音樂欣賞課
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇音樂欣賞課范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
音樂欣賞課范文第1篇
音樂欣賞課是音樂教學中重要的一部分，是培養(yǎng)學生音樂興趣、開闊音樂視野、豐富情感世界，提高音樂感受、理解、鑒賞能力以及開發(fā)想象力的重要途徑和手段。但是一直以來，音樂欣賞課是很多音樂教師認為最難上的一種課型，學生不感興趣，注意力不集中，低學段的學生對音樂的理解以及語言上的表達都有著一定的難度。音樂教師在教學過程中過多地用語言來解釋音樂，使學生對音樂的理解和感受很被動，很難培養(yǎng)學生對音樂的感受能力。
那么如何改變以往學生的學習狀態(tài)，我認為豐富音樂欣賞課的教學模式，創(chuàng)造一個“動”態(tài)的課堂，引導學生全身心地投入?yún)⑴c到音樂欣賞活動中，讓學生充分的“動”起來，才能更好地去感知音樂體驗音樂，從而激發(fā)他們對音樂欣賞課的興趣，調(diào)動他們的學習積極性。
1.創(chuàng)造一個“動”態(tài)的課堂
在課堂中如何喚醒學生的音樂感覺要靠教師調(diào)動學生的耳、眼、手等感官來感受音樂，要引導他們對音樂的敏感性。在課堂中要讓學生動起來，先要創(chuàng)造一個動態(tài)的課堂。
1.1 教師要以自己在音樂審美中的情緒去感染學生，課堂中教師的語言要生動形象，要善于控制語調(diào)的輕重緩急和抑揚頓挫，用充滿激情的語言把學生帶入音樂世界。
1.2 引導學生自主地投入到音樂欣賞活動中，使音樂欣賞課充滿活力。教師自創(chuàng)設一種民主、自由的課堂氣氛，鼓勵學生多想、多問、多說、多做?？赏ㄟ^欣賞不同類型的音樂作品，啟發(fā)學生的聯(lián)想和想像，讓他們動手、動口，動腳，多種感觀多方位參與到樂曲的感知與體驗中來，從而提高學生整體的音樂素養(yǎng)。
2.讓學生“動”起來去體驗音樂
《審美體驗論》中寫道：“體驗就是以身體之，以心驗之，”強調(diào)“感受音樂不能單靠別人傳授，而必須通過個體自身去體驗?！比欢谛蕾p音樂過程中只有讓學生充分的“動”起來，學生才能夠親身實踐的去感受音樂、理解音樂、探索音樂的各種表現(xiàn)要素，從而達到提高學生對音樂的理解和感受的能力。
2.1 畫起來。匈牙利音樂教育家柯達伊曾說過：“兒童音樂教育的重點不應該放在理性上，而應該為他們鋪設直覺體驗的道路?！痹谛蕾p音樂中將線條以及有趣的圖像展示出來，將抽象的音樂具體化，視聽動結合會加深學生對音樂的理解和感受，是一種非常有效的音樂教學方法。
如：欣賞《江南好》，引導學生在欣賞主題旋律時根據(jù)音樂的音樂情緒、音樂速度等用畫旋律線的方式表達自己的感受，由淺入深循序漸進地帶學生們在音樂聆聽中大膽的將自己的音樂感受記錄下來。
2.2 唱起來。在欣賞教學中有一些作品是歌曲，這樣的作品可以讓學生邊拍打邊唱邊轉圈的去感受歌曲，將身的運動和歌唱相結合，有助于學生敏感地看到并感覺到音樂的變化，使對于歌曲更加利于理解，并在運動中體驗節(jié)拍的特點。如：《編花籃》學生圍成圓圈，根據(jù)歌曲不同的節(jié)拍設計不同的拍打動作，用拍手或拍肩、拍腿等。
2.3 演起來。在音樂的學習過程中，根據(jù)學生活潑、好動的天性，可嘗試引導學生用肢體動作去參與體驗音樂，提高學生的自信心與勇氣。如：《龜兔賽跑》，《三只小豬》等，在讓學生欣賞音樂后，可以讓學生們分別扮演不同的角色，演一演音樂劇。充分利用音樂藝術的集體表演形式和實踐過程，培養(yǎng)良好的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力。
2.4 奏起來。奧爾夫音樂教育體系認為，兒童的身體就是很好的樂器，讓學生用拍手、拍腿、捻指、跺腳等進行演奏體驗音樂的各種要素。把身體當做樂器，通過身體動作發(fā)出聲響，用聲勢進行創(chuàng)作，無需高難度的音樂技巧，使每個學生都能輕松自如的運用。
音樂欣賞課范文第2篇
一、中職音樂教育是培養(yǎng)學生素質(zhì)教育的關鍵良藥
中職學校通過設置音樂欣賞課，可以使學生了解音樂藝術特征。通過感知音響、體驗情感，從中得到審美情趣，還可以進一步發(fā)展并豐富學生的聯(lián)想與想象力，提高對音樂的理解與認識水平，增強其表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂的愿望。有助于學生了解和熱愛祖國的文化藝術，學習豐富多彩的各民族音樂，拓展音樂文化視野，有益于學生對不同文化的理解和尊重。因此，中等職業(yè)學校音樂欣賞課程對于促進學生全面的、有個性的發(fā)展，具有不可替代的作用。在培養(yǎng)健康向上的音樂審美情感，促進中職學生的全面和諧發(fā)展上有著舉足輕重的作用，對學生們往后的素質(zhì)教育及處事為人更是一種關鍵的良藥。
二、構建多元化的音樂教育模式是提高學生綜合素質(zhì)的根基
1. 如今中職生的音樂教育現(xiàn)狀
隨著中職教育的全面發(fā)展及技能教育水平的提高，越來越多的學生走進中職教育的培養(yǎng)基地，然而，他們更加看重的是專業(yè)技能的教育，急于著手的是目前的就業(yè)問題，卻忽視了素質(zhì)教育對他們自身的重要性。一味地追求專業(yè)技能，對音樂教育的模塊處于模糊不懂的狀態(tài)，忽視了音樂教育對他們自身的思想品德的修養(yǎng)與“為人”的培育。在中職學生眼里看來，并非不喜歡音樂教育，他們更多的是未能在音樂教育教學中得到較為恰當?shù)匾龑?，所以，作為音樂教育者，我們更加要著手從教學上，改善以往的枯燥死板傳統(tǒng)的音樂教學方法，不斷地改造創(chuàng)新，構建多元化音樂教育教學方法，以學生現(xiàn)階段的心理需求和喜好入手，編制新標準的音樂教學素材，使學生更簡易地進入音樂課堂當中，從而渲染中職教學課程氣氛，改善校園文化氛圍，提高學生文化素養(yǎng)，使學生往后成為品德行兼優(yōu)的好學生。
2. 構建多元化音樂教育模式
根據(jù)中職學生的心理特點，選擇教學內(nèi)容。大多數(shù)學生喜歡流行音樂，為了激發(fā)他們的學習興趣，我們可以在原本的基礎上，適當?shù)膶W生們喜歡的健康向上的流行音樂放進教學中，引導學生正確地看待和欣賞。利用倡導啟發(fā)式、探究式、討論式等教學方法，增加與學生的互動交流。比如在教學上加入對周杰倫的作品《蝸?！返囊魳沸蕾p，在欣賞《蝸?！返倪^程中，讓學生們簡單地隨音樂輕聲跟唱，了解曲式的結構特點，透過學生們的想象力，學習積極向上不斷進取的精神。雖然是一首很簡單的流行歌曲，但對于學生們來說，整堂音樂課的氣氛和學生們的熱情遠遠超乎于以往的傳統(tǒng)教育教學模式。
營造良好的音樂環(huán)境，引導欣賞高雅音樂。在適當欣賞一些流行音樂的同時，還要加入一些中外古典音樂的欣賞。教師要設法造創(chuàng)良好的音樂教學環(huán)境，如每天通過廣播站，在業(yè)余或課間時間，在校園內(nèi)播放古典鋼琴曲等，或由播音員講述一些作曲家的小故事等，這樣在全校的范圍內(nèi)，讓學生們公共欣賞，充分發(fā)揮群體效應，耳濡目染，使欣賞音樂藝術成為自然而然的事情。還可通過實踐活動，引導學生學習音樂基礎知識和技能
三、音樂教育對現(xiàn)階段學生綜合素養(yǎng)起著潛移默化的意義
音樂欣賞課范文第3篇
關鍵詞： 初中音樂教學 器樂欣賞 鑒賞能力
音樂欣賞教學是培養(yǎng)學生審美能力的一種重要途徑，在初中音樂教學過程中，尤其需要重視器樂欣賞方面的教學，以便有效提高學生音樂綜合能力。器樂欣賞教學是需要充分調(diào)動各類感官的教學，存在一定的難度。對此，我結合教學經(jīng)驗，簡單探討了器樂欣賞的教學方法，以供參考。
1. 初中音樂欣賞課器樂欣賞分析
1.1培養(yǎng)聯(lián)想能力和想象能力
器樂作品具有不確定和模糊性的特征，進行欣賞時，學生容易出現(xiàn)迷惘狀態(tài)，但是從另一方面來看，器樂欣賞空間較為廣泛，不受特定條件的約束，學生容易在學習過程中發(fā)揮個性化欣賞能力；拓展鑒賞空間。對此，初中音樂教師應當充分利用器樂作品所具有的特征，對學生的聯(lián)想能力和想象能力進行培養(yǎng)，使欣賞課變得生動有趣。例如，在音樂課上讓學生鑒賞《梅花三弄》這一古琴作品時，告知雖然古琴、梅花兩者并不存在情態(tài)上的必然聯(lián)系，可是兩者在氣節(jié)和風骨等方面是相通的，且具備相似的精神內(nèi)核，即傳統(tǒng)文化所崇尚的清幽之境、內(nèi)心堅守與寧靜。通過初步引導，多數(shù)學生都予以認同，并發(fā)揮自身的想象力，聯(lián)想到冷漠意象和哀愁事物意象等；部分學生可能聯(lián)想到與梅花相關的文學作品，進而對梅花所代表的寓意進行深化認識。在各種樂器中，古琴琴音空曠、深邃、古典和悠遠，學生在欣賞時充分愉悅心靈，并提高想象能力，進而體驗到器樂作品所具有的豐富性和多元性。
1.2深化情感體驗
器樂作品具有節(jié)奏明快、韻律和諧和旋律悠揚的特點，因此，在音樂教學過程中學生不僅能夠欣賞美妙的音樂，還能獲得深刻的情感體驗。為了使學生從感官層次順利進入情感體驗層次，音樂教師在器樂欣賞中要對其進行有效導引。例如，在《百鳥朝鳳》器樂作品中，抽象的音樂將清晨的山間景色形象勾勒和描繪出來，展示出了熹微、霞光和旭日下山林的無窮魅力。告知學生在聆聽音樂時用心捕捉嗩吶所演繹出的各種蟲鳴鳥叫，同時在器樂作品所營造的祥和意境當中感受八音交響和和鳴，體驗自然和諧與草木蟲魚欣欣向榮之感。
1.3拓展延伸創(chuàng)造力
在教學器樂欣賞課程時，培養(yǎng)創(chuàng)造力是一個非常重要的任務，對此初中教師應時刻謹記培養(yǎng)和拓展延伸學生的創(chuàng)造力。在音樂教學中，創(chuàng)造力拓展應當時刻貫穿，保證創(chuàng)造力與鑒賞、感受和樂理表現(xiàn)相互補充、相互影響，將創(chuàng)造力培養(yǎng)情況作為衡量教學成效的一個重要標準。要將創(chuàng)造力培養(yǎng)貫穿在欣賞教學當中，把握好適度原則是關鍵的實施要點。適度原則當中的“度”主要是指將學生具有的認知水平作為依據(jù)，進行音樂教學，確保其準確理解與把握作品當中蘊含的感情基調(diào)。例如，當欣賞完作品《十面埋伏》，為了拓展學生的創(chuàng)造力，可以讓其扮演作品中的主人公虞姬、項羽，再現(xiàn)作品中生離死別、依依不舍的情景。在扮演過程中，叮囑學生把握好作品中的情感與情緒，避免破壞教學當中的凄涼、悲情氛圍。此外，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力時，還應注重將作品背景文化與音樂旋律聯(lián)系起來，例如可以在朗誦《秋》和《二月蘭》等作品時配樂。在提高學生創(chuàng)造力時，音樂教師應注意控制好音樂活動內(nèi)容，保證活動內(nèi)容的真實性、有效性，避免不根據(jù)情況選擇內(nèi)容，造成課堂時間浪費。
2.欣賞厚度和欣賞深度的追求
當學生在欣賞作品的過程中獲得一定的感知體驗之后，必然會在此基礎上提出問題。古人云“學貴有疑”，對此，音樂教師應當精心收集學生所提出的問題，并選擇有一定難度、深度和研究價值的問題，利用課堂時間或課余時間誘導初中生對其所提出的問題進行有效深究，以便將器樂欣賞提升至愉悅精神和陶冶情操的境界。例如，在欣賞作品《二泉映月》時，引導學生從更高的精神層面體味月映二泉之意境元素與音畫，并圍繞“月”與“泉”兩種意象所表達的情感、意境，深入思考這一器樂作品所寄托與表達的感情。初中學生有可能會被教師所提出的問題難住，此時可以適當鼓勵學生，以便讓其在感性與理性的碰撞與思考下，得到深層感悟。如果學生給出的答案不夠完滿與深刻，則可以幫助其理清問題條理，從而進一步加深其對于作品情感的理解。在幫助學生整理思路的過程中，應教會學生舉一反三，從而有效強化器樂欣賞的效果。
3.結語
初中音樂課程當中的器樂欣賞是一種需要充分發(fā)揮創(chuàng)造性的教育活動。為了有效強化教學效果，應在教學時充分培養(yǎng)學生的聯(lián)想與想象能力；深化其對于器樂欣賞的情感體驗，使學生可以在音樂欣賞課程當中培養(yǎng)情志，并通過音樂提升自身精神層面，進而保證提高綜合能力。
參考文獻：
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音樂欣賞課范文第4篇
型；編創(chuàng)比賽
〔中圖分類號〕 G633.951 〔文獻標識碼〕 C
〔文章編號〕 1004—0463（2013）23—0052—01
如何上好音樂欣賞課，是擺在每個音樂教師面前的一道難題。究竟怎樣的一堂音樂欣賞課才算成功呢？下面，筆者就如何上好音樂欣賞課談談自己的一些看法。
一、建立良好師生關系
“親其師，才能信其道。” 融洽的師生關系具有巨大的“親和力”。 教學實踐證明：只有在學生“親其師”的前提下，才能達到“信其道”的效果。一般來說，學生往往會因喜歡某位教師而喜歡這位教師所講授的課程。如果每位教師都具有能讓學生敬佩、親近的魅力，那么學生的學習將會是快樂的。那這種魅力從何而來呢？我認為，教師應當尊重、關愛每一個學生，善于發(fā)現(xiàn)每一個學生身上的閃光點，要通過親切的目光、和藹的態(tài)度和由衷的贊揚等拉近師生間的心理距離，從而培養(yǎng)學生學習的自信心和音樂欣賞的興趣。
二、引導學生進行想象
音樂欣賞是音樂教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生音樂學習興趣，擴大學生藝術視野，提高學生音樂感受、理解和鑒賞能力，豐富學生情感體驗，陶冶學生情操的重要途徑。在音樂欣賞教學中，教師應引導學生進行想象，深入感受音樂語言，體會審美意蘊的表現(xiàn)手法和作品蘊涵的情感。如，在欣賞《漁舟唱晚》時，可讓學生伴著美妙的古箏聲想象“漁舟竟歸，由遠而近，漁歌四起，互相唱和”的意境。又如，在欣賞《月光下的鳳尾竹》時，教師可以引導學生想象傣族姑娘翩翩起舞。
三、合理設計不同課型
教師按照題材、演唱（奏）形式及作品曲式與體裁等設計課型，將異同點明顯、易于對比的音樂作品安排在一起進行教學，這樣能使學生深入地感受不同音樂作品所表達的思想感情，進而把握作品的主題、風格。
1.以題材為中心設計課型。即以某一題材為中心，將不同表演形式的聲樂、器樂作品組合在一起進行音樂欣賞教學。如，以“金色的秋天”這一題材為中心，將歌曲《在希望的田野上》《西風的話》及民樂合奏《豐收鑼鼓》、笛子獨奏《揚鞭催馬運糧忙》等不同表演形式的聲樂、器樂作品組合起來進行欣賞教學。這種課型主題統(tǒng)一，能使學生通過不同表演形式的音樂作品欣賞，認識和理解音樂家是如何運用不同音樂表現(xiàn)手段來表現(xiàn)同一音樂主題的。
2.以演唱（奏）形式為中心設計課型。即將表演形式相同但內(nèi)容、主題不同的音樂作品組合在一起進行音樂欣賞教學。如，以“獨唱”為中心的音樂欣賞課，就可將不同歷史時期的男聲、女聲及童聲等形式的獨唱曲組合起來進行教學。這樣做，有利于學生了解不同主題的獨唱音樂作品，從而開闊學生的音樂視野。
3.以作品曲式與體裁為中心設計課型。即將同一曲式結構或音樂體裁的音樂作品組合在一起進行教學。如，以“一段體”為中心，或以“進行曲”、“變奏曲”等為中心開展音樂欣賞教學。這樣做，有助于學生了解曲式、體裁等相關音樂知識，同時，還能夠使他們充分認識到音樂內(nèi)容與音樂表現(xiàn)形式的相互關系，讓學生感受到音樂的形式美。
四、組織編創(chuàng)比賽活動
為了培養(yǎng)學生的集體榮譽感和競爭意識，鼓勵學生進行音樂創(chuàng)造，在欣賞教學中，教師可以將欣賞與編創(chuàng)比賽結合起來。在比賽過程中，引導學生大膽編創(chuàng)，并讓學生對編創(chuàng)結果進行評價，分析其好在哪里，差在何處。這樣做，能提高學生的欣賞能力和集體榮譽感，使他們在編創(chuàng)的過程中既學到知識，又玩得開心，真正達到事半功倍的教學效果。
音樂欣賞課范文第5篇
音樂是一門聽覺藝術，聽覺體驗是學習音樂的基礎。音樂欣賞課是小學音樂教學的一個重要內(nèi)容，它讓學生通過聆聽、感知音樂從而理解音樂，提高其感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。發(fā)展學生的音樂聽覺應貫穿于音樂欣賞教學的全部活動中。一提到音樂欣賞課大多數(shù)教師都覺得很難講，學生因為受閱歷和知識的限制不可能對所有的內(nèi)容都感興趣，喜歡聽的曲目則聽，不喜歡聽的就表現(xiàn)出厭煩的情緒，甚至不聽，課堂就顯得亂哄哄的。怎樣才能讓學生真正地喜歡上音樂欣賞課，這就需要教師必須根據(jù)學生的心理特點，啟發(fā)他們的學習興趣，激活課堂，使學生不是被動地接受，而是積極地參與；讓學生始終主動感知、思考、想象，在愉悅的氛圍中擴大他們的音樂視野。
1 改變以往枯燥的教學方式，讓視與聽相結合
“聽”是音樂欣賞的基礎，是最關鍵的環(huán)節(jié)，聽主要是聽旋律、聽節(jié)奏、聽音樂的發(fā)展以及聽樂器的音色等?！奥牎钡幕痉椒ㄊ牵撼趼牗D―細聽――復聽。初聽是感知，細聽是理解、記憶，復聽是想象的過程。傳統(tǒng)的欣賞音樂，大都局限于單一的“聽”，隨著信息技術的發(fā)展，利用多媒體手段來輔助教學，不僅提高了學生興趣，而且使欣賞內(nèi)容變得直觀，給學生一個視覺上的感知印象，在教學中會有意想不到的效果。例如：在欣賞歌曲《大紅棗兒甜又香》的時候，教師播放舞劇《白毛女》中老百姓受壓迫的片段，讓學生了解當時老百姓所處的社會環(huán)境，邊聽邊看，抗戰(zhàn)勝利歸來老百姓的情緒發(fā)生了怎樣的變化，拿出自己家舍不得吃的糧食、雞蛋、紅棗送給。為了幫助學生進一步用聽覺來感受歌曲的旋律、節(jié)拍、情緒的變化，隨音樂學唱歌曲。這樣會使音樂內(nèi)容變得更加生動、直觀，能達到事半功倍的欣賞效果。在欣賞木管五重奏《土家喜愛咚咚喹》的時候，筆者搜集了一些關于“咚咚喹”的圖片，讓學生先認識什么是“咚咚喹”，再聆聽樂曲，會更能激發(fā)學生的興趣。
2 提出并思考問題，讓聽與說相結合
學生在聽賞音樂過程中，往往是喜歡的音樂聽一聽，不喜歡的就不聽，對于一些應掌握的知識也不重視。音樂教師如果在教學過程中不正確引導和激發(fā)學生的學習興趣，那么教學目的就很難達到，所以在欣賞每一首作品時，教師要發(fā)揮自己的聰明才智預先設計好思考題，引發(fā)學生的好奇心，避免欣賞的盲目性，讓學生針對老師在聆聽音樂前提出的問題進行思考，在欣賞過程中，尋找答案，主動欣賞?！罢f”是學生對作品的主要要素、音樂形象等方面的評議，教師可以引導學生通過小組討論的形式或師生問答的形式來回答。最后由老師歸納小結，這樣老師可及時獲得教學的反饋信息，有的放矢地進行施教。
3 培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)揮學生的想象力
小學生的年齡特點決定了他們的富于想象的思維特點，在音樂欣賞課中，我跟同學們說由于每個人的經(jīng)歷不同，文化素質(zhì)不同，所處的生活環(huán)境不同，所以對音樂的理解也就不同，一首優(yōu)秀的樂曲帶給我們的想象也是不一樣的。在欣賞《夢幻曲》時，筆者讓學生用心獨立的去感受音樂帶來的震撼，音樂播放完后，筆者讓學生發(fā)揮自己的想象力給樂曲起名字，學生各抒己見，有個學生為樂曲取名為“愛”，學生解釋說“當我聽到這首樂曲時，我有一種溫暖的感覺，我就想為他取名為“愛”。這個名字雖然跟樂曲的名字不一樣，但他用心去聽去想了，并敢于創(chuàng)新大膽的發(fā)表與別人不同的意見，這是值得我們學習的。在聽賞管弦樂《走絳州》時，有的學生就拿出自己準備好的白毛巾系在頭上，把鋼筆一支一支用膠帶接起來做成扁擔，模仿挑夫的形象，大膽的到臺上隨著音樂表演，所以音樂欣賞課會帶給學生豐富的想象空間。
4 運用身體語言表現(xiàn)音樂
表現(xiàn)是實踐性很強的音樂學習領域，是培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)能力和音樂審美能力的重要途徑。小學生音樂欣賞中對音樂情緒的直接感受能力并不差，而且自我表現(xiàn)欲望很強。他們常常會情不自禁地跟著音樂手舞足蹈起來。因此，音樂欣賞課堂中要給學生“動”的空間、時間，讓學生在“動”中加深對歌形象的聯(lián)想，從而增強對音樂的表現(xiàn)力。為學生創(chuàng)造一切“動”的機會，讓他們用自己喜歡的動作來表達自己對歌曲或樂曲的理解。在欣賞《土家喜愛咚咚喹》的時候，有的學生就隨音樂跳起了擺手舞，我們都知道土家族是一個能歌善舞的少數(shù)民族，還有學過舞蹈的同學自己創(chuàng)編舞蹈動作為音樂伴舞。這種參與，不要求“動”的統(tǒng)一、優(yōu)美，只需要與音樂情緒吻合。這樣使學生進入了參與音樂的積極狀態(tài)，調(diào)動了大家感受音樂的能動性，敢于大膽的表現(xiàn)音樂、體驗樂曲的情緒。
5 哼唱主題旋律，體會音樂形象
以兒歌、民歌、名曲為主題的樂曲，讓學生在樂曲中發(fā)現(xiàn)他們所熟悉的旋律從而引起興趣，然后配合音樂哼唱主題。例如：在欣賞《土家喜愛咚咚喹》時，筆者讓學生聆聽主旋律出現(xiàn)了幾次，每一次在節(jié)奏上有什么變化，然后一起哼唱主旋律，唱熟之后，用不同的節(jié)奏演唱，體會節(jié)奏的變化給樂曲帶來不同的音樂形象。
6 改善評價機制，讓每一個學生都能有成功感
