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有關(guān)名人讀書的故事范文第1篇

［關(guān)鍵詞］圖書館課外閱讀素質(zhì)教育 樂(lè)讀

圖書館是人類知識(shí)的寶庫(kù)，是精神的糧倉(cāng)。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò),一所學(xué)?？梢允裁匆矝](méi)有，但只要有圖書館，就可以稱之為學(xué)校。他堅(jiān)信圖書室是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的愛(ài)好和才能的重要手段?；A(chǔ)教育全面實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)小學(xué)生能力培養(yǎng)和整體素質(zhì)的提高提出了新的要求，同時(shí)也給學(xué)校圖書館工作帶來(lái)機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

小學(xué)圖書館是小學(xué)生的書刊資料信息中心，是課堂教學(xué)的有效延伸與補(bǔ)充，是校園文化建設(shè)的重要陣地。然而，當(dāng)前小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀著實(shí)堪憂：快樂(lè)的閱讀在學(xué)生的世界悄然淡出，他們是因?yàn)槔蠋熀透改傅囊?guī)定而不得不讀，造成閱讀興趣的喪失；方法不當(dāng)，造成閱讀質(zhì)量不高，閱讀內(nèi)容不夠豐富；學(xué)生不注重對(duì)圖書的選擇，如幽默笑話、卡通題材、漫畫書籍等被學(xué)生熱讀，而有關(guān)名人名著、祖國(guó)文化底蘊(yùn)、世界風(fēng)情的書籍則被束之高閣。那么，如何發(fā)揮學(xué)校圖書館的作用，調(diào)動(dòng)孩子們對(duì)讀書閱覽的興趣和愛(ài)好，達(dá)到書香浸潤(rùn)學(xué)生心田的目的呢？

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂(lè)讀

“讀書之樂(lè)何處尋，數(shù)點(diǎn)梅花天地心?！痹谇叭说难劾铮x書是快樂(lè)無(wú)比的事。一杯好喝的飲料、一朵美麗的花、一曲優(yōu)美的歌等，都會(huì)帶來(lái)很多的樂(lè)趣，但是這些快樂(lè)中，沒(méi)有一種快樂(lè)，可以和一本好書所帶來(lái)的快樂(lè)相提并論?？鞓?lè)閱讀就是讓孩子親近書本、喜歡閱讀、享受閱讀。孩子只有在閱讀中享受到這種快樂(lè)和幸福，才能把閱讀當(dāng)作一種習(xí)慣，才能讓童年彌漫書香。

筆者認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)溫暖童年的課外閱讀，提升學(xué)生的閱讀興趣，其內(nèi)涵指向三個(gè)層次：一是老師的閱讀熱情激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；二是精彩的閱讀內(nèi)容引發(fā)學(xué)生的閱讀期待；三是豐富的閱讀活動(dòng)點(diǎn)燃學(xué)生閱讀的激情。

首先，向?qū)W生展示教師本身對(duì)閱讀的熱愛(ài)。工作之余，教師要多讀點(diǎn)好書，讀各種各樣的中外名著，讀大大小小的社科期刊；要經(jīng)常講述自己閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。教師要有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名人名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞，講述名人讀書成才的故事，從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意愿。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

其次，做好圖書宣傳是激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)讀書的一項(xiàng)重要措施。為了讓學(xué)生感受到閱讀本身帶給他們的感動(dòng)和快樂(lè)，教師要做好書目的推薦，讓學(xué)生從找到自己喜愛(ài)的一本本書開(kāi)始，走進(jìn)廣闊的閱讀世界。教師要充分利用黑板報(bào)、圖書園地宣傳張貼，及時(shí)向廣大師生出示新書目錄，介紹內(nèi)容摘要及精彩片斷。師生競(jìng)相觀看，以先睹為快。

此外，開(kāi)展一系列豐富多彩的讀書活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃郁的書香氛圍和激動(dòng)人心的書林境界，引領(lǐng)正處于“游戲渴望“狀態(tài)的學(xué)生走近閱讀，對(duì)學(xué)生作出積極暗示，讓學(xué)生自然、自覺(jué)、自主地閱讀，進(jìn)而把這種興趣變成一生的熱愛(ài)。如舉行好書推薦活動(dòng)、讀書匯報(bào)活動(dòng)、經(jīng)典誦讀活動(dòng)，開(kāi)展演講比賽、講故事比賽、征文比賽等等。這樣，既推動(dòng)了學(xué)生讀書的進(jìn)程，又營(yíng)造了濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生情不自禁地想讀書，多讀書。

二、營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生想讀

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“學(xué)校教育的缺點(diǎn)之一，就是沒(méi)有那種占據(jù)學(xué)生的全部心靈的真正的閱讀。沒(méi)有這樣的閱讀，學(xué)生就沒(méi)有好的愿望，他們的精神世界就會(huì)變得狹窄和貧乏。”筆者認(rèn)為要讓書籍能夠占據(jù)學(xué)生的心靈，就必須營(yíng)造濃厚的讀書氛圍，保證學(xué)生的讀書時(shí)間和空間。

首先，我們要根據(jù)學(xué)?；虬嗉?jí)實(shí)際情況，制定出切實(shí)可行的便于操作的讀書計(jì)劃。充分利用好早讀課和活動(dòng)課等時(shí)間，讓學(xué)生按預(yù)定計(jì)劃讀書，保證學(xué)生每天有充分的閱讀時(shí)間。雙休日，更要做到讀書、休息兩不誤，使讀書成為一種習(xí)慣，一種樂(lè)趣。

其次，選出必讀和選讀的書目。讓學(xué)生“讀什么”比“怎么讀”更重要?！耙槐具m時(shí)的好書能夠決定一個(gè)人的命運(yùn)，或者成為他的指路明星，確定他終生的理想。”所以我們要給學(xué)生推薦一些適合學(xué)生閱讀，符合學(xué)生年齡段的，有益學(xué)生形成健康思想，樹(shù)立高尚品格的書目。同時(shí)，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生積極參與挑選閱讀材料，倡導(dǎo)學(xué)生自主選書，并將自己的好書借給大家分享。這樣既充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，又注意引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)眾多的書刊做出正確的判斷，讓學(xué)生在挑選的過(guò)程中提高辨析媒介信息的素養(yǎng)。

第三，要讓全體學(xué)生及家長(zhǎng)共同參與。我們要?jiǎng)訂T家長(zhǎng)一起參加讀書活動(dòng)，作好他們的宣傳、動(dòng)員工作，和家長(zhǎng)一起培養(yǎng)孩子讀書的習(xí)慣。在家庭中開(kāi)展“親子共讀”活動(dòng)，進(jìn)行“書香之家“評(píng)比活動(dòng)，充分發(fā)揮社會(huì)、家長(zhǎng)的作用，使其成為學(xué)校讀書活動(dòng)的支持者、宣傳者和參與者。

三、加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)讀

蘇霍姆林斯基以為：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”讓學(xué)生多讀書，不能放手不管，而是要指導(dǎo)以好的方法去讀書，使學(xué)生在讀書中有所收益，有大的收益。

1、學(xué)會(huì)速讀。新課標(biāo)對(duì)于閱讀方法、閱讀速度有具體的規(guī)定，要求學(xué)生閱讀要有一定的速度。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。因此，要教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，適當(dāng)?shù)夭捎盟僮x法。

2、精讀與略讀相結(jié)合。精讀是主體，略讀是補(bǔ)充。學(xué)生在課外閱讀時(shí)，要引導(dǎo)有重點(diǎn)地選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)進(jìn)行精讀，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀。以抓住文章主要信息為基本目的，可以略讀。學(xué)生在課外閱讀中，只有根據(jù)自己閱讀的需要，把它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，久而久之，才能獲得較多的知識(shí)和信息，真正做到讀有所得。

有關(guān)名人讀書的故事范文第2篇

一、“導(dǎo)”重在“激發(fā)興趣”，“選定內(nèi)容”

在學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的初始階段，激發(fā)興趣是課外閱讀有效進(jìn)行的關(guān)鍵。結(jié)合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，以及我校的實(shí)際情況，我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

1.營(yíng)造讀書氛圍，感受閱讀的重要性 我們可以利用校園文化宣傳――學(xué)校廣播站、圖書館、宣傳櫥窗、教室圖書角、有關(guān)名人讀書格言的環(huán)境布置等等，使整個(gè)校園處處溢滿濃濃的書香，使學(xué)生時(shí)時(shí)感受讀書的重要性，影響他們?nèi)ビH近書籍，崇尚讀書，追求知識(shí)，在讀書中成長(zhǎng)，在讀書中感悟人生。

2.課內(nèi)外相結(jié)合，調(diào)動(dòng)閱讀的主動(dòng)性 葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！毙陆滩氖前锤鱾€(gè)專題編排的，內(nèi)容集中，主題鮮明，教師可采用“課前收集資料――課內(nèi)交流討論――課后開(kāi)展活動(dòng)”的模式。如：學(xué)習(xí)單元“走近魯迅”這組課文時(shí)，教師可以課前先布置學(xué)生收集有關(guān)魯迅的故事、名言，閱讀有關(guān)魯迅的文章等。學(xué)習(xí)完本組課文后，教師可以開(kāi)展“背誦魯迅名言”，為紀(jì)念魯迅辦一期手抄報(bào)或黑板報(bào)等活動(dòng)，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀融為一體，真正實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”，課內(nèi)知識(shí)學(xué)得積極、扎實(shí)，課外閱讀開(kāi)展得主動(dòng)、有效。

3.樹(shù)立讀書榜樣，激發(fā)閱讀的持久性 如何才能讓學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生持久的興趣？我認(rèn)為不斷地為學(xué)生樹(shù)立讀書榜樣，可以達(dá)到事半功倍的作用。在開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)中，我們可以利用一切機(jī)會(huì)樹(shù)立閱讀的榜樣。如我校組織的評(píng)選“讀書小明星”，“經(jīng)典詩(shī)文誦讀比賽”，“‘陽(yáng)光下的閱讀’作文競(jìng)賽”等，為學(xué)生體驗(yàn)課外閱讀的成功感搭建了許多平臺(tái)，讓學(xué)生可以不斷地感受到成功的喜悅，長(zhǎng)此以往，看課外書的氛圍會(huì)越來(lái)越濃?！鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的”，樹(shù)立讀書榜樣，能使那些本沒(méi)興趣參與課外閱讀的學(xué)生受到這個(gè)“閱讀情感場(chǎng)”的影響，產(chǎn)生諧振。

二、“扶”重在“養(yǎng)成習(xí)慣”，“教給方法”

怎樣使學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣呢？教師的指導(dǎo)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.堅(jiān)持每學(xué)期班級(jí)組織一次讀書專題活動(dòng) 如“古詩(shī)文誦讀”、“曹文軒美文賞析”、“走近魯迅”、“王者之戰(zhàn)（大話三國(guó)）”等，讀書專題的選定可配合學(xué)校的讀書節(jié)活動(dòng)，也可根據(jù)教材的讀書內(nèi)容而定，使集體閱讀與個(gè)人閱讀相結(jié)合，使教師的指導(dǎo)更明確，針對(duì)性更強(qiáng)。

2.堅(jiān)持每人一本讀書筆記 筆記內(nèi)容既要有統(tǒng)一的要求，如：“好詞佳句”、“內(nèi)容簡(jiǎn)介”、“讀后感悟”等環(huán)節(jié)，更應(yīng)該豐富多彩，富于個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一些新穎的內(nèi)容.教師還可以指導(dǎo)學(xué)生直接在書上標(biāo)注，但教師必須定期進(jìn)行檢查，督促學(xué)生養(yǎng)成閱讀積累的習(xí)慣。

養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，我們還要努力提高閱讀效率。效率從何而來(lái)？方法對(duì)勤奮和惜時(shí)的效果起著增加或抵iie 的作用，只有正確的方法才能保證課外閱讀的成功開(kāi)展。閱讀方法有很多，我認(rèn)為以下幾種方法是最常用、最有效的。

（1）讀、思、記、寫相結(jié)合?！白x書不做筆記，猶如雨點(diǎn)落入大海，無(wú)蹤無(wú)跡?！?因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生邊看書邊質(zhì)疑，及時(shí)勾畫、摘錄優(yōu)美的詞句，隨時(shí)記錄閱讀過(guò)程中的新感受。讀與思共，思與讀隨，邊讀邊記，以讀促寫，做到口到、眼到、心到、手到，閱讀才會(huì)變得更精彩，更有實(shí)效。

（2）閱讀與使用工具書相結(jié)合。學(xué)生在課外閱讀中必然會(huì)碰到不少問(wèn)題和困難，如查難認(rèn)字與冷僻字、查找成語(yǔ)典故、查人物傳記、查歷史事件等，要解決這些具體問(wèn)題，就得學(xué)會(huì)使用各種工具書。書目、文摘、索引是提供資料線索的檢索工具書；辭書、類書、政書、百科全書、年鑒手冊(cè)、表譜圖錄，是提供某方面知識(shí)的參考工具書。這些都是學(xué)生可利用的工具書類型。小學(xué)生的主要工具書是字典和詞典。教師要教會(huì)學(xué)生自己查閱工具書解決閱讀中的疑難問(wèn)題，要養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣。掌握運(yùn)用好工具書，既可保證對(duì)字詞識(shí)記的準(zhǔn)確性、可靠性，又能加深對(duì)詞語(yǔ)的理解，還可以使學(xué)生在龐大的知識(shí)領(lǐng)域中如魚得水，學(xué)習(xí)效果將事半功倍，信息意識(shí)也將隨之增長(zhǎng)。

三、“放”重在“開(kāi)放方式” ，“延伸時(shí)空”

課外閱讀是個(gè)性化的學(xué)習(xí)和生活方式，是依據(jù)學(xué)生的愛(ài)好和興趣而維系的獨(dú)立的讀書活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生掌握了正確的讀書方法，有了一定的閱讀能力之后，教師就應(yīng)該最大可能地滿足學(xué)生的選擇性心理，給足學(xué)生自由閱讀的時(shí)間和空間。對(duì)學(xué)生的閱讀方式也要開(kāi)放一些，對(duì)閱讀量的要求也需要寬容，可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況允許數(shù)量有所增減，內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整。我們可以把課外閱讀作為課堂閱讀的延伸和補(bǔ)充，但切不可一味地服務(wù)于課內(nèi)閱讀，當(dāng)成是對(duì)課內(nèi)閱讀的一種資料的收集活動(dòng)。否則，學(xué)生的閱讀面會(huì)逐漸變得狹隘，培養(yǎng)起來(lái)的興趣也會(huì)逐漸消失殆盡。

有關(guān)名人讀書的故事范文第3篇

關(guān)鍵詞：生命教育；教師隊(duì)伍；心理健康

我校的德育工作突出以生命教育為主線，以活動(dòng)為載體，加強(qiáng)學(xué)生道德建設(shè)和行為規(guī)范建設(shè)，積極探索了在新形勢(shì)下我校德育的方法、途徑，整合少先隊(duì)、家庭教育、心理健康教育等功能，在教育過(guò)程中保障學(xué)生的自由，注重學(xué)生的自主參與、自我教育、自我發(fā)展的過(guò)程。

一、生命教育融入課程中，使德育體現(xiàn)有序性和整合性

1.生命教育在學(xué)科中的滲透

教師在學(xué)科教學(xué)中自覺(jué)地、有意識(shí)地進(jìn)行生命教育和行為習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練，從教育資源層面來(lái)說(shuō)，各科教學(xué)都包含了十分豐富的“生命教育”的資源，無(wú)論是工具的、人文的，還是自然的都有許多顯性和隱性的教育內(nèi)容可以挖掘。在各學(xué)科提出情感、態(tài)度、價(jià)值觀的課程目標(biāo)與要求，都強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)與人格的養(yǎng)成。因此我們要求教師要盡量挖掘?qū)W科資源，并且以教研組為單位進(jìn)行課題的研究和實(shí)施。

（1）低年級(jí)采用情趣式活動(dòng)模式，其活動(dòng)流程是情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣營(yíng)造氛圍，參與游戲生活再現(xiàn)，感悟明理同伴交流，升華情感。

（2）中年級(jí)采用體驗(yàn)式的活動(dòng)模式，其流程為構(gòu)建情境，激感營(yíng)造氛圍，親身體驗(yàn)理論指導(dǎo)，領(lǐng)悟感知互動(dòng)交流，學(xué)以致用。

（3）高年級(jí)采用自主式的活動(dòng)模式，其流程為創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍明確目標(biāo)，主動(dòng)參與注重質(zhì)疑，自主探索合作互動(dòng)，感悟內(nèi)化評(píng)價(jià)激勵(lì)，拓展提升。

2.生命教育在活動(dòng)中的體現(xiàn)

我們將心理健康教育、青春期教育、安全教育等專題與體驗(yàn)教育相結(jié)合，每學(xué)期學(xué)校均搞了《養(yǎng)成道德好習(xí)慣》系列體驗(yàn)活動(dòng)，而且每學(xué)期都有不同的主題。例如2011學(xué)年第一學(xué)期，我校開(kāi)展了“養(yǎng)成道德好習(xí)慣——講文明、知禮儀”為主題的活動(dòng)體驗(yàn)教育?；顒?dòng)共分為三個(gè)階段：

第一階段——感知明辨

我們通過(guò)開(kāi)展“讀百家箴言，摘禮儀佳句”的讀書活動(dòng)。組織學(xué)生在網(wǎng)上或書報(bào)雜志等收集，同時(shí)下發(fā)有關(guān)名人談?wù)摰奈拿鞫Y儀語(yǔ)錄；組織學(xué)生看一部反映文明禮儀的專題教育片，開(kāi)展“什么叫文明禮儀”的大討論。讓學(xué)生在這個(gè)階段的活動(dòng)中學(xué)會(huì)辨別是非，知道講禮儀、懂禮貌是社會(huì)文明交往的重要根基，也是做人的基本品性。

第二階段——實(shí)踐體驗(yàn)

通過(guò)舉行“文明禮儀”演講比賽，進(jìn)行“文明禮儀小報(bào)”大匯展。開(kāi)展“創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)踐體驗(yàn)”踐行活動(dòng)。從情景體驗(yàn)做起，使學(xué)生的文明禮儀融入整個(gè)生活中，從而提升自己的生命質(zhì)量。

第三階段——收獲提升

首先，我們通過(guò)開(kāi)展“做禮儀學(xué)生，講禮儀故事”的活動(dòng)。在爭(zhēng)當(dāng)禮儀學(xué)生的同時(shí)，發(fā)掘身邊的講禮儀事跡，再以故事的形式寫下來(lái)，然后通過(guò)學(xué)校廣播和網(wǎng)頁(yè)等媒體展示給大家。其次，我們開(kāi)展了“評(píng)選禮儀小標(biāo)兵，譜寫禮儀大文章”的活動(dòng)。將評(píng)選出的禮儀小標(biāo)兵，寫出材料，拍下照片，在學(xué)校狀元榜中展出，以榜樣的力量來(lái)感化、激勵(lì)學(xué)生，使他們?cè)诙Y儀上再度升華。

二、加強(qiáng)生命教育的隊(duì)伍建設(shè)，使德育具有科學(xué)性和人文性

我們通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、考核、激勵(lì)等多種形式，使教師確立正確的生命觀，培養(yǎng)教師的生命情懷。在教育、教學(xué)實(shí)踐中要求教師做到：給學(xué)生一些權(quán)力，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去把握；給學(xué)生一些困難，讓他們自己去面對(duì)；給學(xué)生一些問(wèn)題，讓他們自己去解決；給學(xué)生一些條件，讓他們自己去創(chuàng)造。完善班主任崗位職責(zé)、考核、獎(jiǎng)勵(lì)等制度，把班主任工作的成績(jī)作為晉升、評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。規(guī)范學(xué)校德育管理，達(dá)到制度管人，制度育人，規(guī)范了管理。

三、構(gòu)筑生命教育的各種合力，使德育體現(xiàn)自主化和全程化

1.加強(qiáng)“三個(gè)結(jié)合”教育

（1）加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)的聯(lián)系，形成共同抓好德育工作的合力，教師堅(jiān)持做好家訪工作，提倡上門家訪，通過(guò)電話、、接訪、走訪等形式使學(xué)校和家庭聯(lián)系暢通，步調(diào)一致。

（2）辦好家長(zhǎng)學(xué)校。本學(xué)期各年級(jí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，做到目標(biāo)明確，計(jì)劃落實(shí)，內(nèi)容針對(duì)性、實(shí)用性強(qiáng)。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況、思想情況，建立民主、平等的家庭關(guān)系和家教環(huán)境，使用正確、科學(xué)的教育方法。

（3）為了杜絕網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年產(chǎn)生的不良影響，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生健康地使用網(wǎng)絡(luò)。我校和“優(yōu)學(xué)網(wǎng)”合作在每班建立班級(jí)網(wǎng)站。另一方面，為學(xué)生、家長(zhǎng)、老師構(gòu)筑起完善的網(wǎng)絡(luò)溝通管道。使學(xué)生能在家校共同引導(dǎo)下暢游網(wǎng)絡(luò)世界，使家長(zhǎng)隨時(shí)了解學(xué)生在校情況，使教師擁有更廣闊的展示舞臺(tái)。在互聯(lián)網(wǎng)上形成了一個(gè)班級(jí)教育的陣地。

2.積極開(kāi)展心理健康教育

我們對(duì)學(xué)生的心理健康尤為重視，幾年來(lái)，心理放松室是孩子們宣泄情感、調(diào)節(jié)心情的好去處，而傾心閣（心理咨詢室）更是成了孩子們傾吐心聲的好場(chǎng)所，每天中午，都有心理輔導(dǎo)老師值班。

成績(jī)是可喜的，但我們也清醒地認(rèn)識(shí)到道德教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要全方位、多角度去思考、研究、實(shí)踐。