前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇以感恩為話題的作文范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

以感恩為話題的作文范文第1篇

one sunday afternoon when i was learning to ride my bike, i fell down and hurt my arms badly. as soon as my parents heard this, they took me to the hospital at once.

during my stay in bed, they took good care of me and cheered me up. meanwhile, they helped me with my lessons. with their help, i caught up with my classmates. now i'll try my best to study well to repay my parents.

【原文翻譯】

以感恩為話題的作文范文第2篇

   以讀書(shū)為話題的作文參考范文

   莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：書(shū)是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，智慧里沒(méi)有書(shū)，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀；當(dāng)生活失去陽(yáng)光，當(dāng)鳥(niǎo)兒失去翅膀，那宇宙將會(huì)黯然失色，世界將不再精彩……

   讀書(shū)帶給我無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)，讀書(shū)也可以帶給我快樂(lè)。俗話說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”書(shū)是我心靈的歸宿，也是我心靈的解剖刀。

   讀書(shū)的樂(lè)趣不是在于你讀的書(shū)多，而是在于你有沒(méi)有用心去讀；有沒(méi)有用心去體會(huì)；有沒(méi)有用心去記住書(shū)中帶給你的道理；有沒(méi)有真正的運(yùn)用它。

   我很愛(ài)讀書(shū)，每次借到或買到好書(shū)都迫不及待的去讀。我學(xué)會(huì)了讀書(shū)的方法，書(shū)里的知識(shí)自然而然的印在我的腦海里。慢慢地，我覺(jué)得讀書(shū)帶給我許多快樂(lè)。讀書(shū)其實(shí)很輕松，只要你有好的方法，書(shū)中的知識(shí)一定不會(huì)忘記。

   就是書(shū)，讓我的生活變得充實(shí)。“書(shū)中自有黃金屋”，書(shū)是作者給讀者無(wú)窮的寶藏，它讓我忘記悲傷，變得快樂(lè)。

   書(shū)是當(dāng)今社會(huì)人類的瑰寶，書(shū)中的知識(shí)像寶藏一樣，它等待著我們一點(diǎn)點(diǎn)的開(kāi)啟、挖掘、獲得。書(shū)是知識(shí)的源泉，我們應(yīng)該多讀書(shū)，讀好書(shū)，那么你就會(huì)體會(huì)到書(shū)帶給你的無(wú)限樂(lè)趣。

   以讀書(shū)為話題的作文參考范文

   我是一個(gè)愛(ài)好廣泛的女生，但我最喜歡的還是讀書(shū)。書(shū)是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，我認(rèn)同這句話。我喜歡看童話書(shū)，也愛(ài)啃啃情節(jié)多變的古典小說(shuō)，我有時(shí)會(huì)被令人捧腹大笑的漫畫(huà)笑得從床上滾下來(lái)；有時(shí)會(huì)被感動(dòng)人心的故事感動(dòng)的流下淚來(lái)。我與書(shū)之間發(fā)生了許多事我就給大家介紹一件吧！

   記得那時(shí)，我讀五年級(jí)，署假在家十分郁悶，突然我想到了：前兩天我不是買了一本書(shū)嗎？我便拿出了那本書(shū)-—《嘭嘭嘭》，書(shū)中的人物惟妙惟悄，仿佛就出現(xiàn)在我眼前。我津津有味地讀著，到了忘我的境界，忘掉了周圍嘈雜的聲音，也忘掉了夏日的炎熱。仿佛我也到了這本書(shū)中，我與童喜喜和寶寶樹(shù)在一起和她們一起度過(guò)了一個(gè)上午，這個(gè)上午充滿喜怒哀樂(lè)。因?yàn)榭吹锰粤?，所以沒(méi)有聽(tīng)到叫我吃飯。我的肚子早已餓得在喊了：“咕咕—咕咕—好餓??！我要吃飯！”因?yàn)閷?duì)下一個(gè)故事的可求，使我再讀了下去。不知不覺(jué)中鼻子酸了一下，淚水浸濕了我的眼眶。落下了兩三顆冰涼的雨點(diǎn)—淚珠。我對(duì)這本書(shū)愛(ài)不釋手，直到看完。當(dāng)我下去吃飯時(shí)，飯菜都冰涼了，就像冬天結(jié)的冰一樣。但是我很開(kāi)心，因?yàn)闀?shū)籍給我?guī)?lái)了無(wú)限的快樂(lè)。

   讀書(shū)不但開(kāi)闊了我的事眼，而且還讓我的水平提高了許多。我與書(shū)為伴，我把書(shū)當(dāng)成我最信賴的朋友。我愛(ài)讀書(shū)，勝過(guò)一切游戲，在讀書(shū)時(shí)我會(huì)忘掉所有的煩惱，只會(huì)給我?guī)?lái)無(wú)限的快樂(lè)。讓我們愛(ài)上讀書(shū)，與書(shū)為友吧！。讓我們一起讀書(shū)，讀一本好書(shū)，學(xué)會(huì)讀書(shū)吧！為中華之崛起而讀書(shū)。

   以讀書(shū)為話題的作文參考范文

   常聽(tīng)老師說(shuō)，讀書(shū)能使愚陋著變得聰慧;能使粗俗者變得文雅;能使幼稚者變得成熟;能使空虛者內(nèi)心豐富;能使憂郁者樂(lè)觀;能使驕傲者清醒，能使自卑者自強(qiáng)……讀書(shū)有這么大魅力嗎?是的，最近讀了《愛(ài)的教育》這本書(shū)后，我才真正領(lǐng)悟到什么是“真愛(ài)”。

   《愛(ài)的教育》這本書(shū)介紹了意大利小孩恩利科生活和學(xué)習(xí)中感人的小故事、父母在他日記本上寫(xiě)的文章，以及十則老師在課堂上宣讀的精彩的“每月故事”。書(shū)中處處洋溢著愛(ài)，它使我在愛(ài)中找到了教育，其中我印象最深的是《精神講話》。

   《精神講話》講了這樣一件事：馬可爾的媽媽為了還債，決定去工資豐厚的布宜洛斯艾利斯工作，可是不久，她和家里失去了聯(lián)系。家人給她寄去的信也石沉大海，13歲的馬可爾自告奮勇決定去找媽媽，開(kāi)始了萬(wàn)里尋母的旅程。途中，他歷盡了各種困難，嘗盡了人生的甜酸苦辣。經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的努力和人們的熱心幫助，馬可爾終于找到了幾乎奄奄一息的媽媽。馬可爾的出現(xiàn)使母親堅(jiān)強(qiáng)地生存了下來(lái)，在醫(yī)生的幫助下，馬可爾和媽媽終于幸福地生活在一起。

   馬可爾這種對(duì)母親深深的愛(ài)令我感觸良深，自愧不如。平常，媽媽每天上學(xué)前總給我添上幾句“用心學(xué)習(xí)啊”“要多向老師問(wèn)問(wèn)題”等的話，但我卻嫌她嘮叨，總會(huì)不耐煩地敷衍媽媽。媽媽問(wèn)我?guī)拙鋵W(xué)習(xí)上的東西，我也懶得回答。還常常為了一點(diǎn)芝麻綠豆的小事，跟父母賭氣，甚至向父母發(fā)脾氣，卻絲毫沒(méi)有考慮過(guò)父母的感受，現(xiàn)在想想真是太不應(yīng)該了。父母對(duì)我們問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，嘮叨，這正是對(duì)我們愛(ài)的表現(xiàn)?？纯瓷磉呺x異家庭的同學(xué)，想得到父母的疼愛(ài)，而又得不到呀，我真是身在福中不知福啊!此時(shí)此刻，我才真正明白“父愛(ài)如山，母愛(ài)似水”真愛(ài)就在我身邊，它就像茉莉般，藏在媽媽的嘮叨中，躲在爸爸并不結(jié)實(shí)的臂膀上，透著一股純潔、芳香，雖然平淡卻回味無(wú)窮。

以感恩為話題的作文范文第3篇

一、讀懂話題，找準(zhǔn)寫(xiě)作角度

一般情況下，小學(xué)高年級(jí)的作文話題包含以下三部分內(nèi)容：1.提示語(yǔ)2.話題3.要求。因而，指導(dǎo)審題時(shí)要求學(xué)生注意讀懂提示語(yǔ)包含的信息，并結(jié)合話題的范圍，先思考可以從哪些角度入題，確定好寫(xiě)作的方向，再根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，選擇符合話題內(nèi)涵的材料。這樣，就不容易出現(xiàn)離題或偏題的現(xiàn)象了。如，下面這個(gè)話題：“把握生命里的每一分鐘，全力以赴我們心中的夢(mèng)，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功……”每當(dāng)聽(tīng)到這首歌，你一定會(huì)有許多感觸，往事又縈繞于心頭。請(qǐng)拿起手中的筆，選擇一件印象深刻的事寫(xiě)下來(lái)，題目自擬，字?jǐn)?shù)在500字左右?！贝嗽掝}以歌詞的形示出現(xiàn)，它蘊(yùn)含的話題內(nèi)涵是“戰(zhàn)勝困難、取得成功”。圍繞這個(gè)主題，我們可以引導(dǎo)學(xué)生選擇哪些材料？怎樣擬題好呢？如：1.可以寫(xiě)學(xué)習(xí)方面。有的同學(xué)寫(xiě)如何戰(zhàn)勝寫(xiě)作文難、背課文難、練好漂亮的鋼筆字難。題目也擬得準(zhǔn)確、別致，如《我與作文》、《艱辛?xí)贰返鹊取?.寫(xiě)生活方面。有的同學(xué)想起了如何拼裝賽車的事，有的寫(xiě)如何提高乒乓球的技術(shù)打敗對(duì)手，有的想起了一次登山的成功啟示……寫(xiě)作水平比較低的同學(xué)，可以教給他們學(xué)會(huì)選擇平實(shí)的材料，如寫(xiě)寫(xiě)自己怎么學(xué)游泳，戰(zhàn)勝膽怯的困難；怎么學(xué)會(huì)騎車，不再害怕摔倒等。寫(xiě)作角度、材料都確定好，再擬個(gè)好題目就不難了，如《我學(xué)會(huì)了拼裝賽車》、《乒乓球，想說(shuō)愛(ài)你不容易》……

總之，審題時(shí)，關(guān)鍵要注意從提示語(yǔ)中捕捉信息，緊扣話題內(nèi)涵，找準(zhǔn)寫(xiě)作角度，選擇自己最有把握的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)。

二、遵循原則，巧妙擬題

（一）限制原則

對(duì)于材料作文和話題作文而言，標(biāo)題必須根據(jù)材料話題來(lái)定，也就是標(biāo)題的擬訂必須切合作文試題的內(nèi)涵，否則就有離題或偏題的危險(xiǎn)。因此，在擬題時(shí)要遵循“小角度、具體化、易表達(dá)”的原則。例如“論成敗”，這個(gè)標(biāo)題定位過(guò)大，則可能泛泛而談，照此原則，如以“愛(ài)”為話題，則可以從母愛(ài)、父愛(ài)、朋友之愛(ài)、動(dòng)物之愛(ài)等幾個(gè)方面，根據(jù)自己對(duì)材料的把握能力，擇其一點(diǎn)，不及其余，也就是只寫(xiě)大范圍中的某一方面。這樣，才能在有限的篇幅內(nèi)寫(xiě)出立意鮮明、內(nèi)容充實(shí)的好文章。

在操作上，可在話題的前面或后面添上適當(dāng)?shù)男揎?、限制或補(bǔ)充性的詞語(yǔ)，對(duì)寫(xiě)作范圍加以限制，使話題由大變小，由虛變實(shí)，由抽象變具體。這樣，讓人一目了然，避免出現(xiàn)“下筆千言，離題萬(wàn)里”的現(xiàn)象，同時(shí)，又可以直接或間接地揭示文章的主題。

（二）扣題原則

標(biāo)題中盡可能呈現(xiàn)話題字眼或話題內(nèi)涵，也就是要切合話題。例如：《誠(chéng)信與做人》（誠(chéng)信）、《“地球一小時(shí)”的啟示》（啟示）、《感動(dòng)就在身邊》（感動(dòng)）等都是扣題到了位的標(biāo)題。而《生命的養(yǎng)料》（愛(ài)）、《走過(guò)去才是最重要的》（勇氣）《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》（失?。稇B(tài)度決定高度》（成功）等是扣住了話題內(nèi)涵的標(biāo)題。

（三）加工原則

話題作文提供的話題只是為我們確定寫(xiě)作范圍，還不足以構(gòu)成我們寫(xiě)作的“靶子”。因此，我們盡可能不要直接用話題做標(biāo)題，而應(yīng)對(duì)它進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?，尤其可采用修辭性加工，把標(biāo)題做得有情趣、有韻味、有神采，使文章錦上添花。

1.比喻與比擬式。比喻就是運(yùn)用一個(gè)形象、恰當(dāng)?shù)挠黧w來(lái)表現(xiàn)主題。如《生命中的傘》（愛(ài)）、《盛開(kāi)在心里的一朵花》（寬容）。比擬的實(shí)質(zhì)就是把寫(xiě)人的詞語(yǔ)和寫(xiě)物的詞語(yǔ)互換，能夠更有效地傳達(dá)出作者的情感信息，表現(xiàn)出作者的愛(ài)憎。例如，《誠(chéng)信“漂流記”》，我們可以把“誠(chéng)信”擬人化，通過(guò)誠(chéng)信巧遇“快樂(lè)”、“地位”、“競(jìng)爭(zhēng)”的遭遇，得出富有哲理的結(jié)論：沒(méi)有誠(chéng)信不會(huì)長(zhǎng)久，地位也是虛偽的，競(jìng)爭(zhēng)也是會(huì)失敗的。

2.對(duì)比與對(duì)偶式。運(yùn)用對(duì)比，表意鮮明；而對(duì)偶，則能產(chǎn)生音韻美，使標(biāo)題顯得謹(jǐn)嚴(yán)。如《我誠(chéng)信，我美麗》（誠(chéng)信）、《心存感激，真愛(ài)永遠(yuǎn)》（感恩）、《優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)》（成長(zhǎng)）《我讀書(shū)，我快樂(lè)》（讀書(shū)）等。

以感恩為話題的作文范文第4篇

一、體驗(yàn)式作文教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)困境

（一）內(nèi)容失真，缺少生活

由于學(xué)業(yè)的壓力，學(xué)生的生活空間基本都是學(xué)校和家“兩點(diǎn)一線”，自主空間很少，生活單調(diào)，作文的素材缺乏。在面對(duì)老師的“記一件有意義的事”或者是“難忘的一件事”這樣的題目時(shí)，“撿錢包”這樣的老故事一次次出現(xiàn)在學(xué)生的作文中！可以說(shuō)，學(xué)生作文的編造虛假之風(fēng)由來(lái)已久。從小學(xué)生到高中生，從平時(shí)作文練習(xí)到應(yīng)試作文，有不少作文是編出來(lái)的。只不過(guò)編造的技術(shù)有高低，有些會(huì)破綻百出，有些卻只會(huì)讓人隱約有那么一點(diǎn)似曾相識(shí)的感覺(jué)，卻尋找不到出處。生活體驗(yàn)的缺乏是導(dǎo)致作文內(nèi)容虛假現(xiàn)象的一個(gè)重要原因。眾所周知，作文的素材來(lái)源于生活，生活的乏味和單一，直接導(dǎo)致學(xué)生的作文成為“無(wú)米之炊”。既然自己生活庫(kù)存里無(wú)材料可供選擇，無(wú)奈之下，只好瞎編一番交差，久而久之，寫(xiě)作文編造也習(xí)以為常。于是，即便生活中有題材也懶得去發(fā)掘，編到哪里算哪里。

（二）情感失真，矯揉造作

現(xiàn)在的初中生對(duì)作文有一種恐懼心理，他們?cè)诳吹阶魑念}目后的第一反應(yīng)就是看作文書(shū)，翻找資料，而不是積極進(jìn)行審題思考，從生活中去找素材，所以作文中出現(xiàn)了內(nèi)容虛假，情感缺失的現(xiàn)象。如在讓學(xué)生以“親情”為話題作文時(shí)，很多學(xué)生不約而同地寫(xiě)自己生病了，父母怎樣地心急如焚、不分晝夜地照顧，或者是寫(xiě)父母頂風(fēng)冒雨送自己去醫(yī)院看病，累得身體瘦了或者是頭發(fā)白了等等，幾乎沒(méi)有學(xué)生寫(xiě)父母生病的時(shí)候自己怎樣去照顧父母。由此可見(jiàn)，這些學(xué)生的情感世界中只有一個(gè)中心――那就是自己，他們的情感是圍繞著自己的需求而得到滿足的，他們只知索取，而不知回報(bào)，這種情感是不完整的，是缺失的。另有一些學(xué)生的作文，感情泛濫卻言之無(wú)物，內(nèi)容空洞，小題大做或者是無(wú)病，這種矯揉造作的作文歸根結(jié)底也是由于學(xué)生缺乏體驗(yàn)、缺乏情感的正確定位造成的。

二、基于體驗(yàn)式作文教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

（一）結(jié)合文本，豐富生活體驗(yàn)

教材的選文中有很多文質(zhì)兼美并浸透著作家深刻生命情感的文章，不僅彌補(bǔ)了學(xué)生生命體驗(yàn)的不足，還打開(kāi)了他們走向多彩生活的大門(mén)。如七年級(jí)第一冊(cè)教材中朱自清的《春》，多角度細(xì)致觀察春草、春花、春風(fēng)、春雨，充分調(diào)動(dòng)視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官，綜合運(yùn)用比喻、擬人、排比等多種修辭手法，生動(dòng)活潑地展現(xiàn)了春天生機(jī)勃勃、萬(wàn)物復(fù)蘇的美好景象。在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，在與學(xué)生一起走進(jìn)朱自清筆下的春天，加深對(duì)春天生機(jī)盎然生命景象體驗(yàn)的同時(shí)，可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：如果讓你描寫(xiě)春天，你會(huì)從哪些角度，抓住哪些代表性景物，運(yùn)用怎樣的手法來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)？如果讓你寫(xiě)秋天呢，你又會(huì)抓住哪些景物的什么特點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)呢？此時(shí)正好是深秋時(shí)節(jié)，可以將學(xué)生帶到大自然中去觀察和感受，加深他們對(duì)秋天已有的情感體驗(yàn)，誘發(fā)新的體驗(yàn)，然后引導(dǎo)他們用自己的語(yǔ)言，仿照《春》一文的表現(xiàn)手法，將自己對(duì)秋天的真實(shí)體驗(yàn)寫(xiě)下來(lái)。如此一來(lái)，既有表現(xiàn)手法的遷移運(yùn)用，又有加深了學(xué)生對(duì)秋天的生活體驗(yàn)，不僅拓寬了生活視野，積累了寫(xiě)作素材，又鍛煉了寫(xiě)作能力。

（二） 指導(dǎo)生活，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)

1、角色體驗(yàn)，交流情感

閱讀的理想境界是能達(dá)成對(duì)話，能夠披文入情，以文學(xué)語(yǔ)言為橋梁，走進(jìn)作品中人物的靈魂深處，以期達(dá)到讀者與作者、讀者與文本中人物形象靈魂的碰撞、心靈的交流，能進(jìn)入角色深入體驗(yàn)?！霸诶斫膺^(guò)去時(shí)，理解他人加強(qiáng)了對(duì)自己的理解。重新體驗(yàn)所得到的知識(shí)，是一個(gè)積極地在創(chuàng)造他人經(jīng)驗(yàn)從而給認(rèn)識(shí)者的精神留下深刻印象的過(guò)程。文化歷史豐富了我們?cè)谒枷肱c感情成長(zhǎng)方面的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)似地身臨其境地參與不同的經(jīng)歷擴(kuò)大了自身的眼界?！盵1]角色體驗(yàn)在閱讀對(duì)話中的重要地位由此可見(jiàn)。引導(dǎo)學(xué)生將自己置于文中人物所處的時(shí)代背景和社會(huì)關(guān)系中，催化其個(gè)體語(yǔ)言表達(dá)，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)楊絳的《老王》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生化身老王，根據(jù)他在臨終之前做的種種事情來(lái)展開(kāi)想象，描寫(xiě)他的心理活動(dòng)，身臨其境地感受老王這個(gè)雖然窮苦卑微，但是精神上沒(méi)有受到任何污染，始終能夠感恩必報(bào)的純樸的好人身上表現(xiàn)出來(lái)的善。既加深了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，又交流了情感，還得到了課內(nèi)的練筆，一舉三得。

2、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)感悟

寫(xiě)作教學(xué)中，教師可參與學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)，如師生同臺(tái)演出，接受采訪，講講自己的生活經(jīng)歷和感受等。將娛樂(lè)精神帶進(jìn)作文課堂，實(shí)施愉快教學(xué)，做到師生平等，相互尊重，真正與生同“樂(lè)”。在相互傳遞信息時(shí)，真心誠(chéng)意地當(dāng)好“聽(tīng)眾”，拉家常般與孩子進(jìn)行交流，盡量縮短心理距離。在一堂以“溝通”為話題的作文課上，教師并不急于亮出題目，走入正題，而是一上課就跟學(xué)生談話聊天，詢問(wèn)學(xué)生平時(shí)有煩惱了，向誰(shuí)傾訴？和父母談得最多的話題是什么？你認(rèn)為有多少種溝通的方式？你滿意現(xiàn)在的交流溝通狀況嗎？ 你有過(guò)成功溝通或溝通失敗的經(jīng)歷嗎？每一個(gè)問(wèn)題的拋出，都激起學(xué)生較大的反響，整節(jié)課師生都是在極其輕松的氣氛中談話聊天，學(xué)生爭(zhēng)著說(shuō)自己的經(jīng)歷和感受，老師也適時(shí)地談?wù)勛约旱臏贤ü适拢谶@樣的師生互動(dòng)中，學(xué)生對(duì)“溝通”的感受和認(rèn)識(shí)更加深刻了，隨后寫(xiě)出了不少的佳作。如果教師一上課就亮出作文題目，顯然會(huì)讓有些一見(jiàn)作文就頭疼的學(xué)生由于條件反射，產(chǎn)生心理壓力，課堂的效果自然會(huì)遜色不少。再比如，在一堂以“感激”為話題的作文課上，教師將自己心中對(duì)某人的感激之情聲情并茂地表達(dá)了出來(lái)，通過(guò)自身的感情，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，打開(kāi)了學(xué)生記憶的大門(mén)，一種期待打開(kāi)自己的情感油然而生，他們自然是紛紛要求表達(dá)心聲，講完故事后讓學(xué)生記錄成文，此時(shí)必然是感情一瀉千里，文思如泉涌。

（三）催化個(gè)體言語(yǔ)，引導(dǎo)其體驗(yàn)的流暢表達(dá)

1、結(jié)合閱讀，以心入文

“寫(xiě)作主體體驗(yàn)的獲取有兩條途徑：一是親身實(shí)踐，即在個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)中直接經(jīng)歷并獲得的體驗(yàn)，我們稱之為‘生活體驗(yàn)’；二是借助書(shū)籍或其他信息渠道獲得的間接的體驗(yàn)，我們稱之為‘閱讀體驗(yàn)’”。[2]由于學(xué)生生活圈子的狹窄，閱讀體驗(yàn)與生活體驗(yàn)同等重要，甚至于要比直接的生活體驗(yàn)更重要。二者都是寫(xiě)作的源頭活水，所謂“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”說(shuō)的就是這個(gè)道理。傳統(tǒng)作文教學(xué)中只注重由“意”到“文”的轉(zhuǎn)化，即主體的寫(xiě)作意識(shí)，經(jīng)由選材―剪裁―謀篇―表達(dá)的過(guò)程之后，形成的文字表達(dá)，而沒(méi)有解決寫(xiě)作的根源問(wèn)題，即生活。體驗(yàn)式作文力圖將作文教學(xué)的重點(diǎn)回歸到寫(xiě)作主體的發(fā)展上來(lái)，以生活為本源，從生動(dòng)、豐富、鮮活的生活中挖掘出作文的“根”，還給學(xué)生豐厚的生活底蘊(yùn)，努力實(shí)現(xiàn)一個(gè)“物――意――文”的雙重轉(zhuǎn)化的過(guò)程。[3]更看重由“物”到“意”這一重轉(zhuǎn)化，即由社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中提取素材，上升到主體的寫(xiě)作意識(shí)，這是寫(xiě)作行為發(fā)生的前提。通過(guò)文字的表述，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，形成自己的獨(dú)特體驗(yàn)，產(chǎn)生表達(dá)的主觀意念，寫(xiě)作動(dòng)機(jī)在這樣的誘因驅(qū)使下自然而然地產(chǎn)生，靈感噴薄而出，完成“文――物――意――文的完整寫(xiě)作過(guò)程的實(shí)現(xiàn)。

閱讀體驗(yàn)對(duì)每一個(gè)個(gè)體豐富精神世界都具有重要意義。既可以幫助學(xué)生豐富和擴(kuò)展生活體驗(yàn)和生命體驗(yàn)，還可以加深他們的體驗(yàn)?？梢哉f(shuō)，如果說(shuō)作文是生活的體驗(yàn)，那么閱讀就是對(duì)體驗(yàn)的體驗(yàn)，閱讀教學(xué)是體驗(yàn)式作文積累素材的絕佳途徑。教學(xué)中，要抓住這一體驗(yàn)的契機(jī)，創(chuàng)造表達(dá)機(jī)會(huì)，撥動(dòng)他們的心弦，心入文本，激活他們頭腦中已有的事物形象與閱讀體驗(yàn)，使頭腦中的語(yǔ)言材料完全活躍起來(lái)，產(chǎn)生創(chuàng)作沖動(dòng)，一瀉千里。積累閱讀體驗(yàn)的絕佳手段是讀書(shū)筆記，在讀書(shū)筆記中，既開(kāi)設(shè)積累妙詞佳句的“精彩回放”欄目，也開(kāi)設(shè)摹寫(xiě)練筆的“妙學(xué)妙用”欄目，最后還安排“品味感悟”欄目，記錄即時(shí)心靈感悟，留住瞬間靈感，確保體驗(yàn)的即時(shí)流暢表達(dá)。

2、以手寫(xiě)心，促成表達(dá)

體驗(yàn)的積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，體驗(yàn)的表達(dá)訓(xùn)練也是不可能一蹴而就的，并不是有了生活體驗(yàn)之后就馬上能寫(xiě)出比較優(yōu)秀的作文，要有一個(gè)積累與訓(xùn)練的長(zhǎng)期過(guò)程，體驗(yàn)日記就是實(shí)現(xiàn)這一功能的最好途徑。讓學(xué)生準(zhǔn)備專用的體驗(yàn)日記本，規(guī)定好每周要完成的體驗(yàn)日記篇數(shù)。可以給他們規(guī)定體驗(yàn)的主題，如家庭生活、校園生活、社會(huì)生活等類，或者讓學(xué)生自己在體驗(yàn)日記本當(dāng)中分不同欄目。這樣會(huì)使積累眉目清楚，可以在寫(xiě)作時(shí)迅速而充分地搜索到相關(guān)的生活體驗(yàn)?！罢鎸?shí)再現(xiàn)”就是要求學(xué)生如實(shí)記錄這次的生活體驗(yàn)經(jīng)歷，寫(xiě)出自己的所見(jiàn)、所聞、所做。而自己的所想、所感、所悟可以寫(xiě)在“小小論壇”里。體驗(yàn)日記畢竟不是作文，所以要求不宜過(guò)高，只要心中有什么，筆下就寫(xiě)什么，不計(jì)章法，不加任何限制，給學(xué)生充分自由。在一定的階段，讓學(xué)生自愿挑選自己認(rèn)為最有價(jià)值的日記，與大家交流、分享。體驗(yàn)日記的記載，既及時(shí)積累了生活體驗(yàn)，又訓(xùn)練了觀察、思維、表達(dá)的能力，對(duì)此如能長(zhǎng)期堅(jiān)持，不僅對(duì)作文、對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，而且對(duì)學(xué)好其他課程，乃至終生學(xué)習(xí)、一生發(fā)展，有不可估量的作用。

3、過(guò)程體驗(yàn)，互評(píng)自改

只有讓學(xué)生體驗(yàn)寫(xiě)作的完整過(guò)程，這樣才能加深體驗(yàn)，將個(gè)體真正融入生活。好的文章都是反復(fù)修改出來(lái)的，評(píng)價(jià)與修改是寫(xiě)作過(guò)程中重要的組成部分?；诖?，可在作文講評(píng)課上采取多種評(píng)改方式，就有自評(píng)自改，也有互評(píng)互改，還留出時(shí)間讓他們交流自己寫(xiě)作過(guò)程中的情感體驗(yàn)和寫(xiě)作方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我表達(dá)，體驗(yàn)自在為文的快樂(lè)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了自我修改，感受到琢玉成器的成就感。充分發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢(shì)，打破學(xué)生之間互相封閉的局面，使改評(píng)者能依據(jù)自己的情感意愿去評(píng)判同學(xué)的作文，充分發(fā)揮他們主動(dòng)性，獲得成就感的同時(shí)，也使被改評(píng)者聽(tīng)到同學(xué)對(duì)自己作文褒貶的真實(shí)聲音，這樣學(xué)生不僅能取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相借鑒，相得益彰，逐步提高寫(xiě)作水平與改評(píng)水平，同時(shí)也增長(zhǎng)了閱讀體驗(yàn)、情感體驗(yàn)和寫(xiě)作修改體驗(yàn)。寫(xiě)作與改評(píng)的積極性提高，真正地發(fā)揮自己的創(chuàng)作才能和寫(xiě)作個(gè)性。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！币虼?，體驗(yàn)式作文教學(xué)倡導(dǎo)書(shū)寫(xiě)真實(shí)，將自己的體驗(yàn)和感受真實(shí)表達(dá)出來(lái)，凸顯作文的個(gè)性和靈性。陶行知先生有句名言：“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人?！边@是教育的真諦，也是作文教學(xué)的真諦，也正是體驗(yàn)式作文教學(xué)的旨?xì)w所在。豐富生活體驗(yàn)，積累閱讀體驗(yàn)，重視寫(xiě)作體驗(yàn)，才能更有效地促成真實(shí)表達(dá)，真實(shí)作文。

參考文獻(xiàn)

以感恩為話題的作文范文第5篇

一、 扮靚作文的題目

題目是文章的眼睛，是心靈的窗戶，有了好題目，文章才能顧盼生姿。然而，有時(shí)學(xué)生煞費(fèi)苦心卻仍尋找不到滿意的題目。不過(guò)流行歌曲中就有相當(dāng)一部分曲目、歌詞極其傳神，耐人尋味。學(xué)生如果能順手牽“羊”，往往能出奇制勝，色香味俱全。

引歌詞入題，既可借用原句，也可根據(jù)文章需要作適當(dāng)?shù)淖儎?dòng)。比如：寫(xiě)回憶性的文章，學(xué)生可用《再回首》、《村南舊事》等為題。寫(xiě)感恩的文章，學(xué)生可用《按摩代表我的心》、《感恩的心》、《感謝有你》等為題。寫(xiě)理想的文章，學(xué)生可用《我的未來(lái)不是夢(mèng)》、《我要飛的更高》、《男兒當(dāng)自強(qiáng)》、《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》等為題。寫(xiě)生活的文章，學(xué)生可用《最近比較煩》、《小小少年》、《不能游戲人生》等為題。

還有很多題目可以引用，如《有誰(shuí)共鳴》、《共同度過(guò)》、《今宵多珍重》、《念親恩》、《不是我不小心》等。

以上作文題目，或熱烈高亢，或一往情深，或含蓄婉約，或活潑清新，都表達(dá)了學(xué)生的內(nèi)心情感。由于萬(wàn)口傳唱，十分熟悉，一看題目，就極富時(shí)代氣息和感染力，能引起讀者無(wú)窮的遐想，深深的共鳴。

二、 修飾作文的起承

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！睂?xiě)作難在開(kāi)篇之筆。若能以一句優(yōu)美的歌詞作“引子”開(kāi)篇，無(wú)疑能使讀者倍感親切，也有助于下文自然引出中心，且具有吸引力。如大家最熟悉的題目《母親》，有位小作者這樣寫(xiě)：“《世上只有媽媽好》的歌曲又在腦海中回蕩……”

“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶――”小時(shí)侯……

“世上只有媽媽好”我反復(fù)地唱啊。在吟唱中看見(jiàn)母親親切的笑臉。

這是一首大家耳熟能詳，萬(wàn)口傳唱的歌曲，作者由歌詞的觸發(fā)，引起聯(lián)想，下筆如有神，文思如泉涌，主題也更突出。

又如一位同學(xué)寫(xiě)《我努力，我成功》時(shí)，這樣開(kāi)頭：

“100分，想說(shuō)愛(ài)你不容易，……”我原本一直認(rèn)為是這樣。今天的數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)我卻得到了全班唯一的滿分，我情不自禁地歡呼起來(lái)，也不由自主地想起了我往日的努力。

接下來(lái)的文章回憶自己的努力過(guò)程，一分耕耘一分收獲，最終獲得可喜的成績(jī)。

寫(xiě)作中，一旦找到了這種巧妙的起始句，下筆就如輕舟順流而下，寫(xiě)起來(lái)就得心應(yīng)手了。但這種句子不是信手拈來(lái)，而是推敲斟酌提煉而來(lái)。在推敲提煉上文起始句時(shí)，流行歌曲起到了重要的點(diǎn)化拓展作用。

流行歌曲不僅能為學(xué)生寫(xiě)作營(yíng)造良好的起始氛圍，還能提供給學(xué)生別致的過(guò)渡句，使之從平淡之中忽然轉(zhuǎn)出一個(gè)波瀾，轉(zhuǎn)出一份驚喜。如《我最敬佩的人――警察》，小作者點(diǎn)題開(kāi)篇，關(guān)愛(ài)群眾事情之后，要轉(zhuǎn)寫(xiě)警察毫不畏懼的品質(zhì)時(shí)，小作者引用了那首《少年壯志不言愁》，“幾度風(fēng)雨，幾度春秋，風(fēng)霜雪雨搏擊流?！苯酉聛?lái)描寫(xiě)了警察同志無(wú)私無(wú)畏與惡勢(shì)力搏斗，品嘗生活的打擊，別人的誤解等等，一個(gè)警察的形象也逐漸鮮活起來(lái)，立體起來(lái)。

三、 升華文章的主題

為什么流行歌曲容易打動(dòng)我們，原因之一是流行歌曲較多地抒發(fā)了普通人平凡而真實(shí)的生活感受，這種平凡而真實(shí)的生活感受經(jīng)過(guò)濃縮提煉，具有很大的生活穿透力和心靈輻射效果。如果能在文章結(jié)尾之處用上一句或幾句歌曲，使之成為點(diǎn)睛之筆，不僅能升華主題，而且能產(chǎn)生回腸蕩氣、三日繞梁之效，獲得自然貼切、水融之感。

如一同學(xué)寫(xiě)愛(ài)心捐助的文章《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，結(jié)尾時(shí)引用歌詞：“這是心的呼喚，這是愛(ài)的奉獻(xiàn) ，這是人間的春風(fēng)，這是生命的源泉”，連用四個(gè)“這是……”， 通過(guò)比喻將表達(dá)形象化，充分升華了情感，也升華文章的主題。

又一同學(xué)寫(xiě)以《自信》為話題的作文，結(jié)尾引用《想唱就唱》的歌詞：“想唱就唱，要唱得響亮。就算沒(méi)有人為我鼓掌，至少我還能夠勇敢地自我欣賞。想唱就唱，要唱得漂亮。就算這舞臺(tái)多么空曠，總有一天能看到揮舞的熒光棒?！边@個(gè)結(jié)尾讓我們看到了個(gè)性張揚(yáng)、樂(lè)觀自信的少年形象。

又如：《我想有個(gè)溫暖的家》的結(jié)尾“我想有個(gè)家，一個(gè)不需要多大的地方”?！兜怪蟆返慕Y(jié)尾“風(fēng)雨中這點(diǎn)痛算什么，擦干淚不要怕，至少我們還有夢(mèng)”。再如，寫(xiě)經(jīng)過(guò)一番艱辛努力后終于做成某事的文章，引用《真心英雄》中的歌詞“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”作結(jié)尾。這些結(jié)尾，歌詞與全文內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，恰當(dāng)?shù)匾眠@些歌詞能使文章錦上添花，也更加耐人尋味。