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會(huì)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)范文第1篇

摘 要：在新課程改革的背景下。“有效教學(xué)”被賦予的含義除了傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)知識(shí)的培養(yǎng)外。還進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了職業(yè)能力培養(yǎng)，在職業(yè)教育領(lǐng)域。提高教學(xué)有效性的改革在于內(nèi)容的選擇、知識(shí)呈現(xiàn)的方式和序列發(fā)生變革，以會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程為例。如何實(shí)施有效教學(xué)，筆者為此作了一些研究與探索。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程；有效教學(xué)；課程改革

一、傳統(tǒng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的困境

為什么傳統(tǒng)的課程會(huì)計(jì)教學(xué)無(wú)法幫助學(xué)生有效形成職業(yè)能力？原因在于大多數(shù)職教學(xué)生具有形象思維認(rèn)知傾向。當(dāng)他們?cè)?a href="http://www.rqylqx.com/haowen/112808.html" target="_blank">學(xué)習(xí)中無(wú)法接觸到企業(yè)實(shí)際工作情景。對(duì)工作崗位和工作過(guò)程缺乏感性認(rèn)識(shí)時(shí)，就往往不知道學(xué)習(xí)內(nèi)容在實(shí)際工作中的作用。感覺(jué)抽象難以理解。不能形成相應(yīng)的職業(yè)能力進(jìn)而明確自己的學(xué)習(xí)方向。

二、基于工作過(guò)程導(dǎo)向的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程

2008年8月份。廣州市中等職業(yè)教育地方教材建設(shè)委員會(huì)編著的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》新教材，嘗試了基于工作過(guò)程導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)新課程新教材的開(kāi)發(fā)。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)是指會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作，有別于傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程。該課程具有如下特點(diǎn)和作用：

1.有利于學(xué)生從整體上而不是孤立地獲得會(huì)計(jì)職業(yè)知識(shí)。

2.有利于學(xué)生將學(xué)習(xí)與職業(yè)實(shí)踐相聯(lián)系。有效形成初級(jí)會(huì)計(jì)職業(yè)能力?；趯?duì)會(huì)計(jì)職業(yè)工作內(nèi)容有感性認(rèn)識(shí)，再開(kāi)始學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)生獲取會(huì)計(jì)知識(shí)的過(guò)程始終與具體的職業(yè)實(shí)踐相聯(lián)系。因而技術(shù)與專(zhuān)業(yè)理論不再抽象。

三、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)新課程實(shí)施的探索

（一）重新確立課程目標(biāo)

傳統(tǒng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)了解會(huì)計(jì)七大核算方法并應(yīng)用借貸記賬原理編制分錄。

筆者認(rèn)為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)新課程的目標(biāo)應(yīng)確立為：熟悉會(huì)計(jì)整體工作流程，辨識(shí)和填制常用會(huì)計(jì)單據(jù)并理解會(huì)計(jì)單據(jù)反映出的業(yè)務(wù)關(guān)系。掌握借貸記賬法在簡(jiǎn)單業(yè)務(wù)巾的應(yīng)用。理解會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)源并學(xué)會(huì)閱讀簡(jiǎn)單會(huì)計(jì)報(bào)表。初步養(yǎng)成會(huì)計(jì)工作思維及細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)習(xí)慣。

（二）建構(gòu)與職業(yè)活動(dòng)緊密相聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容的選擇。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程重點(diǎn)教授內(nèi)容是通過(guò)各種題型強(qiáng)化訓(xùn)練。使學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)分錄的編制。教材中僅呈現(xiàn)少量的原始憑證樣式。幾乎不提供相應(yīng)的習(xí)題供學(xué)生們練習(xí)填制原始單據(jù)。

重組課程教學(xué)內(nèi)容。作為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程新課改的關(guān)鍵點(diǎn)。應(yīng)從會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作出發(fā)，重視向?qū)W生呈現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)實(shí)踐工作內(nèi)容。以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)。以會(huì)計(jì)工作過(guò)程為主線，進(jìn)行工作任務(wù)分析，依會(huì)計(jì)工作各環(huán)節(jié)形成項(xiàng)目教學(xué)模塊，據(jù)崗位或經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類(lèi)型劃分子項(xiàng)目任務(wù)。

2.教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)序列。在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)序列上。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，先易后難。在呈現(xiàn)方式上應(yīng)重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)予以呈現(xiàn)。

（三）重新設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)方法體系，堅(jiān)持以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)

在學(xué)科課程模式下?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的開(kāi)展通常是以教師理論講解、學(xué)生練習(xí)的教學(xué)方法為主，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)二元分離。而以工作過(guò)程為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)新課程教學(xué)，其核心是以會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目為中心來(lái)開(kāi)展和組織教學(xué)，“邊干邊學(xué)”，體現(xiàn)了以行動(dòng)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)。目的是建立起學(xué)生的工作思維。

1.角色扮演法的應(yīng)用。角色扮演法是讓學(xué)生假想自己是實(shí)際工作中的某一角色，并以此角色的身份來(lái)完成任務(wù)。這種教學(xué)方法能讓學(xué)生身臨其境地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生形成工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)工作思維很有幫助。因此也是新課改中提倡的一種教學(xué)方法。例如：在本課程教學(xué)中，對(duì)于“采購(gòu)業(yè)務(wù)處理”部分。可將學(xué)生分組成為5人小組團(tuán)隊(duì)。分飾某食品公司的會(huì)計(jì)員、出納員、業(yè)務(wù)員、倉(cāng)管員和供應(yīng)商等角色，然后再自主完成仿真業(yè)務(wù)的各處理環(huán)節(jié)。

2.情景教學(xué)法的應(yīng)用。情境教學(xué)是建構(gòu)接近真實(shí)工作環(huán)境的教學(xué)情景，讓學(xué)生在工作過(guò)程中學(xué)習(xí)。這種教學(xué)法有利于為學(xué)生提供一種仿真的會(huì)計(jì)職業(yè)實(shí)踐，將職業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。

3.講授法的應(yīng)用。講授法是教師通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)的語(yǔ)言。向?qū)W生敘述事實(shí)材料或描繪所講對(duì)象，傳授知識(shí)和技能的教學(xué)方法。它具有嚴(yán)密、系統(tǒng)、深刻的特點(diǎn)。

當(dāng)前新課程改革提倡學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，引發(fā)了不少人對(duì)講授法的否定觀點(diǎn)與態(tài)度。筆者認(rèn)為在學(xué)校教育中講授法是有其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)的。不應(yīng)簡(jiǎn)單地將其劃歸為填灌式教學(xué)。工作過(guò)程導(dǎo)向的課程模式中也可恰當(dāng)?shù)厍短撞捎弥v授法教學(xué)。

四、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)施的效果

（一）在應(yīng)用借貸記賬法編制會(huì)計(jì)分錄的傳統(tǒng)重點(diǎn)內(nèi)容方面。新課程模式下的實(shí)驗(yàn)班與傳統(tǒng)學(xué)科課程模式下的對(duì)照班相比。能力更優(yōu)。在教學(xué)時(shí)數(shù)及教師相同的情況下。筆者選取了六個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè)。分別為：區(qū)分會(huì)計(jì)要素、籌資業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)分錄編制、材料采購(gòu)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)分錄編制、生產(chǎn)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)分錄編制、銷(xiāo)售業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)分錄編制、經(jīng)營(yíng)成果核算業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)分錄編制。檢測(cè)結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)班完成測(cè)試題的準(zhǔn)確性?xún)?yōu)于對(duì)照班。

（二）實(shí)驗(yàn)班相比對(duì)照班，綜合職業(yè)能力更優(yōu)。實(shí)驗(yàn)班的綜合職業(yè)能力得到提升，主要體現(xiàn)在原始單據(jù)和記賬憑證的準(zhǔn)確填寫(xiě)、書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性、透過(guò)會(huì)計(jì)憑證判斷業(yè)務(wù)類(lèi)型等方面。筆者選取了兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比檢測(cè)：根據(jù)簡(jiǎn)單業(yè)務(wù)填制記賬憑證格式的準(zhǔn)確性、根據(jù)采購(gòu)業(yè)務(wù)的增值稅專(zhuān)用發(fā)票和運(yùn)費(fèi)發(fā)票判斷業(yè)務(wù)類(lèi)型并填制付款支票和收料單，進(jìn)行檢測(cè)，檢測(cè)結(jié)果為實(shí)驗(yàn)班完成測(cè)試的成績(jī)更優(yōu)。學(xué)生們?cè)跁?huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的總結(jié)中寫(xiě)道：“一學(xué)期的學(xué)習(xí)最大的收獲是做實(shí)訓(xùn)時(shí)可以不看題目，根據(jù)原始憑證就會(huì)填記賬憑證了?！庇绕渲档弥赋龅氖牵高^(guò)會(huì)計(jì)憑證判斷業(yè)務(wù)類(lèi)型的能力是形成工作實(shí)操能力的重要環(huán)節(jié)。

（三）實(shí)驗(yàn)班被試者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更愉悅，態(tài)度更積極。當(dāng)被問(wèn)到：“一學(xué)期的學(xué)習(xí)中，你是否感受到學(xué)習(xí)的愉悅與成功”，實(shí)驗(yàn)班約4750%表示“是的，我愉快學(xué)習(xí)，有成就感”。這一數(shù)據(jù)相比對(duì)照班的1429%有了較大的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈烈敏.學(xué)業(yè)不良心理學(xué)研究[M].上海：上海教育出版社，2008，10：260-266.

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 基本理論；基礎(chǔ)知識(shí)；基本技能

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，也是中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)該專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課程。作為初學(xué)者的學(xué)生，“會(huì)計(jì)”是個(gè)全新的概念，全新的知識(shí)，如何使之在學(xué)習(xí)中理解并掌握它，真正認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)管理中的重要作用，為以后的專(zhuān)業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)該課程基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能三方面的教學(xué)，以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使之在以后的工作中能勝任財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作。

一、基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能在教學(xué)中的地位

基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能這三方面是相互聯(lián)系、不可分割的一個(gè)整體，在教學(xué)中具有同樣的重要地位，不能片面的強(qiáng)調(diào)其中的一個(gè)方面而忽視了其他方面。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)過(guò)程中，忽視基本理論，只講會(huì)計(jì)制度；忽視核算原理，只講具體操作，把會(huì)計(jì)課程變成了制度的講解和方法的介紹或者認(rèn)為實(shí)際工作中怎樣做，課堂上就怎么教，假如這樣就只能使學(xué)生知其然而不知其所以然，被動(dòng)的接受，不能從理論上解釋?zhuān)搅藢?shí)際工作中，也只能做學(xué)校里學(xué)習(xí)、模擬過(guò)的作業(yè)課程，不能靈活運(yùn)用，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。如果只講基本理論，忽視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，將造成理論與實(shí)踐相互脫離，那么學(xué)生在以后的工作崗位上，就會(huì)出現(xiàn)不了解財(cái)務(wù)制度，不認(rèn)識(shí)憑證帳薄，不會(huì)做帳，在實(shí)際工作中束手無(wú)策。由此可見(jiàn)，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)過(guò)程中，我們既要加強(qiáng)基本理論教學(xué)，又要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培養(yǎng)。

二、加強(qiáng)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)基本技能教學(xué)

1、基本理論教學(xué)

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是一門(mén)理論性和實(shí)戰(zhàn)性都很強(qiáng)的學(xué)科、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，先掌握理論，打好理論知識(shí)基礎(chǔ)是第一位的，因?yàn)橹挥信酝噶死碚?，掌握?huì)計(jì)規(guī)律，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，才能領(lǐng)會(huì)會(huì)計(jì)的特點(diǎn)，適應(yīng)改革開(kāi)放新形式會(huì)計(jì)發(fā)展的需要。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中基本理論很多，諸如：“會(huì)計(jì)核算的基本前提、會(huì)計(jì)核算的一般原則、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)等式……”等等基本理論，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既是新鮮的，又是抽象的，在教學(xué)過(guò)程中，必須講清講透徹，才能使學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)和技能方面有更深刻的理解，如：只有明確資金運(yùn)動(dòng)周轉(zhuǎn)的過(guò)程，才能理解工業(yè)企業(yè)主要生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的核算；只有明確權(quán)責(zé)發(fā)生制等原則，才能很好地確認(rèn)收入和費(fèi)用等業(yè)務(wù)；只有明確了會(huì)計(jì)等式的平衡原理，才能實(shí)際地開(kāi)展帳務(wù)工作……只有如此，才能使學(xué)生知其然更知其所以然。

在基本理論教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，有相當(dāng)一部分學(xué)生很簡(jiǎn)單的帳務(wù)處理也做不出來(lái)。初學(xué)者若遇到這樣的挫折，很容易打消其學(xué)習(xí)的積極性，從而對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)失去興趣。這個(gè)問(wèn)題看似是個(gè)技能問(wèn)題，實(shí)則卻是個(gè)借貸記帳法的原理問(wèn)題。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？第一步，明確經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中資產(chǎn)、負(fù)債或者所有者權(quán)益是增加了還是減少了；第二步，找出相應(yīng)性質(zhì)的帳戶(hù)；第三步，運(yùn)用借貸記帳法下各性質(zhì)帳戶(hù)增減的記帳方向，做出帳務(wù)處理。只要按照這三個(gè)步驟來(lái)做，學(xué)生基本都能掌握借貸記帳法的原理并能實(shí)際運(yùn)用了。

2、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

基礎(chǔ)知識(shí)主要包括經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)，會(huì)計(jì)核算知識(shí)，會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育等幾方面的內(nèi)容。

（1）經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是以工業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例，闡明企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容及其帳務(wù)處理。主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容可分為材料物資供應(yīng)、產(chǎn)品生產(chǎn)和產(chǎn)品銷(xiāo)售三個(gè)過(guò)程，在這三個(gè)過(guò)程中，會(huì)引企業(yè)的資金以貨幣資金――儲(chǔ)備資金――生產(chǎn)資金――成品資金――貨幣資金的形式不斷運(yùn)動(dòng)。會(huì)計(jì)是對(duì)企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)過(guò)程的核算和監(jiān)督，資金運(yùn)動(dòng)又會(huì)影響企業(yè)的供、產(chǎn)、銷(xiāo)。因此，在教學(xué)中必須使學(xué)生熟知會(huì)計(jì)中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)，理解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)與會(huì)計(jì)的關(guān)系，才能得心應(yīng)手地做好帳務(wù)處理。

（2）會(huì)計(jì)核算知識(shí)。會(huì)計(jì)核算知識(shí)主要指經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)的帳務(wù)處理知識(shí)，填制及審核會(huì)計(jì)憑證的知識(shí)，設(shè)置和登記會(huì)計(jì)帳薄知識(shí)，會(huì)計(jì)報(bào)告編制知識(shí)等。

（3）會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育。會(huì)計(jì)人員是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的特殊從業(yè)人員，不僅要有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，還應(yīng)有較強(qiáng)的政策理念和職業(yè)道德，應(yīng)受到法規(guī)制度和職業(yè)紀(jì)律的約束。當(dāng)今，假帳泛濫，會(huì)計(jì)信息失靈問(wèn)題日益嚴(yán)重，更有一些會(huì)計(jì)從業(yè)人員受個(gè)人利益驅(qū)使，放棄職守，監(jiān)守自盜。道德和誠(chéng)信，這個(gè)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員最基本的要求，在實(shí)踐工作中卻成為最高要求。對(duì)于初學(xué)會(huì)計(jì)的學(xué)生，在剛剛開(kāi)始的教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)該加強(qiáng)職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育。會(huì)計(jì)的各項(xiàng)規(guī)章制度，如：《會(huì)計(jì)法》《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》等使會(huì)計(jì)工作者的行為規(guī)范，也是職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過(guò)程中，可采用穿插式教學(xué)，把法規(guī)、制度的有關(guān)內(nèi)容結(jié)合在教學(xué)過(guò)程中講授，也可在每周教學(xué)中，專(zhuān)設(shè)1―2節(jié)課時(shí)講解。這樣不僅拓展了學(xué)生會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)面，更重要的是規(guī)范了會(huì)計(jì)行為，培養(yǎng)了專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，并提升了會(huì)計(jì)職業(yè)道德水平。做到不僅知法、懂法，并能夠自覺(jué)遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，更要學(xué)會(huì)用法來(lái)保護(hù)自己，筑起嚴(yán)格的自律防線，真正做到“常在河邊走，就是不濕鞋”。

3、基本技能教學(xué)

中等職業(yè)學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)用型人才，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)更是一門(mén)實(shí)踐性和技術(shù)性都很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中要注意學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。

（1）多用實(shí)物教學(xué)。在課堂教學(xué)中，可用實(shí)物展示的盡量用實(shí)物展示，給學(xué)生以直觀的印象。比如：講原始憑證時(shí)，可把日常搜集的一些票證、發(fā)票、收據(jù)、單據(jù)等給學(xué)生傳閱，使學(xué)生真正理解原始憑證的概念，講授記帳憑證填制、會(huì)計(jì)帳薄登記、報(bào)表編制時(shí)，就把往界學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)的帳薄拿出來(lái)讓學(xué)生們翻看，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

（2）強(qiáng)化實(shí)習(xí)訓(xùn)練。在日常教學(xué)中，做好模擬實(shí)習(xí)是強(qiáng)化技能的重要內(nèi)容。學(xué)生的實(shí)帳練習(xí)可進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果，對(duì)所學(xué)知識(shí)，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)提高操作技能，培養(yǎng)其按記帳規(guī)則記帳，正確的憑證填制，帳薄登記規(guī)范化的好習(xí)慣。

總之，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中應(yīng)加強(qiáng)基本理論，基礎(chǔ)方法和基本技能的教學(xué)，為學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)各門(mén)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 中國(guó)財(cái)經(jīng)出版社《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材.

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué);集體備課;仿真模擬;遐想式教學(xué)

一、當(dāng)前備課與教研形式分析

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)是會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)與工作的基礎(chǔ)課程，是入門(mén)與如何昂的關(guān)鍵。當(dāng)前我國(guó)財(cái)經(jīng)教育體系當(dāng)中，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)作為一門(mén)入門(mén)課、基礎(chǔ)課，并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。很多教師更是照本宣科，使得課程內(nèi)容不能有效傳遞到學(xué)生，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至影響學(xué)生接下來(lái)幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)。在當(dāng)前比較流行的一些基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)具有明顯的教材編寫(xiě)缺乏系統(tǒng)性與科學(xué)性的問(wèn)題，教材未能充分體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的理念，教學(xué)環(huán)境一旦出現(xiàn)課程與課程之間的聯(lián)系出現(xiàn)割裂，那么一定會(huì)出現(xiàn)不利于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力以及基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用能力的培養(yǎng)的事情?；诖?，在職業(yè)教育與大學(xué)教學(xué)當(dāng)中基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐要積極開(kāi)展教研活動(dòng)。全面發(fā)揮教育體系中基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教師的講解課程的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)和系統(tǒng)的教學(xué)理論優(yōu)勢(shì)，立足于實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)當(dāng)前基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教材建設(shè)的探討，加強(qiáng)集體備課對(duì)課程滲透力的強(qiáng)化作用。制定出因人而異因地制宜的能夠有效針對(duì)教材知識(shí)整合的滲透與專(zhuān)業(yè)課程的鏈接，制定出能夠真正符合不同的學(xué)生實(shí)際的課程教學(xué)方案而不是一籠統(tǒng)的教學(xué)，為切實(shí)提升基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量制定一套完整的適合教學(xué)展示的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。在整合教材的一系列過(guò)程當(dāng)中，既要考慮學(xué)生的接受能力，同時(shí)也必須考慮到一點(diǎn)，那就是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論上的邏輯性與有機(jī)性之間相互銜接。教師在教研與實(shí)踐集體備課的過(guò)程當(dāng)中，可以會(huì)計(jì)信息本身來(lái)當(dāng)作教材內(nèi)容邏輯上的主線。按照以下內(nèi)容進(jìn)行信息傳遞：第一，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論講的是概括性的理論基礎(chǔ)；第二，會(huì)計(jì)信息生成是信息由粗亂到整潔的工作內(nèi)容；第三，會(huì)計(jì)信息加工是方便信息提取的工作內(nèi)容；第四，會(huì)計(jì)核算組織程序，這樣就能夠使會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)會(huì)計(jì)擁有更全面、更系統(tǒng)層面上的感悟和認(rèn)知。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)集體備課的活動(dòng)當(dāng)中，老師們還可對(duì)教材中編寫(xiě)者給出的例題與習(xí)題進(jìn)行適合教學(xué)情況的調(diào)整，能夠讓它沉為一個(gè)可以令學(xué)習(xí)者產(chǎn)生實(shí)際經(jīng)營(yíng)感的有機(jī)整合，加強(qiáng)學(xué)生了解。

二、集體備課的形式與優(yōu)勢(shì)分析

（一）仿真模擬與角色遐想式教學(xué)

當(dāng)前無(wú)論是職業(yè)教育學(xué)院還是本科教育學(xué)校，針對(duì)集體備課應(yīng)該做什么？應(yīng)該將實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)積極落實(shí)和加大，為學(xué)生開(kāi)展基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐提供保障。以角色遐想的方式通過(guò)仿真模擬教學(xué)將學(xué)生組織起來(lái)，營(yíng)造與真實(shí)企業(yè)會(huì)計(jì)工作類(lèi)似的場(chǎng)景，在場(chǎng)景中縮短基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐的距離。實(shí)踐出真知，融入學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的場(chǎng)景教學(xué)，能夠輕松學(xué)習(xí)過(guò)程，加深學(xué)生理解，便于教師的內(nèi)容滲透，使學(xué)生獲得更便捷的更效率的學(xué)習(xí)。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)接受程度

讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”，教師可以將期初余額、累計(jì)發(fā)生額等財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)錄入到為教學(xué)準(zhǔn)備的課件當(dāng)中，給學(xué)生發(fā)放原始的或者記賬的憑證，各種賬簿和報(bào)表等等會(huì)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)階段的會(huì)計(jì)操作中需要接觸的各票據(jù)與賬表。能夠合理的利用這些實(shí)務(wù)內(nèi)容把可能內(nèi)容融入到教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在課程當(dāng)中認(rèn)識(shí)憑證、了解賬表，明確企業(yè)最終的財(cái)務(wù)成果，認(rèn)識(shí)到不同資產(chǎn)計(jì)價(jià)方法對(duì)企業(yè)的影響，還能夠激發(fā)學(xué)生討論的熱情，讓在學(xué)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)達(dá)到融會(huì)貫通的地步，提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教師與學(xué)生雙方教學(xué)質(zhì)量。

（三）深挖教師資源，提高教師教學(xué)能力

通過(guò)集體備課和教研，將教師資源進(jìn)行集中整合，既能提高年輕教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又能使老教師更快捷的獲得、熟悉新型的教學(xué)工具的使用方式。每位教師在不同的課程上，面對(duì)不同的學(xué)生，產(chǎn)生的不同的教學(xué)問(wèn)題可以集中在一起進(jìn)行反饋和討論，再將討論結(jié)果應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中去。不僅能夠提高教職工教學(xué)水準(zhǔn)又能提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生和教師的雙增長(zhǎng)，學(xué)生融入教師的課堂當(dāng)中，教師有足夠的資源能夠調(diào)動(dòng)和整合，挖掘教學(xué)能力，拓展教學(xué)深度，促進(jìn)教師自我提高和學(xué)生素質(zhì)的增長(zhǎng)。

（四）發(fā)展教師素質(zhì)，使優(yōu)秀教師得到凸顯

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程是會(huì)計(jì)入門(mén)的課程，是學(xué)好其他專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)和關(guān)鍵?？此坪?jiǎn)單的課程其實(shí)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、引導(dǎo)教學(xué)能力有著深入的要求，將知識(shí)成果與專(zhuān)業(yè)人員分享已經(jīng)不簡(jiǎn)單，更何況是教會(huì)沒(méi)有任何財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的新生呢？。因此，越是基礎(chǔ)的課程對(duì)教師素質(zhì)的要求就會(huì)越高，久越應(yīng)該交給優(yōu)秀的教師去講解。通過(guò)集體備課能夠完善部分有提高空間的教師，使能夠更好的完成教學(xué)任務(wù)的教師凸顯出來(lái)，并對(duì)教師提高自身的教學(xué)水平提供一定的幫助。

（五）注意集體備課中的不利因素

集體備課在具有上穩(wěn)重所說(shuō)的好處之外，還有對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)備課的一個(gè)可以克服的缺陷，就是備課的效率問(wèn)題。這一問(wèn)題產(chǎn)生于不合理的備課組織或組合，使得集體備課的作用難以展開(kāi)，應(yīng)該將不同長(zhǎng)處的教師搭配組合，最后總結(jié)到備課組組長(zhǎng)，形成一個(gè)高效的備課線程。如果具有過(guò)多共性的教師一起商討，那么教學(xué)思路會(huì)被局限，還會(huì)使備課遺漏很多有價(jià)值的內(nèi)容。如果結(jié)合教師課堂風(fēng)格，將不同風(fēng)格的教師有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，就能夠克服這一問(wèn)題，病發(fā)揮基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程集體備課的作用。

三、總結(jié)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)是會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)與工作的基礎(chǔ)課程，是入門(mén)與入行的關(guān)鍵。萬(wàn)事開(kāi)頭難，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的教師怎樣才能把這門(mén)課教好？首先一點(diǎn)就是要找到學(xué)生的對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的興趣，最重要一點(diǎn)就是想辦法對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的本身進(jìn)行進(jìn)行改革，并且做到全方位。組織教師集體備課、加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)的力度，充分發(fā)揮有經(jīng)驗(yàn)的教師有理論、有方法、有經(jīng)驗(yàn)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也要最大限度地利用新任教師在課件制作計(jì)算機(jī)操作和與學(xué)生代溝等方面的長(zhǎng)處，讓每堂課都成為優(yōu)質(zhì)的課堂，為學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)課夯實(shí)基礎(chǔ)。另外，我們還應(yīng)該創(chuàng)造性的將學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)群體本身融入到教學(xué)備課當(dāng)中，真正的實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題教學(xué)理想。

參考文獻(xiàn)

[1]楊金鳳.探討基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的集體備課與教研[J].中國(guó)校外教育，2014，(05):141.

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)范文第4篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；無(wú)紙化考試；會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)；應(yīng)用

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)是會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試科目中的一門(mén)，當(dāng)前，全國(guó)大部分省市的會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試均采用無(wú)紙化考試模式。無(wú)紙化考試模式是以?xún)?yōu)化的題庫(kù)資源為基礎(chǔ)、以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，通

過(guò)隨機(jī)組卷生成無(wú)紙化考試試卷進(jìn)行考試，并及時(shí)生成考試成績(jī)的新型的會(huì)計(jì)從業(yè)考試管理模式。在這一考試模式下，不但要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更全面，對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力更強(qiáng)，而且還要適應(yīng)這種全新的考試方式才能順利考取資格證。信息技術(shù)的應(yīng)用，為無(wú)紙化考證模式下會(huì)計(jì)基礎(chǔ)考證課程的課堂教學(xué)提供了技術(shù)支持和理想的教學(xué)環(huán)境。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)考證課程教學(xué)的意義

無(wú)紙化考試模式本身就是一種信息技術(shù)在考試中的應(yīng)用，它不但具有高效、規(guī)范、考核內(nèi)容廣而全、考題形式變化多等特點(diǎn)，而且還要求學(xué)生在考試的過(guò)程中，看題、答題均在計(jì)算機(jī)上完成，因此，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中就必須在這方面有長(zhǎng)期系統(tǒng)的訓(xùn)練。另外，會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)操性很強(qiáng)的學(xué)科，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)這門(mén)考證課程從表面上看類(lèi)似于復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生把在職中一、二年級(jí)所學(xué)過(guò)的會(huì)計(jì)知識(shí)回顧一遍，然后參加統(tǒng)一考試，但實(shí)際上這一過(guò)程是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的重新建構(gòu)、綜合運(yùn)用的過(guò)程，同時(shí)也是知識(shí)擴(kuò)充、知識(shí)層次提高的一個(gè)過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能運(yùn)用已經(jīng)習(xí)得的知識(shí)去分析解決實(shí)際工作中的問(wèn)題，為今后從事會(huì)計(jì)工作打下基礎(chǔ)?；谝陨系脑?，信息技術(shù)應(yīng)用于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)考證課程的教學(xué)旨在充分利用信息

技術(shù)，在課堂上模擬這種考試模式，創(chuàng)建類(lèi)似于無(wú)紙化考試模式的理想的教學(xué)環(huán)境和豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生主動(dòng)利用信息技術(shù)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在順利通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的同時(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、信息技術(shù)應(yīng)用于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)考證課程教學(xué)的具體體現(xiàn)

1.應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)建與無(wú)紙化考試模式相適應(yīng)的課堂教學(xué)

環(huán)境

建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)有兩大部分，其中一部分就是對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，對(duì)環(huán)境的設(shè)計(jì)實(shí)際上是要求設(shè)計(jì)出能提供一種有利于學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的良好環(huán)境，例如，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)相關(guān)的情景、提供必要的信息資源等。采用無(wú)紙化考試模式，這對(duì)于職中生來(lái)說(shuō)是一種全新的考試方式，有別于傳統(tǒng)的試卷考試模式，雖然在新的考試模式下，題型和題目量都相應(yīng)減少了，只保留了選擇題、判斷題和業(yè)務(wù)核算題，業(yè)務(wù)核算題也只是需要在指定的空格中填上數(shù)字便可，但無(wú)論從操作經(jīng)驗(yàn)還是心理素質(zhì)方面，學(xué)生都很難適應(yīng)，如果不進(jìn)行長(zhǎng)期系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生在缺乏必要準(zhǔn)備的前提下，在上機(jī)操作的過(guò)程中，將會(huì)出現(xiàn)對(duì)題目無(wú)從入手、操作時(shí)手忙腳亂的現(xiàn)象，甚至?xí)霈F(xiàn)嚴(yán)重的答題錯(cuò)誤，例如，看錯(cuò)題目、寫(xiě)錯(cuò)答案等，嚴(yán)重影響學(xué)生正常水平的發(fā)揮，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)通過(guò)考試。因此，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)出與這種無(wú)紙化考試模式相類(lèi)似的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建與無(wú)紙化考試模式相適應(yīng)的教學(xué)、訓(xùn)練、測(cè)試和評(píng)價(jià)體系，例如，課堂教學(xué)應(yīng)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)里開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)一人一機(jī)，同時(shí)開(kāi)通網(wǎng)上測(cè)試系統(tǒng)，利用題庫(kù)和計(jì)算機(jī)評(píng)分功能進(jìn)行平時(shí)的訓(xùn)練和

測(cè)試，讓學(xué)生可以在仿真的環(huán)境中，慢慢地適應(yīng)這一考試模式，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和應(yīng)考能力。

2.應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)建豐富的教學(xué)資源

一方面，一直以來(lái)，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試用書(shū)以及相關(guān)的練習(xí)冊(cè)都是作為學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和教師教學(xué)的唯一參考書(shū)，僅僅是依靠書(shū)本或練習(xí)冊(cè)，往往會(huì)造成學(xué)生知識(shí)面狹窄、重理論、輕實(shí)踐等現(xiàn)象。另一方面中職生在考證前雖然已接受了差不多兩年的會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，但主要集中以接受理論知識(shí)的傳授為主。利用信息技術(shù)提供的資源環(huán)境就是要突破書(shū)本是知識(shí)主要來(lái)源的限制，用各種相關(guān)資源來(lái)豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué)，使學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，而是能開(kāi)闊思路和擴(kuò)大知識(shí)量。信息技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)資源除課本外，還包括多媒體課件、與會(huì)計(jì)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源、題庫(kù)和模擬測(cè)試系統(tǒng)等。首先，學(xué)生可根據(jù)各自的需要點(diǎn)擊教師精心設(shè)計(jì)的多媒體課件來(lái)學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)相關(guān)的考證內(nèi)容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源獲取更多更新的會(huì)計(jì)方面的知識(shí)，以解決知識(shí)更新的問(wèn)題。其次，模擬考證模式創(chuàng)建的題庫(kù)，讓學(xué)生在大量的練習(xí)和綜合測(cè)試中，掌握知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，使學(xué)生的思維能力和對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力得到有效的提高。題庫(kù)包括理論知識(shí)題庫(kù)和實(shí)務(wù)操作題庫(kù)，在理論知識(shí)題庫(kù)中包括單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題和判斷題，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇相應(yīng)的題目來(lái)做。在實(shí)務(wù)操作題庫(kù)中，有五大類(lèi)型的題目，它們分別是：試算平衡表的編制、總賬和明細(xì)賬的平行登記、銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制、資產(chǎn)負(fù)債表的編制和利潤(rùn)表的編制。而在這五大類(lèi)型題下又根據(jù)考核的目標(biāo)不同設(shè)置若干小題，例如，在銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制中加入對(duì)賬、錯(cuò)賬更正等內(nèi)容，以考核學(xué)生多方面知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，以適應(yīng)無(wú)紙化考試模式中隨機(jī)組卷、題目多變的要求。最后，應(yīng)用模擬測(cè)試系統(tǒng)和反饋評(píng)價(jià)系統(tǒng)，學(xué)生可以在仿真的環(huán)境下進(jìn)行自我模擬檢測(cè)，并能馬上得到測(cè)試結(jié)果，讓學(xué)生熟悉無(wú)紙化考證模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和增加實(shí)際的應(yīng)考經(jīng)驗(yàn)。

3.應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)新的課堂教學(xué)方式

信息化教學(xué)資源，題庫(kù)和計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試軟件的運(yùn)用，以及計(jì)算機(jī)的及時(shí)評(píng)分反饋功能，教師可利用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)職能的部分替代，讓教師能有更充裕的時(shí)間和精力去監(jiān)控課堂和實(shí)現(xiàn)個(gè)別輔導(dǎo)式的教學(xué)。另外，會(huì)計(jì)從業(yè)資格無(wú)紙化考試比較注重學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力，而且由于考題是隨機(jī)組卷的，每位學(xué)生的題目都會(huì)有所不同，涉及面廣而全，學(xué)生不可能參照別人的答案，只能通過(guò)自己的獨(dú)立思考解決問(wèn)題。因此，在教師統(tǒng)一講解，學(xué)生統(tǒng)一做練習(xí)和測(cè)試的傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，個(gè)別輔導(dǎo)式的教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和幫，更能有助于學(xué)生順利通過(guò)資格證的考試。首先，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)或測(cè)試的過(guò)程中，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室的教師機(jī)來(lái)查看學(xué)生的操作情況，甚至可以調(diào)出個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)畫(huà)面來(lái)查看其整個(gè)操作過(guò)程，這樣可以更真實(shí)地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便能給出更準(zhǔn)確的指導(dǎo)。例如，學(xué)生在完成以下這種類(lèi)型題目的時(shí)候（見(jiàn)下表），就出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題：學(xué)生總是先計(jì)算空格（12），再計(jì)算空格（10），雖然系統(tǒng)評(píng)分的時(shí)候答案是正確的，但顯然可以看出學(xué)生是不會(huì)計(jì)算“利潤(rùn)分配”這個(gè)項(xiàng)目，如果是通過(guò)試卷式考試，全班學(xué)生一齊做再交上來(lái)教師批改，是很難發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的，甚至還可以認(rèn)為學(xué)生是已掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。但通過(guò)實(shí)時(shí)監(jiān)控，教師就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，并給予及時(shí)的輔導(dǎo)。其次，學(xué)生在利用理論知識(shí)題庫(kù)練習(xí)選擇題或判斷題時(shí)，教師可以監(jiān)控到每

一位學(xué)生做題的速度，對(duì)理論知識(shí)掌握的熟練程度。另外，當(dāng)學(xué)生碰到疑惑或不解時(shí)可以通過(guò)系統(tǒng)直接向教師發(fā)問(wèn)，單獨(dú)與教師進(jìn)行討論，以便能馬上解決問(wèn)題，進(jìn)入到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。個(gè)別輔導(dǎo)式的教學(xué)有別于以往的統(tǒng)一題目、統(tǒng)一練習(xí)、統(tǒng)一評(píng)講的模

式，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正做到理解和長(zhǎng)時(shí)記憶。

三、信息技術(shù)應(yīng)用于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)考證課程教學(xué)需要注意的幾個(gè)

問(wèn)題

1.要有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室作為技術(shù)支持

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室是信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的重要場(chǎng)所和條件保障，它的視聽(tīng)、課件點(diǎn)播、實(shí)時(shí)監(jiān)控、網(wǎng)絡(luò)考場(chǎng)和交互輔導(dǎo)等功能為開(kāi)展課堂教學(xué)提供了良好的支撐環(huán)境。

2.題庫(kù)要不斷地修改和更新

題庫(kù)是學(xué)生學(xué)習(xí)和模擬測(cè)試的重要資源，它的創(chuàng)建不但要以

《會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱》為依據(jù)，涉及的知識(shí)面要廣而全，而且還要根據(jù)學(xué)生的掌握程度進(jìn)行隨時(shí)更新和修改，以滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)

的需要，幫助學(xué)生順利通過(guò)考試。

3.教師應(yīng)時(shí)刻監(jiān)控課堂，關(guān)注學(xué)生

信息技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生的大部學(xué)習(xí)和練習(xí)都是在計(jì)算機(jī)上操作完成的，因此，在課堂教學(xué)中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況和每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，不能讓學(xué)生“放任自流”，甚至讓部分學(xué)生游離于群體之外。例如，學(xué)生是否在學(xué)習(xí)或做練習(xí)，教師并不知曉。教師沒(méi)有給予學(xué)生及時(shí)的幫助和指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的不懂不問(wèn)沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難、厭學(xué)情緒等。

四、信息技術(shù)應(yīng)用于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)考證課程教學(xué)的成效

信息技術(shù)的應(yīng)用，不但優(yōu)化了課堂教學(xué)，而且還收到了很好的教學(xué)效果。學(xué)生參加2012上半年會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，通過(guò)率達(dá)

97.5%，同時(shí)在教學(xué)中利用信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)知識(shí)的回顧、運(yùn)用，技能操作的練習(xí)，使學(xué)生的會(huì)計(jì)理論知識(shí)得到了鞏固和深化，實(shí)務(wù)操作技能得到了鍛煉和提高，并培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的

能力，為今后從事會(huì)計(jì)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；教學(xué)方法；會(huì)計(jì)核算方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2012年2月20日

一、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的重要性

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是高等院校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修基礎(chǔ)課，也是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。作為會(huì)計(jì)學(xué)的入門(mén)課程，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)及會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，包括會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄、報(bào)告的基本原理與方法，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)主干課如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理及審計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為將來(lái)的實(shí)際工作奠定理論基礎(chǔ)。同時(shí)，本課程屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論課，在管理類(lèi)學(xué)科中占有重要地位，是其他專(zhuān)業(yè)課的先修課程。

二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)方法的應(yīng)用

（一）教學(xué)方法的含義及種類(lèi)。教學(xué)方法是為了完成教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的一種有秩序的活動(dòng)方式，是教師與學(xué)生共同為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的途徑和方法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)選擇不同的教學(xué)方法。教學(xué)方法主要有：課堂講授法、案例教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)法、操作練習(xí)法、參與討論法、項(xiàng)目研究法、啟發(fā)式、互動(dòng)式、提問(wèn)式等多種教學(xué)方法。

（二）《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)方法的具體應(yīng)用

1、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的基本內(nèi)容。（圖1）

2、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)方法的具體應(yīng)用及舉例。本文以王艷茹編著的《會(huì)計(jì)學(xué)原理》為例進(jìn)行說(shuō)明。該教材共七章內(nèi)容，可分為三部分：第一部分為總論；第二部分為會(huì)計(jì)核算方法；第三部分為會(huì)計(jì)賬務(wù)處理程序及會(huì)計(jì)規(guī)范與內(nèi)部控制。

（1）總論。主要闡述了會(huì)計(jì)的含義；會(huì)計(jì)的產(chǎn)生及發(fā)展；會(huì)計(jì)信息使用者及其需要；會(huì)計(jì)的目標(biāo)和職能；會(huì)計(jì)基本假設(shè)和會(huì)計(jì)基礎(chǔ)；會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求；會(huì)計(jì)對(duì)象和會(huì)計(jì)要素；會(huì)計(jì)核算程序和方法。在講授會(huì)計(jì)的含義時(shí)，可引用清代學(xué)者焦循在《孟子正義》一書(shū)中解釋?zhuān)骸傲阈撬阒疄橛?jì)，總合算之為會(huì)”。即：會(huì)計(jì)既要進(jìn)行個(gè)別核算，又要把個(gè)別核算加以集合，進(jìn)行系統(tǒng)、綜合、全面的核算。并使用啟發(fā)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生思考在中國(guó)四大名著之一的《紅樓夢(mèng)》中，誰(shuí)充當(dāng)?shù)氖菚?huì)計(jì)的角色？在影視作品中，是怎樣刻畫(huà)出一個(gè)會(huì)計(jì)的？會(huì)計(jì)很重要的道具是什么？使學(xué)生從感知上認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)，前面所說(shuō)的會(huì)計(jì)是一個(gè)人，是一種職業(yè)，還要深化認(rèn)識(shí)，如企業(yè)的部門(mén)設(shè)置有哪些？大家交學(xué)費(fèi)時(shí)，要交到學(xué)校的哪個(gè)部門(mén)？學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置有哪些？可以得出會(huì)計(jì)可以是一種職業(yè)，可以是一個(gè)機(jī)構(gòu)，還可以是一門(mén)學(xué)科，我們要學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)主要是從學(xué)科的角度進(jìn)行闡述，而且是以制造業(yè)為例進(jìn)行學(xué)習(xí)的；會(huì)計(jì)的產(chǎn)生及發(fā)展，會(huì)計(jì)信息的使用者及其需要，會(huì)計(jì)的目標(biāo)和職能，會(huì)計(jì)基本假設(shè)和會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求，會(huì)計(jì)對(duì)象和會(huì)計(jì)要素，會(huì)計(jì)核算的程序和方法可主要采用課堂講授法，并結(jié)合其他教學(xué)方法使其更加通俗易懂。如，在講授會(huì)計(jì)的產(chǎn)生及發(fā)展時(shí)，可讓學(xué)生課下查閱更多的相關(guān)資料，使其學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富；在講授會(huì)計(jì)對(duì)象和會(huì)計(jì)要素時(shí)，可采用提問(wèn)式教學(xué)方法，兩種有什么樣的關(guān)系？在講授會(huì)計(jì)等式時(shí)，可采用互動(dòng)式教學(xué)方法，如在講授“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”時(shí)，學(xué)生不好理解，舉大學(xué)生財(cái)產(chǎn)及來(lái)源的例子：

通過(guò)上面的關(guān)系圖，不僅使學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容有了直觀的理解，更使他們感受到會(huì)計(jì)活動(dòng)就在自己身邊，對(duì)上述問(wèn)題的回答，需要我們從以下兩個(gè)方面考慮：

我們?nèi)粘Ｉ畹拈_(kāi)支和財(cái)產(chǎn)從哪里來(lái)的？

我們得到的“錢(qián)”又花在哪些方面？

我們得到的“錢(qián)”與我們?nèi)粘Ｉ畹拈_(kāi)支和財(cái)產(chǎn)有什么關(guān)系？

學(xué)生自然而然就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，以此再引申到企業(yè)的財(cái)產(chǎn)及來(lái)源，讓學(xué)生更好地接受知識(shí)。

（2）會(huì)計(jì)核算方法。主要闡述了設(shè)置會(huì)計(jì)科目和賬戶(hù)；復(fù)式記賬；憑證和賬簿；財(cái)務(wù)報(bào)告。會(huì)計(jì)核算方法一共有七種，好多學(xué)生記不住，雖然這些方法是教材的主線，在后面的章節(jié)中會(huì)詳細(xì)講解，但為了后面的學(xué)習(xí)效果更好，可以在講授的同時(shí)，編成比較好記憶的口訣：

會(huì)計(jì)核算方法七，設(shè)置科目屬第一；

復(fù)式記賬最神秘，填審憑證不容易；

登記賬簿要仔細(xì)，成本計(jì)算講效益；

財(cái)產(chǎn)清查對(duì)賬實(shí)，編制報(bào)表工作齊。

設(shè)置會(huì)計(jì)科目和賬戶(hù)可采用提問(wèn)式的教學(xué)方法，會(huì)計(jì)科目是怎么來(lái)的？會(huì)計(jì)科目和賬戶(hù)之間是怎樣的關(guān)系，讓學(xué)生來(lái)回答，然后由教師來(lái)點(diǎn)評(píng)，并做總結(jié)。復(fù)式記賬采用講授教學(xué)方法的同時(shí)，重點(diǎn)要讓學(xué)生理解借貸記賬法下“借”、“貸”的含義，它就是一種記賬符號(hào)，如果是中國(guó)人發(fā)明這種方法，有可能用“甲”、“乙”或者用其他的字來(lái)代替。

在講授借貸記賬法這個(gè)內(nèi)容時(shí)，借貸記賬法的賬戶(hù)結(jié)構(gòu)是個(gè)學(xué)生比較難掌握的內(nèi)容，由于賬戶(hù)所反映的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容和性質(zhì)不同，賬戶(hù)結(jié)構(gòu)也不盡相同。如何讓學(xué)生能夠盡快地記憶和掌握賬戶(hù)的結(jié)構(gòu)呢？由于學(xué)生已經(jīng)掌握了兩個(gè)基本會(huì)計(jì)等式：資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益，擴(kuò)展會(huì)計(jì)等式：資產(chǎn)+費(fèi)用=負(fù)債+所有者權(quán)益+收入。在講解賬戶(hù)結(jié)構(gòu)時(shí)，先分清賬戶(hù)的性質(zhì)，說(shuō)明不同性質(zhì)的賬戶(hù)記錄增減的方向不同，再結(jié)合以上兩個(gè)等式，看其處于等式的左側(cè)還是右側(cè)。依照慣例，等式左側(cè)的各類(lèi)賬戶(hù)增加記在借方，減少記在貸方；等式右側(cè)各類(lèi)賬戶(hù)剛好相反，即增加記在賬戶(hù)的貸方，減少記在賬戶(hù)的借方?？梢?jiàn) “借”和“貸”均有增加和減少的含義，具有雙重性。總結(jié)如下：等式左側(cè)借方為增加，貸方為減少；等式右側(cè)借方為減少，貸方為增加。

將五類(lèi)賬戶(hù)的賬戶(hù)結(jié)構(gòu)融入這一等式中進(jìn)行記憶就比較容易了。如下所示：

掌握借貸記賬法的賬戶(hù)結(jié)構(gòu)，否則后面的賬務(wù)處理就會(huì)一塌糊涂，為加深印象，不能光說(shuō)不練，可著重于操作練習(xí)教學(xué)方法，每講授完一部分內(nèi)容，一定要反復(fù)練習(xí)，最后把所有內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，通過(guò)大的綜合題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果；憑證和賬簿，財(cái)務(wù)報(bào)告在采用講授教學(xué)方法的同時(shí)，可著重于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，可通過(guò)真實(shí)的記賬憑證、賬簿、報(bào)表，讓學(xué)生從感官上先認(rèn)知，最好能通過(guò)多媒體教學(xué)，給學(xué)生演練一遍，再給學(xué)生一些比較簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生自己編制記賬憑證并登記賬簿，最后編報(bào)表，讓學(xué)生親身體會(huì)一下，比“填鴨式”教學(xué)效果要好得多。

（3）會(huì)計(jì)賬務(wù)處理程序及會(huì)計(jì)規(guī)范與內(nèi)部控制。主要闡述了會(huì)計(jì)賬務(wù)處理程序；會(huì)計(jì)規(guī)范與內(nèi)部控制。會(huì)計(jì)賬務(wù)處理程序可采用參與討論法教學(xué)方法，由學(xué)生討論，得出每種會(huì)計(jì)賬務(wù)處理程序的特點(diǎn)、賬務(wù)處理程序、優(yōu)缺點(diǎn)、適用范圍，并通過(guò)比較得出各種會(huì)計(jì)賬務(wù)處理程序最重要的區(qū)別是什么，最后有教師來(lái)總結(jié)。會(huì)計(jì)規(guī)范與內(nèi)部控制可采用教授法，告誡學(xué)生要誠(chéng)實(shí)做人，不做假賬，什么是內(nèi)部控制，啟發(fā)學(xué)生哪些崗位是不相容職務(wù)，如會(huì)計(jì)和出納不能同為一人，出納不能保管會(huì)計(jì)檔案等。

上述有關(guān)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)方法具體應(yīng)用，其實(shí)也是教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過(guò)程，是教學(xué)相長(zhǎng)的見(jiàn)證。古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，讓學(xué)生體驗(yàn)在做中學(xué)，在學(xué)中做，使教學(xué)面向生產(chǎn)實(shí)踐。同時(shí)應(yīng)將理論課程與實(shí)踐課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，達(dá)到專(zhuān)業(yè)課程體系真正符合高校教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]崔潔.《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)方法初探[J].新西部，2007.9.