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      新視野大學(xué)英語(yǔ)課件

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      新視野大學(xué)英語(yǔ)課件

      新視野大學(xué)英語(yǔ)課件范文第1篇

      關(guān)鍵詞:大學(xué)英語(yǔ) 多媒體 資源庫(kù)

      【中國(guó)分類號(hào)】H31

      備注:論文請(qǐng)注明“遼寧省高等教育學(xué)會(huì)‘十二五’高校外語(yǔ)教學(xué)改革專項(xiàng)課題;課題名稱《大學(xué)英語(yǔ)多媒體資源庫(kù)建設(shè)與研究》,課題編號(hào):WYYB12070”

      Abstract: The construction of mass media database is to follow the trend of college English education reform, which will greatly benefit the students and teachers as efficient education facilities.

      Key words: College Englishmass media database

      一.“大學(xué)英語(yǔ)”多媒體教學(xué)資源庫(kù)現(xiàn)狀

      1.優(yōu)質(zhì)的教育資源匱乏,且分配不均衡

      目前“大學(xué)英語(yǔ)”教育資源主要來(lái)自兩個(gè)方面:公司批量提供和學(xué)科教師自主開發(fā)。公司提供資源多屬于素材類資源,缺乏針對(duì)性、系統(tǒng)性,對(duì)教學(xué)缺乏支持,可用性較差;外語(yǔ)教師和技術(shù)人員制作的資源滿足了個(gè)別應(yīng)用需求,但難以系統(tǒng)化、規(guī)?;?/p>

      2. “大學(xué)英語(yǔ)”教育資源建設(shè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范不統(tǒng)一

      教育資源的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化是實(shí)現(xiàn)共建共享的關(guān)鍵。缺乏統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),資源將無(wú)法共享,各教學(xué)系統(tǒng)之間也難以實(shí)現(xiàn)互操作。

      3. 資源建設(shè)的質(zhì)量缺乏監(jiān)控

      很多研發(fā)單位在組織資源建設(shè)時(shí),只注重?cái)?shù)量,忽視質(zhì)量。如在使用《新視野大學(xué)英語(yǔ)》配套的助教課件時(shí),我們注意到每篇文章的ppt課件內(nèi)容可能會(huì)高達(dá)140頁(yè),無(wú)助于提高教學(xué)效率。

      4. 資源建設(shè)的內(nèi)容缺乏針對(duì)性

      我校目前正在使用的《新視野大學(xué)英語(yǔ)》教材的配套助教課件,是為廣大高校使用而制作的。那么面臨教育部倡導(dǎo)的建設(shè)特色學(xué)科時(shí),我們發(fā)現(xiàn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性,無(wú)法為建設(shè)有特色的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供更有效的幫助。

      二. 多媒體資源庫(kù)建設(shè)的意義

      全國(guó)多所高校已經(jīng)基本完成了教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化及資源庫(kù)的建設(shè)工作,如:北京交通大學(xué)早在2003年就開始了多媒體的英語(yǔ)課程建設(shè),先后建設(shè)了15個(gè)不同主題的英語(yǔ)資源網(wǎng)站;華南理工大學(xué)也于2001年至2003年完成了教學(xué)網(wǎng)站及資源庫(kù)的建設(shè)。我校作為國(guó)家首批試點(diǎn)院校,在這方面已處于落后狀態(tài)。

      而且《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010-2020年)也提出“全面實(shí)施高校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程。嚴(yán)格教學(xué)管理。健全教學(xué)質(zhì)量保障體系,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性”。

      多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)正是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性最好的平臺(tái),無(wú)疑成為現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的必然趨勢(shì)。目前國(guó)內(nèi)各高校英語(yǔ)教學(xué)也已經(jīng)廣泛應(yīng)用多媒體教學(xué)。在這個(gè)階段鋪開多媒體資源庫(kù)的建設(shè)正是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具體情況迫切的需要。多媒體資源庫(kù)的建設(shè)對(duì)深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革,促進(jìn)教學(xué)模式與評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變,完善大學(xué)素質(zhì)教育綜合體系有著重要的實(shí)踐意義。

      三.多媒體資源庫(kù)的建設(shè)

      多媒體資源庫(kù)的建設(shè)應(yīng)該以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為基礎(chǔ)----構(gòu)建有各大學(xué)學(xué)科專業(yè)特色的大學(xué)英語(yǔ)特色課程設(shè)置體系;自主設(shè)計(jì)《新視野大學(xué)英語(yǔ)》助課課件,建立教師課件庫(kù);建立四、六級(jí)網(wǎng)考題庫(kù);建立主題資源庫(kù)及口語(yǔ)題庫(kù);建立視聽(tīng)資源庫(kù)及電影資源庫(kù)。具體內(nèi)容及觀點(diǎn)如下:

      1. 構(gòu)建有各大學(xué)學(xué)科專業(yè)特色的大學(xué)英語(yǔ)特色課程設(shè)置體系

      各高校目前正在繼續(xù)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)行有益的嘗試,如何能夠在教學(xué)中發(fā)揮各高校的優(yōu)勢(shì),建設(shè)有各大學(xué)學(xué)科專業(yè)特色的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式,培養(yǎng)能夠適應(yīng)新世紀(jì)要求的復(fù)合型人才。

      2. 自主設(shè)計(jì)《新視野大學(xué)英語(yǔ)》助課課件,建立教師課件庫(kù)

      隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的廣泛開展,學(xué)校也為外語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造的更多的環(huán)境條件。各高校目前均能實(shí)現(xiàn)多媒體聽(tīng)力教學(xué),所以豐富的課件資源也成為教學(xué)必備的手段,學(xué)生通過(guò)多媒體教學(xué)可以獲得全新的大學(xué)英語(yǔ)課堂體驗(yàn)。

      3. 建立四、六級(jí)網(wǎng)考題庫(kù)

      根據(jù)教育部新出臺(tái)的“本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”,四、六級(jí)網(wǎng)上考試有望于近幾年大規(guī)模的鋪開;大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該為這一時(shí)刻的來(lái)臨做好充分的準(zhǔn)備,其中最重要的一項(xiàng)就是按照新四、六級(jí)網(wǎng)考題型,研發(fā)適合四、六級(jí)網(wǎng)考的視聽(tīng)說(shuō)模擬試題庫(kù),以便能為學(xué)生提供充分的練習(xí)材料,為參加新型考試打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      4. 建立主題資源庫(kù)及口語(yǔ)題庫(kù)

      主題資源庫(kù)可以包括:英語(yǔ)新聞、日常英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、藥學(xué)英語(yǔ)、科技英語(yǔ)、中西方文化、學(xué)習(xí)策略、學(xué)生課堂再現(xiàn)等。目前各高校有條件實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué),可以實(shí)現(xiàn)90人甚至更多人同時(shí)口試,大大地提高了效率,適合口語(yǔ)考試的題庫(kù)也成為了各高校必備的教學(xué)資源。

      5. 建立視聽(tīng)資源庫(kù)及電影資源庫(kù)

      建立上百部英美國(guó)家的原版影片庫(kù),并按內(nèi)容、語(yǔ)言的難易進(jìn)行分類,從中選出適合學(xué)生練視聽(tīng)說(shuō)的影片或電影片段。

      新視野大學(xué)英語(yǔ)課件范文第2篇

      一、現(xiàn)行大學(xué)英語(yǔ)教材的特點(diǎn)

      富蘭與潘福瑞(Fullan & Pomfret,1977)指出,任何課程實(shí)施工作,至少都包含五個(gè)層面的改變:教材改變是課程實(shí)施的第一個(gè)層面,即革新教師所要傳授給學(xué)生的內(nèi)容,或?qū)W生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容,這包含內(nèi)容的范圍、順序,甚至是傳授的媒介,例如文字、語(yǔ)言、視聽(tīng)器材。所以根據(jù)課程實(shí)施理論和新課程教學(xué)要求,更換教材是在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革和課程實(shí)施中的第一步,南陽(yáng)理工學(xué)院在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中選擇了《新視野大學(xué)英語(yǔ)》系列教材作為教材。它是“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)”項(xiàng)目之一,這項(xiàng)工程是經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn),由教育部實(shí)施的“面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”的重點(diǎn)工程。所以對(duì)它們的分析可以使我們比較準(zhǔn)確地了解大學(xué)英語(yǔ)新教材的基本特點(diǎn)。

      1.新教材的指導(dǎo)思想和教學(xué)目的。2004年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)》將語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)作為課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的構(gòu)成要素。在本套新英語(yǔ)教材中可以很直觀地表現(xiàn)出來(lái)。它的教學(xué)目的是改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與講授,忽視學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向,強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。

      2.新教材在內(nèi)容組織方面的特點(diǎn)。一是新教材內(nèi)容的構(gòu)成要素由雙元向多元發(fā)展,內(nèi)容日趨綜合化,課程要求將語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度和文化意識(shí)作為課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的構(gòu)成要素。和舊教材相比,新教材增加了話題、學(xué)習(xí)策略兩項(xiàng)要素,文化內(nèi)容方面的知識(shí)也有很大的增加。二是由重結(jié)果性內(nèi)容、輕過(guò)程性內(nèi)容轉(zhuǎn)向兼顧兩類內(nèi)容。新教材不僅關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容,而且關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略和自學(xué)能力是新教材比較明顯的進(jìn)步,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。三是教材內(nèi)容組織線索由雙元向多元發(fā)展,既把語(yǔ)言的功能放到了應(yīng)有的地位,又對(duì)語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)給予了足夠的重視。教材采用了以話題為主線,結(jié)合結(jié)構(gòu)和功能的組織模式,其中還增加了任務(wù)型活動(dòng)和學(xué)習(xí)策略。新目標(biāo)教材除了增加話題、學(xué)習(xí)策略作為組織線索外,還將詞匯作為內(nèi)容組織的一條線索。四是教材內(nèi)容以學(xué)生為本的特點(diǎn)更明顯,關(guān)注到了學(xué)生的發(fā)展,題材的覆蓋面更加廣泛,涉及學(xué)生生活的很多方面,更加突出了學(xué)生不同的興趣、愛(ài)好,比較符合大學(xué)生的年齡特征。

      3.新教材在學(xué)習(xí)活動(dòng)多樣性、層次性方面有較大提高。英語(yǔ)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,語(yǔ)言能力的提高很大程度上依賴大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。《新視野大學(xué)英語(yǔ)》教材在課程內(nèi)容上設(shè)置了很多不同種類的活動(dòng)。圍繞主題安排了大量的交際活動(dòng),有pair work,group discussion,role play,mock debate等方式的活動(dòng),有利于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。此外,該教材還設(shè)計(jì)了不同參與方式的學(xué)習(xí)活動(dòng)以滿足不同的活動(dòng)目的,并與學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格相適應(yīng)。既需要有班級(jí)活動(dòng),還應(yīng)有團(tuán)隊(duì)、小組、對(duì)子活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。

      二、新教材在課程實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題

      筆者是大學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)施的一員,在教學(xué)實(shí)踐和研究中,通過(guò)聽(tīng)課觀察、訪談、問(wèn)卷調(diào)查等形式收集資料,經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析,只有40%的大學(xué)英語(yǔ)教師充分理解新教材編排的指導(dǎo)思想和目標(biāo)及教材內(nèi)容編排的目的及處理方法;60%的教師在教學(xué)內(nèi)容的處理上仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。具體表現(xiàn)如下:

      1.強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué),實(shí)施過(guò)程中對(duì)教材進(jìn)行了調(diào)整。首先,充分考慮語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)。在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中,教材文本中的知識(shí)點(diǎn)是大部分教師考慮的首要因素,包括練習(xí)所涉及的內(nèi)容而聽(tīng)力和口語(yǔ)部分沒(méi)有引起重視或流于形式。其次,對(duì)教材的編排感到困惑,實(shí)施中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整。由于教學(xué)在課程決策的時(shí)候,主要考慮知識(shí)點(diǎn),教師們普遍對(duì)新教材的話題―功能―結(jié)構(gòu)的組織方式感到困惑,并且大部分教師對(duì)教材進(jìn)行了整合。另外,回避教材中學(xué)習(xí)策略和文化知識(shí)的內(nèi)容。只授學(xué)生“魚”,而不能授學(xué)生“漁”,不能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)實(shí)施中,只有很少的教師對(duì)文化知識(shí)的內(nèi)容有所思考和觸及。

      2.處理教材的方法和手段單一、落后,缺乏創(chuàng)新。新的教材要求通過(guò)學(xué)生思考、調(diào)查、討論、交流與合作等教學(xué)方式,并開發(fā)和利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行課堂教學(xué)。筆者也觀察到所有的課堂都有學(xué)生的對(duì)話和交流。但是,對(duì)于任務(wù)的設(shè)置和任務(wù)的意義教師在使用的時(shí)候還亟待提高。有相當(dāng)?shù)娜蝿?wù)活動(dòng)還處于機(jī)械操練的階段,還有一些活動(dòng)是為了活動(dòng)而活動(dòng)。

      在課堂觀察中,平時(shí)的課堂教學(xué)有近2/3能使用課件,但運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的水平仍停留在播放課件和教學(xué)演示階段,過(guò)分依賴課件內(nèi)容或機(jī)械地使用課件內(nèi)容,缺乏創(chuàng)新意識(shí)。

      從以上的分析中,我們可以發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教師盡管跟著教材內(nèi)容進(jìn)行備課和上課,但并未實(shí)現(xiàn)課程的所有目標(biāo),尤其是課程深層次的目標(biāo)。教師對(duì)于教材處理的著眼點(diǎn)在于語(yǔ)言形式和內(nèi)容而不是語(yǔ)言的功能,教學(xué)實(shí)施的策略與方法都是基于傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)。從教師對(duì)新教材的使用水平來(lái)看,多數(shù)教師仍然處于“機(jī)械地使用”的水平,表現(xiàn)在:教師關(guān)注的是課程的短程使用或日常教學(xué),缺乏反思的時(shí)間。教學(xué)仍然停留在知識(shí)性的教學(xué)層次,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣關(guān)注較多,但是對(duì)學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)方面的內(nèi)容關(guān)注的較少。

      三、結(jié)論

      新視野大學(xué)英語(yǔ)課件范文第3篇

      2010年6月筆者對(duì)某藝術(shù)學(xué)院的500名學(xué)生進(jìn)行了英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略問(wèn)卷調(diào)查,結(jié)果顯示:藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高,大多數(shù)學(xué)生不了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略以及如何使用,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用處于無(wú)意識(shí)狀態(tài)。在經(jīng)過(guò)一系列英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練(尤其是采用多媒體教學(xué))后,筆者于2011年7月又對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行了第二次問(wèn)卷調(diào)查,回收有效問(wèn)卷456份。結(jié)果表明:學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯以及自主學(xué)習(xí)能力方面明顯提高。其中88.33的女生、82.679,6的男生知道什么是英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略;對(duì)未學(xué)的知識(shí)有43.33的女生、47.5%的男生會(huì)采取自主學(xué)習(xí)方式;對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題有51.67的女生、48.67的男生是經(jīng)過(guò)思考后提出的。通過(guò)數(shù)據(jù)可以看出,藝術(shù)專業(yè)的女生更了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略,在聽(tīng)力和寫作方面更善于運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略,而男生在口語(yǔ)和閱讀方面更善于運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略,對(duì)未學(xué)的知識(shí)更喜歡自主學(xué)習(xí),善于總結(jié)和運(yùn)用學(xué)習(xí)規(guī)律;男生喜歡直接提問(wèn)題,而女生更喜歡思考之后再問(wèn)問(wèn)題;男生還會(huì)拓展自己的思維,主動(dòng)尋找適合自己的方法和技巧,女生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的掌握多半來(lái)源于老師的傳授;在課堂上,男生較注重理解,喜歡思考,但不大愛(ài)記筆記,喜歡默讀,情緒化學(xué)習(xí)較多;女生普遍能認(rèn)真聽(tīng)課,認(rèn)真記筆記,并在課下進(jìn)行整理,喜歡課堂討論和大聲朗讀,注重課本知識(shí),學(xué)習(xí)能循序漸進(jìn)。

      二、多媒體在藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

      一直以來(lái),傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式單一,常常使學(xué)生厭學(xué)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的多媒體化和網(wǎng)絡(luò)化,使教學(xué)生動(dòng)活潑,賦有趣味性0]。多媒體英語(yǔ)教學(xué)模式有許多優(yōu)勢(shì),越來(lái)越受到師生們的喜愛(ài)。

      1.激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)英語(yǔ)多數(shù)以大班授課,教學(xué)安排難以顧及到每個(gè)學(xué)生。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的領(lǐng)悟程度不同,反應(yīng)慢或基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中會(huì)感到迷茫,有挫敗感。多媒體英語(yǔ)教學(xué)的可重復(fù)性和可選擇性能最大限度地消除藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的緊張情緒,給他們提供更直觀的語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)例。多媒體視頻能夠豐富英語(yǔ)教學(xué)形式,活躍英語(yǔ)課堂氣氛[3],調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。多媒體網(wǎng)絡(luò)的一大優(yōu)勢(shì)就是可以提供比較真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。采用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué),藝術(shù)專業(yè)學(xué)生能夠看到生動(dòng)形象的視覺(jué)背景,聽(tīng)到高質(zhì)量的英語(yǔ),有利于他們模仿和學(xué)習(xí)英語(yǔ),在課后還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)電臺(tái)自主地進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,可以自主查找和選擇英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料,或者與外國(guó)筆友用Email(電子郵件)進(jìn)行英語(yǔ)交流活動(dòng)。通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò),藝術(shù)專業(yè)學(xué)生可以獨(dú)自使用英語(yǔ),使他們真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè),并感受到使用英語(yǔ)的成就感。

      2.提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,每節(jié)課的板書和講解占去大量時(shí)間,課堂信息量少。在多媒體英語(yǔ)教學(xué)中,教師采用優(yōu)秀課件把枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用通過(guò)計(jì)算機(jī)跨越時(shí)空地有機(jī)地融合在一起。多媒體教學(xué)能大大豐富和完善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容,做到充分利用英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間,擴(kuò)大英語(yǔ)課堂信息量,模擬真實(shí)的語(yǔ)境,從根本上提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率c4]。

      3.培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上注意力容易分散,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣容易消失。因此,教師要利用多媒體網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),采用多媒體手段擴(kuò)大信息量、增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性,在和諧、合作的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境下,使藝術(shù)專業(yè)學(xué)生有自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在多媒體交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生可以按照自己的英語(yǔ)水平、選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在自由、寬松的多媒體英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境下,減少學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮與畏難情緒,打破傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂枯燥的氛圍,這是傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢(shì)[5]。多媒體英語(yǔ)教學(xué)為藝術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境,使英語(yǔ)教學(xué)朝著不受時(shí)空限制的自主化、個(gè)性化模式發(fā)展,從而收到最佳的教學(xué)效果。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是以學(xué)生為中心,由學(xué)生自主完成。不同水平的學(xué)生可以在多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中各取所需,能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有助于個(gè)性化學(xué)習(xí)。多媒體信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和廣闊的學(xué)習(xí)空間,為藝術(shù)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造了良好的條件[6]。

      三、多媒體模式下英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略的探索

      藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱,多數(shù)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生比較有個(gè)性,喜歡自我展示和表現(xiàn)。英語(yǔ)教師可以不失時(shí)機(jī)地使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來(lái)調(diào)動(dòng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性,為他們提供展示藝術(shù)專業(yè)特長(zhǎng)的機(jī)會(huì),讓他們感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的實(shí)用性,以及在各自專業(yè)中英語(yǔ)的交際用途Ⅲ。這樣可以從意識(shí)層面上糾正藝術(shù)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)他們沒(méi)有用”的錯(cuò)誤想法。運(yùn)用多媒體培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的教改嘗試如下:

      1.利用多媒體制作課件,調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息資源和便捷的檢索功能為學(xué)生提供了一個(gè)全新的、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,有效激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性,并由此產(chǎn)生了更強(qiáng)烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。借助多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì),在主動(dòng)、開放、自由的狀態(tài)下積極培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力邛]。筆者要求學(xué)生課前在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)資料,3~5人一組制作PPT課件,并選出代表在多媒體教室演示講解并進(jìn)行比賽打分。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生榮譽(yù)感較強(qiáng),這樣他們參與學(xué)習(xí)的積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在學(xué)習(xí)《新視野大學(xué)英語(yǔ)教程》第一冊(cè)Unit7TheBattleAgainstAIDS時(shí),對(duì)于艾滋病的知識(shí),請(qǐng)三個(gè)小組課前在網(wǎng)絡(luò)上查找資料并制作多媒體課件。在課堂上由組長(zhǎng)在演示臺(tái)上播放PPT課件,介紹艾滋病及其預(yù)防知識(shí)以及大學(xué)生如何提高自身修養(yǎng)遠(yuǎn)離艾滋病。收到了較好的課堂教學(xué)效果。

      2.講授相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。針對(duì)多數(shù)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在記憶英語(yǔ)詞匯方面有困難的情況,筆者在課堂上把自己及他人總結(jié)的詞匯學(xué)習(xí)策略和記憶方法運(yùn)用多媒體課件快速播放給學(xué)生,例如擬音記憶法、詞綴記憶法、聯(lián)想記憶法等。實(shí)踐證明,運(yùn)用多媒體演示,學(xué)生對(duì)這些學(xué)習(xí)策略有了更好的理解和領(lǐng)會(huì),使他們記憶單詞不再是難事[7]。針對(duì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù),教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力口]。例如,課前給藝術(shù)專業(yè)學(xué)生布置作業(yè):查找與課文相關(guān)的大量信息和語(yǔ)言、文化、社會(huì)等方面的背景知識(shí);在英語(yǔ)課堂上請(qǐng)學(xué)生做五分鐘的MorningReport(報(bào)告),或以小組形式制作多媒體課件。通過(guò)真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)境,讓學(xué)生完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。

      3.編寫和使用適合藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教材?,F(xiàn)行的教材對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度偏大。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱,與其他專業(yè)學(xué)生相比有較大差距[8]。因此,靈活選用或編寫適合藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)教材是十分必要的。例如,某藝術(shù)院校的藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)采用“2+2”方式,即大學(xué)一年級(jí)本科學(xué)生使用根據(jù)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際編寫的《藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教程》(2冊(cè));大學(xué)二年級(jí)時(shí)使用《新視野大學(xué)英語(yǔ)教程》(2冊(cè))。在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際,對(duì)英語(yǔ)教材的使用做出相應(yīng)調(diào)整,力爭(zhēng)做到因時(shí)、因地、因材施教?!端囆g(shù)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教程》采用多媒體課件授課。例如,針對(duì)第1冊(cè)第4單元的水立方教學(xué)內(nèi)容,采用多媒體課件,生動(dòng)形象地展示了中國(guó)古代文化中的水元素與2008年奧運(yùn)會(huì)體育場(chǎng)館水立方建筑名稱之間的關(guān)系,以及2008年奧運(yùn)會(huì)的諸多事件,既激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,又激起了他們的民族自豪感,使學(xué)生從新的視角看待并重視中國(guó)文化。因此,多媒體課件的使用,使藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)又了解了更多的藝術(shù)知識(shí),凸顯了自編教材——《藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教程》的“英語(yǔ)+藝術(shù)”的編寫主旨。

      4.運(yùn)用多媒體技術(shù),采取個(gè)性化的英語(yǔ)教學(xué)策略。根據(jù)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的性格差異,教師在英語(yǔ)課堂中采取的英語(yǔ)教學(xué)策略應(yīng)有所不同。課堂分組活動(dòng)時(shí)要盡量把不同性格的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生分在一組,目的是使學(xué)生之間達(dá)到性格上的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。利用藝術(shù)專業(yè)學(xué)生性格外向、好表演的特點(diǎn),開展多種形式的英語(yǔ)課堂互動(dòng)活動(dòng),有利于提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛。例如,學(xué)唱英文歌曲、模仿經(jīng)典英語(yǔ)電影對(duì)白等;通過(guò)做游戲、小組討論、演英語(yǔ)劇等活動(dòng)使藝術(shù)專業(yè)學(xué)生相互學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點(diǎn),從而達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的取長(zhǎng)補(bǔ)短。從做中學(xué),從學(xué)中做,掌握、運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí),增強(qiáng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心。另外,根據(jù)藝術(shù)專業(yè)的不同方向,英語(yǔ)教學(xué)要有不同的側(cè)重點(diǎn)。例如,針對(duì)音樂(lè)系的學(xué)生,要鼓勵(lì)他們通過(guò)多學(xué)唱英文經(jīng)典歌此來(lái)提高他們的英語(yǔ)語(yǔ)感和英語(yǔ)聽(tīng)力水平;針對(duì)播音主持專業(yè)的學(xué)生,要注重訓(xùn)練其英語(yǔ)發(fā)音和朗讀,在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行五分鐘“英語(yǔ)新聞播報(bào)”訓(xùn)練,提高他們的雙語(yǔ)新聞播報(bào)能力;針對(duì)影視表演專業(yè)的學(xué)生,在英語(yǔ)課堂上要鼓勵(lì)他們多進(jìn)行角色表演、模仿經(jīng)典英語(yǔ)電影對(duì)白和英語(yǔ)戲劇表演的訓(xùn)練,使他們既學(xué)習(xí)了英語(yǔ),又訓(xùn)練了專業(yè)。在教學(xué)方法上要盡量做到靈活多變,從而進(jìn)一步促使藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣[6]。另外,教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,并及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),要善于使用情感策略,激勵(lì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

      新視野大學(xué)英語(yǔ)課件范文第4篇

       

      關(guān)鍵詞: 大英課堂 師生互動(dòng) 策略 

      1.前言 

      當(dāng)前,各大高校持續(xù)擴(kuò)招,師資隊(duì)伍的不斷擴(kuò)充相對(duì)于日益增長(zhǎng)的學(xué)生人數(shù)來(lái)說(shuō)已顯得力不從心。因此,很多高校的英語(yǔ)教學(xué)不得不采取大班授課的方式。但一線的英語(yǔ)教師對(duì)此普遍持否定態(tài)度,因?yàn)楹芏鄬W(xué)生同時(shí)在一個(gè)教室上課,師生互動(dòng)就不充分,嚴(yán)重影響了課堂氣氛,制約了學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)水平的提高。因此,在當(dāng)前形勢(shì)下,怎樣提高大英課堂的師生互動(dòng)是很多教師關(guān)心的問(wèn)題。 

      2.加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)的策略 

      課堂師生互動(dòng)指在課堂這個(gè)特殊環(huán)境里,師生之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用和影響。大學(xué)英語(yǔ)的大班教學(xué)缺乏師生互動(dòng),有很多原因,比如課時(shí)有限,無(wú)法兼顧到每個(gè)學(xué)生;學(xué)生水平參差不齊;等等。除此之外,教師話語(yǔ),尤其是教師的提問(wèn)技巧也是一個(gè)很關(guān)鍵的因素。因此,要想提高大學(xué)英語(yǔ)課堂的師生互動(dòng),可從以下三個(gè)方面做起。 

      2.1合理設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的形式 

      我所在大學(xué)的英語(yǔ)課堂平均人數(shù)為90人,個(gè)別班級(jí)甚至達(dá)到了120人左右。在這樣的課堂上,如果教學(xué)形式過(guò)于單一,課堂氣氛就會(huì)很死板。其結(jié)果就是教師“滿堂灌”,付出的努力似乎不少,但學(xué)生作為一個(gè)群體,坐在下面被動(dòng)接受知識(shí)。他們找不到英語(yǔ)課堂的樂(lè)趣,不愿意主動(dòng)回答問(wèn)題,甚至跟不上老師的節(jié)拍。如果教師在課堂上不局限于一種教學(xué)模式,而是設(shè)計(jì)多樣的課堂活動(dòng),給學(xué)生更多的發(fā)言機(jī)會(huì),課堂氣氛就不至于太沉悶。比如通過(guò)小組討論的形式,要求學(xué)生用英語(yǔ)相互表達(dá)自己的觀點(diǎn),然后每組選一個(gè)代表向全班同學(xué)作匯報(bào)。這種學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)可以帶動(dòng)學(xué)生跟老師之間的互動(dòng),從而使得師生課堂交流的障礙減少。再比如課前讓學(xué)生進(jìn)行朗誦比賽,一方面可以激發(fā)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情,另一方面也可以提高他們的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)知識(shí)。如果教師能對(duì)學(xué)生朗誦的內(nèi)容提出若干問(wèn)題,就更進(jìn)一步促進(jìn)了師生的課堂互動(dòng),同時(shí)也擴(kuò)大了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的范圍。 

      2.2提高教師課堂提問(wèn)的水平 

      教室課堂提問(wèn)是教師話語(yǔ)的一部分。教師話語(yǔ)近年來(lái)已成為一個(gè)熱點(diǎn)話題。國(guó)外起步較早,國(guó)內(nèi)的研究相對(duì)來(lái)說(shuō)要少得多。教師話語(yǔ)是教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中為傳授知識(shí)、教書育人及組織課堂教學(xué)時(shí)所使用的語(yǔ)言。它包括教師提問(wèn)、教師反饋等方面。教師課堂提問(wèn)包括展示性問(wèn)題和參考性問(wèn)題。前者指提問(wèn)者已知道答案的問(wèn)題,后者指提問(wèn)者不知道答案的問(wèn)題。教師話語(yǔ)的數(shù)量、質(zhì)量、方式、內(nèi)容會(huì)對(duì)學(xué)生的理解產(chǎn)生很大影響。nunan(1991)指出:“教師話語(yǔ)對(duì)課堂教學(xué)的組織及學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得兩者都是至關(guān)重要的。這不僅因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容只有通過(guò)完美的教師話語(yǔ)的組織與傳授才能達(dá)到理想的教學(xué)效果,而且因?yàn)樗旧磉€起著目的語(yǔ)使用的示范作用,是學(xué)生語(yǔ)言輸入的又一重要途徑?!苯處熢捳Z(yǔ)質(zhì)量的高低往往直接影響并決定課堂教學(xué)質(zhì)量的成敗(hakansson,1986)。 

      既然教師話語(yǔ)既有示范作用,又有組織作用,那么改善教師話語(yǔ),尤其是提高課堂提問(wèn)的技巧對(duì)師生互動(dòng)也會(huì)有深遠(yuǎn)影響。一般而言,學(xué)生對(duì)答案未知的問(wèn)題比較感興趣,因?yàn)檫@類問(wèn)題能夠激發(fā)他們積極思考,尋找有創(chuàng)意的答案。因此,教師課堂上要多設(shè)計(jì)此類問(wèn)題。以《新視野大學(xué)英語(yǔ)》第二冊(cè)第一單元section b為例。該文是關(guān)于文化沖擊的。在導(dǎo)入部分,教師的提問(wèn)如果僅僅是“do you like living in another country?”或“have you ever experienced culture shock?”等諸如此類的問(wèn)題,學(xué)生的回答就會(huì)局限于yes或no。由此可見(jiàn),問(wèn)題的設(shè)計(jì)也要科學(xué),也要讓學(xué)生有話可說(shuō),這樣才能增加他們使用英語(yǔ)表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。所以,我在授課時(shí)提出了這樣兩個(gè)問(wèn)題:what do you think of living in another country?what problems will you have when living in another country?實(shí)踐證明,學(xué)生對(duì)這樣的問(wèn)題多少都能說(shuō)一些自己的觀點(diǎn),這就達(dá)到了我們教學(xué)的目的。我們首先要激發(fā)學(xué)生的積極性,然后引導(dǎo)他們主動(dòng)思考,主動(dòng)尋求答案。

      2.3充分利用多媒體 

      多媒體是教師的一大幫手。傳統(tǒng)教學(xué)的工具除了黑板就是粉筆。學(xué)生接觸不到豐富的感性材料,很容易失去聽(tīng)課的

      興趣。多媒體除了可以提供大小不一、顏色各異的文字資料,還可以提供多樣的音頻和視頻,這對(duì)激發(fā)和保持學(xué)生的聽(tīng)課興趣很有幫助。因此,教師在制作課件時(shí),要本著重點(diǎn)突出和趣味性的原則,做到既呈現(xiàn)主要知識(shí),又能活躍課堂氣氛。比如,《新視野大學(xué)英語(yǔ)》第二冊(cè)第三單元section b是關(guān)于跨國(guó)婚姻的,講的是一個(gè)年輕小伙子去見(jiàn)他未來(lái)的丈母娘。由于來(lái)自不同的國(guó)家,他們有很多生活習(xí)慣的差異。在講授該課時(shí),我利用多媒體給學(xué)生放映了一段類似的錄像。觀看錄像的時(shí)候,學(xué)生們明顯興趣高漲,課堂上不時(shí)發(fā)出笑聲。觀看完畢,學(xué)生討論的欲望很強(qiáng)烈。我就給他們?nèi)昼姇r(shí)間,讓他們討論論自己對(duì)跨國(guó)婚姻的看法。很多學(xué)生都進(jìn)行了激烈的討論,并踴躍發(fā)言。如果沒(méi)有這個(gè)視頻短片的導(dǎo)入,課堂氣氛就不可能如此活躍。因此,多媒體如能利用好,課堂互動(dòng)就能被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。 

      3.結(jié)語(yǔ) 

      大學(xué)英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)得好,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣和教師教的熱情。提高互動(dòng)水平很大程度上取決于教師的課堂把控能力。教師要充分利用多媒體,設(shè)計(jì)多樣的課堂活動(dòng),提高自身授課語(yǔ)言和提問(wèn)技巧。經(jīng)常審視自己的這幾個(gè)方面,經(jīng)常反省,定會(huì)使得課堂師生互動(dòng)有明顯改觀。 

       

      參考文獻(xiàn): 

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      新視野大學(xué)英語(yǔ)課件范文第5篇

      論文關(guān)鍵詞:大學(xué)英語(yǔ),翻譯教學(xué),實(shí)效性,探索

      1 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀

      1.1 教師對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)理解有偏差,導(dǎo)致在翻譯教學(xué)上不重視

      《要求》中指出,“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力,特別是聽(tīng)說(shuō)能力”[4],教師誤認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)教學(xué)才是重點(diǎn),翻譯教學(xué)得過(guò)且過(guò)。其實(shí),《要求》中對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的學(xué)生必備的五大能力是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯,其中翻譯是前四大基本技能的最終運(yùn)用,是大學(xué)英語(yǔ)運(yùn)用能力的綜合體現(xiàn)。在2013年之前歷次的全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中,翻譯部分主要考核學(xué)生運(yùn)用正確的詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)并按英語(yǔ)習(xí)慣表達(dá)思想的能力,且所占比重只有試卷總分值的5%,這樣的比例與聽(tīng)力、閱讀等其他題型的比例相比實(shí)在是可以“忽略不計(jì)”,教師也就難免認(rèn)為翻譯與同學(xué)們的基礎(chǔ)知識(shí)緊密相連,翻譯水平很難在短時(shí)間提高,多講不如少講,在提高學(xué)生綜合應(yīng)用水平與提高考試分?jǐn)?shù)的權(quán)衡中會(huì)選擇后者。

      1.2 教師處于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革適應(yīng)期,內(nèi)容多課時(shí)少,翻譯教學(xué)教材和設(shè)置不平衡

      2007年《要求》頒布并實(shí)施,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)研究工作還滯后于從“滿堂灌”到“精講多練”的形式上的發(fā)展。由于起步晚,轉(zhuǎn)型期長(zhǎng),大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)無(wú)論是理論研究的深度與廣度,還是課堂教學(xué)手段與方法的系統(tǒng)推廣,以及使用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)的資源運(yùn)用程度,都還不能與專業(yè)英語(yǔ)翻譯教學(xué)同日而語(yǔ)。2013年下半年開始大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試改革,聽(tīng)力、閱讀理解、翻譯部分均有所調(diào)整。其中,翻譯部分調(diào)整最大。但是,因?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)多為公共英語(yǔ),課時(shí)有限,教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中為聽(tīng)寫教學(xué)與翻譯教學(xué)的資源分配與設(shè)置上難以取得平衡。目前,很多高校為聽(tīng)說(shuō)課和讀寫課都訂購(gòu)了不同教材,采取了聽(tīng)說(shuō)課和讀寫課分開開課的方式,但無(wú)法滿足翻譯教學(xué)單獨(dú)開課的要求。大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)在教材方面幾乎沒(méi)有涉及任何翻譯理論和翻譯技巧,僅有少數(shù)教材有翻譯題型的課后練習(xí);在課時(shí)方面仍設(shè)置在聽(tīng)說(shuō)課或讀寫課中由教師隨意安排。

      1.3 大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)囿于傳統(tǒng)教學(xué)模式,導(dǎo)致翻譯教學(xué)單調(diào)枯燥

      目前,大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)效果不明顯主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是缺乏翻譯講解和練習(xí)。大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)課時(shí)少,教師往往只講授重點(diǎn)語(yǔ)法或句型的句子時(shí)附帶請(qǐng)學(xué)生練習(xí)翻譯或造句。二是缺乏翻譯理論知識(shí)與技巧講解。教師以要求學(xué)生完成主謂賓定狀補(bǔ)等句子結(jié)構(gòu)的翻譯為教學(xué)任務(wù),講授增譯、減譯、改譯等技巧也只是提及概念給出例句,學(xué)生無(wú)法達(dá)到充分理解并運(yùn)用翻譯技巧。三是翻譯教學(xué)手段單一,傳統(tǒng)課堂教師講學(xué)生聽(tīng)、教師與學(xué)生進(jìn)行英漢互譯練習(xí)的模式無(wú)法滿足培養(yǎng)要求。四是翻譯教學(xué)網(wǎng)絡(luò)輔助和課堂教學(xué)相結(jié)合的研究與推廣很少。

      2 提升大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)實(shí)效性的探索與實(shí)踐

      2.1 教師重視大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)

      翻譯教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)。電子商務(wù)畢業(yè)論文大學(xué)英語(yǔ)教師首先必須從思想上重視提升翻譯教學(xué)為促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)這一現(xiàn)實(shí)動(dòng)機(jī),才能實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)效性的深層思考。教師重視翻譯教學(xué)有利于大學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng),有利于幫助和鼓勵(lì)大學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)聽(tīng)說(shuō)讀寫譯5項(xiàng)必備技能,才能實(shí)現(xiàn)《要求》里所規(guī)定的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)與課程要求,才能真正將提高學(xué)生綜合應(yīng)用水平與提高考試分?jǐn)?shù)統(tǒng)一起來(lái)。

      2.2 將翻譯教學(xué)教材編寫、教學(xué)設(shè)置融入到聽(tīng)說(shuō)課、讀寫課內(nèi)容中

      大學(xué)英語(yǔ)作為公共英語(yǔ),內(nèi)容多課時(shí)少,翻譯教學(xué)與聽(tīng)說(shuō)教學(xué)、讀寫教學(xué)的課時(shí)無(wú)法均衡。教師在課堂教學(xué)中把翻譯教學(xué)有效融入到大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中是解決這一問(wèn)題的有效途徑。

      翻譯教學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)讀寫課的內(nèi)容融合:(1)目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍使用的英語(yǔ)教材集課本、光盤與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo)為一體的全新的立體化教材,如上海外語(yǔ)教育出版社的《新編大學(xué)英語(yǔ)》、外語(yǔ)教學(xué)研究出版社的《新視野大學(xué)英語(yǔ)》等。這些教材內(nèi)容本身就具有故事性與趣味性,也符合大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)翻譯考試材料的選擇要求,用來(lái)進(jìn)行口譯、筆譯練習(xí)既可以提高大學(xué)生對(duì)課堂讀寫學(xué)習(xí)的興趣,也可以提高大學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)翻譯考試段落翻譯的熟練程度。(2)詞匯教學(xué)中,教師可以設(shè)置造句例句練習(xí),還可以加入翻譯練習(xí)。教師對(duì)一些常用詞、慣用詞、一詞多義的詞先講解透徹,然后從《新概念英語(yǔ)》《China Daily》《英美報(bào)刊文化選讀》《大學(xué)英語(yǔ)翻譯》等大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)翻譯考試常用材料中選節(jié)選段進(jìn)行翻譯練習(xí)。這樣,學(xué)生可以通過(guò)上下文和原汁原味的文章翻譯學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)詞的深度和廣度的了解。(3)教師在課文講解中,要將翻譯理論、技巧進(jìn)行歸納和總結(jié),列入教案。在句型、語(yǔ)法講解中,既有課文中的典型譯例分析,又采取另外結(jié)合時(shí)事材料進(jìn)行翻譯,學(xué)生就能受益。此外,翻譯教學(xué)也能與大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的內(nèi)容融合。教師充分利用微課、多媒體等現(xiàn)代技術(shù)形式,選取時(shí)事性強(qiáng)、社會(huì)文化知識(shí)的翻譯材料,用來(lái)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)、口述、筆譯、視譯等練習(xí)活動(dòng)。

      2.3 采取“以學(xué)生為中心”的課堂翻譯教學(xué)新模式

      “以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式下,“翻譯教師僅作為知識(shí)的傳授者和指導(dǎo)者的角色已遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需求”[5]。通過(guò)構(gòu)建課堂教學(xué)新模式,才能實(shí)現(xiàn)翻譯教學(xué)新型師生關(guān)系。

      課文講授可以采用“正式合作式小組”研討式的教學(xué)模式。首先,學(xué)生根據(jù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和自愿結(jié)合的原則組建“正式合作式小組”,并明確分工,如組長(zhǎng)負(fù)責(zé)策劃、分工,陳述人負(fù)責(zé)課文重難點(diǎn)講解,翻譯員負(fù)責(zé)句型段落翻譯、翻譯技巧解釋等。這樣可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),互相討論,互補(bǔ)有無(wú)。翻譯技巧講授可以采用對(duì)比式翻譯。如講授經(jīng)典文學(xué)性強(qiáng)的課文時(shí),通過(guò)直譯與意譯、增譯減譯與漏譯改譯等翻譯方法的對(duì)比,增加翻譯的靈活性。還有,翻譯訓(xùn)練要著重學(xué)生親身翻譯實(shí)踐。

      2.4 打造多媒體、網(wǎng)絡(luò)、微課環(huán)境下的翻譯教學(xué)模式

      大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)課堂教學(xué)課時(shí)少,新形勢(shì)下,利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、微課、電子輔助設(shè)備打造課內(nèi)外翻譯教學(xué)平臺(tái)顯得極為重要。

      多媒體翻譯教學(xué)課件是新模式的重要要素,目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍使用的英語(yǔ)教材《新視野大學(xué)英語(yǔ)》《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》都有多媒體課件庫(kù),但是翻譯課件庫(kù)多為課文翻譯示例,因此教學(xué)建設(shè)上要及時(shí)補(bǔ)充、更新翻譯素材庫(kù)。課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)是一個(gè)有機(jī)整體,相輔相成,互相補(bǔ)充。目前有很多高校構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),成為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。如湖南理工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)平臺(tái)采用的“中國(guó)數(shù)字大學(xué)城”[6],建立了基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式。“微課教學(xué)是指以視頻為主要載體,通過(guò)記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而開展的教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程。它的核心是課堂教學(xué)視頻,此外還有相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及師生互動(dòng)等輔教學(xué)資源,這些資源以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同構(gòu)建了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的“小環(huán)境”,是在傳統(tǒng)課的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)形式[7]。”2014年、2015年,教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心已連續(xù)主辦兩屆全國(guó)高校微課高校比賽,其中就有關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的微課教學(xué)獲獎(jiǎng)并展示。

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