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輪滑教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：心理健康；輪滑；情境

【中圖分類號】G613

《綱要》中指出：“幼兒園健康教育的目的就是保護(hù)幼兒生命和促進(jìn)幼兒健康，提高幼兒期的生活乃至生命的質(zhì)量。輪滑運動在推進(jìn)陽光體育的大旗下正以燎原之勢風(fēng)靡校園，廣受中、小學(xué)生以及幼兒園小朋友的喜愛。人們已意識到輪滑運動不僅能強身健體，還可以培養(yǎng)人的良好心理品質(zhì)；促進(jìn)智力發(fā)展、品德培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高；創(chuàng)新意識、競爭能力、自主人格、適應(yīng)能力的形成和發(fā)展都要受心理素質(zhì)的影響。因此，在幼兒園的輪滑教學(xué)中有效的開展心理健康教育，是教育工作者的一項新課題。

一、心理健康教育對學(xué)前兒童發(fā)展的重要性

聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織賦予兒童健康以新的含義，即不僅要有健康的體魄，而且要有健全的心理狀態(tài)和適應(yīng)社會的能力。皮亞杰認(rèn)為“教育構(gòu)成關(guān)系中的兩個因素，一方面是社會的理智與道德的價值，一方面是成長中的個人。這兩方面的相互作用構(gòu)成一個通過心理活動這一中介而發(fā)生的動態(tài)過程?！睆倪@個意義上講，兒童的發(fā)展過程是一個以心理活動為中介的生命活動和社會實踐活動交互作用的社會化過程。因此，將心理素質(zhì)的培養(yǎng)視為兒童素質(zhì)教養(yǎng)的核心，是教育思維方式的重大變革，也是促進(jìn)兒童素質(zhì)全面發(fā)展的重要途徑。

二、幼兒園輪滑與幼兒心理健康的關(guān)系

人的心理是人腦的有機體，人腦是人體的一部分。心理健康發(fā)展，必須以正常發(fā)展的身體，尤其是以正常健康發(fā)展的神經(jīng)系統(tǒng)和大腦為物質(zhì)基礎(chǔ)。通過體育運動，促使身體正常、健康地發(fā)展，為心理發(fā)展提供堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。這是心理發(fā)展的重要條件。

幼兒園的輪滑活動要求幼兒有勇敢、堅持、自制、不怕困難等良好的意志品質(zhì)和樂觀、友愛、偷快、同情等多樣的感情。幼兒為了不斷提高自己的活動水平或戰(zhàn)勝對手而進(jìn)行的活動中，原有心理水平便慢慢獲得提高。也就是說，體育運動的新需要與原有心理水平的矛盾，推動了心理的發(fā)展。

幼兒要想出成果每天得不停地繞著廣場滑行很多圈。因此、通過輪滑，有助于培養(yǎng)幼兒勇敢頑強，吃苦耐勞，堅持不懈，克服困難的思想作風(fēng)，有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛，集體主義和愛國主義精神，有助于培養(yǎng)機智靈活、沉著果斷、謙虛謹(jǐn)慎等意志品質(zhì)。使幼兒保持積極健康向上的心理狀態(tài)。

因此，幼兒園必須探究對幼兒實施心理健康教育，消除幼兒不良心理特征，促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的提高的方法與模式。

三、幼兒園輪滑運動中心理健康教育的方法初探

（一）開展形式多樣的輪滑活動，促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展

1.創(chuàng)設(shè)情境，鞏固幼兒良好的自我意識

第一，幫每個動作起個形象的名字。

在教踏步時，我讓孩子們觀察老師在做這個動作的時候象一種什么動物。孩子們各抒己見，有的說像鴨子，有的說像熊。經(jīng)過大家的協(xié)商說最像企鵝。于是我們就把踏步形象地說成是“企鵝步”。幫把三步滑行說成是“騎自行車”；把剎車說成是“等紅燈”；把蹲溜說成是“過山洞”。把這些生硬的學(xué)名詞付諸于生命，讓他們?nèi)谌氲胶⒆觽兊纳又腥ィ變杭茨芎芮樵傅慕邮?，還不容易忘記。

第二，設(shè)置動作訓(xùn)練時的生活場景。

在訓(xùn)練動作時，往往因為要孩子們對某一動作能熟練地掌握，我們總會讓孩子們一便又一遍地讓他們做反復(fù)地練習(xí)。孩子們在學(xué)習(xí)時常常會出現(xiàn)心不在焉的情況。針對這種現(xiàn)象，我利用場景這一道具來吸引幼兒，讓幼兒在游戲中設(shè)計與動作有關(guān)的要求，讓孩子們在情境游戲中一遍又一遍去練習(xí)動作。

我們在教“剎車”動作時，由于個別孩子腿部力量不大，總剎不住車。于是我們設(shè)置去“公園”的路線，因為在公園里會有池塘，如果你剎不住車的話就會掉在池塘里。孩子們都知道掉在池塘里的危險性，都會很努力地去做好。孩子們自然而然地就接受了動作。

第三，輪滑教學(xué)的經(jīng)驗性積累來源于生活

生活是幼兒學(xué)習(xí)知識的源泉，幼兒的知識來源于生活。我們的新綱要中也體現(xiàn)了這一點。在輪滑教學(xué)中我充分挖掘生活資源，把生動的生活實例和教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合。孩子們在剛重心的掌握總是掌握不了，于是我就提醒他們說：“我們在騎自行車時我們的身體應(yīng)該怎樣？”孩子們很快就想到了要彎下一點，這樣才不會摔倒。讓孩子們利用生活的經(jīng)驗來學(xué)習(xí)使得孩子們既生動有形象地接受了動作的要領(lǐng)。

（二）正確引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)輪滑中的各種技能

1.培養(yǎng)幼兒克服困難的意志品質(zhì)

在學(xué)習(xí)輪滑的各種“平花”技能過程中，在指導(dǎo)上，我們亦堅持正面教育，以“你能行”、“你真棒”等語言，及時給予激勵、表揚。并且以同伴、參與者的身份來進(jìn)行隱性示范，在與幼兒共同游玩的過程中，消除其緊張心理、提高克服困難的意志品質(zhì)。

2.利用輪滑培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識

我們教給幼兒一些簡單的自我保護(hù)方法，首先就要學(xué)習(xí)如何摔跤當(dāng)向前或側(cè)向摔倒時，要主動屈膝下蹲，用雙手撐地緩；當(dāng)向后摔倒時，也要主動屈膝下蹲，降低重心，盡量讓臀部先著地，并注意保護(hù)尾骨處，同時低頭團(tuán)身，避免頭部后仰著地。摔倒時手會自然而然地放在地面上撐住身體，但手指應(yīng)該指向前方，讓身體重量順著關(guān)節(jié)彎曲的方向下壓。同時也應(yīng)盡量避免直臂單手撐地，這樣很容易損傷手腕。

其實，幼兒心理健康教育作為幼兒素質(zhì)教育這個系統(tǒng)工程中的一個有機組成部分，可以操作的方式還很多，而這里只是對心理健康教育在幼兒園體育活動中的滲透的方法作了粗淺的探討。而要根本解決幼兒園心理教育的問題，一方面有賴于幼兒園心理健康教育模式的建立與完善，另一方面，則需要幼兒園、家庭、社會諸方面的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉英健，附進(jìn)學(xué).少年兒童如何更快更安全學(xué)會輪滑.中國學(xué)校體育，2001（1）：51.

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輪滑教學(xué)范文第2篇

輪滑已經(jīng)成為學(xué)校體育教學(xué)中的熱門體育課程和課余活動中受歡迎的健身手段之一。但這一獨特的項目,卻沒有充分發(fā)揮其在飛行學(xué)員航空體育訓(xùn)練和素質(zhì)教育中的重要作用,因此如何抓住航空體育教學(xué)改革的契機,樹立輪滑在飛行學(xué)員成長中的重要地位,從而充分發(fā)揮輪滑運動的鍛煉價值,使之為飛行學(xué)員身體健康水平的提高做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)將具有重要的研究價值和意義。為此,對航空大學(xué)輪滑課的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與研究,針對存在的問題提出相應(yīng)的建議和對策。

2 研究對象與方法

2.1研究對象

根據(jù)研究需要,采用分層隨機抽樣的方法隨機抽取航空大學(xué)輪滑課的教學(xué)為研究對象。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法。根據(jù)研究對象與任務(wù),查閱了體育類期刊中有關(guān)輪滑教學(xué)、改革、課程等論文30余篇。了解領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和前言動態(tài),并對其進(jìn)行了充分的分析與利用。

2.2.2問卷調(diào)查法。對被調(diào)查的飛行學(xué)員發(fā)放問卷100份,回收有效問卷100份,回收率為100%,有效問卷100份,有效率100%。學(xué)生問卷的發(fā)放情況:向隨機抽取的上輪滑課的學(xué)生發(fā)放了300份問卷,回收有效問卷254份,回收率為88.50%,有效問卷246份,有效率86.50%。對問卷信度和效度檢驗結(jié)果為:信度系數(shù)R值分別為0.88和0.84;效度檢驗采用專家評判法,認(rèn)同率分別為87%和89%,符合統(tǒng)計學(xué)研究需要。

2.2.3專家訪談法。對航空體育教員及教學(xué)管理人員進(jìn)行了訪談,了解輪滑課的教學(xué)情況,就開課時數(shù)、教學(xué)內(nèi)容、場地器材、師資等方面進(jìn)行了咨詢與訪談。

2.2.4數(shù)理統(tǒng)計法。采用spss12.0軟件對相應(yīng)的數(shù)據(jù)做常規(guī)數(shù)理統(tǒng)計。

3 結(jié)果與分析

3.1輪滑課教學(xué)基本情況分析

從航空大學(xué)開設(shè)輪滑課時數(shù)的結(jié)果看:在航空大學(xué)飛行學(xué)員輪滑教學(xué)20學(xué)時,僅占總體的6.7%。從人才培養(yǎng)方案看,輪滑實踐課占有的比例合理,但從運動技能需要經(jīng)過長期的反復(fù)練習(xí)才能熟練掌握來看,明顯不合理,教師完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)員掌握情況都很一般。

輪滑課程的實踐部分內(nèi)容既是實現(xiàn)輪滑教學(xué)任務(wù)的重要條件,又是教員和學(xué)員開展輪滑教學(xué)活動的依據(jù)。教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn),幾乎所有的實踐課的教學(xué)內(nèi)容都是:起跑、直道滑行、彎道滑行、擺臂及終點沖刺等內(nèi)容。教師上課中一般采用四個部分的結(jié)構(gòu)模式:開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分。從形式和內(nèi)容上過分突出了基本部分的作用,而忽視了其它部分的教育和培養(yǎng)作用。在理論課傳授上,對學(xué)員進(jìn)行輪滑專項理論知識的講授時間極短。

3.2航空大學(xué)輪滑課任課教員的現(xiàn)狀

在調(diào)查的52位輪滑教師中,男教師50人,女教師僅有2人,男女教員比例為25:1,就其專業(yè)來說,僅僅有1人是輪滑專業(yè)的,占總?cè)藬?shù)的1.9%。

由表1看出,航空大學(xué)體育教員學(xué)歷水平較高,輪滑專業(yè)的教師比例太小,他們無論是在理論知識方面,還是在技術(shù)水平上都明顯不足,在教學(xué)中感到有些力不從心。通過走訪表明,教師在教學(xué)前能熟知教學(xué)內(nèi)容都是專修此專項的;而非專修此專項的教師則需要通過溫習(xí)或向其他教師學(xué)習(xí),因而在教學(xué)中也就很難再有可拓展的空間。

3. 3學(xué)員學(xué)習(xí)輪滑課效果的調(diào)查分析

通過調(diào)查顯示有236人占總數(shù)的68.18%的學(xué)員認(rèn)為自己掌握的很好,有57人占總數(shù)的18.49%的學(xué)員認(rèn)為自己沒有掌握,另外有53人占總數(shù)的13.36%的學(xué)員不清楚。這表明輪滑教學(xué)技能目標(biāo)基本達(dá)到,但還存在不足,輪滑教學(xué)還必須加強能教學(xué)。

3.4航空大學(xué)的輪滑場地、器材狀況

輪滑器材設(shè)施是保證輪滑教學(xué)、課外活動和課余訓(xùn)練正常進(jìn)行的必不可少的條件,航空大學(xué)只有一塊室外的水泥場地和柏油路面、柏油籃球場。在對航空大學(xué)輪滑場地器材狀況分析,有80%的學(xué)員感覺能夠達(dá)到滿足教學(xué)的基本需要,但輪滑鞋和護(hù)具校方不提供,根本不算是真正意義上的滿足教學(xué)需要。

4 飛行學(xué)員輪滑教學(xué)的發(fā)展對策

4.1 提高教員業(yè)務(wù)水平

培訓(xùn)交流是提高教員專業(yè)水平的最有效的途徑。有關(guān)部門應(yīng)重視和抓好教員隊伍的培訓(xùn)工作,為教員開展輪滑教學(xué),提供更多的再學(xué)習(xí)和更新知識的機會,使教員們能接觸到當(dāng)前的最新信息和教學(xué)動態(tài),并與同行切磋技藝,探討教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)水平。同時,堅持以青年教員為主體,并將教員的培訓(xùn)、進(jìn)修形成制度,按照規(guī)劃、計劃有步驟的進(jìn)行,應(yīng)充分重視對教員創(chuàng)新能力和實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。

4.2加強場館的改造與建設(shè)

學(xué)校相關(guān)管理部門,要加大對輪滑場地器材的投資與建設(shè),科學(xué)規(guī)劃,對場館進(jìn)行多功能的開發(fā),為輪滑教學(xué)提供便利條件。因為先進(jìn)的輪滑場地設(shè)施,標(biāo)準(zhǔn)充足的輪滑器材,能滿足輪滑教學(xué)活動的需要,并保證和促進(jìn)輪滑教學(xué)活動的順利進(jìn)行,同時輪滑設(shè)施和器材的外部特征也給學(xué)員帶來不同的感受,輪滑教學(xué)的效果和質(zhì)量一定會得到提高。

4.3積極營造輪滑活動的氛圍

課堂教學(xué)需要課外活動支持,方能實現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)?；诖?大學(xué)、基地、系應(yīng)有計劃、有目的、有組織地廣泛開展各類形式多樣的輪滑活動,以實現(xiàn)課內(nèi)外輪滑教學(xué)的有機結(jié)合,如成立輪滑俱樂部等,并且鼓勵或是為學(xué)員創(chuàng)造條件參加比賽,這樣不僅為學(xué)員提供參與輪滑活動的實踐機會,使他們能學(xué)以致用,并且還能使學(xué)員在實踐中提升對輪滑的興趣,加深對輪滑的認(rèn)識。

5 結(jié)論與建議

5.1飛行學(xué)員開設(shè)輪滑項目過于單一,并且內(nèi)容陳舊,在教學(xué)時數(shù)安排上不合理。因而要加大對于教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新,并且充分利用第二課堂,組織和引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行課外鍛煉,學(xué)校應(yīng)提供給學(xué)員更多的相互交流和充分展示其潛能的時間和機會。

輪滑教學(xué)范文第3篇

論文關(guān)鍵詞：輪滑課；教學(xué)；學(xué)生；心理障礙；成因；對策

輪滑運動是以人的心理素質(zhì)和運動技能相結(jié)合的體育運動項目，它集健身、娛樂、趣味、競技、技巧、休閑和驚險為一體，能全面提高和綜合發(fā)展人體速度、力量、耐力、靈敏、柔韌、協(xié)調(diào)和平衡能力。但是，由于輪滑運動動作難度較大又容易受傷等因素，使學(xué)生在輪滑的學(xué)習(xí)過程中極易產(chǎn)生不良的心理狀態(tài)，以至于形成一定的心理障礙本文針對學(xué)生在輪滑課學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生心理障礙的原因進(jìn)行分析，提出了克服心理障礙的對策與建議。

1產(chǎn)生心理障礙的原因

心理障礙是指介于心理健康與心理疾病之間，無法保持正常人所具備的心理調(diào)節(jié)和心理適應(yīng)能力的狀態(tài)。在輪滑課教學(xué)中，由于學(xué)生的身體素質(zhì)、情感、意志、個性特征等方面的差異，使其在進(jìn)行某些具有一定難度或危險性的學(xué)習(xí)時，經(jīng)常會出現(xiàn)不同程度的心理障礙。這不僅會使少數(shù)具有這種心理的學(xué)生難以掌握規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，還會因為消極情緒的輻射作用而影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)而影響教學(xué)任務(wù)的完成。

在輪滑課教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的心理障礙主要表現(xiàn)為:在學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中缺乏主動性和自覺性，技術(shù)動作生硬、不協(xié)調(diào)，失去節(jié)奏，有時中途停下或請假，逃避練習(xí)。在休息和生活中，性格內(nèi)向，孤獨不合群，集體活動表現(xiàn)比較淡薄，即使參與了也是為了應(yīng)付。平時表現(xiàn)精力和體力不足，容易疲勞，情緒不愉快，對于體能和技能訓(xùn)練缺乏熱情且意志薄弱。

1.1動作難度與危險性

輪滑運動不同于其他運動項目，它要求學(xué)生靠與地面接觸很窄的滑輪作為支撐點，對于以前沒有接觸過類似項目運動的學(xué)生來說具有一定的難度，很多學(xué)生剛開始感到很新奇，當(dāng)穿上輪滑鞋后就會產(chǎn)生站不穩(wěn)、失去重心和不能移動的感受，這時就會產(chǎn)生一些消極的心理定式，認(rèn)為“太難了”、“我學(xué)不了”、“我不行”等畏懼心理。有些學(xué)生甚至錯誤地認(rèn)為自己能力差，根本就不適合學(xué)習(xí)這項運動，尤其當(dāng)其他同學(xué)摔倒或出現(xiàn)意外時，這種恐懼心理越發(fā)嚴(yán)重。例如，學(xué)生在彎道技術(shù)學(xué)習(xí)中，不敢大膽地向彎道“圓內(nèi)”倒重心，又不敢大膽地使用外刃蹬地，結(jié)果不但動作技術(shù)沒有長進(jìn)，有時會由于動作不連貫或其他原因?qū)е滤さ?，從而更加畏懼彎道的滑行，產(chǎn)生畏懼心理。因此，筆者認(rèn)為動作難度和動作危險性大是學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理的直接原因。

1.2學(xué)生運動素質(zhì)和心理品質(zhì)

具備一定的身體素質(zhì)和運動能力是完成輪滑練習(xí)的基本條件。當(dāng)學(xué)生的身體素質(zhì)不能滿足或無法達(dá)到自己安全的心理需要時，就會感到焦慮或恐懼。另外，技術(shù)動作結(jié)構(gòu)復(fù)雜，也容易使學(xué)生喪失自信心，產(chǎn)生畏難、膽怯的情緒。身體素質(zhì)和運動能力差是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的主要原因。一些學(xué)生不能正確認(rèn)識自我，總認(rèn)為自己體質(zhì)弱，素質(zhì)差，技能水平低，在動作練習(xí)時不敢迎難而上，過分夸大動作難度，加上他人的調(diào)侃和說笑，都可能嚴(yán)重挫傷他們的自信，懼怕學(xué)習(xí)和練習(xí);其次，學(xué)生以前失敗經(jīng)歷的情景再現(xiàn)也是產(chǎn)生心理障礙的重要原因，由于輪滑項目自身的危險性和運動者自身的因素，受傷在體育活動中并不鮮見。當(dāng)受過傷害的學(xué)生在練習(xí)中碰到與以前的經(jīng)歷相類似的內(nèi)容時，頭腦中就可能會再現(xiàn)事故場景，從而引發(fā)對輪滑運動的恐懼。此外，過度緊張是學(xué)生心理障礙的直接原因。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)輪滑運動時，就會產(chǎn)生過度緊張的心理現(xiàn)象，如，動作呆板、不協(xié)調(diào)、多余動作增多、動作感覺性差等，如果較長時間都不能克服過度緊張的心理狀態(tài)，就會滲透到動作學(xué)習(xí)過程中去，最終導(dǎo)致自信心水平降低，從而誘發(fā)出一種喪失學(xué)習(xí)動力的心理障礙。

學(xué)生在輪滑課前，對輪滑的基本知識掌握不夠，理解比較膚淺，沒有從生理學(xué)、解剖學(xué)、生物力學(xué)等角度進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，不能夠掌握站立、轉(zhuǎn)彎、停止等基本動作的用力分析，只進(jìn)行盲目的模仿練習(xí)，不能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合，從而產(chǎn)生了疑惑感，最終導(dǎo)致對輪滑運動失去了興趣。

1.3教師的教學(xué)方法與手段不符合學(xué)生的實際

在教學(xué)過程中，教師的講解抓不住重點與難點，示范時對關(guān)鍵技術(shù)交代不清楚，不能從學(xué)生的實際技能出發(fā)，對學(xué)生要求過高，都會使部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生飽受失敗的困擾，對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生畏懼情緒。同時，教師不能平等地對待學(xué)生，冷落差生，甚至把他們當(dāng)作反面教材，使他們的自尊心受到打擊，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的厭倦和恐懼。

2克服心理障礙的對策

心理障礙是輪滑課學(xué)習(xí)的阻力，在一定程度上影響了教學(xué)的效果。然而它不是固定不變的，而是可以克服和解除的。在輪滑課教學(xué)中，每名學(xué)生心理障礙的程度和時間的長短都存在著差異，但其共同的特點是缺乏信心，興趣削弱。因此，教師應(yīng)遵循有關(guān)原則，應(yīng)用適當(dāng)?shù)姆椒?，解除學(xué)生學(xué)習(xí)的厭倦情緒。

2.1加強學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練和運動能力的培養(yǎng)

身體素質(zhì)是掌握技術(shù)的基礎(chǔ)，從上第一次課開始就應(yīng)加強學(xué)生身體各素質(zhì)的練習(xí)，每次課都應(yīng)安排適量的相關(guān)練習(xí)內(nèi)容。教師要針對學(xué)生特點，提出一般要求和個別要求，布置課后練習(xí)內(nèi)容，經(jīng)常檢查。評定學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展水平，使學(xué)生增強學(xué)習(xí)新內(nèi)容的信心。對任何一個有難度的動作，首先要抓好基本技能練習(xí)，防止學(xué)生脫離實際條件，在他們尚不具備相應(yīng)的身體素質(zhì)情況下，片面追求學(xué)習(xí)難度較大的動作。例如，通過練習(xí)一些復(fù)雜的動作來增加身體的協(xié)調(diào)能力，或用橡皮筋等外界物體對身體施加外力來增加腿部力量及腳跺關(guān)節(jié)力量。

2.2培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機

心理學(xué)原理告訴我們:“人的活動目的越明確，越深刻，意志就越堅強，越能夠激勵人們的行為去達(dá)到某一目標(biāo)”，。良好的學(xué)習(xí)動機是激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在動因。學(xué)生只有把輪滑課的學(xué)習(xí)變成自己的內(nèi)在要求時，才能產(chǎn)生克服各種困難的決心及消除各種心理障礙。有相當(dāng)一部分學(xué)生對輪滑課的動機不明確，認(rèn)為不是主課，只不過是玩玩而已，不必認(rèn)真;有的學(xué)生為了應(yīng)付考試，只對要求考試的教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真對待，積極練習(xí)，對不是考試的內(nèi)容，則不重視。因此，在輪滑教學(xué)過程中，有意識、有目的地培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機，要求并鼓勵學(xué)生在跌倒后繼續(xù)堅持練習(xí)，更要有意識地讓學(xué)生認(rèn)識練習(xí)的重要意義，幫助學(xué)生對失敗進(jìn)行正確的歸因，讓學(xué)生用動機的力量、頑強的意志品質(zhì)對待和戰(zhàn)勝困難。

2.3科學(xué)地選擇和運用教學(xué)方法與教學(xué)手段

在教法上要靈活多樣、生動活潑，使課堂充滿歡樂氣氛。學(xué)生情緒較沉悶時說些得體的幽默語言來活躍課堂氣氛，可避免枯燥、厭倦的心理，培養(yǎng)學(xué)生自信心，克服自卑心理，要注意培養(yǎng)和使用體育骨干，讓他們?nèi)佑绊懫渌瑢W(xué)。在氣候條件較差或動作難度較大時，要做好學(xué)生的思想工作，增強克服困難的勇氣，克服怕苦怕累心理。同時，加強理論知識的學(xué)習(xí)和重點技術(shù)的講解，在開設(shè)輪滑課之前，學(xué)生必須進(jìn)行有關(guān)的理論學(xué)習(xí)，使他們能夠在理論的正確指導(dǎo)下進(jìn)行實踐練習(xí)，做到理論聯(lián)系實際地學(xué)習(xí)。例如，教師在學(xué)習(xí)練習(xí)之前，必須讓學(xué)生明確保持重心平衡是關(guān)鍵，此外必須學(xué)會“八字”停止法，這是自我保護(hù)的基本方法之一。通過理論的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠有一定的心理準(zhǔn)備，從而降低畏懼心理

2.4重視動作示范和保護(hù)措施

動作技能學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生的動作技能形成一般是從觀察教師的動作示范開始的，通過觀察在頭腦中建立起動作的視覺表象，然后通過自己的練習(xí)形成動覺表象，最終形成視、動綜合表象。因此可以看出，正確、優(yōu)美的動作示范會給學(xué)生一種安全、易學(xué)的感覺，使其對輪滑技術(shù)動作產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生躍躍欲試的效果，從而大膽地充滿信心去練習(xí)。同時，在上課之前要求怕摔的學(xué)生佩戴護(hù)膝、護(hù)腕、頭盔等護(hù)具，在加上輪滑技術(shù)上的正確姿勢示范和技術(shù)指導(dǎo)，從而讓學(xué)生在有效的保護(hù)措施和嚴(yán)格的技術(shù)要求下輕松、平安地完成輪滑動作，這是減輕學(xué)生在輪滑課中產(chǎn)生心理障礙的有效措施。

2.5加強學(xué)生的心理訓(xùn)練

在輪滑教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生多啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵，激發(fā)他們完成動作的渴望和勇氣。還可采用直觀與語言相結(jié)合的方法，如對某些完成動作較好的學(xué)生進(jìn)行激勵型講解，讓層次不同的學(xué)生在一起訓(xùn)練，使學(xué)生自我比較，從而產(chǎn)生練習(xí)的欲望以增強自信二教師除運用語言激勵外，還可采用情緒對比的心理訓(xùn)練，通過表象回憶的方式，引起消極心理因素的出現(xiàn)，同時利用積極情緒替代消極情緒，達(dá)到逐步克服心理障礙的目的。例如，教師在課堂上可以采用表象訓(xùn)練法，讓學(xué)生回憶自己完成動作難度較大動作時的肌肉用力感覺，并將自己的動作同教師的示范動作進(jìn)行對比，提高大腦皮層的興奮性和對肌肉動作控制程度，使身體各器官系統(tǒng)達(dá)到協(xié)調(diào)發(fā)展，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)輪滑的信心和動力。

2.6優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍

在學(xué)習(xí)中多創(chuàng)造一些良好的心理氣氛，學(xué)生對教師的信任，可減少學(xué)生在練習(xí)時出現(xiàn)緊張、害怕等不良心理。教師對具有緊張膽怯心理的學(xué)生應(yīng)多加關(guān)心，少批評，更不能譏諷，并及時鼓勵，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的滿足，使他們經(jīng)常體驗到成功的喜悅，增強他們“滿足感”、“成功感”的情緒體驗，逐步樹立信心。在練習(xí)過程中，教師用適當(dāng)?shù)恼Z言對學(xué)生的練習(xí)給予肯定和評價，提醒學(xué)生動作用力的時機、方向和動作幅度，幫助學(xué)生分析動作失敗的原因和指出糾正錯誤的方法，轉(zhuǎn)移和分散學(xué)生的心理障礙。教師還可以利用語言對學(xué)生進(jìn)行暗示，教師的語言要生動、形象、準(zhǔn)確，從而引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力，消除恐懼感，排除意志消沉等消極心理，增強自信心和勇氣，從而能頑強果斷地克服動作困難，加速技術(shù)動作的掌握，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

輪滑教學(xué)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué);情景;環(huán)節(jié)

【中圖分類號】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)01-0242-02

作為化學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)善于在化學(xué)課堂教學(xué)中，把創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境作為自覺設(shè)計教學(xué)過程的產(chǎn)物，從而貫穿于教學(xué)過程的始終，以獲取最大的教學(xué)效益。換句話說，創(chuàng)設(shè)并研究化學(xué)教學(xué)情境，已成為課堂教學(xué)改革的切入點。研究并開發(fā)這一環(huán)節(jié)，探討其內(nèi)在要素構(gòu)成，對于當(dāng)前化學(xué)課程改革和教學(xué)改革顯得十分重要。

1 化學(xué)實驗情境

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗現(xiàn)象引人注目，極易把教師和學(xué)生帶進(jìn)變化紛繁的化學(xué)世界?；瘜W(xué)課程的開發(fā)和設(shè)置、化學(xué)教師的教學(xué)實踐以及學(xué)生的化學(xué)實驗活動，都會形成良好的實驗情境氛圍。初中化學(xué)教科書中的82個演示實驗即為化學(xué)課程通過教材所設(shè)置的重要的實驗情境要素：鎂帶燃燒發(fā)出的耀眼白光，轉(zhuǎn)眼間銀白色金屬變成白色粉末；

堿式碳酸銅受熱分解，綠色變成了黑色；

氫氣的爆炸實驗；

一氧化碳還原氧化銅中黑色變成亮紅色；

酸堿鹽中的變色、沉淀反應(yīng)；

這些內(nèi)容在教學(xué)過程中經(jīng)過教師的進(jìn)一步開發(fā)和完善足以突出化學(xué)學(xué)科教學(xué)的明顯特征，營造化學(xué)思維和化學(xué)創(chuàng)新的良好氛圍。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于設(shè)計鮮明有趣的實驗，尤其是將學(xué)生的驗證性實驗變?yōu)樘剿餍詫嶒?，引?dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地觀察實驗現(xiàn)象，認(rèn)真思考和分析有關(guān)問題，最后歸納總結(jié)出正確結(jié)論，從而順利地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2 化學(xué)問題情境

所謂問題情境，簡單地說就是在化學(xué)課堂教學(xué)中教師通過精心設(shè)計問題立“疑”設(shè)“障”，從而創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思維的學(xué)習(xí)情境。作為一種教學(xué)手段，問題情境的設(shè)置取決于教師運用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，使學(xué)生處于探索的情境中，激發(fā)他們進(jìn)行一定的智力和動作技能來分析和解決問題。

2.1 實驗問題情境:如前所述，紛繁燦爛的化學(xué)實驗可以營造良好的教學(xué)氛圍。探析這種氛圍，則是由一系列問題構(gòu)成的。針對學(xué)生渴望了解的事物，聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，通過實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生能自己在化學(xué)知識的迷宮中找到答案，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神大有益處。

在學(xué)習(xí)燃燒這一知識點時，做完演示實驗“燃燒的條件”后，學(xué)生通過觀察、分析、總結(jié)出燃燒的兩個條件后，接著教師又分別點燃兩根火柴，學(xué)生觀察到一根豎起來火焰向上的火柴很快熄滅，而平放的火柴火焰卻不會熄滅，如此反復(fù)數(shù)次，結(jié)果都一樣。這是為什么?教師及時提出問題。由這種司空見慣的現(xiàn)象，再一次喚起學(xué)生心靈深處的探索欲望，經(jīng)教師的引導(dǎo)，學(xué)生共同分析、討論，得出正確的解釋結(jié)論。

在《氫氣的性質(zhì)和用途》的教學(xué)中，把氫氣還原氧化銅的演示實驗改進(jìn)為探索性的隨堂實驗。在介紹該實驗的注意事項時，有的同學(xué)會提出“假如實驗結(jié)束時，沒有繼續(xù)通氫氣到試管冷卻為止，會有什么現(xiàn)象呢?”這時，不要急于回答學(xué)生的問題，而是要求學(xué)生進(jìn)行兩種不同實驗操作結(jié)果的比較。根據(jù)前后兩次實驗的不同現(xiàn)象，再組織學(xué)生討論、分析，從而得出結(jié)論：如果實驗結(jié)束時沒有繼續(xù)通氫氣到試管冷卻為止，則灼熱的銅就會再次被氧化成氧化銅。

2.2 思維問題情境:思維總是從疑問開始的。一部優(yōu)秀的影片，往往把尖銳的矛盾沖突呈現(xiàn)在鏡頭的開篇，扣人心弦，欲罷不能。所以，一個成功的教學(xué)過程，教師應(yīng)有目的、有計劃、有層次地設(shè)疑、激疑、導(dǎo)疑、釋疑，使學(xué)生的思維環(huán)環(huán)相扣，層層登攀。通過思維問題情境的創(chuàng)設(shè)、解決的不斷循環(huán)，使學(xué)生的思維能力得到提高。在化學(xué)計算中，培養(yǎng)學(xué)生一題多解的能力，是訓(xùn)練學(xué)生思維的常用方法。

例：在溶液中含有鐵的氯化物1g,使其和過量的硝酸銀溶液反應(yīng)，可得沉淀物2.65g，求此氯化物是FeCl2還是FeCl3?（此題有多種解法）

解法一：用化學(xué)方程式進(jìn)行計算。

將該氯化物的化學(xué)式設(shè)為FeClx。寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式：

FeClx+xAgNO3xAgCl+Fe（NO3）x

然后列比例計算，求得x=3，即化合物為FeCl3。

解法二：用化合物中元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)進(jìn)行計算。

將該氯化物的化學(xué)式設(shè)為FeClx。由2.65g氯化銀沉淀中含氯元素的質(zhì)量代入FeClx，求得x=3，即化合物為FeCl3。

3 化學(xué)史實情境

與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)史實、記載、故事、傳記、格言等生動活潑、引人入勝的情節(jié)都是青少年所喜聞樂見的。課堂上一個動人的故事、一個美妙的傳說，都會使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，將注意力轉(zhuǎn)移到本學(xué)科的情境之中。因此，從化學(xué)科學(xué)史實故事及化學(xué)趣聞等方面入手開展教學(xué)，引發(fā)學(xué)生興趣，使之在一定的人文歷史背景下學(xué)習(xí)，在良好的精神支配和積極的價值判斷及其選擇過程中學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果是不言而喻的。

當(dāng)學(xué)習(xí)《空氣的組成》時，可以在介紹各國的科學(xué)家如何通過不斷的實驗探索，發(fā)現(xiàn)空氣組成的科學(xué)精神后，再引入新課。

學(xué)習(xí)有關(guān)氧氣的知識時，以氧氣的發(fā)現(xiàn)過程引入新課。

輪滑教學(xué)范文第5篇

繪畫是造型藝術(shù)中最主要的一種藝術(shù)形式，也是整個美術(shù)中的一種最重要的藝術(shù)形式。它是一門運用線條、色彩、形體等藝術(shù)語言，通過構(gòu)圖、造型、設(shè)色等藝術(shù)手段，在二維空間(平面)里塑造出靜態(tài)的視覺形象的藝術(shù)。

繪畫教學(xué)，顧名思義，指的是關(guān)于繪畫的知識傳授、鑒賞分析、創(chuàng)作能力的教學(xué)活動。

系統(tǒng)論是西方現(xiàn)代的一門先進(jìn)的科學(xué)理論，它是研究系統(tǒng)的一般模式、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和規(guī)律的理論。它融控制論、信息論、集合論、自動化理論、對策論、決策論、電子計算機理論等各種科學(xué)理論為―體，將所有事物都作為一個大系統(tǒng)(母系統(tǒng))，按照事物本身的系統(tǒng)性加以考察、分析、研究，著眼于整個(母系統(tǒng))與部分(子系統(tǒng))之間、部分(子系統(tǒng))與部分(子系統(tǒng))之間、系統(tǒng)(母系統(tǒng)或子系統(tǒng))與外部環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互作用的絳合性、整體性、系統(tǒng)性、動態(tài)性研究。系統(tǒng)論作的西方先進(jìn)的科學(xué)的理論與方法，自改革開放傳人中國以后，對各學(xué)科各領(lǐng)域均產(chǎn)生重大影響，并得到廣泛應(yīng)用，也取得了顯著成果。

為此，本文以系統(tǒng)論的理論與方法，對繪畫教學(xué)系統(tǒng)提出若干意見，以與同行共同切磋。

一、繪畫教學(xué)原則系統(tǒng)

繪畫的教學(xué)原則，是繪畫教學(xué)所應(yīng)遵循的基本要求和基本準(zhǔn)則，是貫徹教育方針、實現(xiàn)教學(xué)目的的必要規(guī)則。繪畫的教學(xué)原則，對于繪畫教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。繪畫教學(xué)原則系統(tǒng)，是整個繪畫教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，也是基礎(chǔ)系統(tǒng)。

具體而言，繪畫教學(xué)原則系統(tǒng)，又包括以下重要內(nèi)涵：

其一是素廚性原則。繪畫教學(xué)一定要切實貫徹素質(zhì)教育的方針，以培養(yǎng)學(xué)生的繪畫素質(zhì)及藝術(shù)素質(zhì)為原則，重點是培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力與繪畫技巧，力戒“嘴上會氣兒”、“空手道?！?/p>

其二是實踐性原則。繪畫教學(xué)一定要突出實踐性，強調(diào)“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。

堅持從實踐中來，到實踐中去，強調(diào)動筆作畫這一重要的藝術(shù)實踐，并強調(diào)觀察生活、注重寫生的生活實踐與藝術(shù)實踐。

其三是主導(dǎo)性與主體性統(tǒng)一的原則。繪畫教學(xué)要真正做到“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”，實行師生雙邊互動、教學(xué)相長，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極_牛、主動性、創(chuàng)造性，變“要我畫”為“我要畫”、“畫什么”為“怎么畫”，教師的一切知識、才華、能力，都要“化”在學(xué)生筆下。

其四是統(tǒng)一要求與因材施教統(tǒng)一的原則。繪畫教學(xué)一方面要對所有學(xué)生提出統(tǒng)一要求，以利于群體互動、互相促進(jìn)、互相激勵；另一方面又要因材施教，以利于個體能力的培養(yǎng)與發(fā)揮。

其五是宏偉目標(biāo)與循序漸進(jìn)統(tǒng)一的原則。繪畫教學(xué)要制定宏偉的目標(biāo)，例如師范院校美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，要培養(yǎng)成合格的中小學(xué)美術(shù)教師。而為實現(xiàn)這一宏偉目標(biāo)，又要循序漸進(jìn)，分步實施，由簡到繁、由易到難、由淺入深、層層提高。

二、繪畫教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)

繪畫教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)，是繪畫教學(xué)內(nèi)部諸要素的總和，也是教學(xué)原則的載體與依托。

具體而言，繪畫教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)，包括以下三大內(nèi)涵：

其一是教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是繪畫教學(xué)的綱領(lǐng)，又包括教學(xué)目的，教學(xué)任務(wù)，知識和報能的范圍、深度、結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度及講授、練習(xí)，實習(xí)的課時分配等。

其二是課程設(shè)置。繪畫教學(xué)的課程設(shè)置，又包括圖畫、油畫、版畫、水彩畫、水粉畫、粉筆畫以及肖像畫、風(fēng)景畫、靜物畫、動物畫、壁畫、年畫、連環(huán)畫、宣傳畫、漫畫等等。

其三是教材運用。繪畫教學(xué)要選用適用的新型教材，因為教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資料。

三、繪畫教學(xué)的形式系統(tǒng)

繪畫教學(xué)的形式系統(tǒng)，受內(nèi)容系統(tǒng)的決定和制約，反轉(zhuǎn)過來又為內(nèi)容系統(tǒng)服務(wù)。

具體而言，繪畫教學(xué)形式系統(tǒng)，又分為以下兩大內(nèi)涵：