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春雨的色彩課件范文第1篇

——以《春雨的色彩》為例談充分利用教學(xué)資源

剛剛抖落掉冷酷的冰雪，剛剛穿越過逼人的寒風(fēng)，春天的微笑還很矜持。孩子們卻早已盼望春天的到來。聽，“春回大地……萬物復(fù)蘇……萬紫千紅……”一聲聲，一聲聲呼喚。今年的春，的確有些姍姍來遲。春雨連續(xù)下了兩周，可依舊沒有喚來和熙的春風(fēng)，溫暖的陽光。一眼望去，大地依然一片枯黃。

枯黃？難道這就是“春雨的色彩”？不，絕對不是！春雨是鮮黃的，是嫩綠的，是粉紅的……這些繽紛色彩正蠢蠢欲動，蓄勢待發(fā)，春雨終將帶給大地一片生機。但孩子們對這一切是難以理解的，我將執(zhí)教的《春雨的色彩》，由于春天的“遲到”，如何讓他們在語文課堂上尋到“和風(fēng)細雨”，悟到“萬紫千紅”，成了一大難點。課前，我精心制作了教學(xué)課件，利用綿綿的細雨，含苞欲放的桃花，嬌艷欲滴的杜鵑，雨后嫩綠的草芽等圖片、音響素材，希望借助課件來創(chuàng)設(shè)春天的情境，引領(lǐng)學(xué)生感受直觀地感受春色。然而，就在我寫完課題，切換電腦屏幕的時候，意外發(fā)生了。偌大的屏幕，一半呈黑色，反復(fù)調(diào)試也沒見好轉(zhuǎn)。我有些慌了神，孩子們也坐不住了，安靜的教室開始浮躁起來……我定了定神，眼下，一本書，一支粉筆，我得用最樸素的方式，帶領(lǐng)孩子們從書本中找尋春雨的色彩，用“心”來感悟春天的美好。

窗外，春雨淅淅瀝瀝地下著，“沙沙沙……沙沙沙……”。窗內(nèi)，孩子們認真地朗讀：“春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……”雨聲仿佛成了這段朗誦的背景，清幽而綿長。我計從心生，春雨，不正是大自然給我們最好的教學(xué)資源嗎？孩子們讀罷，我手指窗外：“你們瞧，春雨姐姐正在跟我們打招呼呢？”孩子們出神地望著窗外，靜靜聆聽春雨的聲音。我問孩子們：“誰想跟春雨姐姐說說話？”孩子們打開了話匣子，云說：“春雨姐姐，你的聲音真好聽，沙沙沙，沙沙沙……”陽說：“春雨姐姐，你好像是一個音樂家，正在給我們唱動聽的歌曲?！薄罢f的真好，春雨啊正唱著大自然的歌呢！”我贊許地看著他。一青也發(fā)表意見：“春雨姐姐的聲音很輕，因為他是輕輕地落到上的。不像夏天的雨這么大。”“你真聰明，跟夏天的雨一比較，春雨的聲音顯得是那樣輕，我們看書上是怎么說的？”“輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……”孩子們異口同聲地告訴我。我滿意地點點頭，學(xué)到這里，顯然，孩子們都關(guān)注到了春雨聲音的“輕”，但鮮少有人去關(guān)注他的形。我微笑著看向窗外：“你們看，春雨像什么？”孩子們因為讀過課文，很多孩子脫口而出說：“像春姑娘紡出的線?！薄盀槭裁聪翊汗媚锛彸龅木€呢？”我追問。孩子們先是一陣沉默，靜靜地看著。漸漸地，一只只小手還始舉起來。昕說：“因為春雨細細的，長長的，就好像春姑娘紡出的線?！薄笆堑?，是的”其他孩子附和著。孩子們通過觀察，主動發(fā)現(xiàn)了春雨“細”的特點。我順勢引導(dǎo)：“春雨像春姑娘紡出的線，那樣細，怪不得落到地上那樣輕。那我們應(yīng)該怎么讀好它呢？”孩子們紛紛表示應(yīng)該輕輕地讀。我讓孩子們自己先試著讀一讀，孩子們帶著方才的所觀所感，輕輕地練習(xí)著……“春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……”朗讀聲再起，伴著窗外“沙沙”的雨聲，只是，這一次，朗讀聲里多了一絲輕柔，多了一份優(yōu)美。

借助春雨這個直觀材料，孩子們對他的形和聲音有了充分的了解，但感悟春雨的多彩仍然比較困難。手指板書，我問孩子們：“春雨的聲音細細的，春雨的樣子細細的，那么你所看到的春雨又是什么顏色的呢？”孩子們經(jīng)過觀察，也讀過課文，有的說是透明的，有的說是紅色的，有的說是綠色的……各抒己見。我趁熱打鐵，告訴他們：“像你們這樣爭著討論一個問題，我們就叫爭論。”“爭論”一詞的理解，在文中是一難點，抓住這個契機進行解釋孩子得到了很好地理解。“春雨本來是無色的，為什么又說他是綠色的，紅色的呢？我們來細細讀一讀小燕子、麻雀和小黃鶯的話，想一想在他們眼中的春雨是什么顏色？為什么？”課文中飽含童趣的文字，深入淺出地道出了春雨的色彩，書讀百遍，其義自見，孩子們在一遍遍朗讀中，很容易地在字里行間感受到春雨帶來的變化。然而對于“美”的感受還是遠遠不夠。這時，教材中的插圖卻化解了這一難題。我引導(dǎo)孩子們仔細觀察插圖：“你們瞧，春雨就好像一位魔術(shù)師，下著下著，大地就發(fā)生了神奇的變化。仔細觀察，說說你看到了什么？”有的孩子說：“我看到小草綠了?！蔽已普T：“是呀，春雨落到草地上，小草喝足了水，鉆出了地面，那么一大片，像什么呀？”有的孩子說：“我覺得草地好像穿了一件綠色的衣服?！庇械暮⒆诱f：“草地好像鋪上了綠色的地毯?！蔽曳浅８吲d，孩子們通過想象，把畫面描繪得更加美麗，一幅幅優(yōu)美的圖畫鋪陳開來：“春雨落在油菜地里，這么一大片，金黃金黃的，像是金色的海洋?！薄按河隇⒃谔一ㄉ?，桃花紅艷艷的，可漂亮啦！”借助課文插圖，想象說話，優(yōu)美的文字結(jié)合優(yōu)美的圖畫，孩子們感受到了春天的美麗。

春雨的色彩課件范文第2篇

關(guān)鍵詞：幼兒園；電教化教學(xué)；語言教學(xué)

中圖分類號：G61 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）29-0233-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.29.148

現(xiàn)在已是信息化時代，電腦、智能手機等已進入平常家庭，它們正迅速改變著人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、生活方式，尤其是改變了學(xué)校教育的方式?，F(xiàn)階段，錄音機、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)媒體已經(jīng)走入了幼兒園，發(fā)揮出了傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢。從幼兒生理、心理發(fā)展的角度看，幼兒活潑好動，注意力容易受外界的干擾，而電教化教學(xué)圖文并茂，形象生動，將其引入幼兒教育，符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，有利于激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

語言是人們進行交流和溝通的工具，幼兒階段是語言發(fā)展的最佳時期，也是最重要的時期。教師要重視這一階段的語言教學(xué)。而語言教學(xué)的形式和方法對于幼兒的語言發(fā)展有著很大的影響。在語言教學(xué)中，我們可以運用電教媒體，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，以提高教學(xué)效率。

一、電教化教學(xué)能優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的參與興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！庇變汉闷嫘膹?，喜歡追尋新生事物，電教化教學(xué)往往以絢麗的色彩、形象生動的畫面、身臨其境的聲音吸引幼兒，這自然增加了教學(xué)的魅力，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，大大優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境。幼兒在接觸電教手段的過程中，他們接受新鮮事物的主動性不斷加強，觀察力也得到了很大發(fā)展。如大班散文詩欣賞《春雨的色彩》，運用電教手段，將春天靜態(tài)的畫面變成動態(tài)的情景，在輕緩的背景音樂輕輕響起時，春雨滴答滴答地從天空中落下來，春天的景象開始在我們的面前展現(xiàn)：小草長出來了，樹葉長出來了，迎春花開了，桃花開了，杜鵑花也開了，小燕子唧唧的叫，青蛙呱呱的唱……在這種詩情畫意的教學(xué)情境中，幼兒由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，注意力集中了，參與的興趣濃厚了，在交流討論的過程中都能積極把自己看到的、想到的告訴大家。

二、電教化教學(xué)能突破重難點，增進幼兒的理解能力

在教學(xué)過程中，重難點的突破，是衡量一節(jié)活動課成功與否的關(guān)鍵。對于教師來說，將重難點突出放大，重復(fù)再現(xiàn)，降低幼兒理解的難度，需要借助電教手段。以大班詩歌《春天的書》為例，如何讓幼兒輕松地根據(jù)已有的知識進行仿編呢？這就需要讓幼兒理解詩歌原有的句式結(jié)構(gòu)，根據(jù)原詩歌的句式結(jié)構(gòu)，改編詩歌的內(nèi)容。為了讓幼兒順利理解原詩歌的句式結(jié)構(gòu)，我在課件中制作了句式結(jié)構(gòu)圖譜，所謂圖譜就是將句式結(jié)構(gòu)中文字有變化的部分插入了圖片，如“春天是一本彩色的書，黃的迎春花，紅的桃花，綠的柳葉，白的梨花。春天是一本會唱的書，春雷轟隆隆，春雨滴滴答，燕子唧唧唧，青蛙呱呱呱”。在課件中，迎春花、桃花、柳葉、梨花、春雷、春雨、燕子、青蛙這些變化的文字都變成了圖片，幫助幼兒理解了句式結(jié)構(gòu)。在仿編時，我將句式結(jié)構(gòu)的圖譜中景物部分、形容詞部分、顏色部分又變成了問號，在教師的引導(dǎo)下，幼兒的思路一下子打開，與春天有關(guān)、詩歌中沒有的景物源源不斷地從幼兒嘴中說出，仿編的環(huán)節(jié)也自然完成了。

三、電教化教學(xué)能增進教學(xué)效果，豐富幼兒的情趣

語言中常常會有一些散文欣賞，這些散文文字優(yōu)美，意境豐富，但對幼兒來說很難理解，常常是教師講得眉飛色舞，幼兒興趣全無。而運用電教手段，將散文詩里的靜態(tài)畫面變?yōu)閯討B(tài)畫面，再配上相應(yīng)的散文內(nèi)容錄音，教學(xué)的效果將會大大增強。如大班散文詩欣賞《秋天的雨》，運用電教手段后，將靜態(tài)的秋景畫面變成動態(tài)、生動形象的情景：綿綿秋雨從天空中落下來，樹葉變黃了，果子成熟了，莊稼收割了，大雁南飛了，盛開了……在這秋天美景播放的同時，散文錄音配合相應(yīng)的畫面播放出來，一下就把幼兒帶入了散文的意境中。

四、電教化教學(xué)能提高教學(xué)效率，啟發(fā)幼兒的想象力

電教手段具有很強的融合性，它可以不受時間、空間、場地的限制，將圖形、圖像、聲音、視頻有效結(jié)合在一起，將陌生、抽象的東西變?yōu)槭煜?、具體的內(nèi)容，這有利于幼兒積極主動地學(xué)習(xí)，更好地理解和掌握知識，提高教學(xué)效率，也有利于集中幼兒的注意力，發(fā)展幼兒的智力，活躍幼兒的思維，豐富幼兒的想象力。如大班散文詩《秋天的雨》中寫道：“秋天的雨，是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。”對幼兒來說，這段話理解起來有一定的困難。雨，怎么能是一把鑰匙呢？運用電教手段，此問題就變得迎刃而解了：“一扇緊閉的大門，秋雨落下來了，大門緩緩打開了，秋天的景象也呈現(xiàn)在幼兒的面前了?！庇變旱乃季S也活了：“噢，原來秋天的景色被秋雨鎖起來了，只有下起秋雨，門才能打開，我們才能看到秋天的美景。”“秋雨一下，就是秋天了，就能看到秋天的景色了?！?/p>

此外，在電教應(yīng)用的過程中也要注意一些問題：

1.電教手段給教學(xué)帶來了方便，也為教學(xué)增添了意想不到的效果，但并不是每節(jié)活動都必須運用電教手段，也不能把電教手段是否運用作為評價一節(jié)活動的標(biāo)準(zhǔn)。課堂活動教具的運用，合適的就是最好的。

2.要注重與課程內(nèi)容的整合。電教手段是為了給教學(xué)帶來方便，是為了增強活動效果，如果僅考慮為了應(yīng)用電教而應(yīng)用，不注重它的實用性，也沒和活動內(nèi)容很好地整合，不但不會有預(yù)期的效果，還會讓教學(xué)效果大打折扣。

3.要注重與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合。電教手段再好，再先進，再能凸顯教學(xué)效果，也不可能取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。它只是一種輔助手段，要讓它與傳統(tǒng)的教學(xué)方法整合、互補。

4.所選用的電教媒體必須圖象清晰，色彩鮮艷，聲音悅耳，要保證質(zhì)量，讓幼兒看得清，聽得真。

5.教師要加強學(xué)習(xí)，具備一定的計算機知識，這樣才能制作出符合教學(xué)需求的課件等。沒有相應(yīng)的知識，何談電教化教學(xué)呢？所以，教師努力提高自身水平，也是電教化教學(xué)的關(guān)鍵。

總之，在幼兒語言教學(xué)中巧妙運用電教，增強了課堂教學(xué)效果，提高了幼兒學(xué)習(xí)語言的積極性，促進了幼兒語言的發(fā)展。同時，電教技術(shù)的應(yīng)用也為教學(xué)注入了新的生命力，使教學(xué)變得更豐富多彩了！

參考文獻：

春雨的色彩課件范文第3篇

【關(guān)鍵詞】多媒體 語文 教學(xué)

“拼音、識字、古詩”是小學(xué)低年級語文教學(xué)的三大難關(guān)，運用多媒體教學(xué)對聲音、文字、圖象、動畫的處理，能調(diào)動學(xué)生視覺和聽覺功能同時發(fā)揮作用，讓學(xué)生接受形象、直觀、生動、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有效地提高課堂教學(xué)效率。

一、運用多媒體教學(xué)，讓拼音教學(xué)更具直觀性

感知是人們認識事物的開端，沒有正確的感知，獲取知識、提高能力就會成為“鏡中之物，水中之花”。小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富、涉及面廣，古今中外、天文地理，無所不容。而小學(xué)生限于生活經(jīng)歷和生活積累，感知發(fā)展水平不高。心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過程中運用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對學(xué)習(xí)的知識越容易理解和鞏固。正確使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以多重剌激學(xué)生多種感官，使學(xué)生心中喚起強烈的真實感受，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境。

小學(xué)低年級兒童，特別是一年級新生正處于從幼兒向兒童的時期過渡。處于這一時期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長于記憶形象、具體的材料。另外，一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時記憶效果好，反之較差。拼音是一年級新生認知、學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)，在拼音教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)手段的直觀性，借助形象直觀富有情趣的多媒體的動畫來進行直觀演示，能有效地喚起學(xué)生的正確感知，從而突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。讓他們輕松愉快地度過小學(xué)學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)――漢語拼音。

例如：教學(xué)音節(jié)“she”：

（1）電腦出示“e”

（2）再出示小女孩推著卡片“sh”,告訴學(xué)生一個聲母“sh”和一個韻母“e”碰到一起可以拼出一個音節(jié)“she”。

（3）課件演示動畫效果。小女孩推卡片“sh”變成音節(jié)“she”。

告訴學(xué)生在拼讀時，聲母“sh”要翹舌，單韻母“e”要讀得響亮些。把“sh”和“e”快速連讀成音節(jié)。借助“前音輕短，后音重，兩音相連不留空”的要領(lǐng)幫助學(xué)生掌握拼讀音節(jié)的方法。這一動畫形式的直觀演示，使學(xué)生很輕松地記住了這一拼讀規(guī)則。

二、運用多媒體輔助教學(xué)，讓識字教學(xué)更富趣味性

魯迅先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！贝蠼逃铱鬃诱f過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！毙W(xué)生的天性是好玩、好動、好奇，他們的認知活動都是以興趣和好奇為載體，知識的積累和智能的發(fā)展也都是在無意識下完成，特別是小學(xué)低年級，學(xué)生處在直觀形象思維階段，創(chuàng)造學(xué)習(xí)語文的愉快情境尤為重要。

小學(xué)階段有較重的識字任務(wù)，識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。尤其是低年級，許多課時都是圍繞識字展開。在傳統(tǒng)教學(xué)中，生字教學(xué)一直是老師憑著一張嘴，一支粉筆或幾張燈片，單調(diào)地、機械地、抽象地教學(xué)生“讀字、認字、記字”。學(xué)生學(xué)起來無趣，教師教起來乏味。而現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，以其悅耳的聲音、色彩鮮明的圖片、生動優(yōu)美的畫面等形式，在對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面有著其他媒體所遠遠不及的優(yōu)勢。因而，教師要善于正確地利用這一優(yōu)勢，讓小學(xué)低年級語文的識字教學(xué)更富趣味性，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：教學(xué)象形字“日”：

師：你們看這是什么呀?。ㄕn件電腦演示：太陽圖）

生：太陽

師：喜歡嗎？

生：喜歡

師：太陽與我們?nèi)祟愑兄芮械年P(guān)系。在很久以前，古時候的人呀也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢？我們一起來看一看，（電腦動畫演示）古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。（電腦動畫演示“日”）今天我們就來學(xué)習(xí)這樣的字，這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看？打開課本54頁，看看這些生字是怎樣變化來的？

就這樣，多媒體使枯燥的生字教學(xué)生動化、趣味化了。它不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，而且對生字的音、形、義也真正達到了心領(lǐng)神會。

學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)習(xí)的積極性就會明顯提高，此所謂“好之者不如樂之者。”在小學(xué)語文教學(xué)中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、多媒體可為解釋疑難問題創(chuàng)設(shè)巧妙的突破。

語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中，可以適時利用多媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點化難為易，以最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官去感知知識，從而增強語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如《春雨的色彩》，學(xué)生認為春雨不就是無色的嗎！還會有什么顏色？通過漂亮的畫面，三只小鳥關(guān)于春雨到底是什么顏色的對話展現(xiàn)在學(xué)生面前。同時，學(xué)生通過小鳥間的對話，馬上想到春雨不光是燕子說的是紅色、麻雀說的是綠色、黃鶯說的是黃色，春雨還可以是五顏六色的，因為它落在花園里，花兒有橙色、藍色、紫色、白色等。這樣，改變以教師分析為主，學(xué)生被動接受的靜止平面的教學(xué)方式，使平常的教學(xué)跳出時空的界限，學(xué)生迅速進入動態(tài)的教學(xué)環(huán)境，從而學(xué)得生動活潑，學(xué)得興趣盎然，同時，課文的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。

春雨的色彩課件范文第4篇

關(guān)鍵詞：多媒體 語言語言康復(fù) 運用

多媒體就是將聲音、圖象、動畫等各種記錄方式有機地聯(lián)系在一起，其傳輸信息的方式突破了傳統(tǒng)媒體的線性方式，以全方位的方式進行，具有形象生動、信息刺激性強、時空寬廣等特點。在聾兒語言康復(fù)教學(xué)活動中，適時、適量、適度地應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，不僅可以增強對聾兒語言康復(fù)教學(xué)的趣味性、生動性、形象性，而且能活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)聾兒學(xué)習(xí)的積極性。

一、利用多媒體課件，激發(fā)聾兒的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要動因，而學(xué)生正常的情緒和濃厚的興趣對培養(yǎng)強烈的學(xué)習(xí)愿望起著很大的作用。先天與后天的語言障礙，造成了聾兒沉默寡言的性格，傳統(tǒng)的語言康復(fù)教學(xué)模式又易使聾兒產(chǎn)生厭學(xué)、怕學(xué)的情緒，他們覺得學(xué)習(xí)是又苦又累的事。多媒體教學(xué)結(jié)合運用的聲、形、動感的效果，能創(chuàng)設(shè)各種形象生動、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，能把靜態(tài)知識動態(tài)化、抽象知識形象化、枯燥知識趣味化，從而營造輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，使聾兒不知不覺投入到教學(xué)活動中，既吸引了聾兒的注意力，又激發(fā)了聾兒的學(xué)習(xí)興趣。如：在教聾兒認識各種野生動物名稱時，我把從《動物世界》中截取的精彩片段制作成了多媒體課件。當(dāng)聾兒看到畫面中怒吼的獅子、調(diào)皮的猴子、長鼻的大象、奔跑的斑馬、跳躍的袋鼠等生動形象的畫面時，聾兒的注意力高度集中，學(xué)習(xí)愿望異常強烈，紛紛議論這是什么。于是顯示屏上反復(fù)出現(xiàn)這些動物的名稱，并以特寫鏡頭顯示出拼音“hǔ”、“ shī”等；當(dāng)孩子們想要發(fā)音拼讀時，顯示屏上又以動態(tài)畫面詳細呈現(xiàn)發(fā)音的要領(lǐng)和方法，使聾兒對拼讀和說話產(chǎn)生了極大的興趣。為了更充分地調(diào)動聾兒的學(xué)習(xí)積極性，我又引導(dǎo)聾兒模仿各種動物的動作、叫聲，聾兒的積極性非常高，他們很快認識了這些動物，記住了這些動物的顯著特征及生活特性，而且還能較準(zhǔn)確地說出這些動物的名字。利用多媒體課件，不僅滿足了聾兒好動、好模仿的天性，而且極大地調(diào)動了聾兒的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用多媒體課件，培養(yǎng)聾兒的觀察能力

觀察能力是學(xué)習(xí)能力的重要指標(biāo)，觀察能力強，思維就活躍，認識事物就快。因此，在教學(xué)中，我利用多媒體課件注重培養(yǎng)聾兒的觀察力。例如在教學(xué)看圖講述《拔蘿卜》時，我用數(shù)碼相機把書中的圖片制作成了課件，在教學(xué)中逐圖播放，引導(dǎo)聾兒按照順序逐圖進行觀察講述。因為有形象逼真的課件，再加上老師有順序的引導(dǎo)，聾兒很快按順序講出了圖意。利用多媒體課件，不僅能培養(yǎng)聾兒的觀察力，而且還能激發(fā)聾兒的語言表達能力。

三、利用多媒體課件為聾兒營造學(xué)習(xí)語言的氛圍

由于個性和環(huán)境的差異，聾兒之間的語言表達能力存在著明顯的差異。在教學(xué)中，為了充分調(diào)動每個聾兒的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)聾兒的學(xué)習(xí)興趣，使語言表達強的聾兒有語言表達的興奮點、語言表達差的聾兒又有語言表達的憑借物，在教學(xué)中我借助多媒體，通過聲音、動畫、圖像等多種表現(xiàn)形式，為聾兒營造了學(xué)習(xí)語言的氛圍。如在教學(xué)散文詩《春雨的色彩》時，為了讓聾兒從直觀上了解為什么春雨落在迎春花、梨花、桃花、小草上會產(chǎn)生黃色、白色、粉色、綠色等不同的顏色這樣的句子，我首先播放課件，引導(dǎo)聾兒欣賞春天花園的自然美景，聾兒欣賞時，我重點引導(dǎo)聾兒觀察迎春花、梨花、桃花、小草的顏色。聾兒通過觀察對照，明白了因為不同的花開放的顏色不同，所以春雨落到它們的身上就出現(xiàn)了不同的顏色，從而也突破了活動的難點。離校時我又要求聾兒在回家的路上尋找迎春花、梨花、桃花、小草，并進行觀察比較。聾兒在看、找結(jié)合的基礎(chǔ)上，不但了解了散文詩的內(nèi)容，而且激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、利用多媒體直觀性的優(yōu)勢，在教學(xué)中強化感知，化難為易

多媒體教學(xué)具有直觀性優(yōu)勢，可以化解教學(xué)中的此類棘手問題，起到變難為易的效果。如舌根音、翹舌音、前鼻音與后鼻音等的發(fā)音，聾兒感到非常難，為了讓聾兒通過視覺感官，輕松直觀地感知出這些音的發(fā)音部位及氣流運動的具體過程，可利用多媒體課件，將發(fā)音器官作生理解剖，并直觀地演示出發(fā)音的全部動態(tài)過程。聾兒很快就找到了發(fā)音部位和技巧，掌握了發(fā)音要領(lǐng)，正確地發(fā)出了這些讀音，充分地調(diào)動了聾兒的視覺、聽覺等多種感覺器官，巧妙地突破了教學(xué)的重點和難點，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。

五、利用多媒體藝術(shù)性的優(yōu)勢，豐富聾兒情感，培養(yǎng)審美情趣

春雨的色彩課件范文第5篇

關(guān)鍵詞：語文 課堂 教學(xué)

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識，增強主體意識，發(fā)展能力的過程。電教媒體把形、聲、光、色溶為一體，可突破時空限制，使語文教學(xué)實現(xiàn)傳播一體化，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，自主學(xué)習(xí)，進行視覺情境創(chuàng)造，在培養(yǎng)學(xué)生的正確審美觀的同時，提高學(xué)生主體意識和獨立思考能力，從而增強學(xué)生的審美素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。下面，我就運用電教媒體優(yōu)化語教學(xué)談幾點粗淺的體會。

一、 運用電教媒體導(dǎo)入新課，激情引趣

興趣是最好的老師，是推動人們?nèi)で笾R、探索真理的一種精神力量。由于現(xiàn)代教育媒體圖文音像并茂，直觀性好，感染力強，把靜態(tài)的灌輸變?yōu)閯討B(tài)的傳播，運用電教媒體導(dǎo)入新課，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，快速切入課題。

如，教學(xué)《一個小山村的故事》一課時，我利用課件讓學(xué)生展示了美麗的小村莊：郁郁蔥蔥的森林，清澈見底的河水，湛藍深遠的天空，如詩如畫，空氣清新甜潤。然后我問：“如果是你生活在這樣美麗的小山村，你會覺得怎么樣呢？”我的話音剛落，學(xué)生們的思維頓時活躍起來。這里，充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，因勢利導(dǎo)，不僅增強了學(xué)生的求知欲，而且啟迪了他們的思維，從而為展開欣賞教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、 運用電教媒體突出重點，突破難點

教學(xué)的過程是教師在學(xué)生已有認知水平的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理發(fā)展特點，去幫助學(xué)生構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)的過程。因此，我遵循趣味性和針對性的原則，根據(jù)新課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，巧妙運用電教媒體增強演示效果，豐富學(xué)生的知識視野，促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效地縮短學(xué)生的認知過程，達到突出重點、突破難點之功效。

例如，我在教學(xué)《春雨的色彩》一課時，為了讓學(xué)生更好的理解春雨到底是什么顏色我通過出示一組運用Flash制作的圖片欣賞，每張圖片的圖案色彩艷麗，不同的圖片變化多樣，配以優(yōu)美的音樂，給學(xué)生以視覺、聽覺以及美的享受，使學(xué)生對課文有了快速的理解。隨機我問他們：春雨除了綠色、紅色、黃色還會有什么顏色呢？這時學(xué)生的思路一下子被打開了，他們爭先恐后地描繪著自己眼中的春雨：“春雨是白色的，因為它落到梨花上，梨花就變白了。”“春雨是藍色的，它落到海里，海水就變藍了?！薄也挥审@嘆孩子們豐富的想像力。

本節(jié)課也就在孩子們描繪的五彩的春雨中自然結(jié)束。從而解決了本課的重點，突破了難點，并使學(xué)生在得到美的熏陶和情愫的滋潤的同時，積極主動地掌握了新知，開闊了視野，提高了他們的認識能力。

三、 運用電教媒體啟迪思維，培養(yǎng)美感

在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，合理運用電教媒體，把現(xiàn)代教育技術(shù)與常規(guī)教學(xué)手段有機結(jié)合，實現(xiàn)教育遞質(zhì)和傳授方式的多元化，促進教育時空的多向組合，化抽象為形象，將學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，可以激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情，促進情感思維，開發(fā)創(chuàng)造潛能，從而優(yōu)化學(xué)生的接受機制，使他們自由馳騁于想像的王國之中去感受美、享受美。

例如，古詩《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、體會。而恰當(dāng)運用錄象就解決了這一難題。教學(xué)時，教師先提問：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看錄像，畫面上：草木蔥籠，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊嶂而香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收。錄像將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)畫面，給學(xué)生以美的享受。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態(tài)畫面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會就散去；而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧繚繞之中。通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義及感彩。同時也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

由此可知，在古詩學(xué)中電教媒體發(fā)揮了它獨特的優(yōu)勢，學(xué)生由眼一耳一腦一口多種信息感官協(xié)同進行思維加工，加深了對詞語的理解。

四、 運用電教媒體搞好講評，鞏固新知

作業(yè)展評、課堂小結(jié)，是鞏固和強化新舊知識內(nèi)在聯(lián)系的重要過程，也是一節(jié)課教學(xué)過程的最后一個環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)臨近尾聲時，我總要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際差異，遵循計劃性、針對性、趣味性原則，精心設(shè)計新穎有趣的作業(yè)展評和課堂小結(jié)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣推向。