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關(guān)于贊美老師的古詩(shī)范文第1篇

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞；朗誦；情景再現(xiàn)

古詩(shī)詞教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教材體系中一個(gè)重要的板塊，安排這些古詩(shī)詞的內(nèi)容，一方面可以繼承和弘揚(yáng)我國(guó)悠久的歷史文化內(nèi)容，一方面可以豐富學(xué)生古詩(shī)文的文學(xué)積淀。因此，面對(duì)每?jī)?cè)教材一個(gè)單元古詩(shī)詞內(nèi)容，作為語(yǔ)文老師不能不重視這類內(nèi)容的教學(xué)。

一、重視情景再現(xiàn)

古詩(shī)詞的寫作背景對(duì)于學(xué)生理解詩(shī)詞內(nèi)容具有很大的幫助作用。因此，在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要重視對(duì)詩(shī)詞寫作背景的渲染和再現(xiàn)，學(xué)生可以從這種背景介紹中初步了解作者的寫作動(dòng)機(jī)，以及對(duì)文章所要表達(dá)的情感的體會(huì)。這就要求教師要在課前做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，搜集相關(guān)的作者、年代和背景，也可以給學(xué)生布置任務(wù)，尤其是高年級(jí)的學(xué)生，他們自己具有一定的學(xué)習(xí)能力，可以讓他們自己去搜集相關(guān)的資料，然后幫助學(xué)生理解詩(shī)詞內(nèi)容，從而更好地把握詩(shī)詞教學(xué)的脈搏。

進(jìn)行情景再現(xiàn)，可以采用多媒體的輔助形式，利用網(wǎng)絡(luò)資源，將關(guān)于古詩(shī)詞的視頻資料和朗誦錄音等內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的播放，給教學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的情景，給學(xué)生提供一個(gè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體集影音于一體，聲光色的綜合使用給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了激發(fā)興奮情緒的理由，學(xué)生極容易被感動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣也極容易被激發(fā)。

二、重視詩(shī)詞的朗讀

自新課標(biāo)實(shí)施以來，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中明確地指出，必須重視朗讀教學(xué)，在朗讀中陶冶情操。例如，在《望天門山》學(xué)習(xí)中，作者先寫山水，再寫行船感受，通過對(duì)自然景象的描繪，不僅對(duì)神氣壯麗的天門山進(jìn)行了贊美，同時(shí)還表達(dá)了對(duì)祖國(guó)河山的情感。在這過程中，由于小學(xué)生理解能力有限，可以先讓其朗讀作品，通過欣賞美景，在閱讀的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握關(guān)鍵的字詞，進(jìn)而達(dá)到文、情融合，真正領(lǐng)悟天臺(tái)山的形象美。

關(guān)于贊美老師的古詩(shī)范文第2篇

小學(xué)生天生好動(dòng)，好奇心、興趣總是在不斷地變化著，對(duì)原有的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，他們很容易出現(xiàn)經(jīng)常性的厭倦情緒。皮亞杰說過：“兒童是具有主動(dòng)性的人，所教的東西要通過引起兒童興趣，符合他的需要，才能有效地促使他的發(fā)展。” 沒有興趣的學(xué)習(xí)等同于精神上的折磨。

興趣是最好的老師。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，興趣是重要的基石。如果讓我們的學(xué)生枯燥乏味地開展學(xué)習(xí)，那收效甚微，甚至?xí)鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生出現(xiàn)倦怠的情緒。為此，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，豐富多彩的活動(dòng)必不可少。我們可以把豐富多彩的活動(dòng)融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，使之成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“保鮮劑”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們從中獲得快樂，從而不斷地發(fā)展他們的語(yǔ)文能力。

一、妙趣橫生的自制書簽活動(dòng)

自制書簽，顧名思義，就是讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇自己喜愛的顏色、紙張，裁剪成自己所愛的圖形，而后填充內(nèi)容而成。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，為了激發(fā)學(xué)生的熱情，筆者把古詩(shī)詞誦讀、語(yǔ)言積累等與制作書簽結(jié)合起來，讓學(xué)生發(fā)揮想象，用自己靈巧的雙手，制作一枚枚別具匠心、形態(tài)不一、材質(zhì)各異的精致書簽。填充書簽的內(nèi)容可以有古詩(shī)詞、經(jīng)典格言、成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)，有摘錄的優(yōu)美句段、詞語(yǔ)……每一枚書簽都凝聚著學(xué)生的智慧和心血。這些書簽不但提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，也鞏固了學(xué)生對(duì)格言、古詩(shī)詞等的記憶，還給學(xué)生提供了一個(gè)展示才華的平臺(tái)，可謂“一舉三得”。

方寸書簽，給語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來了一片書香，一份恬淡。這一枚枚妙趣橫生的書簽，如同大花園中姹紫嫣紅的百花，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)送來了萬紫千紅的春天，伴隨著學(xué)生們快樂地成長(zhǎng)。

二、彰顯個(gè)性的名言自創(chuàng)活動(dòng)

教育的根本任務(wù)在于挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)展學(xué)生的素養(yǎng)，讓他們的個(gè)性由依賴走向獨(dú)立，由封閉走向開放，由內(nèi)斂走向張揚(yáng)。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，筆者以教材為依托，結(jié)合文本內(nèi)容，拓展課堂教學(xué)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)一回小名言家，嘗試自創(chuàng)“名言”，使他們的潛能在活動(dòng)中得到挖掘，創(chuàng)造才華發(fā)揮得淋漓盡致，個(gè)性得到彰顯。如在學(xué)習(xí)完S版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)“語(yǔ)文百花園三”關(guān)于名言之后，筆者抓住此機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生：“這些名言寫得真好！不如你們也來當(dāng)一回小名言家，自己創(chuàng)作名言，看誰(shuí)創(chuàng)作的學(xué)習(xí)名言最好，好嗎？”我的話音剛落，學(xué)生已經(jīng)迫不及待地開始行動(dòng)了。他們創(chuàng)作了如下的名言：“與書交朋友，終身受益。”“讀了一本書，多了一點(diǎn)知識(shí)?！薄靶r(shí)候好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后就可以環(huán)游世界?！薄叭艘獙W(xué)會(huì)新知識(shí)，也要鞏固舊知識(shí)?！薄白x書，讀書，就要讀懂書中的意思?！薄芭Σ庞谐晒?，努力才有收獲?！薄?/p>

自創(chuàng)名言活動(dòng)，給學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)增添了樂趣，讓他們體驗(yàn)了成功的喜悅，也讓他們?cè)阱谙牒湍贾?，漸漸有了個(gè)性化的、充滿文化內(nèi)涵的價(jià)值追求。

三、趣味盎然的古詩(shī)配畫活動(dòng)

眾所周知，我國(guó)古代的詩(shī)歌一向追求詩(shī)情畫意，如王維的詩(shī)就被人贊譽(yù)為“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。只要我們留心品味，許多詩(shī)的意境便是一幅畫。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，筆者結(jié)合教材里所學(xué)的古詩(shī)詞，充分利用美術(shù)課，開展趣味盎然的古詩(shī)配畫活動(dòng)。如，在學(xué)習(xí)完古詩(shī)《早發(fā)白帝城》時(shí)，筆者在美術(shù)課上用適當(dāng)?shù)膯l(fā)來喚醒學(xué)生的文學(xué)意識(shí)，鼓勵(lì)他們結(jié)合古詩(shī)的感悟體驗(yàn)，理解古詩(shī)的意境，并用形象的畫面表現(xiàn)出古詩(shī)的主要意境。筆者先播放一段優(yōu)美的音樂，通過聽覺創(chuàng)設(shè)美妙的情境，描繪詩(shī)中的景象；然后，引導(dǎo)學(xué)生用惟妙惟肖的體態(tài)，盡情大膽地誦讀《早發(fā)白帝城》；接著，讓他們欣賞書本的古詩(shī)插圖，閉眼聽著音樂想象詩(shī)的意境、詩(shī)的畫面，在腦子里“過電影”；最后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所思所想為古詩(shī)配上精美的插圖，并為自己的畫題寫古詩(shī)。

在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與自身的獨(dú)特感悟，借助線條、色彩，把腦海中的景象繪成連綿起伏的群山邊，一葉扁舟在江海中行駛，兩岸艷麗的桃花昭示著詩(shī)人愉悅的心情。

古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！蓖ㄟ^趣味盎然的古詩(shī)配畫活動(dòng)，學(xué)生對(duì)詩(shī)的意境有了更深的感悟，也得到了知識(shí)的滋養(yǎng)、文學(xué)的熏陶、藝術(shù)的感染以及情操的陶冶，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣更濃厚了。他們?cè)谝幌盗械墓旁?shī)配畫中看到了鴛鴦的嬉戲、溪水的流淌，聽到了昆蟲的低吟、落葉的嘆息，聞到了泥土的氣息、野花的芳香，畫出了春天的美景、山谷的寂靜……

四、詩(shī)心飛揚(yáng)的詩(shī)歌創(chuàng)作活動(dòng)

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說：“每一個(gè)兒童，都是一個(gè)詩(shī)人?！眱和且粋€(gè)富有想象力的群體，他們總會(huì)有許多新鮮、奇異的想法，會(huì)創(chuàng)造出許多生動(dòng)鮮活的形象。

小學(xué)生正處于“詩(shī)的年齡”，他們對(duì)事物具有強(qiáng)烈的好奇心和新鮮感，形象思維異?；钴S。他們那些看似無忌的童言，常常在不經(jīng)意間流露出“天然去雕飾”的詩(shī)意來。作為語(yǔ)文教師，要善于在語(yǔ)文教學(xué)中抓住契機(jī)，點(diǎn)燃孩子寫作詩(shī)的激情。記得在準(zhǔn)備課題實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課時(shí)，筆者讓學(xué)生誦讀了許多關(guān)于春天的優(yōu)秀詩(shī)作。他們?cè)诟惺軆?yōu)秀詩(shī)的同時(shí)，萌發(fā)了寫詩(shī)的熱情。于是，筆者順應(yīng)學(xué)生的興趣遷移，開展“我是小詩(shī)人——春之詩(shī)創(chuàng)作活動(dòng)”，給學(xué)生提供一個(gè)詩(shī)歌創(chuàng)作的平臺(tái)。

在活動(dòng)中，筆者以常福生的《春天》為例，首先讓學(xué)生掌握此詩(shī)的特點(diǎn)、表達(dá)的方法：全詩(shī)三個(gè)小節(jié)的開頭結(jié)構(gòu)相似，形成了排比；詩(shī)歌運(yùn)用了比喻、排比、擬人的修辭方法，從而增強(qiáng)了詩(shī)歌的藝術(shù)性；詩(shī)歌還講究押韻，該詩(shī)的韻腳取“a”韻，讀起來順暢，一氣呵成。

例：

春天是一本

彩色的書——

黃的迎春花，

紅的桃花，

綠的柳葉，

白的桃花……

春天是一本

會(huì)笑的書——

小池塘笑了，

酒窩圓又大，

小朋友笑了，

咧開小嘴巴……

春天是一本

會(huì)唱的書——

春雷轟隆隆，

春雨滴滴答，

燕子唧唧唧，

青蛙呱呱呱……

接著，筆者讓學(xué)生抓住春天的特點(diǎn)采用詞句替換的方法模仿嘗試，創(chuàng)作詩(shī)歌，有個(gè)學(xué)生這樣寫：

春天是一本

會(huì)唱的書——

小鳥唧唧喳，

春雨嘩啦啦，

青蛙呱呱呱……

春天是一個(gè)

魔術(shù)師——

它變出綠葉，

它變出小草，

它把整個(gè)世界變得生機(jī)勃勃……

……

最后，筆者出示春天的畫面，創(chuàng)設(shè)情境談話：“大家看到這樣充滿生機(jī)勃勃的畫面，是怎樣的心情？你想用什么樣的方式來表達(dá)自己內(nèi)心的感受呢？”學(xué)生不約而同地說：“我想贊美春天?！薄澳俏覀兙湍闷鸸P來，學(xué)習(xí)詩(shī)人用精簡(jiǎn)的詩(shī)句來贊美春天吧?！庇谑?，隨著春姑娘輕快的腳步，學(xué)生們創(chuàng)作了一首首春天的詩(shī)。

“聰明的孩子愛讀詩(shī)，寫詩(shī)的孩子更聰明?！痹?shī)歌創(chuàng)作活動(dòng)給了學(xué)生們一片廣闊的天空，讓他們張開了想象的翅膀，在想象的世界里自由地馳騁。詩(shī)若清泉，詩(shī)情如水，詩(shī)歌創(chuàng)作點(diǎn)燃了學(xué)生們心中的火花，讓他們?cè)娦娘w揚(yáng)，更愛讀詩(shī)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情更高漲！

關(guān)于贊美老師的古詩(shī)范文第3篇

1.找規(guī)律

語(yǔ)文教學(xué)是不能墨守成規(guī)，死守“模式”的，葉圣陶說：“作者思有路，遵路識(shí)斯真”。他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他人的教學(xué)“程式”，只是為自己的教學(xué)提供了一條路子，一種方法，在教學(xué)中，我們必須因材施教，因地制宜，領(lǐng)會(huì)“模式”的精髓。結(jié)合實(shí)際，不斷創(chuàng)新。像蜜蜂那樣博采百花，釀造“教”與“學(xué)”的“蜜”。要因篇目而異確定課堂思路，品文悟道，在精講中精讀。摒棄不必要的講析，把讀書的時(shí)間還給學(xué)生，堵住繁瑣分析的老路，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)練精當(dāng)、講求實(shí)效的教學(xué)過程，把教師的活動(dòng)大幅度減下來，形成自己獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格。例如我在教學(xué)《春》這篇課文時(shí)，導(dǎo)語(yǔ)部分播放了《春天的故事》這首歌曲，讓學(xué)生由自然的春天聯(lián)想到社會(huì)的春天，達(dá)到“撥弦弄琴三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果。然后給學(xué)生足夠的時(shí)間朗讀課文（15分鐘），在朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生“畫春”，每個(gè)學(xué)習(xí)小組派代表到黑板上演示。最后是片斷作文――《我心目中的春》。賞春――品春――畫春――寫春就是我教這篇文章的規(guī)律。

2.激興趣

興趣是課堂教學(xué)的生命，是課堂從素質(zhì)培養(yǎng)出發(fā)的保證，也是學(xué)生終生受益的保證。心理學(xué)家認(rèn)為：興趣是行為的重要“內(nèi)驅(qū)力”，是學(xué)習(xí)積極性最現(xiàn)實(shí)最穩(wěn)定的因素。語(yǔ)文教學(xué)沒有趣味性，往往事倍功半，語(yǔ)文教學(xué)有趣味性則事半功倍。古代教育家曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。歌德也說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”。這就要求教師不要壓著學(xué)生，讓學(xué)生越學(xué)越不喜歡，老師自己越教越?jīng)]意思。那么，如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的“學(xué)習(xí)興趣”呢？我認(rèn)為要做到：課前導(dǎo)入新穎，課中問題設(shè)計(jì)能夠激發(fā)思考，結(jié)尾問題的設(shè)計(jì)能夠引發(fā)聯(lián)想。例如我教學(xué)《狼》這篇文章，導(dǎo)入是《聊齋》中的歌曲；課中思考：狼的狡猾表現(xiàn)在哪里？人的智慧表現(xiàn)在哪里？結(jié)尾設(shè)計(jì)是如果你遇到像“狼”一樣的惡人，應(yīng)該怎么辦？

3.教方法

方法是完成任務(wù)的橋和船，陶行知先生說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”。學(xué)生在校的時(shí)間是有限的，學(xué)到的知識(shí)也是有限的，如果掌握了一些學(xué)習(xí)方法，有了較強(qiáng)的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)有利于在校期間的學(xué)習(xí)，也有利于離校后不斷地獲取新的知識(shí)……笛卡爾也說：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。方法說具體點(diǎn)就是技巧和步驟。步驟方法得當(dāng)，學(xué)生學(xué)起來可以事半功倍；技巧有趣，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自然可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。所以，我平時(shí)教學(xué)中不斷地教給學(xué)生學(xué)習(xí)的金鑰匙：例如――敘事性散文的解讀方法、抒情散文的解讀方法、記敘文閱讀題解答技巧、用研讀法品讀文學(xué)作品、找中心句的方法、文言文翻譯的方法；還有一些口訣：標(biāo)句數(shù)、拎句意、分層次、明段意等等。

4.勤啟示

古人曾說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)”?！皩W(xué)則須疑”這些話告訴我們不但要善于提出帶有啟示性的問題，還應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生把自己不懂的問題提出來，變教師提問為學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生難以回答的問題，要搭一座引橋，鋪一級(jí)階梯，想方設(shè)法去引導(dǎo)，而引導(dǎo)則是師生呼應(yīng)的橋梁和渡船。這好比學(xué)生上一座山，過一條河，此時(shí)教師的引導(dǎo)恰似橋梁和渡船，有了橋和渡船，就可以上山過河了。那么怎樣的引導(dǎo)、點(diǎn)撥呢？例如：教師或是做一點(diǎn)語(yǔ)意的鋪墊，或是引用一個(gè)已經(jīng)學(xué)的知識(shí)，或是做一下無言的暗示，或是給學(xué)生開個(gè)“頭”，引個(gè)“路”，等等。這樣一來，學(xué)生不僅看見了綠水、青山，而且看到了小橋和小船 。完美地回答了老師的提問，得到了老師的贊美，就像過橋上了青山，坐船過了小河，心中自然有一種說不出的愉悅。改變了以教師“教”為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)由“教會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。開啟了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引發(fā)聯(lián)想，使學(xué)習(xí)更加深入。

5.多實(shí)踐

關(guān)于贊美老師的古詩(shī)范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；環(huán)境教育；環(huán)保意識(shí)

一、開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解環(huán)境問題

為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，我們要將現(xiàn)代化的教育模式應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教育中，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率大大提高。把環(huán)境教育作為語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，讓小學(xué)生知道環(huán)境保護(hù)的意義，讓他們體會(huì)到社會(huì)責(zé)任感。我們要開展與生活息息相關(guān)的保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)，教師制作活動(dòng)課件以方法、步驟、目的為活動(dòng)提綱，讓環(huán)境教學(xué)開展得有實(shí)效。比如，我們要在平常生活中分類垃圾、不用的舊電池應(yīng)該回收，在日常生活中不開車，騎自行車綠色出行等作為每次活動(dòng)的題材。制訂環(huán)保計(jì)劃、有目的地完成實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性快速提高。多開展類似的活動(dòng)，讓學(xué)生從身邊的小事做起，深入了解現(xiàn)在的環(huán)境問題比較惡劣。在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，把環(huán)境教育運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。

二、引用語(yǔ)文教學(xué)材料內(nèi)容，學(xué)習(xí)好環(huán)境教育

我們的語(yǔ)文課本中有很多關(guān)于環(huán)境教學(xué)的題材，教師要充分利用這些教學(xué)材料，更好地了解環(huán)境對(duì)人類的重要性。課本中有很多描寫大自然美景的文章，能夠體現(xiàn)出環(huán)境與人類之間的密切關(guān)系。老師教學(xué)生學(xué)習(xí)與環(huán)境相關(guān)的課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)環(huán)境的美好聯(lián)想，也能對(duì)大自然了解，從而能使學(xué)生看到大自然的美麗，對(duì)大自然的欣賞，對(duì)大自然的美好向往，既能讓學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)，也能讓學(xué)生更好地愛護(hù)環(huán)境。生活在美麗的大自然中，與我們的生活、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)勞動(dòng)有著密切聯(lián)系。如果環(huán)境遭到破壞，造成污染，給我們的身心和生活就會(huì)帶來不幸和災(zāi)難。課本中還有是敘述人類對(duì)環(huán)境的影響和如何治理的，可以讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，掌握環(huán)境知識(shí)。讓學(xué)生知道目前地球上可供人類利用的資源已經(jīng)不多了，不允許再一味浪費(fèi)和破壞，養(yǎng)成從小事做起，從一點(diǎn)一滴做到保護(hù)我們的環(huán)境。老師在教小學(xué)語(yǔ)文的同時(shí)，要根據(jù)學(xué)科所學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的行為。課本中還有一些古詩(shī)詞和散文，表現(xiàn)了人類對(duì)大自然的依賴和諧共處的需求。文章中作者表達(dá)了一種博大的愛國(guó)情懷，對(duì)大自然的贊美和熱愛之情。此類文章通過對(duì)自然美景的贊美，表達(dá)作者的思想感情。讓學(xué)生從文章中體會(huì)到作者的意境，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文更有幫助，更好地培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。老師應(yīng)該從平時(shí)學(xué)到的古詩(shī)詞、描寫大自然的課文中讓學(xué)生熟讀并運(yùn)用到寫作中，把自己對(duì)環(huán)境的熱愛、保護(hù)之情表達(dá)在自己的作品中。還有一些文章是寫有一些人只顧眼前利益去破壞環(huán)境的不好行為，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的意義，為保護(hù)我們的環(huán)境，出自己的一份力，努力學(xué)好文化知識(shí)，用知識(shí)來改變社會(huì)問題。從而有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更好地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育，使現(xiàn)代化的教育水平不斷提高完善。

三、以環(huán)境教學(xué)為基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

在日常生活學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生養(yǎng)成多觀察、多思考的能力。多看書提高閱讀水平，才能寫出好的文章。把環(huán)境教育運(yùn)用到平時(shí)的寫作練習(xí)中，作文題目以環(huán)境問題來給學(xué)生布置課下作業(yè)，使學(xué)生的寫作水平不斷提高，逐步養(yǎng)成留心觀察發(fā)現(xiàn)事物不同點(diǎn)的好習(xí)慣。關(guān)心我們的生活環(huán)境，提高環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

四、通過閱讀讓我們更好地保護(hù)環(huán)境

在課余時(shí)間多閱讀關(guān)于環(huán)境保護(hù)的書籍，從而提高小學(xué)生對(duì)事物的感知能力、判斷能力。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課堂知識(shí)的同時(shí)，更能多閱讀、多思考。讓學(xué)生多接觸大自然，在一草一木中感受大自然的美好，更好地珍惜和保護(hù)環(huán)境。愛護(hù)花草、植樹造林，是它們默默付出，為我們凈化空氣，讓我們可以自由呼吸?？砷喿x關(guān)于環(huán)境保護(hù)的書，如《寂靜的春天》《資源節(jié)約和綜合利用》等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識(shí)，啟迪學(xué)生的智慧。從閱讀中提高學(xué)生的思想感悟，為保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境而努力。改變從我做起，感染身邊的人一起愛護(hù)環(huán)境。

總之，地球是我們的家園，是我們賴以生存的地方，只有每個(gè)公民都有環(huán)保意識(shí)，才能讓我們的環(huán)境更美麗，做到可持續(xù)發(fā)展。要讓人們更好地保護(hù)環(huán)境，就要依靠教育的力量從小學(xué)生抓起，把環(huán)境教育作為小學(xué)生課堂教學(xué)的一部分。讓學(xué)生樹立愛護(hù)環(huán)境的良好品德，積極參加植樹造林活動(dòng)，愛護(hù)身邊的花草樹木，為改善環(huán)境做力所能及的事。積極動(dòng)員每個(gè)社會(huì)公民，為了社會(huì)為了我們自己把環(huán)境保護(hù)這項(xiàng)事業(yè)做到最好。我們的責(zé)任就是維護(hù)自然生態(tài)的平衡，讓每個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，靠大家的力量保護(hù)環(huán)境，讓地球環(huán)境更美好。

參考文獻(xiàn)：

關(guān)于贊美老師的古詩(shī)范文第5篇

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)　高效　方法

減輕中小學(xué)生負(fù)擔(dān)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是當(dāng)前我國(guó)教育教學(xué)改革的形勢(shì)要求，課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂教學(xué)，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。如何優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率呢?這是當(dāng)前課堂教學(xué)中需要解決的問題，也是教育界最熱門的話題。在教學(xué)實(shí)踐中，我主要進(jìn)行以下的嘗試。

1.制定合理、明晰的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，合理、明晰的教學(xué)目標(biāo)是保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的必要條件。美國(guó)著名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯姆說：“有效的教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)生開始時(shí)就知道教師期望他們做什么，那么他們便能更好地組織學(xué)習(xí)?！毖芯恳呀?jīng)表明，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的明了程度不僅與學(xué)生的成就存在密切的關(guān)系，與學(xué)生的滿意度也存在密切的關(guān)系。因此，上課之前，我都要制定好教學(xué)目標(biāo)。例如教《秋姑娘的信》這篇課文時(shí)，根據(jù)本文的特點(diǎn)，我定出以下的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。(2)學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，會(huì)讀、會(huì)寫9個(gè)，認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫(く、)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能力目標(biāo)：(1)理解課文內(nèi)容，了解秋去冬來季節(jié)變化特點(diǎn)，了解一些小動(dòng)物的過冬方法。(2)進(jìn)行語(yǔ)言內(nèi)化訓(xùn)練，拓展思維，注意表達(dá)能力的培養(yǎng)。情感目標(biāo)：通過文中對(duì)秋姑娘的贊美，懂得關(guān)愛自然、關(guān)愛伙伴，培養(yǎng)互相關(guān)心的人文品格。制定了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生就能正確地意識(shí)到他們需要了解什么，需要做什么。

2.制定有效的教學(xué)方法，營(yíng)造愉快和諧的教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)方法的改革，是教學(xué)研究永恒的課題，是大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在《為了中華民族的復(fù)興為了每位學(xué)生的發(fā)展-基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》這本書中寫到學(xué)生在下列情況時(shí)學(xué)得最好：當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)他們學(xué)得最好；當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)是，他們學(xué)得最好；當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠通過多種方式呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最好；當(dāng)學(xué)生受到理智挑戰(zhàn)時(shí)，他們學(xué)得最好……我們說只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得自主才是學(xué)得最好，這樣的課堂才是有效的課堂。由此看來，制定恰當(dāng)、科學(xué)、富有情趣的教學(xué)方法，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)高效的關(guān)鍵。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程和練習(xí)。在課堂上給予學(xué)生自主探索，合作交流、動(dòng)手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。久而久之，學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)了對(duì)語(yǔ)文的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。從思想上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”了。例如在教學(xué)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)兩首《游園不值》和《宿新市徐公店》時(shí)，我以朗讀、聽錄音等方式引發(fā)學(xué)生讀懂整體感知詩(shī)意的興趣，接著用課件展示、分組討論等方式理解詩(shī)意，感悟詩(shī)人的思想感情。讓學(xué)生把自己感受到的內(nèi)容給同組小伙伴講一講、讀一讀，畫一畫、說一說。注意引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，理解古詩(shī)的意思。最后放錄像，學(xué)生欣賞。問你最想朗誦的是哪一首古詩(shī)?請(qǐng)你站起來讀一讀。如果你認(rèn)為古詩(shī)不足以表達(dá)出你此刻的感受，也可以說說你心中最想說的話。這樣學(xué)生自然學(xué)得輕松、學(xué)得深入。他們?cè)趯捤?、和諧的氛圍中探索知識(shí)，把精力集中到所要研究的問題中來，為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在小組學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻!從而為高效課堂提供了有效的手段。

3.善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

教師運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，不僅可以顯示出栩栩如生的動(dòng)態(tài)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。播放意境優(yōu)美的樂曲，陶冶學(xué)生的情操。而且可以隨時(shí)調(diào)出資料……。視覺上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠(yuǎn)勝于文字的表述，因?yàn)樗芨苯拥貙⒆x者或觀眾帶人情境之中，更容易令讀者或觀眾產(chǎn)生共鳴。因此，特別適用于集形象、情感、和思想為一體的語(yǔ)文教學(xué)。利用多媒體輔助教學(xué)，能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如在教《圓明園的毀滅》時(shí)，首先播放的片斷。片中被火燒掉的是什么地方?激發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)于圓明園，你了解多少?分組討論，學(xué)生交流課前通過讀課文和上網(wǎng)查閱資料了解到的關(guān)于圓明園的情況。圓明園占地約347公頃，有640個(gè)足球場(chǎng)那么大。歷經(jīng)雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五代皇帝，經(jīng)過150多年的修繕擴(kuò)建，花費(fèi)了不可計(jì)數(shù)的人力物力，匯集了無數(shù)天下勝景和名園的精華。在理解“不可估量”的時(shí)候，全體靜默，播放大火焚燒圓明園的鏡頭無聲錄像半分鐘。讓學(xué)生充分感受“三天三夜”時(shí)問之長(zhǎng)，讓學(xué)生想象：烈火熊熊的半分鐘會(huì)燒掉什么?259200秒啊!347公頃的圓明園同時(shí)燃燒，該會(huì)燒掉了多少奇珍異寶，宏偉建筑啊!你能估計(jì)一下圓明園的損失嗎?所以課文說圓明園的毀滅是不可估量的損失。課件中圖景的直觀再現(xiàn)更利于學(xué)生感受毀滅前圓明園的美麗、毀滅中圓明園的慘烈、毀滅后圓明園的肅殺，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語(yǔ)，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等。

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4.樹立良好的師生關(guān)系

心理學(xué)告訴我們：和諧的師生關(guān)系直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能提高教學(xué)效果。師生關(guān)系緊張、甚至對(duì)立，互相排斥是不可能有好的教學(xué)效果，有時(shí)連教學(xué)秩序也難維持。學(xué)生喜歡老師，就相信老師講的道理，自然就對(duì)老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣。和諧的師生關(guān)系有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，平時(shí)我很注意營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，師生之問的心拉近了，老師成了學(xué)生的知心朋友，在課堂上我們經(jīng)常可以看到學(xué)生競(jìng)相表現(xiàn)自我，展示自我；學(xué)生可以自由地發(fā)表自己的見解，他們會(huì)大膽地站起來“考”老師，經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生在課堂上對(duì)老師教學(xué)中的各種內(nèi)容提出反對(duì)或補(bǔ)充的意見。甚至?xí)赂业貋硖魬?zhàn)老師，有時(shí)他們還會(huì)為自己戰(zhàn)勝老師而激動(dòng)得歡蹦亂跳……

5.用激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師給予學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成，促進(jìn)良好的課堂教學(xué)氛圍的生成，幫助學(xué)生樹立信心，促進(jìn)學(xué)生技能與方法的形成，從而提高教學(xué)效率。美國(guó)著名心理學(xué)家威魯姆說：“人類本性最深處的企圖之一是期望被贊美、欽佩和尊重?！比绻谡n堂上捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予贊揚(yáng)和肯定，給予激勵(lì)啟發(fā)，使學(xué)生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。例如在課堂上，學(xué)生有獨(dú)到見解時(shí)說“你真棒，你的想法最有獨(dú)創(chuàng)性了?！睂W(xué)生讀得好時(shí)說“你讀得比老師還好，真棒?！睂W(xué)生回答猶豫了說“老師相信你能行”學(xué)生回答錯(cuò)了說“沒關(guān)系，至少你思考了”……這樣激勵(lì)性語(yǔ)言在學(xué)生的耳邊響起，學(xué)生會(huì)學(xué)得很輕松，會(huì)更有自信，會(huì)更喜歡上語(yǔ)文。

總之，高效課堂是語(yǔ)文課堂發(fā)展的必然，他體現(xiàn)了以人為本，更明確的說是尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力。學(xué)生能夠心甘情愿的學(xué)習(xí)，能夠帶著興趣去學(xué)習(xí)。在歡樂和諧中提高效率。從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)