前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇書(shū)山有路范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

書(shū)山有路范文第1篇

書(shū)跟我是形影不離的好朋友，每一天我都是和書(shū)一起度過(guò)的。我已經(jīng)先后讀過(guò)：《格林童話》?《西游記》?《淘氣包馬小跳》?《安徒生童話》?《經(jīng)典故事》……我常常和書(shū)中的人物一起歡笑，一起悲傷。我在看胡承恩寫(xiě)的《西游記》時(shí)，每當(dāng)唐僧被妖怪捉走，都為唐僧的性命擔(dān)憂，十分的悲傷，好想幫孫悟空去打死妖怪，救出唐僧。每當(dāng)孫悟空就出了唐僧以后，我都會(huì)高興地跳起來(lái)。我在看安徒生寫(xiě)的《安徒生童話》里的《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，看到小女孩的爸爸是那樣橫行霸道，竟然對(duì)自己的女兒不關(guān)心，不照顧，我不由得氣憤起來(lái)，真想為小女孩討回公道，好好的把小女孩的爸爸教訓(xùn)一頓。后來(lái)看到小女孩禁不起寒冷，一次，再一次地點(diǎn)起火柴，讓自己暖和一點(diǎn)。她是多么想得到家人的關(guān)心和照顧呀！終于，小女孩在點(diǎn)起最后一把火柴的時(shí)候，“看到了”她的奶奶，她如愿以償?shù)暮湍棠套吡?。我看到這里，深深的為小女孩嘆了一口氣。我想：小女孩終于得到了她奶奶的照顧和關(guān)心了！我笑了笑，繼續(xù)看起了別的書(shū)。

我還逐漸學(xué)會(huì)了很多讀書(shū)的方法。先粗略的瀏覽書(shū)的前言，后記等總述性的東西，再讀讀目錄，以概括了解書(shū)中的結(jié)構(gòu)及要點(diǎn)等，一邊對(duì)全書(shū)有個(gè)總體印象。然后略讀全文，這不需要逐字逐句地讀，二是重讀那些大，小標(biāo)題，畫(huà)線，加點(diǎn)，黑體字或有特殊標(biāo)記的句段。最后在略讀全文時(shí)已有具體印象的基礎(chǔ)上，這樣再回頭來(lái)讀一遍目錄，并加以思考，綜合，使其條理化，以弄清其中的聯(lián)系，達(dá)到深化、提高的目的。在讀書(shū)時(shí)我還會(huì)做些筆記、摘抄和批注。

讀書(shū)還很有選擇。我一般多會(huì)選擇一些優(yōu)秀文學(xué)作品、名人傳記、科普書(shū)。書(shū)像一條小船載著我駛向知識(shí)的海洋。書(shū)增長(zhǎng)了我的知識(shí)面，開(kāi)闊了我的視野，提高了我的寫(xiě)作水平。

書(shū)山有路范文第2篇

1、書(shū)山有路勤為徑的意思是：在通過(guò)讀書(shū)讓你成長(zhǎng)的路上，是有那么一條小路的，這條小路呢，就是勤奮。在終身學(xué)習(xí)的路上，要是想有所成就，就要勤奮。

2、出處：此句出自出自唐代韓愈的《古今賢文·勸學(xué)篇》。“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟?！笔瞧渲螌W(xué)名言，旨在鼓勵(lì)人們不怕苦多讀書(shū)，只有勤奮才能成功。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

書(shū)山有路范文第3篇

小學(xué)生的思維水平處于表象、直觀的階段，有著天真浪漫、活潑好動(dòng)的天性，對(duì)任何新穎有創(chuàng)意的活動(dòng)都有“好玩”的思想傾向。游戲教學(xué)剛好符合小學(xué)生的這種心理傾向。

在多年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中我摸索出了自己覺(jué)得比較行之有效的游戲教學(xué)的基本過(guò)程，希望和大家共同交流探討：

唱歌熱身――自由談?wù)摠D―游戲?qū)дn――新知學(xué)習(xí)――玩練結(jié)合――角色表演――競(jìng)賽鞏固

1.唱歌熱身

主要是在上課前唱一兩首英語(yǔ)歌曲，唱歌時(shí)可以加入適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，通過(guò)歌聲來(lái)調(diào)節(jié)情緒，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，并通過(guò)唱歌集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。

2.自由談?wù)?/p>

主要是用來(lái)復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的內(nèi)容。每堂課的前五分鐘為學(xué)生的自我展示時(shí)間。學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)用英語(yǔ)進(jìn)行自由會(huì)話，也可就某一話題進(jìn)行談?wù)?。讓他們充分展現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，并為他們營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。也可讓學(xué)生自由搭檔，自編對(duì)話，時(shí)間為1-2分鐘，在課外準(zhǔn)備好，課上再表演。

3.游戲?qū)?/p>

這是課堂教學(xué)的重要組成部分。利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。例如：在講授時(shí)，有位教師是這樣引入新課的：T： Hello， children. Let's play a game. Ss： OK！ T：Please guess： What's in my hand？（教師手拿實(shí)物藏在背后） S1：Is it an apple？T：No ， it isn't？ S2：Is it an orange？T：No， it isn't. S3： Is this a book？T：Oh， sorry. S4：I think it's a pen .T：Now ，Let's have a look？ Oh ，it's a pen.You're clever！Clap，everyone！ Ss：Clap，Clap，Clap.這種引入新課的方法不但復(fù)習(xí)了大量的詞匯和句子，為學(xué)習(xí)新課作了鋪墊，而且由于學(xué)生急于想知道教師手里的東西究竟是什么，從而促使其動(dòng)腦、動(dòng)口。這種引入新課的方法自然輕松，學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的狀態(tài)。

4.新知學(xué)習(xí)

在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師盡可能運(yùn)用實(shí)物、圖片、電化設(shè)備來(lái)充實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言情景。如教學(xué)家庭成員名稱時(shí)，教師就要求學(xué)生自帶全家福的照片來(lái)，讓學(xué)生自己介紹家庭成員。在教學(xué)動(dòng)物時(shí)，教師可自制課件，內(nèi)容包括所學(xué)動(dòng)物的聲音和圖片。

5.玩練結(jié)合

經(jīng)過(guò)新知學(xué)習(xí)，此時(shí)是開(kāi)展游戲活動(dòng)的好時(shí)機(jī)，學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容有了一定了解，需要通過(guò)練習(xí)來(lái)消化。如在練習(xí)本節(jié)課新授的單詞時(shí)，教師可把單詞以卡片的形式（正面為圖片或英文，背面空白）貼在黑板上，給學(xué)生看半分鐘，接著用一張稍厚的大紙遮住所有卡片，然后在大紙的掩護(hù)下把一張卡片翻到反面，最后拿下大紙，學(xué)生憑記憶判斷哪個(gè)單詞不見(jiàn)了。該階段可開(kāi)展許多生動(dòng)活潑的游戲，如猜謎、打電話、開(kāi)火車(chē)、擊鼓傳花等。

6.角色表演

也就是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是學(xué)生最興奮的時(shí)刻，也是鍛煉學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)抓住這一機(jī)會(huì)，努力營(yíng)造英語(yǔ)表演氣氛。如：

How many cookies do you want？

Two，please.

How much milk do you want？

A lot/A little.please.如果只是讀，學(xué)生雖可倒背如流，卻不知如何運(yùn)用，教師如果能給學(xué)生一些提示讓他們運(yùn)用已學(xué)過(guò)的句型，教學(xué)效果會(huì)有很大的改觀。如：

A：Waiter/Waitress？

B：Yes？Can I help you？

A：May I have some milk please？

B：Ok.Wait a minute.

B：Here you are.

A：Thank you.

B：You are welcome.

教師提示后，放手讓學(xué)生分小組獨(dú)立組織表演，每人至少充當(dāng)一次服務(wù)員。其余三人為顧客，最后選派小組上臺(tái)表演，學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人的聰明才智及豐富的想象力，可自主添加許多學(xué)過(guò)的句子。

7.競(jìng)賽鞏固

這是一節(jié)課的小結(jié)。競(jìng)賽是學(xué)習(xí)、練習(xí)的一種好形式。每節(jié)課組織一場(chǎng)形式各異的競(jìng)賽，能促進(jìn)學(xué)生情緒，操練和鞏固所學(xué)知識(shí)。競(jìng)賽一般可貫穿教學(xué)的全過(guò)程，也可在課結(jié)束前進(jìn)行決賽，分出勝負(fù)。

書(shū)山有路范文第4篇

我校根據(jù)學(xué)校的校情和學(xué)生的學(xué)情制定了“樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)”生本課堂實(shí)踐研究的思路：課堂就是要讓學(xué)生快樂(lè)地參與到課堂教學(xué)中去，不斷讓學(xué)生思考，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。課堂上，教師要精講、學(xué)生要多練，留出時(shí)間和空間給學(xué)生，創(chuàng)造學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的課堂情境。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）提出：“有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)‘以人為本’的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！庇绊憣W(xué)生發(fā)展的三個(gè)因素是：興趣、方法、智商，學(xué)生的智商是由遺傳決定的，無(wú)法改變，但我們可以改變學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)方法。

在課堂教學(xué)中，如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”――生動(dòng)愉快地學(xué)好數(shù)學(xué)，使學(xué)生“會(huì)學(xué)”――掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法？經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的嘗試，下面筆者談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、模式課堂，“動(dòng)”得有效

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）提出：“教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程?！薄皩W(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！庇行┱n堂，學(xué)生在老師的調(diào)動(dòng)下似乎也“動(dòng)”起來(lái)了，課堂氣氛似乎也很熱烈，但最終學(xué)生單獨(dú)面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)還是不能很好地解決。有鑒于此，我校做出了以下嘗試：根據(jù)工作思路制定了課堂“1+5+15”的操作模式：“1”指課堂教學(xué)目標(biāo)學(xué)生清楚；“5”指課堂提問(wèn)控制在5個(gè)以內(nèi)；“15”指課堂作業(yè)不少于15分鐘。把教師教的過(guò)程變成學(xué)生學(xué)的過(guò)程，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，力求構(gòu)建高效課堂。

二、重組課堂，“活”得有效

“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息”表現(xiàn)在課堂上就是時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生“活”起來(lái)，想說(shuō)也愛(ài)說(shuō)，課堂顯得生機(jī)勃勃。但與此同時(shí)，面對(duì)這“活”起來(lái)的課堂，一些教師又產(chǎn)生了新的問(wèn)題與顧慮：時(shí)間還給了學(xué)生，學(xué)生愛(ài)發(fā)表意見(jiàn)了，教學(xué)進(jìn)度完不成怎么辦？面對(duì)學(xué)生各種意見(jiàn)和問(wèn)題，教師怎么辦？對(duì)此，著名教育家葉瀾教授提出：“教師在教學(xué)過(guò)程中的角色，不僅是知識(shí)的‘呈現(xiàn)者’、對(duì)話的‘提問(wèn)者’、學(xué)習(xí)的‘指導(dǎo)者’、學(xué)業(yè)的‘評(píng)價(jià)者’，更應(yīng)是教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出的信息的重組者。她認(rèn)為：只有通過(guò)教師對(duì)學(xué)生‘活’起來(lái)的‘動(dòng)’的重組，才能使教學(xué)過(guò)程真正呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)生成的創(chuàng)生性質(zhì)，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)師生積極、有效、高質(zhì)量的多項(xiàng)互動(dòng)?！崩?，教師應(yīng)該有彈性地設(shè)計(jì)教案，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的想法，哪怕是錯(cuò)誤的想法，都是一種很好的教育資源，關(guān)鍵要看教師怎樣恰如其分地利用和開(kāi)發(fā)這些資源。

事實(shí)上，教學(xué)中如果教師的心思不僅是放在教材、教案這些既定的內(nèi)容上，而更關(guān)注學(xué)生在課堂活動(dòng)中的狀態(tài)，在變動(dòng)不已的課堂中發(fā)現(xiàn)、捕捉、判斷、重組信息，并自覺(jué)地尊重、理解、接納和充分利用這些生成性資源，見(jiàn)機(jī)而作，適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)內(nèi)容，形成新的教學(xué)步驟，就必然能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，拓展思維的空間，彰顯生命的力量，促進(jìn)高質(zhì)量的動(dòng)態(tài)生成。

三、激趣課堂，“樂(lè)”得有效

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象為主要形式，逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡的。他們對(duì)具體形象的內(nèi)容，生動(dòng)活潑的形式，新奇動(dòng)人的事物比較敏感。針對(duì)這一心理特點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用直觀形象的教具把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，寓知識(shí)教學(xué)于活動(dòng)之中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

教師可用編兒歌的形式幫助學(xué)生學(xué)。例如，三年級(jí)“除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法”教學(xué)中，學(xué)生總結(jié)歸納了除法法則，但比較凌亂，這時(shí)教師可編一首兒歌：“除數(shù)是一位，先看前一位，一位不夠看兩位，除到哪位商哪位，每次除后要比較，余數(shù)要比除數(shù)小，如商不夠1，別忘0占位。”這樣學(xué)生可以經(jīng)常誦讀，幫助學(xué)生理解、記憶和掌握計(jì)算的方法。再如，三年級(jí)認(rèn)識(shí)東南西北時(shí)，由于初次學(xué)習(xí)四個(gè)方位概念，學(xué)生感覺(jué)比較抽象，這時(shí)教師可利用學(xué)生已有的前、后、左、右空間方位知識(shí)編兒歌：“早晨起床，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南，東西相對(duì)，南北相對(duì)?！边@樣就能讓學(xué)生深刻地理解和掌握現(xiàn)實(shí)生活中的四個(gè)方向。我們還可以把游戲引入課堂，巧妙地設(shè)計(jì)新穎、有吸引力的練習(xí)形式，創(chuàng)設(shè)輕松活潑的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)好數(shù)學(xué)。

教師要更多地在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下工夫，要通過(guò)自己的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)，充分展示數(shù)學(xué)的親和力，撥動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動(dòng)力，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)由厭學(xué)到樂(lè)學(xué)，最終會(huì)學(xué)。

四、探究課堂，“思”得有效

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）提出：“認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常采用自主探究、小組合作交流等方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)前帶上幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)習(xí)中思考幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)習(xí)后提出幾個(gè)問(wèn)題，這樣才能讓他們學(xué)有所得。

“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！苯處熍c其教學(xué)生解題方法不如教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，針對(duì)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，不僅適宜而且有效。例如，3位老師帶50名學(xué)生去參觀植物園，成人10元/人，學(xué)生5元/人，團(tuán)體（10人以上）6元/人，怎樣買(mǎi)票合算？學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考計(jì)算，小組探究交流，得出多種解法：①3×10+50×5=280（元）；②（3+50）×6=318（元）；③（50-7）×5+（3+7）×6=275（元），最后在比較中選擇最佳方案。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在體驗(yàn)中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

書(shū)山有路范文第5篇

書(shū)山有路勤為徑 學(xué)海無(wú)涯苦作舟出自我國(guó)唐代著名詩(shī)人、哲學(xué)家韓愈的治學(xué)名聯(lián)?！对鰪V賢文》亦收有此聯(lián)

品味讀書(shū)妙聯(lián)

●韓士奇

讀書(shū)人都愛(ài)書(shū)。自古以來(lái)，不少名人將自己勤奮讀書(shū)的情趣寫(xiě)成對(duì)聯(lián)，用以自勉或互勉。

宋代學(xué)者劉載好學(xué)不倦，知識(shí)淵博，他的書(shū)齋配掛一副自書(shū)對(duì)聯(lián)：“夜眠人靜后，早起鳥(niǎo)鳴先”，說(shuō)明學(xué)習(xí)的勤奮和刻苦。

坡年輕時(shí)自以為已無(wú)書(shū)不讀，便書(shū)一聯(lián)：“識(shí)遍天下字，讀盡人間書(shū)”。 后經(jīng)一老翁指點(diǎn)，改成：“發(fā)奮識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書(shū)”。

詩(shī)人陸游以書(shū)為伴，將書(shū)齋取名“書(shū)巢”， 并自題一聯(lián)：“萬(wàn)卷古今消永日，一窗昏曉送流年”。

民族英雄鄭成功酷愛(ài)讀書(shū)，他的自勉讀書(shū)聯(lián)寓意深刻，頗有韻味：“養(yǎng)心莫若寡欲，至樂(lè)無(wú)如讀書(shū)”。

清代一些讀書(shū)對(duì)聯(lián)各道志趣，清新可讀。咸豐年間學(xué)者王文韶手書(shū)一聯(lián)：“好山水游，其人多壽；有詩(shī)書(shū)氣，生子必才”。

學(xué)者孫星衍寫(xiě)有一副對(duì)聯(lián)：“莫放春秋佳日過(guò)，最難風(fēng)雨故人來(lái)”。曾有不少人書(shū)寫(xiě)此聯(lián)，張貼于書(shū)房，以鞭策自己。

文學(xué)家王士禎愛(ài)好讀書(shū)寫(xiě)作，曾自題書(shū)齋聯(lián)：“書(shū)搜萬(wàn)卷，讀書(shū)求實(shí)用；筆剩一枝，下筆尚真情”。

《四庫(kù)全書(shū)》的總纂紀(jì)曉嵐寫(xiě)有一副對(duì)聯(lián)：“浮沉宦海為鷗鳥(niǎo)；生死書(shū)叢似蠹魚(yú)”。聯(lián)中把自己比喻成“蛀書(shū)蟲(chóng)”，熱愛(ài)讀書(shū)由此可見(jiàn)。

現(xiàn)代名人的讀書(shū)對(duì)聯(lián)獨(dú)具情趣。步入仕途仍不忘讀書(shū)，曾撰寫(xiě)對(duì)聯(lián)懸于書(shū)齋：“都無(wú)作官意；惟有讀書(shū)聲”。

沈鈞儒的書(shū)齋也有一聯(lián)：“立志俯存千載想；閑淡無(wú)過(guò)五分鐘”。他立戒清淡，惜時(shí)如金。

魯迅在北京“老虎尾巴”書(shū)房西壁掛有一副集屈原《離騷》句聯(lián)：“望崦嵫而勿迫；恐鵜鳥(niǎo)之先鳴”。他在《彷徨》的題詞也引了《離騷》中的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”， 正好是這一聯(lián)的注腳。

讀中學(xué)時(shí)，撰寫(xiě)一聯(lián)：“與有肝膽人共事，從無(wú)字句處讀書(shū)”。把如何交友，怎樣讀書(shū)說(shuō)得明朗透徹。

在湖南第一師范學(xué)習(xí)期間，曾寫(xiě)一聯(lián)：“貴有恒，何必三更起五更眠；最無(wú)益，只怕一日曝十日寒”。把讀書(shū)要持之以恒、循序漸進(jìn)的道理說(shuō)得透徹明了。

歷史學(xué)家范文瀾在自己書(shū)齋中懸有一聯(lián)，用以自勉：“板凳要坐十年冷；文章不寫(xiě)一句空”。

高雅美妙的讀書(shū)對(duì)聯(lián)不勝枚舉，常被人們引用的一副：“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，出自20世紀(jì)30年代《大公報(bào)》一個(gè)年輕編輯王蕓生之手。

當(dāng)代作家柯靈，從小愛(ài)好讀書(shū)，他的書(shū)房也掛一副趣聯(lián)：“讀書(shū)心細(xì)絲抽繭；練句功深石補(bǔ)天”。