(xué)都能夠提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)成績(jī)，這兩種教學(xué)方法都改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。雖然這兩種方法目前在使用中均存在一定困難和局限性，但只要我們努力克服并做出調(diào)整，這兩種方法都能給統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)帶來良好的效果。課題名稱：本成果系錦州醫(yī)科大學(xué)2010年校級(jí)教改課題“案例式教學(xué)法在非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中探索與實(shí)踐”（課題編號(hào)2010ZD0012）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]施紅英,黃陳平,楊新軍,等.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中的實(shí)施效果[J].溫州醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào),2014,44(3):233-234.

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[4]馬洪林,王良君,詹志鵬.非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的案例式教學(xué)法初探[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2013,31(8):30-31.

預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)范文第5篇

1攝制實(shí)踐教學(xué)錄像,拓展多媒體教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣相當(dāng)重要。傳統(tǒng)教學(xué)方法,容易使學(xué)生感到枯燥無味。為此,我們運(yùn)用多媒體播放本校學(xué)生社區(qū)實(shí)踐的教學(xué)錄像,擴(kuò)大學(xué)生的視野,拓寬學(xué)生的知識(shí)面。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2模仿案例現(xiàn)場(chǎng),開展啟發(fā)式教學(xué)

開展預(yù)防醫(yī)學(xué)的經(jīng)典案例和新發(fā)案例討論,模仿案例現(xiàn)場(chǎng),分組討論。通過實(shí)例講解和啟發(fā)思考,強(qiáng)調(diào)學(xué)生“精講多練”,注重學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題解決問題的能力,讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到疾病的病因是如何探索的過程和預(yù)防醫(yī)學(xué)在其中發(fā)揮的作用。衛(wèi)生學(xué)部分實(shí)踐教學(xué),我們開展了經(jīng)典的細(xì)菌性食物中毒、飲酒導(dǎo)致的鉛中毒和職業(yè)性接觸導(dǎo)致的苯中毒的案例分析。

3走出課堂,開展實(shí)踐教學(xué)

預(yù)防醫(yī)學(xué)強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),為學(xué)生提供運(yùn)用書本知識(shí)和接觸社會(huì)人群、了解公共衛(wèi)生現(xiàn)狀的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。傳統(tǒng)教學(xué)著重強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)和技能的訓(xùn)練,這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生對(duì)某些理論易掌握,但綜合分析和解決問題的能力差,在一定程度上壓抑和束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,使預(yù)防醫(yī)學(xué)的應(yīng)用性無法得到充分體現(xiàn),不利于培養(yǎng)適應(yīng)新形勢(shì)疾病預(yù)防控制工作所需的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。我們每年帶領(lǐng)各專業(yè)學(xué)生參觀自來水廠,污水處理廠,參觀結(jié)束寫學(xué)習(xí)心得體會(huì)。到市區(qū)幼兒園調(diào)查兒童傳染病,到學(xué)校周邊地區(qū)開展血吸蟲病預(yù)防知識(shí)宣傳教育,到農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院開展簡(jiǎn)單的醫(yī)療救助等,極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。醫(yī)學(xué)生了解將來他們面臨的服務(wù)主體,能更好的執(zhí)行“以農(nóng)村為重點(diǎn),預(yù)防為主,中西醫(yī)并重”的衛(wèi)生工作方針。

4建立課外興趣小組,培養(yǎng)學(xué)生的科研能力

流行病學(xué)的研究方法具有嚴(yán)密的邏輯思維特性,因此又被喻為“醫(yī)學(xué)中的哲學(xué)”。由此,在學(xué)校指導(dǎo)建立環(huán)境保護(hù)協(xié)會(huì),艾滋病關(guān)愛協(xié)會(huì)和開展婦幼保健學(xué)、健康教育學(xué)選修課程等,指導(dǎo)學(xué)生如何開展科研設(shè)計(jì),帶領(lǐng)學(xué)生到流行病學(xué)現(xiàn)場(chǎng)開展科研,指導(dǎo)本科學(xué)生資料如何進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析和科研論文的寫作。