前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關(guān)于馬的古詩范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

關(guān)于馬的古詩范文第1篇

在正史《三國志》有記載關(guān)羽刮骨療毒之事，但醫(yī)生并非華佗，華佗為曹操所殺。

關(guān)羽曾經(jīng)被亂箭所射中，貫穿了他的左臂，后來傷口雖然痊愈，但是每到陰雨天，骨頭常常疼痛。醫(yī)生說：“箭頭有毒，毒已深入骨髓里，應(yīng)當(dāng)剖開手臂打開傷口，刮骨頭除去毒素，這個(gè)隱患才可以除去。”關(guān)羽便伸出手臂讓醫(yī)生剖開它。當(dāng)時(shí)關(guān)羽正在和諸位將領(lǐng)圍坐在一起喝酒，手臂鮮血淋漓，都漫出盛血的盤子了，但是關(guān)羽卻割肉喝酒，談笑如常。

該故事寫出了關(guān)羽豪邁的大丈夫的帥氣、光彩風(fēng)度，勇敢無畏，同時(shí)也說明了三國時(shí)期醫(yī)術(shù)高明。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

關(guān)于馬的古詩范文第2篇

關(guān)鍵詞：Markov過程 股價(jià)綜合指數(shù)

股價(jià)的運(yùn)動(dòng)受到許多因素的影響，如宏觀基本面的變化、短期消息面的刺激，隨著市場供應(yīng)關(guān)系的轉(zhuǎn)換而上升或下跌，呈現(xiàn)隨機(jī)過程的特征。分析股價(jià)指數(shù)在一定時(shí)期的運(yùn)行規(guī)律，尋找其運(yùn)行的特征和漲跌的時(shí)間周期，對(duì)其

后的發(fā)展做出短期預(yù)測(cè)，對(duì)于投資者具有極其重要的意義。

一、Markov過程

1. 數(shù)學(xué)模型的建立

設(shè)Xn為第n個(gè)交易日股價(jià)綜合指數(shù)對(duì)比前一個(gè)交易日的收盤指數(shù)漲跌幅度的百分?jǐn)?shù)，假設(shè)股價(jià)指數(shù)在某一日的漲跌僅與前一日的收盤指數(shù)有關(guān)，而與股價(jià)指數(shù)過去的運(yùn)行態(tài)勢(shì)無關(guān)，即該過程具有Markov性。時(shí)間參數(shù) 以一個(gè)交易日為單位，此時(shí){Xn，n=0，1…}為離散時(shí)間Markov鏈。

當(dāng)Xn＜-1時(shí)，對(duì)應(yīng)的狀態(tài)為1，即下跌；-1＜Xn＜1時(shí)，對(duì)應(yīng)的狀態(tài)為2，即小幅振蕩調(diào)整；Xn＞1時(shí)，對(duì)應(yīng)的狀態(tài)為3，即上漲。給定Xn在狀態(tài)i時(shí)Xn+1處于狀態(tài)j的條件概率P{Xn+1=j｜Xn=i}稱作是Markov鏈的一步轉(zhuǎn)移概率，記作Pijn，n+1。當(dāng)這一概率與n無關(guān)時(shí)稱該Markov鏈有平穩(wěn)轉(zhuǎn)移概率，并記之為Pij，其轉(zhuǎn)移概率矩陣P為

P=P■P■P■P■P■P■P■P■P■

具有如下性質(zhì)

（1）pij＞0（i，j=1，2，3 ） （2）■p■=1 （i=1，2，3）

轉(zhuǎn)移概率矩陣P描述了由狀態(tài)i出發(fā)，下一時(shí)刻轉(zhuǎn)移到狀態(tài)j的概率分布狀況，可對(duì)股價(jià)綜合指數(shù)未來的漲跌做出短期預(yù)測(cè)。

2. Markov鏈的周期性

設(shè)由狀態(tài)i出發(fā)首次到達(dá)狀態(tài)j的時(shí)間為，而由狀態(tài)i出發(fā)下一時(shí)刻到達(dá)狀態(tài)j的一步轉(zhuǎn)移概率為Pik。當(dāng)K=j時(shí)，Nij=1；當(dāng)K≠j時(shí)，到達(dá)狀態(tài)平均所需的時(shí)間為Nij，建立方程組 N■=1+■P■·N■（i，j=1，2，3） （1）

求解方程組可得由狀態(tài)1（下跌）到狀態(tài)3（上漲）所需的平均天數(shù)N13和由狀態(tài)3（上漲）到狀態(tài)1（下跌）平均所需的天數(shù)N31，N13+N31， + 給出了由下跌到上漲，再由上漲到下跌平均所需時(shí)間，即系統(tǒng)運(yùn)行的周期。

二、實(shí)例分析

根據(jù)上證指數(shù)2010年12月31日至2011年5月19日91個(gè)交易日收盤指數(shù)每日的漲跌幅度數(shù)據(jù)資料，得轉(zhuǎn)移概率矩陣

p=0.080.770.150.150.700.150.190.560.25

利用周期性的分析及公式（1）可得方程組①

N13=1+0.08N13+0.747N23

N23=1+0.15N13+0.70N23

同理解方程組②

N31=1+0.56N21+0.25N31

N21=1+0.70N21+0.15N31

即股價(jià)綜合指數(shù)完成一個(gè)周期平均需12.76個(gè)交易日。

通過以上分析，可得以下結(jié)論

(1)上海股票市場在2010年底到2011年5月份91個(gè)交易日，狀態(tài)共轉(zhuǎn)移了90次，進(jìn)入狀態(tài)2的次數(shù)最多，為62次，進(jìn)入其他狀態(tài)的次數(shù)為15（狀態(tài)3）、13次（狀態(tài)1），說明股票市場在大部分時(shí)間內(nèi)為小幅振蕩調(diào)整的狀況。

(2)從轉(zhuǎn)移矩陣中可看出，無論從哪個(gè)狀態(tài)出發(fā)經(jīng)一步轉(zhuǎn)移后，進(jìn)入狀態(tài)2（小幅振蕩調(diào)整）的概率較大，而進(jìn)入狀態(tài)3（上漲）、狀態(tài)1（下跌）的概率相對(duì)較小。

(3)根據(jù)方程組①②可知，由跌到漲平均需6.67個(gè)交易日，由漲到跌平均需6.09個(gè)交易日，說明上證指數(shù)下跌的速度略快于上升的速度。

(4)上證指數(shù)由狀態(tài)1（下跌）到狀態(tài)3（上漲），再由狀態(tài)3（上漲）到狀態(tài)1（下跌）平均需12.76個(gè)交易日，說明在該段時(shí)間股票市場波動(dòng)較為平穩(wěn)。

參考文獻(xiàn)

[1] S·M·勞斯. 隨機(jī)過程[M]. 北京：中國統(tǒng)計(jì)出版社，1997

[2]耿素云，張立昂. 概率統(tǒng)計(jì)[M]. 北京：北京大學(xué)出版社，1998

關(guān)于馬的古詩范文第3篇

古詩詞賞析 古典文化 語文教學(xué)

中國是詩的國度，古詩詞是我們中華民族特有的文化遺產(chǎn)，它是我國古典文化的傳承，是當(dāng)今教學(xué)內(nèi)容中不可缺少的一個(gè)模塊。它以其精煉的語言、豐富的想象、真摯的情愫被人們推崇了千百年。我們學(xué)校的校本課選取了古詩詞進(jìn)行誦讀賞析。這不但能夠提高學(xué)生的賞析能力，還能弘揚(yáng)我國古典文化，可以說是一舉數(shù)得。

一、校本課所選取的都是唐詩宋詞中比較有代表性的詩詞

吉林省通化縣馬當(dāng)學(xué)校校本課所選取的都是唐詩宋詞中比較有代表性的詩詞，如白居易的《憶江南》、杜牧的《秋夕》、李煜的《虞美人》……教師引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面進(jìn)行賞析。

1.誦讀詩歌，感知情境

學(xué)生初讀詩歌，借助工具書掃清字詞障礙。反復(fù)誦讀，讀出情感。最終能夠熟讀成誦。

2.解析詩歌，進(jìn)入情境

我國古典詩詞大都言約義豐，內(nèi)容含蓄，教師要讓學(xué)生知道對(duì)古詩詞的賞析不是簡單生硬的翻譯出意思即可。而是積極參與，全身心投入到詩詞的情境中去。要了解詩詞的語言，作者的表達(dá)技巧，詩詞所體現(xiàn)的思想內(nèi)容。在賞析過程中，教師要采用錄音、圖片等教具，或者利用多媒體教學(xué)，使學(xué)生在視覺和聽覺上有所感受。這樣學(xué)生才能充分了解到古詩詞的意境。

3.品味詩歌，深化情境

教會(huì)學(xué)生在語言中品味古詩詞的表現(xiàn)力；教會(huì)學(xué)生品味古詩詞的意境；教學(xué)生注重品味古詩詞的表現(xiàn)手法，讓學(xué)生透過古詩看詩人進(jìn)而走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，與詩人對(duì)話。從而領(lǐng)悟古詩詞內(nèi)涵，把握古詩詞立意。

總之，要以學(xué)生誦讀為主要手段，在理解與感悟的基礎(chǔ)上采用靈活方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。以達(dá)到“一課一收獲，一首一新得”的目的。

二、古詩詞賞析對(duì)學(xué)生有著重要意義

1.有助于學(xué)生了解歷史人物和各地風(fēng)俗

我校所選取的古詩詞都是具有代表性的唐詩宋詞，這些古詩詞的作者在古代文學(xué)領(lǐng)域占有舉足輕重的地位。學(xué)生通過對(duì)古詩詞的賞析可以了解作者生平以及思想主張。例如，通過李白那豪邁瑰麗的詩學(xué)生可以看出他是一位豪放飄逸的，是金錢如糞土的，處在詩壇之巔的詩仙。通過李清照的詞學(xué)生們可以看到她巾幗不讓須眉，是婉約派的宗主。通過李煜的詞學(xué)生們知道了他的詞是“詞苑國色，哀歌絕唱”……

很多古詩詞的內(nèi)容都直接或間接描寫了各地的地域風(fēng)光或者風(fēng)俗人情，學(xué)生通過對(duì)古詩詞的賞析能夠了解各地的地域特征以及風(fēng)俗習(xí)慣，從而提高自己的認(rèn)識(shí)和見解。

2.古詩詞賞析有利于學(xué)生積累知識(shí)

（1）積累字詞和古詩

古詩詞中有許多生字生詞，學(xué)生在賞析古詩詞的過程中首先要解決的就是掃清字詞障礙。我們班級(jí)的學(xué)生每學(xué)期賞析30首左右古詩詞，整個(gè)初中階段就會(huì)積累100多首古詩詞中的字詞。學(xué)生積累100多首古詩詞，對(duì)學(xué)生的詩詞儲(chǔ)備有很大幫助。

（2）有助于對(duì)聯(lián)內(nèi)容的積累

對(duì)聯(lián)知識(shí)是整個(gè)中學(xué)階段考試中都有的內(nèi)容。有些對(duì)聯(lián)是根據(jù)古詩詞出的，如果學(xué)生積累大量古詩詞，了解其內(nèi)涵與意義，就會(huì)對(duì)對(duì)聯(lián)知識(shí)有所幫助。

3.古詩詞賞析有助于提高學(xué)生的朗讀能力

學(xué)生在賞析古詩詞之前一定要反復(fù)朗讀，朗讀古詩詞時(shí)，對(duì)感情的投入要求很高，學(xué)生朗讀能力得到充分培養(yǎng)，在閱讀現(xiàn)代文或者聞言文時(shí)，尤其是詩歌朗誦時(shí)，能力也會(huì)增強(qiáng)。

4.古詩詞賞析能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

古詩詞的魅力在于它和現(xiàn)代詩歌完全不一樣，它能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一種與現(xiàn)代社會(huì)截然不同的情境中。那種清新雅致的意境能使學(xué)生的心情得到熏陶，心靈得到凈化，有助于學(xué)生養(yǎng)成不驕不躁的性格。

5.對(duì)學(xué)生現(xiàn)代文學(xué)習(xí)有所幫助

理解古詩詞的含義比理解現(xiàn)代文含義的難度大，如果理解了古詩詞的內(nèi)涵。學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代文中關(guān)于文字內(nèi)涵、作者情感以及對(duì)所學(xué)習(xí)文章中出現(xiàn)的古詩詞意思、內(nèi)涵的理解都會(huì)有所幫助。如：《說屏》一課就文白相雜。

其中“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”以及“錦屏人忒看的這韶光賤”。都出自古詩或古文。學(xué)生在賞析了多首古詩詞之后就會(huì)輕而易舉說出這幾句古詩和古文的意思。

6.有助于提高學(xué)生的寫作水平

學(xué)生積累大量古詩詞，在寫作文時(shí)就會(huì)根據(jù)具體內(nèi)容選取不同的古詩詞嵌入其中，這些古詩句在作文中就會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛或者增強(qiáng)美感的作用。

7.為高考語文中古詩詞賞析作準(zhǔn)備

高考語文學(xué)科中的古詩詞賞析已經(jīng)越來越被重視。我校的古詩詞賞析課在初中階段就對(duì)學(xué)生的古詩詞賞析能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生上高中以后賞析古詩詞時(shí)就不會(huì)特別吃力。這樣就是提前三年為高考語文的古詩詞賞析作了充分準(zhǔn)備。

關(guān)于馬的古詩范文第4篇

到目前為止，關(guān)于語文背誦教學(xué)的著述卷帙浩繁，要做一個(gè)全面的描述很困難。在筆者閱讀的相關(guān)文獻(xiàn)中，有關(guān)“誦讀”的研究大致集中在以下幾個(gè)方面：首先，“誦讀”的歷史發(fā)展、內(nèi)涵特征。其次，“誦讀”教學(xué)的現(xiàn)狀和歸因分析。再次，語文誦讀教學(xué)策略研究。

一、誦讀的內(nèi)涵特征

背誦，古稱“諷”，最早見于《周禮》，鄭玄注釋：“倍文曰諷，以聲節(jié)之曰誦?！痹缭谥艹?，吟誦詩歌就是學(xué)校里的必修課。荀子說：“始于誦經(jīng)，終于續(xù)禮?！笨鬃诱f：“誦詩三百?！薄睹献印罚骸罢b其詩，讀其書。”韓愈說：“口不絕于六藝之文?！弊怨乓詠?，誦讀就是基本的語文教學(xué)方法，而且是只讀書不講解，號(hào)稱“讀書百遍，其義自見”。

《古漢語字典》對(duì)“背誦”一詞的解釋為憑記憶誦讀?！掇o?！返慕忉尀橛浭煳淖郑豢丛哪畛鰜?。張心科在《論誦讀的內(nèi)涵、意義及要求》中嘗試將“誦讀”定義為：一種用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，注意聲音與意義的有機(jī)結(jié)合，用略帶夸張的語調(diào)讀文言詩文，用說話的語調(diào)讀白話詩文的讀的方式。誦讀時(shí)要特別注意“口誦”與“心惟”結(jié)合、反復(fù)以及語體和文體的區(qū)分等。綜合上面幾種釋義，背誦應(yīng)該離不開兩大基本要素——記憶和誦讀。

二、誦讀教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀和歸因分析

中學(xué)古詩文背誦現(xiàn)狀令人堪憂，主要體現(xiàn)在以下方面。首先在誦讀興趣方面。受應(yīng)試教育的影響，一些學(xué)生認(rèn)為考試只考幾分，不需要花費(fèi)大量的時(shí)間去背誦古詩文，與其背那么多古詩文還不如花更多的時(shí)間在數(shù)理化方面，對(duì)古詩文背誦比較抵觸。大多數(shù)學(xué)生并沒有誦讀的習(xí)慣，不會(huì)自覺閱讀。尤其是針對(duì)古詩文誦讀，更是寥寥無幾。學(xué)生背誦興趣的缺乏是影響古詩文背誦效果的重要因素之一。陳薇薇在《初中古詩文背誦“真興趣”培養(yǎng)初探》中，提出古詩詞背誦需要興趣，提出了一些培養(yǎng)初中古詩文背誦“真興趣”的方法和策略。

其次在誦讀時(shí)間方面。學(xué)生在有限的語文課堂上誦讀時(shí)間很少，課堂主要以教師講解為主，即便古詩詞課堂上都會(huì)誦讀，但是當(dāng)學(xué)生正盡興的時(shí)候，因?yàn)榻處熞盐湛傮w課堂時(shí)間，便戛然而止。誦讀的形式也很少，主要有齊讀、分性別讀、錄音范讀，教師的范讀較少。教師的垂范對(duì)學(xué)生的影響很大，然而現(xiàn)在一些教師還是不愿意下功夫提升自己的誦讀能力。誦讀指導(dǎo)也主要集中在音準(zhǔn)上，對(duì)于練氣、練聲等指導(dǎo)較少，很少注重情感體驗(yàn)。

再次，學(xué)生的誦讀目的不明確。在古詩詞課堂上，學(xué)生誦讀多遍，然而誦讀效果依舊不理想，這是因?yàn)閭€(gè)別教師并沒有在學(xué)生誦讀之前明確誦讀任務(wù)。

究其原因，主要有以下幾個(gè)方面。第一，受應(yīng)試教育影響，學(xué)生對(duì)誦讀認(rèn)識(shí)存在偏差，并不把誦讀當(dāng)成語文學(xué)習(xí)的一種重要方式。第二，教師范讀少，學(xué)生缺乏專業(yè)的誦讀指導(dǎo)。第三，考試只考查默寫題，很難考查到學(xué)生的誦讀能力，像停頓、音準(zhǔn)等考查難度大。

三、誦讀教學(xué)策略

筆者閱讀文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于誦讀教學(xué)策略的研究主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：觀念、方法、指導(dǎo)和

評(píng)價(jià)。

觀念：誦讀并不等于傳統(tǒng)意義上的死記硬背，是學(xué)生通過誦讀，在理解的基礎(chǔ)上感受美妙并進(jìn)行再創(chuàng)造的過程。

方法：以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣為前提，選擇多種誦讀方式，齊讀、范讀、分角色讀、個(gè)別誦讀等，要特別重視教師范讀。孫清武在《中學(xué)古詩文背誦的戰(zhàn)略意義與指導(dǎo)方略》一文中強(qiáng)調(diào)古詩詞背誦的價(jià)值意義，提出了古詩詞背誦的指導(dǎo)方法。宋艷萍在《初中語文背誦教學(xué)策略研究》中，基于當(dāng)前語文教學(xué)背誦的一些問題，通過對(duì)初中生認(rèn)知方式和對(duì)背誦時(shí)學(xué)生心理機(jī)制變化的了解，指導(dǎo)背誦教學(xué)，制定背誦方法。李學(xué)勇在《淺談中小學(xué)古詩文背誦》中，分析了古詩文背誦的有關(guān)因素，對(duì)古詩文背誦的科學(xué)原理，特別是對(duì)語感形成的突出作用有所論述，歸納、整合了一些背誦方法，就如何持續(xù)長久地加強(qiáng)中小學(xué)古詩文背誦進(jìn)行了一些積極的探討。

指導(dǎo)：誦讀指導(dǎo)要遵循學(xué)生知情意行的心理發(fā)展規(guī)律。除了發(fā)音、停頓、重音等基本的指導(dǎo)之外，還應(yīng)該注意到學(xué)生的個(gè)人情感體驗(yàn)，進(jìn)行一些誦讀技能、技巧和基調(diào)教學(xué)。

評(píng)價(jià)：完善誦讀評(píng)價(jià)體系，全方位考查學(xué)生的誦讀能力。不只是依靠考試，還應(yīng)該遵循鼓勵(lì)、及時(shí)和個(gè)性化原則，教師、學(xué)生、家長三方面參與。

四、關(guān)于背誦指導(dǎo)教學(xué)的思考

關(guān)于馬的古詩范文第5篇

創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)課堂教學(xué)情境的途徑尹紅雨

促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究林懷傳

巧用圖示法講解哲學(xué)難題實(shí)例七則石龍洋

論培養(yǎng)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的策略廉凌云

新課程給學(xué)生插上了學(xué)習(xí)的"翅膀"楊可建，盧潔

新課程下數(shù)學(xué)課堂提問的幾點(diǎn)思考徐遠(yuǎn)靜

傳統(tǒng)文化教育與民族精神培育之關(guān)系的認(rèn)識(shí)吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(中學(xué)教研版) 于洋

對(duì)中學(xué)生語文閱讀現(xiàn)狀的思考富文娟

心理知識(shí)在語文教材教學(xué)中的運(yùn)用遲迎春

新課程背景下古詩詞教學(xué)模式探索陳景強(qiáng)

高三教學(xué)復(fù)習(xí)的反思賀德紅，田立輝

以提問為契機(jī),全面培養(yǎng)學(xué)生的歷史創(chuàng)新能力李久華

對(duì)新課改背景下語文"人文性"的兩點(diǎn)思考周素娟

語文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)成德祥

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)板書間的關(guān)系張霏雪

細(xì)微之處尤傳神孫小紅

古詩文誦讀訓(xùn)練教學(xué)法的研究陳秋燁

新課標(biāo)下的高中歷史教學(xué)孫敦云

論作文開頭的寫法王曉梅

新課標(biāo)下《歷史與社會(huì)》課堂教學(xué)的新探索——淺談"AA"課堂教學(xué)模式的應(yīng)用陳學(xué)軍，楊宏斌

《隱私和隱私權(quán)》的說課設(shè)計(jì)范家平，張麗萍

地理技能的教和學(xué)陳永發(fā)

在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)吳麗敏，王杰華

論課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵金成衡

古詩詞欣賞中傳統(tǒng)文化教育的意義王運(yùn)章

化學(xué)課堂提問的幾點(diǎn)探索楚亞輝

關(guān)于小組教學(xué)模式的思考劉長洪

趣味教學(xué)在英語課堂中的體現(xiàn)吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(中學(xué)教研版) 馮秀娘

讓學(xué)生的個(gè)性之花在語文課堂上綻放殷培妮

數(shù)學(xué)課堂中"互動(dòng)"的教學(xué)嘗試尹殿國

論合格教師素質(zhì)的培育張秀娟

在教育中體現(xiàn)愛與尊重鄭紅

淺談如何提高初中生的數(shù)學(xué)解題能力薛海霞

班主任如何處理中學(xué)生早戀王春富

新形勢(shì)下對(duì)教師角色的定位李翠萍

班主任工作之我見穆亞君

做學(xué)生歡迎的班主任韓平

如何幫助數(shù)學(xué)后進(jìn)生進(jìn)步李玉軍

英語教學(xué)中的師生關(guān)系王艷

明為師之道盡為師之分——從《學(xué)記》中獲得的啟示潘玉霞

作文教學(xué)應(yīng)充滿人文性馬春

中小學(xué)教師要注重修養(yǎng)中的"三美"陳友

關(guān)于說課的領(lǐng)悟與思考邊海燕

激活語文課堂放飛學(xué)生思想馮雪HtTp://

開啟創(chuàng)新之門滲透素質(zhì)教育應(yīng)慧芬

綜合實(shí)踐活動(dòng)中教研員應(yīng)具備的素質(zhì)吳立凡

語文教學(xué)中德育教育的幾點(diǎn)思考吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(中學(xué)教研版) 宋威

解讀語文教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)路群山

關(guān)于初中化學(xué)作業(yè)的幾點(diǎn)思考馬鳳珍

論高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化問題與解決辦法李亞明

論"跆拳道的禮儀"任文斌

對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)劉平

歷史教學(xué)中提問的藝術(shù)蘭永芝

閱讀生命的滋養(yǎng)邱新龍，袁仲友

我們的學(xué)生都是天才夏振平

網(wǎng)絡(luò)語言在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用初探崔金陽

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵徐月平

如何培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣李繼紅

高中數(shù)學(xué)中應(yīng)用問題的教學(xué)探索徐麗璦

把握學(xué)生心理激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)張春紅

歷史教學(xué)中如何貫徹素質(zhì)教育劉淑香

高中英語教學(xué)對(duì)新課程理念的滲透孫炎，才麗紅

課外閱讀要注重質(zhì)量喬德秋

對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)的三點(diǎn)思考曲國成

高考數(shù)學(xué)命題要體現(xiàn)素質(zhì)教育王喜峰

信息技術(shù)課程教學(xué)的探索楊冬，周艷秋

板書設(shè)計(jì)在語文課堂教學(xué)中的特殊效應(yīng)吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(中學(xué)教研版) 姚俊

朝鮮族中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析趙陽紅

新課程理念下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)董淑杰

有效拓展延伸優(yōu)化語文課堂段勝玲

提高化學(xué)課堂教學(xué)效果的探索范春杰

"氧化還原反應(yīng)"教學(xué)前的復(fù)習(xí)高燕

數(shù)學(xué)課上如何向45分鐘要效率金蒙

化學(xué)課堂教學(xué)提問的有效性策略韓世英

學(xué)生主體地位在英語教學(xué)中的體現(xiàn)孔慶媛