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會(huì)計(jì)從業(yè)資格無紙化考試,以《會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱》為依據(jù),以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段,由系統(tǒng)隨機(jī)組卷、試題及選題順序隨機(jī)生成,考試全程有可視化監(jiān)控,提高了考試的公平性和公正性。考試實(shí)行《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》和《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》三科聯(lián)考,每科考試時(shí)長(zhǎng)均為60分鐘,三科聯(lián)考合計(jì)180分鐘,中途不設(shè)置休息時(shí)間,考試科目應(yīng)當(dāng)一次性通過才能取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格合格證。新型的會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試模式,充分利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái),集考試報(bào)名、試卷生成、上機(jī)考試、閱卷、成績(jī)生成、網(wǎng)上辦理各項(xiàng)考生的考試實(shí)務(wù)于一體。既方便了考生,也大大減輕了財(cái)政部門的工作量。
二、會(huì)計(jì)從業(yè)資格無紙化考試主要特點(diǎn)
會(huì)計(jì)從業(yè)資格無紙化考試考試的特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn):①考試題型。三門課程主要以單選題、多選題和判斷題為主,具體是《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》的案例分析題為不定項(xiàng)選擇占20分;《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》的核算題占20分;《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》分成理論和實(shí)操兩部分,理論部分有單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題,實(shí)操部分是財(cái)務(wù)軟件的操作題。②單獨(dú)試題。系統(tǒng)在題庫(kù)里隨機(jī)組卷,每個(gè)學(xué)生抽到的題目都可能不一樣,考核的范圍很廣。③時(shí)間緊湊。每科的題量都比較大,要求學(xué)生快速反應(yīng),迅速答題,才能完成試題,考完一科馬上就考下一科,連續(xù)作戰(zhàn),沒有休息時(shí)間。④考試難度增加。會(huì)計(jì)從業(yè)資格無紙化考試題型較為靈活,客觀題內(nèi)容比較細(xì),單純靠死記硬背的考點(diǎn)比較少,考試的知識(shí)點(diǎn)比較分散,每個(gè)章節(jié)都有考點(diǎn),每個(gè)章節(jié)都是重點(diǎn)。學(xué)生答題時(shí)需要靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)才能作出正確選擇。⑤考試注重考查考生的綜合分析和理解能力??荚嚨拿},完全按照教材某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)出題的情況逐漸減少,更多的是對(duì)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行組合,注重知識(shí)點(diǎn)之間的互相聯(lián)系,試題體現(xiàn)了不同知識(shí)的互相滲透,讓考生在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上才能選擇正確的答案。
三、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證無紙化考試模式下的我校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題
(一)教材比較滯后,需根據(jù)新大綱重新選定教材
考試教材由各省級(jí)財(cái)政部門分別編寫,為體現(xiàn)考試的時(shí)效性,一般每年都會(huì)有所調(diào)整。由于考試大綱是由財(cái)政部統(tǒng)一制定的,最近這幾年考試大綱的變化也比較大。我校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生,從2013年才開始參加無紙化考試,起步比較晚,我們還是采用舊的教材,效果不佳。由于新增和修訂了很多內(nèi)容,要盡快選定符合新大綱的教材。
(二)教學(xué)方法落后,有待于改進(jìn)
在傳統(tǒng)考試模式下,主要是教師講,學(xué)生聽,還是以教師為主,學(xué)生為輔,學(xué)生被動(dòng)式的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果不佳?,F(xiàn)在剛剛變成無紙化考試的新模式,對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師和學(xué)生都是一種新的挑戰(zhàn)。借著這次機(jī)會(huì),我們也要變革教學(xué)方法,以學(xué)生為中心,以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。
(三)無紙化考試通過率低
實(shí)行無紙化考試尚處于“磨合期”,學(xué)生還處于“適應(yīng)期”。對(duì)于無紙化考試的考試范圍和試題難度也更廣更深,很多學(xué)生準(zhǔn)備不充分,對(duì)無紙化考試的適應(yīng)過程較為緩慢。與無紙化相配套的相關(guān)工作沒有完全跟上,配套措施處于“過渡期”。學(xué)習(xí)教材、培訓(xùn)輔導(dǎo)教材還沒有完全跟進(jìn),尚處于從紙質(zhì)考試向無紙化考試的“過渡期”部分考生學(xué)習(xí)還局限于紙質(zhì)學(xué)習(xí),機(jī)考模擬、訓(xùn)練不足,對(duì)無紙化考試不熟悉、不熟練,這也是影響考生成績(jī)的重要原因。
(四)學(xué)生普遍存在畏難情緒,比較依賴?yán)蠋?/p>
很多學(xué)生覺得考試很難,缺乏自信,復(fù)習(xí)一段時(shí)間又開始搖擺不定,需要不斷的給她們大氣,做思想工作。很多學(xué)生不會(huì)自主復(fù)習(xí),比較依賴?yán)蠋煟移茋?yán)重,大部分學(xué)生,基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和電算化的成績(jī)會(huì)高一點(diǎn),財(cái)經(jīng)法規(guī)會(huì)差一點(diǎn)。部分學(xué)生,會(huì)計(jì)和電算化都過了,就是法規(guī)不及格,考試成績(jī)不理想也在情理之中。
四、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證無紙化考試模式下的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的改進(jìn)措施
(一)優(yōu)化整合教材、輔導(dǎo)考證材料,搭建無紙化模擬考試系統(tǒng)
按最新大綱選擇合適我校的教材,并按新的題型整合原來的練習(xí)題庫(kù)。購(gòu)買無紙化考試模擬系統(tǒng),讓學(xué)生在無紙化考試模式中進(jìn)行作業(yè)練習(xí)和考試自測(cè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn),在線考證等模擬訓(xùn)練。提供良好的備考資料,提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。
(二)復(fù)習(xí)要全面、系統(tǒng),做題要舉一反三
【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)從業(yè)資格 新型考試模式 中職會(huì)計(jì)教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889(2012)08C-0148-02
根據(jù)財(cái)政部印發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)會(huì)計(jì)從業(yè)資格無紙化考試的指導(dǎo)意見》,廣西從2010年起實(shí)行會(huì)計(jì)從業(yè)資格無紙化考試的新型考試模式,并于2011年起每年考試兩次,2011年上半年全區(qū)報(bào)考人數(shù)52580人,出考人數(shù)45926人,出考率87.34%,合格人數(shù)7497人,合格率16.32%;2011年下半年全區(qū)報(bào)考人數(shù)60193人,出考人數(shù)55420人,出考率92.07%,合格人數(shù)16198人,合格率29.23%。新的考試模式給中職財(cái)會(huì)教學(xué)帶來新的挑戰(zhàn),因此,應(yīng)加強(qiáng)研究會(huì)計(jì)從業(yè)資格無紙化考試的特點(diǎn),采取有效的教學(xué)對(duì)策,促進(jìn)會(huì)計(jì)職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展。
一、會(huì)計(jì)從業(yè)資格無紙化考試的特點(diǎn)
會(huì)計(jì)從業(yè)資格無紙化考試,是以財(cái)政部印發(fā)的《會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱》為依據(jù),以優(yōu)化的題庫(kù)資源為基礎(chǔ),以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段,通過隨機(jī)組卷生成無紙化考試試卷(包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德和初級(jí)會(huì)計(jì)電算化)進(jìn)行考試,并及時(shí)生成考試成績(jī),集考試報(bào)名、試卷生成、上機(jī)考試、閱卷、成績(jī)生成、合格證(單)打印等為一體的,多元化、新型的會(huì)計(jì)從業(yè)考試管理模式。與傳統(tǒng)考試模式相比,無紙化考試具有如下特點(diǎn):
(一)全面性。考試內(nèi)容完全覆蓋《會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱》中的所有知識(shí)點(diǎn),試卷的組織涵蓋考試科目的各個(gè)章節(jié),《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》科目的考試題庫(kù),約2500道題目,實(shí)現(xiàn)對(duì)考生的全面考察。
(二)科學(xué)性。題庫(kù)科學(xué)分析當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作和操作中的具體要求,科學(xué)安排試題的題型和內(nèi)容,避免文字游戲和歧義,試題題干嚴(yán)密,答案正確唯一,科學(xué)評(píng)價(jià)考生的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作能力,并突出對(duì)考生會(huì)計(jì)及相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際操作、分析能力的考察。
(三)公正性。試題中相同知識(shí)點(diǎn)的考察內(nèi)容是唯一的,能夠更加有效地確??荚嚨目陀^性、公正性、實(shí)時(shí)性。
(四)靈活性?!稌?huì)計(jì)基礎(chǔ)》由單選題、多選題、判斷題、計(jì)算題、案例題組成,主要考察考生會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況和分析運(yùn)用能力。試題按照難易兩種難度系數(shù)進(jìn)行命題,難度系數(shù)為難的題目占試題總數(shù)的40%,難度系數(shù)為易的題目占題目總數(shù)的60%。考試周期多時(shí)間短,全國(guó)有的省市常年開考;有的一年考多次,一般三科安排在3小時(shí)內(nèi)完成。廣西2010年安排考試一次,三科在150分鐘內(nèi)完成,2011年起每年開考兩次。
二、新型考試模式下中職會(huì)計(jì)教學(xué)思考
新型考試模式下,應(yīng)采取有效的教學(xué)對(duì)策,以促進(jìn)會(huì)計(jì)職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展。相關(guān)的中職會(huì)計(jì)教學(xué)思考如下:
(一)根據(jù)會(huì)計(jì)從業(yè)資格的能力框架整合課程內(nèi)容。會(huì)計(jì)從業(yè)資格是指從事會(huì)計(jì)工作的人員應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)水平、職業(yè)道德和法規(guī)政策最低要求,是從事會(huì)計(jì)工作“入門證”。持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的人員開始從事會(huì)計(jì)工作、尚處于“學(xué)徒”階段,屬于各單位最基本、最基層的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)輔助操作人員,一般從事基礎(chǔ)性的會(huì)計(jì)工作,應(yīng)掌握必要的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本財(cái)經(jīng)法律法規(guī),遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德,具有基本的會(huì)計(jì)電算化操作技能等。為了進(jìn)一步完善會(huì)計(jì)從業(yè)人員能力框架,大力推廣會(huì)計(jì)從業(yè)資格無紙化考試,財(cái)政部重新修訂了《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》等三個(gè)科目的會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱,并由中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)組織專家編寫了輔導(dǎo)教材,作為會(huì)計(jì)從業(yè)資格無紙化考試試題庫(kù)建設(shè)的依據(jù)。修改后的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》大綱,突出了會(huì)計(jì)從業(yè)資格人員需要掌握和應(yīng)知應(yīng)會(huì)的會(huì)計(jì)原理和基礎(chǔ)知識(shí),如會(huì)計(jì)概念、要素、假設(shè)、科目、憑證、賬簿、報(bào)表、檔案管理等內(nèi)容,同時(shí)為提高考生從事會(huì)計(jì)工作的操作動(dòng)手能力,增加了主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng),如款項(xiàng)和有價(jià)證券的收付等的賬務(wù)處理。從財(cái)經(jīng)法規(guī)知識(shí)層面,要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員遵守《中華人民共和國(guó)會(huì)計(jì)法》的主要內(nèi)容,恪守會(huì)計(jì)職業(yè)道德,掌握金融、稅收、政府會(huì)計(jì)基本概念和一般規(guī)定,如現(xiàn)金管理、銀行結(jié)算等知識(shí)。從掌握會(huì)計(jì)電算化技能角度,要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員熟悉計(jì)算機(jī)基本知識(shí),掌握電算化基本流程、應(yīng)收/應(yīng)付賬款核算、工資核算模塊、固定資產(chǎn)核算模塊、賬務(wù)處理等基本操作。中職會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)按會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱整合課程內(nèi)容,提高教學(xué)的針對(duì)性。
(二)根據(jù)教學(xué)與會(huì)計(jì)崗位的零距離對(duì)接加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)以實(shí)現(xiàn)教學(xué)與會(huì)計(jì)崗位的零距離對(duì)接為目標(biāo),堅(jiān)持“引進(jìn)來,走出去”開放辦學(xué)模式:引進(jìn)一批有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員來校兼課,選送一批優(yōu)秀中青年教師到企業(yè)兼職、到外面接受專業(yè)培訓(xùn),打造一支過硬的教師隊(duì)伍。教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能,培養(yǎng)名副其實(shí)的“雙師型”教師。隨著會(huì)計(jì)理論的不斷更新發(fā)展,會(huì)計(jì)專業(yè)課教師應(yīng)及時(shí)學(xué)習(xí),還應(yīng)到企業(yè)去,了解企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求及經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)變化,以及原始憑證和記賬憑證的填制,賬簿的登記及結(jié)賬,報(bào)表的編制等,提高自身的實(shí)操技能。會(huì)計(jì)專業(yè)教師要加強(qiáng)與業(yè)界的溝通交流,及時(shí)了解會(huì)計(jì)信息的更新,同時(shí)這也是提高自身實(shí)踐能力的一個(gè)有效渠道,因?yàn)橛袠I(yè)界的朋友,教師能夠隨時(shí)解決在教學(xué)中遇到的問題,也便于以他們作為實(shí)例,喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí),點(diǎn)燃學(xué)生的夢(mèng)想。引進(jìn)企業(yè)開展校企合作辦學(xué),根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,優(yōu)化課程體系,把教學(xué)與生產(chǎn)一線緊密地結(jié)合在一起,做到校內(nèi)仿真教學(xué),校外全真實(shí)訓(xùn),建立“產(chǎn)教結(jié)合,雙真教學(xué)”的人才培養(yǎng)模式。
一、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)“經(jīng)濟(jì)法”教學(xué)中存在的問題
(一)教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性
經(jīng)濟(jì)法課程本身是一門實(shí)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程。然而,當(dāng)前很多教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性,讓學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程的學(xué)習(xí)存在很多誤區(qū)。首先,傳統(tǒng)的教學(xué)方法過分側(cè)重于理論知識(shí)的傳授,而忽略了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在課堂上,老師是教學(xué)的中心和主體,學(xué)生只是被動(dòng)的接受者。在這種應(yīng)試教育的體制下,老師忽略了給予學(xué)生參與課堂討論、獨(dú)立意思表示的機(jī)會(huì),忽視了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力,很容易讓學(xué)生把經(jīng)濟(jì)法看成是一門枯燥無>!老師在法律法規(guī)的介紹中引入的很多案例比較陳舊,要么是與最新修改的法律法規(guī)不符,缺乏針對(duì)性,要么是與當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不符,缺乏時(shí)效性。最后,老師在教學(xué)工具的應(yīng)用上缺乏創(chuàng)新性。很多教師不能與時(shí)俱進(jìn),不能有效地把教授、板書、多媒體、以及互聯(lián)網(wǎng)有機(jī)的結(jié)合,教學(xué)方式單一。
(二)教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性
會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)用性、操作性很強(qiáng)的專業(yè)。而經(jīng)濟(jì)法是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)必修基礎(chǔ)課程。當(dāng)前,經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容普片缺乏針對(duì)性,具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一,教學(xué)章節(jié)缺乏針對(duì)性。目前,經(jīng)濟(jì)法還沒有集中于一部法典型的規(guī)范性文件中,而是散見于大量經(jīng)濟(jì)法規(guī)之中。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容主要集中在民法和商法中,民法主要包括基本民事法律制度、物權(quán)法、合同法,商法主要包括合伙企業(yè)法、公司法、證券法、企業(yè)破產(chǎn)法和票據(jù)法,除此之外,還有經(jīng)濟(jì)法相關(guān)法律制度。所以,從教學(xué)內(nèi)容上看,經(jīng)濟(jì)法包含的內(nèi)容太多、太廣。然而,在有限的課時(shí)下,老師不可能把所有章節(jié)都面面俱到,需要選擇性地講解,因此,老師在章節(jié)的選擇上可能參差不齊,隨意性較大,特別是對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)缺乏針對(duì)性。第二,章節(jié)里的內(nèi)容缺乏針對(duì)性。經(jīng)濟(jì)法每一章的內(nèi)容都有一個(gè)特點(diǎn),即內(nèi)容多、雜、細(xì)。學(xué)生在初學(xué)時(shí)很難全面的掌握所有知識(shí)點(diǎn),更難理清知識(shí)之間的聯(lián)系。結(jié)果很多學(xué)生對(duì)章節(jié)的內(nèi)容的認(rèn)識(shí)什么都想學(xué),但就是不知道學(xué)什么;什么都學(xué)了,但什么都沒有學(xué)到。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)缺乏針對(duì)性和目的性對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)、以后的工作帶來了很大的隱患。第三,學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法時(shí)在知識(shí)的深度和廣度上都體現(xiàn)出不足,尤其是對(duì)法律法規(guī)的理解只能停留在表面的層次上,無法把經(jīng)濟(jì)法相關(guān)的法律法規(guī)和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來,無法活學(xué)活用。
(三)考試方法缺乏合理性
當(dāng)前我國(guó)很多高校學(xué)生期末考試評(píng)定成績(jī)的方式是期末考試卷面成績(jī)(70%)和平時(shí)成績(jī)(30%)組成,經(jīng)濟(jì)法也不例外。這套成績(jī)?cè)u(píng)定方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的積極性都會(huì)產(chǎn)生很多弊端。由于很多學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)方法都存在著誤區(qū),認(rèn)為經(jīng)濟(jì)法只是一些法律條文,只要把它記住就可以了。然而,期末考試卷面成績(jī)占比達(dá)到了70%,導(dǎo)致很多學(xué)生為了考及格,就在考前臨時(shí)抱佛腳,通過死記硬背記住相關(guān)的法律條文,而對(duì)其內(nèi)含根本沒有理解到,更別談運(yùn)用法律條文來分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)主體的法律糾紛。雖然平時(shí)成績(jī)占比30%,但很多老師是僅依據(jù)學(xué)生的出勤情況來決定平時(shí)成績(jī),而忽略了學(xué)生課堂上的積極參與討論,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,結(jié)果導(dǎo)致很多學(xué)生是為了上課而上課,只要老師點(diǎn)名到了,平時(shí)成績(jī)就有了,至于在課堂上能不能學(xué)到知識(shí),很多學(xué)生并不在乎。所以,在當(dāng)前這套成績(jī)?cè)u(píng)定體系下,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的積極性和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際分析問題、解決問題的能力都有很大的傷害。
(四)教師專業(yè)知識(shí)的缺失
經(jīng)濟(jì)法是經(jīng)濟(jì)學(xué)和法學(xué)兩大學(xué)科的交叉學(xué)科。由于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)與法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別,故在教學(xué)中就很難兩全其美。從事法學(xué)研究的老師因會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)的欠缺,很難把法融入到實(shí)際的經(jīng)濟(jì)問題中去分析;而從事會(huì)計(jì)學(xué)研究的老師因?yàn)榉▽W(xué)知識(shí)的欠缺,在經(jīng)濟(jì)法的講授中可能會(huì)出現(xiàn)法理知識(shí)不足、法學(xué)知識(shí)深度不夠等問題,讓學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法的認(rèn)識(shí)缺乏深度。兩個(gè)方面的問題都是因?yàn)榻處煂I(yè)知識(shí)的欠缺而影響到了教學(xué)效果。
二、會(huì)計(jì)學(xué)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的改革思路
(一)采用多種形式的案例教學(xué)法
案例教學(xué)法又稱為個(gè)案研究法,是指在教學(xué)過程中通過引導(dǎo)學(xué)生分析和研究具體案例,掌握分析問題的原理,進(jìn)行獨(dú)立分析和解決問題的教學(xué)方法。這一教學(xué)方法通過案例向?qū)W生展示生活中真實(shí)的情景,讓其針對(duì)案例進(jìn)行認(rèn)知、思考、分析和發(fā)表自己的看法,將原本抽象的理論、概念,具體化、形象化,且提高學(xué)生綜合運(yùn)用、邏輯思維和口頭表達(dá)等素質(zhì)。[1]為此需要從以下幾個(gè)方面注意:第一,選擇的案例要貼切。老師在選擇案例時(shí)需要結(jié)合某個(gè)章節(jié),或者某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的含義需要來選擇,案例要具有代表性、針對(duì)性和啟發(fā)性,能幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。第二,選擇的案例要新穎。老師可以從分利用互聯(lián)網(wǎng)、電視等途徑,選擇當(dāng)前的熱點(diǎn)、重點(diǎn)、經(jīng)典案例,這樣既能提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析當(dāng)前熱點(diǎn)問題,又能大大提高學(xué)習(xí)的積極性。第三,案例分析要注重討論和總結(jié)。在討論過程中,老師需要營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生積極做出意思表示、相互辯討。同時(shí),讓學(xué)生明白,在課堂上討論結(jié)果不是最主要的、討論過程才是最寶貴的,不要怕出錯(cuò),錯(cuò)了通過討論明白自己錯(cuò)在什么地方,然后予以糾正,才能真正提高自己分析問題和解決問題的能力。同時(shí),充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用和主導(dǎo)地位。老師要要求學(xué)生圍繞討論的主題,不能偏離主題;當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分歧或討論結(jié)束,老師需要對(duì)上述討論進(jìn)行梳理和總結(jié),并根據(jù)相關(guān)法律得出正確結(jié)論,以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的案例討論教學(xué)效果。
(二)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)與資格證書考試相融合
在新常態(tài)下,社會(huì)更需要既懂經(jīng)濟(jì)、又懂法律的復(fù)合型人才。在現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重不足的情況下,對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)而言,為了提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力,就需要老師在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中中,既要夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),又要注重資格證書考試(會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、助理會(huì)計(jì)師、中級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等等)。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)與資格證書考試融合并不意味著經(jīng)濟(jì)法教學(xué)是以通過資格證書考試為目的,而是以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、滿足社會(huì)需求的會(huì)計(jì)專業(yè)人才為目標(biāo),以資格證書考試為風(fēng)向標(biāo),注重拓展學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和法律思維,提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、分析問題和解決問題的能力??傊?資格證書考試從某個(gè)程度上體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才能力和素質(zhì)的要求,學(xué)生參加各類資格證書考試既能檢驗(yàn)自己的實(shí)際水平,以便為自己制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo),同時(shí)也為將來職業(yè)的發(fā)展和職稱的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
(三)加強(qiáng)考試改革,實(shí)現(xiàn)多元化的考評(píng)模式
改變過去重考試,輕平時(shí)訓(xùn)練的現(xiàn)狀。很多學(xué)校學(xué)生的期評(píng)成績(jī)來源于平時(shí)成績(jī)(30%)和期末考試(70%),期末考試卷面成績(jī)?nèi)哉冀^大部分,很多學(xué)生忽視平時(shí)的訓(xùn)練,僅通過期末考前的復(fù)習(xí)也能通過考試,為此,應(yīng)積極加強(qiáng)考試改革,實(shí)現(xiàn)多元化的考評(píng)模式。首先加強(qiáng)考試改革。通過應(yīng)經(jīng)計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)考試無紙化和試卷差異化,改變過去期末考試學(xué)生同一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的局面,降低考試作弊的概率。其次,實(shí)現(xiàn)多元化的考評(píng)模式。降低期末考試在期評(píng)考試中的比例,提高平時(shí)上課的表現(xiàn)和出勤率所占的比例,比如采用期評(píng)成績(jī)=期末考試(50%)+上課表現(xiàn)(30%)+出勤(20%)。把平時(shí)學(xué)生上課的表現(xiàn)成績(jī)引入到期末考試成績(jī)中,可以大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。再次,試卷題目設(shè)計(jì)改革。降低單純記憶性的試題比例,增加案例分析的試題比例;減低客觀題的比例,增加主觀題的比例。把期末考試試題與相關(guān)資格證書考試試題看齊,經(jīng)濟(jì)法把期末考試辦成為檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)際理解能力和應(yīng)用能力的考試。
(四)提高教師專業(yè)知識(shí)
要提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)效果就必須提高老師的相關(guān)專業(yè)知識(shí)。無論是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的老師,還是法學(xué)專業(yè)的老師,要上好經(jīng)濟(jì)法應(yīng)當(dāng)從以下兩個(gè)方面入手:一方面,不斷學(xué)習(xí),提高自己的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。法學(xué)專業(yè)的老師需要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)、稅法、財(cái)務(wù)管理、風(fēng)險(xiǎn)管理,以及票據(jù)等相關(guān)專業(yè)知識(shí),同時(shí)時(shí)刻關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化,時(shí)刻訓(xùn)練自己把法學(xué)知識(shí)融入到經(jīng)濟(jì)問題中,提高分析問題的能力,以便在實(shí)際教學(xué)中能結(jié)合相關(guān)法學(xué)知識(shí)分析當(dāng)前經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn),提高教學(xué)的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的老師也需要不斷自學(xué)經(jīng)濟(jì)相關(guān)的法律法規(guī),主要是民法和商法,以提高自身的法律理論功底。同時(shí),時(shí)刻關(guān)注經(jīng)濟(jì)法的修改,以便把最新的法律法規(guī)融入到經(jīng)濟(jì)問題中,促進(jìn)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)專業(yè)知識(shí)的理解。另一方面,科研和教學(xué)相結(jié)合。通過申報(bào)經(jīng)濟(jì)法相關(guān)的教研課題,深入研究經(jīng)濟(jì)法研究,明確教學(xué)目標(biāo)、改善教學(xué)方法、準(zhǔn)確教學(xué)定位、增強(qiáng)教師教學(xué)能力、提高教學(xué)效果。
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