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鋼琴老師范文第1篇

沒有一個(gè)人不說音樂是消除煩惱的武器，是煩惱的克星......當(dāng)然咯！也沒有一個(gè)人不說，最好的樂器，最棒的樂器，彈出來的曲子最好聽的樂器是。沒錯(cuò)它就是樂器之王——鋼琴。

風(fēng)輕輕，雨涼涼，吹在臉上不會(huì)有絲毫的刺痛。反倒有一種很自由快樂的感覺，我能很明顯的感受到我現(xiàn)在的心跳。心“怦怦”的跳，跳得很快，和雄鷹飛翔的速度有得一拼！我走在林間的小道上，心里想著鋼琴老師會(huì)長(zhǎng)的什么樣子呢？是高高的還是胖胖的？是和善的，還是兇兇的呢？是漂亮呢還是難看或者一般般呢？

揭開神秘面紗的時(shí)候到了，門一打開，我十分的驚訝。我發(fā)現(xiàn)那還真是一位絕世美人呀??！甜蜜的小卷頭發(fā)，一張瓜子臉，烏黑的大眼睛，挺挺的鼻子，櫻花一般美麗性感的唇瓣。魔鬼一般的身材，修長(zhǎng)白暫的雙腳，身著草綠色的紗裙.....哎呀媽呀！這是人是鬼呀？這么漂亮，我都不曉得用什么詞來形容了！“晨晨嘛？”絕世美人問我，討厭，媽媽怎么把人家的小名都報(bào)上啦??？“是的?！彪m然如此但我還是用自認(rèn)為最甜美的聲音回答了，只見那絕世佳人甜甜的笑了笑說：“請(qǐng)進(jìn)！我叫墨司琴，你就叫我墨老師吧！”哎呀媽呀！佳人就是佳人連名字都那么甜美動(dòng)人，“嗯！墨老師！”一邊回答一邊看了幾眼墨老師的家，哇塞！好漂亮哦！雖然不豪華（復(fù)式樓），但那種漂亮絕對(duì)不比豪華差毫分，布置得十分甜美。不知情者還以為，這是16、17歲的女孩的家呢！特別是墨老師的美麗容顏哦！

墨老師幫我倒了一杯水，領(lǐng)著我上了樓，來到了墨老師的閨房！哎呀媽呀！一進(jìn)門就有一股撲鼻的香氣，真好聞?。〔皇前?！房間這么大！？最吸引人的就是，擺在最里面的純白色三角鋼琴。讓人有一種莫名的興奮，“哎呀！”慘了，看的太入迷忘了手上的水了，水撒到純羊毛地毯上了！“那個(gè)...”我很內(nèi)疚的小聲說道，只見墨老師先是楞了楞，然后笑道說：“沒事！一點(diǎn)水一會(huì)兒就干掉了呢！對(duì)了，你的手有沒有燙到啊？”“我沒事?！薄澳蔷秃茫瑏?，上課吧！”“喔?！蹦且惶煳沂志o張，總覺得很不好意思。唉！第一次來就.....當(dāng)時(shí)還真想找個(gè)地洞鉆進(jìn)去呢！不過看得出墨老師不是特別在乎，之后我每個(gè)星期都會(huì)來這里上課！慢慢的，我和墨老師漸漸熟悉，便沒有那么不好意思了！瘋丫頭的樣子也展現(xiàn)了出來，墨老師也不在乎我這副瘋樣，反倒還挺喜歡的。

“你怎么又錯(cuò)了？你知道你錯(cuò)了幾遍嘛？整整5遍呀！你是我最偏愛的學(xué)生！我對(duì)你的要求格外的高！雖然我知道這首曲子十分的難，但是，以你的水平絕非彈出來是這個(gè)樣子！”我第一次看見墨老師這么生氣！嚇得魂都出翹了，我也不知道怎么回事，總是心不在焉。我把手放在腳上，閉上眼睛，重新回了回神。我在次將那雙略微顫抖手，放在黑白琴鍵上。流利的彈了起來，終于將最后一個(gè)音符也給彈了出來。我開心的笑了笑，我回頭看了看墨老師，沒想到墨老師依然很生氣。墨老師看了看我，我對(duì)墨老師做了一個(gè)勝利的手勢(shì)！墨老師也開心的笑了，還說：“你這個(gè)小丫頭！還真不簡(jiǎn)單納！這么難的曲子都彈得這么好！”只見墨老師神秘的笑了笑，我仿佛察覺到了些什么，什么？難道說，墨老師是故意.....“哇！我要抓狂了??！”我尖叫道，墨老師似乎也察覺到了什么！轉(zhuǎn)身就想跑，我一把抓住墨老師，撓她癢癢。我們像兩個(gè)天真的孩子似的，滾到純羊毛地毯上嬉戲打鬧。

鋼琴老師范文第2篇

我十歲了。喜歡彈鋼琴。我有一個(gè)很好的老師。她很漂亮，就像天上的仙女一樣。她喜歡穿白色的衣服。她的頭發(fā)又長(zhǎng)又直。她的手指是我見過最漂亮的，又細(xì)又長(zhǎng)。她可以用它們來演奏美妙的歌曲。聽她的歌我會(huì)很愉悅。將來我也想成為像她一樣優(yōu)秀的人。

I want to be a model student. What shall I do？

I should be polite. I should study hard. I should capful and helpful. I should walk in the corridors. I should throw rubbish in the bin. I should be quiet in the library. I shouldnt walk and run on the grass. I shouldnt throw rubbish on the floor. I shouldnt run in the corridors. I shouldnt fight. I shouldnt be noisy in the library.

鋼琴老師范文第3篇

2010年全世界65歲以上人口為5.23億，到2050年會(huì)達(dá)到15億，將很快超過5歲以下兒童的人數(shù)。標(biāo)準(zhǔn)普爾公司在《2010年全球老齡化》分析報(bào)告中指出：“世界人口正以不可逆轉(zhuǎn)的速度步入老齡化這一事實(shí)，將成為勾勒未來國民經(jīng)濟(jì)健康程度的決定性因素，沒有其他力量能與其相比?！比澜绲睦夏耆丝谠絹碓蕉啵鐣?huì)人口老齡化趨勢(shì)日益明顯。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、醫(yī)療手段進(jìn)步及計(jì)劃生育政策實(shí)施，我國于1999年也進(jìn)入國際公認(rèn)的老齡化社會(huì)，60歲以上老年人口占全國總?cè)丝诘?0%。目前，我國人口老齡化呈持續(xù)加劇之勢(shì)，正以年均近1000萬的增幅“跑步前進(jìn)”。2010年，第6次全國人口普查中我國大陸地區(qū)60歲及以上人口為177，648，705人，占全國總?cè)丝诘?3.26%，其中65歲及以上人口為118，831，709人，占全國總?cè)丝诘?.87%。據(jù)預(yù)測(cè)，到2020年，我國老年人口將達(dá)到2.48億，老齡化水平將達(dá)到17%；到2050年，我國將進(jìn)入重度老齡化階段，屆時(shí)老年人口達(dá)到4.37億，占全國總?cè)丝?0%以上（以上數(shù)據(jù)來自國家統(tǒng)計(jì)局官網(wǎng)，2015）[1]。

為了實(shí)現(xiàn)“老有所養(yǎng)、老有所醫(yī)、老有所學(xué)、老有所為、老有所樂”，國內(nèi)外對(duì)于老年教育的關(guān)注越來越多，各國家地區(qū)的老年大學(xué)、社區(qū)大學(xué)方興未艾，大量老年人也表現(xiàn)出極高的參與熱情，各種各樣的教育學(xué)習(xí)正在成為廣大老年群體晚年生活的重要組成部分。在這一過程中，不受年齡限制的音樂教育受到了廣大老年朋友的關(guān)注，同時(shí)也引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。美國MENC（全美音樂教育協(xié)會(huì)）早在1970年便提倡各個(gè)年齡層的人學(xué)習(xí)音樂，通過各種方法促進(jìn)成人，特別是老年人的音樂教育。其中，被稱為“樂器之王”的鋼琴教育尤其深受老年人的喜愛，成為老年群體的主要學(xué)習(xí)項(xiàng)目。上海老年大學(xué)上海師范大學(xué)分校2009年開設(shè)了鋼琴初級(jí)班13個(gè)，鋼琴中級(jí)班8個(gè)，鋼琴提高班5個(gè)，還有鋼琴伴奏初級(jí)班與提高班等，總共設(shè)有二十多個(gè)鋼琴班[1]；廣州市老干部大學(xué)1998年僅一個(gè)鋼琴班40余人；到2006年就已發(fā)展到28個(gè)鋼琴班約768人，足足增長(zhǎng)了18.7倍[2]，這些數(shù)據(jù)真實(shí)地反映出老年群體對(duì)鋼琴教育的喜愛程度。

隨著越來越多的老年人投入到鋼琴學(xué)習(xí)的行列中，老年鋼琴教育逐步成為業(yè)余鋼琴教育中與兒童鋼琴教育并駕齊驅(qū)的兩大主流之一，并且受到學(xué)者們的研究關(guān)注。黃英（2000）、馬曉鷗、吳蒙（2009）認(rèn)為老年人學(xué)琴不同于兒童學(xué)琴，有著自身的特征與要求，鋼琴教學(xué)中要結(jié)合他們的特點(diǎn)，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目的和條件進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)實(shí)施[3][4]；容芳（2008）、李景玉（2008）強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新的思路看待老年鋼琴教育的發(fā)展，逐步形成一套適合老年人的鋼琴教學(xué)模式[2][5]。部分學(xué)者在此基礎(chǔ)上對(duì)老年鋼琴教育的具體影響因素進(jìn)行了具體的分析探討，如陳迪蕓（2009，2011）強(qiáng)調(diào)了教材曲目改革對(duì)老年鋼琴教育的促進(jìn)[1][6]；余其斌（2009）指出了基礎(chǔ)訓(xùn)練在中老年音樂學(xué)習(xí)中的重要性[7]；黃劍敏、馬達(dá)（2009）倡導(dǎo)以“游戲精神”重新思考老年鋼琴教育的教學(xué)工作思路[8]；吳滌（2010）則對(duì)老年鋼琴教育中教學(xué)活動(dòng)的組織進(jìn)行了研究[9]。

筆者在自身的鋼琴教學(xué)工作實(shí)踐中也觀察和體會(huì)到上述學(xué)者研究結(jié)論的客觀合理性，同時(shí)還認(rèn)為傳統(tǒng)的鋼琴專業(yè)教學(xué)思路與老年群體學(xué)習(xí)鋼琴的需求特征之間存在著明顯的差距，應(yīng)當(dāng)結(jié)合老年人學(xué)習(xí)鋼琴的動(dòng)機(jī)對(duì)老年群體鋼琴學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分析總結(jié)。2003年，美國北德克薩斯大學(xué)音樂教育學(xué)者彼得?朱特拉斯（Peter J. Jutras）通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，老年人在鋼琴學(xué)習(xí)過程中普遍關(guān)注可以獲得的收益，這與他們的學(xué)習(xí)需求形成了緊密關(guān)聯(lián)[9] 。鑒于此，本文從老年人在鋼琴學(xué)習(xí)中的收益作為切入點(diǎn)進(jìn)行逆向思考，尋求適應(yīng)老年群體的鋼琴教育新思路和新模式，從而推動(dòng)老年鋼琴教育更為廣泛、更為良好的發(fā)展。

二、老年群體學(xué)習(xí)鋼琴的特點(diǎn)

1. 多元化的非專業(yè)目的

在人們的印象當(dāng)中，教育通常是“為未來生活做準(zhǔn)備”，人們通過教育學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)掌握某種技能的目的，從而對(duì)未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但是對(duì)于處于晚年生命階段的老年群體來說，繼續(xù)學(xué)習(xí)并不帶有明顯的社會(huì)評(píng)價(jià)體系中的功利性，而主要的功能在于使那些退休后不知所措的老年人重獲自信和自尊，重新找到生活的意義，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從而提升老年生活質(zhì)量與生命質(zhì)量[11]-[14]。因此，包括鋼琴教育在內(nèi)的老年教育更多地表現(xiàn)出業(yè)余性質(zhì)，老年群體將其視為自身生活的一部分，對(duì)專業(yè)內(nèi)容和技能目標(biāo)的需求相對(duì)于其他年齡層次群體來說顯得較低甚至沒有要求。

在筆者的調(diào)查中，94.6%的被調(diào)查者都將鋼琴學(xué)習(xí)作為豐富老年生活的一種手段，甚至19.2%的老年人對(duì)于學(xué)習(xí)鋼琴?zèng)]有任何技能或曲目上的要求，只求開心即可，體現(xiàn)了老年鋼琴學(xué)習(xí)的非專業(yè)特征。另外，在具體的學(xué)琴目的方面，老年群體表現(xiàn)出側(cè)重陶冶情操、與人交流、鍛煉身體等多元化目的與動(dòng)機(jī)，這就導(dǎo)致老年鋼琴教育無論在方式上還是在內(nèi)容上都與其他群體的鋼琴教育有著明顯的區(qū)別。

2.具有突出的興趣偏好

興趣對(duì)于人的學(xué)習(xí)、工作等一切活動(dòng)有著明顯的促進(jìn)作用，它可以成為學(xué)習(xí)與工作的巨大動(dòng)力，激發(fā)一個(gè)人的創(chuàng)造性才能，對(duì)于學(xué)習(xí)鋼琴的老年群體來說也是同樣的。鋼琴學(xué)習(xí)中日常練習(xí)實(shí)際上是辛苦而枯燥的，他們之所以把鋼琴學(xué)習(xí)當(dāng)作自身晚年生活的一部分，正是因?yàn)榫哂型怀龅呐d趣偏好，使得他們能夠一如既往地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。在筆者的調(diào)查中，幾乎所有的被調(diào)查者都表示出對(duì)音樂的愛好，尤其是對(duì)鋼琴的濃厚興趣與喜愛，這也是老年群體鋼琴學(xué)習(xí)往往能持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間的根本原因。

筆者通過調(diào)查同時(shí)了解到，學(xué)習(xí)鋼琴的老年群體通常分為兩大類型，一類是原來接觸過鋼琴演奏、具有一定技能基礎(chǔ)的；另一類雖然沒有鋼琴技能基礎(chǔ)，但卻是音樂愛好者，往往還是社區(qū)或單位中集體藝術(shù)活動(dòng)的“熱心人”。在學(xué)琴的老年群體當(dāng)中，通常后者占據(jù)了大多數(shù)，他們學(xué)習(xí)鋼琴的初衷主要是參加集體藝術(shù)活動(dòng)，擴(kuò)大人際、交流的方式和渠道，其學(xué)習(xí)的投入程度較高。前者的數(shù)量實(shí)際上并不太多，陳迪蕓（2009）的調(diào)查研究也顯示，在進(jìn)老年大學(xué)鋼琴班學(xué)習(xí)之前學(xué)習(xí)過鋼琴的人數(shù)僅占總?cè)藬?shù)的9%[1]，對(duì)于老年人而言，技能基礎(chǔ)并不是鋼琴學(xué)習(xí)的前提條件?？梢哉f，無論是哪一種類型，突出的興趣偏好是老年人學(xué)習(xí)鋼琴的根本動(dòng)力源泉。

3.學(xué)習(xí)投入有良好保障

“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，鋼琴學(xué)習(xí)需要投入大量的時(shí)間，也要求持久的毅力。處于發(fā)育期的兒童由于生理、心理狀態(tài)不穩(wěn)定，這方面的問題最為突出，而老年人由于心理成熟，在鋼琴學(xué)習(xí)的投入方面則表現(xiàn)出良好的保障。一方面，在鋼琴練習(xí)的時(shí)間投入上，退休之后的老年人由于沒有過多事務(wù)的干擾，擁有較多的閑暇時(shí)間，因此往往會(huì)將較長(zhǎng)的時(shí)間用于鋼琴練習(xí)。58.5%的被調(diào)查者每天練琴的時(shí)間在一至兩個(gè)小時(shí)；16%的被調(diào)查者用于練琴的時(shí)間甚至超過三個(gè)小時(shí)，充分說明老年群體在鋼琴學(xué)習(xí)上的時(shí)間保障。另一方面，雖然老年群體對(duì)于鋼琴的學(xué)習(xí)也會(huì)受到興趣高低的影響，但是總體上并不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度有過度的干擾，這是因?yàn)槔夏耆藢W(xué)琴熱情與毅力高漲的緣故。老年群體成熟的心理狀態(tài)能夠產(chǎn)生充足的毅力，能夠克服學(xué)琴的枯燥和艱苦，將鋼琴學(xué)習(xí)作為生活的組成部分，持之以恒地進(jìn)行下去。調(diào)查顯示有83%的老年人堅(jiān)持每天練琴，這是其他任何年齡群體所不能比擬的學(xué)琴保障。

4.受生理因素影響明顯

隨著年齡的增長(zhǎng)，人的生理機(jī)能會(huì)逐漸衰老和相應(yīng)地下降，從而使得老年群體的活動(dòng)能力、學(xué)習(xí)能力減弱。鋼琴學(xué)習(xí)對(duì)于人的靈活性、反應(yīng)速度、記憶力等都有著較高的要求，而老年群體的學(xué)習(xí)效果則受到以下三方面主要生理因素的明顯影響。

其一，鋼琴彈奏對(duì)于演奏者手指的靈活性具有很高的要求，老年人的衰老導(dǎo)致手指活動(dòng)較為遲緩，靈活性隨之降低，90%以上的被調(diào)查者在鋼琴彈奏過程中都因手指的靈活度而發(fā)生過錯(cuò)誤。其二，鋼琴演奏需要一邊看譜一邊彈奏，需要較快的反應(yīng)能力。調(diào)查中，由于年齡的原因老年群體練琴的主要問題是看譜反應(yīng)比較慢，難以兼顧彈琴和看譜，對(duì)于彈奏的影響是直接而明顯的。其三，記憶力對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)來說十分重要，曲譜、動(dòng)作、姿態(tài)等都需要牢牢記住。記憶力減退是老年群體教育學(xué)習(xí)的通病，鋼琴學(xué)習(xí)中顯得更為突出，甚至有被調(diào)查者因?yàn)閾?dān)心自己的記憶能力而對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴缺乏信心。

總體來看，年齡導(dǎo)致的生理機(jī)能衰退對(duì)老年群體學(xué)習(xí)鋼琴的效果確實(shí)存在著明顯的影響。但是這種影響并不是決定性的，一些學(xué)者通過研究指出，一些教學(xué)或?qū)W習(xí)技巧的運(yùn)用可以在一定程度上減小這種影響[11]，從而提升老年群體的學(xué)習(xí)成效。

三、基于收益視角的鋼琴教育探討

“收益”一詞來源于經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念，即為財(cái)富的增加，學(xué)者們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)一步提出三種不同形態(tài)的收益：（1）精神收益―精神上獲得的滿足；（2）實(shí)際收益―物質(zhì)財(cái)富的增加；（3）貨幣收益―增加資產(chǎn)的貨幣價(jià)值。教育過程中的收益則指的是第一種形態(tài)的收益，即精神方面的收益。

彼得?朱特拉斯的社會(huì)調(diào)查報(bào)告顯示，老年人認(rèn)為在鋼琴學(xué)習(xí)過程中獲得的收益具體包括如下三個(gè)方面[10]：

自我收益―個(gè)人收益在老年鋼琴學(xué)習(xí)中主要體現(xiàn)在夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)、成就感、逃離日常事務(wù)、彈奏和樂趣、自我增值、減壓和自我實(shí)現(xiàn)感等。

技能收益―技能收益主要體現(xiàn)在彈奏方法、彈奏技術(shù)的提高、音樂鑒賞力、樂理知識(shí)、演奏技藝升級(jí)、音樂聽覺和音樂理論等。

社會(huì)化收益―社會(huì)化方面主要體現(xiàn)在人文理解，為他人表演、文化傳播、合作、共同目的、獲得歸屬感和社交等。

這一視角促使鋼琴教育者思考如何在鋼琴教育過程中確保老人順利獲得這些收益，從而盡可能實(shí)現(xiàn)他們內(nèi)心深處對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的初衷及期望值，使他們的學(xué)習(xí)過程充實(shí)而快樂。為此，本文結(jié)合老年群體學(xué)習(xí)鋼琴的動(dòng)機(jī)，以學(xué)習(xí)中的收益作為切入點(diǎn)來尋求適應(yīng)老年群體的鋼琴教育新思路和新模式。

1.以獨(dú)奏教學(xué)為主，增加多種教學(xué)形式

從個(gè)人角度實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想是老年人鋼琴學(xué)習(xí)的一個(gè)最重要的收益體現(xiàn)。個(gè)人目標(biāo)是教師需要了解的首要內(nèi)容，根據(jù)每個(gè)老年學(xué)員不一樣的現(xiàn)狀和期望值，制定合理的個(gè)性化教學(xué)方案是老年鋼琴教學(xué)的基本工作。在國內(nèi)現(xiàn)有的老年大學(xué)以集體課鋼琴教學(xué)為主的現(xiàn)狀下，也必須調(diào)查每個(gè)老年學(xué)員的基本情況，合理安排小組課分組教學(xué)的形式。

在獨(dú)奏內(nèi)容教學(xué)的同時(shí)，要兼顧多種合作形式的教學(xué)內(nèi)容。老年人在生活中往往會(huì)感到孤獨(dú)寂寞，特別渴望與他人交流，參加集體活動(dòng)，獲得他人的認(rèn)可，這也是老年人在鋼琴學(xué)習(xí)中希望獲得的社會(huì)收益。例如，雙鋼琴、四手聯(lián)彈、鋼琴伴奏，以及鋼琴與其他樂器的重奏，可作為鋼琴教學(xué)的重要內(nèi)容。老年人在晚年對(duì)于集體活動(dòng)的渴望更加迫切，可鼓勵(lì)他們積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)，例如為合唱團(tuán)伴奏、舉行家庭演奏會(huì)等，贏得他人的尊重與支持。因此，老年鋼琴教育一方面要遵循鋼琴教學(xué)的特點(diǎn)，以個(gè)性化教學(xué)為主，通過向夢(mèng)想邁進(jìn)的步伐激發(fā)老年人進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)的信心和興趣；另一方面，也要以多種演奏形式豐富課堂內(nèi)容，通過團(tuán)體活動(dòng)促進(jìn)交流，為老年人提供獲得社會(huì)化價(jià)值體現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

2.彈奏不應(yīng)是老年鋼琴課堂的唯一內(nèi)容

鋼琴課對(duì)于大部分學(xué)琴的人來說都是以鋼琴演奏為主要內(nèi)容。但正如前文調(diào)查分析所得出的結(jié)論，老年群體學(xué)習(xí)鋼琴所認(rèn)可或期待的技能收益不僅僅局限于鋼琴彈奏技術(shù)。音樂鑒賞能力、音樂聽覺能力，以及樂理知識(shí)和音樂理論都是他們可以在課堂上獲得的收益，因此老年鋼琴教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)換思路，結(jié)合老年的生理特征在教學(xué)中適當(dāng)降低專業(yè)技能的難度要求，不必拘泥于技術(shù)細(xì)節(jié)，突出鋼琴學(xué)習(xí)的趣味性和普及性。另一方面，需要在課堂上增加樂理、音樂鑒賞、聽覺訓(xùn)練，以及其他音樂理論知識(shí)的比重。避免繁重的手指訓(xùn)練對(duì)老年人學(xué)習(xí)熱情的影響，借用不同學(xué)科的多樣化知識(shí)充實(shí)老年鋼琴課堂，提高老年人的音樂素養(yǎng)。當(dāng)然這就對(duì)教師提出了更高的要求，需要對(duì)不同學(xué)科的課堂內(nèi)容進(jìn)行合理的安排和分配，力求全方位地實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)的收益。

3.發(fā)揮群體互助能力，鞏固課堂教學(xué)成果

老年人思維和動(dòng)作都較為緩慢，記憶力也相對(duì)較弱，對(duì)于教師的講授往往無法做到及時(shí)反應(yīng)、及時(shí)消化。另外，大多數(shù)學(xué)琴的老年人缺乏音樂基礎(chǔ)，在接受復(fù)雜的樂理知識(shí)時(shí)存在明顯的難度，上課聽不懂教師所講的樂理知識(shí)。綜合兩方面因素，導(dǎo)致老年鋼琴教育的課堂教學(xué)效果往往不太理想。

由于這一問題緣于老年群體固有的生理因素，在課堂上只能放慢授課速度，采取慢節(jié)奏教學(xué)方式來解決，但其作用畢竟有限。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，老年群體在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中雖然反應(yīng)慢、記憶力弱，但在時(shí)間和毅力等方面也有著明顯的保障優(yōu)勢(shì)，因此在教學(xué)上完全可以改變傳統(tǒng)的以教師授課為主的技能式教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰晕异柟虨橹?、課堂教學(xué)為輔的新形式。同時(shí)，發(fā)揮同學(xué)間的互助能力，通過自學(xué)和相互輔導(dǎo)的形式鞏固課堂教學(xué)成果。教師可以把學(xué)生分成學(xué)習(xí)組，除了每周固定上課和學(xué)生自己課后的練習(xí)，還要讓學(xué)習(xí)組每周有一至兩次小組學(xué)習(xí)時(shí)間，在小組學(xué)習(xí)時(shí)間里，同學(xué)們通過相互演奏、評(píng)價(jià)等方式打破一個(gè)人練習(xí)的枯燥和容易走彎路的情況，同時(shí)能夠讓老年人增加為他人表演以及鑒賞評(píng)價(jià)等收益因素的體現(xiàn)。

這種教學(xué)方式中，課堂上以聽、看、記為主，課后以自我學(xué)習(xí)、練習(xí)鞏固、舉一反三為主，配合小組成員間的互助互評(píng)，充分利用老年群體在投入時(shí)間和學(xué)習(xí)毅力上的優(yōu)勢(shì)，讓老年人在鋼琴學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)預(yù)期收益。

四、結(jié) 論

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)觀念強(qiáng)調(diào)演奏技能的學(xué)習(xí)與掌握，但音樂教育的核心應(yīng)該是提升人在音樂方面的整體素養(yǎng)。老年群體的學(xué)習(xí)，尤其是鋼琴教育在面對(duì)老年人特有的身心特征時(shí)，應(yīng)考慮老年人學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和期望，對(duì)老年鋼琴教育提出了新的要求。對(duì)于老年人應(yīng)展示鋼琴藝術(shù)娛樂功能與業(yè)余生活本質(zhì)，強(qiáng)調(diào)全面素養(yǎng)而不是單一彈奏，強(qiáng)調(diào)音樂學(xué)習(xí)中的社會(huì)功能而避免“閉門造車”的局面。通過了解和強(qiáng)調(diào)老年人在鋼琴教學(xué)過程中的收益，結(jié)合個(gè)人收益、技能收益及社會(huì)化收益等方面，反思教學(xué)中的各種問題并尋找革新方案，這是面向老年群體的鋼琴教育所追求的本質(zhì)目標(biāo)，也是實(shí)現(xiàn)老年快樂鋼琴教育的有效途徑。

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鋼琴老師范文第4篇

關(guān)鍵詞：小組合作探究；鋼琴小老師；學(xué)習(xí)資源包；三維學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）13-037-02

一、改革背景：

日新月異的科學(xué)技術(shù)使數(shù)碼鋼琴應(yīng)運(yùn)而生，現(xiàn)在很多普通中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)一種更加節(jié)省鋼琴教學(xué)資源的教學(xué)模式也隨之誕生，即一間鋼琴教室里放幾十臺(tái)數(shù)碼鋼琴，一位鋼琴老師面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生同時(shí)授課，學(xué)生在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)單模仿，課后再根據(jù)鋼琴老師布置的作業(yè)加以鞏固練習(xí)，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式也稱之為鋼琴集體課。鋼琴集體課雖然在一定程度上解決了中職學(xué)?！叭眴栴}”，即購買立式鋼琴資金短缺、建設(shè)獨(dú)立鋼琴練習(xí)樓房資金短缺、師資短缺等的窘境，但是在教學(xué)實(shí)踐過程中我們發(fā)現(xiàn)存在著種種弊端：

1、學(xué)情“不動(dòng)情”

中職鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)問題之一：老師在課堂上充滿激情地授課也不能打動(dòng)學(xué)生冷若冰霜的心靈。

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課是一門專業(yè)性很強(qiáng)的技能學(xué)科，而學(xué)生大部分來自于初中階段的學(xué)習(xí)失利者，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性、主動(dòng)性都不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力也較一般，鋼琴集體課這種教學(xué)模式往往是老師在課堂上滿頭大汗一節(jié)課，學(xué)生在下面逍遙自在一節(jié)課，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

2、學(xué)習(xí)“不研究”

中職鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)問題之二：學(xué)生缺乏研究學(xué)習(xí)的能力。

“研究學(xué)習(xí)”、“舉一反三”的學(xué)習(xí)能力是學(xué)好鋼琴基礎(chǔ)課的重要學(xué)習(xí)能力，而中職生恰恰缺乏這方面的能力。

3、課后“不練習(xí)”

中職鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)問題之三：學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課余練習(xí)缺乏有效的監(jiān)督，不能按老師的要求預(yù)習(xí)、課后也不能保質(zhì)保量完成鋼琴作業(yè)，致使長(zhǎng)期不能完成作業(yè)的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至放棄學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)鋼琴集體課的作業(yè)一般由該學(xué)科的課代表負(fù)責(zé)，課代表一般只負(fù)責(zé)收集須要做在作業(yè)本子上的作業(yè)，而對(duì)于其他同學(xué)課后鋼琴技能練習(xí)情況不能有效監(jiān)督。

鑒于這些弊端，本文從鋼琴基礎(chǔ)小組合作探究的教學(xué)模式闡述改革的方案。

二、改革方案實(shí)施過程

1、小組合作探究學(xué)習(xí)的分組原則

什么是“鋼琴基礎(chǔ)課小組合作探究學(xué)習(xí)小組” 呢？就是在鋼琴基礎(chǔ)課上把全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組分別選出學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生做為本組的“鋼琴小老師”，指導(dǎo)本組成員課前預(yù)習(xí)“學(xué)習(xí)資源包”，對(duì)本組其他同學(xué)的課后鋼琴技能練習(xí)情況進(jìn)行有效監(jiān)督，并能夠解決本組其他成員在鋼琴技能練習(xí)過程中存在的一些簡(jiǎn)單問題。

（1）“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”?！敖M內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”即根據(jù)鋼琴基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)情況按優(yōu)、良、中、差互相搭配組建學(xué)習(xí)小組，每組6-8人左右。

（2）“組內(nèi)推優(yōu)，有效監(jiān)督”。每個(gè)小組推選一位學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生做為“鋼琴小老師”。

實(shí)踐證明，每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力是不一樣的。鋼琴學(xué)習(xí)能力也因人而異，鋼琴學(xué)習(xí)能力包括：視譜能力、視奏能力、鋼琴技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)造力、音樂情感表達(dá)能力等。推選鋼琴學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生做為“鋼琴小老師”目的是為了實(shí)現(xiàn)本小組內(nèi)小組成員任務(wù)的有效驅(qū)動(dòng)，幫助鋼琴老師解決本小組課堂以外鋼琴基礎(chǔ)練習(xí)一些力所能及的小問題，對(duì)本小組課外鋼琴練習(xí)情況進(jìn)行有效監(jiān)督。

（3）“組間對(duì)照，勵(lì)精圖治”。每個(gè)小組間建立合作探究學(xué)習(xí)“成長(zhǎng)樹”，相互間對(duì)照學(xué)習(xí)，榮辱與共。如圖（1）：

組別 鋼琴小老師 組員 學(xué)習(xí)資源包預(yù)習(xí)、預(yù)練情況 小組評(píng)比得分 整改情況 小組綜合得分 小組學(xué)習(xí)排名

第一小組 張敏 張敏 已經(jīng)預(yù)習(xí)、預(yù)練 80 190 1

李紅 未預(yù)習(xí)、預(yù)練 50 加強(qiáng)了練習(xí)

王瑩 預(yù)習(xí)、預(yù)練時(shí)間較少 60 練習(xí)時(shí)間充分

圖（1）

2、小組合作探究學(xué)習(xí)的過程

現(xiàn)代職業(yè)教育要求教師必須掌握信息技術(shù)教學(xué)手段，具備信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)的能力，因而中職鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)模式也要充分利用信息技術(shù)手段來改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段。

小組合作探究教學(xué)模式從以下幾方面具體實(shí)施：

（1）課前制作學(xué)習(xí)資源包。鋼琴老師課前制作 “學(xué)習(xí)資源包”，并發(fā)送到每位學(xué)生手中。

什么是“學(xué)習(xí)資源包”呢？即在上鋼琴基礎(chǔ)課前，由鋼琴老師根據(jù)授課內(nèi)容制作出聲音、圖片、視頻、微課、多媒體課件等，并用電腦壓縮打包發(fā)送給每個(gè)小組成員，文件發(fā)送方法可以通過班級(jí)里建立統(tǒng)一的QQ群，利用QQ群里的文件下載功能下載文件到每位小組成員手機(jī)里，小組成員利用智能手機(jī)的多媒體功能瀏覽文件里的內(nèi)容。

（2）預(yù)習(xí)預(yù)練“學(xué)習(xí)資源包。由“鋼琴小老師”組織本組成員課前預(yù)習(xí)、預(yù)練“學(xué)習(xí)資源包”內(nèi)容。

每個(gè)小組成員在“鋼琴小老師”的帶領(lǐng)下，課前對(duì)“學(xué)習(xí)資源包”的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)、預(yù)練，同一小組成員對(duì)“學(xué)習(xí)資源包”里的學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)進(jìn)行分析、研究達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

（3）創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我展示平臺(tái)。以學(xué)生為主體，以課堂為中心創(chuàng)設(shè)學(xué)生充分鍛煉自我、展示自我的平臺(tái)。

課堂上再也不是只有老師一個(gè)人在講臺(tái)上滔滔不絕地講理論、傳技能了，而是讓小組的成員到講臺(tái)上對(duì)“學(xué)習(xí)資源包”里的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自我展示、匯報(bào)小組研究學(xué)習(xí)情況。老師在課堂上根據(jù)各個(gè)小組的表現(xiàn)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)、講解存在的問題、對(duì)“學(xué)習(xí)資源包”里的知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行示范、分配下次學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、構(gòu)建以職業(yè)能力為基礎(chǔ)的三維學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式

基本職業(yè)能力是勞動(dòng)者從事一項(xiàng)職業(yè)所必備的能力，常稱為從業(yè)能力。包括方法能力、社會(huì)能力、專業(yè)能力。

傳統(tǒng)的鋼琴基礎(chǔ)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式往往是對(duì)學(xué)生一次的技能考試、期中考試、期末考試結(jié)果來論學(xué)習(xí)好壞，忽視學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)過程、集體協(xié)作精神、研究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這種“一錘定音”式的評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致的結(jié)果就是相當(dāng)一部分的學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，必須建立一種注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程考核、學(xué)習(xí)成果考核的全新學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，包含以下幾方面：

（1）從方法能力上進(jìn)行考核。方法能力是指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法，包括制定工作計(jì)劃的步驟、解決實(shí)際問題的思路、獨(dú)立學(xué)習(xí)新技術(shù)的方法、評(píng)估工作結(jié)果的方式等。

小組合作探究教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生方法能力上的考核主要是考查課前是否預(yù)習(xí)、預(yù)練鋼琴基礎(chǔ)學(xué)習(xí)資源包等。

（2）從社會(huì)能力上進(jìn)行考核。社會(huì)能力是指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的行為能力，包括人際交往、公共關(guān)系、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、環(huán)境意識(shí)，例如與同齡人相處的能力、在小組工作中的合作能力、批評(píng)與自我批評(píng)的能力以及認(rèn)真、細(xì)心、誠實(shí)、可靠等品質(zhì)。

小組合作探究教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生社會(huì)能力上的考核主要是考查她們小組合作學(xué)習(xí)態(tài)度、是否認(rèn)真聽課、做好筆記、主動(dòng)提問、保持琴室衛(wèi)生等。

（3）從專業(yè)能力上進(jìn)行考核。專業(yè)能力是指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的技能與其相應(yīng)的知識(shí)，包括單項(xiàng)的技能與知識(shí)，綜合的技能與知識(shí)。

小組合作探究教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生專業(yè)能力上的考核主要是考查鋼琴基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握是否扎實(shí)、鋼琴彈奏技能掌握是否嫻熟等。

（4）構(gòu)建“三維”學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是鋼琴基礎(chǔ)課完成一個(gè)章節(jié)、學(xué)習(xí)單元、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等學(xué)習(xí)任務(wù)之后，在鋼琴老師的主持下，鋼琴小老師帶領(lǐng)本學(xué)習(xí)探究小組成員先對(duì)本章節(jié)、學(xué)習(xí)單元、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，在方法能力、社會(huì)能力、專業(yè)能力等三方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，再由“鋼琴小老師”對(duì)自己組內(nèi)的成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后送交給科任老師進(jìn)行最終評(píng)定。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表的成績(jī)是期末總評(píng)的主要依據(jù)，也是評(píng)選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組、優(yōu)秀組員、學(xué)習(xí)積極分子的直接依據(jù)。

評(píng)價(jià)周期不需要每節(jié)課都要進(jìn)行，可以是一個(gè)學(xué)習(xí)單元、一個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成后再進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后得出每位學(xué)生的綜合表現(xiàn)結(jié)果。如圖（2）：

項(xiàng)目名稱：鋼琴手指的基礎(chǔ)性訓(xùn)練

學(xué)號(hào) 姓名 名稱（分值） 評(píng)價(jià)項(xiàng)目 自我評(píng)比得分 小組評(píng)比得分 老師評(píng)比得分 平均得分 總分

200304 李紅 學(xué)習(xí)能力（20%） 課前是否預(yù)習(xí)、預(yù)練學(xué)習(xí)資源包 15 14 12 13.6 62.5

社會(huì)能力（20%） 小組合作研究學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣 11 10 8 9.6

專業(yè)能力（60%） 鋼琴基礎(chǔ)理論、彈奏技術(shù) 42 38 38 39.3

圖（2）

三、保障措施

在實(shí)施小組合作探究教學(xué)模式的過程中，須要滿足以下條件：

1、具備多媒體教學(xué)設(shè)備

從鋼琴老師“學(xué)習(xí)資源包”的制作到最后發(fā)放到每位學(xué)生手里，都離不開多媒體教學(xué)這些設(shè)備的支持。

隨著我國職業(yè)教育信息技術(shù)教學(xué)手段的普及，現(xiàn)在大部分的中職學(xué)?；旧辖鉀Q了鋼琴教室具備有多媒體教學(xué)設(shè)備的條件。

2、安裝無線網(wǎng)絡(luò)路由器

鋼琴教室須要安裝無線網(wǎng)絡(luò)路由器提供給老師上傳“學(xué)習(xí)資源包”，同時(shí)讓學(xué)生通過手機(jī)下載這些文件。

多媒體設(shè)備、無線網(wǎng)絡(luò)路由器均須安裝計(jì)算機(jī)病毒防火墻，無線網(wǎng)絡(luò)路由器須定時(shí)進(jìn)行控制，防止學(xué)生利用機(jī)會(huì)上不良網(wǎng)站。

3、資金支持

小組合作探究教學(xué)模式的實(shí)施是一個(gè)系統(tǒng)性工程，在實(shí)施的過程中需要資金的支持。

四、實(shí)施小組合作探究教學(xué)模式的意義

小組合作探究教學(xué)模式的實(shí)施，從教師的教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、評(píng)價(jià)模式等都賦予了全新的理念，總結(jié)如下：

1、更新了教育觀念

鋼琴基礎(chǔ)小組合作探究教學(xué)模式更新了教師傳統(tǒng)教育觀念，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。

鋼琴基礎(chǔ)小組合作探究教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)法呆板、單一的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，學(xué)生自己規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生自己監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)情況，鋼琴老師只是起到協(xié)助、公平評(píng)價(jià)、裁判員的作用，這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式

鋼琴基礎(chǔ)小組合作探究教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)鋼琴的方式，促進(jìn)她們職業(yè)素養(yǎng)的形成。

通過小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高了觀察、分析、解決問題的能力。

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)渠道是幼兒園，在“鋼琴小老師”的帶領(lǐng)下，小組成員在一起學(xué)習(xí)、研究、討論，也就相當(dāng)于是一個(gè)教研組，“鋼琴小老師”相當(dāng)于是教研組長(zhǎng)，教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)教研組成員通過小組的探究學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)專業(yè)技術(shù)的提高。

3、立體的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式

鋼琴基礎(chǔ)小組合作探究教學(xué)模式打破傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從中職特點(diǎn)實(shí)際出發(fā)，建立多立面、嶄新評(píng)價(jià)體系。

鋼琴老師范文第5篇

一、鋼琴教學(xué)

（一）鋼琴教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀。隨著鋼琴表演的發(fā)展，鋼琴教學(xué)也在不斷發(fā)展之中。目前，從幼兒鋼琴教育開始直至大學(xué)的鋼琴教育事業(yè)都在如火如荼的發(fā)展，但是，在大多數(shù)學(xué)校的鋼琴教學(xué)中，師資力量以及教師教授鋼琴的方式方法著實(shí)令人擔(dān)憂，在缺乏真正懂得鋼琴教育大師的教育背景下，學(xué)生們學(xué)到的鋼琴卻是形神分離的，沒有達(dá)到鋼琴家該有的藝術(shù)境界。

（二）鋼琴教學(xué)中技術(shù)與藝術(shù)表演的關(guān)系

1、“外在”與“內(nèi)在”。鋼琴教學(xué)中的技術(shù)與藝術(shù)表演的關(guān)系，就好比學(xué)習(xí)中國武術(shù)，“外練筋骨皮，內(nèi)練一口氣”，鋼琴教學(xué)中的技術(shù)就是外在的，而藝術(shù)表演則是內(nèi)在的，只有外在和內(nèi)在得到同一，鋼琴教學(xué)才能形神兼?zhèn)洹?/p>

2、是鋼琴教學(xué)的核心。鋼琴教學(xué)，無非就是要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行鋼琴的演奏。對(duì)于普通的學(xué)生來說，掌握鋼琴表演的技術(shù)就足夠了，但是對(duì)于本身就具有鋼琴演奏天賦的學(xué)生來說，在掌握鋼琴演奏技巧的同時(shí)還需要更上一層樓去掌握鋼琴演奏的藝術(shù)。于老師而言，就必須掌握鋼琴的技術(shù)與鋼琴的藝術(shù)表演，還要將這兩個(gè)方面融會(huì)貫通，運(yùn)用各種意境傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生更容易掌握。

3、對(duì)鋼琴教學(xué)的重要性。從一定程度上來說，鋼琴技術(shù)與鋼琴的藝術(shù)表演對(duì)鋼琴教學(xué)的重要性是旗鼓相當(dāng)?shù)摹Ｖ粋魇阡撉偌夹g(shù)，會(huì)使鋼琴表演毫無意境，而只注重藝術(shù)表演，則又會(huì)使鋼琴演奏無技術(shù)可言，最終會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的鋼琴四不像，登不上表演的舞臺(tái)，止步于沮喪之中。

二、鋼琴技術(shù)與藝術(shù)表演教學(xué)需注意的問題

（一）任課教師的選則。對(duì)學(xué)校而言，進(jìn)行鋼琴教學(xué)，擁有強(qiáng)大的師資力量是必須的條件。當(dāng)下許多學(xué)校聘用的都是年輕的或者是業(yè)余的鋼琴教師，他們?cè)谶M(jìn)行鋼琴教學(xué)的過程中，過分注重彈鋼琴的姿勢(shì)、指法或者動(dòng)作等，而忽略了鋼琴藝術(shù)的傳授，有的任課教師甚至以為讓學(xué)生模仿某一位著名鋼琴演奏家的演奏姿勢(shì)就能演奏出好的鋼琴曲，這樣的教學(xué)方式華而不實(shí)，可見在鋼琴教學(xué)中任課教師選擇的重要。

在選擇任課教師的過程中，學(xué)校要擁有伯樂的眼光，不能單靠某個(gè)人的一些證書或者其外在的表演能力，就認(rèn)為這個(gè)人具有教授鋼琴的能力，而要進(jìn)行全面的測(cè)試，從各個(gè)角度嚴(yán)格把量，優(yōu)中擇優(yōu)，這樣才能測(cè)試出一個(gè)人真正的鋼琴水平。

（二）授課教材的選擇。鋼琴教學(xué)的教學(xué)教材選擇也是很講究的，好的教材能讓學(xué)生在讀完以后就能感受到鋼琴的魅力，而許多的教材則會(huì)偏離教學(xué)大綱或者出現(xiàn)不該有的錯(cuò)誤。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)也是有選擇性的，好的教材能很明顯的將知識(shí)的重點(diǎn)凸顯出來，然后讓學(xué)生有針對(duì)性的把握，而差的教材則會(huì)模棱兩可，使重點(diǎn)與非重點(diǎn)含糊不清，學(xué)習(xí)起來沒有主線。因此，學(xué)校在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過程中，要對(duì)選擇的教材嚴(yán)格把關(guān)，選用好的教材，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更方便。

（三）學(xué)生興趣的培養(yǎng)。目前，從幼兒園開始，許多的學(xué)生家長(zhǎng)注重填鴨式培養(yǎng)孩子，而孩子卻不一定就對(duì)其所學(xué)的內(nèi)容感興趣。當(dāng)然，這個(gè)現(xiàn)象并非只有在幼兒園、小學(xué)才有，在大學(xué)中也屢見不鮮。在鋼琴教學(xué)的過程中，老師要隨時(shí)注意學(xué)生的動(dòng)向，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中是否是興趣使然，從而運(yùn)用各種方法來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（四）鋼琴學(xué)習(xí)境界的傳達(dá)。鋼琴教學(xué)的任課教師要注重鋼琴學(xué)習(xí)境界的傳達(dá)，所謂鋼琴的學(xué)習(xí)境界，就是達(dá)到鋼琴表演形神兼?zhèn)涞木辰?。在教學(xué)的過程中，要時(shí)刻提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴技術(shù)的同時(shí)，還要提高鋼琴技術(shù)的涵養(yǎng)。有技術(shù)、有涵養(yǎng)，才能展現(xiàn)出鋼琴的藝術(shù)，從而才能凸顯鋼琴表演的藝術(shù)。

三、鋼琴教學(xué)中技術(shù)與藝術(shù)表演的關(guān)系運(yùn)用

（一）以音樂傳授技巧。音樂是無形的情感存在。托爾斯泰曾說過，音樂是對(duì)情感最敏感的存在，是最高尚的藝術(shù)。許多音樂作曲家，都將他的個(gè)人情感融入在他所創(chuàng)作的作品中，以抒情達(dá)意，這就是音樂創(chuàng)作的境界。藝術(shù)最高的境界，也是感情的抒發(fā)，音樂用各種音符，譜寫著各個(gè)作曲者的心得。

在鋼琴教學(xué)的過程中，有的老師只看到了表面上的樂譜，而忽視了樂譜的內(nèi)在，容易導(dǎo)致鋼琴教學(xué)精神的缺失。音樂的教學(xué)，不像其他的學(xué)科，不能照搬照抄、照本宣科，要領(lǐng)會(huì)了鋼琴曲中的情感內(nèi)涵，才能達(dá)到鋼琴教學(xué)的目的。音樂本身就是藝術(shù)的載體，老師要教會(huì)學(xué)生從內(nèi)心去感受鋼琴、學(xué)習(xí)鋼琴，在感情上認(rèn)可鋼琴、接受鋼琴，這樣才能讓學(xué)生學(xué)懂鋼琴、學(xué)會(huì)鋼琴。

（二）用技巧詮釋音樂。鋼琴教學(xué)中，很多人都強(qiáng)調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性和感情性，這并不意味著鋼琴教學(xué)不用強(qiáng)調(diào)技術(shù)性。好的鋼琴曲，需要有好的鋼琴彈奏技術(shù)才能完美的呈現(xiàn)出來。在教學(xué)的過程中，老師要求學(xué)生去了解作品、讀懂作品，這是基于學(xué)習(xí)鋼琴內(nèi)在而言的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能一葉障目，重內(nèi)在卻又失去了外在。

教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過程中，首先的工作是教會(huì)學(xué)生鋼琴的基本功，使學(xué)生掌握基本的鋼琴技術(shù)，這并不是短期的培養(yǎng)，而要貫穿于鋼琴教學(xué)的整個(gè)過程中，可以說鋼琴的技術(shù)是鋼琴藝術(shù)表演的基本功，在練好基本功以后才能練習(xí)鋼琴的藝術(shù)表演，而在這個(gè)過程中，教師的教學(xué)又不能完全拘泥于鋼琴技術(shù)的教學(xué)，在學(xué)生掌握最基本的技術(shù)以后，就要讓學(xué)生試著去領(lǐng)會(huì)鋼琴曲的真諦，在練技術(shù)的同時(shí)，也要提高品味鋼琴曲的能力。

（三）技術(shù)與藝術(shù)表演同時(shí)迸發(fā)。在鋼琴教學(xué)中，到底是技術(shù)比較重要還是藝術(shù)表演比較重要，一直都是比較有爭(zhēng)議的問題。有的老師認(rèn)為，學(xué)生要學(xué)的就是鋼琴的技術(shù)，只要掌握了鋼琴的技術(shù)，就能進(jìn)行鋼琴藝術(shù)表演；而有的老師認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴，要學(xué)習(xí)的是鋼琴曲的內(nèi)在感情，去體會(huì)鋼琴曲。其實(shí)，這兩種認(rèn)為都有一定的片面性，在鋼琴教學(xué)的過程中，技術(shù)是基礎(chǔ)，藝術(shù)是精髓，只有兩者的緊密結(jié)合，才能完整地闡釋鋼琴學(xué)習(xí)的真諦。