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孩子上學(xué)范文第1篇

幾歲是上小學(xué)的最佳年齡？這個(gè)問(wèn)題目前來(lái)看并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。世界各國(guó)法律規(guī)定的入學(xué)年齡各不相同，其中北愛爾蘭4歲，是目前世界上最早的入學(xué)年齡；英國(guó)、日本、荷蘭等國(guó)家5歲；丹麥、芬蘭、瑞典等一些北歐國(guó)家7歲。大部分國(guó)家6歲入學(xué)，比如法國(guó)、德國(guó)、比利時(shí)、意大利、西班牙等歐洲國(guó)家，以及大多數(shù)亞洲國(guó)家。還有一些各州入學(xué)年齡不等的國(guó)家，如美國(guó)和澳大利亞，一般是5～7歲。

目前，我國(guó)法定的小學(xué)入學(xué)年齡是年滿6周歲，這和全世界大部分國(guó)家的入學(xué)年齡是一致的。中國(guó)很少有家長(zhǎng)會(huì)讓孩子晚點(diǎn)讀書，每年開學(xué)以前，家長(zhǎng)們不惜走后門、改戶口，爭(zhēng)取讓孩子早一年上學(xué)。早上學(xué)的原因無(wú)外乎家長(zhǎng)怕孩子輸在起跑線上，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，晚一年上學(xué)讓誠(chéng)惶誠(chéng)恐的家長(zhǎng)感到時(shí)間成本過(guò)高。這一風(fēng)氣甚至蔓延至產(chǎn)房，一些家長(zhǎng)要求提前剖腹產(chǎn)，讓預(yù)產(chǎn)期9月的孩子8月末出世，否則“差一天就是差一年”。

早上學(xué)究竟好不好

以5歲入學(xué)的英國(guó)為例，是否應(yīng)該推遲入學(xué)年齡，隔三差五就會(huì)成為媒體上公開討論的話題。2013年開學(xué)季，約130名兒童早期教育專家聯(lián)名寫信，呼吁政府徹底檢討、重新評(píng)估早期教育政策。“公開信”稱，過(guò)早開始正規(guī)教育的做法并沒(méi)有任何教育理論支持，反而給兒童造成了“深重的損害”，建議英國(guó)的正規(guī)教育應(yīng)該推遲1～2年，從6～7歲開始。

為什么英國(guó)的教育學(xué)家希望入學(xué)年齡推遲到6～7歲？為什么目前大多數(shù)國(guó)家都要求孩子在這個(gè)年齡段上學(xué)？

創(chuàng)建世界上第一所幼兒園的教育學(xué)家福祿貝爾說(shuō)過(guò)一句話：“在掌握文字的語(yǔ)言之前，兒童必須先掌握事物的語(yǔ)言。”孩子們并非天生就知道紅和綠、甜和酸、粗糙和光滑、冷和熱的區(qū)別。自然世界是嬰幼兒的第一堂課，他們只能通過(guò)與事物的直接互動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，除此之外別無(wú)他法?！傲私馓煜轮隆⑷f(wàn)物的各種屬性，是一個(gè)耗時(shí)和激烈的過(guò)程，不能太過(guò)匆忙?！泵绹?guó)兒童心理學(xué)家、教育學(xué)家戴維?艾爾金德（DavidElkind）說(shuō)。

但是，越來(lái)越多的幼兒園老師在壓力下開始教孩子數(shù)字和字母，并進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)試。有一些幼兒園，孩子們除了上課時(shí)要完成任務(wù)，回家還要做作業(yè)。一個(gè)真正的幼兒園應(yīng)該是什么樣？

“孩子應(yīng)該忙著照顧植物和動(dòng)物、玩沙子和水、畫畫、聽歌和故事、參加角色扮演游戲。很難讓人相信，孩子們從作業(yè)本中，會(huì)比從他們喜歡的、適合這個(gè)年齡的活動(dòng)中學(xué)到更多的東西?！卑瑺柦鸬抡f(shuō)。

事實(shí)上，學(xué)前兒童的主要活動(dòng)是各種形式的玩耍。人類學(xué)、心理學(xué)、神經(jīng)科學(xué)和教育學(xué)領(lǐng)域的研究紛紛表明，玩?？梢源龠M(jìn)兒童身心的發(fā)展。進(jìn)化心理學(xué)家研究了年幼的哺乳動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)在“狩獵采集”模式的社會(huì)中，哺乳動(dòng)物往往通過(guò)玩耍學(xué)會(huì)捕獵等生存技能。玩耍作為一種適應(yīng)方式，使得早期人類擁有更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。

福祿貝爾、蒙特梭利、斯坦納、皮亞杰、維果茨基等教育學(xué)巨擘們，大多數(shù)認(rèn)為太早把兒童介紹給符號(hào)世界是危險(xiǎn)的，他們強(qiáng)調(diào)游戲的重要性，重視動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)，讓孩子通過(guò)觀看、觸摸等方式處理新事物，體驗(yàn)新感覺(jué)。

六七歲時(shí)，孩子們達(dá)到了兒童心理學(xué)、發(fā)生認(rèn)識(shí)論的開創(chuàng)者皮亞杰說(shuō)的“具體運(yùn)算階段”。具體運(yùn)算意指兒童的思維運(yùn)算必須有具體的事物支持，有些問(wèn)題在具體事物的幫助下可以順利獲得解決。

這種理論到目前還對(duì)夏季出生的孩子以及男孩的入學(xué)年齡有一定影響。有一些夏季出生的兒童會(huì)成為班里年齡最小的孩子，比最大的孩子差不多小了一歲。許多研究發(fā)現(xiàn)，這些兒童存在更多的適應(yīng)問(wèn)題，因此以格塞爾名字命名的格塞爾人類發(fā)展研究所建議，入學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)不足的兒童應(yīng)該延遲入學(xué)，他們可以重讀一年幼兒園或者在其他類型的過(guò)性生機(jī)構(gòu)中停留一年，以達(dá)到正常成熟水平。這種建議在美國(guó)的學(xué)校和家長(zhǎng)中具有廣泛影響。建議同樣適用于男孩，因?yàn)槟泻l(fā)育比女孩要晚，對(duì)于一些準(zhǔn)備不足的孩子，家長(zhǎng)也應(yīng)讓他推遲一年入學(xué)。

晚一點(diǎn)更好

如今，越來(lái)越多的證據(jù)表明，晚一點(diǎn)上學(xué)更好。比如，一項(xiàng)由英國(guó)教育部資助的3000名兒童的研究表明，延長(zhǎng)以游戲?yàn)榛A(chǔ)的學(xué)前教育，能顯著提高小學(xué)階段兒童的學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力。

新西蘭的一些研究比較了分別于5歲和7歲開始正式識(shí)字課程的兒童。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，早期正式的學(xué)習(xí)并沒(méi)有促進(jìn)閱讀的發(fā)展，甚至可能是有害的。到11歲時(shí)，兩組的閱讀水平并沒(méi)有顯著差異，然而那些5歲開始正式識(shí)字的孩子對(duì)閱讀的態(tài)度相對(duì)不積極，文本理解能力更弱。進(jìn)一步的研究分析了55個(gè)國(guó)家15歲孩子的閱讀成績(jī)，并沒(méi)有證據(jù)表明，更早開始正式學(xué)習(xí)能帶來(lái)長(zhǎng)久的好處。

一項(xiàng)研究表明，在美國(guó)，那些學(xué)前就接受閱讀教育的孩子，相比以游戲?yàn)榛A(chǔ)課程的孩子得分更低。

跨文化研究也表明了這一點(diǎn)。有研究表明，在瑞士的法語(yǔ)地區(qū)，閱讀教學(xué)開始于學(xué)齡前水平，很大比例的兒童存在閱讀問(wèn)題。在瑞士的德語(yǔ)地區(qū)，六七歲之前不教閱讀，但是很少有孩子有閱讀問(wèn)題。

“當(dāng)我們知道什么對(duì)孩子更好，我們還會(huì)堅(jiān)持錯(cuò)誤地教育他們嗎？”艾爾金德反問(wèn)。在人生早期的幾年，大約是4～7歲，是孩子們建立自己作為學(xué)生的態(tài)度，以及對(duì)學(xué)習(xí)和學(xué)校的態(tài)度的重要時(shí)期。這一時(shí)期自我感覺(jué)良好的孩子更享受學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)校，會(huì)有更持久地獲取技能和知識(shí)的愿望。而那些對(duì)學(xué)業(yè)自我評(píng)價(jià)低的孩子，形成了厭惡學(xué)習(xí)、不喜歡學(xué)校的態(tài)度，導(dǎo)致天賦和潛能無(wú)法完全實(shí)現(xiàn)。

孩子上學(xué)范文第2篇

經(jīng)詳查，首先排除了這些孩子具有厭學(xué)因素。此前他們上學(xué)積極主動(dòng)，從無(wú)曠課逃學(xué)記錄，而且學(xué)習(xí)成績(jī)都是中上等，也無(wú)迷戀上網(wǎng)或不三不四的人引誘，他們中大一點(diǎn)的孩子閑在家里時(shí)常為耽誤了學(xué)習(xí)和考試而著急。

他們是否身體有??？這是家長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題。這些孩子確有不同程度的軀體癥狀，如頭昏、頭痛、惡心嘔吐、腹痛、尿頻、食欲下降、睡眠易驚等，為此曾多次做過(guò)化驗(yàn)、透視等全面檢查，并按神經(jīng)、心血管、消化、泌尿系統(tǒng)相似疾病進(jìn)行過(guò)治療。有的按缺乏微量元素治療，補(bǔ)過(guò)鈣、鐵、鋅、硒等，有的做過(guò)驅(qū)鉛治療。但這些治療都比較牽強(qiáng)，癥狀也未見好轉(zhuǎn)。

孩子是否在裝??？家長(zhǎng)懷著疑問(wèn)，幾乎道出同樣一個(gè)蹊蹺的情況：孩子在家看電視、玩耍時(shí)跟正常人一樣，但你一讓他們上學(xué)，或領(lǐng)到校門口，他們就這痛那痛，又吐又拉，一回到家，又跟好人一樣，也不說(shuō)哪兒不舒服了。檢查可見，這些孩子疼痛部位、性質(zhì)比較含糊，時(shí)有時(shí)無(wú)，每次發(fā)作都有較明顯的固定誘因，與上學(xué)有著密切關(guān)系。

莫非學(xué)校方面有問(wèn)題，發(fā)生過(guò)可怕事情，使孩子受到驚嚇？顯然不是。問(wèn)及小一點(diǎn)的孩子，他們搖頭不語(yǔ)，家長(zhǎng)也提供不出異常情況。倒是其中一個(gè)中學(xué)生說(shuō)出點(diǎn)原因，比如，有一次考試沒(méi)考好，另外換了個(gè)老師，他不喜歡其教學(xué)方式。但他清楚，這些事不該成為近兩個(gè)月不上學(xué)的理由。有幾次他努力控制自己去上學(xué)，早早來(lái)到學(xué)校，人稀少時(shí)還能在校園打打籃球，等看著陸續(xù)上學(xué)的同學(xué)多了，他心怦怦直跳，喘氣困難，一種莫明其妙的恐懼朝他襲來(lái)，此刻他只剩一個(gè)念頭：趕快逃避，否則就要大難臨頭。

根據(jù)神經(jīng)癥中有關(guān)診斷標(biāo)準(zhǔn)，這些孩子其實(shí)是患了恐怖癥。這類患者有兒童也有成人，如對(duì)高處、廣場(chǎng)、閉室、黑暗恐怖；對(duì)動(dòng)物、鮮血、銳器恐怖；對(duì)乘汽車、火車、地鐵、飛機(jī)、電梯恐怖；對(duì)發(fā)言、答辯、對(duì)視、如廁恐怖等。這些害怕、緊張非同尋常，其程度與實(shí)際危險(xiǎn)不相稱，發(fā)作時(shí)伴有植物神經(jīng)紊亂的軀體癥狀，有反復(fù)持續(xù)的回避行為，患者自知恐怖不合理、不必要，但不能控制。這些孩子正是這樣，他們只對(duì)學(xué)校這一特定環(huán)境退避三舍，因此又稱學(xué)校恐怖癥。

孩子上學(xué)范文第3篇

2、如果是因?yàn)槔蠋熤v的讓人聽不明白，有些老師的講課水平是非常不行的，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)要出面跟學(xué)校溝通，對(duì)孩子進(jìn)行調(diào)班或者換老師教學(xué)。

3、如果單純是孩子坐下來(lái)就想動(dòng)，這個(gè)時(shí)候我們要鼓勵(lì)孩子，讓他不要隨便動(dòng)，可以與學(xué)校老師一起努力，鼓勵(lì)他如果連續(xù)保持21天不動(dòng)（一般人的行為保持21天會(huì)成為習(xí)慣），就獎(jiǎng)勵(lì)他。

4、孩子上學(xué)好動(dòng)怎么改變，這個(gè)時(shí)候我們需要帶孩子去醫(yī)院，通過(guò)醫(yī)院醫(yī)生進(jìn)行矯正。

5、在平時(shí)的生活飲食中，我們也要給予孩子食物的保證，多食用含鋅和鐵豐富的食物，少食含鉛的食物。醫(yī)學(xué)表明，這都是有助于孩子多動(dòng)治療的。

6、多帶孩子出去戶外活動(dòng)，讓孩子的心靈跟體力得到釋放，這樣子的話孩子的精力才不會(huì)得不到釋放。

孩子上學(xué)范文第4篇

在我接觸一些學(xué)校、家長(zhǎng)、老師和兒童心理學(xué)家的過(guò)程中，確實(shí)有越來(lái)越多的人在討論為什么我們的孩子要這么早開始上學(xué)的問(wèn)題。推遲孩子的上學(xué)年齡并不是什么極端的想法――許多國(guó)家?guī)资昵熬烷_始這樣做了，而且他們的兒童并未因此有什么損失。最近，美國(guó)的一項(xiàng)研究顯示，與那些上學(xué)較晚的兒童相比，在5歲就開始接受“教師指導(dǎo)的學(xué)術(shù)教育”的兒童并不具有“持久的學(xué)術(shù)上的優(yōu)勢(shì)”。而且，他們成年后往往更容易出現(xiàn)情緒上的問(wèn)題。

包括法國(guó)和德國(guó)在內(nèi)的19個(gè)歐洲國(guó)家，接受義務(wù)教育的法定年齡是6歲，在瑞典和波蘭等8個(gè)國(guó)家則是7歲。從全球范圍來(lái)看，6歲是孩子上學(xué)的普遍年齡。而在英國(guó)，2002年，有59%的4歲孩子已經(jīng)在上幼兒班，盡管我們的義務(wù)教育規(guī)定的法定年齡是5歲。議員巴里?謝爾曼就在呼吁對(duì)此進(jìn)行改革。而目前正在劍橋大學(xué)進(jìn)行的全國(guó)初等教育評(píng)估也在考慮小學(xué)入學(xué)年齡的問(wèn)題，該項(xiàng)評(píng)估報(bào)告將在明年10月出爐。

提出這一方針的動(dòng)力和思路是基于孩子們成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)情況。7歲是變化比較大的年紀(jì)。這個(gè)時(shí)候孩子們的思維和對(duì)自己的看法都會(huì)開始改變。最關(guān)鍵的是，他們對(duì)自我有了更清晰和獨(dú)立的認(rèn)識(shí)，這使他們能夠更好地認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，并接受有益的批評(píng)?，F(xiàn)行教育的測(cè)評(píng)體制讓孩子在過(guò)早的年齡就接受了界定成功和失敗的固有標(biāo)準(zhǔn)。

年幼兒童的大腦是要通過(guò)玩耍、探索以及從成年人和其他孩子那里受到的密切關(guān)注來(lái)學(xué)習(xí)和成熟的。孩子們就是這樣來(lái)認(rèn)識(shí)到自己是誰(shuí)、能做什么，同時(shí)建立起好奇心和行為能力的。自由的玩?？梢栽鰪?qiáng)自我認(rèn)同和自信心，這兩項(xiàng)都是自尊和心理健康的重要組成部分。許多孩子還沒(méi)有準(zhǔn)備好去適應(yīng)學(xué)校的嚴(yán)格制度，像在4歲的時(shí)候就要按要求在特定的時(shí)間內(nèi)用特定的方式完成特定的事，更不用說(shuō)在5歲就要接受測(cè)評(píng)，7歲就要考試了。

如果過(guò)早上學(xué)確實(shí)會(huì)對(duì)年幼的孩子本來(lái)就不穩(wěn)固的自信和自尊心造成潛在的傷害，男孩子們受到的影響肯定更大。即使在最好的情況下，男孩和學(xué)校也總是不太合拍的，而且男孩一般都比女孩成熟得晚。從發(fā)育角度來(lái)說(shuō)，他們出生時(shí)比女孩少了6周，并且他們天生的脾性和特點(diǎn)――身體強(qiáng)壯、做事直接、不善言辭――使得他們與同年齡的女孩比起來(lái)更不容易適應(yīng)學(xué)校的束縛和正規(guī)化的學(xué)習(xí)。如果讓男孩7歲上小學(xué)，13歲上中學(xué)，我們也許就能提高他們的成績(jī)，減少不滿。

法定的上學(xué)年齡還只是問(wèn)題的一個(gè)方面。許多法定上學(xué)年齡較晚的國(guó)家都能提供高質(zhì)量的學(xué)前教育。父母大都望子成龍，而且認(rèn)為越早上學(xué)越好的觀點(diǎn)也并非毫無(wú)道理。英國(guó)的許多父母擔(dān)心，如果在孩子表現(xiàn)出學(xué)習(xí)熱情時(shí)不及時(shí)抓住，那孩子以后就有可能落后――假如學(xué)前教育能得到普遍改善，他們就不會(huì)有此擔(dān)憂了。許多年前，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)自己3歲的孩子已經(jīng)開始看書時(shí)，我差一點(diǎn)就想把他提前送進(jìn)學(xué)校――直到一位教師朋友說(shuō)我這樣做簡(jiǎn)直是瘋了。現(xiàn)在我認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)確實(shí)是不理智的――而且那時(shí)還沒(méi)有入學(xué)測(cè)試呢。即使是現(xiàn)在對(duì)準(zhǔn)備上學(xué)的5歲兒童進(jìn)行的基本能力測(cè)試，像系鞋帶、安靜地坐著、會(huì)寫自己的姓，等等，依然會(huì)給家長(zhǎng)帶來(lái)壓力，誰(shuí)都希望證明自己是了不起的父母，希望自己的孩子在起跑線上就勝人一籌。盡管家長(zhǎng)的干預(yù)開始會(huì)幫助孩子表現(xiàn)得好些，但過(guò)早施加太大的壓力的最后結(jié)果只能是適得其反。

我相信，晚一點(diǎn)上學(xué)會(huì)讓大多數(shù)孩子受益，這樣他們就能有更多的時(shí)間建立自信心，滿足好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，并能有更多的時(shí)間與愛他們的人呆在一起。但最有益的一點(diǎn)在于，這樣能保護(hù)年幼的孩子不去過(guò)早地完成任務(wù)，接受測(cè)試。政府可能為我們的孩子感到憂心忡忡，但他們更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，他們的政策正在培養(yǎng)出一大批憂心忡忡的孩子。

孩子上學(xué)范文第5篇

2、尋找對(duì)策。不去學(xué)校的原因很多，有的是不喜歡讀書，有的是不習(xí)慣校園生活，有的是害怕老師，不管是什么原因，問(wèn)清楚后那就尋找合適的方式解決，通過(guò)溝通，給孩子講到道理來(lái)循序漸進(jìn)的勸解孩子。

3、態(tài)度要和藹。遇到孩子不愿意去學(xué)校的情況，家長(zhǎng)會(huì)煩惱，生氣，甚至發(fā)火的。這時(shí)候需要保持冷靜，克制自己的情緒，畢竟教育孩子需要溝通來(lái)進(jìn)行，積極的引導(dǎo)孩子，開導(dǎo)孩子。

4、與孩子談條件。孩子不愿意去學(xué)校，可以以孩子去學(xué)校為條件答應(yīng)孩子的要去，譬如：買個(gè)玩具，買好吃的等等。滿足孩子當(dāng)前的需要，通過(guò)這些方式哄著孩子去學(xué)校。

5、陪伴孩子去學(xué)校?？梢杂H自送孩子去學(xué)校，當(dāng)孩子見到自己的同學(xué)，老師或許會(huì)改變不去上學(xué)的想法?；蛟S孩子還是不愿意，那么，就陪孩子在校園走走，給孩子講講道理，讓孩子適應(yīng)一下校園的環(huán)境，通過(guò)這種方式來(lái)安慰孩子對(duì)上學(xué)的抵觸心理。