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小詩歌范文第1篇

陳衛(wèi)東

窩家避疫廿余天，

臥室客廳庭院顛。

作句吟詩尋樂子，

心平氣靜史無先。

2、《2020抗疫加油》

園霄

金鼠閃登初亮相，世事豈料病毒侵。

莫食野類食五谷，遺禍人間肆虐深。

口罩護身勤洗手，避開飛沫勿接觸。

常居家里少出去，往外必須作防護。

冠狀病毒傳染烈，保持鎮(zhèn)定莫驚慌。

眾人一致出薄力，共克時艱度鼠年。

疫重更需擔(dān)責(zé)任，不能恐懼敢挑擔(dān)。

小詩歌范文第2篇

2、清·魏禧《目錄里言》：以儉立名，以侈自敗。

3、宋·司馬光《訓(xùn)儉示康》：儉則足用，儉則寡求，儉則可以成家，儉則可以立身。

4、《古今圖書集成·家范典》：勤是搖錢樹，儉是聚寶盆。

5、《古今對聯(lián)集錦·農(nóng)村聯(lián)》：凡事一儉，則謀生易足；謀生易足，則于人無爭，亦于人無求。

6、清·錢泳《履園叢話·儉》：上節(jié)下儉者則用足，本重末輕者天下太平。

小詩歌范文第3篇

可是俺下午強忍不上網(wǎng)，莫事寫滴。希望大家好好評評哈。

-----------說明一下啦。。

拋棄噪雜的街市，

邁步清閑的林場，

等待落日的黃昏，

一杯清茶，

香氣襲來，

翻開手中的書卷，

看親情真摯感人，

端起清茶，

直至潸然淚下，

品人生猶如下棋，

嘗口清茶，

直至感悟深邃，

品賞一杯午后清茶，

你的思緒清雅，

品賞一杯午后清茶，

你的心靈醇香，

捧托清茶杯，

映著林場樹木的身影，

小詩歌范文第4篇

可是俺下午強忍不上網(wǎng)，莫事寫滴。希望大家好好評評哈。

-----------說明一下啦。。

拋棄噪雜的街市，

邁步清閑的林場，

等待落日的黃昏，

一杯清茶，

香氣襲來，

翻開手中的書卷，

看親情真摯感人，

端起清茶，

直至潸然淚下，

品人生猶如下棋，

嘗口清茶，

直至感悟深邃，

品賞一杯午后清茶，

你的思緒清雅，

品賞一杯午后清茶，

你的心靈醇香，

捧托清茶杯，

映著林場樹木的身影，

小詩歌范文第5篇

關(guān)鍵詞：幼兒詩歌；大班教學(xué)；主動學(xué)習(xí)

幼兒詩歌具有形式多樣、語言生動、情感豐富等特點，是深受幼兒喜愛的一種文學(xué)形式，同時，也是幼兒園學(xué)習(xí)語言的有效手段。對大班幼兒進行詩歌教學(xué)，可以促進幼兒的語言積累，陶冶幼兒的情操，美化幼兒的心靈。

教師應(yīng)結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點，充分重視詩歌教學(xué)，選擇合適的方法實施教育，在豐富多彩的活動中擴展幼兒的語言經(jīng)驗，使幼兒更快、更好地掌握詩歌內(nèi)容，獲得美的感受，并為其終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、詩歌教學(xué)內(nèi)容——詩情畫意、兼容包并

幼兒園大班的詩歌教材很多，在浩如煙海的詩歌教材中選擇合適的詩歌進行教學(xué)是有效教學(xué)的第一步。我們在選材上應(yīng)遵循以下幾點：1.體現(xiàn)時代特征，符合幼兒年齡特點。2.接近幼兒生活，觸發(fā)幼兒的真情實感。3.涉及內(nèi)容廣泛，發(fā)展幼兒思維。4.具有意境美，富含教育意義。

大班詩歌教學(xué)在內(nèi)容選擇上不僅要貼近幼兒生活經(jīng)驗，而且要注重詩歌蘊涵的意境美、情感美。如《春天的迷藏》中“請風(fēng)兒吹，請雨兒澆，誰在泥土里面藏貓貓”，用擬人的手法表現(xiàn)了春天里萬物復(fù)蘇的動態(tài)美；《快樂的小屋》中“螢火蟲給小花屋點亮了燈，小蜘蛛給小花屋織好了窗簾，小麻雀在屋旁種上了花草，紡織娘來小花屋彈琴，蛐蛐到小花屋唱歌”，用自然界中的生物來采擷生活里的詩情美；《七彩的夢》中“眼睛睡了，嘴巴睡了，胳膊睡了，腳睡了，手睡了，全身都睡了，只有小鼻子在值班，呼——吸——”，在平凡的生活中找到了動人的風(fēng)趣美。

當(dāng)然也要注意詩歌所表達的教育意義，如《快樂的小屋》給我們熱愛生活的啟示。通過對小屋情景交融的意境創(chuàng)造，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)、去理解、去體驗、去想象，從而認識到生活是快樂的，生活是美好的。這種對生活的積極與肯定的態(tài)度，正是我們對成長中的幼兒進行教育所需要的。

二、詩歌教學(xué)方法——寓情于教、因材施教

1.創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)幼兒詩情

教師在教學(xué)開始，要創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)詩歌的興趣。教師導(dǎo)入的語言、方法將直接影響幼兒的學(xué)習(xí)興趣及其探索知識的欲望。因此教師必須根據(jù)幼兒的生理和心理特點，盡可能快地吸引幼兒的注意力，使其全神貫注地投入到教學(xué)活動中。例如詩歌《七彩的夢》，教師在導(dǎo)入部分可以引導(dǎo)幼兒先說說自己做過的夢，然后引出詩歌。這樣既集中了幼兒的注意，又為學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容作了很好的鋪墊。

現(xiàn)在教學(xué)條件日益改善，教師可以利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)與詩歌內(nèi)容相關(guān)的情境。通過畫面、聲音讓幼兒的注意力和思維處于積極的狀態(tài)中，使幼兒在積極主動的心理狀態(tài)下投入學(xué)習(xí)。

2.重視幼兒個性，啟發(fā)幼兒創(chuàng)新

大班的幼兒比起小中班的幼兒具有更強的獨立性與創(chuàng)造性，教師既要關(guān)注到幼兒的整體，又要關(guān)注幼兒的個體。詩歌教學(xué)中可以運用多種教學(xué)方式，以適應(yīng)不同幼兒的學(xué)習(xí)需求，如進行分組教學(xué)。同時，教師要接納幼兒的差異性、獨特性和創(chuàng)造性，及時給予每一個幼兒鼓勵和贊許，使幼兒積極地投入到學(xué)習(xí)與創(chuàng)作中，體驗成功和快樂。

三、詩歌教學(xué)活動——靈活多樣、融入生活

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教師在教育過程中是幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！庇變菏墙虒W(xué)活動中的主體，教師則是幼兒的朋友、長輩。為了使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，在幼兒學(xué)習(xí)詩歌的主動建構(gòu)的過程中，教師不能用講解來替代幼兒的體驗、理解、感悟，必須聯(lián)系幼兒生活，開展豐富多彩的教學(xué)活動。

1.配畫理解，手兒動起來

幼兒思維以形象具體為主，而詩歌是以文字的形式出現(xiàn)，即使是大班的幼兒理解、識記起來也有較大的困難。利用圖片、動畫進行詩歌教學(xué)將抽象變成生動，將靜態(tài)變成動態(tài)，使幼兒有身臨其境的感覺，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。

如《快樂的小屋》是一首快樂的小詩，在這首短小精悍的詩中，作者用幼兒的心靈與想象去編織了一幅充滿愉悅的圖畫。用鵝卵石搭造的小花屋內(nèi)外、螢火蟲點燈、小蜘蛛織窗簾、小麻雀種花草、紡織娘、蛐蛐、小螞蟻彈琴。整首詩的景物很多，雖然有里外順序，但幼兒容易混淆景物，為了方便幼兒記憶及理解詩歌，我制作了一幅背景柔和畫面清楚又可替換的大圖片。通過圖片的出示，幼兒已基本理清了詩歌的內(nèi)容。同時制作了人手一套的景物圖片，讓幼兒做配對活動，在小圖片中再留出幾張空白的，讓幼兒發(fā)揮想象，為詩歌創(chuàng)編?？偟恼f來，教具圖片的設(shè)計使用對詩歌教學(xué)有著舉足輕重的作用，教師要根據(jù)詩歌內(nèi)容全局考慮。

2.朗誦表演，嘴巴動起來

正確、流利、有感情地朗誦詩歌是幼兒掌握詩歌的基本方式之一，教師的示范對于幼兒學(xué)習(xí)詩歌朗誦具有重要作用。教師朗誦時，要把握詩歌的內(nèi)涵和思想感情，或快或慢、或輕或重，飽含真情、自然大方。同時，通過面部表情、手勢、肢體語言等來表達詩歌的感情。在詩歌《七彩的夢》的朗誦中，前面一部分短小、簡潔，用重復(fù)的手法創(chuàng)造出一種安靜、甜美的氛圍，因此朗讀時聲音要輕輕柔柔的，感覺很溫馨，像媽媽哼唱的搖籃曲，慢慢重復(fù)的聲音好像要進入夢鄉(xiāng)。最后“七彩的夢”溜出窗外，又營造了一個令人向往、值得回味的廣闊空間。因此在朗讀時要有一點興奮、趣味的感覺，聲音以快樂、愉悅的情緒結(jié)束。

3.模仿編寫，思維動起來

指導(dǎo)幼兒仿編詩歌，首先要做到：理解內(nèi)容，分清結(jié)構(gòu)。對于大班的幼兒，讓他們背出詩歌并不難，但要使他們通過體會詩歌的情感或進入詩歌所描繪的意境進行仿編就比較困難了。教師應(yīng)綜合運用多種教學(xué)方法（如朗讀法、設(shè)問法）來引導(dǎo)幼兒把握作品中的思想感情脈絡(luò)，為幼兒進行仿編詩歌打下扎實的基礎(chǔ)。

如，組織幼兒仿編《畫圓》，可以讓幼兒談?wù)劊骸斑€有誰也會畫圓？用怎樣的動作畫圓？在哪里畫圓？”通過這樣的提問，把幼兒的思緒帶到有趣的動物世界，把自己積累的知識經(jīng)驗進行篩選、想象，然后創(chuàng)編進詩歌中。他們想到了蜻蜓產(chǎn)卵、蜜蜂采蜜、小貓?zhí)蚝拥扔腥ぁ⑸鷦拥膱鼍啊ｋS后教師幫助幼兒將想象出來的內(nèi)容編進三句話的兒歌里，即“蜻蜓畫圓，點點水面，水面畫個圓；蜜蜂畫圓，跳跳舞蹈，空中畫個圓；小貓畫圓，添添胡須，嘴邊畫個圓?！苯處煹氖痉秾嶋H上在啟發(fā)幼兒想象的同時，也幫助幼兒將自己的話語導(dǎo)向一定的語言筐架結(jié)構(gòu)之中，使之具有韻律感、節(jié)奏感。

仿編詩歌要遵循循序漸進的教學(xué)原則。在仿編詩歌的過程中，教師引導(dǎo)幼兒從簡單到復(fù)雜進行仿編，關(guān)注幼兒的最近發(fā)展區(qū)，決不過易或過難。讓幼兒體驗成功的喜悅，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，讓幼兒的思維閃爍智慧的光芒。

詩歌是中華民族優(yōu)秀的文化結(jié)晶，蘊涵著豐富的人文情懷和民族精神。對于大班的幼兒來說，要想學(xué)好詩歌并不是一件容易的事情，這就對教師提出了較高的要求。教師應(yīng)起好主導(dǎo)作用，尊重幼兒的主體地位，在詩歌教學(xué)方面精益求精，將理論與實踐結(jié)合起來，成為幼兒的引導(dǎo)者，教育教學(xué)的研究者。

參考文獻：

[1]李吉林.教育家成長叢書：李吉林與情景教育[M].北京師范大學(xué)出版社，2006.